第一篇：高年級語文綜合教育論文：小學(xué)高年級語文綜合性有效課堂的生成

高年級語文綜合教育論文：小學(xué)高年級語文綜合性有效課堂的生成

隨著新課改的深入發(fā)展，教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時又避免以往的課堂教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題，課堂有效教學(xué)的理念越來越受到重視，教師們紛紛開始了有效教學(xué)的探求。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)

情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達到既定目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，引起學(xué)生情感體驗，幫助迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能和諧全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過敘述、實物演示、多媒體或繪畫再現(xiàn)、音樂渲染、課本劇表現(xiàn)等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象、蘊涵哲理的特定范圍（即情境）。以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在骨干教師送課活動中，很多教師巧妙地借助了音樂，創(chuàng)設(shè)了特定的情境，一下子就將學(xué)生帶進了課文中，對于理解課文有了很大的幫助。五年級的《埃及的金字塔》是一篇說明文，說明文重在介紹說明一個事物，對于小學(xué)生來說，枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。而我校郭楨堯老師在執(zhí)教時，開頭導(dǎo)入，制作了新穎的課件，搜集了大量的關(guān)于金字塔及埃及的圖片，并配以充滿埃及風(fēng)情的音樂，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，頓時將學(xué)生帶進了快樂有趣的埃及之旅。結(jié)尾又巧妙地播放關(guān)于金字塔的神秘疑問，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索研究金字塔的熱情與再學(xué)習(xí)的積極性。

情境教學(xué)是從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到最佳教學(xué)效果的一種方法。在探究的樂趣中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被持續(xù)地激發(fā)，變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)為自我發(fā)展的需要。情境教學(xué)針對兒童既蘊藏著學(xué)習(xí)的主動性，又有可能消失的心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，還在連續(xù)的情境中，不斷地強化學(xué)習(xí)動機。

二、精心預(yù)設(shè)提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

課堂提問是教師根據(jù)教學(xué)要求聯(lián)系課文重點，向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，對所提出的問題得出結(jié)論，提出自己的看法，從而獲得知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。這是語文教學(xué)的一個重要手段，是師生共同參與的一種雙邊活動。

在參加小學(xué)語文骨干班培訓(xùn)活動中，聽了陳俊老師的一節(jié)語文課—《天游峰的掃路人》，受益匪淺，陳老師拋給學(xué)

生一個問題：作者無暇欣賞武夷山天游峰的美景，卻對一個掃路人情有獨鐘，這究竟是怎樣的一位的老人呢？學(xué)生抓住掃路人的外貌、動作、神態(tài)、語言，對掃路人的性格特點分析得頭頭是道，在老師精心預(yù)設(shè)的提問下突破文章重點。而在接下來的評課中，教研室的夏玉芹老師的建議更讓我們耳目一新：教學(xué)時我們可以拋給學(xué)生一個問題，你覺得掃路人到底累不累，把學(xué)生分成兩撥，累的原因，不累又是為什么，在學(xué)生激烈的討論爭辯中，既讓學(xué)生明白掃路人工作的艱辛，同時又感覺到掃路人熱愛工作、豁達開朗的人生態(tài)度。

課堂提問作為引導(dǎo)學(xué)生和促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的手段、聯(lián)系師生思維共振的紐帶、開啟智慧的鑰匙，是改進課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面。正如陶行知先生所說：“發(fā)明千千問，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨?！庇行У恼n堂提問應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點設(shè)問、發(fā)問；找出能誘發(fā)他們思維的興趣點，使提問真正問到學(xué)生們的心“竅”上。

三、借助多種手段，激發(fā)學(xué)生求知興趣

隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入與信息技術(shù)革命的飛速發(fā)展，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)已拋棄過去陳舊的教學(xué)方法。教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣”能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)

生多向思維，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事??只要有的放矢，運用多種手段，就能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲了。

本學(xué)期我校承辦了邗江區(qū)中青年教師語文課堂有效教學(xué)的賽課活動，王芬老師執(zhí)教的四年級《江雪》這首古詩深受好評。王老師憑借深厚的文學(xué)素養(yǎng)，精心的備課，高超的駕馭課堂的能力，緊扣四句詩中的首字“千”“萬”“孤”“獨”，讓學(xué)生領(lǐng)會詩人的情感。在反饋教學(xué)環(huán)節(jié)中，王老師讓學(xué)生自由發(fā)揮，或作一幅畫，或?qū)懸欢卧捤徒o詩人，或搜集詩人的其他詩，學(xué)生各盡所能，發(fā)揮學(xué)生的個性。學(xué)生大膽釋放自己，根據(jù)自己的興趣愛好，表達對詩的理解。在交流匯報中，課堂教學(xué)又激起了一個小高潮。

第二篇：小學(xué)語文高年級工作計劃

小學(xué)語文高年級工作計劃 篇1

一、指導(dǎo)思想

以全面實施素質(zhì)教育為總目標(biāo)，全面實施課程改革，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為關(guān)鍵，狠抓教學(xué)規(guī)范建設(shè)，抓常規(guī)養(yǎng)習(xí)慣，堅持以人為本的觀念，以求真、務(wù)實、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，積極開展教學(xué)改革研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進一步創(chuàng)新小班化教學(xué)的方式。

二、工作思路

1、結(jié)合學(xué)校教導(dǎo)處本學(xué)年教學(xué)工作思路，創(chuàng)新教研文化。倡導(dǎo)新的課堂理念，教師為自己而研究，教師研究的是自己。課堂以解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題為目的，研究課堂、享受課堂。

2、組織開展好組內(nèi)教學(xué)研討課，教學(xué)研究等活動，認(rèn)真進行評價與自我評價，共同提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3、積極參加校、區(qū)、市等各級各類的教學(xué)研討、技能競賽等活動。

三、工作措施

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。

1、深化語文課堂教學(xué)改革，大膽實踐探索。要確立以活動促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。繼續(xù)認(rèn)真扎實地開展小班化探索實踐，注意積累典型課案和經(jīng)驗。

2、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)“六認(rèn)真”(備課、上課、作業(yè)、評改、輔導(dǎo)、考核)。開展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。

(二)腳踏實地開展教研活動

1、創(chuàng)造新的教研模式，突出教研專題。要提高教研活動的質(zhì)量，要以新課標(biāo)、新理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為中心，立足常規(guī)，服務(wù)教學(xué)。深入課堂教學(xué)研究，讓朗讀教學(xué)再次閃光。我教育組的研討課關(guān)注在閱讀教學(xué)過程中的朗讀感悟。讓學(xué)生在朗讀的過程中品位文本的內(nèi)容和內(nèi)涵。

2、人人參與，讓評課成為“辨課”。

根據(jù)學(xué)校工作安排，努力做到本教研組成員四十五周歲以下，人人都有一堂公開課。積極進行教后評課，五十周歲以上的教師當(dāng)好主評，提倡開展“辨課”活動。讓教師以平等的姿態(tài)和質(zhì)疑的精神，就課論課。提倡就課的`具體環(huán)節(jié)發(fā)表“仁者見仁，智者見智”的不同看法。一改往日評課中“好話說盡”，努力讓教研課稱為教師教學(xué)水平發(fā)展和提高的重要平臺。

四、教研活動安排

3月制定教研組工作計劃，確定本次教研組的研討重點為：如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟文本。

針對教研重點進行理論學(xué)習(xí)。

4月全組成員對名家名師的課進行多次觀摩。

5月小組內(nèi)聽、評課。

觀摩校內(nèi)組織的公開課。

6月小組內(nèi)聽、評課。

成果匯報。

小學(xué)語文高年級工作計劃 篇2

一、指導(dǎo)思想

科研興教，科研興師。以課堂教學(xué)為抓手，加強對教材、課堂、學(xué)生的探索與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)水平，提高語文課堂教學(xué)的效率。

二、主要工作

1、理念是行動的先導(dǎo)。本學(xué)期要組織教師學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)。組織教師研讀新課改的每一板塊，及時傳遞教改信息，用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)教改，指導(dǎo)語文課堂教學(xué)，參加學(xué)習(xí)的教師要認(rèn)真做筆記，并努力將所學(xué)理論經(jīng)驗在實際工作中進行實踐，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2、確立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力培養(yǎng)為語文教學(xué)的第一要素，把學(xué)生當(dāng)成語文學(xué)習(xí)活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主作用。

3、緊抓質(zhì)量興校主線，堅持以教學(xué)工作為中心。狠抓課堂上的突破，課堂教學(xué)的優(yōu)化要落實“六性”，即目標(biāo)的全面性，要求的發(fā)展性，方法的科學(xué)性，要素的主體性，情境的民主性，過程的研究性，各位教師要把握課改精髓，積極實施有效教學(xué)。知識要當(dāng)堂消化，問題要當(dāng)堂解決，作業(yè)要當(dāng)堂完成，最大限度地提高課堂效益。

4、抓好課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸。教師要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，幫助他們積累知識，積累經(jīng)驗，使課堂教學(xué)和課外閱讀有機結(jié)合。

5、加強對語文課題的研究，探索語文教改之路，及時總結(jié)語文教改的經(jīng)驗，切實提高語文教學(xué)的效率。新型的學(xué)習(xí)方式的研究；領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材精神；小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究。

小學(xué)語文高年級工作計劃 篇3

一．指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我們語文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級教育部門、新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以《學(xué)校工作計劃》和《教導(dǎo)處工作計劃》為指導(dǎo)，立足校本教研，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教研質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

二．工作重點及措施：

（一）學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

語文教學(xué)應(yīng)按照語文學(xué)科的特點，適應(yīng)社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢，不被淘汰，我們中高年級語文老師在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點：

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，通讀一、二本理論專著。結(jié)合語文教學(xué)實踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

2．及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野、拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”。

3．緊密結(jié)合教育教學(xué)實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

(二）狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1．對照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立教師服務(wù)意識。

我們要改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。

2．狠抓教師集體備課，提高課堂教學(xué)效率。

上學(xué)期，各語文備課組在集體備課的形式上做了一些嘗試。本學(xué)期要進一步落實集體備課制度，首先備課組長思想上要重視，措施要到位，其它老師要緊密配合，講究求真務(wù)實，對各種課型都要進行研討，采取“分塊備課，集體評議、個人修改、注重反思”的總體思路思路。讓教師沿著“備課——評議——修改——反思”這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決，從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。

3．開展多種形式教研活動，促進教師專業(yè)成長。

本學(xué)期要繼續(xù)開展聽、說、評、講等教研形式，繼續(xù)開展“同課異構(gòu)”等多種形式的教研活動，45周歲以內(nèi)的老師每學(xué)期每人至少上一節(jié)教研課，努力提高教師教育教學(xué)水平，促進教師專業(yè)成長。

(三）創(chuàng)設(shè)活動，培養(yǎng)習(xí)慣，提升素養(yǎng)

1．創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

本學(xué)期，我們將根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)校的實際情況，繼續(xù)開展豐富多彩的課外活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，多方面提高學(xué)生的語文能力。

2．培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生課外知識。

本學(xué)期，我們語文教研組將學(xué)生讀書落到實處，規(guī)定讀書書目，規(guī)定讀書時間。不定期舉行學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生在浩瀚的書海中暢游，促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)語文高年級說課稿

尊敬的各位評委老師：

（）好！我是（）號考生，我說課的題目是《

》，下面我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這五個方面來談一談《 》這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析

《

》這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文（）年級（）冊第（）組中的一篇講讀課文。本組教材圍繞著“（）”選編了（）篇文章，每篇文章都包含著深刻的道理?！?/p>

》這篇課文主要寫了__________ 贊揚了(表達了)__________。文章先寫________接著寫_________最后寫_________。

這篇文章語言生動形象，讀來朗朗上口，特別有感染力，（情感豐富）既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點，本課具體要求及學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、會認(rèn) 會寫 能正確讀寫 等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容，體會作者（主人公）的感情。（正確流利的朗讀課文）

3、學(xué)習(xí)——的寫法

由于（本課特點）我將本課的重點確定為——

由于課文離學(xué)生的生活實際遠(yuǎn)，學(xué)生對（）的知識了解甚少，“（）”自然就成了教學(xué)難點。

二、學(xué)情分析

（）年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《

》情節(jié)性強，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。課文有點明文章主旨的重點句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，得到啟發(fā)，感悟（）的道理。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

1、啟發(fā)式講讀法 在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用多種形式的讀，抓住文中重點的詞句，讓學(xué)生在讀中感悟作者的思想感情。（情景識字法：識字與寫字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，而集中識字對學(xué)生而言比較枯燥，為此我在教學(xué)中注意運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情景中識字，這樣學(xué)生易于接受。）

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)：

1、朗讀感悟法：《新課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

2、合作探究法：分五人一小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)過程

為了創(chuàng)設(shè)一個扎實有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入（多媒體）

在教學(xué)開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：—— ？這樣設(shè)置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

2、展示目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)（讓學(xué)生讀讀重點段 展示課前收集的資料 檢查字詞 注意平舌與翹舌的變化）

這樣做可以明確學(xué)習(xí)任務(wù) 同時也為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

3、初讀課文 整體感知（教師引導(dǎo)提問題：這篇課文主要寫了什么？主要交代了一件什么事？）讀完后，讓學(xué)生說一說，看誰說得好 設(shè)計意圖：提出問題，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，通過默讀了解全文，學(xué)生可以有重點的把握課文，同時也能從整體上把握課文，理清課文的脈絡(luò)）

4、細(xì)讀課文，深入探究，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

在這個環(huán)節(jié)上，應(yīng)找到切入點，深入到重點段落，學(xué)生五人一組，探究問題，讓小組長匯報結(jié)果，教師進行評比，簡單的問題，小組解決，不會的問題全班討論，最后教師總結(jié)）

我是這樣指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的：a指出課文的感情基調(diào)b指名讀，分組讀，讓小組間競爭c評價，若學(xué)生讀不好，教師要范讀）課文有背誦的地方要當(dāng)堂消化

5、回顧總結(jié) 拓展延伸（領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

6、布置作業(yè)

五、板書設(shè)計

板書是無聲的語言，是整篇課文的眼睛，本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了，突出重點。

我以上的說課設(shè)計是基于以下理念進行的：

1、立足于學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

2、倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

以上我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這五個方面來對本課進行說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

第四篇：淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)

淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)

在教學(xué)中，為了打造精品課堂，本人對執(zhí)教的六年級語文教學(xué)進行了認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)中就課文應(yīng)設(shè)計到的問題進行了挖掘，并耐心向?qū)W生進行了講解。因為在我們農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，學(xué)習(xí)效率不高。一些學(xué)生處于被動地應(yīng)付、機械地學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。加上基礎(chǔ)不夠牢固，多數(shù)學(xué)生的成績、素質(zhì)普遍較差，所以在課堂上學(xué)生是自主學(xué)習(xí)較難，教師是講得多。一個星期下來了，當(dāng)我在回頭在反饋看看學(xué)生究竟學(xué)到了多少，效果確讓我吃驚，學(xué)與不學(xué)好像沒什么兩樣。使我不得不思考，問題到底出在哪？

我再次認(rèn)真看了看《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣?！弊约涸凇秾W(xué)弈》《兩小兒辯日》等教學(xué)中講得太多，主導(dǎo)得太多，學(xué)生是活生生的人，而不能被別人的思維所代替，他們有自己的想法，老師講得太多，而學(xué)生沒有占主體地位，沒有進入到文本中，沒有參與互動學(xué)習(xí)，老師所講等于白講。在接下來的教學(xué)中我時刻注意著學(xué)生是課堂的主角，一切活動都必須圍繞學(xué)生來進行，并在每節(jié)課后進行了反思，語文教學(xué)改變了當(dāng)初的現(xiàn)狀。

針對農(nóng)村學(xué)生部分是隨爺爺奶奶或其他親人在一起生活，在家是很少談學(xué)習(xí)，即使父母在家因忙于農(nóng)活，孩子學(xué)習(xí)也基本是沒有過問，光靠課堂幾十分鐘讓學(xué)生進入狀態(tài)這是不可能的。于我注重了課前預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生在讀課文前，先看本單元教學(xué)要求，看課后思考和練習(xí)題，看學(xué)習(xí)重點、看自讀提示，看課文注釋。在讀的過程中要求學(xué)生必須把預(yù)習(xí)的所知及感悟?qū)懴聛?，不能馬虎了事，不知道的地方及讀中的困惑記下來，因為疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙，學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生腦子養(yǎng)成惰性。這樣一來，在課堂學(xué)習(xí)及交流中每位學(xué)生學(xué)生都有了底氣，不礙于不熟悉文本而進入不到課堂，合作學(xué)習(xí)交流無從下手。

進入課堂后，進行預(yù)習(xí)檢查，組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，重點檢查生字詞的認(rèn)讀，課文是否讀通，對課文有了哪些初步的感受，在預(yù)習(xí)《囚歌》后使我發(fā)現(xiàn)時代背景沒有向?qū)W生介紹，學(xué)生在理解課文時就有了難度。通過預(yù)習(xí)了解了是否對課文的脈絡(luò)、主要內(nèi)容以及情感基調(diào)有了個性化的感知，梳理主要還有哪些問題。使教學(xué)中能有針對地進行引導(dǎo)。對學(xué)習(xí)文本、挖掘文本有了事倍功半的效果，也督促學(xué)生課外進行了練習(xí)，是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重要環(huán)節(jié)。

結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況，梳理學(xué)生問題，結(jié)合預(yù)設(shè)，調(diào)整并確定教學(xué)重點難點，提出中心話題。留給學(xué)生充分的自讀自悟的時間，品讀重點段落，體會語句含義，感受語言表達特點。在此過程中教師要辦好領(lǐng)路人的角色，要學(xué)生有所思索、有所疑惑、有所爭執(zhí)、有所感悟，才能觸動學(xué)生的心靈，辨析真?zhèn)危掠谔剿鳌?/p>

在閱讀中還應(yīng)注重學(xué)生的練筆，結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的小練筆。讓學(xué)生獨特的感受和體驗，并通過寫讀書筆記和練筆的等方式，鼓勵學(xué)生求異求新；通過讀書筆記展評等輕松多樣的形式吸引和激勵學(xué)生廣泛地去交流、去創(chuàng)新、去超越。從而為“習(xí)作”減緩了坡度，加快了速度。

閱讀教學(xué)還應(yīng)重視課內(nèi)外的結(jié)合，為了充實課內(nèi)的收獲，教師要挑一些課外的文章或書籍讓學(xué)生去閱讀，擴展知識，開拓眼界，提高閱讀能力，還可以就課文涉及的問題，讓學(xué)生去觀察自然，觀察社會，或是親身參加實踐，從實踐的體會中加深對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

在語文課堂中，我們應(yīng)本著以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對其進行情感熏陶，建立縱橫聯(lián)系的優(yōu)化的教學(xué)，教師還可以在教學(xué)過程中根據(jù)當(dāng)時的情況“因地制宜”，通過閱讀實踐掌握知識，運用知識遷移的方法，指導(dǎo)促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整體提高。

當(dāng)然，教無定法，只要我們本著用心從教，負(fù)責(zé)任地執(zhí)教，搞好閱讀教學(xué)應(yīng)不是難事。

第五篇：淺談小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)

淺談小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)

四川省武勝縣龍女鎮(zhèn)小學(xué):滕海濤

在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”然而閱讀教學(xué)是許多教師非常頭痛的教學(xué)難點之一，常常無從下手，結(jié)合這幾年執(zhí)教小學(xué)中高年級的語文教學(xué)，談一點體會：

一、“讀”字當(dāng)頭。放手讓學(xué)生去讀，去感悟，去理解。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“以讀為本”已成為小學(xué)語文教師的共識。在閱讀教學(xué)中，安排充足的時間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶。同時，教師要學(xué)會放手。我在閱讀教學(xué)中大膽嘗試，放手讓學(xué)生去自讀，深入感受課文內(nèi)容。而這一過程，我只是在必要時適當(dāng)?shù)睾唵我龑?dǎo)。這樣，學(xué)生不但通過自身的努力，獲取了知識，同時有個別學(xué)生還提出了對文中內(nèi)容的獨特見解，使作者情感得到了深化，內(nèi)容得到了延伸。在檢測中的閱讀部分，能獨立完成的學(xué)生越來越多。

二、小組合作，自讀自悟

小學(xué)語文教學(xué)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生

活和工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，從這個意義上講，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，并不只是為了把知識講明白，更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使其產(chǎn)生內(nèi)部需求，把蘊藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，這也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，模式的第二個流程是讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自讀自悟。這一階段可以這樣安排教學(xué)：

1、從課題入手，讓學(xué)生談從課題中想知道什么或知道了什么，然后篩選出一些有價值、有意義或課文重、難的問題。

2、檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

3、小組合作討論，自讀自悟：①匯報各自搜集的資料；②在第一環(huán)節(jié)篩選的問題；③每篇課文的“預(yù)習(xí)”、“思考?練習(xí)”中的問題；④在預(yù)習(xí)本中或書上寫出、畫出自己已弄懂的和還不懂的內(nèi)容。⑤自學(xué)課文，自已學(xué)到了什么？這一問題引導(dǎo)學(xué)生可從課文主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法或思想教育等方面去思考。

三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新

質(zhì)疑問難——釋疑解難，不僅是學(xué)生深層學(xué)習(xí)的一種閱讀方法，也是教師高效施教的一種教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是深層閱讀的起步，也是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。模式強調(diào)教師則要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣，讓學(xué)生真正是通過自己的探究性的、自主的學(xué)習(xí)來獲取知識。對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己找到答案，有的問題甚至可讓學(xué)生在課外查找資料來解決，進一步落實自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

四、充分調(diào)動學(xué)生情感參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

小學(xué)高年級閱讀的重頭戲是“體會作者的思想感情?！鼻楦性趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。尤其是在語文閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個學(xué)生都有一個色彩斑斕、豐富多彩的情感世界。在閱讀教學(xué)中，要運用各種有效的方法，引導(dǎo)他們游歷知識樂園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用真情對課文進行理解，才能準(zhǔn)確與作者及文中主人翁的思想感情達成強烈的共鳴，形成“心理相融”。