第一篇：四年級下語文教案-宋慶齡故居的樟樹蘇教版

宋慶齡故居的樟樹

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課的生字新詞，能結合課文理解“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”等含義豐富的詞語，并體會包含在詞語中情感——對樟樹的贊美，對宋慶齡的贊美。

3、初步學習課文以物喻人的寫作手法，知道課文是借對樟樹的描寫和贊美，抒發(fā)了對宋慶齡的崇敬、懷念之情。

4、把握課文寫作順序，理清課文的結構脈絡，并初步體會到課文開頭的特別之處和作者隱含寫法中的情感。披文入情，感受文章語言的精妙，體會文章表達的情感，理解宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹，人們?yōu)槭裁匆谡翗湎潞嫌啊?/p>

字詞學習重點：

掌握讀音、字形，能結合漢字的特點和上下文語境理解重點詞語：“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表達的情感。（重難點）

句段學習重點：

1、體會“無論……總是……”、“不但……而且……”等句子中飽含的贊美之情。（難點）

2、重點學習第四、第五段，通過品讀，感受樟樹蓬蓬勃勃的外形特點和生命力旺盛的內在精神；感受樟樹永遠保持香氣，永遠拒蟲的可貴品質。

3、學習第五段中的對比描寫，懂得這樣的用意和好處。篇章學習重點：

1、初步體會文章開頭“欲露先藏”的寫法，通過朗讀、對比體會作者寫法的奧妙。（難點）

2、初步學習課文“借物喻人”的寫作手法。了解課文的寫作順序：先人和樹的故事，再寫樹的外形特點，然后寫樹的可貴品質，最后寫人們喜歡在樹下拍照留念。

3、結合課文和相關資料理解“宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹”；“人們又為什么要在樟樹下拍照留念”。（難點）

第一課時

課時目標：

1、能通過不同形式、不同目標的朗讀練習，做到正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、從審題入手，整體把握課文的主要內容和寫作順序。能夠通過把握主要內容和提煉關鍵詞準確概括課文各部分的意思。初步感受課文“以物喻人”的寫作方法，能帶著思考走進課文，為第二課時的學習打下基礎。

3、學習生字詞，掌握字音、字形，能通過聯想、對比、查資料、聯系上下文揣摩等方法理解重點詞語的意思。重點理解“稠密”和“瞻仰”的含義，批文入情，感受詞語中表達的情感。

課時重點：讀文把握文本大意、梳理脈絡。

課時難點：理解重點詞語的意思，有感情地朗讀課文。教學過程：

一、解題質疑

板書“宋慶齡”，“齡”是一個生字，齒的中間是個人而不是叉，寫的是要注意，寫完讀一讀。

這是個——人名，課前查閱過資料嗎？請用一兩句話說說你知道的情況。（一言以概之，這是一位了不起的女士。）

繼續(xù)板書“故居”，故居是什么意思？——過去居住的房子。

連起來讀“宋慶齡故居”知道了什么？——這是宋慶齡過去居住的房子，那現在呢？——去世了，離開了我們，留下了這座房子，人們舍不得另作他用，開放故居來供人們參觀、懷念。有一個成語可以表達這樣的情感，叫“愛屋及烏”（板書），參觀名人故居這種情況（指課題）也可以稱為“愛人及屋”。（板書）

參觀故居實際上表達的是對故居的主人的一種——尊敬、懷念。描述這種行為也有一個成語叫“睹物思人”。（板書）

課題寫完了嗎？看老師繼續(xù)寫，樟樹的樟是一個形聲字，左邊木旁，右邊就是文章的章，記住了吧？

這才是我們的課題，現在連起來完整地讀一讀課題。我們來認真觀察一下這個課題，你認為這樣命題的課文，肯定要寫什么？可能還會寫什么? 老師和大家想的差不多，我們一起看看，出示討論羅列：

肯定要寫的：樟樹的樣子；樟樹的特別之處；宋慶齡和樟樹之間有什么故事； 可能要寫的：宋慶齡故居是什么樣的；宋慶齡；人們參觀故居。

評價，小結：題為文之眼，審題并進行一定的思考，不但會讀出發(fā)現，還會讀出想法，帶著想法、疑問走進課文，學習才會更多的收獲。

下面就請同學們帶著這樣的設想讀課文，讀兩遍，要求請看大屏幕：

二、初讀課文，理清寫作順序和文章結構

（一）初讀，出示閱讀要求：

1、第一遍：朗讀課文，讀準字音，讀順句子，注意句子內、句子之間和段落之間的停頓。

2、第二遍：較快地默讀，找找想想課文有沒有寫我們讀題時提出的那些內容，分別是哪幾個自然段寫的。

（二）學習生字詞，掃清閱讀障礙，指導學習方法：

1、出示生字，指名讀正音

樟 齡 衍 搬 繁 瞻

綢

讀這些字一般難不住預習過的同學，老師想請大家觀察一下，為什么這樣排列這些生字，有什么規(guī)律嗎？（提示：從讀音上去考慮）——第一排兩個是后鼻音，第二排是個前鼻音。（瞻和綢呢）——都是翹舌音。

老師建議大家以后在學習生字的時候，也可以根據一定的規(guī)律，讓他們排排隊、，來幫助我們準確快速地辨別、記憶。齊讀

2、誰來讀讀這些帶有生字的詞？出示課文中的詞語： 樟樹 宋慶齡 繁衍后代 搬家 瞻仰 稠密 指名讀、齊讀。

【看字形】在這組詞中，“稠密”是個比較新鮮的詞，懂它的意思嗎？

（指導觀察字形，跟哪個字比較像（綢帶的綢，綢帶是絲質的，所以有絞絲旁），稠密的稠是禾木旁，想想與什么有關?！獦淠局θ~?！韭撓瞪舷挛摹靠焖僬业秸n文中帶有這個詞的句子，讀一讀，稠密這個詞是形容什么的——（出示：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。指名讀句子。）

【聯想對比語音】推想一下，在這句話中稠密的意思是什么？——濃密、茂密。但作者沒有用這些常用的詞，而是說稠密，這些詞有什么不同呢。（點）聽老師讀一讀，再自己讀一讀，“濃密、茂密、稠密”，哪個詞讀起來的力量感更強一些？

【查找資料】更有趣的是，老師查到了這樣的一條信息：古時候“綢”同“稠”，有致密的意思。說明葉子長得——更密更多。再讀這句話，還能發(fā)現樟樹的葉子不但密，而且——綠得發(fā)亮。

【想象感受】想想，通過這句話你仿佛看到了什么樣的樟樹——樹葉很茂密，一片挨著一片。密得簡直不透風了，而且充滿了生機。

【指導讀好句子】把這種感受帶到句子中去再讀，你會讀的更好！指名讀，齊讀?！驹u價指導】：讀的真好，讀出了感受，讀出了感情。讀文章僅僅讀出字兒來是不夠，咱們還應該讀出感情來呢？感情從哪兒來呢，就是要學會揣摩詞語、句子的意思和情感，用心去感受，用聲音去表達。

接下來我們要進行第三次課文朗讀，愿意再一次接受閱讀挑戰(zhàn)嗎？請看要求 三讀課文：

朗讀課文，用心感受，揣摩重點詞句的含義，把體會到的情感讀出來。（重點選讀一部分，有感受的詞要突出讀）

生練習，教師巡視指導。

3、指名分段讀文（1-3）（4）（5）（6）

（指導朗讀要點：讀故事的時候，語氣語速都自然一些；讀描寫的時候要注意突出那些有感受的詞語。讀贊美的要有贊美的語氣。）

（指導聽讀要點：哪里讀的好，悄悄學學，哪里讀的不好，可以幫著改正。）

（三）理清結構，了解寫作方法，提取關鍵詞

1、又一次朗讀、感受過了課文，我們來回顧一下課的開始我們提出來的問題，文章到底寫了哪些內容，分別是哪幾自然段寫的。出示問題：

肯定要寫的：樟樹的樣子；樟樹的特點；宋慶齡和樟樹之間的故事； 可能要寫的：宋慶齡故居是什么樣的；宋慶齡；人們參觀故居。

2、交流梳理：提示第六段不僅寫了參觀還寫了與樟樹合影。（1-3）宋慶齡和樟樹之間的一個小故事；（4）樟樹的樣子；（5）樟樹的特點；

（6）人們參觀故居，并與樟樹合影。

3、小結：進一步整理就發(fā)現了作者寫作的辦法了，他先寫一個故事，再寫樣子，然后寫特點，最后寫人們來參觀故居和樟樹拍照留念。這每一部分都跟樟樹密切相關（點紅詞語）。

4、提出問題：為什么按照這個順序寫這些內容呢？作者到底要借這些內容表達什么感情呢？這都是我們接下來的學習中要去體會、學習的。前面的學習任務同學們都完成的不錯，現在你們愿意繼續(xù)接受閱讀任務嗎？

3、接下來我們要對這些概括段意的句子進行改進，讓它們表達得更明確，怎么改呢，請看閱讀提示：教師讀要求，講解：一個詞或一個短句子

四讀課文：在課文的每一部分提煉出一個關鍵詞（這個詞飽含著情感，最能表達出作者寫這段話的中心意思），把它填進剛才的四句話里，使段意更準確。

出示：

（1-3）：宋慶齡 樟樹（小故事）（4）：樟樹 的樣子（外形特點）

（5）：樟樹 的特點（可貴之處）（學生可能會說一句話，幫助提煉成一個詞“香氣能永久保持”——永保香氣

（6）人們懷著 來參觀故居，與樟樹合影。

4、交流，討論、對比，完成練習（“舍不得”、“蓬蓬勃勃”、“永保香氣”、“崇敬的心情”、“留作紀念”。舍不得表達了宋慶齡對樟樹的感情，蓬蓬勃勃是對樟樹的感受，永葆香氣是在對樟樹的贊美，崇敬則表達人們共同的情感）

5、小結：這些關鍵詞語，就是我們打開這篇課文情感之門的鑰匙，請同學們現在認真抄寫在課題旁邊，并在下一階段的學習中時時體會。

三、引導深層質疑，把握課文主要問題

1、在這里需要提醒的課文的最后一段寫人們去看故居，沒有使用常見的參觀一詞，而是用了瞻仰。這是個新詞，懂它的意思嗎？

交流指導：我們用剛才理解“稠密”的辦法，來揣摩一下這個詞的意思，伸出手來寫一寫這個字，目旁，表示什么，右邊是聲旁，也讀詹。仰在寫的時候注意中間不要多加一豎撇，和柳樹的柳不同。仰是什么意思？——抬起頭來，兩個字合起來的意思是？仰視，說明可能看到是東西比較——高大。

出示字典上的解釋：“瞻仰（zhān yǎng）指懷著崇高的敬意往上或往前看?！?瞻仰表達了這樣的意思，那么人們仰視的東西到底是什么，尊敬的又是什么？

2、出示句子讀：人們懷著崇敬的心情來瞻仰宋慶齡故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。

3、繼續(xù)交流：

我不由得要追問，既然人們是來瞻仰故居的，是來表達對宋慶齡的敬意的，課文為什么不寫宋慶齡，不寫故居，而著重要寫樟樹呢？人們?yōu)槭裁础翱倫邸迸c樟樹合影作為永久的紀念，而不是其他東西合影呢？這也是課后的第四問！這個問題，我們留待下一節(jié)課共同探討。

出示：人們?yōu)槭裁匆驼翗浜嫌埃?/p>

五、布置作業(yè)

第二課時

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.理解蓬蓬勃勃的含義，感受樟樹旺盛的生命力。會用“無論……總是”造句。3.理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的懷念之情。4.感受對比寫法的好處，體會本課借物喻人的寫法。教學過程： 一導入：

我們繼續(xù)學習第二十二課。齊讀課題。誰來說說課文主要講了什么？指名說

上課文的1-3自然段，講了關于這兩棵樟樹的小故事。周恩來——可宋慶齡卻說——讀到這時，你有什么疑問？你打算怎樣解決這個問題？（到課文中去找）快速瀏覽課文，找找課文中哪幾個自然段解決了這個問題。

二、學習第四自然段。

師：我們先來讀讀課文的第四自然段。1.出示自讀要求：指名讀 一讀：默讀第四自然段，圈出最能表現樟樹特點的詞語，再想想哪些詞句寫出了這一特點，用橫線畫出。二讀：品讀劃出的詞句，結合生活實際，邊讀邊想象樟樹的外形，練習讀好這段話?！緦W生活動】

2.交流

（1）交流圈出的詞語

師：這段文字中，那個詞最能表現樟樹外形特點？【板書：外形特點】（如學生說四季常青，告訴學生很多植物都是四季常青，這是他的生長特點，不是獨特之處）

都找到了嗎，圈出來。板書：蓬蓬勃勃。

指名再來讀讀這個詞，一起讀。這是一個疊詞。我們來比較一下蓬勃和蓬蓬勃勃，讀讀兩個詞，感覺有什么不同？（多指名幾個學生讀，讓學生談讀后感受）咱們先來看看蓬勃這個詞的意思。

【如果學生說不出來，這樣預設一下：蓬，形容草木長得旺盛，勃，生命力旺盛。合起來的意思就是：形容植物長得茂盛，有旺盛的生命力。那蓬蓬勃勃呢？】一起再來讀讀這個詞。（指導讀好這個詞）

這就是疊詞的功效。程度更深。就如我們要表達教室很干凈，就會用上……（2）哪些詞句寫出了樟樹長得蓬蓬勃勃呢？交流

枝干粗壯 師：粗壯的枝干讓你感受到……生：生命力很強。

伸向西面八方 伸得遠遠地 師： 一起做做這個動作 遠了嗎？遠遠的呢！來，你來讀讀這句話

稠密的樹葉 師：從這個詞，你知道了——（非常茂密，密密麻麻，）綠得發(fā)亮 綠色本是生命的顏色，綠的發(fā)亮，更讓我們感受到生命力的旺盛。（3）出示圖：看。這樣粗壯的枝干加上如此稠密的，綠的發(fā)亮的樹葉，給我們的感覺就是蓬蓬勃勃。

師：看到這樣的樟樹，你還想到哪些詞語？（密密麻麻，枝繁葉茂，生機勃勃、郁郁蔥蔥。）

（4）出示句子：現在，你能讀好這兩句，讀出你的感受嗎？指名讀，齊讀。（5）這段還有一句話，寫出了樟樹的生長特點。出示，齊讀。無論……總是…… 樟樹四季常青，冬天的時候，樟樹是那么…蓬蓬勃勃 夏天的時候，樟樹是那么……蓬蓬勃勃。這里的無論……總是……是一組關聯詞，表示在不同的條件下，總會出現相同的結果。我們來想象一下，無論是烈日炎炎的夏天，【讓學生往下接。】還是大雪紛飛的冬天，樟樹總是---無論是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，樟樹總是——

無論在烈日下，還是在暴雨中，樟樹總是——

此時，我們再來看這兩棵樟樹，你看到了什么？（堅強 無畏）帶著你的感受再讀讀這段，你一定能讀的更好。

指名讀 齊讀

（6）讀了這么多遍，會背了嗎？別著急，老師教給同學們一個好方法。瞧，這段話，先講了樟樹的枝干——，再講了稠密的樹葉——，然后講了樟樹四季常青——按照這樣的順序來背就輕松多了。咱們一起試試。（出示圖，背誦）

三、學習第5自然段。

樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃感染、陪伴著宋慶齡，難怪宋慶齡說——：“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

第五自然段說樟樹還有什么令人不舍？（1）自由讀課文，出示：自讀提示

一讀：讀讀這段文字，找一找，這段文字先講了什么，再介紹了什么？用“/”把他分成兩部分。二讀：讀讀描寫樟樹的句子，體會樟樹的可貴之處表現在哪里？三讀：把整段文字連起來讀讀，思考：既然寫樟樹，作者為什么還要寫別的樹。可以和同桌交流一下。

（2）交流

這句話里有一個“本身”說明了什么？ 生：天生就有。

生：香氣不是靠其他東西來維持的，是它自身散發(fā)的，與生俱來的。師：什么叫永久保持？

生：不管到什么時候，香氣都在。生：不管怎么弄它，香氣一直存在的。師：當它枝枯葉落時，香氣還在。

當它被制作成家具時，香氣仍然不變。你們想想看，還有什么時候，香氣也不變？ 生：被制作成藥物時，香氣不變。生：被制作成殺蟲器時，香氣不變。生：當它被磨成粉末時，香氣不變。

師：這樣就叫做，香氣永久保持。多可貴哇。一起讀

師： 只要這木質存在一天，蟲類就怕他一天；也就是說要是這木質存在一年呢？ 師：要是木質存在十年呢？一百年呢？永遠存在呢？

師：多么可貴的木質啊。一起讀讀。樟樹的可貴之處就在這里。為什么寫寫別的樹木？

生：對比。突出蟲類怕樟樹，可以驅蟲這一特點。

師：怎樣對比？【寫石榴樹招蟲，而樟樹沒有蟲；石榴樹上的蟲繁衍后代……與樟樹驅蟲，香氣永久保持對比】從而突出樟樹的可貴之處。

是啊，比一比就讓我們更深刻的感受知道了樟樹的可貴之處。（3）感受“而”字的用法。

師：一到三句是寫別的樹，四到七句是寫樟樹，用了一個什么方法把這兩個看似無關的內容聯系起來的呢？

生：而

去讀一讀，看看怎樣把這個關聯詞讀好。這個“而”字在這里不僅起到了連接的作用，更是為了突出樟樹的可貴之處，寫出了作者對樟樹的喜愛之情。

樟樹如此可貴，難怪宋慶齡說——：“我舍不得這兩棵樹?！?再去自由讀這段話。

四、學習第六自然段

樟樹蓬蓬勃勃，香氣能永久保持，不僅宋慶齡喜歡它，人們也喜歡它。每次來瞻仰宋慶齡的故居時，總愛在這兩棵樟樹下留影。這不是兩棵普通的樟樹，這是《宋慶齡故居的樟樹》。讓我們再次走近宋慶齡，感受她的品質。

（1）資料出示

讀讀這些資料，用上“無論……總是……”來贊美宋慶齡的品質。師：難怪人們稱，宋慶齡為和平斗士。

那就請你拿起手中的筆，寫出宋慶齡和樟樹的相關聯的地方。（2）交流：

生：宋慶齡充滿活力，像樟樹一樣四季常青，蓬蓬勃勃。生：宋慶齡讓敵人害怕，就像樟樹一樣一身香氣蟲子都怕它?！?/p>

師：樹如其人，游客們見到這樟樹就想到了宋慶齡。寫樟樹其實真正想寫的是宋慶齡，借樟樹來贊美宋慶齡永葆青春活力，堅強的高尚品德；在樟樹下合影表達人們對宋慶齡的崇敬和懷念。這是一種借物抒情，以物喻人的寫作方法?！景澹航栉锸闱?以物喻人】

布置作業(yè)：

板書： 蓬蓬勃勃 枝干

樹葉

四季常青

可貴 香氣永久保持 驅蟲

第二篇：《宋慶齡故居的樟樹》教案

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

教學目標：

1、了解樟樹的特點，理解樟樹的可貴之處。

2、領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

3、了解反襯和借物喻人的寫作方法。教學重點、難點：

領會樟樹的象征意義，明白贊美樟樹就是在贊美宋慶齡。教學準備：

1、制作課件。

2、布置學生預學。教學過程：

一、預學

（一）情境激趣

出示宋慶齡故居和樟樹圖，帶領學生走近宋慶齡。說說這里的什么給你留下了深刻的印象？

（二）自問生疑

1、出示課文第二自然段，指名讀。

出示最后一個自然段，指名讀。理解“崇敬”、“瞻仰”的意思。

2、自讀這兩個自然段，讓學生自主提問。

二、研學

（一）了解樟樹的特點，解決問題“宋慶齡什么舍不得兩課樟樹？”

1、這到底是兩棵怎樣的樟樹讓宋慶齡如此念念不舍，讓游客如此喜歡？ 請同學們在學習小組里交流自己的預學成果。（出示預習單）

2、交流：這兩棵樟樹有什么特點？（1）生機勃勃（板書）

出示：樟樹不高，但它的枝干粗壯?? 想象著伸向四面八方的枝干像什么？

綠得發(fā)亮的樹葉你們看過嗎？給大家比喻一下，就像

（像被雨水剛剛洗過一樣，很耀眼。像抹了一層油，亮閃閃。像打了一層蠟，能照見人。？ 設想宋慶齡奶奶曾在這樹下做些什么？（2）頑強不屈（板書）

仿照課文原句，用“無論??還是??總是??”練習說話。指導朗讀。

難怪在周恩來勸宋慶齡搬家的時候，她不肯，說

過渡：其實宋慶齡不舍得搬家不僅僅是因為樟樹的外形美，還有更重要的原因。（3）香氣永存（板書）

出示句子：而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。?? 讓學生自讀后說說樟樹的可貴之處在哪里。

解決問題：宋慶齡為什么不舍得這兩棵樟樹？指名說。（4）了解反襯的寫法。

出示句子：別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以?? 指名讀描寫石榴的句子

學生質疑：本文寫的是樟樹，為什么要寫石榴樹呢？ 在學習小組中討論提出的問題。（反襯，突出樟樹拒蟲，香氣永存。）

（二）了解宋慶齡的品質，解決問題“人們?yōu)槭裁茨敲闯缇此螒c齡？”和“人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前合影？”

1、剛才有同學提出“人們?yōu)槭裁磳λ螒c齡那么崇敬，那么敬仰？”課前預學的第二個要求就是搜集有關宋慶齡的故事。出示預學單

3、指名交流宋慶齡的故事。老師點評第一個，其余的學生用一個詞加以概括。（板書：斗志昂揚

堅強不屈

一身正氣）

4、剛才的交流，結合板書，讓同學們說說人們?yōu)槭裁闯缇此螒c齡。

5、再結合板書說說，有什么新的發(fā)現。揭示借物喻人的寫作方法。

小結：寫樟樹就是為了寫宋慶齡。因為樟樹表現的特點和宋慶齡的偉大人格有相似之處，體

現了宋慶齡崇高的人格風范和高貴的品質。

6、出示美國記者安娜的話，指名讀。

7、釋疑：人們?yōu)槭裁丛谶@兩棵樟樹前合影？

（不僅是因為樟樹的生機勃勃，更因為樟樹市宋慶齡的縮影，表達了人們對宋慶齡的衷心愛戴和懷念。）

三、練學

出示練學單：描寫自己喜歡的一種樹木，寫出其某一方面的特點。交流。

四、課后作業(yè)

1、課后閱讀《包公祠內桂花香》，進一步了解借物喻人的寫作方法。

2、在片段練習的基礎上，把自己最喜歡的一種樹木寫完整。

板書設計

宋慶齡故居的樟樹

斗志昂揚

生機勃勃

堅強不屈

頑強不屈

一身正氣

香氣永存

借物喻人

反襯

第三篇：宋慶齡故居的樟樹教案

宋慶齡故居的樟樹

教學目標：

1.學會本課5個生字，兩條綠線內的2個只識不寫，理解“蓬蓬勃勃”“繁衍”“瞻仰”等詞語意思。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容。教學重難點：

1.、流利地朗讀課文，了解課文主要內容。2.本文一唱三嘆的開篇方式。教學過程： 一導入,揭示課題 1．直接導入

2．今天我們學習的課文就和樟樹有關!板書課題,重點學寫“齡”字，齊讀。3．簡介宋慶齡故居：出示圖片，宋慶齡故居，位于淮海中路1843號。1948年至1963年，宋慶齡在此居住并從事國務活動。1981年5月29日，宋慶齡在北京逝世。同年9月，中央決定，將此處作為永久紀念宋慶齡的故居。紀念館的主要任務是介紹宋慶齡偉大光榮的一生，對宋慶齡遺物進行保管整理和研究。主樓始建于1920年，是一幢白墻紅瓦的西式三層別墅，樓前是草坪，屋后是花園，四周樟樹環(huán)繞，終年蔥蘢蒼翠。樓下客廳掛著孫中山遺像和毛澤東看望宋慶齡時的合影，宋慶齡曾在此接待過黨和國家領導人、外國元首及政治家。樓上是宋慶齡的臥室和辦公室，現陳設著她生前用過的物品。

二、初步感知課文。

1．課文哪幾小節(jié)具體描寫了宋慶齡故居的樟樹？（四五小節(jié)）（1）出示第四小節(jié)。

先讀好詞語：枝干粗壯 樹葉稠密

四季常青

蓬蓬勃勃 理解“稠密” 蓬蓬勃勃（2）讀好第四小節(jié)。

概括節(jié)意：寫出了樟樹的樣子：蓬蓬勃勃

（3）出示第五小節(jié)。指名朗讀，理解“繁衍”。這一節(jié)又寫了樟樹的什么？（可貴之處）樟樹的可貴之處在哪里？（香氣永存，香氣拒蟲）小結：課文四、五小節(jié)向我們介紹了這兩棵樟樹的樣子和特點，那么其它小節(jié)又寫了什么呢？

三、學習第4小節(jié)。

1.生自由讀第4小節(jié)，說說這是兩棵怎樣的樟樹？用一個詞語來概括。（蓬蓬勃勃）理解：蓬，形容草木長得旺盛，勃，生命力旺盛。合起來的意思就是：形容植物長得茂盛，有旺盛的生命力。那兩個詞連在一起呢？（長得非常茂盛，有很強的生命力。）這就是疊詞的效果。

2.細讀第4小節(jié)，說說從哪些詞句能體會到樟樹的蓬蓬勃勃？

（1）樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。（二個伸字，體會樟樹的粗壯，生命力強）指名讀

（2）稠密的樹葉綠得發(fā)亮。（稠密換詞理解，抓綠得發(fā)亮體會樟樹生命力之強）（3）樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。（抓關聯詞“無論??總是”體會生命力的旺盛，出示填空，讓學生用關聯詞練說：“樟樹四季常青，無論是（）還是（），它們總是那么蓬蓬勃勃?！敝该x

3.指名讀第4小節(jié)。作者先寫了樟樹的枝干和樹葉，再寫了樟樹給我們的總體感覺。這是按照從部分到整體的順序，向我們介紹了樟樹的樣子。在寫感覺時，還能抓住它的形狀和樣子來寫，這非常值得我們學習。4.難怪宋慶齡說：“我舍不得這兩棵樟樹。” 出示填空： 這是兩棵樟樹。

這是兩棵（）的樟樹。過渡：這還是兩棵怎樣的樟樹？

四、學習第5小節(jié)。

1.生自由讀第5小節(jié)，思考圈劃。2.組織交流：香氣不變、抵抗蟲類。

3.樟樹的這種可貴品質哪一句話把它表現出來的？

（1）出示句子：即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。（2）填空說話：即使當它（）的時候，它的香氣仍然不變。

4.引讀句子：只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。改為“一年、十年、一百年“引讀這句話。

5.點出這段文字中所有的關聯詞，去掉后和原文比較，能否去掉？（關聯詞在這里突出了樟樹的可貴之處。這是本文的第一個寫作特點。）6.背一背，只出示關聯詞。

7.這一段里除了寫樟樹，還寫到了別的樹，為什么？

（對比，襯托出了樟樹的可貴之處。這是本文的第二個寫作特點。）8.難怪宋慶齡說：“我舍不得這兩棵樟樹?！?出示填空： 這是兩棵樟樹。

這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹。

這是兩棵（）的樟樹。

9．小結：第4、5兩個自然段，作者從外到內、由表及里地向我們介紹了樟樹的特點，這兩棵樟樹不僅外形秀美，而且木質可貴，難怪宋慶齡會舍不得搬家。

四、學習第6小節(jié)。

1.現在這兩棵樟樹還在，但是宋慶齡離我們而去了，前來參觀的人們每次來都喜歡在這兩棵樹下留念，為什么呢？

2.樹和人有何相似之處？出示，樟樹和宋慶齡的圖片。你想用什么詞語來形容她？

3.出示資料，運用關聯詞語“無論??總是??”“只要??就??”來說一說。4．出示：“名人卡片”，寫出宋慶齡和樟樹的相關聯的地方。這是本文的第三個寫作特點：借物喻人。5.引讀第6小節(jié)：難怪人們??

6.出示美國記者安娜的評論：“她是我所知道的世界上最溫柔最高雅的女性?！?/p>

五、布置作業(yè)。1.背誦全文。

2.仿照第4、5自然段的寫法，寫一寫你喜愛的一種樹的樣子和可貴的特質。板書設計

宋慶齡故居的樟樹

蓬蓬勃勃

氣質高雅 香氣拒蟲

一身正氣 樹

人（以物喻人）

第四篇：宋慶齡故居的樟樹教案

《宋慶齡故居的樟樹》參考教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“無論??總是??”和“只要??就??”造句。

3、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

教學難點：領會樟樹的象征意義。

教學時間：二課時

第一課時

一、聯系生活實際導入：

同學們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）

1、板書課題：宋慶齡故居的樟樹

2、出示圖片，學生聯系所查資料，簡介宋慶齡生平。

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：從課文題目看，你覺得這篇課文主要應該寫什么？（樟樹）寫的是哪里的樟樹？

（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內容。

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方。

2、說說你對課文的哪個地方印象最深。

三、自讀課文，大概了解課文內容。

1、提出自讀課文要求：

（1）輕聲朗讀課文，讀準生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。

（2）聯系上下文理解詞語的意思。

（3）在不理解的詞句下面打上“？”

2、檢查自學課文。

教師教進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）指名學生讀詞語卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質”的讀音。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。

（3）交流讀懂的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、再讀課文，理清文章結構，指導分段。

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關宋慶齡的一些資料。

第二課時

一、復習導入：

宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？

二、精讀課文。

(一)扣題直奔重點段，先行探究樟樹的特點，細讀第二段（第４～５自然段）

導入：在這篇課文中，大家都認為重點寫的是樟樹，那么課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢？

1、思考、探究第四自然段。

（1）觀察課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

（2）默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

（3）再讀課文，畫出具體表現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的??）

（4）指導朗讀。（提示：“粗壯、稠密、遠遠的、四季常青、勃勃生機”等詞語應重讀。）可采用教師范讀、指名讀、評議讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

（6）指導背誦。

要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯系，再練習背誦。

２、學習第５自然段。

（1）默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

（2）出示重點句，品讀：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。

①找出句中的一對反義詞（招――拒）

“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當作什么講？（招引使蟲不敢接近）

②句子：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。

“本身”這個詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內在的，固有的，不是外加的。）

③“永久保持”是什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使??仍然??）

比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時的濃郁的香氣呢？（因為當它枝枯葉落時，當它已經作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然不變，這才說明它本身有香氣，能“永久保持）

(3)輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的高貴之處就在這里”是說樟樹的高貴之處在什么地方？

（4）教師引讀第五自然段。

（5）結合宋慶齡的生平說說自己學習第五自然段的體會。

（6）指導朗讀。

（7）指導背誦。

（二）扣題牽動第一、第三段，再探究象征意義。

導入：這樟樹生長在什么地方呢？

1、第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩棵樟樹）

2、宋慶齡為什么對長在她家院子里的這兩棵樟樹有這么深厚的感情？聯系課文里的有關詞句，聯系老師介紹的宋慶齡的生平，聯系課外讀到的宋慶齡的故事，展開合理想象，描述宋慶齡在樟樹下的活動和她的所思所想：

每當接見客人后______________________________

每當少年兒童來探望時_________________________________

每當朝陽初升時_______________________________________

每當夕陽西下時___________________________

每當_____________________________

3、輕聲朗讀第一至第三自然段。“我舍不得這兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀。讀時，要表達出這種思想感情。

4、來宋慶齡故居瞻仰的人為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念？想一想，議一議，再告訴大家。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

三、總結全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。

四、感情朗讀全文。

五、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。

板書：枝干粗壯

外形及特點枝葉稠密

四季常青

宋慶齡故居的樟樹

拒蟲的香氣

內在品質

永久保持

第五篇：宋慶齡故居的樟樹教后反思

《宋慶齡故居的樟樹》教后反思

孫

霞

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的優(yōu)美篇章，物與人，形成了本文一明一暗的兩條線索。明線是寫樟樹，暗線是突顯人物的情懷。明線是顯性的，暗線是潛伏的。

明寫樟樹，但不是一下子就把樟樹突顯在讀者的面前，而是以蒙太奇的手法慢慢地推出一幅由遠及遠的樹的畫，鏡頭慢慢地拉近，所以文章開頭先寫：上海宋慶齡故居的庭院有兩棵樹。接著借用宋慶齡的話道出：我舍不得這兩棵樹。最后才把兩棵樹呈現在讀者的眼前：這是兩棵樟樹。作者一步步地揭開樹的面紗，不都是在感情的不斷加重中突出宋慶齡故居的樟樹的可貴嗎？

在這樣的基礎上，在千呼萬喚之后，作者才著手描寫樟樹的外形和特點，才進一步敘說樟樹的香氣并能夠永久保持的可貴內在蘊涵。只是到文章的最后，作者寫道：人們情著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡故居，也總愛在樟樹前留個影，作為永久的紀念。這句話是點睛之筆，由敘寫樟樹到睹物懷人。文章的結構由此而畫上一個圓滿的句號，讓讀者在掩卷的長思中感受樹即是人，人即是樹，他們的精神品質將萬古長存。文章的段落簡潔、力落、明快、清晰也由此形成定格。

但學生對宋慶齡的了解畢竟是淺顯的，文中也沒有做詳實的介紹，如何讓樹與人之間架起橋梁呢？一是借助已有的知識讓學生感知宋慶齡；二是借助宋慶齡的圖片，喚起學生感受宋慶齡的高雅氣質；三是讓學生搜集宋慶齡的生平事跡，讓學生感受她在政治舞臺上的活躍，她的青春活力，她的神圣不可侵犯，她是把畢生的精力獻給了世界和平及人類的進步事業(yè)；四是引導學生在樹與人間尋找人格的共性，明確樟樹與宋慶齡的關系的內在關聯；五是借助外國人的評價，激發(fā)學生的情感，在學生的心中樹立一座偉人的豐碑。

或許，所有的設想都是美好的，可往往經不起實踐的檢驗。這無疑說明自己在教學上存在不足，尚需努力。

一，課堂上，學生的回答多種多樣，往往出乎教師的意料。教師在備課時就該對學生進行充分的預設。學生針對一個問題會怎么說，針對學生的回答，教師該怎樣評價、引導。這樣的盤算在頭腦中該是反反復復。否則，課堂上教師會手足無措。例如在學習樟樹的外形特點時，我讓學生找一個詞語概括。本以為這是一個非常簡單的問題，沒相到學生的答案五花八門。雖然我也定下心來耐心引導，但在引導時言語的表達上或是在對學生回答的評價上都顯得生硬，有力不從心之感。看來，沒有預設的課堂不可能會是成功的課堂。二，與其它課相比，語文課更富有人性，更富有感情，這對語文教師就提出了更高的要求。要想上好一堂語文課，一定要精心準備。切不可自以為是、隨手捻來。有時，靈感的突發(fā)，是會起到事半功倍的效果。但是，我們在教學上畢竟還只是入門階段，文化底蘊也不夠豐厚，只有踏踏實實才能上出實實在在的好課。