第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論文：如何有效提高高年級閱讀教學(xué)效率

小學(xué)語文教學(xué)論文：如何有效提高高年級閱讀教學(xué)效率

進入高年級段后，常聽老師抱怨說課文這么長，內(nèi)容這么深,學(xué)生不好理解,一篇課文都得教3、4個課時，教學(xué)時間太緊張了之類的話。剛開始時我也有同感，不過通過一段時間的探索之后，我感覺長課文照樣可以在一或兩課時來完成?，F(xiàn)已《鞋匠的兒子》一課為例，談?wù)勛约旱囊稽c感受。

一、把握教材、精心設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡。

作為一名語文教師，首先要熟悉課標(biāo)對本年級段的要求，其次要對文本進行深入解讀，同時查閱和課文相關(guān)的資料，要知道學(xué)生需要一杯水，我們教師可能卻要有一缸水，再次參閱教參之類的書，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課標(biāo)再制定本課時教學(xué)目標(biāo)，最后再設(shè)計教學(xué)過程。這樣教師把教材把握好了，教學(xué)設(shè)計又很合理，那課堂效率自然會高。我在制定《鞋匠的兒子》一課時，教學(xué)目標(biāo)是：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文；

2．能聯(lián)系生活實際、課文的語言環(huán)境，理解“尷尬、羞辱”等詞語的意思，促使學(xué)生深入的理解課文；

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到邊讀邊想邊畫。

4．能憑借語言文字，重點抓住林肯的三段演講內(nèi)容，讓學(xué)生感受到林肯寬容大度的心態(tài)和以情動人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的胸懷；學(xué)習(xí)他襟懷坦蕩、熱愛父親的優(yōu)秀品質(zhì)，體現(xiàn)出語文教學(xué)的“醇厚”感。

所以課堂上我重點抓住林肯演講內(nèi)容的三、四、五自然段，讓學(xué)生用“批注”的學(xué)習(xí)方法，理解課文。給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、節(jié)省了教學(xué)時間，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率，收到了很好的教學(xué)效果。

二、了解學(xué)生的認(rèn)知程度。

進入五六年級的學(xué)生，在以往的四年的學(xué)習(xí)語文的過程中，他們已經(jīng)具有了一定的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，所以不需要老師再逐段進行批講，可以放手讓學(xué)生課前進行充分的預(yù)習(xí)，把很多課堂上不必要進行的教學(xué)環(huán)節(jié)放在課下進行，比如正確、流利的讀課文、查一些詞語、學(xué)習(xí)生字等等，這樣就能有效提高課堂的教學(xué)效率。

三、課外拓展實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)一篇課文之前，可以讓學(xué)生先了解和閱讀一些和課文相關(guān)的書籍、資料，學(xué)生對這些課外內(nèi)容了解得越多，他就越能對文本理解得更深。我在教《鞋匠的兒子》一課時，就在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生去了解林肯，讀《林肯傳》等，那在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生就對林肯這個人物有了更深的理解，對林肯所處的時代有更深的理解，就能更好實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)。

所以以教科書為主要憑借，適當(dāng)引進相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強課程資源的整合，在學(xué)好教科書、實現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能學(xué)得更多一點、更活一點、更好一點，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、注重讀寫結(jié)合。

“簡簡單單教語文”，課堂上只有緊抓“字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書”，只有真正做到了，才能真正提高語文的課堂效率。

我在教學(xué)《鞋匠的兒子》一課時，通過抓課文標(biāo)題，讓學(xué)生體會作者以選擇寫林肯眾多事跡中的一件小事，從而讓大家看到林肯的偉大品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生體會這種“以小見大”的寫作方法。另外通過靈活的處理了教材。另外通過讓學(xué)生“批注、給林肯的演講加提示語、及到學(xué)完課文最后談感受”，都在閱讀教學(xué)中滲透了習(xí)作的訓(xùn)練，做到了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機結(jié)合，提高了語文課堂的教學(xué)效率。

第二篇：提高語文教學(xué)效率論文

提高教學(xué)效率----讓課堂綻放異彩

單位：建昌縣湯神廟初級中學(xué) 學(xué)科：語文 姓名：張學(xué)靜

論文摘要

在新課標(biāo)的指引下，學(xué)生成為真正的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和學(xué)會自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，?潤物細(xì)無聲?地融入經(jīng)典誦讀，以不同的評價形式激發(fā)學(xué)生保持高脹的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)與評價相結(jié)合，以評價促進教學(xué)，以教學(xué)改進評價，在教學(xué)中進行有針對性的指導(dǎo)性訓(xùn)練，使學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)有所得，學(xué)有所悟，循序漸進。課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機拓展是我在語文教學(xué)中開展習(xí)慣培養(yǎng)、評價與策略指導(dǎo)的實踐研究、切實提高課堂教學(xué)效率，在平淡、扎實、快樂的學(xué)習(xí)中提高教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生思維的火花，拓展學(xué)生的思維角度，提升師生的人文素養(yǎng)，讓師生達到教與學(xué)的最高境界。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)習(xí)慣 當(dāng)堂訓(xùn)練 綜合評價 經(jīng)典誦讀

引言

語文學(xué)習(xí)的真正主人是學(xué)生。語文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的實踐活動。在新課程改革與探索中，我一直在追尋實踐著新的教學(xué)理念，做到當(dāng)堂訓(xùn)練、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂課，每一天。使學(xué)生能夠課前自主預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、有機拓展，以平平淡淡的教學(xué)心態(tài)、清清楚楚的教學(xué)形態(tài)、扎扎實實的教學(xué)常態(tài)、輕輕松松的教學(xué)生態(tài)把學(xué)生領(lǐng)到無邊快樂的知識海洋，領(lǐng)略知識海洋的浩瀚，聆聽知識海洋的樂音，品味知識海洋的真諦。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)過程中，不斷提高語文學(xué)習(xí)效率，提升語文素養(yǎng)與底蘊。

一、準(zhǔn)備充分，強調(diào)課前預(yù)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說過：?人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。?知識學(xué)不勝學(xué)，記不勝記。我們經(jīng)常會遇到這樣的問題：明明是老師詳細(xì)說過的，但結(jié)果學(xué)生像沒有聽過；明明是學(xué)生做過的，但結(jié)果跟沒做的差不多，這不讓我反思個中的原因：學(xué)習(xí)是實踐的過程，學(xué)生沒有對文本接觸，沒有對文本獨立的理解，課堂沒有獨立的參與，獨立的體驗，獨立的思考，他們學(xué)習(xí)的記憶就不深刻。我深感語文自學(xué)能力的培養(yǎng)確實是一種經(jīng)驗的積累，只有經(jīng)過親身實踐體驗，才可能刻骨銘心，變成真正屬于自己的才智。

因此，我每一篇課文都要求學(xué)生認(rèn)真進行完成這幾個過程——讀課文、查生字、畫問題、賞析句段、提問題，讓學(xué)生對文本有大致的理解。學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)和要求明確了，準(zhǔn)星瞄準(zhǔn)了，有了導(dǎo)航燈，思想也會變通了，自學(xué)起來也就順暢自然，效果也很好。例如：我教《空城計》，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解故事的來龍去脈，因此不但弄懂諸葛亮為什么要擺?空城計?，而且學(xué)生對諸葛亮為什么如此有勇有謀，膽識過人非常的感興趣，同時對《三國演義》中的其他故事增添了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地復(fù)述故事情節(jié)，學(xué)而不厭地研討《三國演義》，在兩個單位時間內(nèi)學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容與重點，而且還有充足的時間閱讀有關(guān)《三國演義》的重要典故，拓展了有關(guān)《三國演義》的諺語和歇后語，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲非常強烈，時間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討中過去了，學(xué)生還是樂不知返。相反，有的老師認(rèn)為不預(yù)習(xí)也能上課，結(jié)果，課堂上學(xué)生第一次接觸文本，讀通課文用了半節(jié)課，學(xué)新字生詞又花了半節(jié)課，對課文的理解又花了一節(jié)課，結(jié)果兩節(jié)課后學(xué)生對文本的認(rèn)識與理解很膚淺，沒時間進行更深層次的理解、研討和拓展了。

可見，課前預(yù)習(xí)多么重要！它是教師預(yù)設(shè)課堂生成、把握課堂訓(xùn)練重點、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的重要鋪墊。養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力是學(xué)生加深讀文本理解的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂中更好地把握課文內(nèi)容，更好地拓展知識的深度、廣度的有力保證。

二、爭分奪秒，充分利用每一堂課。

在平日的教學(xué)工作中，有的老師往往不能夠充分利用每一堂課，大大浪費了課堂有效的教學(xué)時間，學(xué)生在有效的課堂中不能夠?qū)W到真正的知識，熟不知采用有效的教學(xué)方 式，充分提高教學(xué)效率，是學(xué)生學(xué)到更多更好知識的關(guān)鍵。

1、加強課堂訓(xùn)練。

在平日課堂上要加強課堂訓(xùn)練。抓住那些與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的，既有語言訓(xùn)練價值，又有助于理解作者思想感情的，能起?一箭雙雕?作用的詞、句、段；還有在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的薄弱處。訓(xùn)練點不可過少，也不宜過多，到處是訓(xùn)練點，就等于沒有了訓(xùn)練點。訓(xùn)練點的確定應(yīng)該因文而異，因?qū)W生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點子上，取得事半功倍的效果。如何在課前定好訓(xùn)練點呢？

深入全面地鉆研教材，從全組課文把握單元的訓(xùn)練重點，再從每一篇課文中抓住每一課的特點作為訓(xùn)練點，這樣才能具有?一箭雙雕?作用。如：語文版七年級上冊第二單元課文：《回憶我的母親》《小巷深處》《我的老師》等，這些課文都是寫母愛的偉大無私奉獻精神，在上課過程中，我根據(jù)不同的課文特點，進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生很好的品味文章的感情。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和評價反饋情況，從共性薄弱處定準(zhǔn)訓(xùn)練點。如：我上學(xué)期教的班級從預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生歸納主要內(nèi)容和賞析句、段的能力較為薄弱，所以我用了一個月的時間，把這兩個方面作為課堂的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生從?歸并段意法?或?抓四要素法?或?抓重點句段法?歸納主要內(nèi)容；用?事例+精神+感想?的方法賞析句子……當(dāng)學(xué)生這兩方面的能力提高后，又根據(jù)當(dāng)階段的預(yù)習(xí)和評價反饋情況擬訂新的訓(xùn)練點，一步一個腳印，踏踏實實地在課堂中練習(xí)與提高。

2、課堂上強化訓(xùn)練學(xué)生語文閱讀能力。

我們在教學(xué)過程中，常常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對學(xué)過的東西，記得很模糊，寫作文時錯別字很多，言之無物； 有的同學(xué)寫作文的時候內(nèi)容特別的空洞，類似這樣的事情真的使很多，這樣的學(xué)生也不在少數(shù)，因此，課堂上教師要起到導(dǎo)師的作用，對每一個學(xué)生的水平能力要了如指掌，堂上關(guān)注每一個學(xué)生，在練習(xí)中給予畫龍點睛的指導(dǎo)，學(xué)生就會少走些?歪?路。如學(xué)生錯別字多，我就教他們以象形法、會意法、編順口溜法、結(jié)構(gòu)法等，最適合自己的最簡單、最直接的方法記，如：生字?督?字?上‘叔’下‘目’?；?諾言?的?諾?可編順口溜?‘若’然‘說’了就要言出必行……?；如寫句子理解，用?關(guān)鍵句段+個人理解?公式法教學(xué)生。教無定法，最適合學(xué)生的、能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生 設(shè)計閱讀方法策略，導(dǎo)練結(jié)合，學(xué)生的進步就更快更高。老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準(zhǔn)的訓(xùn)練點上作恰如其分的指導(dǎo)，把學(xué)生帶進如詩如畫的語言訓(xùn)練場，發(fā)揮學(xué) 生的潛能，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層次邁進。

3、充分調(diào)動學(xué)生積極性。

學(xué)生是語文課堂真正的主人，現(xiàn)在的語文教材富有人文性，識字量大，知識面廣，閱讀量大，在平日的教學(xué)過程中，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生主動去學(xué)和教師的不斷加強訓(xùn)練，巧用評價，巧指正，多鼓勵，多一些發(fā)散性的思維訓(xùn)練，使學(xué)生懷有更大興趣學(xué)習(xí)語文。

加強課堂訓(xùn)練，在課堂上讓學(xué)生充分的讀、寫、思、說。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，背誦能力，分析能力，及拓展思維能力。例如：我在教語文版七年級上冊第四單元《心聲》一課時，我精心設(shè)計了學(xué)生表演，使學(xué)生加深對課文對話、心理描寫的理解，使學(xué)生能夠真正投入到文章中去，很好的體會京京的心理感受，然后再展開討論活動，使學(xué)生暢所欲言，鍛煉語言表達能力，在落實到寫作，談?wù)剬Α缎穆暋返睦斫馀c體會。

巧評價，多鼓勵。閱讀與評價相結(jié)合，在閱讀中評價，在評價中指導(dǎo)，師生互動，各自在?導(dǎo)?與?評?中不斷改正和提高，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

老師在課堂上進行巧妙評價，對學(xué)生進行積極的鼓勵，學(xué)生自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)的效果顯著，學(xué)習(xí)積極性頗高，興趣濃厚，期望進步的決心加大，更深深體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生評價的情感、態(tài)度、水平有了突飛猛進的提高，可見能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性是提高課堂效率的關(guān)鍵。

三、豐富學(xué)生的語文底蘊。

拓展閱讀，豐富內(nèi)涵。倡導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典，經(jīng)典的作品是能經(jīng)得住時間和空間變化，經(jīng)得住意識形態(tài)變換考驗的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。通過經(jīng)典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點，它是加強記憶，行為好轉(zhuǎn)，心地向善，修養(yǎng)提高的良劑，它直接影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。為此我在平日課堂上開展了?經(jīng)典誦讀?活動。通過這樣的經(jīng)典誦讀活動，真正陶冶了學(xué)生們的情操，擴大了學(xué)生的文學(xué)底蘊。像《弟子規(guī)》、《新增廣賢文》、《論語》、《呂氏春秋》等中的經(jīng)典名句都悄悄地流淌入學(xué)生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊的同時，更能起到情感催化劑的力量，提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

除了誦讀經(jīng)典，我還在平時的教學(xué)過程中，讓學(xué)生多閱讀精美的文章，積累優(yōu)美的詞句，這些都對學(xué)生的寫作水平和閱讀能力有很大的提高，對提高課堂效率有很大的幫 5 助。

結(jié)語

對于如何提高教學(xué)效率，我一直在不斷的探索與研究，我在平日課堂上，積極抓住每堂課，我在課堂上采用了強化訓(xùn)練，巧妙評價鼓勵，擴大閱讀等多種教學(xué)方法，使課堂容量更大，拓展更廣，課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機拓展隨機結(jié)合，讓課堂煥發(fā)生命力，學(xué)生在自學(xué)中有所提高，有所發(fā)現(xiàn)，又能讓學(xué)生在讀中感悟語言的感染力，充分發(fā)揮心智，盡情地感受、體驗和理解；在當(dāng)堂訓(xùn)練與評價中不斷學(xué)習(xí)與修正，不斷增強自信心，不斷找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的閱讀與評價能力、水平突飛猛進；在經(jīng)典誦讀中，師生交流更深，心靈得到洗禮、凈化，起到?潤物細(xì)無聲?的教育效果。在未來的教師生涯中，我將堅持不懈的對提高教學(xué)效率的方法和途徑進行探索和研究，讓學(xué)生四十分鐘課堂上，能夠更快更好的學(xué)到更多的語文知識，提升自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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12、《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》韓雪屏著 四川教育出版社2000.10版

13、《中國古代語文教育史》張隆華、曾仲珊著 四川教育出版社2000.10版

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15、普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》普通高中語文課標(biāo)研制工作組，2003年5月頒發(fā)

第三篇：借助媒體工具提高語文教學(xué)效率論文

【摘要】小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學(xué)。本文簡要地闡述了在素質(zhì)教育以學(xué)生為本的大前提下，創(chuàng)新型教育怎樣充分地利用多媒體電教技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】電教媒體；提高學(xué)習(xí)效率

語文學(xué)科運用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時代的呼喚，教改的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中，適時、適量運用電教手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點，化難為易，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維、想象、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生記憶，拓寬學(xué)生視野。電教媒體是優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率不可缺少的教學(xué)手段。怎樣充分發(fā)揮電教媒體在課堂教學(xué)中的作用，在這里想談一點個人體會。

1．運用電教媒體，創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)氛圍

在語文教學(xué)的過程中，恰當(dāng)?shù)夭捎猛队啊⑴錁?、錄像等電教媒體創(chuàng)造氛圍，可以使同學(xué)們沉浸在美好的意境之中，在學(xué)生的情感處于最佳狀態(tài)時，再通過教師充滿感情的語言的引導(dǎo)，學(xué)生就會展開豐富的想象，腦海中就會再現(xiàn)生活和自然的美景，從而得到美的享受和情感的滋潤。如《可愛的草塘》一課，是一篇優(yōu)美感人的散文，它無論是描繪北大荒草塘的迷人景色，還是表露作者的贊嘆情感，無不閃動著美的光彩，蘊含著美的情趣；而學(xué)生限于經(jīng)歷和生活環(huán)境，對此都了解不深。為了激起學(xué)生對北大荒及草塘的熱愛，突破這個教學(xué)難點，我充分運用了電教這種媒體，激發(fā)情感的場景，讓學(xué)生在情境中感受、動情、想象、明理。

首先，我用“假想旅游”的方式導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，北大荒在我國東北，那里有肥沃的土地，富饒的物產(chǎn)還有美麗的草塘，實在令人神往，你們想不想去?現(xiàn)在就叫小華做我們的導(dǎo)游。隨同作者一同踏上開往北大荒的列車吧!”接著播放錄像，展現(xiàn)草原美景，一下就使學(xué)生感到自己仿佛來到北大荒。置身于草塘之中得到美的享受調(diào)動多種感官功能，使學(xué)生在直觀形象生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學(xué)習(xí)興趣，引起師生感情的共鳴。當(dāng)教者提出“從課題和教師的介紹中你知道了什么”時，學(xué)生很快地借助情境教學(xué)所提供的感性認(rèn)識，描述草塘的優(yōu)美、豐富的物產(chǎn)。從內(nèi)心發(fā)出對北大荒的贊美。此時，學(xué)生也如同作者，思想感情也隨之發(fā)生了變化，由原來的“覺得沒意思”到“深深地愛上了這個地方”。當(dāng)教者引導(dǎo)學(xué)生思索并聯(lián)系本單元的教學(xué)“要在讀懂詞、句、段的基礎(chǔ)上，理清課文的條理”的訓(xùn)練重點，問：“你還想知道什么”時。學(xué)生情緒高漲，踴躍發(fā)表意見，表現(xiàn)出強烈的求知欲。緊接著出示幻燈片，學(xué)生質(zhì)疑。這樣既能使學(xué)生明確了下步學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2．運用電教媒體，驅(qū)除課文疑難

電教媒體使用貴在得法。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)往往能取得較好的效果。

《植物媽媽有辦法》—課是低年級課文，學(xué)生在理解語言文字上有困難。我利用課件演示幫助學(xué)生突破難關(guān)。例如，在講解“蒲公英靠風(fēng)傳播種子，依賴于種子上的小毛”這一句話時，使用了課件。先在屏幕上顯示整株蒲公英讓學(xué)生有全面的認(rèn)識，然后一顆蒲公英種子飛揚出去，隨即種子放大，蓬蓬松松的毛兒清晰可見。

蒲公英又靠什么飛翔?一陣微風(fēng)刮來，蒲公英種子隨著悠揚的音樂一顆一顆出發(fā)，重點詞“紛紛出發(fā)”在屏幕上出現(xiàn)。課件化抽象為具體直觀、化靜止為動態(tài)，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

在低年級識字教學(xué)中，形近字的區(qū)別和漢字的筆畫順序是教學(xué)中的難點。如“亭’’與“?！弊x音相同字形相似，如何區(qū)分呢?可利用課件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再讓一個人走到亭旁停止，打出生字“?！保箤W(xué)生對兩個字的形義區(qū)分印象深刻了。在教學(xué)漢字的筆畫順序時，低年級學(xué)生往往不知先寫哪一筆，這時我充分利用課件來演示筆畫在田字格中所占的位置，掌握左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等類型字的書寫規(guī)律、書寫過程、一筆一劃，使學(xué)生看得清楚、感受直觀，自然學(xué)得牢固、記憶深刻。

3．運用電教媒體，激發(fā)寫作情趣

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我嘗試用電教媒體指導(dǎo)小學(xué)生作文，從切身的體會中感受到這種方法，形象生動，感染力強，是提高學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。

如：在教學(xué)課后小練筆“描寫小動物的外形”這一內(nèi)容時，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生接觸小動物的機會特別少，這就給學(xué)生完成此次作文帶來一定的困難，試想沒有觀察做為基礎(chǔ)，怎么能寫好描寫小動物的作文呢？所以在教學(xué)時，我選用了《大白鵝》的錄像片。首先，讓學(xué)生明確觀察的目的要求，然后指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。在指導(dǎo)學(xué)生觀察大白鵝的外形時，把最能顯示大白鵝樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到部分，從頭到尾的順序進行一步一步地觀察。播放錄像時，我關(guān)掉配樂，邊提示邊讓學(xué)生觀察思考。為強調(diào)觀察順序，在觀察大白鵝的頭部時，出示單幅投影片，一部分一部分地讓學(xué)生觀察耳朵、眼睛、嘴巴的顏色、形狀。再放“慢鏡”，指導(dǎo)學(xué)生觀察大白鵝的生活習(xí)性。學(xué)生在觀察完各部分后，把錄像再重新播放并配上音樂，并讓學(xué)生練習(xí)給畫面配上旁白(即口頭作文)，這樣不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，也達到了訓(xùn)練的目的。學(xué)生練習(xí)說明白后即可動筆寫下來。

4．運用電教媒體，提高學(xué)生審美情趣

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美過程的起點，學(xué)生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計算機展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美形象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。以《桂林山水》一課為例。教學(xué)中我運用自制的課件，讓學(xué)生眼觀“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的美景，耳聽優(yōu)美的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容想象大自然的美，以此激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的感情。

我們的祖國有燦爛的文化，素稱“詩的國度”。我在古詩詞教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)展示自然界的姹紫嫣紅、鳥語花香、祖國的名山大川、古跡名勝，詩人的愛國熱忱、遠(yuǎn)大志向等，能很快分析出詩詞的意境、作者的感情，學(xué)生對美的感知也隨之敏銳起來，促進了學(xué)生對美的理解、想象的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生想象與創(chuàng)造的欲望和能力。教學(xué)之后，讓學(xué)生寫一篇優(yōu)美的風(fēng)景隨筆，使之對美由理解鑒賞上升到創(chuàng)作的高度。

總而言之，恰如其分地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點、難點服務(wù)，并為感官提供愉悅的刺激。有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。

第四篇：開展有效教學(xué),提高課堂效率

開展有效教學(xué)，提高課堂效率

漳平市南洋中心學(xué)校

劉玉珍

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主要陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦，不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，努力提高課堂效率是我們每個教師的責(zé)任，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、精心預(yù)設(shè)——提高課堂教學(xué)有效性的前提 教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)。準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，這是走向動態(tài)生成的邏輯起點，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的前提。所以，教師在制定數(shù)學(xué)方案時，要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面自己要進行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)資料，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成，提高課堂教學(xué)的有效性。如：教學(xué)四年級上冊“角的認(rèn)識”時，讓學(xué)生選取身邊的材料做直角。我們預(yù)設(shè)學(xué)生做直角的方法是多樣的：畫、折、圍、剪、拼、找……都可能出現(xiàn)。如果僅用身邊的學(xué)習(xí)用具展開活動，無疑限制了學(xué)生的想象。于是，我們不僅為學(xué)生提供小棒、水彩筆、細(xì)繩、直 尺、長方形紙、剪刀、三角尺等材料，還為學(xué)生提供了釘子板，不規(guī)則的紙等材料。課堂實踐證明，有效的教學(xué)資源為學(xué)生個性化發(fā)展提供了極大的空間，學(xué)生做的直角精彩紛呈，令教師耳目一新，不知不覺就提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、走近學(xué)生——提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵 教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時走近學(xué)生。現(xiàn)代社會，人們在解決問題過程中更多的需要合作。新課程正是基于這現(xiàn)實的需要，強調(diào)了教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)，新課標(biāo)指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯嶋H的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是最不容易把握的部分，許多合作學(xué)習(xí)由于教師沒有有效地調(diào)控而流于形式，收效甚微。有的教師在學(xué)生合作的時候站在講臺前等待學(xué)生合作完成，這樣教師不僅不了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，而且浪費了把握教學(xué)生成資源的最佳時機，實際上合作學(xué)習(xí)時，教師是最為繁忙的時候，教師需要關(guān)注全班學(xué)生10多個小組的學(xué)習(xí)情況，特別是關(guān)注合作有困難的小組的學(xué)習(xí)。

1、走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的交流。

課堂教學(xué)的許多資源是動態(tài)生成的，而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中是獲得反饋信息，獲取生成資源的重要時期，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中容易放開，顯得比較自然，也更愿意表達自己的想法。這時候，教師要走近學(xué)生，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考。同時，教師要及時收集生成 信息，進行分析、對有價值的信息進行集中反饋。

2、走近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的操作。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，操作能力。在課堂教學(xué)中，我們可以經(jīng)?？吹浇虒W(xué)過程中安排了學(xué)生的操作，學(xué)生往往也比較感興趣，積極性也很高，但是有的時候操作的效果總是不理想；教師雖然在操作前進行指導(dǎo)，但這是不夠的，學(xué)生之間存在明顯的差異，特別是高年級的學(xué)生，他們的差異也就更加明顯，或許有的學(xué)生一聽就明白的操作，有的學(xué)生卻無從下手，或是根本沒有聽明白，這時候除了小組之間的合作，教師也要成為他們的合作伙伴，成為他們操作的引導(dǎo)者。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師還要有效調(diào)控整個學(xué)習(xí)過程，有的小組在合作中，由于種種原因產(chǎn)生了不和諧的地方，教師要走近學(xué)生及時協(xié)調(diào)；有的學(xué)生沒有全身心投入合作學(xué)習(xí)中，教師要走近學(xué)生，及時提醒；有的學(xué)生早早完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有事情可做，教師要走近學(xué)生，引導(dǎo)他們的討論向縱深發(fā)展。

三、形成模式——提高課堂教學(xué)有效性的保證。教學(xué)模式簡言之，就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)的（或選擇的）在教學(xué)過程中相對穩(wěn)定的由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。它具有科學(xué)規(guī)范課堂效率，提高課堂教學(xué)效率，促進教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)等功能，是教師的工具庫。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，探索和 構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是保證。正如有些專家所言，如果一個教師能夠掌握七、八個教學(xué)模式，那對實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率無疑是大有益處的。如果一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠掌握小學(xué)數(shù)學(xué)分課型、分內(nèi)容、分年段等課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率必將大大提高。

綜上所述，要提高課堂教學(xué)效率，就要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、遵循學(xué)生的情感發(fā)生和發(fā)展過程；以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和一般的學(xué)習(xí)方法為依據(jù)，處理學(xué)習(xí)材料，選擇合適的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而全面發(fā)展學(xué)生的個性，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

第五篇：如何提高小學(xué)語文有效教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

史家畔中心學(xué)校

陳莉

聯(lián)系方式：***

現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)的時間在減少，卻沒改變學(xué)生所要掌握的知識量，甚至要掌握的知識更多了，也更難了。面對這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造，去耕耘,使課堂教學(xué)逐漸活了起來。于是，“有效教學(xué)”的理念破冰而出，成為大家共同的追求。隨著課程改革的不斷深入，在眾多新觀點、新方法推陳出新的今日教壇，學(xué)生是否得到發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)，也已成為我們的普遍共識。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！币簿褪钦f，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)有效性的。

一、潛心解讀學(xué)生

語文教學(xué)的根本是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如果學(xué)生帶著已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)中主要的一部分，課堂才能呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。語文課堂教學(xué)要保證有效性，教師就必須潛心解讀學(xué)生，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備，現(xiàn)有的生活體驗等，在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。同時還要仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)

情景，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。如在教學(xué)《荷花》一課時，針對文中的一句話“荷花從挨挨擠擠的荷葉中間長出來”時，我設(shè)計了這樣的問題：文中的“長”字你還能用什么字來代替？學(xué)生們對這個問題都充滿了興趣，一個個都躍躍欲試。有的說改成“鉆”，我說：“這真是一朵頑強的荷花??！”有的說改成“伸”，我說：“這一定是一朵睡眼惺忪的荷花，伸著懶腰出來了?！庇械恼J(rèn)為改成“冒”，我的評價是：“我真佩服它的勇氣，它一定經(jīng)歷了千難萬險?！备腥さ氖沁€有個孩子用了“爬”字，我“夸贊”他說：“你面前的荷花還沒長大，你要對它加倍呵護?。　焙⒆觽兟冻鰰牡奈⑿?。盡管在我的引導(dǎo)下，孩子們體會到用“長”字更能表現(xiàn)出荷花的勃勃生機，但孩子們在問題的激發(fā)下，綻放思維的火花，體會到了學(xué)習(xí)語文的情趣。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。如：我在教《小露珠》這一課時，我以猜謎語的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤?！边@是什么？我話音剛落，學(xué)生就爭先恐后的搶答，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個問題：小露珠是什么時候出現(xiàn)的？又是什么時候消失的？經(jīng)過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時出現(xiàn) 的，在太陽公公出來時消失。有的說：夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現(xiàn)，在早上七點半消失。此時我點撥到：小露珠的出現(xiàn)，為什么動物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要做時又是怎樣和他們告別的呢？同學(xué)們都很積極的帶著問題去閱讀，然后搶著回答：就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。

三、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)實際需要靈活處理教材，甚至對現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補充或重新組合，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中引入，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計或選用課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚；其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟。如：我在教《小露珠》時，為了訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟，設(shè)計了“動物們夸獎小露珠的動畫”課件，通過同學(xué)們對課文的了解，有感情為動畫配音，試著為自己喜愛的動物當(dāng)一回配音員，結(jié)果大部分同學(xué)都有不同程度的感悟。

四、留給學(xué)生充分的時間

我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學(xué)中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，設(shè)身處地感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。就如：《小露珠》我會為動物配音這一環(huán)節(jié)時，我先給時間讓學(xué)生自由練習(xí)，然后起來配音。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前從沒舉過手的同學(xué)，也紛紛舉起他們的小手。這說明，把時間留給學(xué)生，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識的。

五、給學(xué)生肯定、中肯的評價

教學(xué)評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而平常的考試與測驗是為了“選擇適合教育的兒童”。所以，教學(xué)評價不等同于考試、測驗。這就要求教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價應(yīng)特別慎重，不能以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)該考慮到語文人文性特點。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生作好自我評價。讓學(xué)生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷產(chǎn)生追求新知識的欲望。從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。