第一篇：安全教育案例2

安全教育案例2.txt為什么我們在講故事的時候總要加上從前？開了一夏的花，終落得粉身碎骨，卻還笑著說意義。I'm Loing It

對教育的理解就像走一條沒有終點的夜道兒。

作為教育工作者，品味、理解教育，將伴隨終生；就像一名淘金者，所淘得的金子總是有限的，更多的金子還有待發(fā)現(xiàn)。

教育者，不能把自己當作工人，把教育當作一種熟練工種，當作流水線，不需要操作者的理解；對教育理解的“小富即安”也是一種危險，以為自己已經(jīng)掌握了教育的秘密，其實，那頂多算是盲人摸象，所得僅為局部而已。但如果教育者“照此辦理”，恐怕就有嚴重的后果了。因為教育是件如履薄冰的工作，隨時有傷害被教育者心靈的可能。

大多數(shù)教育者都受過師范教育，但這并不意味著對教育的理解已經(jīng)到位，師范教育只是個開端。甚至已經(jīng)從業(yè)幾十年的教育者，經(jīng)常感覺教育越來越復雜。教育者就是終生學習者，蓋由此因。

理解教育的路徑有很多，但最基本的幾條路應(yīng)該是：從教育實踐中理解教育，繼承已有的教育智慧，對教育的新探索。其中，對已有教育智慧的繼承是最基礎(chǔ)的，但也是我們最容易忽視的。師范院校的講義遠遠不能完成這一使命，而從業(yè)后又沒有時間讀書，這使得“繼承”也成了一個遙遠的目標。

在“繼承”這一薄弱環(huán)節(jié)上，不能完全把賬算到教育者頭上。因為這一薄弱環(huán)節(jié)持續(xù)多年的原因是，因為教育者沒有可行性辦法把教育智慧從浩若煙海的典籍中淘出來。就是教育研究者，也只能守鉆一隅，難及其余。以學習陶行知的教育智慧為例，幾年前整個圖書市場上只有《陶行知全集》，總共印了兩千套。老師們哪有時間通讀“全集”呢？2004年后陸續(xù)有了《陶行知教育名篇》、《陶行知名篇精選》后，陶行知的教育智慧才在廣大教師中廣泛傳播開來。杜威教育智慧的傳播也同樣是這個問題，讓教師把杜威的學術(shù)著作通讀一遍是不可能的，所以長期以來，教師們對杜威的理解難以令人滿意，而不讀杜威卻去從事現(xiàn)代教育，這豈不是自說自話？

散落在大師的各種著述中的教育智慧非常寶貴，但長期以來，那只是深山中的礦藏，無人挖掘，這是嚴重的資源浪費。這本由周國平作序的《中外教育名文100篇》，開始了這種歷史性的開掘工程，也許是出版界覺醒的開始？

“教育”在《教育大辭典》中的定義是：傳遞社會生活經(jīng)驗并培養(yǎng)人的社會活動。各國學者各自給教育下了定義：

英國斯賓塞：教育為未來生活之準備。

法國涂爾干：教育就是系統(tǒng)的將年輕一代社會化。

美國杜威：教育即生活。

中國陶行知：生活即教育。最初我對教育的理解僅狹義的認為是學校教育。隨著對教育不斷深入的了解，對教育的認識也有了轉(zhuǎn)變。

首先，縱觀各國學者的定義，若從宏觀的角度去理解教育，教育就是一個促進人社會化的過程，是一個長期的，伴隨人終身的活動。人是社會關(guān)系的總和（馬克思），人是一切動物中最社會化的動物，任何個人都不能離開社會而存在和發(fā)展。一個人由自然人到社會人的轉(zhuǎn)變是教育的結(jié)果，教育是人類社會化的主要途徑。正如盧梭所說：所有我們?nèi)狈Φ臇|西，所有我們賴以成為人的東西，都是教育的賜予。人是由于教育而成為人的。教育關(guān)乎個人的生命、生活和生長，而人的生命、生活和生長都處于社會大環(huán)境之下，所以教育就是一個使個人更快更好地融入社會，完成自然人向社會人轉(zhuǎn)化的長期活動。

從微觀的角度理解，教育就是明德啟智，教人向善。我們常以“教書育人”要求教育工作者，這其中的“育”包涵了德育和智育雙重內(nèi)涵，即明德啟智。我國古人稱德才兼?zhèn)湔邽槭ト耍械聼o才者為君子，有才無德者為小人，無德無才者為庸人。牛根生先生曾經(jīng)在《贏在中國》講過這樣的話：“小成靠智，大成靠德”。有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用； 有才無德，限制錄用； 無德無才是堅決不用。西方學者蘇格拉底也指出教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)品德。社會發(fā)展，教育先行；育人育魂，德育為先?！懊鞯隆奔刺嵘返拢鞅媸欠?，砥礪心力，追求崇高，懂得人文關(guān)懷與接人待物之道?！皢⒅恰本褪菃拘巡㈤_啟學生的靈智，促進個人潛能的充分發(fā)展，引導創(chuàng)新思維?！懊鞯隆笔蔷衿焚|(zhì)的塑造；“啟智”是技能方法的培養(yǎng)。許慎《說文解字》中對“育”的解釋為：養(yǎng)子使作善也；《學記》中稱“教也者，長善而救其失者也。”中國的古代文明向我們明示了教育就是要教人向善，與人為善。

我對于孟子三樂之“得天下英才而教育之，三樂也”不是很贊同。教育在于明德啟智，教人向善，故不能將“樂”僅建立在得“英才”而教育之，應(yīng)是建立在通過教育使之為英才的基礎(chǔ)上。教育之樂不應(yīng)只是在于教育英才，如朱永新的《我的教育理想》一書中所述：教育是為了一切的人，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的。教育是為了人的一切，無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。

知識改變命運，教育成就未來，教育的根本旨趣就在于明德啟智，教人向善。人在教育作用下獲取謀生之道，體味人生智慧，領(lǐng)悟生命意義，了解生活真諦，在社會土壤中扎根、生長，與人為善，于己為善。這就是我所了解的教育。

21世紀的教育，一個美麗的話題?！笆裁词墙逃?？”確實是我們每一位教師應(yīng)該認真思考的問題。聽完老師們賦予教育那么多優(yōu)美的詞語，那么漂亮的光環(huán)，我真想把它們都記在心里，印在腦海里，更重要的是用我的實際行動去實踐，去體驗。作為一名教育工作者，這個話題讓我的心情也非常激動，同時也激起了我對教育深深的思考。是??！每個人都有自己對教育的獨特理解，教育賦予人類智慧與美德，賦予社會以進步的力量，教育是人類永恒的樂章。有人說，教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣，也有人說教育是關(guān)愛，是寬容，是保護，是體驗，是幫助，是喚醒，是服務(wù)??太多的語言也無法闡述清楚我們對教育的那一份深情的感受。在我看來，教育更多的是責任，一份比我們的想象更為重大的責任，因為它與人類的進步有關(guān)，對這種責任的承擔體現(xiàn)著我們自身價值的尊貴。為了學生的發(fā)展，為了社會的進步，我們教育工作者默默地傳遞著真善美的火種，激發(fā)著學生朝著更美好的前程進發(fā)。教育需要用我們的耐心、愛心和誠心慢慢期待和感化，期待著一棵棵小樹早日長成參天勁松，期待著一只只雛鷹早日飛上祖國的藍天，期待著每個學生都能成人、成才。用我們的實際行動去感化他們幼小的心靈，只有向?qū)W生暢開心扉，他們才能向你袒露心靈。教育是心與心的交流，教育更需要有“潤物細無聲”的育人情懷，像一股涓涓小溪流入孩子們的心田，像一陣溫柔的清風撫平孩子們心頭沉積的疑團。

這幾天我正在讀林崇德的《教育的智慧》，書中介紹了教育的幾種功能：傳遞、繼承和弘揚人類科學文化知識的文化功能；正德、利民、厚生的經(jīng)濟功能；治邦興國的政治功能；培養(yǎng)人為社會發(fā)展服務(wù)的社會功能以及完善人格的個體發(fā)展功能。我覺得寫得很好，教育不正是為了人的發(fā)展，社會的進步，國家的富強，世界的和平與穩(wěn)定而奠基嗎。教育是一個過程體驗，在這個過程中，師生共同經(jīng)歷著成功后的喜悅，失敗后悲傷，這個過程是師生人生中一段美好的記憶。經(jīng)歷挫折本身也是一筆沉甸甸的財富，有句歌唱得好，不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，今天的失敗正是為了明天取得更大的成功。

1、每個人都有自己的教育理想，從三歲的孩童到60歲的老大娘，從目不識丁的農(nóng)民到大學教授，都有自己良好的教育愿望，都希望孩子受到最好的教育，都希望我們的教育能夠解決他們的實際問題，滿足社會的需求。

2、每個人的教育愿望都是良好的，但其需求卻大不相同，因此，個人對教育的功能與使命的理解也就各不相同，對教育的定位也就不同，浙江金華徐力軾母事件說明了什么？其實質(zhì)就是徐力和母親對教育的理解不同，母親對教育的理解就是要考出好成績，能考好的成績將來就有出路，就是良好的教育，而徐力對教育的理解就是要使自己享受人生、獲取快樂，兩者因?qū)逃斫獾牟煌饹_突，最后上升到了生與死的高度。因此，對教育的理解不同，對教育的定位也就不同，對教育的功能與使命的理解也就不同。因而對教育的任何簡單化回答都是不合適的，而要從你對人性的定位，從你思考問題的角度來考慮。

3、中西方對人的本性的理解：

中國以儒家學說為主導，認為人是社會的人，社會性是區(qū)別于人與動物的本質(zhì)。人的社會性的最高境界就是“仁”，就是要做到“君仁、臣忠、父慈、子孝”，而要落實到這些行為規(guī)范，必須依靠教育。而且，這里的教育主要是如何做人的倫理教育。

中國的近代教育主要是受朱熹的“存天理，滅人欲”的倫理教育及“學而后知，知而后行”的教育思想和王明陽的“行是知之始，知乃行之成”的教育思想的影響，由于這兩種教育思想的不同，而得到了兩種完全相反的教育方法。

西方的教育從柏拉圖開始，認為統(tǒng)治者是需要智慧的，而智慧要靠教育培養(yǎng)，勞動者和奴隸不需要智慧，因此也不需要教育。所以，西方的教育首先是怎樣使人獲得智慧。圍繞智慧的培養(yǎng)，存在兩種傾向，一種是以斯賓塞、赫爾巴特為代表的以現(xiàn)代科學技術(shù)為內(nèi)容的課程體系，斯賓塞在內(nèi)容上奠定了現(xiàn)代學科課程體系的基礎(chǔ)，赫爾巴特在形式上奠定了現(xiàn)代課程體系的方法，從理論到實踐；另一種傾向是以杜威為代表的以智慧教育為核心的現(xiàn)代教育體系，他以問題為核心，根據(jù)解決問題的需要來學習知識，從實踐到理論。兩者各有利弊，以內(nèi)容為核心的知識課程體系，學習效率高、知識系統(tǒng)，但解決問題的能力需要加強；以問題為核心的智慧教育體系，解決問題能力強，但學習效率低，知識不系統(tǒng)。如何取舍，需要我們根據(jù)我們現(xiàn)在社會的需求，不能簡單一概而論。

4、在特定的對象、特定的內(nèi)容上，不同的問題有不同的教育方法，不可能有一個包羅萬象，解決所有問題的教育方法，要根據(jù)不同的需要選擇具體的教育方法。

5、教育不能搞運動，不能大起大落，要不斷調(diào)整，慢慢協(xié)調(diào)，逐漸轉(zhuǎn)變。

教育從定義上來講，有廣義和狹義之分。廣義的教育，泛指影響人們知識、技能、身心健康、思想品德的形成和發(fā)展的各種活動。狹義的教育，主要指學校教育，即根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會所需要的人的活動。

通常而言，我們所說的教育是指學校教育。通過學校教育，教會孩子如何正確的感知和思考，教會孩子如何擁有健康、快樂和成功的人生。

教育是一項特別需要耐心、從容的事業(yè)

沒有一種成長像生命成長那樣，如此復雜多變、難以琢磨，在這樣的奧秘面前，常常會發(fā)現(xiàn)以往的教育規(guī)律無用，以往的教育方法無效。正因為如此，沒有一種實踐活動像教育那樣充滿了智慧挑戰(zhàn)。在這個意義上，教育是一種特別需要耐心的事業(yè)，特別需要從容的事業(yè)。這里的從容，也表現(xiàn)為讓孩童從容地成長，不要輕易地打斷他們成長的周期，不要急吼吼地逼迫兒童在成長的道路上狂奔不止。

教育現(xiàn)代化追求蘊含著“前瞻性”和“后顧性”

教育作為人類生活最復雜的細致入微的活動，它不僅僅應(yīng)該是面向當下、面向未來、面向社會的預期性目標，同時還要面向過去、面向初始的人類生活，面向非預期性的教育目標，面向個體精神發(fā)展的幽暗所在。教育現(xiàn)代化追求同時又蘊含著兩個過程，即對未來的“前瞻性”與對過去的“后顧性”。向前的現(xiàn)代化追求引領(lǐng)著個體對當下和未來社會生活的適應(yīng)性，而向后的現(xiàn)代化追求則意味著給個體提供潛移默化、細致入微、緩慢生成，全面而深入的精神涵養(yǎng)。一個人愈深入地扎根于種族發(fā)展的歷史之中，這個人的精神發(fā)展就愈寬厚而充分。相反，如果我們的精神根基是直接地扎在當下現(xiàn)代化單向的層面，我們就預先斬斷了個體精神向深度發(fā)展的根基。

一定要有新的教育觀念

新的教育觀念，會打開我們的思路，開拓我們的視野，讓我們充分享受到教育的幸福、成功的快樂。

昨天的知識要注入新的內(nèi)涵

教育一直在面對一個天然的挑戰(zhàn)：用昨天的知識，教今天的孩子過明天的生活。我們知道，昨天的知識只有被重新注入新的內(nèi)涵，才有可能用來教今天的孩子；即使把人類的知識都教給了今天的孩子，也不等于就教會了他們過明天的生活，尤其是過明天的幸福生活。這就意味著，教育事業(yè)注定是一個充滿理想、挑戰(zhàn)的事情。

全球化環(huán)境下的思想道德教育要有新的思考

四個環(huán)境（即全球化經(jīng)濟的環(huán)境、科技化全球的環(huán)境、市場化社會的環(huán)境和數(shù)字化生活的環(huán)境）影響對全球化大背景下的青少年思想道德教育的目標提出了新的要求，在國際化背景下，需要開放意識、世界眼光和民族精神的統(tǒng)一；在信息化條件下，需要信息獲取和判斷、整合能力的統(tǒng)一；在市場化條件下，需要競爭意識、效率意識和誠信意識的統(tǒng)一；在法制化條件下，需要法制意識和民主意識的統(tǒng)一.。

第二篇：安全教育案例2

安全教育案例

北海二中

柯秀英

加強安全教育工作，規(guī)范學生的行為，讓學生強化安全意識是我們每個教師，特別是班主任的職責。

今年5月的某天早上6：50，我像以往一樣騎著摩托車去上班，到了北部灣東路往高德方向約100米處看到我校一個女生（事后得知是高二1班的）已倒在路中央。她騎的電動車還壓著她的腿上，我第一反應(yīng)是她被車撞了，馬上說：“記下車牌號沒有？”，沒想到是她自個為了避開一個晨練想經(jīng)過馬路的中年男人而摔下來的。她的頭部左側(cè)在流血，手、腳擦傷，我馬上叫顧老師搭她去高德衛(wèi)生院包扎，并打電話告訴她家長，同時讓她的一個男同學在看車，我騎車到了學校之后，再叫黃老師搭我去幫她將電動車開回學校。我開著她的電動車感到車的制動不靈，因為將到校門口時我剎不住車，好在我的腿長，用腳把車給停下了。我想她摔倒的原因就在這。早讀時我用一點時間就這事教育了我的學生，目的是引起騎電動車的同學的注意，并提醒同學們開電動車時，車速控制在25km／h以內(nèi)，特別是雨天路滑更要注意交通安全。

每當在上學、放學的路上我見到我校的學生騎電動車不遵守交規(guī)，我都會批評他們的。9月5日晚上晚自習放學回家的路上，將到東海路口時，見到我校應(yīng)該是高一的兩個女生搶先向左拐彎了，造成一段路處于逆行，我過了路口之后，放慢車速等她們上來，告訴她們剛才是逆行了，是違規(guī)的，應(yīng)正確穿過十字路口，還有一個女生左肩挎著一個包，這很容易引起搶包者的注意，我就對她說：“我是二中的老師，你這樣挎包，若搶包者搶你的包會將你拽倒的，非常危險?！边@兩個女生聽了，說：“謝謝老師，以后我們會注意的?！?/p>

我每天騎著摩托車上下班見到很多學生違反交規(guī)，闖紅燈的現(xiàn)象普遍。令人擔心啊！

2012.8.30

第三篇：安全教育案例2

安全教育教案

（七）學會自我保護

教學目標：通過法制教育使學生樹立自我保護的意識，并學會如何實施自我保護。

重點難點：學會如何實施自我保護。

教學方法：例舉法，討論法。

一、導言：

保護未成年人雖然是全社會的責任，但家庭、學校、社會和司法部門只是為未成年人的健康成長提供了必要條件。要使自己的合法權(quán)益得到保護，避免身心傷害，還要未成年人自身的配合，要增強自我保護意識，提高自我保護能力。

二、過程：

1．出示案例：

案例一：某日晚10點，由山東省某縣某村13歲女學生楊某從叔父家吃過晚飯后徒步回家。天色已黑，路途又遠，她在途中碰到一個騎摩托車的男青年，男青年用騎車帶她回家等花言巧語騙取了楊某對他的信任，上了他的摩托車。

半路上，他企圖*污楊某，卻被楊某狠狠地咬斷一截舌頭。歹徒慘叫著逃走了，但他因落下傷殘，很快就被公安機關(guān)捕獲。

案例二：某日晚，浙江省某縣的一所中學，四個女學生被一手持菜刀的歹徒侮辱，其中兩名被強*。案子破獲后，公安人員既憤怒又惋惜。

案犯是個身高不足1米58，體重不足50公斤的瘦弱男子。明明自己房間的對面就住著人，只要呼喊就可得救，卻不敢喊也不敢逃；明明是4比1，而面對這個比自己矮小的歹徒，姑娘們卻驚恐萬狀，在長達三個小時里，任歹徒凌辱，實在令人痛心。

2．討論案例：

通過以上兩個案例小組展開討論。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

前者不但勇敢而且機智，因為她不但保護了自己，而且打擊了歹徒。而后者的膽小、恐懼不但助長了歹徒的氣焰，還使自身受到了嚴重的傷害。因此，面對不法侵害，特別是嚴重的不法侵害，首先要勇敢。因為勇氣能給人以信心，給人

以力量，相信正義必將戰(zhàn)勝邪惡。

3．案例三：學生袁帥遭綁架后，機智與歹徒周旋，最后得以逃生。并協(xié)助公安機關(guān)將歹徒抓獲。

4．討論案例：

青少年年齡小，身單力薄，在面對身高力大，用心險惡的犯罪分子，不僅要勇敢斗爭，更要強調(diào)善于斗爭。要依靠自己的聰明智慧，機智巧妙地戰(zhàn)勝敵人，保護自己。否則，單憑勇敢，魯莽從事，硬拼硬干，可能會受到更大的傷害。所以，“智勇雙全”，才是預防和對付侵害的正確原則。

5．怎樣預防侵害

學會自救，就是要最大限度地保護好自身的安全，盡量減少所受的損害，不要輕易付出生命的代價，不要錯過任何逃生的機會，更不能放棄求生的信念。這就要求當事人應(yīng)當按照環(huán)境的變化，沉著應(yīng)對，設(shè)法周旋，冷靜處理，從而達到保護自身的目的。

預防侵害的手段和方法：

（1）義正辭嚴，當場制止。

（2）處于險境，緊急求援。

（3）虛張聲勢，巧妙周旋。

（4）主動避開，脫離危險。

（5）訴諸法律，報告公安。

（6）心明眼亮，記勞特點。

（7）堂堂正正，不貪不沾。

（8）遵紀守法，消除隱患。

第四篇：安全教育案例

安全教育案例：一日活動中的安全自護

文章來源：淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)寧王幼兒園 文章作者：張紅芹 收藏本頁

【活動目標】（1）幫助幼兒了解一日生活中，游戲活動中的安全教育。

（2）提高自我保護能力，增強安全意識。

【活動準備】

生活、體育游戲中安全宣傳圖片若干；精美貼畫若干張。

【活動過程】

一、語言誘導，激發(fā)幼兒的興趣。

小朋友們好，今天老師和大家一起來學習一日活動中的一些安全小知識?？纯唇裉焓潜憩F(xiàn)的最棒。老師課后會送你一個精美的貼畫噢！

二、教師以問答的方式，幫助幼兒梳理一日活動中的安全小常識。

1.出示生活中的安全教育圖片，讓幼兒逐一觀察結(jié)合在生活中的經(jīng)驗相互交流，討論。第一圖問:在吃飯喝水時應(yīng)注意什么？

小結(jié)：在吃飯喝水時，先用手摸摸碗和杯子。以免燙嘴；水熱時要吹一吹再喝避免燙傷，吃東西時不要嬉戲打鬧避免食物進入氣管。第二圖問：睡覺時注意哪些安全常識？

小結(jié)：不含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩。第三圖問：走路時，怎樣才不會摔倒應(yīng)注意什么？

小結(jié)：行走時不要把手插褲兜里，不推別的小朋友。學會靠右走不猛跑。過馬路時走人行橫道，注意來往的車，認識紅路燈等交通安全標志。第四圖問：藥物能不能亂吃，為什么？

小結(jié)：不能亂吃藥，要回辨認藥物和一些容易與飲料混淆的有害物質(zhì)。知道120急救電話。第五圖問：電源能不能隨便動？

小結(jié)：幼兒不能隨便接觸點插頭插座，不在靠近電源的地方玩耍。第六圖問：關(guān)門時應(yīng)注意什么？

小結(jié)：不在門邊玩，不把手放在門縫里，抽屜里；知道“安全門”的作用。

2.教師出示游戲活動時的安全教育圖片，讓幼兒觀察，結(jié)合自己的游戲活動時老師提醒，交代的事項說一說應(yīng)注意什么？

教師總結(jié)：戶外活動玩滑梯蹦蹦床等大型玩具時應(yīng)按要求玩、抓緊扶好，不要擁擠。自由分散活動時，不能離開老師的視線。不要亂跑以免碰傷和摔傷，不能亂扔石子，其他小朋友抓人撓人時應(yīng)知道躲閃。

三、讓幼兒自由觀看宣傳欄中的圖片，說一說圖片中誰做的對，誰做的不對。自己應(yīng)該向誰學習。

表揚撒謊能夠可積極發(fā)言的幼兒，分發(fā)貼畫。鼓勵個別膽小發(fā)言不積極的的誘餌，要大膽表現(xiàn)，展示自己，向其他幼兒學習。

最后教育幼兒之間要互相督促，檢查。是指良好的習慣不斷得到強化。提高我們的自我保護能力，增強安全意識。

第五篇：安全教育案例

安全教育案例

——托起藍天，讓孩子茁壯成長

渠岸鎮(zhèn)大吉小學

福 利

安全教育案例

——托起藍天，讓孩子茁壯成長

濃濃的冬意悄然過去，和煦的陽光灑滿大地，一派春意盎然的景象呈現(xiàn)在我們眼前，這美好的時光，對于小學生來說是學習最黃金的時刻，天天看著一個個活潑幼稚的孩子，被家長送進學校，我們老師心里快慰極了。因為他們就是祖國的希望，國家的未來。但是，就在2009年春光爛漫的3月，一霎那間，一場血洗的慘案淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前，一位年輕的母親就這樣一聲不響的永遠離開了人間……

這是一個真實的、感人的事：學前班的小雅雅，天資聰明伶俐，母親十分疼愛，每天親自接送她上學放學。這一天，吃完早飯，母親照常用自行車帶著小雅從東向西往學校去，快到校門口時，母女倆就靠右行，由于學校座落在三獨路南面，小雅剛從路北向南跑時，一輛重裝載車飛快駛來，母親見此情景，用盡全身力氣，把小雅推到大路旁邊，等小雅蘇醒過來時，就再也見不到疼她、愛她的媽媽了……母親用自己的生命，換來小雅的幸存，何等偉大、高尚！但一個和睦、幸福的家庭就這樣被重重的車輪摧毀了，何等傷痛、難過！聽到這件事，我們必須痛定思痛，靜下心來想一想，對我們的教訓和啟迪。

交通安全銘記心

學校師生的安全確實重于泰山，無任何事能和生命相比的。大家都知道三獨路上，每天上班、出行的人絡(luò)繹不絕，車輛穿梭不息，路面較窄，是一條重要的交通要道。盡管每天放學時警示牌立在路邊，但人多，難免會有意外發(fā)生。為此，我校依據(jù)實際情況，提出六點要求；（1）在道路上行走，要走人行道，一定要靠右走。

（2）集體放學時，值班教師有組織、有秩序地安排學生行走，（從一年級到六年級）班主任走在隊伍的最前面，遇到特殊情況一定保護好孩子，沖鋒在前。（這是是一條鐵的紀律）

（3）結(jié)伴上學時，不要在公路上相互追逐、打鬧、嬉戲；行走時要專心，注意周圍情況，不要東張西望、邊走邊看書報或做其它事情。

（4）小學生在放學排隊時，路隊長要頭戴小黃安全帽，遇到霧、雨、雪天，刮大風時，以便機動車司機盡早發(fā)現(xiàn)目標，提前采取安全措施。

（5）出校門口時，要“你讓我、我讓你”互相謙讓、互敬互尊。（6）騎自行車時，雙手緊握手柄，不要騎速過快，要小心避讓，（未滿十二歲的，不可騎自行車上路，同學之間相互監(jiān)督）孩子是家庭的命根，母親的心頭肉，何嘗不是我們老師的開心果！每天和孩子們在一起，有喜有憂，有笑有淚。因此，孩子在校的每時每刻，老師必須做好導航，把安全掛嘴邊，使安全留身邊。

各項制度銘刻心

人們常說：“沒有規(guī)矩，就不成方圓”。師生的安全，不是說說而已，而是要用可行的制度來約束，本著安全警鐘長鳴的原則，我校制定了各項制度：學生上學、放學路隊制度、課間活

動負責制度、交通安全制度、上樓、下樓注意事項、食品衛(wèi)生安全、季節(jié)性疾病預防方案、教師值班護校制度等。這些制度要求人人必須遵守。否則，傷害的不是別人，而是自己。例如：四年級的小哲，在課間活動時，獨自一人爬上升旗臺，試著從高往下跳，不料右腳踏空，重重摔在水泥面上，15分鐘過后，左胳膊一下腫痛起來，趕快送醫(yī)院檢查，結(jié)果是粉碎骨折。聽到這消息，母親十分心痛，但小哲自己有說不出的難過。同學們，你們想一想，如果下課后小哲和同學一塊踢毽子、跳皮筋、跳大繩，就不會發(fā)生這樣的事情！也會玩的開心、舒暢呀！

另外對學生進行春季流感教育，主要從衛(wèi)生方面抓起，保持教室通風、流暢。隨著天氣慢慢炎熱，進一步教育學生，不要飲用生水、少吃生冷瓜果，確保學生健康成長，快樂的學習。

總之，“一分耕耘一分收獲”努力了，就會有收獲。交通、飲食一切平安“重安全，保平安”是我校長期堅持抓的一項安全重要工作，為確保學校師生的平安，我們牢固樹立了安全第一，責任重于泰山的觀念。由于安全工作常抓不懈，正常的教學、生活秩序得到切實保障。經(jīng)過師生的辛勤努力，我校處處充滿生機，全體學生都能在我校健康成長。學校的管理工作贏得的家長高度贊賞。我想來年之際，學校的安全工作會更錦上添花，讓祖國的花朵更加燦爛多姿，我們會攜起手來，托起一片藍天，讓孩子們茁壯成長。

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