第一篇：9、《巨人的花園》(最終稿)

9、《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過抓住巨人言行的句子細細品味，明白花園變化的原因

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。

二、教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文，想象畫面，體會巨人在行動和心理上的變化。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們要學(xué)習(xí)英國作家王爾德筆下的童話《巨人的花園》。齊讀課題-。

2、聽寫詞語。

3、反饋

（課件出示）： 鮮花盛開 北風(fēng)呼嘯 綠樹成陰 狂風(fēng)大作 鮮果飄香 鮮花凋謝 草翠花開 冰雪覆蓋 洋溢笑聲 瑟瑟發(fā)抖

學(xué)生自由改。

默讀詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。生講，師小結(jié)：細心的同學(xué)已經(jīng)留意到了這兩組詞語描寫的都是--引讀巨人的花園。是的一個（鮮花盛開）、（綠樹成陰）、（鮮果飄香）、（草翠花開）、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因為巨人的到來變成了（北風(fēng)呼嘯）、（狂風(fēng)大作）、（鮮花凋謝）、（冰雪覆蓋）的花園。

更讓人不可思議的是當(dāng)村子里春天來臨的時候--（課件出示）：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想“今年的春天為什么這么冷這么荒涼呀??” 指生讀，鋪設(shè)問題：你們能幫巨人找找原因嗎？

（二）、精讀課文3-8自然段

1、快速默讀課文，用“——”勾畫出回答這個原因的句子。

2、反饋：指名講，課件出示句子： “喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！” 引讀句子。

3、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此荒涼了呢？（相機板書荒涼）請大家自由讀課文3-8自然段，勾畫相關(guān)的句子，細細體會。

4、交流，生講，師相機出示以下句子：

A他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”

B、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

C、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

預(yù)設(shè)一：（巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，哪個詞看出巨人的任性，“砌”，從這個關(guān)鍵動詞我們看出了巨人比較任性）

預(yù)設(shè)二：讀讀這三個句子，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（請學(xué)生充分交流，師相機指導(dǎo)并點評：你談了自己的理解 ；你還說了自己的體會 ； “滾出去” 你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)；“！”你發(fā)現(xiàn)了標(biāo)點的運用?? 師小結(jié)：孩子們真會讀書，有這些發(fā)現(xiàn)，要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時當(dāng)時到底在想些什么，為什么這么生氣呀？到課文中去找找答案。找好了的同學(xué)還可以自己試著讀讀這三句話。

5、指導(dǎo)朗讀，品味語言（1）抓關(guān)鍵詞體會

出示第一句“他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：‘誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！’” 指名讀，師評：有點生氣，強調(diào)了這個“誰允許”，你了解“允許”意思嗎？（同意、批準(zhǔn)、準(zhǔn)許）小結(jié)：用找近義詞的方法理解了詞的意思。巨人這么生氣，是想告訴孩子們？生接——你們不許到這里來玩。師評：能帶著體會讀書真好，誰再讀這一句。（指名讀）還有誰比他讀得更生氣點（指名讀）師：我看見他的眼睛都瞪圓了，好像自己就是那個巨人一樣，真有意思，我們一塊兒來讀，生（齊）：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。（2）聯(lián)系上下文，體會語氣變化

出示第二句“可是巨人又發(fā)脾氣了：‘好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！’”

指名讀，師評：這里的好容易其實是——好不容易，讀出這個意思，要將“好”字拖長，女生來試一試。“巨人呀，你為什么又發(fā)脾氣了呀”，聯(lián)系上下文想一想（生：冬天終于過去了，春天終于來了，我終于可以享受花園的美景了，你們又來胡鬧，趕緊滾出去，讓我一個人享受）小結(jié)：我們聯(lián)系上下文，來讀出文字背后的意思。誰；來讀讀第三句。

出示：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

指名讀。生點評。（特別大聲），對誰發(fā)脾氣？（3）有感情地朗讀

課件出示師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！” 孩子們都嚇壞了，四處逃竄，邊跑，還一邊喊——救命呀！從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天（），（）。一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這里的花園一下子變得（）。可是巨人又發(fā)脾氣了——“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這個巨人的脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（）這時，剛才還草翠花開的花園，一下子變得——（），（）所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲叱責(zé)——

（）

師：孩子們，我們都沉浸在這個童話中，讀到這兒，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的巨人？（預(yù)設(shè)：自私、冷酷）相機板書：冷酷

師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你覺得這個故事怎么樣？（預(yù)設(shè)：有趣、奇妙——夸張與對比產(chǎn)生的效果、精彩——讀出了童話的情節(jié)變化）師：更奇妙的還在后面呢？

（三）學(xué)習(xí)8——11自然段，感受童話魅力，升華主題

1、自由朗讀最后2個自然段，看看，你都看見了什么？

指名說（預(yù)設(shè)：

1、歡快地玩耍（可以具體點，結(jié)合插圖）

2、非?？鞓返谠谝黄穑┫鄼C板書：拆

熱鬧

2、剛剛巨人還那么生氣，是誰讓巨人有這么大的變化？（這個小男孩是怎么做的？巨人又是如何發(fā)生變化的呢？請2個同學(xué)合作讀讀8、9兩個自然段

3、課件出示“小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人——”

師：“多會說話的眼睛呀，巨人慚愧呀，這一瞬間，他的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上一個詞來說，那就是—火辣辣。

4、展開想象

師：沒有語言，只有神態(tài)，只有動作，你看——課件出示（小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上（綻出綠芽，開出許多美麗的花朵），在凋謝的鮮花上一伸手，那里馬上就（草翠花開），在飄落的樹葉上一伸手，那兒又（綠樹成陰），他孩子覆蓋的冰雪上一伸手，花園里（冰雪融化）。【鼓勵用上四字詞語】

小結(jié)：哇，大家說得真好，展開自己的想象，用上四字詞語，都快趕上王爾德了。

5、升華主題

巨人看到一奇妙的景象，他終于明白——“沒有孩子的地方就沒有春天?！?/p>

（1）這句話意思不變，還可以怎么說？——有孩子的地方就有春天。（2）當(dāng)巨人明白這個道理后，他那顆冷酷的心也變得——溫暖、友善、熱情

（3）孩子們，課文學(xué)完了，你有什么收獲呢？（尊重學(xué)生的閱讀感受）

（4）總結(jié)：這節(jié)課，我們通過感受巨人態(tài)度的變化，花園的變化展開想象去領(lǐng)略了童話的奇妙，知道了分享既是快樂。讓我們一起用《巨人的花園》原著中的一段話結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

許多年過去了，巨人變得很老，很衰弱了?，F(xiàn)在他再也不能在園子里玩耍了。于是他就坐在一張大椅子上看著孩子們做游戲，欣賞那美麗的花園。他說，“我有許多美麗的花，可孩子們才是最美麗的花。”

第二篇：9、巨人的花園

巨人的花園 教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必

要的語文知識?！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比等。正是在這種對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。所以要重視學(xué)生的個性化朗讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想、推測，尊重個體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料；

制作課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)、自讀課文；(2)查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么呢？

是啊，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。

有了童話，我們的童年生活會變得絢麗多彩。

2．今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什

么呢？

設(shè)計意圖：通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話要易于產(chǎn)生猜想和推測，實現(xiàn)閱讀中的自我快樂，增強學(xué)生閱讀童話的興趣。

二、初讀課文，學(xué)會字詞

1．檢查預(yù)習(xí)情況：指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．師生糾正讀音。

(點撥：“允”應(yīng)讀 yǔn，不要讀成 rǔn；“拆”應(yīng)讀 chāi，不要讀成 cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlā lā。)3．小組交流理解詞語。重點解釋“洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)”。

4．反饋交流，教師重點檢查“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語的讀寫。

5．找出不理解的字詞，聯(lián)系上下文理解詞義。

洋溢：(情緒、氣氛等)充分流露。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

明媚：(景物)鮮明可愛。

凝視：聚精會神地看。

6．指導(dǎo)難寫、易錯字的書寫：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯字“添”的右下角

是“”，而不是“小”，引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個部件的字“慕”，以加深印象，避免錯誤。學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字。師相機指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的閱讀時間，讓孩子真正有時間把課文讀通順。讓學(xué)生通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀課文，整體感知

1．學(xué)生默讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么事？

2．討論交流。

本課寫了一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從墻洞爬進來，花園里立刻變得

春意盎然。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)

下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中

間，感到無比的幸福。

3．自由讀文，說說自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問的地方。

4．學(xué)生互相交流，解決問題。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生個性化行為。通過閱讀課文，使學(xué)生整體把握課文思路。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說、悟。

三、總結(jié)設(shè)疑，布置作業(yè)

1．巨人的花園發(fā)生了什么變化？為什么會有這些變化？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。

2．抄寫自己喜歡的詞語和句子。

設(shè)計意圖：設(shè)疑式總結(jié)，成功激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，并且為學(xué)生的深入閱讀起到了導(dǎo)航的作用。

第二課時

一、談話引入，直入主題

課件出示：這是什么地方？(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)走進《巨人的花園》，感受童話的樂趣。

設(shè)計意圖：通過圖畫引入課題，進一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。同時，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話故事的教學(xué)策略埋下伏筆。

二、看圖想象，感受花園的變化

(一)巨人回來前花園的景象。

1．出示課件(圖片)，從圖中你體會到了什么？(巨人的花園是個美麗的花園。)2．圖中孩子們玩得怎么樣？(學(xué)生暢所欲言)3．默讀課文，畫一畫文中哪些句子表現(xiàn)了圖畫的內(nèi)容。

(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

4． “那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！边@句話運用了什么修辭方法？(排比)

5．朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？

6．把你的感悟送到朗讀中，再來讀讀第1自然段。

7．還可以用哪些詞語形容花園？(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥語花香……)8．同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。

(這真是一個樂園??！這里這么美麗，我們要經(jīng)常來玩??！……)

9．指導(dǎo)有感情地朗讀。

(二)巨人回來后花園的景象。

1．出示課件(圖片)。巨人回來后，花園怎么樣了？畫出描寫圖畫的語句。

(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

2．同一座花園，一會兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，一會兒又是春風(fēng)不度、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢？

設(shè)計意圖：利用圖畫學(xué)習(xí)童話故事，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導(dǎo)學(xué) 生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動積極的情感活動中，有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。

三、閱讀課文，感受巨人的變化

1．這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底

是為什么呢？誰能從文中找到一句話來說明原因？(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！)2．你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢？請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來。

(1)課件出示： 有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣： “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

A．他為何如此生氣？他的心里在想什么呢？(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會破壞我的花園的。)B．他如此生氣！讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的？(怒目圓睜、滿臉通紅、雙手叉腰、指著孩子們、憤怒地說。)(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

A．他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌？(為了不讓孩子們進入他的花園。)

B．當(dāng)孩子們想進去玩時，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過。)

是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了……禁止了……禁止了……(禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗……)C．所以，當(dāng)春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是——引讀(但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼……)

D．當(dāng)巨人迷惑不解時，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——引讀(喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心??！)(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

A．正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時——引讀(鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)B．巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！

C．從巨人叱責(zé)的話中，你能想象出他此時的表情嗎？(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)3．面對巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑而且——引讀(用他那會說話的眼睛凝視著巨人。)

(1)“凝視”是什么意思？(聚精會神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)(2)同學(xué)們，小男孩不說話，就這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人……(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎？那就是你的任性與冷酷呀！是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不醒悟呢？)(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到

了……(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情……)

(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么？(孩子們的到來會給他帶來美好的春天；他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦……)

4．現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢？讓我們自由讀第9自然段。

5．當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢？齊讀最后一個自然段，感受溫暖和愉快。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅學(xué)習(xí)到了對語言理解的方法，還明白了做人的道理。

四、看圖體悟，升華主題

1．是??！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學(xué)們看看這兩幅畫。

2．當(dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時，教師不失時機地追問： “如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢？”

設(shè)計意圖：閱讀的最終目標(biāo)是為了習(xí)作，巧用文章行文處的空間進行自然補白，既是口語訓(xùn)練，又是學(xué)生情感內(nèi)化的有效載體。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結(jié)尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”

2．作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語言、動作、心理描寫。

設(shè)計意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

板書設(shè)計

第三篇：9巨人的花園

9《巨人的花園》教學(xué)練案

主備教師：王彩虹

審核：

學(xué)生姓名：

教材分析

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。學(xué)習(xí)重點

是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。學(xué)習(xí)難點

是體會這篇童話在表達上的突出特點。學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們都喜歡讀童話故事嗎？那你們都讀過哪些童話呀？今天我們就隨著第三組課文走入童話世界。

首先我們來讀一讀第三組課文的單元導(dǎo)讀，看看這組課文要求我們怎樣來學(xué)習(xí)？

下面讓我們先來學(xué)習(xí)第一篇課文——《巨人的花園》，教師先板書課題，然后讓學(xué)生齊讀課題。

二、展示搜集的有關(guān)資料。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子以及難讀的句子都畫下來，多讀幾遍；并標(biāo)出自然段序號。

2、找生把帶有生字新詞的句子讀一讀。

3、小組合作完成下面的練習(xí)。（1）我會寫。yì yǔn qiáng

洋 允

xùn

斥

圍

fù

蓋

pái 告示

níng

視

tiān

增

（2）我能給下面帶點的字注音。

辣椒()

火辣辣（）允許（）

拆墻（）．．．．（3）火眼金睛（辨字組詞）。

牌（）

添（）

拆（）

允（）

碑（）

舔（）

折（）

充（）

愉（）

酷（）

喧（）

喚（）

偷（）

浩（）

宣（）

換（）

3、再讀課文，想想課文講了一件什么事？先在小組內(nèi)交流，在派代表在全班交流。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，了解了課文的主要內(nèi)容，那你們想不想知道巨人在這片花園里有什么樣的變化？他的變化又讓花園發(fā)生了怎樣的變化嗎？ 下節(jié)課我們再繼續(xù)合作探究。

第二課時

一、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。

1、巨人在這片花園里有什么樣的變化？他的變化又讓花園發(fā)生了怎樣的變化呢？

學(xué)法提示：

這么長的一篇的課文讀起來需要花很長時間，那怎樣閱讀才省時高效呢？那就應(yīng)抓住重點線索來讀。本文的線索有兩條：一是巨人，二是花園。（1）抓住花園景色變化閱讀課文，重點閱讀一下部分：

砌圍墻前后——發(fā)脾氣前后——推倒圍墻后

（2）抓住巨人行為變化閱讀課文，重點閱讀的部分： 外出旅行——砌起圍墻——訓(xùn)斥孩子——受到教育——享受幸福

2、從這篇童話中你悟出了什么道理？

（快樂應(yīng)該和大家分享;人不要太自私；要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天等）

3、你怎樣理解巨人醒悟后這段話的？（第9自然段）

第三課時

一、感悟升華

1、找出巨人看見孩子在花園里玩耍，大聲叱責(zé)的語句，讀一讀，再聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎樣想的？他說話時可能是什么樣子? 估計學(xué)生會說： 生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去!” 這時他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇?？隙ㄔ谙耄何夜陋毜囟冗^了漫長的寒冬，好不容易盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說了不讓你們進來，你還敢進來！巨人說不定已經(jīng)邁開大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個小男孩。

2、小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會說些什么？

二、心靈觸動

愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！

三、體會表達方法

本文在表達上的突出特點是運用了對比。

三、拓展延伸

1、讀課后的資料袋，了解有關(guān)童話的知識和類型，并記住資料袋的內(nèi)容。

2、開展綜合性學(xué)習(xí)。

中外童話是一座巨大的寶庫。讓我們開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)，從童話的寶庫中得到更多的寶物。先各自搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀；再互相推薦，交換閱讀；然后自由組合，商量一下，如何匯報展示。

第四課時

一、我會填

１、那里，春天

，夏天

，秋天

，冬天。

２、他不禁抱住了那個孩子：“！

！”

３、巨人生活在 的花園和

中間，感到。

4、童話可以分為（）大類。一類由作家創(chuàng)作，如（）。一類在人民群眾中流傳，后整理而成的，如（）。

二、詞語巧搭配

（）的鮮花

（）的陽光

（）的笑聲

（）的寒風(fēng)

（）的雪花

（）的樹葉

增添（）

感到（）

綻開（）

三、找朋友，尋對手（寫出下列詞語的近義詞或反義詞）

A、近義詞：

喧鬧──（）

叱責(zé)──（）

凝視──（）

B、反義詞：

喧鬧──（）

冷酷──（）

破損──（）

四、我知道

學(xué)了這個童話故事，我知道了。從中我悟到一個道理是。

五、我會修改病句

１、我認(rèn)真了各科作業(yè)和語文作業(yè)。

２、桃樹上結(jié)滿了許許多多又紅又大的桃子。

３、全校師生和老師都參加了植樹活動。

六、閱讀訓(xùn)練營

喂（）你趕快滾出去（）巨人大聲叱責(zé)（）小男孩沒有（）逃跑，卻用他那會說話的眼睛（）著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到（）的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

１、在文中沒有標(biāo)點的地方加上標(biāo)點。

２、在文中的括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

３、讀了這段話，你知道春天為什么又來到了花園了嗎？用自己的話來寫。

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________（圍繞“因為有了孩子們的歡笑，有了愛心和溫暖”這個意思說。）

10《幸福是什么》導(dǎo)學(xué)案

主備教師|：王彩虹 審核：

學(xué)生姓名：

教材分析

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。學(xué)習(xí)重點：

理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?學(xué)習(xí)難點：

引導(dǎo)學(xué)生弄清幸福的真正含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、向身邊的人訪談對幸福的理解。

3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個什么道理呢?今天我們要學(xué)的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?

2、板書課題并讀題：幸福是什么

二、初讀課文

1、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞，完成下列練習(xí)。（1）看拼音寫詞語。

ｑｉ?。?ｘū ｚｈì

ｈｕì

ｃｈà

ｙì

ｑíｎ ｑíｎ ｋěｎ ｋěｎ

()

（）

（）

()

ｍàｏ ｍì ｊｉàｎ ｋ?。睿?ｋū

ｚｈī ｂàｉ ｙa

ｓｈàｎ ｌｉáｎｇ

（）

()

（）（）（2）將下列帶點字的音節(jié)補充完整。

q __

__à

__uǎ

huo

鐵 鍬

樹杈

爪印

養(yǎng)活

（3）給下列詞語中的多音字標(biāo)上正確的讀音。

ｘｉ?。睿?/p>

ｘｉàｎｇ

互相()

相聲（）

ｈǎｏ

ｈàｏ

好奇()

學(xué)好（）

ｚｕ?

ｚｕō

工作（）

作弄()

ｄōｕ

ｄū

都是（）

首都（）

（4）近義詞

神奇——

假如——

清澈——

義務(wù)——

依照——

枯枝敗葉——

（5）反義詞。

謙虛——

幸?！?/p>

清澈——

快樂——

明白——

強健——

（6）我會理解。

有益：

（）：虛心，不自滿，肯接受批評；說謙虛的話。

彼此：

2、讀課文前面的閱讀提示，請學(xué)生說說閱讀提示中提出了哪些要求。帶著問題自讀課文，并完成這些問題？

（1）認(rèn)真默讀課文，想一想文中三個孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的？

（2）你對幸福是怎樣理解的？

（3）讀了這篇童話你懂得了什么道理？

3、小組討論交流。

三、拓展交流

1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請聯(lián)系生活實際說說你對幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

3、搜集有關(guān)幸福的名言記下來。

第二課時

作業(yè)練習(xí)。

一、從下列詞語中找出四組反義詞。

混濁

謙虛

復(fù)雜

清澈

丑陋

窄小

寬闊

快樂

謙遜

漂亮

簡單

悲傷

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

二、讀懂課文后再填空。

1.十年前，三個牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，還把堵在泉口的____________都挖開了，清亮的泉水流了出來。

2.十年后，三位青年再見面時，第一位青年通過__________，明白了幸福是什么。第二位青年通過____________，明白了幸福是什么。第三位青年通過____________，明白了幸福是什么。

3.他們?nèi)齻€人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________才能獲得。

三、按課文內(nèi)容填空。

（）的小孩子（）的頭發(fā)

（）的大樹

（）的青年

（）的姑娘

（）的出口

四、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，并任選兩個造句。

1.（）到那時候，你們還不知道幸福是什么，我（）告訴你們。

2.他們（）只做了一件小事，（）給別人帶來了多大的（）好處啊!

3.我（）當(dāng)過消防隊員，（）做過花匠。

4.（）我給病人治好了病，使他們恢復(fù)了健康，（）我感到很幸福。

5.三個孩子（）把泉眼疏通了，（）把堵在泉口的雜物清理了。

五、仿例子擴句。

例：泉水填滿小井。

清澈的泉水慢慢填滿那口小井。

1.樹葉飄落。

_____________________________________________________________________

2.小鳥歌唱。

_____________________________________________________________________

3.（）太陽放射（）光芒。

_____________________________________________________________________

4.（）老師（）教育我們。

_____________________________________________________________________

六、本文通過講述________________________的故事，告訴我們_______________________________道理。

七、智慧姑娘是怎樣引導(dǎo)牧童去探究幸福的真正含義的。

第四篇：9、巨人的花園

小學(xué)語文說課稿

各位評委老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《巨人的花園》，下面我將從課標(biāo)與教材、學(xué)法與教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面闡述我對本節(jié)課的理解和處理。

（課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)和方向，教材是教學(xué)的范本和依托，對課標(biāo)的把握、對文本的解讀是語文教學(xué)的核心，因而，我說課的第一部分是：課標(biāo)與教材）

一、說課標(biāo)與教材

1、課標(biāo)要求

學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文章的表達方法。

2、教材分析

《巨人的花園》是人教小學(xué)語文第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

3、學(xué)情分析：

五年級學(xué)生具備了一些自主閱讀能力，能初步把握文章的主要內(nèi)容，但在體會關(guān)鍵詞句表達情意方面的能力還有所欠缺，仍需要教師的點撥和引導(dǎo)。

4、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求、教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生的實際，我從三個維度確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

?認(rèn)識本文生字，會寫本課的生字詞。

?有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。?讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重點是：想象畫面體會巨人在行動和心理上的變化。教學(xué)難點是：體會這篇童話在表達上的特點。

（課堂教學(xué)要以學(xué)生主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要成為課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以，我說課的第二部分是學(xué)法和教法。）

二、說學(xué)法和教法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” 具體采用的學(xué)法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。

科學(xué)合理的教學(xué)方法才能達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，我采用的教法是講授法、談話法和探究法。

（教學(xué)目標(biāo)與問題的達成，需要有一定的教學(xué)手段。教學(xué)活動又需要一定的程序來推進。因此，我說課的第三部分是：教學(xué)過程）三．教學(xué)過程：

為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我預(yù)設(shè)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入，板書課題（預(yù)計用時3分鐘）

（以以童話故事展開交流，導(dǎo)入新課）

設(shè)計意圖：是拉進學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2、初讀課文，整體感知（預(yù)計用時10分鐘）

我先讓學(xué)生自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音、讀通句子，畫出不理解的詞語；接著我讓學(xué)生分段朗讀課文，隨機正音，適當(dāng)解惑詞語；最后引導(dǎo)學(xué)生交流：“你讀懂了什么？”

設(shè)計意圖：是讓學(xué)生在讀中思考、讀中體會、讀中感悟，既鍛煉學(xué)生歸納概括能力，又培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3、研讀賞析，體驗情感（預(yù)計用時20分鐘）我首先讓學(xué)生品讀課文，找出巨人外出、巨人回來、巨人醒悟三個板塊。然后匯報交流。交流的重點是巨人態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化的句子，最后引導(dǎo)學(xué)生圍繞那巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間感到無比的幸福展開討論，讓學(xué)生談出自己的看法和見解，感悟童話所揭示的“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，體會文章表達的特點。

設(shè)計意圖：是讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，從而達到突破教學(xué)重難點的。

4、課堂小結(jié)，拓展延伸。（預(yù)計用時5分鐘）

課堂小結(jié)，有助于鞏固知識；適當(dāng)延伸，可以開拓學(xué)生視野，所以，課件展示（幸福的名人名言）。

設(shè)計意圖：是真正達到課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。

5、安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。（2分鐘）

?抄寫本課自己喜歡的詞語

?課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》

設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生差異，分層設(shè)計作業(yè)。讓所有學(xué)生都有所發(fā)展，有所提高。

（精美的板書，是課堂內(nèi)容的高度濃縮和體現(xiàn)，既給人以賞心悅目的美感，又直觀的展示了課堂重難點。因而我說課第四部分是的板書設(shè)計）

四、說板書設(shè)計 我的板書如下:

19.“精彩極了”和“糟糕透了”

↙ ↘

母親 父親

（慈祥）（嚴(yán)厲）

↘ ↙

我（成功）

這樣板書的目的是：簡明扼要的點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點。

以上就是我對本節(jié)課的初步設(shè)想，在教學(xué)實施中，會根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不妥之處敬請評委老師予以指正！謝謝大家！

第五篇：9巨人的花園教案

巨人的花園 教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識。《巨人的花園》這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。所以要重視學(xué)生的個性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料；制作課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)、自讀課文；(2)查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點。課時安排 2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？為什么呢？

是啊，童話是一座巨大的寶庫。一篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

2.今天，老師向大家推薦一篇童話——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話，讓學(xué)生猜想，實現(xiàn)閱讀中的自我快樂，增強學(xué)生閱讀童話的興趣。

二、初讀課文，學(xué)會字詞

1.檢查預(yù)習(xí)情況：指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.師生糾正讀音。

3.點撥：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn；“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的詞語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。4.小組交流理解詞語。重點解釋“洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)”。

5.反饋交流，教師重點檢查“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語的讀寫。

6.找出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。

7.指導(dǎo)難寫、易錯字的書寫：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引導(dǎo)學(xué)生回憶有這個部件的字——“慕”，加深印象，避免寫錯。學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字。師相機指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的閱讀時間，讓孩子真正有時間把課文讀通順。讓學(xué)生通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么事？ 2.討論交流。

本課寫了一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進來，花園里立刻變得春意盎然。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。3.自由讀文，說說自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問的地方。4.學(xué)生互相交流，解決問題。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生個性化行為。通過閱讀課文，使學(xué)生整體把握課文思路。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的感受，使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說、悟。

四、總結(jié)設(shè)疑，布置作業(yè)

1.巨人的花園發(fā)生了什么變化？為什么會有這些變化？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。

2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。

設(shè)計意圖：設(shè)疑式總結(jié)，成功激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，并且為學(xué)生的深入閱讀起到了導(dǎo)航的作用。

第二課時

一、談話引入，直入主題 課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方？(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，感受童話的樂趣。

設(shè)計意圖：通過圖片引入課文，進一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話的教學(xué)策略埋下伏筆。

二、看圖想象，感受花園的變化(一)巨人回來前花園的景象。

1.出示課件(圖片)，從圖中你體會到了什么？(巨人的花園是個美麗的花園。)2.圖中孩子們玩得怎么樣？(學(xué)生暢所欲言)

3.默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫的內(nèi)容的句子。

(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

4.“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！边@句話運用了什么修辭方法？(排比)

5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？ 6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。

7.還可以用哪些詞語形容花園？(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥語花香??)

8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。

(這真是一個樂園啊！這里這么美麗，我們要經(jīng)常來玩?。?9.指導(dǎo)有感情地朗讀。

(二)巨人回來后花園的景象。

1.出示課件(圖片)。巨人回來后，花園怎么樣了？畫出描寫圖畫的語句。(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

2.同一座花園，一會兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香，一會兒又是狂風(fēng)大作、雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢？

設(shè)計意圖：利用圖畫學(xué)習(xí)童話，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動積極的情感活動中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。

三、閱讀課文，感受巨人的變化 1.這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢？誰能從文中找到一句話來說明原因呢？(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?

2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的？請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來。

(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

A.他為何如此生氣？他的心里在想什么呢？(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會破壞我的花園的。)

B.他如此生氣！讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的？(怒目圓睜、滿臉通紅。)

(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

A.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌？(為了不讓孩子們進入他的花園。)

B.當(dāng)孩子們想進去玩時，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過。)是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗??)

C.所以，當(dāng)春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是——

(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了??圍住了??圍住了??(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼??)

D.當(dāng)巨人迷惑不解時，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心?。?

(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。A.正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)

B.巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——(引說：他盼望已久的春天！)

C.從巨人叱責(zé)的話中，你能想象出他此時的行為嗎？(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)3.面對巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。)(1)“凝視”是什么意思？(聚精會神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)(2)同學(xué)們，小男孩不說話，就這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人??(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎？那就是你的任性與冷酷呀！是你的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不醒悟呢？)

(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了??(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情??)

(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么？(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦??)4.現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢？讓我們自由讀第9自然段。

5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢？齊讀最后一個自然段，感受溫暖和愉快。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時，得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對語言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。

四、感悟道理，升華主題

1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會到其中蘊含的道理。誰來說說你體會到什么？ 2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？

3.是??！“贈人玫瑰，手有余香?！碑?dāng)你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到幸福。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實得到情感體驗。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結(jié)尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”

2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語言、動作、心理描寫。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫感悟文本。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學(xué)過程中我以圖畫為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個很好的學(xué)習(xí)策略。

2.在教學(xué)過程中，注重讀寫結(jié)合。巧用文章行文處的空間進行自然補白。一堂課下來，我的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)了，突破了重點，培養(yǎng)了學(xué)生語感。