第一篇：大班幼兒識(shí)字論文

大班幼兒識(shí)字教育活動(dòng)淺議

自從1952年中央教育部頒布的《幼兒園暫行規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園“不進(jìn)行識(shí)字，不舉行測(cè)驗(yàn)”以后，識(shí)字教育一直作為一個(gè)塵封的課題在幼兒園無(wú)人涉足，而現(xiàn)代社會(huì)隨著幼教領(lǐng)域所涉及范圍的不斷拓展，許多的專家學(xué)者又重新以新的觀念，新的角度去觀察中國(guó)的漢字，在部析這象形表意的方塊字的同時(shí)也在幼兒園逐步探討，而我班正是適應(yīng)這一研究趨勢(shì)并順應(yīng)家長(zhǎng)的需求而開(kāi)展此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，以了解漢字和學(xué)期后期幼兒發(fā)展具有何種程度的聯(lián)系，識(shí)字教育在幼兒園是否具備可行性，識(shí)字不識(shí)字對(duì)早期閱讀的作用等幾方面的問(wèn)題。

一、把握幼兒內(nèi)在心理機(jī)制，給予他們識(shí)字的空間。

我們的祖先用他們的智慧和想象造出了中國(guó)漢字--這一簡(jiǎn)潔明了圖案和蘊(yùn)意巧妙結(jié)合的文字，幼兒看漢字就象看一張簡(jiǎn)單的畫(huà)，尤其是進(jìn)入入學(xué)前后期大班階段，他們對(duì)文字的興趣逐漸變濃了，?？匆?jiàn)小朋友在看圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候?qū)h字加以猜測(cè)，有的幾個(gè)人在一起爭(zhēng)論，有的干脆跑來(lái)問(wèn)老師：這是什么字呀?所有這些跡象，都表明幼兒內(nèi)心深處對(duì)漢字有一種強(qiáng)烈的探索和認(rèn)知欲望，因此，我便從幼兒最樂(lè)于了解的漢字入手，逐一創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有字的空間。

1、利用游戲區(qū)的方寸天地，讓幼兒識(shí)字：

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲角，幼兒常常會(huì)流連忘返，因此，我一開(kāi)學(xué)就在各游戲角貼上了不同的漢字，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，讓他們知道有了字就有了標(biāo)記，你一看就能明白這是什么游戲，一些幼兒很快接受了這些漢字，而另一些幼兒還僅僅把目光停留在游戲過(guò)程中，而對(duì)這些字渾然不予關(guān)注。于是我一邊扮作客人老師，巡視著游戲區(qū)，一邊有意設(shè)地發(fā)問(wèn)：“這是什么地方呀？”“這是醫(yī)院”“噢，在哪掛號(hào)”“諾，那里”熱心的小朋友用手一指，我佯裝不解，怎么是那里掛號(hào)，不是這里呢（我指著配藥處）“唉，你真笨，這里寫(xiě)著掛號(hào)呢，”許湛得意洋洋地?cái)?shù)落起我來(lái)，“噢，原來(lái)這里有字，對(duì)，看看字就明白這里是什么地方了”我恍然大悟狀。同時(shí)也明了漢字空間的充分利用還在于老師的引導(dǎo)。

其次，我還將兩個(gè)娃娃家設(shè)在不同處并分別命名為小不點(diǎn)家，大衛(wèi)家，讓幼兒在選擇時(shí)看漢字標(biāo)記，并給大衛(wèi)家的娃娃起名大衛(wèi)，如此對(duì)應(yīng)反復(fù)，幼兒在潛移默化中輕松地認(rèn)識(shí)了這些字。

2、利用每天的氣象記錄，讓幼兒識(shí)字：

在設(shè)置氣象角的時(shí)候，我和配班老師一起協(xié)商如何使用這一小角落并充分發(fā)揮作用，最終我們決定不給氣象角過(guò)多的裝飾，而是裝訂人手一本小本子，讓幼兒每天按日期記錄天氣，日期由老師每天寫(xiě)在黑板上，起初，我們僅在黑板上寫(xiě)上諸如9月20日之類(lèi)的字樣，發(fā)現(xiàn)幼兒已基本認(rèn)識(shí)并模擬書(shū)寫(xiě)便增加為×月×日，星期×字樣，最后又寫(xiě)上1999年×月×日，星期幾字樣，形成常規(guī)后，幼兒便開(kāi)始了自覺(jué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，及至學(xué)期未，幼兒已能自己像畫(huà)畫(huà)一樣在黑板上寫(xiě)上日期和星期、還有年份等，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這就象一種有趣的畫(huà)畫(huà)過(guò)程，有的小朋友還在寫(xiě)好的“日”字中涂上顏色，對(duì)自己的記錄有了欣賞意識(shí)和成功體驗(yàn)。

3、利用幼兒姓名編號(hào)，讓幼兒識(shí)字：

我班有46名幼兒，其中含不同漢字121個(gè)，學(xué)期初，我們把評(píng)比欄設(shè)計(jì)成一張表格，把幼兒照片和名字一一對(duì)應(yīng)排列在表格上，幼兒起初只是指點(diǎn)照片和名字進(jìn)行議論，一段時(shí)間后我們?nèi)∠抡掌?，幼兒之間的好勝心理使他們一有空便去數(shù)星星，幾番比較便把一些幼兒的名字作為一個(gè)整體了解并認(rèn)識(shí)了，我便趨勢(shì)打印了全班幼兒的編號(hào)姓名，如1號(hào)陸烯，分別貼在幼兒操作柜、杯子架、圖畫(huà)袋上，幼兒每天都要在這幾處進(jìn)行活動(dòng)。在每天與自己名字的無(wú)意交往中幼兒漸漸認(rèn)識(shí)了它們，尤其是在圖畫(huà)袋上，每次繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒總會(huì)去那里品評(píng)一番，有時(shí)看到一張好畫(huà)急切想知道是誰(shuí)畫(huà)的，因此，對(duì)字的認(rèn)識(shí)也就在相互交流，一次次觀察、驗(yàn)證中得以鞏固，一學(xué)期下來(lái)，我班有20%的小朋友能迅速認(rèn)識(shí)全班小朋友的名字，42%的小朋友能認(rèn)識(shí)他好朋友的名字及一些特別幼兒的名字，27.5%的小朋友能根據(jù)編號(hào)及簡(jiǎn)易字識(shí)名字，全體幼兒都能認(rèn)識(shí)并寫(xiě)出自己的名字。

二、開(kāi)展系列早期閱讀活動(dòng)，幫助幼兒系統(tǒng)了解漢字的構(gòu)造規(guī)律。

早期閱讀是指幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，在文字方面，其主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)能初步認(rèn)識(shí)、了解文字和畫(huà)面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，愿意辨認(rèn)漢字，因此，本學(xué)期我班圍繞此項(xiàng)目標(biāo)開(kāi)展了系列活動(dòng)，讓幼兒對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)。

1、日常生活中的拆字游戲：

課余飯后，我有意識(shí)地安排了一些拆字游戲，如將冰、好、沖等字或按筆劃或按其義拆開(kāi)，在幼兒理解其造型意義后加以復(fù)合，并用形象化、擬人化的方法介紹字的筆劃構(gòu)成，如“我”字，在介紹給小朋友時(shí)，我一邊在黑板上寫(xiě)一邊編了一首兒歌“斜斜一個(gè)點(diǎn)，長(zhǎng)長(zhǎng)一根線，我找小勾子，用手抓抓緊，我用大勾子，用手抓抓牢”，上面加個(gè)點(diǎn)，我就站得好，幼兒根據(jù)兒歌進(jìn)行了“我”字的“畫(huà)畫(huà)活動(dòng)”幼兒寫(xiě)畫(huà)的過(guò)程，完全不似在寫(xiě)什么字，而是象念兒歌畫(huà)小貓一樣，用心描繪著這樣一幅畫(huà)，在裝訂幼兒畫(huà)紙時(shí)，題為“我的畫(huà)”的封面設(shè)計(jì)滿足了幼兒的自編自畫(huà)心理，突出了幼兒稚拙可愛(ài)的天真模樣。

2、集體教育活動(dòng)中的系統(tǒng)引導(dǎo)：

集體教育活動(dòng)中的漢字展示，是識(shí)字教育中一個(gè)重要的手段，它通過(guò)老師系統(tǒng)化地介紹漢字，使幼兒對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)有一個(gè)明確的了解，能夠初步感受漢字的造型特點(diǎn)，因此，在本學(xué)期的早期閱讀“三點(diǎn)水”活動(dòng)中，我制訂出了：（1）教會(huì)幼兒認(rèn)讀漢字：海、浪、汗、淚、沙等，使幼兒知道以“三點(diǎn)水”為編旁的漢字均與水有關(guān)的。（2）使幼兒根據(jù)“三點(diǎn)水”的字結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)散性思維，歸納、復(fù)習(xí)漢字內(nèi)容。（3）讓幼兒體驗(yàn)與漢字系統(tǒng)交往的快樂(lè)情感這三個(gè)目標(biāo)。并采用了字畫(huà)形結(jié)合的直觀設(shè)計(jì)，使幼兒了解有三點(diǎn)水的漢字都跟水有關(guān)，啟發(fā)幼兒想象，你還見(jiàn)到哪些字有“三點(diǎn)水”，幼兒說(shuō)的除了課堂上出示的海浪、流淚、出汗、橙汁、洗澡等詞外，還想出了澤、江、河、洋、沈、瀅、潔、湛等字，在其它早期閱讀“足”字旁的漢字，“草”字頭的漢字等活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出的興趣盎然無(wú)一不顯示出漢字對(duì)于大班幼兒的吸引力。

三、提供幼兒實(shí)踐的條件，使他們獲得成功體驗(yàn)。顯然，對(duì)于本項(xiàng)活動(dòng)的最終目標(biāo)并不是在一年內(nèi)讓幼兒識(shí)多少個(gè)字，而是以發(fā)展其早期閱讀能力為已任，因此，這里的識(shí)字教育是為幼兒自己獲取知識(shí)，增強(qiáng)其閱讀能力提供的又一項(xiàng)工具性幫助，有了對(duì)漢字良好的辨認(rèn)能力，幼兒便能從各種各樣的圖書(shū)、畫(huà)冊(cè)中去討論、想象，從而能習(xí)得一些方法，積累一些經(jīng)驗(yàn)，在強(qiáng)調(diào)幼兒身心健康發(fā)展的今天，心理因素,尤其是自信心等的培養(yǎng)已愈來(lái)愈受到教育者的重視，一個(gè)能說(shuō)會(huì)道善于表現(xiàn)自己的孩子固然能在眾人面前擁有自信，那么一個(gè)不起眼的小娃娃能告訴目不識(shí)丁的老奶奶以東西南北一定同樣能擁有一份自信，小朋友領(lǐng)著他們年逾六旬的爺爺奶奶指著墻上的名字或文字符號(hào)告訴他們是某某，這是我的畫(huà)，龜兔賽跑，這些圖書(shū)是我們自己畫(huà)的，當(dāng)一臉驚訝的老人詢問(wèn)這字是誰(shuí)寫(xiě)的時(shí)，連不起眼的徐詳小朋友都驕傲了起“是我自己畫(huà)的！”多一份成功便多一份自信，小朋友的目光也變得更加忙碌，許多家長(zhǎng)都反映：現(xiàn)在，小朋友每次在大街上、在公園都能說(shuō)出一些他們認(rèn)識(shí)的字，還真不簡(jiǎn)單呢！

綜上所述，幼兒識(shí)字教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面固然取得了一定的積極作用，但幼兒畢竟和成人不同，他們根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字，當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的由若干線條組成“圖形”來(lái)識(shí)記的，當(dāng)這一組漢字拆開(kāi)分散到其它陌生的字中他們?nèi)徊恢Ｏ喈?dāng)一部分識(shí)字來(lái)自于幼兒對(duì)圖形字體的無(wú)意記憶，如何正確加以引導(dǎo)，讓幼兒識(shí)字教育擁有更加廣闊的前景，使其最終為幼兒早期閱讀進(jìn)行有益引導(dǎo)，還有待進(jìn)一步的研究。

第二篇：幼兒大班下學(xué)期識(shí)字總結(jié)

幼兒大班下學(xué)期識(shí)字總結(jié)

烏鴉 路邊 野菊花 吵鬧 玩耍 急忙 趕回家 躺在床上睡懶覺(jué) 屋子里 叼來(lái)蟲(chóng)子 喂飯 懂事 可愛(ài) 忘記 養(yǎng)育 天鵝 寒冷 公園 那里 這邊 翅膀 受傷 一定 幫忙 實(shí)話 孤單 伸長(zhǎng)脖子 拍打雙手 愿意 跟它作伴 團(tuán)結(jié) 男孩子 手拉手 臉貼臉 靠一起 全世界 心連心 蜻蜓 看見(jiàn) 美麗 綠瑩瑩 亮晶晶 樹(shù)林 進(jìn)來(lái) 草叢 哪里 再見(jiàn) 身影 變成 一棵草莖 溶進(jìn) 春風(fēng) 家庭 就應(yīng)該 夜晚 宿舍 山寺 危險(xiǎn) 高樓 摘星辰 勇敢 高興 語(yǔ)文 恐怕 驚嚇 回鄉(xiāng) 偶然 離家出走 老師 音樂(lè) 未來(lái) 改變 兒童 相見(jiàn) 互相 認(rèn)識(shí) 笑聲東問(wèn)題 客人 從何處來(lái) 墻壁 橫行 山嶺 側(cè)面 山峰 高低 各不同 廬山 真面目 此山中 游子吟 慈母 紡線 臨時(shí) 密秘 縫衣服 意思 遲到 歸還 誰(shuí)言寸草心 報(bào)得三春暉 柔軟 淡淡 樹(shù)枝 吐口水 新衣服 發(fā)芽 來(lái)臨 滿書(shū)包 淙淙泉水 絲絲細(xì)雨 遍地 野草 桃花 小村莊 青草 插秧苗 景色 放風(fēng)箏 唱山歌 換衣裳厚薄 水池邊 快樂(lè) 孩子 森林 遼闊 海洋 四季 嫩綠茶 葉子 小溪 旁邊 梅花鹿 低頭 欣賞 自己 角色 非常 茂密 射劍 房間 道路 太陽(yáng) 金色 磨菇 五顏六色 小雨傘 蜜蜂 蝴蝶 跳舞 秋天 夏天 黃色 落葉 林間飛舞 甜蜜 野果 夜晚 蟋蟀 演奏 美妙 音樂(lè)掛滿雪花 整個(gè)森林 首都北京 天安門(mén) 小松鼠 跳躍 游戲 游泳 坐下 站起來(lái) 一座大花園 姑娘 沒(méi)有 一群小鳥(niǎo) 屋檐 躲雨 爭(zhēng)論 有趣的問(wèn)題 到底 什么 怎么樣 小白鴿 說(shuō)話 伸手接住 瞧瞧 小燕子 草地 淋雨 柳樹(shù) 麻雀 桃樹(shù) 杏樹(shù) 油菜 蒲公英 好像 能夠 萬(wàn)紫千紅 月亮 湖水 本來(lái) 藍(lán)色 映照 常常 清晨 望著湖中 隨波 擺動(dòng) 搖動(dòng) 漸漸 覺(jué)得 就是 似乎 微風(fēng) 一陣 吹來(lái) 飛翔 那樣 然而 總是喜歡 喊叫 停下 沉默 猜想 透明 頭頂 晴朗 仰望 傾聽(tīng) 花叢 害怕 低聲告訴 愛(ài)護(hù) 請(qǐng)你 炎熱 功勞 捉害蟲(chóng) 拾到 抽煙 冒青煙 苦和甜 煙斗 難受咳嗽 得意洋洋 到處叼來(lái)尾巴真假難分 鏡子 糟糕 小蝦 螃蟹 賽跑 裁判 豬八戒 熱鬧 開(kāi)始 終點(diǎn) 知道結(jié)束冠軍全都嚷起來(lái)這算什么 領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái) 接過(guò)獎(jiǎng)狀 愣住 倒退 歡呼 聰明 扒你皮 抽你的筋

第三篇：淺談?dòng)變鹤R(shí)字教育

淺談?dòng)變鹤R(shí)字教育

陳洪櫻

早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)，在重視兒童聽(tīng),說(shuō)等口頭語(yǔ)言能力培養(yǎng)的同時(shí)，要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，”“利用圖書(shū)，繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍的閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀的能力?！碑?dāng)然,閱讀的前提是孩子已有一定的識(shí)字量,那么作為教育者,如何在實(shí)踐工作中讓孩子有機(jī)地把文字和口語(yǔ)對(duì)應(yīng)起來(lái),去了解文字的功能,開(kāi)展識(shí)字教育呢 ？

一、幼兒識(shí)字教育的基本原則：

1、趣味性原則

漢字是世界上最優(yōu)美的文字之一，其形如美麗的畫(huà)圖，且許多字都有其古老動(dòng)人的傳說(shuō)，能引人入勝。四聲調(diào)號(hào)，悅耳動(dòng)聽(tīng)，抑揚(yáng)頓挫，能深深地吸引著幼兒，萌發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。這一年齡段的幼兒，對(duì)識(shí)字就像認(rèn)人、識(shí)物、學(xué)說(shuō)話一樣熱情，只要反復(fù)地接觸，就會(huì)自然而然地把字形、讀音深深地銘刻在大腦中。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,我們應(yīng)捕捉教育契機(jī),努力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,讓他們積極主動(dòng)地參與識(shí)字學(xué)習(xí).2、循序漸進(jìn)、由淺入深的原則

按幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)要以幼兒易于理解的字為主，以實(shí)詞為主。與幼兒的興趣水平相適應(yīng)從象形字開(kāi)始可以選取自然現(xiàn)象的日、月、水、火、山、石、田、土；日常用品的門(mén)、刀、壺、衣；人體的人、口、手、舌、目、耳；常見(jiàn)動(dòng)物的馬、牛、羊、雞、犬、豕（豬）等漢字，再到指事、會(huì)意、形聲字，由識(shí)字到組詞再到造句，依照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。

3、堅(jiān)持學(xué)新固舊，識(shí)字與閱讀相結(jié)合的原則

學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，只有堅(jiān)持每天都學(xué)一點(diǎn)，且學(xué)新字不忘復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的舊字，過(guò)學(xué)識(shí)字邊學(xué)閱讀，識(shí)字與閱讀相結(jié)合（識(shí)字的最終目的是為了閱讀）幼兒才會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果，才會(huì)達(dá)到我們開(kāi)展識(shí)字教育的目標(biāo)。

二、幼兒識(shí)字教育的常用方法

1、創(chuàng)設(shè)適合幼兒的識(shí)字環(huán)境

把幼兒當(dāng)成主人，激勵(lì)幼兒主動(dòng)地自覺(jué)地參與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)于識(shí)字的環(huán)境。如把字卡、字 條放在相對(duì)應(yīng)的書(shū)桌、玩具、門(mén)、窗、寢室等的醒目處；把寫(xiě)有幼兒姓名的字卡，分別請(qǐng)幼兒貼在自己的座位 處；在教室的周?chē)鷫ι?，用漢字拼成各種彩色的美麗形狀等，布置成一個(gè)優(yōu)美的漢字環(huán)境，使幼兒置身于漢字 教育的環(huán)境中，隨時(shí)都能接觸漢字，認(rèn)讀漢字。耳濡目染，時(shí)時(shí)反映在頭腦中，久而久之，就會(huì)自覺(jué)與不自覺(jué) 地認(rèn)識(shí)

許多漢字。不過(guò)對(duì)創(chuàng)設(shè)漢字教育環(huán)境的設(shè)備和材料，必須豐富多彩，應(yīng)該以滿足不同幼兒的不同需要為 準(zhǔn)則，以激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)漢字的興趣為目標(biāo)。

2、選擇專業(yè)的識(shí)字教材進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

近年我國(guó)涌現(xiàn)出不少的專門(mén)給幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字閱讀的教材，如《聽(tīng)讀游戲識(shí)字》、《識(shí)字韻文》、《洪恩識(shí)字》等，這些識(shí)字教材都是專家編寫(xiě)并配有不同的識(shí)字活動(dòng)程式。我們幼兒園選用了《識(shí)字韻文》進(jìn)行集體教學(xué)，內(nèi)容涉及學(xué)會(huì)識(shí)字、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事等，三字一句、六字一韻的形式能好地引導(dǎo)幼兒識(shí)字興趣，幾年的教學(xué)取得較優(yōu)滿意的成效。

3、游戲識(shí)字

游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，老師可根據(jù)幼 兒“貪玩”、“好奇”和“愛(ài)動(dòng)”的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒愛(ài)游戲的特性，進(jìn)行識(shí)字教育，激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，使 幼兒在說(shuō)、猜、做、比等生動(dòng)活潑的游戲中，輕松、喜悅、自在、愉快、高效地識(shí)字，在活動(dòng)中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都能在游戲中獲得興趣和滿足。如《叫醒字寶寶》的游戲，把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開(kāi)小被看誰(shuí)沒(méi)起床。如果是“飛”字，小朋友就不由自主地站起來(lái)做飛的動(dòng)作，有的小朋友學(xué)小鳥(niǎo)飛，有的學(xué)蝴蝶飛。有一次叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個(gè)字，小朋友學(xué)爺爺?shù)臉幼?，有的小朋友彎腰駝背的樣子，戴著眼鏡，眼睛離書(shū)很遠(yuǎn)，手在上面指指點(diǎn)點(diǎn)。在游戲進(jìn)行時(shí)，幼兒很有興趣，都想看看是哪個(gè)字寶寶在睡覺(jué)，增強(qiáng)了游戲的神秘性和趣味性，在培養(yǎng)幼兒記憶力的同時(shí)培養(yǎng)了觀察力和模仿能力。如中班認(rèn)識(shí)“走、跑、跳、爬、飛”這幾個(gè)字的游戲時(shí)，幼兒分成兩組，一組幼兒舉起字卡，另一組幼兒認(rèn)讀字卡上的字并做出相應(yīng)的動(dòng)作，這個(gè)游戲能較好地滿足幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)。

4、在日常生活中隨機(jī)識(shí)字

在各科教學(xué)中可把當(dāng)天的課題以字卡的形式呈現(xiàn)，進(jìn)餐前認(rèn)認(rèn)食品名，外出參觀、散步時(shí)認(rèn)讀廣告牌、指示牌等，只要我們做個(gè)有心人，有的放矢地進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字，幼兒的識(shí)字量就會(huì)日積月累地漸漸增多。

培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力，增強(qiáng)他們的閱讀水平，是孩子生理和心理健康發(fā)展的重要條件；是孩子個(gè)性正常發(fā)展的一個(gè)不可忽視的因素；是孩子今后學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。作為老師，我們應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)有益的文字環(huán)境，以幼兒為本，寓識(shí)字的教育于生活，游戲之中，努力提高幼兒的識(shí)字水平，為幼兒的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：幼兒識(shí)字教案

幼兒識(shí)字教案：動(dòng)物——我們的朋友

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)看看、講講，認(rèn)讀漢字“犀”、“鴕”、“嘴”、“豹”，并分析字型特點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。

2.知道犀牛、鴕鳥(niǎo)、巨嘴鳥(niǎo)、豹這四種動(dòng)物的名稱，了解它們的基本特征。

3.懂得動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，要珍惜和保護(hù)它們。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課件、電腦、圖片、字卡。

2.跳跳棋、接龍數(shù)套、動(dòng)物圖書(shū)若干本、五角星若干枚?；顒?dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞。

1.（課件中播放各種動(dòng)物的聲音）師：聽(tīng)，這是什么聲音？（幼兒傾聽(tīng)）你聽(tīng)到了什么聲音？

（出示森林畫(huà)面）：原來(lái)，這兒是一片動(dòng)物的樂(lè)園，調(diào)皮的小動(dòng)物和小朋友做起了“捉迷藏”的游戲，我們一起去找找看有些誰(shuí)呢？（復(fù)習(xí)漢字詞：“孔雀”、“大象”、“馬”、“獅子”等。）

2.師：原來(lái)是這些可愛(ài)的小動(dòng)物。剛才它們跟我說(shuō)為了歡迎你們的到來(lái)它們可是精心為你們準(zhǔn)備了一份禮物，猜猜看會(huì)是什么？

二、以書(shū)的形式引出“犀?！薄ⅰ傍r鳥(niǎo)”等四種動(dòng)物的圖片和漢字。1.師：我們一起來(lái)看看到底會(huì)是什么呢？（出示書(shū)的畫(huà)面）哇，原來(lái)是一本精美的圖書(shū)，打開(kāi)看看書(shū)上寫(xiě)了什么？（打開(kāi)書(shū)）

2.師：是種漂亮的小動(dòng)物，它是誰(shuí)，你認(rèn)識(shí)嗎？（幼兒回答）讓我們來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)它到底是什么呢？（播放錄象）它叫什么，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？原來(lái)它的名字叫鴕鳥(niǎo)（念漢字），它可是世界上最大的鳥(niǎo)，瞧它有著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的腳。一起念一遍“鴕鳥(niǎo)”。我們?cè)僖黄饋?lái)看看“鴕鳥(niǎo)”這兩個(gè)字寶寶有什么特別的地方。（都有一個(gè)“鳥(niǎo)”字）“鴕鳥(niǎo)”的“鴕”它的左邊也有一個(gè)“鳥(niǎo)”字，“鴕”是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的漢字。3.依次認(rèn)識(shí)“巨嘴鳥(niǎo)”、“犀?！?、“豹”這幾種動(dòng)物，認(rèn)讀漢字“嘴”、“犀”、“豹”，并分析字型。

4.師：小動(dòng)物送給小朋友的這本書(shū)上原來(lái)都是一些你們喜歡的動(dòng)物，你們高興嗎？那就讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧。出示所有的動(dòng)物畫(huà)面，認(rèn)讀所有漢字。

5.師：老師把所有的圖片都藏起來(lái)，看看你們還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？（認(rèn)讀漢字）6.游戲“下雨了”。

請(qǐng)小朋友將漢字寶寶送回到相對(duì)映的小動(dòng)物的家躲雨。

師：你們都正確的把小動(dòng)物送回到了自己的家，小動(dòng)物們向你們說(shuō)聲：謝謝你們，小朋友?。ú挥弥x）

7.師：小動(dòng)物是我們小朋友的朋友，你們喜歡它們嗎？（喜歡）所以我們要珍惜和保護(hù)它們，讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友，對(duì)嗎？

三、幼兒去“森林休閑屋”進(jìn)行游戲活動(dòng)。

師：剛才我聽(tīng)小動(dòng)物們說(shuō)森林里有個(gè)“森林休閑屋”，里面有許多好玩的游

戲，有“跳跳棋”，有“接龍”，還有許多好看的圖書(shū)等，你們想去玩嗎？（想）那就讓我們?nèi)ケM情地玩吧。幼兒分散游戲。

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第五篇：幼兒識(shí)字心得

幼兒識(shí)字心得

走進(jìn)幼兒園將近兩年了，這兩年里迷茫過(guò)，努力過(guò)，堅(jiān)持過(guò)也得到過(guò)。回想剛工作時(shí)自己雖然拿著高校學(xué)歷文憑卻什么都不會(huì)，手持英語(yǔ)四級(jí)證不知幼兒英語(yǔ)是怎么回事，手拿計(jì)算機(jī)證卻連word排版都做的讓人失望。。大家對(duì)我充滿著懷疑。后來(lái)，壓力給我找來(lái)了最好的兩位老師——電腦和孩子。在電腦里學(xué)，在孩子身上摸索。原來(lái)，努力加方法等于輕松。

最近，一直在思考一個(gè)問(wèn)題幼兒識(shí)字應(yīng)該怎么教？大家都知道漢語(yǔ)言文字博大精深，一個(gè)孩子只有讀書(shū)到高中經(jīng)過(guò)一個(gè)高考強(qiáng)化才能把基本的漢字認(rèn)完，理解完。對(duì)于一個(gè)幾歲的孩子我們?cè)鯓幼屗涀h字同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字呢？當(dāng)然，靠的就是方法。市場(chǎng)上有形形色色的識(shí)字卡，但我發(fā)現(xiàn)大部分都是字帶圖畫(huà)，人們總是希望孩子通過(guò)看圖來(lái)識(shí)字，結(jié)果，強(qiáng)化了圖忘記了字，孩子只認(rèn)圖不認(rèn)字。

那么，我們是不是可以借助古人的象形文字再結(jié)合有趣的故事或生活常識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)字呢？ 比如 “業(yè)”字，組詞作業(yè)的業(yè)。為什么是作業(yè)的業(yè)字呢？仔細(xì)看下這個(gè)字原來(lái)有兩根鉛筆（兩豎），兩個(gè)橡皮擦（兩點(diǎn)）還有一個(gè)本子（一橫），那我們就可以開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了。比如回家的“回”兩個(gè)口，可以說(shuō)成爸爸的大嘴巴，媽媽的小嘴巴叫寶寶快點(diǎn)回家吃飯啦！幼兒可邊寫(xiě)邊念，就很快記住了，而且不易忘。比如追趕的“追”，先讓幼兒觀察這個(gè)字像什么，教師講解：一條蛇被一只兩嘴怪獸不停的追趕著，可憐的小蛇跑不贏就被怪獸踩住了尾巴。比如安全的“全”，上面是個(gè)人，下面是個(gè)王講解為：一個(gè)人有大王來(lái)保護(hù)他，所以他就非常安全了。比如吹風(fēng)的“吹”可說(shuō)成：一只嘴巴好厲害呀（口）把這個(gè)人的腳都吹開(kāi)了（欠），同時(shí)，帶表演——部分幼兒吹，一部分表演腳被大風(fēng)吹開(kāi)的樣子。再比如“長(zhǎng)”字，一撇一捺仿佛兩只胳膊—上一下伸直，讓幼兒感受其長(zhǎng)。。?？傊谖铱磥?lái)這種方法可以讓孩子在開(kāi)心快樂(lè)中認(rèn)字，理解字。雖然有些講解在大人看來(lái)很可笑，但我覺(jué)得既然是教給孩子的那就應(yīng)該從他們的視覺(jué)上去理解字，解釋字。孩子們才會(huì)記得牢，記得快，記得開(kāi)心。同時(shí)，配合自制的白紙黑字字卡，一目了然，讓孩子自己拿自己讀，挑自己想寫(xiě)的字去嘗試寫(xiě)并邊寫(xiě)邊要求他講解，相信效果更佳。