第一篇：江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人名單

附件2：

江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人名單

南京市（40人）

南京市教育局中教處

王 衛(wèi) 南京市教育局高師處

桑志紅 南京市教研室

汪笑梅 南京市教研室

馬 黎 南京市教研室

岑 芳 南京市第一中學(xué)

張 紅 南京市中華中學(xué)

嚴(yán)龍文 南京市金陵中學(xué)

蔣桂林 南京市金陵中學(xué)河西分校

宋 輝 南京市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

謝嗣極 南京師范大學(xué)附屬中學(xué)

盧新建 江浦高級(jí)中學(xué)

晉先英 南京市玄武區(qū)教科所

陳立春 南京市成賢街小學(xué)

蔡 燕 南京市長(zhǎng)江路小學(xué)附屬幼兒園 李 漫 鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

徐瑞泰 南京市田家炳中學(xué)

浦麗華 南京市拉薩路小學(xué)

江和平白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

丁玉祥 南京市鄭和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

楊 婧 南京市南湖第一中學(xué)

馬 峰 南京市金色家園幼兒園

吳興莉 南京市秦淮區(qū)教育局

于 琳 南京市小西湖小學(xué)

鄧雪霞 南京市下關(guān)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

郭學(xué)萍 南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校

黃云龍 南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)

周春燕 南京市板橋小學(xué)

潘來(lái)強(qiáng) 南京市揚(yáng)子一中

劉一峰 南京市上元中學(xué)

李杏莉 南京市科學(xué)園小學(xué)

陳 賓 浦廠中學(xué)

任衛(wèi)兵

六合高級(jí)中學(xué)

蔣小潤(rùn) 六合區(qū)程橋高級(jí)中學(xué)

齊月忠 溧水縣第二初級(jí)中學(xué)

方紅明 高淳縣教科研與培訓(xùn)中心

趙 凱 南京市第29中學(xué)

侯正永 南京市棲霞區(qū)教研室

王進(jìn)宏 南京市東山小學(xué)

蔡小平高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王一鳴

無(wú)錫市（38人）

無(wú)錫市教育研究中心

王名揚(yáng) 濱湖區(qū)教研發(fā)展中心

黃一敏 無(wú)錫市第一女子中學(xué)

江蘇省羊尖高級(jí)中學(xué)

無(wú)錫市青山高級(jí)中學(xué)

宜興市中小學(xué)教研室

江蘇省宜興第一中學(xué)

江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)

江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)

無(wú)錫市第三高級(jí)中學(xué)

宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

無(wú)錫市東林中學(xué)

無(wú)錫市蠡園中學(xué)

無(wú)錫新城中學(xué)

無(wú)錫市陽(yáng)山中學(xué)

無(wú)錫市厚橋中學(xué)

錫山高級(jí)中學(xué)匡村實(shí)驗(yàn)學(xué)校

無(wú)錫市塔影中學(xué)

無(wú)錫市積余實(shí)驗(yàn)學(xué)校

無(wú)錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)

宜興市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江蘇省無(wú)錫師范附小

無(wú)錫市崇寧路小學(xué)

無(wú)錫市北塘區(qū)教育局教研室

江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

無(wú)錫市揚(yáng)名中心小學(xué)

無(wú)錫市新區(qū)旺莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)

無(wú)錫市玉祁中心小學(xué)

田勝龍 陳平高惠洪 丁 偉 任才生 楊培明 王 星 李 青 王 俊 李惠琴 錢(qián)云祥 高 萍 張文勝 章曉東 周榮偉 朱麗芳 伍紅霞 黃 波 吳紅華 張明霞 尤靖希 程繼德 何 瓊 顧燕萍 顧萬(wàn)春 陳衛(wèi)平無(wú)錫市港下實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李淑英 無(wú)錫市南長(zhǎng)區(qū)教研室

焦肖燕 江蘇省無(wú)錫連元街小學(xué)

顧蘇湘 無(wú)錫市吳橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)

張 榮 江陰市澄江中心小學(xué)

汪燕芬 無(wú)錫沁園實(shí)驗(yàn)小學(xué)

肖 群 無(wú)錫新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校

蔣春麗 無(wú)錫市錢(qián)橋中心小學(xué)

錢(qián)凌潔 無(wú)錫市鴻聲中心幼兒園

吳建英 江陰市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

陳曉萍

徐州市（46人）

豐縣教育局

郭先鋒

豐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

王緒東 豐縣大沙河鎮(zhèn)中心校

孫敦寶 豐縣宋樓初級(jí)中學(xué)

劉繼華 豐縣民族中學(xué)

周興東 沛城鎮(zhèn)中心小學(xué)

呂永立 沛縣湖西中學(xué)

張之光 沛縣楊屯中心小學(xué)

董繼榮 沛縣城鎮(zhèn)孔莊小學(xué)

陳艷春 銅山縣教育局教研室

張敬義 銅山縣漢王鎮(zhèn)中心中學(xué)

黃 華 銅山縣漢王鎮(zhèn)小學(xué)

曹玉輝 銅山縣張集鎮(zhèn)小學(xué)

劉吉永 銅山縣徐莊鎮(zhèn)毛莊中學(xué)

劉 峰 睢寧縣雙溝第二中學(xué)

睢寧縣官山中心小學(xué)

睢寧縣凌北中學(xué)

睢寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

徐州賈汪區(qū)教育局教研室

徐州賈汪區(qū)大吳中學(xué)

徐州市九里中學(xué)

徐州九里區(qū)楊屯中學(xué)

徐州市云龍區(qū)教育局

徐州市鼓樓區(qū)文教體局

徐州民主路小學(xué)

徐州市湖濱中心小學(xué)

徐州泉山區(qū)文教體局教研室

新沂市第一中學(xué)

新沂市高流初中

新沂市棋盤(pán)鎮(zhèn)中心小學(xué)

新沂市新安鎮(zhèn)中心小學(xué)

新沂市窯灣鎮(zhèn)中心小學(xué)

邳州市鐵富初級(jí)中學(xué)

邳州市教研室

沛城鎮(zhèn)中心小學(xué)

邳州市碾莊中學(xué)

邳州市教育局基教科

徐州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)大廟中學(xué)

徐州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)大黃山中學(xué)

徐州市第三十六中學(xué)

宋曉樓 高 鍵 余耀清 王少平鄭衛(wèi)紅 秦敬元 孫明莉 石 婷 丁建華 劉尊立 趙智紅 戴海明 王詩(shī)訊 孫 寧 徐言軍 晁 遠(yuǎn) 王 軍 胡松年 王繼然 張 建 蓋鸞英 劉立新 索會(huì)堂 崔朋增 高發(fā)亮 王永臻 徐州市特殊教育中心

李之剛 徐州市第十中學(xué)

陸 榮 徐州市第三中學(xué)

趙立勝 徐州市西苑中學(xué)

蔡卓瑩 徐州市教育局

劉 勇 徐州市中小學(xué)教研室

程廷偉

常州市（36人）

金壇市教育研究與培訓(xùn)中心

曹少華 金壇市第三中學(xué)

賀小黑 金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王粉林 金壇市實(shí)驗(yàn)幼兒園

吳 芳 溧陽(yáng)市別橋中心小學(xué)

虞 莉 溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué)

劉福根 常州溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué)

鄭宇明 常州市武進(jìn)區(qū)教育局

張世善 常州市武進(jìn)區(qū)教育局教研室

徐惠仁 常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋高級(jí)中學(xué) 朱炳助 常州市武進(jìn)東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校

湯國(guó)忠 常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校

蔡自力 常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 周建芳 常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué) 萬(wàn)鶯燕 常州市新北區(qū)西夏墅中心小學(xué) 王 瑛 常州市新北區(qū)教研室

陳建偉 常州市天寧區(qū)教研室

陶建平常州市博愛(ài)小學(xué)

杭 燕 常州市解放路小學(xué)

吳 珺 鐘樓區(qū)教研室

周 蓓 常州市覓渡橋小學(xué)

章 玲 常州市五星實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張 姝 常州市戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)

劉光會(huì) 常州市潞城中學(xué)

朱 嶸 常州市潞城小學(xué)

季春風(fēng) 常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊文娟 常州市局前街小學(xué)

姜明紅 常州市北郊中學(xué)

鄧 勤 常州市朝陽(yáng)中學(xué)

符愛(ài)琴 常州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)

丁建偉 常州市第二中學(xué)

鄭 瑜 常州市實(shí)驗(yàn)初中

王 熹 常州市麗華中學(xué)

湯亞琴 常州市第三中學(xué)

張志平常州市教育教研室

張 春 江蘇省常州高級(jí)中學(xué)

周雪峰

蘇州市（39人）

蘇州市電化教育館

殷建華 江蘇省蘇州第十中學(xué)

柳袁照 蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

徐天中 蘇州市第十六中學(xué)

宋 化 蘇州市花朵幼兒園

孟 瑾 張家港市暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué)

張建華 大新中心小學(xué)

張家港市教育局教學(xué)研究室

張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園

常熟教育局基教科

常熟市石梅小學(xué)

常熟市教育局教學(xué)研究室

常熟市東張中學(xué)

太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)

太倉(cāng)市教師培訓(xùn)研究中心

江蘇省沙溪高級(jí)中學(xué)

昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園

昆山市葛江中學(xué)

吳江市平望中心幼兒園

吳江市蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)

吳江市中學(xué)

吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)

吳中區(qū)東山中心小學(xué)

相城區(qū)教育局教研室

相城區(qū)陸慕高中級(jí)中學(xué)

平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校

東中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

滄浪區(qū)教育局教研室

金閶外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

夏 敏 錢(qián)愛(ài)萍 劉 慧 薛文元 高 麗 唐建雪 楊水根 陸莉玲 顧永豐 張 慶 俞培菊 周菊芳 龔建青 夏麗萍 沈群英 顧偉峰

郭瑞燕 王海赳 孟曉慶 寧建英 盛文學(xué) 俞 辰 顧宇恒 湯 嵐 戴海林 潘建萍 金閶區(qū)局教研室

董 華 園區(qū)唯亭中心小學(xué)

顧 超 園區(qū)教研室 吳縣中學(xué)

顧建元

張華中 園區(qū)蘇大附中

張 援 蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

黃承虹 蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

張曉怡

南通市（40人）

海安教育局教研室

顏 敏 海安縣韓洋初級(jí)中學(xué)

王建富 海安縣海陵小學(xué)

徐金貴 海安縣特殊教育學(xué)校

孫厚清 海安縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園

湯燕云 如皋市教育局

馮建衛(wèi) 如皋市教育局

丁 非 如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)幼兒園 尤素敏 如皋市白蒲小學(xué)

邵明道 江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)

顧康清 江蘇省如東高級(jí)中學(xué)

魏文華 如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

吳叢鐸 如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張 斌 如東縣掘港雙語(yǔ)小學(xué)

駱舒洪 如東縣掘港童店初中

楊陸軍 如東縣教育局教研室

朱喚民 南通市通州區(qū)教育局

郭志明 南通市通州區(qū)教研室

瞿德泉 南通市通州區(qū)二窎中學(xué)

王振華 南通市通州區(qū)川港中學(xué)

袁 沖 南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

姜新榮 江蘇省海門(mén)中學(xué)

施靜娟 海門(mén)市東洲中學(xué)

滕玉英 海門(mén)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

吳 勇 海門(mén)市教研室

徐 強(qiáng) 江蘇省海門(mén)中學(xué)

高迎九 啟東市匯龍中學(xué)

周鑫榮 啟東市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

季國(guó)棟 啟東市大江中學(xué)

徐正輝 江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳金飛 啟東市百杏中學(xué)

楊雪華 南通市港閘區(qū)教學(xué)研究室

周立棟 南通市天星湖中學(xué)

單冬旺 南通市教科研中心

陳曉鳳 南通市教科研中心

須 中 南通市啟秀中學(xué)

李庾南 南通市第二中學(xué)

陳育彬 南通市市級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園

張梅琴 南通市躍龍中學(xué)

胡 健 南通市教育局

顧志剛

連云港市（39人）

連云港市教育局教科所

張廷亮 連云港市教育局教研室

連云港市教育局教研室

連云港市教育局教研室

連云港市教育局基教處

贛榆縣教育局教研室

連云港新浦區(qū)教育局教研室

連云港開(kāi)發(fā)區(qū)教研室

灌南高級(jí)中學(xué)

灌云高級(jí)中學(xué)

贛榆高級(jí)中學(xué)

連云港東?？h白塔高級(jí)中學(xué)

連云港東海高級(jí)中學(xué)

連云港海州高級(jí)中學(xué)

連云港新海高級(jí)中學(xué)

連云港新海高中東方分校

灌南縣第四中學(xué)

贛榆縣外國(guó)語(yǔ)北校

贛榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

連云港東海縣黃川中學(xué)

連云港東?？h第二中學(xué)

連云港海州區(qū)板浦初級(jí)中學(xué)

連云港連云區(qū)新港實(shí)驗(yàn)學(xué)校

連云港連云區(qū)東港中學(xué)

新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)

海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

陶衛(wèi)東 顧長(zhǎng)明 周 薇 吉海霞 宋世亮 劉 巖 王秀梅 楊 帆 陳廣團(tuán) 張修前 趙繼光 趙士祥 李興遠(yuǎn) 李 慶 張長(zhǎng)松 左貞柏 張永謙 張 玲 郭早陽(yáng) 葛其聯(lián) 徐加法 劉 濤 施 玥 馬曉燕 孟慶亞 郝志剛 連云港開(kāi)發(fā)區(qū)中云中學(xué)

李效祥 灌南第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊曉莉 灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué)

徐正文 灌云縣侍莊小學(xué)

朱春雷 贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

朱紅甫 贛榆縣青口小學(xué)

王聿松 贛榆縣海頭小學(xué)

梁培斌 東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)

姜彩清 連云港連云區(qū)東港小學(xué)

劉虎平連云區(qū)墟溝小學(xué)

姚玉琴 連云港師專(zhuān)一附小

張曉英 連云港師專(zhuān)二附小

孟慶甲

淮安市（39人）

淮安市教育局

陳 東 淮安市教研室

薛祝其 江蘇省淮陰中學(xué)

皇立同 江蘇省清江中學(xué)

劉金龍 淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)

王 浩 淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

孫孝忠 淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

莊德勇 淮安市北京路小學(xué)

周 武 淮安市特殊教育學(xué)校

蔣正才 淮安市清河區(qū)教研室

周文虎 淮安市淮海路小學(xué)鳳凰新村幼兒園 張 昕 淮安市第三中學(xué)

丁健平淮安市繁榮小學(xué)

盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江蘇省馬壩中學(xué)

江蘇省盱眙中學(xué)

淮安市清浦區(qū)教育局

淮安市清浦中學(xué)

淮安市第二中學(xué)

淮安市人民小學(xué)

淮安市新安小學(xué)

淮安市車(chē)橋中學(xué)

淮安市楚州區(qū)教研室

淮安市深圳路小學(xué)

淮陰區(qū)開(kāi)明中學(xué)

淮安市淮海中學(xué)

淮陰師范二附小

漣水縣第一中學(xué)

漣水縣鄭梁梅高中

漣水縣教育局教研室

洪澤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

洪澤縣教研室

洪澤縣共和中學(xué)

洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江蘇省金湖中學(xué)

金湖縣教學(xué)研究室

金湖縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張業(yè)松 田永鳳 王海兵 劉興東 沈文漢 陸仁華 邵其國(guó) 朱正林 張大冬 吳金榮 張 健 王玉龍 王修忠 王開(kāi)林 吳玉國(guó) 周培躍 稽雷高 任文珍 徐壽耀 翟啟連 萬(wàn)澤林 張 輝 柏傳松 吳承堅(jiān) 汪德洪 邰鳳琴 淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)

黃建萍

鹽城市（40人）

東臺(tái)市教育局教研室

東臺(tái)市第一中學(xué)

東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

東臺(tái)師范附屬小學(xué)

大豐市教育局

大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

大豐市初級(jí)中學(xué)

江蘇省射陽(yáng)中學(xué)

射陽(yáng)縣教育局教研室

射陽(yáng)縣第二中學(xué)

射陽(yáng)縣黃沙港初級(jí)中學(xué)

建湖縣幼兒園

建湖縣蘆溝中學(xué)

鹽城市亭湖小學(xué)

鹽城市人民路小學(xué)

鹽城市南洋中學(xué)

鹽城市第二小學(xué)

鹽城市龍岡中學(xué)

鹽城市第一中學(xué)

鹽城市時(shí)楊中學(xué)

鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校

阜寧縣教育局教研室

季 東 張錦堂 郭春旺 仇志剛 何 鋼 丁善輝 姜忠雷 吳少然 王克亮 印眾慶 葛松超 凌翠蘋(píng) 王孝榮 倪習(xí)龍 杜鳳巧 陳文平王冬林 王良洪 王洪明 張成華 林成國(guó) 盧國(guó)華 阜寧縣明達(dá)中學(xué)

趙永林 阜寧縣特殊教育學(xué)校

魏善慶 江蘇省濱海中學(xué)

施問(wèn)華 濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

于利軍 濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)

於紅中 響水縣第二中學(xué)

張海洪 響水縣運(yùn)河中學(xué)

程 衛(wèi) 江蘇省鹽城中學(xué)

陳俊江 鹽城市初級(jí)中學(xué)

朱 斌 鹽城市田家炳中學(xué)

楊天成 鹽城市鹽阜中學(xué)

朱麗萍 鹽城市第一小學(xué)

何 燦 鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王建榮 鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校

張 和 鹽城市雙語(yǔ)小學(xué)

于偉偉 鹽城市教科院

顧俊琪 鹽城市教科院

陳小平鹽城市教科院

楊玉明

揚(yáng)州市（36人）

揚(yáng)州市竹西中學(xué)

劉 嵐 揚(yáng)州田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)

束玉良 揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校

董愛(ài)華 揚(yáng)州教育局教研室

楊志才 揚(yáng)大附中 揚(yáng)州一中

何繼剛

趙 云 揚(yáng)大附中東部分校

寶應(yīng)曹甸高中

寶應(yīng)縣教研室

寶應(yīng)縣安宜初級(jí)中學(xué)

寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心初中

寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

高郵市第一小學(xué)

高郵市天山小學(xué)

高郵市開(kāi)發(fā)區(qū)初中

高郵市郭集初中

高郵市教育局教科室

江都市育才幼兒園

江都市仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)

江都市邵伯小學(xué)

江都市教育局教研室

邗江區(qū)教育局教研室

邗江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

邗江公道中學(xué)

邗江陳俊學(xué)校

邗江月亮城幼兒園

儀征四中

揚(yáng)州南師大二附中

儀征馬集中學(xué)

儀征市教育局教研室

儀征真州小學(xué)

廣陵區(qū)教育局教研室

柏素霞 王桂喜 朱文凱 沈可平沈兆剛 郝玉梅 吳如淵 徐德蘭 黃桂山 李長(zhǎng)青 徐曉思 吳雪梅 于正軍 王寶林 殷傳勤 滕家慶 黃 彪 許興震 許 健 李奕文 方 江

丁建生 王 勇 俞萬(wàn)所 李 鳴 吳成慧 揚(yáng)大附屬小學(xué)

潘 寧 揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)

張 亮 揚(yáng)州維揚(yáng)區(qū)西湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王紅梅 揚(yáng)州開(kāi)發(fā)區(qū)施橋中學(xué)

姜 晶

鎮(zhèn)江市（30人）

江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)

嵇云霞 江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)

黃法祥 鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

馮章葆 鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

鄒 敏 鎮(zhèn)江市江南學(xué)校

周曉華 鎮(zhèn)江市第四中學(xué)

蔣 紅 鎮(zhèn)江市江濱中學(xué)

孫潔梅 丹陽(yáng)市第五中學(xué)

朱禾勤 丹陽(yáng)市第六中學(xué)

朱萬(wàn)喜 丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校

王釗方 丹陽(yáng)市開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)

陸國(guó)杰 丹陽(yáng)市教育局教研室

王先進(jìn) 丹陽(yáng)市導(dǎo)墅中心小學(xué)

蔡建良 句容市第三中學(xué)

張 春 句容市教育局

房家義 句容市第二中學(xué)

侯紅寶 句容市春城中學(xué)

朱興杰 句容市教育局教研室

李陸林 揚(yáng)中市新壩幼兒園

王海英 揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)幼兒園

李紅梅 揚(yáng)中市第一機(jī)關(guān)幼兒園

王 莉 江蘇省大港中學(xué)

葉忠明 丹徒區(qū)支顯宗中學(xué)

李文化 鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

施 勤 鎮(zhèn)江市素普實(shí)驗(yàn)學(xué)校

丁海紅 鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)

倪梅芳 鎮(zhèn)江市第九中學(xué)

謝群芳 鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)教育局教研室

陸其勇 鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)教育局教科室

郭昌華 鎮(zhèn)江市金山小學(xué)

湯春芳

泰州市（38人）

泰州市教育局

翁光明 泰州市教育局

胡唐明 靖江市第一中學(xué)

李 興 靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

陳蘭彬 靖江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

何 良 靖江城西小學(xué)

印永桂 靖江市特殊教育學(xué)校

趙紅欽 靖江市教研室

周玉明 泰興市第一高級(jí)中學(xué)

陳民生 泰興市洋思中學(xué)

秦培元 泰興市襟江小學(xué)

喬 新 泰興市泰興鎮(zhèn)中心小學(xué)

姚恒章 泰興市教育局教研室

趙鶴立 姜堰市教研室

王書(shū)月 姜堰市教研室

沙華中 姜堰市第二中學(xué)

蔣天林 姜堰四中

錢(qián) 崗

姜堰市溱潼中心小學(xué)

陳志明 姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉麗萍 興化市教育局中教科

陸仁杰 興化市教育局教研室

劉安早 江蘇省興化中學(xué)

孫 慶 興化市安豐初級(jí)中學(xué)

張仕進(jìn) 興化市板橋初級(jí)中學(xué)

李 寧 興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

孫萬(wàn)壽 海陵區(qū)教育局

楊劍平泰州市第二中學(xué)附屬初中

魏新仁 泰州市城東中心小學(xué)

魏 斌 泰州市揚(yáng)橋中心小學(xué)

喬春朋 泰州市幼兒園

馮玉桃 高港區(qū)教育局

吉 波 泰州市口岸中心小學(xué)

陳 李 泰州市寺巷中心小學(xué)

邢紅扣 省泰州中學(xué) 省口岸中學(xué) 省泰中附中

夏淑萍

李立群

呂同林 泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

曹文兵 泰州蓮花學(xué)校

劉 琳

宿遷市（41人）宿遷市教育局基礎(chǔ)教育處

宿遷市教研室

宿遷市教研室

宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

宿遷市曉店中心小學(xué)

沭陽(yáng)縣建陵中學(xué)

沭陽(yáng)縣七雄初級(jí)中學(xué)

沭陽(yáng)縣胡集初級(jí)中學(xué)

沭陽(yáng)縣悅來(lái)九年制學(xué)校

沭陽(yáng)縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

沭陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

沭陽(yáng)縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

沭陽(yáng)師范附屬小學(xué)

沭陽(yáng)縣韓山中心小學(xué)

沭陽(yáng)縣周集中心小學(xué)

江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)

泗陽(yáng)縣眾興中學(xué)

泗陽(yáng)縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

泗陽(yáng)縣致遠(yuǎn)中學(xué)

泗陽(yáng)縣莊圩中學(xué)

泗陽(yáng)縣來(lái)安小學(xué)

泗陽(yáng)縣教育局教研室

江蘇省泗洪中學(xué)

泗洪縣教育局教研室

泗洪縣第四中學(xué)

王 波 朱京霞 王邦柱 王 勛 朱媛媛 吉廣國(guó) 許大成 孫玉丁 張 潼 朱衛(wèi)兵 周海洋 吳興榮 程士杰 榮學(xué)工 周相柱 孫其飛 徐海龍 晁德山 蔡志堅(jiān) 韓廣軍 唐善勝 李明旭 趙文超 程振理 范曉紅 祖 瑞 泗洪縣第三中學(xué)

蔣 宇 泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

黃德忠 泗洪縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 鐘永華 宿豫區(qū)順河中心小學(xué)

宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

宿豫區(qū)來(lái)龍初中

宿豫中學(xué)

宿豫區(qū)教育局教研室

宿豫區(qū)教育局教育科

宿城區(qū)教育局基教股

宿城區(qū)教育局教研室

宿遷高等師范附屬小學(xué)

宿城區(qū)第一初級(jí)中學(xué)

宿城區(qū)洋北初級(jí)中學(xué)

宿城區(qū)洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué)

許興奎 朱秀玲 金慶軍 徐 超

張 明 袁 軍 王宿梅 盧書(shū)茵 吳志剛 陳 濤 宋光金 姜廣輝

第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡材料

爭(zhēng)做村小課改工作的“領(lǐng)頭羊”

———邳州市邢樓鎮(zhèn)優(yōu)秀青年教師朱新煒同志先進(jìn)事跡材料

邳州市邢樓鎮(zhèn)中心校 朱新煒

2000年7月，我從江蘇省運(yùn)河師范學(xué)校畢業(yè)，同年8月入黨并參加工作，基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡材料。8年以來(lái)，我一直持守在村小教師這個(gè)的平凡崗位上。我始終堅(jiān)持以“勤學(xué)、善思、求實(shí)”為指針，認(rèn)真、務(wù)實(shí)地走過(guò)每一天。

基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育戰(zhàn)線上的一次突破性的改革措施。本人有幸投身于這場(chǎng)涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及日常教育教學(xué)管理等一系列領(lǐng)域革命的重大改革中。作為學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組主要成員，我負(fù)責(zé)指揮、調(diào)控和監(jiān)督學(xué)校課改工作的整體運(yùn)作；曾承擔(dān)過(guò)除畢業(yè)班以外的年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在課程開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)與管理中取得了較為突出的成績(jī)，為思田小學(xué)、邢樓鎮(zhèn)乃至整個(gè)邳州市的課改實(shí)驗(yàn)工作發(fā)揮了較好的示范作用。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提升綜合素養(yǎng)

從我市全面鋪開(kāi)基礎(chǔ)教育課程改革工作后，我便主動(dòng)要求參加各種市內(nèi)外課程改革培訓(xùn)。如2004年7月參加邳州市首屆青年骨干教師培訓(xùn)班，進(jìn)行課程改革通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科教材教法培訓(xùn)，從05年起階段性地參加教育學(xué)會(huì)系統(tǒng)的省市級(jí)科研課題主持人培訓(xùn)和各級(jí)的課改教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)。

為了洞察最新的教改動(dòng)態(tài)，關(guān)注教學(xué)改革實(shí)踐和研究成果，我堅(jiān)持閱讀了大量的教學(xué)刊物，如《新課程》、《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《江蘇教育》等，在這些雜志報(bào)紙中吸取營(yíng)養(yǎng)。我還借助網(wǎng)絡(luò)這一快捷的信息資源，從專(zhuān)家和同行的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中去深深體會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革的必要性和重要性，使我快速轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

與此同時(shí)，我積極引領(lǐng)全體教師深入學(xué)習(xí)并透徹領(lǐng)悟《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課改的前沿理念和可資借鑒的教學(xué)策略。堅(jiān)持定期開(kāi)展專(zhuān)題講座、課改沙龍等學(xué)術(shù)活動(dòng)，為教師們切實(shí)開(kāi)展好課改實(shí)驗(yàn)工作搭建平臺(tái)。

二、立足課堂教學(xué)，有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作

在教學(xué)觀念上，我提倡“基于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)新知的教學(xué)”；在課程設(shè)計(jì)上，從傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“我要學(xué)”；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，利用多媒體為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，易于學(xué)生掌握：在教學(xué)方式上，由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在課堂教學(xué)中，我秉承素質(zhì)教育、課程改革的前沿理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，大膽嘗試新的教學(xué)模式，努力營(yíng)造“自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們都愛(ài)上我的課，教學(xué)效果自然是不言而喻，逐步形成了自己的“激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、貼近現(xiàn)實(shí)生活、追求真實(shí)有效”獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，事跡材料《基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡材料》。工作以來(lái)，我先后12次在市、鎮(zhèn)兩級(jí)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)，承擔(dān)鎮(zhèn)級(jí)以上示范課、引路課10余節(jié)?！案诱鎸?shí)、更具特色，更富靈性”的教學(xué)風(fēng)格是我課堂教學(xué)的不懈追求。

我積極探索符合課改理念和教育教學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià)方式，在課程的評(píng)價(jià)上，由過(guò)去強(qiáng)調(diào)考試甄別、比賽獲獎(jiǎng)選拔的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)向著眼于提高每個(gè)學(xué)生的能力、尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的縱向比較，讓每個(gè)學(xué)生都有成功感。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

三、勤于質(zhì)疑反思，潛心提煉實(shí)驗(yàn)成果

要想做一名優(yōu)秀的教師，必須透徹了解他的學(xué)生，不斷反思教學(xué)常態(tài)下的師生活動(dòng)，課改實(shí)驗(yàn)工作尤為如此。幾年來(lái)，課程改革使我真切的感受到了教育科研意識(shí)對(duì)新課程的作用。實(shí)踐中我能在有意識(shí)的繁衍教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行理性思考，在總結(jié)中有所發(fā)現(xiàn)。教學(xué)之余，我堅(jiān)持質(zhì)疑反思，尤其善于走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和內(nèi)心世界，去關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生。我還不時(shí)地把自己在教育教學(xué)、課改實(shí)踐中的點(diǎn)滴感悟流淌于筆尖，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等多種渠道與專(zhuān)家對(duì)話，與大師交流，在反思中行動(dòng)，在行動(dòng)中反思，不斷促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，已有近20篇教育論文、教學(xué)案例發(fā)表在市級(jí)以上刊物，或在省市級(jí)各類(lèi)論文評(píng)選中獲一、二等獎(jiǎng)。

我所撰寫(xiě)的《兒童經(jīng)驗(yàn)——不容忽視的課程資源》榮獲徐州市第七屆“科研杯”優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)；《兒童經(jīng)驗(yàn)——教師教育科研的新視點(diǎn)》榮獲徐州市教育學(xué)會(huì)2007年優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，《理性處理教學(xué)中的“失誤”》榮獲徐州市首屆中小學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)；《數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的探索》、《步驟偏多就意味著超綱嗎？》等文章發(fā)表于《邳州教育》、《實(shí)驗(yàn)通訊》、《徐州教育科研》等刊物。

2004年7月25日，我申報(bào)的課題《兒童經(jīng)驗(yàn)對(duì)探究性教學(xué)的制約和影響》被江蘇省教育學(xué)會(huì)評(píng)審立項(xiàng)為省級(jí)“十五”教育科研課題，從而彌補(bǔ)了邢樓鎮(zhèn)課題研究“0”的空白。在研究周期內(nèi)我?guī)ьI(lǐng)課題組成員以課堂教學(xué)為依托，深入學(xué)生群體，創(chuàng)造性地開(kāi)展研究工作。因?yàn)閷W(xué)校資金短缺，我累計(jì)提前墊付三四千元。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，我不厭其煩地外出學(xué)習(xí)邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，同知名學(xué)校交流。課題組在研究中學(xué)會(huì)研究，逐步形成了“師本化”的研究特色。在結(jié)題時(shí)，受到了省市專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)，該課題為實(shí)施新課程、體現(xiàn)新的教學(xué)方式提供了可供借鑒的個(gè)案。其研究成果榮獲省市教育學(xué)會(huì)系統(tǒng)“十五”優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，并排名第一。在徐州市教育科研專(zhuān)項(xiàng)課題研究成果發(fā)布會(huì)上，邳州市教研室伏榮超同志，以該課題研究為實(shí)例，做了《如何進(jìn)行小課題研究》的專(zhuān)題講座；在邳州市“十一五”課題研究分片觀摩活動(dòng)上，我應(yīng)邀做了專(zhuān)題發(fā)言。教研室魏星老師，對(duì)課題組“課堂即研究，課題研究完全可以和教師的日常工作巧妙完美的相融和”的研究特色，給予了充分肯定。作為一所村級(jí)小學(xué)，在自選課題方面取得如此收效，而且能牢牢把握住“研究學(xué)生”這一教科研的永恒主題，這在全市乃至全省并不多見(jiàn)。

作為“十五”課題的延伸和拓展，2007年12月30日，我申報(bào)的課題《生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響研究》被徐州市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)為 “十一五”重點(diǎn)課題，并推薦申報(bào)省級(jí)科研課題。2008年5月順利經(jīng)過(guò)省教育學(xué)會(huì)專(zhuān)家評(píng)審，獲得立項(xiàng)。目前，“十一五”課題已進(jìn)入中期研究階段。我和我的同行們將研究視角定位于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，在課程資源開(kāi)發(fā)、校本教研等領(lǐng)域，逐漸形成一定的特色，成為蘇北課程改革實(shí)驗(yàn)工作的一大亮點(diǎn)。

我曾先后6次被市鎮(zhèn)兩級(jí)政府和教育部門(mén)授予“優(yōu)秀教師”、“教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人”“教科研工作先進(jìn)個(gè)人”，“優(yōu)秀青年教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，考核連續(xù)五年均為優(yōu)秀。

在課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

第三篇：江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見(jiàn)

江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見(jiàn)

為全面貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》）精神，落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）提出的各項(xiàng)任務(wù)，制定本意見(jiàn)。

一、基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想和主要目標(biāo)

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)是：在《綱要》指導(dǎo)下，認(rèn)真做好課程改革實(shí)驗(yàn)和推廣工作，進(jìn)一步提高我省素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化發(fā)展水平，構(gòu)建具有江蘇特色的基礎(chǔ)教育課程體系，建設(shè)高水平、高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，為實(shí)現(xiàn)“富民強(qiáng)省、率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”的發(fā)展目標(biāo)提供有力支撐。

具體目標(biāo)是：確立現(xiàn)代課程觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變課程功能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程綜合化水平；更新課程內(nèi)容，建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程資源；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；加快評(píng)價(jià)改革，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系和區(qū)域性教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建信息化平臺(tái)，促進(jìn)信息技術(shù)在課程中的普遍應(yīng)用；完善課程管理體制，增強(qiáng)教育行政部門(mén)和學(xué)校的課程管理能力；改進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師教育對(duì)課程改革的促進(jìn)作用。

二、基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)工作

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

各級(jí)教育行政部門(mén)要統(tǒng)籌安排教育管理人員和廣大教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，通過(guò)組織“更新教育觀念報(bào)告團(tuán)”、舉辦研討會(huì)和培訓(xùn)班等多種形式，組織全員學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展廣泛的交流與討論，轉(zhuǎn)變管理人員和廣大教師的教育觀念，使課程改革同時(shí)成為先進(jìn)教育思想和教育理論的普及過(guò)程。要把校本培訓(xùn)作為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的主要渠道，組織教師在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中轉(zhuǎn)變教育思想，發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要積極組織非實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校中暫未進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的各年級(jí)教師深入學(xué)習(xí)，更新教育觀念，改變教學(xué)方式，為課程改革做好充分準(zhǔn)備。

教育管理人員和廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)面臨更加偉大、更加艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快推進(jìn)素質(zhì)教育。要站在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度，充分認(rèn)識(shí)課程改革對(duì)于取得素質(zhì)教育突破性進(jìn)展所具有的核心意義和關(guān)鍵作用，增強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革的使命感、責(zé)任感和緊迫感；要面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，形成素質(zhì)教育的人才觀、質(zhì)量觀和課程觀。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

1、適應(yīng)人類(lèi)科學(xué)文化發(fā)展的綜合趨勢(shì)和學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展的規(guī)律，努力提高基礎(chǔ)教育課程的綜合性。

全省所有實(shí)施新課程方案的小學(xué)，一、二年級(jí)設(shè)置“品德與生活”課程，三至六年級(jí)設(shè)置“品德與社會(huì)”和“科學(xué)”課程。

各市、縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)根據(jù)本地實(shí)際，決定是否統(tǒng)一設(shè)置小學(xué)“藝術(shù)”和初中“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“歷史與社會(huì)”等綜合課程。學(xué)校如作出與本地區(qū)不同的選擇，須經(jīng)縣（市、區(qū)）級(jí)以上教育行政部門(mén)審批。要鼓勵(lì)各縣（市、區(qū)）和學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，選擇設(shè)置綜合課程，努力提高義務(wù)教育課程的綜合性。各實(shí)驗(yàn)區(qū)選擇綜合課程的學(xué)校應(yīng)達(dá)到一定比例。省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、示范初中要率先設(shè)置綜合課程。

各市、縣（市、區(qū)）要認(rèn)真研究小學(xué)和初中課程的相互銜接問(wèn)題，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校實(shí)行九年一貫制，增強(qiáng)義務(wù)教育課程的整體性。

2、全省小學(xué)三年級(jí)以上年級(jí)要將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)在基礎(chǔ)教育課程體系中具有獨(dú)特的功能和價(jià)值，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感具有重大意義。要把研究性學(xué)習(xí)作為當(dāng)前階段實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重點(diǎn)，并對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)籌安排，根據(jù)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。

3、要切實(shí)把握語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等分科設(shè)置的課程在課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程功能和教學(xué)方式上的重大變化，以科學(xué)技術(shù)和社會(huì)文化的最新發(fā)展為背景，重視學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的融合，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)改革學(xué)科課程。

4、適應(yīng)江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)、職業(yè)技術(shù)教育。

各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要按規(guī)劃要求開(kāi)設(shè)小學(xué)外語(yǔ)課程，提高中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。改革外語(yǔ)考試評(píng)價(jià)方式，逐步推進(jìn)等級(jí)考試制度，采取有效措施，加快外語(yǔ)師資的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。

2005年前，全省中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課程。要抓緊實(shí)施“校校通”工程，以學(xué)校和區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為基礎(chǔ)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)有條件，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教育資源的共同開(kāi)發(fā)和利用。

初中階段增加職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容。要結(jié)合城鄉(xiāng)生產(chǎn)方式、生活方式和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)展的實(shí)際，開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)教育課程，積極試行“綠色證書(shū)”等職業(yè)技術(shù)證書(shū)教育。

（三）提高課程實(shí)施水平

教學(xué)是課程的實(shí)施過(guò)，教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。心甘開(kāi)放以來(lái)，我省中小學(xué)廣泛深入地進(jìn)行教學(xué)改革，涌現(xiàn)出一大批成功典型，形成了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。各地區(qū)和學(xué)校要充分重視這些典型和經(jīng)驗(yàn)的示范作用，結(jié)合新課程的實(shí)施，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，提高課程實(shí)施水平。

廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，要確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展分層次教學(xué)、小級(jí)教學(xué)等改革試驗(yàn)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；建立新型的師生關(guān)系，平等互動(dòng)，共同發(fā)展。

要組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)操作、實(shí)驗(yàn)和探究，改變機(jī)械灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的科學(xué)化和多樣化。

要努力拓展教學(xué)空間，在認(rèn)真抓好課堂教學(xué)改革、不斷提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，充分發(fā)揮班隊(duì)集體和和各種活動(dòng)小組的教育教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展；重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化對(duì)于學(xué)生行為的養(yǎng)成功能；把教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程的實(shí)踐性，提高課程實(shí)施的社會(huì)化水平。

控制班級(jí)規(guī)模，增加學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。積極開(kāi)展小班化教學(xué)實(shí)施，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)在小班化教學(xué)方面取得整體突破。

把信息技術(shù)教育與教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)信息資源，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。努力提高教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)與管理方式。

（四）改革評(píng)價(jià)和考試制度

探索并構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系和區(qū)域性教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，在關(guān)注學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、行為方式的發(fā)展；把量的評(píng)價(jià)與質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既注重結(jié)果，更注重學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的作品、作業(yè)、經(jīng)歷和活動(dòng)記錄等的評(píng)價(jià)功能；把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、其他社會(huì)成員評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

嚴(yán)格控制小學(xué)階段各種考試的次數(shù)，繼續(xù)推行等級(jí)記分制，完善小學(xué)升初中的免試就近入學(xué)制度。

加大中考改革力度，將升考試與平時(shí)的綜合表現(xiàn)、考查情況結(jié)合起來(lái)。用2-3年時(shí)間，在全省范圍內(nèi)內(nèi)逐步推進(jìn)熱點(diǎn)高中部分招生計(jì)劃根據(jù)初中畢業(yè)生數(shù)和教學(xué)水平評(píng)估等按比例定向分配到初中學(xué)校的做法。繼續(xù)實(shí)行以省轄市為主組織中考的制度，加強(qiáng)對(duì)各市中考組織、考試命題的監(jiān)控和評(píng)估。逐步擴(kuò)大課程改革實(shí)驗(yàn)縣（市、區(qū)）中考改革的自主權(quán)，對(duì)選擇設(shè)置綜合課程的初中，給予相慶的政策支持。

高中進(jìn)行學(xué)分制改革試驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇性。

進(jìn)一步深化普通高中會(huì)考改革。會(huì)考內(nèi)容以信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)和理化生實(shí)驗(yàn)技能為主。要進(jìn)一步通過(guò)會(huì)考的渠道，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

積極創(chuàng)造條件，擴(kuò)大我省高考改革自主權(quán)，形成具有江蘇特色的高考改革方案。改革高校招生考試的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的考查。實(shí)行高考報(bào)名社會(huì)化，探索多次機(jī)會(huì)、雙向選擇、綜合評(píng)價(jià)的考試和選拔方式，充分發(fā)揮高考改革對(duì)于基礎(chǔ)教育課程改革的促進(jìn)作用。

（五）建立新的課程管理體制

進(jìn)一步明確省、市、縣（市、區(qū)）和學(xué)校在課程改革與管理中的職責(zé)，強(qiáng)化各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校的制度建設(shè)，建立科學(xué)的管理規(guī)范，形成相互協(xié)調(diào)和高效的課程管理體系。

省教育行政部門(mén)依據(jù)國(guó)家課程管理政策和我省實(shí)際，制定全省統(tǒng)一的實(shí)施國(guó)家課程的計(jì)劃，規(guī)劃并組織開(kāi)發(fā)地方課程，做好新課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)施和推廣工作。

各市、縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)在落實(shí)好國(guó)家、省各項(xiàng)課程政策和計(jì)劃的同時(shí)，積極組織各學(xué)校實(shí)施國(guó)家和地方課程，加強(qiáng)對(duì)課程改革的管理與監(jiān)督，充分發(fā)揮組織、指導(dǎo)和服務(wù)作用。

各中小學(xué)要明確自身在課程改革中的主體地位，在落實(shí)各級(jí)教育行政部門(mén)有關(guān)課程政策、計(jì)劃的同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)或選用本校課程，增強(qiáng)課程對(duì)于不同社區(qū)環(huán)境中學(xué)生的適應(yīng)性。

（六）推進(jìn)教師教育改革

各地教育行政部門(mén)和學(xué)校要把做好師資培訓(xùn)、培訓(xùn)工作當(dāng)作推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵予以充分重視。

省基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一組織省級(jí)培訓(xùn)，各地教育行政部門(mén)也要對(duì)本地區(qū)的師資培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗”的原則，合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容、對(duì)象、規(guī)模和進(jìn)度。

要把通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把省、市、縣級(jí)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把培訓(xùn)和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中反思和改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，多層次、多渠道地做好全員培訓(xùn)工作。

改進(jìn)培訓(xùn)過(guò)程。加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的跟蹤指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式的多樣化。將基礎(chǔ)教育課程改革作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，將新課程培訓(xùn)與“園丁工程”、“繼續(xù)教育工程”結(jié)合起來(lái)，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。

全省各級(jí)教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要積極適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革需要，大力推進(jìn)課程、教材和培養(yǎng)模式的改革。從2002年起，承擔(dān)義務(wù)教育師資培養(yǎng)任務(wù)的師范院校，應(yīng)人武部采用新的課程方案。承擔(dān)高中和學(xué)前教育師資培養(yǎng)任務(wù)的師范院校也要適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需求，調(diào)整原有課程計(jì)劃。

三、課程改革的組織與推進(jìn)

各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校以及廣大教師要牢固樹(shù)立“積極參與，高度負(fù)責(zé)”的改革思想，遵循“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

（一）義務(wù)教育階段課程改革的組織與推進(jìn)

2001年秋季，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)階段，執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材。根據(jù)自愿申報(bào)和已經(jīng)扎實(shí)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作且達(dá)到一定基礎(chǔ)的原則，確定一批省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。

2002年秋季，省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)階段。各省轄市至少應(yīng)有1個(gè)縣（市、區(qū)）成為省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，有條件的省轄市可整體進(jìn)入。非實(shí)驗(yàn)區(qū)較為成熟的學(xué)科可采取單科加入的方式，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。

2003年秋季，進(jìn)一步擴(kuò)大課程改革實(shí)驗(yàn)范圍。每個(gè)省轄市進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的中小學(xué)生數(shù)原則上應(yīng)不少于同年級(jí)學(xué)生數(shù)的50%，現(xiàn)有的35個(gè)縣級(jí)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)人武部進(jìn)入。

2004年秋季開(kāi)始，各中小學(xué)起始年級(jí)全面實(shí)施新課程。

（二）普遍高中課程改革的推進(jìn)

全省普通高中繼續(xù)采用現(xiàn)行過(guò)渡性的課程計(jì)劃。各學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)行計(jì)劃的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)范管理。加大教育教學(xué)改革的力度，努力提高課程實(shí)施水平。教育部頒布普通高中新課程方案和標(biāo)準(zhǔn)后，我省將及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)和推廣。

（三）幼兒教育課程改革的組織與推進(jìn)

從2001年秋季開(kāi)始，全面貫徹教育部制定的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，認(rèn)真組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流，用3年左右的時(shí)間完成課程改革的試驗(yàn)和推廣工作。

四、課程改革的保障措施

（一）加強(qiáng)對(duì)課程改革工作的領(lǐng)導(dǎo)

各級(jí)人民政論要深入貫徹國(guó)務(wù)院《決定》精神，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，把推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革作為一項(xiàng)重要的實(shí)事來(lái)抓，形成組織和政策保障，努力建設(shè)高水平高質(zhì)量基礎(chǔ)教育，保證基礎(chǔ)教育的優(yōu)先發(fā)展。

各級(jí)教育行政部門(mén)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為當(dāng)前階段的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)組織建設(shè)，協(xié)調(diào)各部門(mén)工作，形成推動(dòng)改革的合力。省教育廳成立“基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)全省基礎(chǔ)教育課程改革工作。省“基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”辦公室設(shè)在在省教育廳基礎(chǔ)教育處。各市成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織，明確職責(zé)，層層落實(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)。

調(diào)整、充實(shí)省“中小學(xué)教材審定委員會(huì)”，實(shí)行“編、審分開(kāi)”。省“中小學(xué)教材審委員會(huì)”負(fù)責(zé)我省地方課程教材的初審和審定，經(jīng)教育部授權(quán)或委托，承擔(dān)有關(guān)國(guó)家課程教材的初審工作。省教育廳定期向全社會(huì)公布建議使用的教科書(shū)和教學(xué)輔助資料目錄，指導(dǎo)全省中小學(xué)實(shí)際選用。

省教育廳設(shè)立基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，各市、縣（市、區(qū)）教育行政部分也要相應(yīng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于基礎(chǔ)教育課程改革。在啟動(dòng)和實(shí)驗(yàn)階段，應(yīng)適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)投入，保證課程改革順利進(jìn)行。

各級(jí)教育行政部門(mén)要對(duì)課程改革中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體和優(yōu)秀成果進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）加強(qiáng)對(duì)課程改革的指導(dǎo)

省、市分別成立“基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家指導(dǎo)小組”，加強(qiáng)對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)、推廣工作的指導(dǎo)。

充分發(fā)揮中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)在基礎(chǔ)教育課程改革中的研究、指導(dǎo)、服務(wù)作用。全省各級(jí)中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)要把課程改革作為中心工作，明確職責(zé)，深入實(shí)際，集中解決改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，力爭(zhēng)取得突破，促進(jìn)課程改革不斷走向深化。同時(shí)要加強(qiáng)自身建設(shè)，相互配合，適當(dāng)分工，形成上下協(xié)調(diào)的組織與工作機(jī)制。

教育科研院所的專(zhuān)家學(xué)者要直接參與課程教學(xué)改革的研究，為基礎(chǔ)教育服務(wù)。充分利用南京師范大學(xué)“基礎(chǔ)教育課程研究中心”和其它高等院校、社會(huì)科研機(jī)構(gòu)的理論和資源優(yōu)勢(shì)，形成統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)力量，科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量地推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

（三）開(kāi)發(fā)和利用課程資源

以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從有利于學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)探索、有利于教師創(chuàng)造性教學(xué)的原則出發(fā)，廣泛開(kāi)展省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外合作與交流，建設(shè)面向未來(lái)、國(guó)內(nèi)一流、具有江蘇特色的基礎(chǔ)教育教材體系；結(jié)合科研、教學(xué)、社會(huì)各方面的力量，加強(qiáng)地方課程資源的開(kāi)發(fā)與積累，建設(shè)一批適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展特點(diǎn)的地方課程；指導(dǎo)學(xué)校在端正辦學(xué)思想、明確辦學(xué)理念的前提下，積極開(kāi)發(fā)或選用學(xué)校課程。

加強(qiáng)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、各類(lèi)專(zhuān)用教室以及其它教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地的建設(shè)，積極開(kāi)發(fā)和利用校外自然環(huán)境、圖書(shū)館、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等教育資源。

（四）對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估

省教育行政部門(mén)根據(jù)教育部的統(tǒng)一規(guī)劃，結(jié)合我省實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)課程改革的啟動(dòng)、過(guò)程和初步結(jié)果三個(gè)階段的工作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估。

實(shí)驗(yàn)區(qū)教育行政部門(mén)要建立并完善課程改革實(shí)驗(yàn)的制度和工作計(jì)劃，充分發(fā)揮管理職能，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，全面推廣。

各實(shí)驗(yàn)區(qū)和學(xué)校要圍繞《綱要》提出的各項(xiàng)改革目標(biāo)，執(zhí)行并驗(yàn)證課程設(shè)置方案、各科課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教材選用機(jī)制，建立新的課程管理體制，加強(qiáng)教學(xué)與評(píng)價(jià)方式改革，研究并解決教師全員培訓(xùn)、信息化平臺(tái)的構(gòu)建、課程綜合化等重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，為新課程的全面實(shí)施提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

要充分認(rèn)識(shí)到新課程的實(shí)驗(yàn)和推廣對(duì)建設(shè)高水平、高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的重大意義，認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育課程改革的全面性、深刻性和長(zhǎng)期性，防止出現(xiàn)簡(jiǎn)單化、走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象。

（五）加大宣傳力度，形成社會(huì)共識(shí)

要廣泛深入地做好宣傳工作。各實(shí)驗(yàn)地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校要全員發(fā)動(dòng)，除參與起始年級(jí)實(shí)驗(yàn)工作的教師之外，要?jiǎng)訂T所有教師參與研究本校的實(shí)驗(yàn)，形成濃郁的課程改革氛圍。要引導(dǎo)全社會(huì)理解、支持基礎(chǔ)教育課程改革，形成有利于課程改革的良好社會(huì)環(huán)境。爭(zhēng)取社區(qū)、家長(zhǎng)的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與課程改革的新機(jī)制，形成改革的合力，確?；A(chǔ)教育課程改革各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)個(gè)人事跡材料

衡水市基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)個(gè)人事跡材料 朱立功，男，48歲，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任故城縣故城鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)。在課程改革的這幾年中，善于學(xué)習(xí)、勇于挑戰(zhàn)自我，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，取得驕人成績(jī)。

一、積極投身課改，為自己贏得榮譽(yù)

持之以恒的教改實(shí)驗(yàn)探索，豐富了我的教育理論修養(yǎng)，錘煉了教學(xué)藝術(shù)，形成了獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。2009年我被國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)研究中心聘為國(guó)家級(jí)研究員；2010年被衡水市教育協(xié)會(huì)評(píng)為教育科研先進(jìn)個(gè)人；2010年指導(dǎo)胡峰老師參加河北省教育廳舉辦的小學(xué)英語(yǔ)整合優(yōu)質(zhì)課，獲指導(dǎo)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；2011年11月，憑借深厚的教學(xué)基本功，我獲得第七屆中國(guó)基礎(chǔ)教育研究會(huì)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課第一名；2011年被縣政府評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師。為我校和故城教育爭(zhēng)得了榮譽(yù)，展現(xiàn)了新課改形勢(shì)下我校課程改革的力度和水平。

我還積極致力于英語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)踐，近年來(lái)承擔(dān)和參與了幾個(gè)國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)。我于2008-2009年承擔(dān)了全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究，并于2009年順利結(jié)題。2010年參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題的研究，也順利結(jié)題。

二、兢兢業(yè)業(yè)，以校為家

作為中心校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，我不但為眾多青年教師樹(shù)立了榜樣，而且從不吝惜將寶貴的經(jīng)驗(yàn)授之予人。工作期間輔導(dǎo)青年教師多次獲縣級(jí)和市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)，主持并參加了對(duì)新教師的“傳、幫、帶”活動(dòng)。除了在教學(xué)工作上帶頭，還努力做好行政工作，出色完成領(lǐng)導(dǎo)

1交給的各項(xiàng)任務(wù)。自擔(dān)任中心校副校長(zhǎng)以來(lái)，為不影響上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)工作，經(jīng)常犧牲休息時(shí)間，將工作帶回家干到深夜十一、二點(diǎn)。在我與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共同努力下，2007年我們故城鎮(zhèn)中心校被縣政府評(píng)為先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校；2010年和2011年兩次被縣政府評(píng)為義務(wù)教育先進(jìn)學(xué)校；2010年被國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)研究中心評(píng)為全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)單位。2011年11月被國(guó)家基礎(chǔ)教育研究會(huì)評(píng)為教育科研先進(jìn)單位。

三、管理工作，常抓不懈

為了在工作中能夯實(shí)教學(xué)教研工作，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，中心校堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，牢牢抓住教學(xué)這一中心工作，加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)有效教學(xué)，建立正常的教學(xué)秩序，全面開(kāi)創(chuàng)了教研工作的新局面，全面提高了教學(xué)質(zhì)量保持了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量在全縣領(lǐng)先的地位。

為了課堂教學(xué)實(shí)際，提高課堂教學(xué)效率，我們改革聽(tīng)課方式，加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，杜絕不備課上課。我們采取了推門(mén)聽(tīng)課為主，與說(shuō)課，匯報(bào)課，示范課相結(jié)合的方式，講完就評(píng)，把重點(diǎn)放在評(píng)上。上課“研”過(guò)程，說(shuō)課“研”教法，評(píng)課“研”效果。提高了教師的業(yè)務(wù)能力，促使教師們積極備課，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障。與此同時(shí)中心校在開(kāi)學(xué)前還統(tǒng)一進(jìn)度教學(xué)，凡擅自停課，調(diào)課都視為責(zé)任事故，追究有關(guān)當(dāng)事人的責(zé)任。為規(guī)范教師的教學(xué)行為，我們堅(jiān)持實(shí)施教學(xué)工作月查制度和隨機(jī)抽查制度，受到上級(jí)主管單位的肯定。

好的質(zhì)量源自好的教學(xué)，好的教學(xué)源自好的教師，好的教師源自

好的教科研。校本教研堅(jiān)持以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，解決教師關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。我們把校本教研送到學(xué)校，送到課堂，從小處入手，從解決實(shí)際問(wèn)題入手，真正走向教學(xué)實(shí)際，提出“問(wèn)題即課堂，教學(xué)即研究，成功即成果”的理念，對(duì)在課堂教學(xué)中遇到的細(xì)小問(wèn)題或解決起來(lái)不能得心應(yīng)手的問(wèn)題，通過(guò)課后同事間交流、研討的形式解決。常此以往，提高了自己的教學(xué)研究能力。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們探索出教學(xué)中教研—教研中研討—研討中指導(dǎo)—指導(dǎo)中提高的課題研究的校本教研模式。

四、與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)名師

為了讓教師們能與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代脈搏，我們要求全鎮(zhèn)40歲以下的教師全部接受了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。我們聘請(qǐng)縣教研室領(lǐng)導(dǎo)親臨學(xué)校坐陣，隨堂聽(tīng)課指導(dǎo)。我們還充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，對(duì)其他教師進(jìn)行傳幫帶，實(shí)施名師工程，使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)沿著新—合格教師—骨干教師—名師的方向不斷攀升，有力促進(jìn)了年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。由于全鎮(zhèn)教師的不懈努力，我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作一直在全縣的前列，在今后的工作中，我將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，樹(shù)立更新更高的目標(biāo)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，為全縣教育和諧健康發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)個(gè)人事跡

基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)個(gè)人事跡

（廣西玉林市博白縣文地鎮(zhèn)堂蘭村小學(xué)：阮書(shū)培）

作為一名光榮的人民教師，我深深地懂得“學(xué)高為師，身正為范”的深刻含義。從教廿幾年來(lái)，我認(rèn)真貫徹黨的教育方針，主動(dòng)學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育課程教育理論，忠于職守，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感使本職工作不斷跨上新臺(tái)階?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀來(lái)看待學(xué)生。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索適應(yīng)新課程教學(xué)的新方法、新路子。

一、以研促教，勇創(chuàng)新路

為了在工作中能夯實(shí)教學(xué)教研工作，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，我校堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，牢牢抓住教學(xué)這一中心工作，加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)有效教學(xué)，建立正常的教學(xué)秩序，全面開(kāi)創(chuàng)了教研工作的新局面，提高了教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)質(zhì)量在全鎮(zhèn)領(lǐng)先的地位。

為了提高課堂教學(xué)效率，我改革了教師聽(tīng)課方式，采取了推門(mén)聽(tīng)課，說(shuō)課，匯報(bào)課，示范課相結(jié)合的方式，講完就評(píng)，把重點(diǎn)放在評(píng)上。上課“研”過(guò)程，說(shuō)課“研”教法，評(píng)課“研”效果。這樣一來(lái)，教師的業(yè)務(wù)能力大大提高了，他們都能積極備課，這為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障。此外，我們還堅(jiān)持實(shí)施教學(xué)常規(guī)工作月查制度和隨機(jī)抽查制度，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致肯定。

好的質(zhì)量源自好的教學(xué)，好的教學(xué)源自好的教師，好的教師源自好的教研。校本教研堅(jiān)持以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，解決教師關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。我把校本教研送到課堂，從小處入手，從解決實(shí)際問(wèn)題入手，真正走向教學(xué)實(shí)際，提出“問(wèn)題即課堂，教學(xué)即研究，成功即成果”的理念，對(duì)在課堂教學(xué)中遇到的細(xì)小問(wèn)題或解決起來(lái)不能得心應(yīng)手的問(wèn)題，通過(guò)課后同事間交流、研討的形式解決。長(zhǎng)此以往，老師的教學(xué)研究能力大大提高了。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我探索出“教學(xué)中教研—教研中研討—研討中指導(dǎo)—指導(dǎo)中提高”的課題研究校本教研模式。

二、更新觀念，投身課改。

新課程改革之路，是前人沒(méi)有走過(guò)的路，這更需要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷思索。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。我深刻認(rèn)識(shí)到做一個(gè)反思型的教師是成長(zhǎng)的必由之路。為此，只有以更加飽滿的熱情、開(kāi)放的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中去，才能迎接挑戰(zhàn)、贏得主動(dòng)；才能在新課改的實(shí)踐中游刃有余。

1.角色的轉(zhuǎn)變。教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，是課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課程改革中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

2.課堂教學(xué)多模式。新課程改革中，課堂教學(xué)模式不改將會(huì)導(dǎo)致課改的失敗。如今在我縣較為有效的課堂教學(xué)模式有：縣三小的“三環(huán)四標(biāo)”、三育的“四步教學(xué)法”及那林中心小學(xué)的“五環(huán)大課堂”等教學(xué)模式。為此，我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學(xué)，積極探索適合我校學(xué)生的課堂教學(xué)模式。對(duì)創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)、方法，仔細(xì)推敲，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，融百家之長(zhǎng)，在實(shí)踐中反復(fù)提煉。課堂教學(xué)中學(xué)生真正成為主人，教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生、把發(fā)問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過(guò)程放給學(xué)生，并積極捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、積極“彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)”。在課堂上深入學(xué)生，并與他們一起交流探討。走進(jìn)我的課堂，聽(tīng)到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰(shuí)還有別的方法？”“別緊張，再想想”??課堂教學(xué)充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未生機(jī)與活力。3.學(xué)習(xí)知識(shí)多形式。課堂上實(shí)行“活動(dòng)化”教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀得到體驗(yàn)。為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互合作交流，我按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫(xiě)等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效果大幅度提升。4.評(píng)價(jià)學(xué)生多視角。在教學(xué)實(shí)踐中，我強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生要“重過(guò)程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且注重和發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)潛能。評(píng)價(jià)的方式也是多樣化模式，如書(shū)面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，教學(xué)成長(zhǎng)記錄，撰寫(xiě)小論文和活動(dòng)報(bào)告等，還可同伴評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、自我評(píng)、定性與定量相評(píng)等評(píng)價(jià)，通過(guò)不同側(cè)面與側(cè)重點(diǎn)去了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的的發(fā)展。

三、樂(lè)于進(jìn)取，善于總結(jié)。

在探究新的教學(xué)方法、積極進(jìn)行新課改的同時(shí)，我時(shí)刻不忘朝著科研型教師發(fā)展。從開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。每次上課前，我都會(huì)認(rèn)真的備好每節(jié)課，認(rèn)真鉆研教材，在認(rèn)真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r(shí)備好學(xué)生，思考在課堂上怎么體現(xiàn)合作交流與自主學(xué)習(xí)。在上完課之后認(rèn)真思考這節(jié)課的得與失。學(xué)校組織開(kāi)展的每次公開(kāi)課，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，并在上完課后認(rèn)真聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)的教師評(píng)課，認(rèn)真總結(jié)，反思，經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，失敗作為教訓(xùn)。這樣不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的教研工作有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。為了提高自己，也為了帶動(dòng)別人，我除了積極參加學(xué)校組織的公開(kāi)課講評(píng)外，還積極走進(jìn)特崗教師的課堂，無(wú)私地把自己的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他們分享。在我的精心輔導(dǎo)下，我校特崗教師賓麗娟、阮春蘭、阮素英、鄒麗敏、宋琪琪參加鎮(zhèn)新課程目標(biāo)課堂教學(xué)比賽均獲得一等獎(jiǎng)，大大提高了她們的課堂教學(xué)水平和能力。

四、積極向上，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)

三江中心校自任命我為堂蘭村小學(xué)教導(dǎo)主任以來(lái)，使我深感肩上的責(zé)任重大，既要抓好整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理，又要做好率先垂范。為了做到教學(xué)管理與個(gè)人教學(xué)兩不誤，我經(jīng)常利用休息時(shí)間，研究制定教學(xué)改革各項(xiàng)制度及細(xì)則，積極同有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師交流關(guān)于學(xué)校教學(xué)工作的不足和整改措施。全體老師在我的引領(lǐng)下，積極投身新課改，運(yùn)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐，取得顯著的成績(jī)。2013---2016四個(gè)我校連續(xù)獲得了三江小學(xué)六年級(jí)學(xué)科畢業(yè)檢測(cè)積分第一，當(dāng)年被縣教育局評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)?！?。個(gè)人獲得榮譽(yù)方面：2014年09月由于教學(xué)成績(jī)顯著被評(píng)為玉林市優(yōu)秀教師;2015年12月獲得2014--2015學(xué)博白縣基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人；2016年10月由于教學(xué)成績(jī)突出被評(píng)為博白縣教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人。新起點(diǎn)開(kāi)啟新征程，新目標(biāo)孕育新輝煌。在今后的教學(xué)工作中，我將一如既往地以學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以改革和創(chuàng)新，以敬業(yè)和激情，積極投身課程改革，努力使自己成為一名專(zhuān)家型教師，為基礎(chǔ)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。