第一篇：《吃水不忘挖井人》說課稿

《吃水不忘挖井人》說課稿

一、說教材

《吃水不忘挖井人》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了當(dāng)?shù)卮迕癯运y的問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席一心為人民服務(wù)，為民著想的好思想，好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定一下教學(xué)目標(biāo)：?1?知識與能力目標(biāo)：①認(rèn)識“主”、“席”等13個生字，會寫“吃”、“叫”等7個生字。②正確，流利，并且有感情地朗讀課文。⑵德育目標(biāo)：初步懂得飲水思源的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識“主”、“席”等13個生字，會寫“吃”、“叫”等7個字。

2、能正確，流利地朗讀課文，在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情。

3、感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。

四、說教學(xué)教法

為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法:

1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟，邊讀邊想象，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”.2、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué).課伊始，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用形象、生動的[視頻]課件，用充滿感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).3、評價激勵法:在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵.讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅.除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等.我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法.五、說教學(xué)課程

在教學(xué)過程中，我將圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想。我將從以下幾個方面進(jìn)行我的教學(xué)過程。

1、圖片導(dǎo)入，激趣引入課文

同學(xué)們看過這幅圖么？里面畫的是什么？ 那碑里還有字呢！是什么字呀？

看來同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！其實(shí)這幅圖有

一個非常難忘的故事呢！同學(xué)們，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧

2、初讀課文，解決生字詞語

在低年級的階段，一年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)能過根據(jù)漢語拼音正確讀準(zhǔn)字音，讀通句子，具備初步獨(dú)立識字的能力，第一次讀課文，要求學(xué)生把課文讀對讀通順，把自己不認(rèn)識的生字劃出來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完后通過標(biāo)拼音，開火車讀詞語的方式進(jìn)一步鞏固生字詞語的學(xué)習(xí)成果。

3、再讀課文，感悟文章

一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在解決基本的生字詞之后，將更好的幫助學(xué)生理解課文。在這里，我采用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，同時積極引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對課文的感悟。

4、拓展小結(jié)

打好自主學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異?！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚(yáng)，對不當(dāng)之處及時點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。因此，在課堂延伸中，我設(shè)計(jì)了2個問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言：⑴思考：“毛主席是一個怎樣的人？”你們明白“吃水

不忘挖井人”的意思么？說說你的理解

（2）小朋友們，在你們的學(xué)習(xí)生活中有沒有被人幫助或幫助別人的事，說一說你的想法。

六、板書設(shè)計(jì)

板書是一篇文章的高度概括，反應(yīng)文章的內(nèi)容和中心，對于低端學(xué)生，板書要盡求簡明扼要，既體現(xiàn)文章思想感情，又不失文章條理。挖井人 ———— 毛主席

↑飲水思源

不忘挖井人 ———— 鄉(xiāng)親們

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

⑴、抄寫“吃”、“叫”等七個生字各一排，并組詞。⑵、給曾經(jīng)幫助過你的人寫一句話。⑶、課外時間搜集關(guān)于毛主席的故事。

第二篇：吃水不忘挖井人說課稿

《吃水不忘挖井人》說課稿

五四中心小學(xué) 黃輔友

一、說教材

《吃水不忘挖井人》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了當(dāng)?shù)卮迕癯运y的問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席一心為人民服務(wù)，為民著想的好思想，好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定一下教學(xué)目標(biāo)： ?1?知識與能力目標(biāo)：①認(rèn)識“主”、“席”等12個生字，會寫“士”、“忘”等6個生字。②正確，流利，并且有感情地朗讀課文。

⑵德育目標(biāo)：初步懂得飲水思源的道理。

（3）主導(dǎo)思想：通過這一課教學(xué)，不僅要使學(xué)生達(dá)到對課文內(nèi)容的理解，還要讓學(xué)生最能讀書的能力真正得到提高。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識“主”、“席”等12個生字，會寫“士”、“忘”等6個字。

2、能正確，流利地朗讀課文，在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情。

3、感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。

四、說教學(xué)教法

講讀一篇課文，其教學(xué)應(yīng)是多種教學(xué)方法和手段的優(yōu)化組合，只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，生動活潑；只有這樣學(xué)生最能讀書的能力才能逐步形成。

1、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解語言文字。

2、借助圖畫啟發(fā)想象，體會沙洲壩人民感激熱愛毛主席的思想感情，同時激發(fā)學(xué)生熱愛領(lǐng)袖的情感。

3、聽記補(bǔ)充，促進(jìn)理解，訓(xùn)練表達(dá)。

4、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想像”.5、評價激勵法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時間,開闊的閱讀思

維空間,珍惜學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵.讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅.除了以上方法外,在本堂的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法.五、說教學(xué)過程

強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力，閱讀能力的一個最重要的標(biāo)準(zhǔn)是獨(dú)立的讀。當(dāng)然獨(dú)立的讀并不是一朝一夕能夠培養(yǎng)的，因此我重視從低年級開始培養(yǎng)，憑借閱讀教材，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生最能讀書的能力。在教學(xué)過程中，我將圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想。我將從以下幾個方面進(jìn)行我的教學(xué)過程。

1、圖片導(dǎo)入，激趣引入課文。

2、初讀課文，解決生字詞語

在低年級的階段，一年級的學(xué)生已經(jīng)能過根據(jù)漢語拼音正確讀準(zhǔn)字音，讀通句子，具備初步獨(dú)立識字的能力，第一次讀課文，要求學(xué)生把課文讀對讀通順，把自己不認(rèn)識的生字劃出來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完后通過標(biāo)拼音，認(rèn)讀詞語的方式進(jìn)一步鞏固生字詞語的學(xué)習(xí)成果。

3、找準(zhǔn)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。所謂訓(xùn)練點(diǎn)就是指課文的重點(diǎn)詞句和有助于培養(yǎng)學(xué)生最能讀書的關(guān)鍵地方，如課文的第三個自然段出現(xiàn)了兩個“刻”字，一個是上面刻著的刻，一個是時刻的刻，同樣是一個刻字，但是在句子中有不同的意思，刻著的刻指用刀刻上去，雕刻的意思。時刻的刻是時間的意思。兩個刻字看似平常，但是在文中深深表達(dá)了沙洲壩人民世世代代懷念毛主席和愛戴毛主席的思想感情。我把它作為其中一個語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)時，我先讓學(xué)生選擇字義，明確兩個字的不同含義，然后用換詞變換說話的方式理解兩個刻字的含著的意思，也讓學(xué)生明白了同一個字在不同的句子里有時意思是不一樣的。

4、滲透讀書方法。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，教師必須有意識的憑借教材滲透一定的讀書方法，使學(xué)生逐步學(xué)會用科學(xué)的方法去閱讀。課文的第二自然段有兩句話，比如，我先讓學(xué)生讀讀第一句話，看看你讀懂了什么意思。一般會出現(xiàn)兩種情況，一種是按原文句子去說，一種是理解了句子含著的意思，鄉(xiāng)親們吃水很困難。兩種不同的說法正是教師滲透讀書方法的有利時機(jī)，教師可以引導(dǎo)

學(xué)生比較，通過比較，讓學(xué)生悟出讀書一定要用自己的話去表達(dá)句子的意思。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白怎樣去讀懂句子的意思，那就是用自己的頭腦去想，用自己的話去說。

5、再讀課文，感悟文章

一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在解決基本的生字詞之后，將更好的幫助學(xué)生理解課文。在這里，我采用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，同時積極引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對課文的感悟。

6、拓展小結(jié)

打好自主學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異。”對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚(yáng)，對不當(dāng)之處及時點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。因此，在課堂延伸中，我設(shè)計(jì)了1個問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言： “毛主席是一個怎樣的人？”你們明白“吃水不忘挖井人”的意思么？說說你的理解

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

【1】、指導(dǎo)書寫“面”“念”?！?】連線。

七、板書設(shè)計(jì)

板書是一篇文章的高度概括，反應(yīng)文章的內(nèi)容和中心，對于低學(xué)端學(xué)生，板書要盡求簡明扼要，既體現(xiàn)文章思想感情，又不失文章條理。板書設(shè)計(jì)

9、吃水不忘挖盡人

毛主席 帶領(lǐng) 挖井--------------愛人民

鄉(xiāng)親們 立碑 刻字--------------愛領(lǐng)袖

第三篇：《吃水不忘挖井人》說課稿

品讀重點(diǎn)詞句，感悟偉人形象

——《吃水不忘挖井人》第二課時說課設(shè)計(jì)及反思

說教材：

《吃水不忘挖井人》是鄂教版二年級下冊第三單元的第一篇課文。記敘了毛主席在沙洲壩領(lǐng)導(dǎo)革命時，看到鄉(xiāng)親們吃水非常困難，就帶領(lǐng)戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖了一口井。鄉(xiāng)親為紀(jì)念他，在井邊立碑，刻字的故事。表現(xiàn)革命領(lǐng)袖毛主席關(guān)懷人民，并身體力行為人民排憂解難的作風(fēng)。也表達(dá)了人民對主席的懷念及深深的愛戴。課文內(nèi)容通俗易懂，有四個自然段，配有一幅插圖?！俺运煌诰恕辈粌H是歷史上的一段佳話，也表達(dá)了村民對“大恩人”的感激之情。說學(xué)情：

二年級的孩子思維活躍，想象力很豐富。由于是二年級下學(xué)期，孩子們的識字量和閱讀理解水平都有一定的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我采用情景再現(xiàn)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主地學(xué)習(xí)。只是在需要激情時加以描述，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。說目標(biāo)：

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)（本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵詞句、段落品讀，從事實(shí)中體會人物品質(zhì)。）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握生字詞。過程方法目標(biāo)：讀悟結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句體會文章所表達(dá)的內(nèi)容。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾，為人民解決吃水困難的事跡，體會毛主席盡心盡力為鄉(xiāng)親們排憂解難以及鄉(xiāng)親們感激毛主席的恩情。初步懂得飲水思源的道理。說重點(diǎn)和難點(diǎn)：

為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：識字學(xué)詞，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會毛主席和鄉(xiāng)親們雙方的相互理解和關(guān)愛。說準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、詞語卡片。說理念：

1、以讀為主，讀中感悟。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。因此，在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的讀書時間和空間，通過情境的創(chuàng)設(shè)，以多種形式的讀，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞句，感悟文本內(nèi)涵。讓學(xué)生與文本充分對話，以促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成。

2、強(qiáng)調(diào)人文性，滲透人文精神。在本課的設(shè)計(jì)中，通過偉人所做的小事，來幫助學(xué)生體驗(yàn)毛主席和鄉(xiāng)親們的相互理解和關(guān)愛，而非一味地推崇領(lǐng)袖人物的偉大。聯(lián)系實(shí)際，滲透飲水思源的教育。

3、注重識字，寫字教學(xué)，落實(shí)課程目標(biāo)。

識字、寫字教學(xué)是低年段教學(xué)的重中之重，在教學(xué)中應(yīng)該得到體現(xiàn)，落實(shí)訓(xùn)練。

說教學(xué)：

教法

為了突出重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自悟、直觀教學(xué)、想象補(bǔ)充等方法。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本課中學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“問——讀——想——議——說”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，感知語言，運(yùn)用語言，培養(yǎng)能力。

說過程（第二課時）

本課教學(xué)我是用兩課時來完成的，第一課時的教學(xué)，我按初讀課文，識字學(xué)詞；再讀課文，感知文本；交流心得，設(shè)置懸念；指導(dǎo)寫字，突出重點(diǎn)。這幾個環(huán)節(jié)來完成。即完成識字目標(biāo)，指導(dǎo)書寫部分生字，了解課文主要內(nèi)容。毛主席為什么要在沙洲壩這個地方挖井？是怎樣挖的？你從中體會到什么？這幾個問題，我在第二課時引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，從細(xì)微處入手，來感知文本內(nèi)涵，感悟偉人形象。

下面，我就第二課時的內(nèi)容來說一說我的教學(xué)活動。

（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果產(chǎn)生興趣，就會隨之產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會有事半功倍的效果。

教學(xué)開始，我便提示學(xué)生：這一節(jié)課，我們一起再一次走進(jìn)沙洲壩，一起去讀一讀紅井的故事。要讀好紅井的故事，先要讀好課文中的生字詞。以此來完成復(fù)習(xí)鞏固生字的目標(biāo)。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，感知文本

“讀書貴有疑”，有疑就有思，有思就有探究的興趣與動力，也才會有后來的無疑。通過復(fù)習(xí)，和學(xué)生一起交流了挖井人是毛主席，不忘挖井的人是沙洲壩人民后，接著用多媒體課件出示石碑，朗讀了碑文，之后就提出這樣的質(zhì)疑：“毛主席為什么要在沙洲壩地區(qū)挖這口井呢？”并提示：第二自然段中有一句話最能說明毛主席要在這個地方挖井的原因，請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，把這個句子勾畫出來。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究欲，也提示了學(xué)生的閱讀目標(biāo)。

學(xué)生帶著探究興趣和閱讀目標(biāo)進(jìn)入到閱讀的實(shí)踐活動中。帶著問題及提示，學(xué)生很容易就找到第二自然段中的最后一句話：“走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，池水很臟?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀這句話后，相機(jī)出示詞語“雜草叢生，池水很臟”，激發(fā)想象，指名學(xué)生描述：雜草叢生的池塘到底是怎樣的池塘？池水到底有多臟？學(xué)生描述后在指導(dǎo)讀好這句話，進(jìn)一步讓學(xué)生感受池水的臟！

接著引導(dǎo)學(xué)生深入文本，當(dāng)看到沙洲壩的老鄉(xiāng)挑著這么臟的水往家里走，你的感覺是怎樣的？引出“疑惑”一詞。指導(dǎo)讀好這個詞語，相機(jī)用多媒體課件出示毛主席與老鄉(xiāng)的對話：“這么臟的水，能吃嗎？”指多名學(xué)生讀，讀出疑惑的語氣。接著引出老鄉(xiāng)的苦笑：“沒法子，再臟的水也得吃呀！”用多種形式讀好這兩句對話。（師生對讀，指名對讀，男女生對讀??）這時，我運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生直接感悟。播放沙洲壩地區(qū)干旱的情形，并語言描述。讓學(xué)生感受到沙洲壩人民的生活實(shí)在是艱困，吃水的問題必須得到解決。（播放教學(xué)視頻片斷）并在音樂聲中合作讀好第二自然段。

（三）品讀重點(diǎn)，感悟形象 通過第二自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對毛主席關(guān)心老鄉(xiāng)的生活疾苦的理解還只停留在語言上。第三自然段中著重對毛主席的動作作了描寫。因此，第三自然段的教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀，想一想，找一找，劃一劃的方法來感受毛主席對鄉(xiāng)親的理解和關(guān)愛。讀一讀第三自然段，想一想毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問題做了哪幾件事？找一找相關(guān)的句子，勾畫出來，再讀一讀。

①通過讀，圈畫關(guān)鍵詞句。然后用自己的話連起來說一說。

這個環(huán)節(jié)，我安排了一個語言訓(xùn)練。（播放教學(xué)視頻片斷）讓學(xué)生把毛主席為解決沙洲壩老鄉(xiāng)吃水問題所做的三件事用關(guān)聯(lián)詞“先??然后??最后”連起來說一說。培養(yǎng)學(xué)生言之有序的表達(dá)習(xí)慣。

②扣詞扣句，朗讀體會

朗讀第二句“井位確定后，毛主席立刻拿起工具，帶頭挖了起來” 時，先指名學(xué)生讀！相機(jī)評價：（你把立刻一詞重讀了，為什么要這樣讀？）運(yùn)用找近義詞的方法加深理解，這是革命人的傳統(tǒng)，雷厲風(fēng)行，說干就干！接著入情入境，感受挖井場面的“熱火朝天”。（同學(xué)們，毛主席可是很忙的喲，他要批閱很多文件，還要指揮戰(zhàn)士們的工作，難怪大伙看見毛主席帶頭挖了起來，就都一起???干得熱火朝天）。相機(jī)出示詞語；熱火朝天，讀詞語，帶動作讀句子??

③想象補(bǔ)白，對比感悟

學(xué)生此時對毛主席的形象應(yīng)該有了一定的認(rèn)識。此時，我引導(dǎo)學(xué)生想象描述當(dāng)沙洲壩的鄉(xiāng)親看到涓涓的泉水時，是怎樣的激動高興。接著又問：當(dāng)鄉(xiāng)親們激動高興時，毛主席又在干什么呢？引出“毛主席又親自下到井底，鋪卵石，墊木炭?！辈⒅笇?dǎo)朗讀，找出描寫毛主席動作的詞——鋪，墊。并理解這一鋪一墊的作用。來感受毛主席對沙洲壩鄉(xiāng)親們的關(guān)愛。這樣對比處理，讓學(xué)生感悟毛主席的形象。

這樣一來，學(xué)生在讀——一位老大娘手捧清泉，激動地說：“毛主席真是我們的大恩人哪！”這個句子時就會帶有感情，有感而發(fā)，而不會出現(xiàn)無病呻吟的狀態(tài)。

（四）回歸整體，感受真情

本節(jié)課的主要內(nèi)容，我是從碑文入手的。因此，與學(xué)生一起品讀了文中的關(guān)鍵詞句，感悟了偉人的形象后，再次出示石碑圖片，齊讀碑文。設(shè)問：同學(xué)們，沙洲壩人民不忘毛主席為他們做的什么呢？借助板書引導(dǎo)學(xué)生毛主席在解決吃水問題中所做的事情，從平凡的事情中感悟偉人的形象。最后激情引讀第四自然段——??以碑文內(nèi)容結(jié)束課文。

五、說練習(xí)

1、課堂練習(xí)

識字寫字。出示本課中四個上下結(jié)構(gòu)的字“忘、導(dǎo)、雜、念”。引導(dǎo)觀察，分析字的間架結(jié)構(gòu)。師范寫后，布置練習(xí)，描一個，寫兩個。并在學(xué)生書寫的過程中強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

2、課后練習(xí)

回家后，把今天讀到的紅井的故事講給家人聽聽。再從書籍中或網(wǎng)絡(luò)上查找毛主席的其他故事，讀一讀。課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀理解。

六、說板書

直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)文中的主要內(nèi)容，變抽象為具體，一目了然，也便于學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，有利于學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。

七、說反思

這篇課文是典型的按事情發(fā)展的順序來寫的文章。教學(xué)時如果處理不好，容易平鋪直敘，難以引起學(xué)生的興趣。其實(shí)，毛主席從發(fā)現(xiàn)村民吃臟水，到帶領(lǐng)大家挖井成功就是一次發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。如何教好關(guān)于偉人的課，怎樣讓學(xué)生接受離現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)的歷史，怎樣把偉人的形象放在一個合適的高度，讓學(xué)生夠得著，感悟得到？是我在備課時想了很久的問題。因此我想，在教學(xué)中不能局限于樹立偉人形象，而要從細(xì)微處入手，抓住表現(xiàn)毛主席神態(tài)動作的語句，體會毛主席是如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的。讓偉人的形象更貼近普通百姓，便于孩子們接受。

因此，教學(xué)中，我努力做到： 讓媒體拉近學(xué)生與文本的距離。

媒體的運(yùn)用，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。適時的影音補(bǔ)白，讓學(xué)生對沙洲壩人民艱苦的生活有一種身臨其境的感覺。為感知文本內(nèi)容起到推波助瀾的作用。

讓疑問成為學(xué)生探究的動力。

宋代大學(xué)問家朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！边@告訴我們有疑才會有思，而有思才會有探究的動力，使有疑者變無疑。第二課時的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩個主干問題：毛主席為什么要在沙洲壩這個地方挖一口水井？毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問題做了哪些事？學(xué)生圍繞這兩個問題展開閱讀實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，指明了學(xué)生的閱讀方向。

適度的語言訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。多種形式的讀來突破難點(diǎn)。幾點(diǎn)不足的地方：

縱觀整節(jié)課，雖然流程清晰，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但也體現(xiàn)出諸多不足：

1、讀的深度不夠。盡管讀的形式多樣，讀得也還算充分，但課文的高潮處火候感覺還欠佳。

2、整節(jié)課的節(jié)奏有點(diǎn)快。有些環(huán)節(jié)，需要學(xué)生靜思品味的，時間給予不夠充分。

3、課堂語言不夠簡練。有些提問學(xué)生能夠聽明白的，老師還進(jìn)行解釋，顯得有點(diǎn)多余。

我深知這一節(jié)課中的不足還有許多處，但我相信，只要我在學(xué)習(xí)著、努力著、付出著，大膽地向有經(jīng)驗(yàn)的老師、專家請教，定會有進(jìn)步的。

第四篇：吃水不忘挖井人說課稿

《吃水不忘挖井人》說課稿

一年級鄭福桂

一、說教材

《吃水不忘挖井人》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木H自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了當(dāng)?shù)卮迕癯运y的問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席一心為人民服務(wù)，為民著想的好思想，好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定一下教學(xué)目標(biāo)：

?1?知識與能力目標(biāo)：①認(rèn)識“主”、“席”等12個生字，會寫“士”、“忘”等6個生字。

②正確，流利，并且有感情地朗讀課文。⑵德育目標(biāo)：初步懂得飲水思源的道理。

（3）主導(dǎo)思想：通過這一課教學(xué)，不僅要使學(xué)生達(dá)到對課文內(nèi)容的理解，還要讓學(xué)生最能讀書的能力真正得到提高。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識“主”、“席”等12個生字，會寫“士”、“忘”等6個字。

2、能正確，流利地朗讀課文，在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情。

3、感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。

四、說教學(xué)教法

講讀一篇課文，其教學(xué)應(yīng)是多種教學(xué)方法和手段的優(yōu)化組合，只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，生動活潑；只有這樣學(xué)生最能讀書的能力才能逐步形成。

1、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解語言文字。

2、借助圖畫啟發(fā)想象，體會沙洲壩人民感激熱愛毛主席的思想感情，同時激發(fā)學(xué)生熱愛領(lǐng)袖的情感。

3、聽記補(bǔ)充，促進(jìn)理解，訓(xùn)練表達(dá)。

4、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想像”.5、評價激勵法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時間,開闊的閱讀思

第五篇：1 吃水不忘挖井人 說課稿

吃水不忘挖井人

說課稿

一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生體會到毛主席的美好品質(zhì)。上課伊始，創(chuàng)設(shè)極能導(dǎo)行入情的教學(xué)情境。讓孩子們積極投入本節(jié)課的教學(xué)，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內(nèi)容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

二、教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為。本班的學(xué)生在以前的語文教學(xué)中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強(qiáng)的識字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質(zhì)，初步懂得引水思源的道理。

教學(xué)目的：

1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識生字。

2、會寫“忘、想、念”3個生字。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

三、教法學(xué)法：

1、教法：通過課前收集、朗讀課文等方式讓學(xué)生理解懂得“飲

水思源”的道理，產(chǎn)生對毛主席的崇敬之情。

2、學(xué)法：利用卡片、游戲讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)與所認(rèn)識的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。

四、設(shè)計(jì)流程：

(-)、激發(fā)學(xué)生興趣，歌舞創(chuàng)境

1、(3名男生、3名女生臺前準(zhǔn)備，一女生主持)

主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎?希望你們能喜歡。(6名同學(xué)隨著歌曲“我愛北京天安門”進(jìn)行表演，其他學(xué)生隨曲調(diào)拍手)

師：你喜歡他們的表演嗎?那么，你都看懂或聽懂什么了?

2、教師相機(jī)小結(jié)，學(xué)生認(rèn)識生字

對!這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的(出示主席畫像)。人物簡介：(毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。(相機(jī)出示：主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放)。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧!愿意吧嗎?(生齊讀)

過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎?

(二)、板書課題、理解認(rèn)字。

1、齊讀課題

問：看到課題后，你們有話要說嗎?(自由發(fā)展)

(設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜，鼓勵學(xué)生想出辦法弄明白)

2、認(rèn)識生字“忘、挖、井?！?/p>

師：誰來當(dāng)今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎?(指名)

設(shè)計(jì)意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創(chuàng)設(shè)這一小小的情境，目的是想激活學(xué)生思維，使他們學(xué)得有興趣、樂學(xué)。

3、你知道課文中的“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰嗎?說說自己的理由。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)前面情境大膽猜，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性)

(三)、初讀課文、識記生字。

1、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗(yàn)上面問題的答案，體會自主學(xué)習(xí)的快樂。

2、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認(rèn)識“戰(zhàn)士、時刻、想念?！?/p>

意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

3、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標(biāo)記，好嗎?(學(xué)生邊做標(biāo)記邊認(rèn)讀，再次識記生字)

4、同桌互相讀詞，說出對方的優(yōu)點(diǎn)和不足。

設(shè)計(jì)意圖：同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會，可互相取長

補(bǔ)短。

5、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。(如，“我今天忘記帶課本了”;爸爸正在地里挖土??)生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

6、出示卡片。詞：誰來當(dāng)今天的小師傅(唐僧)用你喜歡的方式來考考悟空們的認(rèn)字情況呢?

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供更多的自主空間，使他們繼續(xù)保持朗讀的熱情。

7、游戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎?那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那?這樣你就能和他們交上朋友了!

(師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進(jìn)行識記，教師參與到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)中，尤其要注意幫助差生識字)

設(shè)計(jì)意圖：全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環(huán)境中完成任務(wù)。

8、小組成員相互交流自己的方法。

(四)、再讀課文，感悟文章。

1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

2、你想請幾名同學(xué)來讀課文，為什么?(目的是明確文中的自然段);你希望他們怎么讀?(目的是使朗讀的同學(xué)能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足)

三名同學(xué)讀課文，教師相機(jī)范讀學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。

3、想象、擴(kuò)展

出示題目：

a、毛主席初到沙壩時，看到鄉(xiāng)親們吃水難，心里會怎么想?

b、鄉(xiāng)親們得到主席的關(guān)懷和幫助之后，又會怎么想?

c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事?

學(xué)生自由組合小組A、可以分角色(即：主席、士兵、鄉(xiāng)親)把題目表演出來;B、也可以用語言表述出來;比一比誰是優(yōu)秀的小演員。(教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導(dǎo))

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動全員參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來。

(五)、練習(xí)書寫“忘、想、念”

1、說說這幾個字在字型上有什么特點(diǎn)。

2、寫好每個字最關(guān)鍵的地方在哪里?誰還有不同意見?(學(xué)生邊說，老師邊范寫“忘”字)

3、學(xué)生獨(dú)立寫其余2個字，隨時進(jìn)行指導(dǎo)。

(六)、總結(jié)、作業(yè)

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因?yàn)樗囊簧杏泻芏喙廨x事跡。下節(jié)課把你們搜集到的有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事或小節(jié)目等準(zhǔn)備好，從多方面認(rèn)識這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采!

師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結(jié)束。

五、教學(xué)反思：

“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！边@是一句多么熟悉、多么親切、又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來，當(dāng)我們沐浴著太陽的光輝，當(dāng)我們放聲歌唱幸福的時候，就會想起毛主席這位杰出的領(lǐng)袖，就會想起他披肝瀝膽、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他的一生為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領(lǐng)袖，中國人民將永遠(yuǎn)懷念他。但是，今天讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學(xué)習(xí)這篇課文，要讓他們了解這位為人民翻身解放，為人民謀幸福的毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為，從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困難。因?yàn)楦锩}材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。

為了突破這一難點(diǎn)，我給學(xué)生提供各類相關(guān)背景資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡介;毛主席居住瑞金的歷史;八路軍在瑞金的故事;沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。把這些相關(guān)資料適時穿插在教學(xué)的過程中，幫助了學(xué)生對課文閱讀的理解和判斷。

人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn)。一

個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神?二是怎樣滲透人文精神?本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”(包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生)的情感體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學(xué)生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看?看了以后，又會說些什么”，學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候，又應(yīng)該不忘哪些人”，“穿衣不忘織布人?！?“吃飯不忘種田人。”“住房不忘做房人。”??孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。