第一篇：蘇教版)八年級語文上冊復習第四單元學案

(蘇教版）八年級語文上冊復習第四單元學案

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第一課時 《小石潭記》

1、朗讀該課文

2、自由讀課文下注解或翻譯書 以熟悉課文 教師板書練習學生完成如下問題

1、注音：怡（）然

翕（）忽

悄愴（）()

2、虛詞:其 之 而

3、一詞多義：

見：下見小潭

明滅可見

清：水尤清冽

以其境過清 可：潭中魚可百許頭

明滅可見

1、詞類活用（在文中找出含有下列詞語的句子并說出該詞的意思）西

見

空

徹 樂

犬

環(huán)

斗 蛇

凄

寒

近

4、小石潭的水有什么特點？作者是怎樣描寫這水的特點的？

5、作者寫小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境，意在表現作者怎樣的思想感情？

6、翻譯句子

A、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依 B、其岸勢犬牙差互。

7、為了發(fā)展旅游事業(yè)，當地擬開發(fā)小石潭景點，請你根據文章內容，為該景點寫一則廣告宣傳語。

8、學生對文中不理解的地方提問質疑 《記承天寺夜游》----蘇軾

（一）字詞解釋

欣然:

念：

遂：

至：

相與： 空明： 交橫： 蓋：閑人:不汲汲于名利而能從容流連光景的人 如:像

耳:語氣助詞

（三）課文內容理解

1、這篇文章運用了幾種表達方式？（敘述、描寫、抒情）

2、敘述部分交代了哪些要素？（時間：地點：人物：起因：月色優(yōu)美。）

3、作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？（繪景：月色——積水空明竹柏——藻荇交橫。修辭：比喻。作用：生動形象，如臨其境。特點：皎潔、澄清、透明）

4、“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

——它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某些安慰。最后一句至少有兩層意思：一是對那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。同時也流露出賞月的欣喜；貶謫的落寞；自我排遣的達觀。第二課時

三、詩歌欣賞

《望岳》 “望”字著筆，重在描寫望山的所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。

1、首聯寫出了遠望中的泰山的山勢。

2、頷聯寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象?！扮姟边\用擬人寫出了泰山的神奇秀麗；“割”運用夸張寫出了泰山的高峻綿長。

3、頸聯寫凝望之景。意思是山中層出不窮的云氣使詩人的心胸為之蕩漾，歸鳥進入眼簾，時已薄暮。

4、“凌”“覽（俯視）”既寫出了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力?！跺X塘湖春行》以“行”為線索，以“春”為著眼點，寫出了西湖早春美景給游人帶來的喜悅之情。

1、首句點明春游的地點，次句寫詩人瞭望湖面。

2、頷聯從動物的變化寫早春的景象。頸聯從植物的變化寫早春的景象。這四句景中有人，人在景中，寫出了自然景色給予人的感受。

3、“爭暖樹”“啄春泥”說明天氣乍暖還寒，寫出了春光給自然界帶來的活力。

4、“漸欲”野花漸開漸多，“沒馬蹄”點出草淺。

5、“行不足”是愛的體現，同時也照應了題目?！兜秋w來峰》

1、“雞鳴日出”是傳聞之景，同時也是詩人美好前程的象征。

2、“不畏”道出了詩人獨特的感受，反映了詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前，無所畏懼的進取精神。

3、浮云”既是實寫，也比喻當時的保守勢力?！白罡邔印弊置嫔现盖に淖罡邔樱瑢崉t暗喻政治上的最高決策層。

四、語文實踐活動－口語交際—假如我是導游

（一）導游詞的寫法

1、將自己的熱情融入景觀的介紹中：體現在稱呼（朋友們）、人稱（我們）、禮貌用語（請）等。

2、要注意景物的神似，運用恰當的比喻等修辭手法，引起游客的遐想。

3、在介紹景觀時，要穿插進與景物有關的人文知識，以豐富解說的內容，激發(fā)游客的游覽興趣。

4、注意面對不同的游客，運用不同風格的語言技巧調節(jié)氣氛。如中學生、年輕人、老年人等。

（二）導游詞示例 例一 江蘇揚州何園導游詞

各位游客：“園林之妙在于借”，這是中國園林常用的造園手法之一，可是當我們踏上位于揚州市古運河畔的徐凝門街77號時，卻發(fā)現這里民宅林立，遠處無山，近處無水，周圍光景可惜，可見在這里造園是多么的艱難?。≌麄€何園占地面積為l.4萬平方米，要想在江南園林中獨樹一幟，只有充分顯示自己的特色。那么何園到底有哪些造園手法呢？請游客們跟我前去游覽。

五、名著推薦與閱讀---《鋼鐵是怎樣煉成的》 １．《鋼鐵是怎樣煉成的》作者是蘇聯作家奧斯特洛夫斯基。

作品的主人公保爾·柯察金，作為一個新時代的英雄，他身上表現了這樣的人格特征：敢于向命運挑戰(zhàn)，自強不息，奮發(fā)向上，有堅定不移的信念，頑強堅韌的意志。樂觀的生活態(tài)度以及明確的人生目標。

2．小說為什么要用“鋼鐵是怎樣煉成的”來作書名？

小說分為兩個部分：第一部分描寫國內戰(zhàn)爭，第二部分描寫經濟恢復和社會主義建設。小說的主人公保爾·柯察金經歷了第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、國內戰(zhàn)爭和國民經濟恢復時期的嚴峻考驗，從一個普通的工人子弟成長為一個堅強的共產主義戰(zhàn)士。

小說中有這樣一句話：“鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的”意思是堅強的共產主義戰(zhàn)士是在同敵人以及各種困難的斗爭中成長起來的。所以作者用“鋼鐵是怎樣煉成的”來作書名。3．《筑路》是全書的一個精彩片段。寫自然環(huán)境：深秋的蕭瑟、凄冷，秋雨、泥濘，渲染了一個令人抑郁不快的氛圍，營造了一個惡劣的勞動環(huán)境，反襯出筑路者不畏艱難困苦的大無畏的革命英雄主義精神。寫社會環(huán)境，表現時代特征：筑路者惡劣的生活條件，反映出蘇維埃政權初創(chuàng)時期的堅辛；尖銳復雜的階級斗爭顯示了時代環(huán)境的艱險。險惡的自然環(huán)境和社會環(huán)境成了考驗每一個革命者的試金石。

4．筑路者面臨哪些困難？他們面對這些困難采取了什么態(tài)度？表現了什么精神？ 筑路者面臨著 ⑴ 惡劣的勞動環(huán)境和生活條件：秋雨，泥濘，寒冷，饑餓…… ⑵ 物資匱乏：沒有枕木、沒有運輸工具，小火車頭需要大修…… ⑶ 尖銳的階級斗爭：匪徒，肅反，開小差……

面對這些困難，筑路者，特別是積極分子，以驚人的毅力和無比頑強的意志同困難進行斗爭，表現了不畏艱難困苦的大無畏的革命英雄主義精神。

5．在《生命的意義》一章中，保爾是在什么情況下思考生命的意義的？他為什么想的那樣深刻？

保爾是在病愈后，在烈士墓前面對新生和緬懷烈士時對生命的價值進行思考的。因為保爾自己就多次經歷過生與死的考驗，這段名言就是他自己光輝一生的寫照，所以他想得那樣深刻。文中松林、監(jiān)獄、醫(yī)院、廣場、墓地，一系列環(huán)境描寫應子營造了肅穆悲壯的氣氛，象征著革命者的博大胸懷和永不衰敗的革命情操。６．保爾精神的核心是什么？

保爾精神的核心是個體生命無私地奉獻于社會，他將個人的命運與激流勇進的事業(yè)相結合，理想和信仰是保爾精神的根本。

第二篇：《語文》八年級上冊第四單元

《語文》八年級上冊第四單元

文內容 1竺可楨

《大自然的語言》 2談家楨

《奇妙的克隆》

3阿西莫夫短文兩篇《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》 4梅濤

《生物入侵者》 桂文亞

《你一定會聽見》

本單元選編的《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》等是介紹科學知識的，《你一定會聽見的》則是一篇隨感式的小品。學習這一組，可以在培養(yǎng)語文基本能力的同時，滲透科學精神、科學態(tài)度和科學思維方法的教育。

《大自然的語言》是一篇傳統(tǒng)文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文思路清晰明了：描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現象到本質的認知方法和行文思路值得我們學習。

《奇妙的克隆》是生物學家談家楨根據多篇相關改寫而成的。它向我們介紹了關于克隆的科學知識，同時提醒我們要全面地看待科學技術的發(fā)展。

《阿西莫夫短文兩篇》作者用科學研究中的兩則實例，有力地證明了“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的新發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”的道理。學習這兩則短文，不僅可以了解一些科學知識，而且可以從中學到作者良好的思維方法。

《生物入侵者》的主題是生態(tài)環(huán)境問題，這一問題越來越緊迫地提到我們面前。學習這篇，不僅能了解一些生態(tài)環(huán)境知識，而且可以培養(yǎng)學生關注身邊生活的科學意識?！赌阋欢〞犚姷摹诽嵝盐覀冇萌碌难酃饪创車摹奥曇羰澜纭?，讓我們“聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說”。學習這篇應引導學生注意“體驗”生活，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

以上五篇文，前四篇都是科普文，也是事理說明文。它們都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。為了更好地說明問題，在中，適當運用了作闡釋、作比較、打比方、列數據等說明方法；簡明準確、生動形象的語言的嫻熟運用，也大大增強了說明的效果。綜合性學習

走上辯論臺

一、教學目標

1．通過活動培養(yǎng)學生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法；

2．培養(yǎng)學生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理品質； 3．養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習慣； 4．培養(yǎng)學生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力； ．在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。

二、教學設想

1．三項活動，任選一項，分組進行，教師調控，注意分組大體均衡。

2．提前布置，讓學生做好充分準備。其中最重要的就是材料準備，實際上就是搜集、提取依據，形成觀點。這一過程不可輕視，因為搜集、篩選資料的過程，就是學習過程，也是學習方式和習慣養(yǎng)成的過程。

3．在學生搜集、篩選資料過程中，教師要注意引導學生充分開發(fā)利用校內外學習資源，如圖書館、網絡等，還應倡導資源共享，合作學習。

第三篇：八年級語文上冊 第四單元復習教案 人教新課標版

第四單元復習教案

教學目的：

歸納課內知識點；指導學生復習的方法 教學重點：

字詞掌握；文章內容梳理iu 教學難點：

對學生復習情況的落實與督促。十六 大自然的語言 竺可楨

1．本文說明語言：準確，周密，簡潔，生動優(yōu)美，典雅。2．說明方法：舉例子（最多）

3．說明順序：邏輯順序。由現象引出原理（由表及里）4．大自然的語言：物候現象，更形象化

5．這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言：說明以一些普通的自然現象在農業(yè)生產中起到了預報農時的作用。

6．草木枯榮、候鳥來去等自然現象稱為物候。7．利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學稱為物候學。

8．物候現象的來臨的決定因素（由主到次，由大到?。壕暥?，經度，高下的差異（空間因素），古今的差異（時間因素）。

大林寺桃花：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。十七 奇妙的克隆

1．四個小標題：使得層次分明，條理清晰。2．本文說明順序：邏輯順序

3．說明方法：引用，舉例子，列數字，下定義，做詮釋

4．一個細菌經過20分鐘左右就可以一分為二；一根葡萄枝切成十段就可以變成十株葡萄…（化高深為淺顯易懂）

5．生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代，這就是無性繁殖。6．凡來自一個祖先，無性繁殖出一個群體，也叫“克隆”。這種來自一個祖先的無性繁殖的后代群體也叫“無性繁殖系”。

7．克隆鯽魚出世前后（克隆的實驗）生物順序

用心

愛心

專心 8．本節(jié)說明技術在不斷發(fā)展，為下文作鋪墊。

9．鯽魚（魚類）→蟾蜍（兩棲類）→老鼠（哺乳類）（從低等到高等）

10．克隆綿羊“多利”標志著：○1標志著克隆技術取得了新的成就○2既是人類的福音，又是人類的噩兆。

11．克隆技術牽涉到倫理道德問題。

12．克隆技術的利：○1可以繁殖“高附加值牲畜” ○2挽救珍稀動物○3防治人類疾病，延長人類壽命

……這也就是用克隆法為人類自身提供“配件”。擬物，強調其作用 十八 阿西莫夫短文兩篇

阿西莫夫（1920-1992），美國著名科普作家和科學幻想小說家?？铸垷o處不在

1．說明方法：舉例子，下定義，列數字，打比方

2．語言特色：①行文中放在括號里的補充說明文字多 ②多處運用了設問句 ③采用舉例子，打比方的說明方法，使文章更加生動形象，明白如畫。

3．不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現肯定會對其他領域產生影響。（總領全文，是全文的邏輯基礎）

4．南極發(fā)現恐龍化石（考古學、生物學）→→板塊構造理論（地質學）

5．現代的兩棲動物（青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物）：舉人們熟悉的例子來使概念更淺顯易懂。

6．本文的專業(yè)術語：使文章更有權威性，科學性

7．泛大陸（熱帶、溫帶）→分裂成四部分→南極大陸（其中一個）→極地

8．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合的多么天衣無縫：補充說明了大陸漂移說的一個顯而易見的證據。

被壓扁的沙子

1．在過去的9年里，科學家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休，這個問題最終也許會得到解決?！耙苍S”表示估計 “最終”表明作者的信心

2．萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊：強調科學研究的現實意義，同時體現了作者的幽默。

3．因為斯石英只有在撞擊下才形成，所以由被壓扁的沙子（斯石英）推導出恐龍滅絕的原因（撞擊說）

用心

愛心

專心 4．兩文作比較：①說明順序 邏輯順序 從現象到本質（原理）②說明方法 舉例子（最多）打比方、作比較、列數字③說明內容 1用南極發(fā)現鳥臀目恐龍化石證明板塊構造說 2用“斯石英”證明恐龍滅絕是由撞擊形成的

④說明語言 邏輯性強，簡明精煉，風趣幽默 十九 生物入侵者

1．事理說明文通常用邏輯順序

2．本文說明方法：舉例子，下定義，列數字，打比方。

3．專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”（生動形象的說明這一類“移民”會給人類和自然造成很大的危害）

4．生物入侵者的危害：1破壞生態(tài)系統(tǒng) 2造成經濟損失 沒有天敵危害 3物種多樣性遭破壞 兩個因素 不受同類食物競爭

5．不同科學家的不同態(tài)度：①經過“物競天擇”，可制約生物入侵者，達到新的平衡 ②任由發(fā)展，會給當地的人類和自然造成重大的危害 二十 落日的幻覺

1．第2段主要運用描寫的表達方式，這樣寫的好處是。生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。

2．第3段在全文結構上屬于過渡句，在內容上起著承上啟下的作用。

3．第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運用了舉例子、作比較什么說明方法。這樣寫的好處是增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。

4．第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是“由于地球表面……暗弧上的亮弧?！保ǖ?段開頭部分）

5．這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循由現象到原理的邏輯順序。

用心

愛心

專心

第四篇：人教版七年級語文上冊單元復習教學案

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

人教版七年級語文上冊單元復習教學案

[編輯本段]一,什么是學案

“學案”.是指教師依據學生的認知水平,知識經驗,為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案.學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容,溝通學與教的橋梁,也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介,具有“導讀,導聽,導思,導做”的作用.學案的特點:

1,問題探究是學案的關鍵,它能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵.2,知識整理是學案的重點,學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合,整理歸納,形成一個完整的科學體系.3,閱讀思考是學案的特色,可根據課文內容進行閱讀思考,也可為開闊學生視野,激發(fā)興趣,設計一系列可讀性強,有教育意義的文章,包括與所教內容密切相關的發(fā)展史,著名專家的科研業(yè)績,現代科學的熱門話題等.4,鞏固練習是學案的著力點,在探索整理的基礎上,讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習,對探索性的題目進行分析解剖,討論探索,不僅能通過解題鞏固知識,掌握方法和培養(yǎng)技能,而且能優(yōu)化學生的認知結構,培養(yǎng)創(chuàng)新能力.[編輯本段]二,為什么要進行學案教學

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(一)問題的提出

1,學生學習的需要

2,教學改革的需要

教案與學案的區(qū)別:

目的: 教案——為教師上好課做準備

學案——為學生自學提供指導

性質: 教案——教師中心,單向性,封閉性

學案——學生中心,互動性,開放性

角色: 教案——教師自導自演,學生是聽眾

學案——教師組織調節(jié),學生是主角

表達: 教案——界面規(guī)整,表述嚴整周密,多用書面語

學案——界面親切,表述生動活潑,多用口語

上課設計好教案是上好一堂課的重要前提.傳統(tǒng)的教案教學普遍存在兩種傾向:一是教學的單向性,以“教師為本”, 即以老師和課本為中心,更多是考慮教師如何把課本知識內容講得準確無誤,精彩完美,并重點突出,難點到位,而忽視了學生的學習情緒,學習的主動性和自主性;二是教案的封閉性,即教案是老師自備,自用,是專為教師的“教”而設計.而忽視了學生如何“學”,缺少公開性和透明度.這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解,學生上課只能是一種被動接受,這樣的教學與發(fā)揮學生的主體性,提高學生素質的要求是很難適應的.“學案”建立在教案基礎上針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案.它能讓學生知道老師的授課目標,意圖,讓學生學習能有備而來,給學

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生以知情權,參與權 ,在教學過程中,教師扮演的不僅是組織者,引領者的角色,而且是整體活動進程的調節(jié)者和局部障礙的排除者角色.“學案”的作用:它可以指導預習,也可用于課堂教學,并且系統(tǒng)的學案還是一份很好的學習資料.(二)“學案教學”的作用

1,為了幫助學生自學

2,提高現代化教學水平

3,使學生學會學習,學會做人

4,促進教師角色的轉換

5,學案教學能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

6,樹立新的教育理念--以學生為本,師生平等

7,能讓學生嘗試成功快樂

8,是實施素質教育的有效途徑 [編輯本段]三,如何編制學案

(一)學案設計的原則

學案是教師為指導學生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學效果,其編寫時應注意以下原則:

(1)課時化原則

分課時處理學習內容,防止幾個小專題的內容只寫成一個學案,一般一個小專題為1-2課時.(2)問題化原則

將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點,能力點,通過對知識點的設疑

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(以問題形式設計成題組),質疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學生的能力品質和創(chuàng)新素質.(3)參與化原則

在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習.通過學案創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學生在參與中學習.(4)方法化原則

強化學法指導.通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”,同時注意學法指導的基礎性與發(fā)展性.(5)層次化原則

在編寫學案時應該將難易不一,雜亂無序的學習內容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量.(二)學案編制的要求

從“教案”到“學案”的轉變,必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標,把學習目標設計成學習方案交給學生.根據學生現有知識,自學能力水平和教學要求,參照各方面信息,制定出一整套學生自學的“學案”.其特點是:教學重心由老師如何“教”轉變?yōu)閷W生如何“學”,要具有預先性和指導性，各科的學案設計和編寫的一般要求:

(1)理清教與學之間的關系,努力給學生提供更多的自學,自問,自做,自練的方法和機會,使學生真正成為學習的主人,增強對學習的興

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趣.(2)引導學生獨立思考,實現掌握知識(學會)與發(fā)展能力(會學)的統(tǒng)一,使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體,教師教學的基本依據.(3)實現個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一.學案的編寫應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平,使學案具有較大的彈性和適應性.大體上來說,學案的編制主要按課時進行,與教師上課基本同步,一個優(yōu)秀的學案應該起到這些作用:(1)激起動機,激發(fā)想象;(2)緊扣大綱,開闊眼界;(3)重視學法,培養(yǎng)能力;(4)面向全體, 層次多樣;(5)結構合理,操作容易.(三)學案編制的方法

在編制“學案”時,應依據學習的內容,目標和學習者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式.但從“教為主導,學為主體,以學為本,因學論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加深.不同層次的同學可根據不同層次目標要求進行自主學習.教學中的“學案”設計一般分為以下四個部分:

1,明確教學目標建立知識結構框架

學案中要體現出明確,具體的學習目標.即知識目標,能力目標,德育目標.知識結構包括學科知識結構,單元或章的知識結構,課時知識結構.通過知識結構分析,建立知識結構框架,使學生對將要學習的知識有一

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個整體的宏觀認識.2,把握知識的重,難點找出最佳切入點

“學案”把重點,難點問題交給學生,給學生一定方法引導和思維啟示,讓學生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能力.3,設計問題培養(yǎng)學生運用知識的能力

設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段,是“學案”設計的關鍵所在.教師要依據學習目標,學習內容,依據學生的情況,精心設計問題.問題的設置要根據學生現有的知識水平和綜合素質,有一定的科學性,啟發(fā)性,趣味性和實用性.還要具有一定的層次.4,通過練習及時自查和鞏固學習效果

在“學案”的最后還要有一部分,對學生自學探索后的自查鞏固.學生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學過程中可能會出現許多各個層面的新問題,幫助學生及時從練習中發(fā)現這些問題并進行及時的正確的引導,對培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力是至關重要的.(四)學案編制的內容

學案的編制要以教案為依據,要體現出學生學習的心理特點,要根據不同的教學內容進行設計.它一般可以分為以下四個部分.其內涵包括“學習目標”,“學習重點”,“學習難點”,“問題思考”,“閱讀教材”,“學案導學”.1,學習目標

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2,知識構成

知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分.線索是對一節(jié)課內容的高度概括,基礎知識是學案的核心部分,主要包括知識結構框架,基本知識點,教師的點撥和設疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現教師的授課意圖.對于重點內容要設計思考題.3,學習方法

學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運用等.4,技能訓練

技能訓練是對一節(jié)課學習的檢驗,它有選擇題,填空題,材料解析題和問答題等.訓練題的設計,要體現出針對性,實用性和可操作性,既要有基礎知識的檢驗,又要有基本技能的訓練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習題數量,按容易題:中等題:高檔題為7:2:1的比例來編寫,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓寬他們的知識視野,提高學習水平.(五)學案編制的一般欄目:

年級 學科 教材 課題 教師

學習要點(目標)

重,難點分析

學習思路

學法指導

同步練習

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自我測評

小結

練習答案和提示

資源鏈接(課外拓展)

學生水平差異對教學影響之解決方法 [編輯本段]方法一：學案導學法

什么是學案

學案就是教師根據學生的認知水平,知識經驗,為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案.學案導學就是在教學中以學案為載體,以導學為方法,注重學法指導的一種教學策略體系.學生水平的差異對教學的負面影響究竟是什么呢 一,難以定位.即教師所采用的教學內容,方法難以兼顧不同層次的學生的需要,同時,學生在學習時也難以把握適合自己的學習方法與目標.二,難以合拍.教學應該是教師與學生的雙向活動,可是學生操作與領悟上的巨大差距造成了他們活動的速度與學習成效上的差距,繼而使“教”與“學”之間難以協調.三,效率低下.教師在教學過程中由于需要高低兼顧左右涉及,這樣自然會造成目標分散,教學進度受到制約,總體效率不高.四,易失興趣.“吃不飽”與“吃不了”狀況的長期存在勢必會使學生產生興趣危機.在教學中運用學案導學法能夠有效地減小學生水平的差異對教學所產生的負面影響.一般是我們把編寫好的學案發(fā)給學生(也常常在精心收集

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教師機上進行文件共享),在教學過程中同步使用.由于學案中有明確的教學目標,學習主線,難點解釋,問題探究,學法指導,思維拓展等內容,能有效地對不同層次的學生起到導學的功能,易讓學生步步深入,各得其所.[編輯本段]方法之二:同班分層教學

所謂同班分層教學法,就是以班中相似知識結構,認知水平及興趣愛好的同學為同一個層次,依據實際情況將整個班分為A,B,C三個層次,教師依據各層的特點來制定相應的教學目標,設置各種教學任務,使各個層的學生均得到發(fā)展的一種教學方法.分層教學主要通過四個方面來具體實施: ,動態(tài)分層,明確目標.把一個班的學生分成A,B,C三層,三層分別為基礎層,提高層和發(fā)展層.一般是教師依據學生認知結構上的差異,認知能力上的差異及認知情感上的差異來確定他們屬于哪一個層次,當然也要考慮學生的自我評價和意愿.這種分層有兩方面的特點,就是隱性與動態(tài).隱性就是指這種分層并不是教學整體單位上的分開,而是在統(tǒng)一教學的前提下對目標和任務的個別要求上的分層.動態(tài)指的是隨著教學的推進,根據學生認知水平,結構和能力上的變化,可以隨時進行層的調整.雖然說層次本身是動態(tài)的,但一經確定了就基本穩(wěn)定.教師必須讓學生明白各層的學習目標和要求.我們對基礎層的目標定為“打基礎,樹信心”,提高層的目標是“促內化,立發(fā)展”,發(fā)展層的目標是“抓創(chuàng)新,出成績”.精心收集

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2,任務分層,按層達標.把學生進行分層只是分層教學的一個前提.而分層教學法的核心部分是組織教學活動的分層,即確立分層目標,實施任務分層,組織分層指導,完成分層評價,關鍵是任務分層.所謂任務分層,是教師在具體組織教學活動時,對不同層次的學生按照其既定的目標來確定對應的任務.這種任務的分層,能夠適合各層學生的需求,讓各層學生都能夠嘗到成功的快樂,從而調動全體同學的積極性,符合全體發(fā)展的教學原則.3,分層探究,分層釋疑.探究是解決任務的方法.根據各層學生的不同特點,我們通常有三種探究方法供學生選擇:

演示性探究 這是基礎比較差的學生所采用的一種探究方法.學生通過模仿教師在課堂上的一些演示操作,達到“鞏固基礎,按部就班,模仿提高”的探究目的.導向性探究 適合于有一定基礎但進行自主性探究有一定難度的學生.學生根據教師已經預先設定的完成某一項任務的路徑,通過教師制定的遞推式圖表的引導來完成對該任務的探究.探究目標是“串好主線,預設懸念,循步漸進”.自主性探究 適合于有基礎,有自主探究能力和創(chuàng)新能力的學生.在這種探究活動中,教師只確定探究方向,并不鎖定具體的任務,學生根據這一方向開展探究活動.目標是“自主學習,自我探究,形成風格”.精心收集

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當然,對各層學生在探究中出現的問題,教師要及時進行解惑釋疑.釋疑以個別釋疑和集體釋疑相結合.4,分合有度,整體提升.根據建構主義理論,合作學習是達到教學目標的一種重要學習方式.在實施分層教學時合作學習(教學)一般包括以下三個方面:

師生之間 包括集體回授,共同釋疑,個案分析,總體評價.教師從傳統(tǒng)意義的指導者變?yōu)閷W生學習的引導者,合作者,學生主動建構的幫助者,課堂情境的設計者.師生之間的合作互動,能夠使學生探究目標更明確,信心更足,方法更合理,教學效果更好.學生之間 層內相互合作,層外相互指導,協作互動,優(yōu)勢互補.通常的方法是:機房座位安排各層分插利于合作,任務分層而連貫便于合作,動態(tài)分層激勵合作,分層達標使學生樂于合作.學生與媒體之間 學生利用網絡和計算機本身的優(yōu)勢,解決學習中碰到的難題,從而學會學習,學會探究.[編輯本段]方法之三:設置幫助共享

學生在學習與探究過程中會碰到若干問題,而這些問題又由于學生知識水平的差距有很大的不同.一般來說,問題可以分為兩種類型:一類是屬于較低級認知能力要求的,如識記,理解及簡單的操作;另一類是屬于高級認知能力要求的,如程序的設計與分析,歸納和應用.我們在教學活動中發(fā)現,學生大部分的問題是屬于較低級認知能力要求的,特別是基礎較差的同學,這種情況特別突出.諸如不會進行大小寫切換,中西文切換,不會保存,Excel中的單元格屬性操作錯誤,不會查找

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文件等.上課時教師如果忙于解釋這些問題,勢必會打亂整個教學秩序.我們采用了比較簡單也比較有效的方法——對這些問題設置“共享幫助”.具體方法:共享幫助設置主要是套用Windows中的幫助菜單的做法.在教師機上設立一個共享文件夾,里面放著一些與教學內容相關的知識點的解釋以及基本操作方法介紹的文本,學生在操作中一旦遇到疑難問題,就可以共享教師機上的幫助文件,然后對照說明來解決問題.如“資源管理器”內容,我們就設置如表3的幫助(部分)以備共享.[編輯本段]方法之四:個案分析

個案分析是教師在對教材內容深入研究的基礎上,結合對學生學習情況的分析,總結出一些典型的知識技能標的物(個案),在課堂上通過演示,剖析及與學生共同參與研究來達到對這些標的物更深理解的方法.個案分析的關鍵是教師如何能夠合適地選擇個案.個案一般是教學內容中具有拓展性的,學生心存疑慮難以探究的,學生有巨大興趣的,學生易犯錯誤而本身又難以發(fā)現的操作過程與理論知識點.實踐表明,學生通過個案分析,特別是通過與教師共同探究個案,能加深對某個知識點的理解,理清各理論體系之間的內在關系,拓展思維空間,提升學習興趣.個案分析會使課堂教學充滿活力,能夠使基礎好的學生產生感悟(觸發(fā)問題),使一般學生產生領悟,使基礎差的同學產生頓悟,從而達

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到共同提高的目的.[編輯本段]學案設計

“學案導學”在初中勞技課教學中的實踐與思考

“學案導學”教學法是一種新型的教學模式,它旨在通過學生的自主學習,培養(yǎng)學生的自學能力,提高教學效益.一,什么是學案導學.所謂“學案導學”是指以學案為載體,以導學為方法,教師的指導為主導,學生的自主學習為主體,師生共同合作完成教學任務的一種教學模式.這種教學模式一改過去老師單純的講,學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式,充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用,使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益.在這種模式中,學生根據教師設計的學案,認真閱讀教材,了解教材內容,然后,根據學案要求完成相關內容,學生可提出自己的觀點或見解,師生共同研究學習.這種教學模式一方面滿足了高中學生思維發(fā)展的需要,另一方面又能滿足高中學生自我意識發(fā)展需要,對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現有十分積極的作用.而教師則不僅僅是知識的傳授者,更重要的任務是培養(yǎng)學生的自學能力,自學習慣,教會他們怎樣學習,怎樣思考,提高學生分析問題,解決問題的能力.二,學案導學的一般過程

1,教師提出自學的要求教師對學案的設計,應從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā),對大綱,教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究,合理處理教材,盡量做到學案的精心收集

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設計重點突出,難點分散,達到啟發(fā)和開拓學生思維,增強學生學習能力的目的.學案的設計應具備以下特點:①圍繞教學目標,緊扣教材,從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系,使知識能條理化,系統(tǒng)化和整體化,盡量一課時一個學案,以便控制學習總量,使學生明確目標,最大限度地提高課堂教學效益.②有啟發(fā)性,對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示,配以一定數量思考題,引導學生自主學習,在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力,激發(fā)學生的求知欲.③問題設計應有層次性,梯度性,應根據學生對問題的認識逐漸加深.做到循序漸進,使學生意識到,要解決教師設計的問題不看書不行,看書不看詳細也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行.這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法,學會看書,學會自學.④應滿足不同層次學生的需求,要使優(yōu)秀生從學案的設計中感到挑戰(zhàn),一般學生受到激勵,學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅,讓每個學生都學有所得,最大限度地調動學生的學習積極性,提高學生學習的自信心.2,學生自學教材完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分.它要求教師將預先編寫好的學案,在課前發(fā)給學生,讓學生明確學習目標,帶著問題對課文進行預習.同時,教師在學生自學過程中應進行適當輔導,使學生較好地掌握教學內容,培養(yǎng)學生的自學能力.在學生自學過程中教師應做到以下幾點:第一,要指導學生自學的方法.如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握,那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等.讓學生逐步理解掌握教材.第二,教師應要求學

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生把預習中有疑問的問題作好記錄,讓學生帶著問題走向課堂.這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力.另一方面,又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法,而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成,往往能使學生受益終身.總之,課前學生的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié),其實施的好壞,直接關系到教學目標的能否實現.因此,教師必須高度重視.3,討論交流在學生自學的基礎上,教師應組織學生討論學案中的有關問題,對一些簡單,易懂的內容教師只須一帶而過,而教學中的重點,難點問題則應引導學生展開討論交流,形成共識.而學生在討論中不能解決或存在的共性問題,教師應及時匯總,以便在精講釋疑時幫助學生解決.值得注意的是,在學生討論交流過程中,教師應積極引導學生緊扣教材,學案,針對學案中的問題展開討論交流,避免草草了事或形式主義,最大限度地提高課堂教學效率.4,精講釋疑精講釋疑就是在學生自學,討論交流的基礎上,教師根據教學重點,難點及學生在自學交流過程中遇到的問題,進行重點講解.教師在精講過程中,力爭做到以下幾點:首先,精講的語言,內容要精.其次,精講應具有針對性,切忌面面俱到,應根據學生自學,討論交流過程中反饋的信息展開.再次,精講應具有啟發(fā)性.學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決,最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的思維能力.另外,教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚,而比較幼稚的問題不應譏笑,挖苦,以保護學生參與課堂活動的積極性.精心收集

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5,練習鞏固

這是學案導學的最后一個環(huán)節(jié).練習的設計應緊扣本節(jié)課的教學內容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行.在練習問題設計時,應注意多設疑,在無疑——有疑——無疑的過程中,使學生由未知到有知,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識,增強學習能力.對高中不同年級的學生練習的測重點應有所不同.低年級的學生應側重基礎知識的掌握,而高年級學生應把測重點放在能力的培養(yǎng)上.練習題要求學生當堂完成,讓學生通過練習既能消化,鞏固知識,又能為教師提供直接的反饋,以便對練習中出現的問題應及時發(fā)現,給予指正,做出正確的評價.講評時應把重點放在學生學習的難點上,根據練習情況及時調整教學目標,教學進度,教學方法,做到有的放矢.三,幾點思考

1,在學案導學的教學模式應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用.教師主要做學生學習的組織者,支持者和評價者,引導學生積極思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.2,在教學過程中,教師應面向全體學生,對所有的學生應一視同仁,切忌諷刺,挖苦差生,為所有的學生創(chuàng)設一個表現自己才能的舞臺,讓每一個學生都能得到發(fā)展.3,要做到教與學的和諧發(fā)展,把教師的導和學生的學貫穿于整個教學的始終,切忌顧此失彼,把整個課堂變成教師的一言堂.或教師放任自流變成“放羊式”的教學.4,教師應采用多種教學方式和先進的教學手段.一方面,它能使學

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生所學的內容當堂鞏固,最大限度提高課堂效率.另一方面又能激發(fā)學生學生的興趣,提高教學的實效性.精心收集

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第五篇：五年級語文上冊第一單元復習教學案

五年級語文上冊第一單元復習教學案

復習目標：1．認識本單元的生字，并會寫本單元的生字。

2．有感情地朗讀本單元的課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3．學習一些讀書和習作的方法。

復習重點：引導學生讀懂課文內容，學會本單元的生字，結合自己的課外閱讀和習作實際體會文章的寓意，并學習作者的讀寫方法。

復習過程

一、回顧本單元主要內容：

1、《竊讀記》作者：林海音。

文章描寫了作者放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客、借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。表現了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

字音：

轉（zhuǎn）過街角 目的（dì）踮（diǎn）起腳尖 暫（zàn）時 腋（yè）下

懼（jù）怕 饑腸轆（lù）轆 支撐（chēng）

句子：

①急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話把渴望讀書的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。它以一個極其生動形象的比喻，寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

②我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現?！拔摇笨释x書，卻又無力購買，只好“竊讀”?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧和快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現受到訓斥和驅趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂和懼怕交織在一起，形成了一種復雜、難以言說的感受，這正是竊讀的滋味。

③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了“我”對讀書的喜愛。

④你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

“吃飯長大”指的是身體的物質需求；“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。國文老師告訴我們，糧食哺育身體，而書籍哺育靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。

句子變換：我的腿真酸啊，不得不交替著用一條腿支撐著。（雙重否定句）

我的腿真酸啊，我必須交替著用一條腿支撐著。（改為陳述句）

2* 小苗與大樹的對話

本文是訪談錄，“小苗”指苗苗，“大樹”指知識淵博的季羨林。委羨林老先生指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。

字音：

水滸（hǔ）傳（zhuàn）綠（lù）林 濟（jì）公偉

藏（cáng）在 將（jiàng）領 彭（péng）公案 三（xiá）俠五義

3、《走遍天下書為侶》

本文寫了作者如果獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只帶一本書的理由；并介紹了自己反復讀書的方法。表現了作者對讀書的熱愛；并表達了作者常讀常新，百讀不厭的讀書方法，對讀書的獨特見解。

句子：

①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

②這真像與另一個人同船而行。

這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。

③一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。

“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，“這真像與另一個人同船而行”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

④從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內化為自己的東西。

仿寫：一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。

（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。營養(yǎng)面包，是全世界的營養(yǎng)品；是一次秘密的旅行，也是精神上補鈣。）

字音：一趟（tàng）背誦（sòng）娛（yú）樂

4* 我的“長生果”（葉文玲）“長生果”即吃了使人長生不老的果子，這里將書比喻成“長生果”，意思是說：書是人類的精神糧食，是人類文明發(fā)展的重要因素。

字音：

禁（jīn）不住 美差（chāi）差（ch）不多 奔（bèàn）向 撒（sǎ）給

心扉（fēi）一闋（què）樂意 吶（nà）喊 囫（hú）圇（lú）吞棗 磁（cí）石

莎（sh?。┦勘葋?黯（àn）然神傷 鍛（duàn）煉 酵（jiào）母 皎（jiǎo）潔

謄（téng）抄 借鑒（jiàn）嘔（ǒu）心瀝血

第一單元詞語聽寫

竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足 屋檐 皺眉 碗筷 酸痛 柜 饑腸轆轆

依依不舍 伴侶 娛樂 盒子 毫不猶豫 背誦 某種 囫圇吞棗 如癡如醉 津津有味 浮想聯翩 天長日久 牽腸掛肚 不言而喻 千篇一律 別出心裁 念念不忘 真情實感 傾盆大雨 心安理得 如饑似渴 悲歡離合

支撐 書嘔心瀝血 黯然神傷 大顯身手

對詞語的理解：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只都不買的竊讀行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化 時，我就會放下書離開。饑腸轆轆：餓的肚子直叫。依依不舍：留戀，不忍分離。

白日夢：比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；要求不高，只不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣難以實現。

綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。一百單八將：單，一個。文中指梁山上的一百零八個好漢。滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦的熟練流利。偏科：指單獨著重某一科，不能全面發(fā)展。

注毫不猶豫：一點也不遲疑，堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。一闋：一首。闋，量詞。

眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。飽覽：盡情地看。天長日久：形容長久。

津津有味：指吃的很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書到入迷的程度。

浮想聯翩：浮想：漂浮不定的想象；聯翩：鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現出來。文中指作者讀書進入意境，產生許多聯想。

悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。不言而喻：喻：了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。牽腸掛肚：牽：拉。形容十分惦念，放心不下。

千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化，非常機械、乏味。大顯身手：顯：表露，表現；身手：指本領。充分顯示出本領和才能。心安理得：得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。日積月累：（與讀書有關的名言）

1、一日無書，百事荒蕪。（陳壽）讀書要持之以恒，一日不可間斷。

2、讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

大量閱讀、積累，寫作時就會文思泉涌，好像有神靈相助。

3、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

書如同良藥，善于讀書可以醫(yī)治愚鈍，說明讀書的重要性。

4、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）在少年時不知道發(fā)奮苦讀，等到老了再想讀書就遲了。

5、讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）

讀書要精神專一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得》中難以理解的詞句加上注釋。

二、練習詞語

1.我會拼讀會寫

wū yán chōnɡ zú

bàn lǚ

()

（）

（）yú lè

bèi sònɡ

biān xiě()

()

()2.把下列多音字和相應的讀音用線連起來。zhuàn

chuán

傳：傳說

傳記

自傳 水滸傳

傳遞

流傳 3.選字組詞。

（拒

柜）

（）絕

書（）

（）臺

（勵

瀝）

勉（）

鼓（）

嘔心（）血

4.把詞語補充完整。

（）（）大雨

饑腸（）（）

流光（）（）（）（）助威

浮想（）（）

笑容（）（）（）（）吞棗

天高（）（）

別出（）（）句子

1．讀句子，注意加點的詞，再仿寫。

你喜愛的書就是像一個朋友，就像你的家。

我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。2．用下面的詞語寫一段話。

首先……然后……最后……

3．請寫出你積累的有關讀書的名言警句。課文回放。

1.讀課文中的句子，填空。

這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

“吃飯長大”指的是

； “讀書長大”則是指

。你對這句話是怎么理解的？

2、默寫本單元積累的有關讀書格言：

閱讀大檢閱。

青年時期的毛澤東 ①一天六節(jié)課，他每天都抓緊課余時間把必須完成的作業(yè)做好，然后就到閱覽室去看書看報。晚上，學校規(guī)定的兩個小時自習時間，他總是閱讀從圖書館借來的

哲學、歷史、社會科學等方面的書籍，邊讀邊做筆記，從不浪費一分一秒。星期天，除了爬山游泳，就去聽學術講座，有時還到他敬仰的老師家里去請教學業(yè)，從不白白度過。

②毛澤東同志就是這樣孜孜不倦地學習，尋求救國救民的真理，終于走上革命道路。

③毛澤東同志充分利用一切學習機會。在湖南一師學習的時候，他每天很早就起床，冷水浴后就到自修室去，對著窗前熹微的晨光高聲朗讀古典文學等。天大亮了，同學們都來了，他才回到自己的座位上。

④毛澤東 同志不但抓緊時間讀書，而且讀得特別認真。凡是他自己的書，遇到重要的、精辟的地方，他都要加圈和點，有時還在書頁空白處寫上自己的看法。在一本有十萬字的書上，他就用工整的小楷寫了一萬二千多字的批語和提綱。許多地方都用紅黑顏色的毛筆加上圈點、單線、雙線、三角、叉子等各處符號，標明書的重要之處，可見他讀書的態(tài)度是多么認真，理解得多么深透。

⑤毛澤東同志在青年時期就酷愛學習。他頑強刻苦的精神遠遠超過一般人。1.以上語段條理是錯亂的，正確的順序是：

2.用“——”畫出承上啟下的句子。

3.把短文分成三段。分段依據是：

4.短文的主要內容：