第一篇：《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念:

通過本文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受古典小說中語言的精妙，學(xué)會欣賞中國古典文學(xué)名著，豐富語言文字積累；引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘課文重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)，感受人物人格魅力；引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本, 解讀文本的“魂”，幫助學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐和發(fā)展思維，為學(xué)生更好地學(xué)好語文服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)課文抓住人物語言、動作、神態(tài)，采用反襯的手法來表現(xiàn)人物形象，體會古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過品讀具體的語言材料，體會感悟文中兩個(gè)主要人物林沖和洪教頭的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。1.聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》。

2.熟悉的旋律蕩氣回腸，一個(gè)個(gè)英雄好漢仿佛就在眼前。這就是大家熟悉的一部名著（《水滸傳》），這是我國第一部以（農(nóng)民起義）為題材的長篇小說。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好漢，有（）（）（）（）?? 還有許多膾炙人口的英雄故事（）（）（）??

3.（出示林沖圖片）今天先表一人，此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)。官至八十萬禁軍教頭。人送外號“豹子頭”。此人姓甚名誰？（林沖）今天我們要學(xué)的是——林沖棒打洪教頭。

4.板題，讀題目：林沖——棒打——洪教頭（如見其人；如聞其聲）5.看題目，就知道課文講的是什么內(nèi)容？（學(xué)生說課文的主要內(nèi)容。）

二、自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。

1.學(xué)習(xí)提示：林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭是個(gè)怎樣的人？ 2.抓住文中的詞句匯報(bào)交流：

（1）外貌描寫：林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

（2）語言描寫：

洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”

洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”

洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真武師?！?/p>

洪教頭喝道：“來！來！”

洪教頭跳起來大喊：“來!來!來！”

林沖說：“不敢，不敢”?！罢埥塘恕！薄拔逸斄恕?/p>

（3）動作描寫

林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

洪教頭先脫了衣裳，拿來一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！?/p>

洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。

洪教頭跳起來大喊：“來!來!來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。

洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。

（寫出了心胸狹窄、傲慢狂妄、目中無人、盛氣凌人、自以為是、跋扈囂張的洪教頭的形象和林沖武藝高強(qiáng)、謙卑忍讓、沉著應(yīng)變、忠直淳樸、心胸廣闊、善于思考、善于觀察、機(jī)智勇敢的形象。）3.討論：洪教頭是壞人嗎？（尚有羞恥之心，還不是壞人。）

4.用一個(gè)字來說林沖會是哪個(gè)字？（忍）

林沖 洪教頭

躬身施禮 全不理睬 一忍 起身讓座 徑坐上首 二忍 默不作聲 指桑罵槐 三忍 不敢不敢 較量一下 四忍 只好請教 舉棒大喝 五忍 不打認(rèn)輸 提棒就打 六忍 一橫一退 氣勢洶洶 七忍 掄棒一掃 撲倒在地 點(diǎn)到為止，寬以待人 5.齊讀詩贊林沖：

昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開枷應(yīng)戰(zhàn)洪教頭。一橫一退復(fù)一掃，棒打狂徒見慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。

三、品悟?qū)懛ǎ哌M(jìn)名著。

1.回顧一下，這樣豐富而鮮活的人物，作者是如何表現(xiàn)出來的？

（語言洗練，抓住人物外貌、語言、動作、心理等，采用反襯的寫法，表現(xiàn)出富有生命力的人物形象，故事情節(jié)一波三折。）2.還有什么疑問：

柴進(jìn)是個(gè)什么樣的人物？為什么會有這樣特殊的身份？

林沖為什么遭高太尉陷害？之后有發(fā)生了什么故事？

3.拓展閱讀《水滸傳》，金圣嘆評“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”

（1）寫眾多好漢被“逼”著殺人、搶劫、放火，正是《水滸傳》的精華所在，這些故事值得細(xì)細(xì)品讀?！硨＜铱捶ā?/p>

（2）老不看《三國》，少不看《水滸》?！耖g老話。

（3）《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便，這樣的名著怎么能讀出一個(gè)民族的美麗心靈?！匙骷艺Z錄 4.請用自己的眼睛看《水滸傳》。

第二篇：林沖棒打洪教頭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)全景式教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《林沖棒打洪教頭》是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。

文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！?【教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，抓住人物的外貌、動作、語言感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、通過對語言文字的朗讀品味，使學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

2、憑借具體的語言材料，抓住人物的外貌、動作、語言感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

2、通過對語言文字的朗讀品味，使學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。【教學(xué)方法】

情境教學(xué)、讀書指導(dǎo)、問題導(dǎo)學(xué)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、品讀感悟、角色扮演、鞏固練習(xí)等?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

獨(dú)立自學(xué)、質(zhì)疑問難、同伴互助、合作探究、展示交流、讀悟結(jié)合等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)讀評價(jià)單，問題訓(xùn)練單，小組評價(jià)單，課件，音畫視聽，有關(guān)資料等?！窘虒W(xué)流程】

一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

1、播放音畫視聽《好漢歌》，帶學(xué)生入情入境，相機(jī)揭題。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，朗讀課文。

二、合作解疑，組內(nèi)展示

1、自學(xué)檢查，點(diǎn)評。

2、對學(xué)。同伴互助解決疑難，通過交流共同進(jìn)步，把遇到的問題報(bào)告組長。

3、群學(xué)。組長組織解決對子疑難，還有問題由組長匯報(bào)給老師。教師跟蹤調(diào)查，做好必要的問題記錄。

4、組內(nèi)小展示。組長組織有序展示，全員參與，大膽自信，聲音響亮，及時(shí)補(bǔ)充。教師第二查。

5、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

三、班內(nèi)展示，感悟品味，體會人物鮮明個(gè)性特點(diǎn)

1、以“什么樣的林沖？什么樣的洪教頭”統(tǒng)領(lǐng)這部分學(xué)習(xí)，學(xué)生暢所欲言。過渡：文章不厭百回讀，尤其面對《水滸》這等經(jīng)典著作，還應(yīng)該深入朗讀。

2、對比研讀，讀悟結(jié)合，體會人物個(gè)性特點(diǎn)。

（1）、體會洪教頭“傲慢無禮”，林沖“謙遜有禮”的個(gè)性特點(diǎn)。林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了。連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了?！??（2）、體會洪教頭“驕橫狂妄”，林沖“謙卑忍讓”的個(gè)性特點(diǎn)。洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？

只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？ 洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?林沖連說 “不敢，不敢”。

林沖無奈只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！保?）、體會洪教頭“驕橫狂躁”，林沖“機(jī)智沉穩(wěn)”的特點(diǎn)。

他們來到堂前空地上，此時(shí)月亮已經(jīng)上來，洪教頭先脫了衣服，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝到：“來！來！”

兩個(gè)教頭就在月光下一來一往，交起手來。剛戰(zhàn)了四五個(gè)回合，突然，林沖縱身跳出圈外喊了一聲：“我輸了”?！靶∪舜髦炯希退闶禽斄税??！?/p>

四、合作探究，品讀比武

1、看完林沖棒打洪教頭片段，提出探究問題，讀第七自然段，組內(nèi)探究，再次感悟洪教頭自不量力、林沖武藝高強(qiáng)的特點(diǎn)。

2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)點(diǎn)撥，感情朗讀。“把火燒天”、“撥草尋蛇”；“舉起棒劈頭打來、往后一退”；“又提起了棒、掄起棒一掃”。研讀“一橫”“一退”“一掃”，激活學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對文章的感悟和對語言的積累，激發(fā)情感。

3、洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。（??）。林沖與“不敢”相關(guān)的內(nèi)容。（??）

五、體悟?qū)懛?/p>

作者是怎樣成功塑造人物的？ 外貌、語言、動作??；對比；反襯。

六、達(dá)標(biāo)測評，教師第三查。

七、課后拓展，推薦書籍

1、林沖棒打洪教頭以后又發(fā)生了什么事？讀一讀《林沖風(fēng)雪山神廟》。

2、閱讀古典小說《水滸傳》，感受古典名著的魅力。板書

23、林沖棒打洪教頭 謙遜有禮 傲慢無禮 謙卑忍讓 狂妄自大 機(jī)智沉穩(wěn) 驕橫狂躁 武藝高強(qiáng) 自不量力

?? ??

第三篇：林沖棒打洪教頭 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

１．有感情地朗讀課文。

２．通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

１．聽寫詞語。

２．林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？

二、學(xué)習(xí)課文，了解人物特點(diǎn)。

１．讀讀課文，說說你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？課文是運(yùn)用哪些語句來表現(xiàn)的？

２．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。

３．討論交流：

（1）林沖的“謙虛忍讓”。

（2）林沖武藝高強(qiáng)只三個(gè)回合就打敗洪教頭。

指導(dǎo)讀第七自然段。（投影出示三個(gè)回合的有關(guān)句子）

第一回合：洪教頭使出人“把火燒天”式，林沖還了個(gè)“撥草尋蛇”式。

思考：洪教頭為什么“用了渾身功夫” 第二回合：洪教頭將棒劈頭打來，林沖往后一退。

思考林沖為什么要往后一退？他是怎么想的？

第三回合：洪教頭還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒，林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。

討論：“措手不及”說明了什么？

評價(jià)：讀了這三個(gè)回合的描寫，你覺得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強(qiáng)）

4．課文中洪教頭是個(gè)怎樣的一個(gè)人呢？找出有關(guān)語句讀一讀，邊讀邊體會人物的性格。

5．有感情地朗讀課文。

布置作業(yè)：

1、練習(xí)復(fù)述課文。

2、閱讀古典小說《水滸》。附：

板書設(shè)計(jì)：林沖棒打洪教頭

義：

忍

狂

藝：

精

躁

第四篇：林沖棒打洪教頭第二課時(shí)說課稿

《林沖棒打林教頭》第二課時(shí)說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

大家晚上好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級上冊第23課《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法等方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《林沖棒打洪教頭》是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。

文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！?/p>

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，抓住人物的外貌、動作、語言感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、通過對語言文字的朗讀品味，使學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立如下教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

2、憑借具體的語言材料，抓住人物的外貌、動作、語言感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。

難點(diǎn)：

1、感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

2、通過對語言文字的朗讀品味，使學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

四、說教法、學(xué)法 說教法：在本課教學(xué)中，采取情境教學(xué)、讀書指導(dǎo)、問題導(dǎo)學(xué)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、品讀感悟、角色扮演等。

說學(xué)法：獨(dú)立自學(xué)、質(zhì)疑問難、同伴互助、合作探究、展示交流、品讀感悟等。

五、說教學(xué)流程

為了突破目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下流程：

（一）、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

1、播放音畫視聽《好漢歌》，帶學(xué)生入情入境，相機(jī)揭題。

2、明確目標(biāo)，朗讀課文。

（二）、合作解疑，組內(nèi)展示

1、自學(xué)檢查。教師第一查，及時(shí)點(diǎn)評。

2、對學(xué)。同伴互助解決疑難，通過交流共同進(jìn)步，把遇到的問題報(bào)告給組長。

3、群學(xué)。組長組織解決對子疑難，還有問題由組長匯報(bào)給老師。教師跟蹤調(diào)查，做好必要的問題記錄。

4、組內(nèi)小展示。組長組織有序展示，全員參與，大膽自信，聲音響亮，及時(shí)補(bǔ)充。教師第二查。

5、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

（三）、班內(nèi)展示，感悟品味，體會人物鮮明個(gè)性特點(diǎn)

1、以“什么樣的林沖？什么樣的洪教頭”統(tǒng)領(lǐng)這部分的學(xué)習(xí)。

2、對比研讀，讀悟結(jié)合，體會人物個(gè)性特點(diǎn)。

（1）、體會洪教頭“傲慢無禮”，林沖“謙遜有禮”的個(gè)性特點(diǎn)。

（2）、體會洪教頭“驕橫狂妄”，林沖“謙卑忍讓”的個(gè)性特點(diǎn)。

（3）、體會洪教頭“驕橫狂躁”，林沖“機(jī)智沉穩(wěn)”的特點(diǎn)。

（四）、合作探究，品讀比武

1、看完林沖棒打洪教頭片段，提出探究問題，組內(nèi)探究，再次感悟洪教頭自不量力、林沖武藝高強(qiáng)的特點(diǎn)。

2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)點(diǎn)撥，感情朗讀。重點(diǎn)研讀“一橫”“一退”“一掃”，激活學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。

（五）、拓展文本，回歸主旨

（六）、體悟?qū)懛?/p>

作者是怎樣成功塑造人物的？ 外貌、語言、動作；對比；反襯。

（八）、達(dá)標(biāo)測評

（九）、課后拓展，推薦書籍

1、林沖棒打洪教頭以后又發(fā)生了什么事？讀一讀《林沖風(fēng)雪山神廟》。

2、閱讀古典小說《水滸傳》，感受古典名著的魅力。

六、說教后反思

課上下來有許多不盡人意的地方：

1、高效課堂模式運(yùn)用；

2、課堂時(shí)間調(diào)控；朗讀形式；

3、教材處理。

4、教學(xué)激情，情緒感染。

懇請?jiān)谧脑u委及各位同行對我存在的問題給出寶貴建議，我一定會虛心接受，誠心誠意地向各位學(xué)習(xí)，力求在以后的教學(xué)中有更大的提升。謝謝大家！

第五篇：《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛麗芬

2004年11月蘇州市級語文學(xué)科帶頭人示范課

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文詞語，有選擇地積累。

2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感、概括故事

1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》

2、讀題目《22林沖棒打洪教頭》

師:讀了這個(gè)課題后,你們最想知道什么?

生:林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結(jié)果怎能樣?

3、概括說課文主要內(nèi)容：

林沖棒打洪教頭。

自己練習(xí)——四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說

學(xué)生善于傾聽，他說得好，好在哪里？用詞簡煉，借鑒這些詞語，隨機(jī)板書：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”

二、朗讀品味、體會個(gè)性特點(diǎn)

（一）林沖為什么棒打洪教頭？自學(xué)課文第三自然段，做批注。

1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據(jù)。

抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。

抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人

2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？

3、分角色朗讀第三自然段。

（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動作和林沖的語言和動作，說說從中你體會到什么？

交流第四、五自然段。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段：

朗讀競賽第七節(jié)：

自由練讀第七節(jié)

洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個(gè)“來”，你體會到什么？

洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。

林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點(diǎn)到為止。

男女生各推薦一個(gè)朗讀最佳的讀第七節(jié)。

教師范讀。

看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。

棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié)。

（三）練說：

眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：“__________________”，有的說：“_________________________?！边€有的說：“__________________________?！?/p>

三、回顧全文、升華主題：

1、林沖是不是好漢？林沖是個(gè)怎樣的好漢？

躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認(rèn)輸，五忍，無可奈何；第七節(jié)，迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點(diǎn)到為止。

學(xué)習(xí)林沖什么？藝、義

2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。

四、課外拓展、推薦書籍

今天學(xué)習(xí)了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。

你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。

板書： 林沖

棒打

洪教頭

好漢

（義）忍

狂

（藝）精

躁

《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)