第一篇：宋慶齡故居的樟樹 教后感

變序教學(xué)精心質(zhì)疑

《宋慶齡故居的樟樹》一文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形，介紹了它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)，由此贊美了樟樹的高貴品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)宋慶齡的懷念之情。對(duì)比手法的運(yùn)用，是本文的一大寫作特色。

如何能讓四年級(jí)的學(xué)生初步感悟該文的寫法，是本文的一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，注意分步研讀，收到了較好的效果。

一、變序教學(xué)，突出樟樹的高貴之處。

課文的第五節(jié)首先敘述了別的樹木容易招蟲，然后引出樟樹卻不招蟲，更可貴的是這種拒蟲的香氣能永久保持。按照常規(guī)的教學(xué)方法，就是按文章的敘述順序進(jìn)行，這樣的教學(xué)，缺乏變化。為了突出樟樹的高貴，我采用了變序法，直奔第二部分，請(qǐng)學(xué)生討論樟樹有什么可貴之處？你從哪里看出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，再學(xué)第一部分。

二、精心質(zhì)疑，感悟?qū)Ρ仁址ǖ拿钣谩?/p>

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生自己感悟到的，才是他們能真正掌握的。如何讓學(xué)生理解對(duì)比手法的作用，我沒(méi)有講解，也沒(méi)有直接問(wèn)：“你們知道為什么要寫別的樹木嗎？”如此提問(wèn)學(xué)生興趣不高。因此，我先讓學(xué)生連起來(lái)讀讀全段，看看有什么疑問(wèn)。學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)學(xué)生相互解決。當(dāng)學(xué)生問(wèn)道“課文寫樟樹，為什么還要寫別的樹木呢？”我順勢(shì)引導(dǎo)：“是呀，這樣是不是多余？”學(xué)生開始議論紛紛。見(jiàn)火候已到，我就讓學(xué)生同桌討論，此時(shí)，學(xué)生熱情高漲，搶著發(fā)表意見(jiàn)。全班交流時(shí)，想法已基本達(dá)成一致，他們感悟到了經(jīng)過(guò)別的樹木一對(duì)比，進(jìn)一步突出了樟樹的可貴。

我想在課文的關(guān)鍵處，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思維，是這個(gè)環(huán)節(jié)取得成功的主要因素。

第二篇：宋慶齡故居的樟樹教后反思

《宋慶齡故居的樟樹》教后反思

孫

霞

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的優(yōu)美篇章，物與人，形成了本文一明一暗的兩條線索。明線是寫樟樹，暗線是突顯人物的情懷。明線是顯性的，暗線是潛伏的。

明寫樟樹，但不是一下子就把樟樹突顯在讀者的面前，而是以蒙太奇的手法慢慢地推出一幅由遠(yuǎn)及遠(yuǎn)的樹的畫，鏡頭慢慢地拉近，所以文章開頭先寫：上海宋慶齡故居的庭院有兩棵樹。接著借用宋慶齡的話道出：我舍不得這兩棵樹。最后才把兩棵樹呈現(xiàn)在讀者的眼前：這是兩棵樟樹。作者一步步地揭開樹的面紗，不都是在感情的不斷加重中突出宋慶齡故居的樟樹的可貴嗎？

在這樣的基礎(chǔ)上，在千呼萬(wàn)喚之后，作者才著手描寫樟樹的外形和特點(diǎn)，才進(jìn)一步敘說(shuō)樟樹的香氣并能夠永久保持的可貴內(nèi)在蘊(yùn)涵。只是到文章的最后，作者寫道：人們情著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡故居，也總愛(ài)在樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。這句話是點(diǎn)睛之筆，由敘寫樟樹到睹物懷人。文章的結(jié)構(gòu)由此而畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，讓讀者在掩卷的長(zhǎng)思中感受樹即是人，人即是樹，他們的精神品質(zhì)將萬(wàn)古長(zhǎng)存。文章的段落簡(jiǎn)潔、力落、明快、清晰也由此形成定格。

但學(xué)生對(duì)宋慶齡的了解畢竟是淺顯的，文中也沒(méi)有做詳實(shí)的介紹，如何讓樹與人之間架起橋梁呢？一是借助已有的知識(shí)讓學(xué)生感知宋慶齡；二是借助宋慶齡的圖片，喚起學(xué)生感受宋慶齡的高雅氣質(zhì)；三是讓學(xué)生搜集宋慶齡的生平事跡，讓學(xué)生感受她在政治舞臺(tái)上的活躍，她的青春活力，她的神圣不可侵犯，她是把畢生的精力獻(xiàn)給了世界和平及人類的進(jìn)步事業(yè)；四是引導(dǎo)學(xué)生在樹與人間尋找人格的共性，明確樟樹與宋慶齡的關(guān)系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；五是借助外國(guó)人的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)生的心中樹立一座偉人的豐碑。

或許，所有的設(shè)想都是美好的，可往往經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。這無(wú)疑說(shuō)明自己在教學(xué)上存在不足，尚需努力。

一，課堂上，學(xué)生的回答多種多樣，往往出乎教師的意料。教師在備課時(shí)就該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題會(huì)怎么說(shuō)，針對(duì)學(xué)生的回答，教師該怎樣評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。這樣的盤算在頭腦中該是反反復(fù)復(fù)。否則，課堂上教師會(huì)手足無(wú)措。例如在學(xué)習(xí)樟樹的外形特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生找一個(gè)詞語(yǔ)概括。本以為這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，沒(méi)相到學(xué)生的答案五花八門。雖然我也定下心來(lái)耐心引導(dǎo)，但在引導(dǎo)時(shí)言語(yǔ)的表達(dá)上或是在對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)上都顯得生硬，有力不從心之感。看來(lái)，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂不可能會(huì)是成功的課堂。二，與其它課相比，語(yǔ)文課更富有人性，更富有感情，這對(duì)語(yǔ)文教師就提出了更高的要求。要想上好一堂語(yǔ)文課，一定要精心準(zhǔn)備。切不可自以為是、隨手捻來(lái)。有時(shí)，靈感的突發(fā)，是會(huì)起到事半功倍的效果。但是，我們?cè)诮虒W(xué)上畢竟還只是入門階段，文化底蘊(yùn)也不夠豐厚，只有踏踏實(shí)實(shí)才能上出實(shí)實(shí)在在的好課。

第三篇：《宋慶齡故居的樟樹》

《宋慶齡故居的樟樹》

第1課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)技能：學(xué)會(huì)“樟、稠”等6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程方法：在讀準(zhǔn)字音，讀懂句子的基礎(chǔ)上初步感知課文，能給課文分段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、讀通課文,能給課文分段，并概括各段的大意。

2、讀順句子，讀通課文。[教學(xué)準(zhǔn)備]：投影片 [教學(xué)過(guò)程]

修改：

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，在我們的周圍隨處可見(jiàn)各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？ 為什么喜歡它呢？今天我們所要學(xué)習(xí)的也是一篇描寫樹木的課文，讓我們一起來(lái)讀題：

一、揭示課題

宋慶齡故居的樟樹

1、板書課題：

22、宋慶齡故居的樟樹

2、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

3、解題。

（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。（3）通讀每個(gè)自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字新詞進(jìn)行學(xué)習(xí)：

粗壯 稠密 保持 四季常青 蓬蓬勃勃 崇敬 瞻仰 紀(jì)念 繁衍后代 枝枯葉落

搬家 宋慶齡（可聯(lián)系生活給生字“齡”組詞）（2）指讀、齊讀，共同評(píng)價(jià)。（3）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（4）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。主要是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。補(bǔ)充：交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

稠密：多而密。繁衍：逐漸增多或增廣。

瞻仰：恭敬地看。蓬蓬勃勃：形容繁榮、旺盛。

（5）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？ 全文可分三段：

第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、布置作業(yè) ： 補(bǔ)充：

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。

《宋慶齡故居的樟樹》

第2課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)技能：能用“崇敬”、“稠密”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

過(guò)程方法：默讀課文，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)樟樹的象征意義。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

3、知道人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件 [教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？ 修改：

1、讀讀課題。

課題《宋慶齡故居的樟樹》能告訴我們什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀，突出自己想要表達(dá)的意思。

①宋慶齡故居的樟樹（突出“故居”）②宋慶齡故居的樟樹（突出“宋慶齡”）③宋慶齡故居的樟樹（突出“樟樹”）

故居就是指“以前曾經(jīng)住過(guò)的地方”

2、讀讀課文。你最想了解些什么？

樟樹是什么樣子，樟樹有什么特點(diǎn)？

宋慶齡是個(gè)什么樣的人？

樟樹很多，為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹？

說(shuō)說(shuō)課文中給你印象最深的是什么？（提示：一個(gè)詞語(yǔ)）

蓬蓬勃勃、高貴、瞻仰（崇敬）

二、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)課文的1～3自然段。（1）指名朗讀，讀后評(píng)議。

（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰(shuí)的事？（概括段意要抓住主要人物。）

主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩課樟樹）（3）輕聲朗讀第一至第三自然段。“我舍不得這兩棵樟樹”這句話說(shuō)明宋慶齡對(duì)這兩棵樟樹非常喜愛(ài)和深深的眷戀，讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（1）出示宋慶齡故居的兩棵樟樹的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，說(shuō)說(shuō)樟樹什么樣兒。

要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行一次說(shuō)話訓(xùn)練。（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點(diǎn)的詞。（蓬蓬勃勃）（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點(diǎn)詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機(jī)）

（4）指導(dǎo)朗讀?？刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評(píng)議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

3、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。

（1）同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫出重點(diǎn)句子，畫出不理解的詞。

（2）學(xué)生交流，并思考：這一自然段分哪兩層？ 這兩層分別寫“別的樹木”和“樟樹”。既然主要寫樟樹，為什么卻先寫別的 樹木？

（這是比較式構(gòu)段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。）（3）出示重點(diǎn)句，品評(píng)： 修改：

交流：樟樹的“高貴”又可以從哪里看得出來(lái)？

①“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。他們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上?！?/p>

②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變?！?/p>

A、找出句中的一對(duì)反義詞。（招——拒）

“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）B、比較句子：

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗溆幸环N拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。

而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。A、“本身”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（說(shuō)明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的）

B、“永久保持”什么意思？為什么說(shuō)它的香氣永久保持？（即使??仍然??）“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)濃郁的香氣呢？（因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才能說(shuō)明它本身有香氣，能“永久保

持”）

C、輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的可貴之處就在這里”是說(shuō)樟樹的可貴之處在什么地方？

D、教師引讀第五自然段。

男女生分別讀一、二兩層課文。

指導(dǎo)背誦，說(shuō)說(shuō)怎樣才能背得又快又準(zhǔn)？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）E、學(xué)生自己練習(xí)背誦。

F、小結(jié)：第五自然段主要寫樟樹的可貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣，而且能永久保持。

4、指導(dǎo)概括段落大意。第四自然段寫樟樹的樣子。第五自然段寫樟樹的可貴之處。

把這兩句合為一句作為第二段的段意；第二段主要寫樟樹的樣子和它的可貴之處。

5、學(xué)習(xí)課文的第六自然段。（1）指名朗讀。

（2）提問(wèn)：這句話寫了幾層意思？從哪個(gè)詞可看出？（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導(dǎo)用“崇敬”說(shuō)一句話。修改：

課文寫的是宋慶齡故居的“樟樹”，這樟樹與宋慶齡有什么聯(lián)系嗎？樟樹蓬蓬勃勃，四季長(zhǎng)青————宋慶齡的精神蓬蓬勃勃，永留人們心間

樟樹拒蟲，香氣永久保持————宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈，一生正氣，令敵人畏懼 樟樹有高貴的木質(zhì)————宋慶齡有高貴的品質(zhì) 相機(jī)板書：宋慶齡，精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣

師：課文借物喻人，樟樹有拒蟲香氣，能永久保持，就像宋慶齡一身正氣，不像黑惡勢(shì)力低頭，令敵人畏懼。

（4）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居里的兩棵樟樹前留影紀(jì)念？（5）指導(dǎo)概括段意

6、小結(jié)全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和可貴之處，最后寫人們愛(ài)在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛(ài)在樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對(duì)她非常崇敬。

有感情地朗讀全文。補(bǔ)充：

三、作業(yè)指導(dǎo)：

1、人們又為什么愛(ài)在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念呢？

2、師補(bǔ)充、小結(jié)：

宋慶齡同志是舉世聞名的愛(ài)國(guó)主義、民主主義、國(guó)際主義、共產(chǎn)主義的偉大戰(zhàn)士，保衛(wèi)世界和平事業(yè)的久經(jīng)考驗(yàn)的先驅(qū)。她從青年時(shí)代起就追隨偉大的革命家孫中山先生，致力于民主革命事業(yè)，直到1981年逝世前夕加入中國(guó)共產(chǎn)黨，在長(zhǎng)達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力獻(xiàn)給世界和平和人類進(jìn)步事業(yè)。她在任何情況下，都保持著堅(jiān)定的政治原則，威武不屈，富貴不淫，貧賤不移。她熱愛(ài)故居的樟樹，是因?yàn)檎翗洳徽撋姝h(huán)境如何變化，“總是那么蓬蓬勃勃”，充滿活力。更可貴的是，樟樹本身就有一種香氣，且能夠永久保持。人們愛(ài)在樟樹前留影，是因?yàn)檎翗渌憩F(xiàn)出的特點(diǎn)與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現(xiàn)了宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì)，人們?cè)谡翗淝傲粲凹o(jì)念，表達(dá)了人們對(duì)故居主人宋慶齡同志的衷心愛(ài)戴和懷念。

3、背誦指導(dǎo)

（1）課文整體把握

課文是圍繞樟樹展開描寫的，可以從以下幾個(gè)方面開始記憶： 舍不得樟樹――樟樹外形特點(diǎn)――可貴之處――留影紀(jì)念

（2）復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，理清寫作順序，采用理解記憶法指導(dǎo)背誦。（3）也可抓住課文重點(diǎn)字詞進(jìn)行背誦。（4）學(xué)生試背。（5）整體背誦。

四、課堂練習(xí)

1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞： 崇敬（）保持（）瞻仰（）紀(jì)念（）稠密（）永久（）

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）樟樹不高，但它的____________，而且__________，_____________。________________綠得發(fā)亮。樟樹______________，無(wú)論是_____________________，它們總是_____________________。

（2）樟樹本身___________________________________________，而且這種香氣能____________________________________________。即使當(dāng)它________________________________的時(shí)候，它的香氣_______________。只要_____________________，蟲類就__________。樟樹的______________就在這里。

板書：

宋慶齡故居的樟樹 枝干粗壯 蓬蓬勃勃 四季常青 崇敬懷念 拒蟲香氣 可貴之處

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》

《宋慶齡故居的樟樹》教案

一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂(lè)學(xué)新知

1．有一個(gè)地方，是老師向往已久，但因?yàn)榉N種原因，一直沒(méi)有去成的。（出示宋慶齡故居圖片）瞧，就是這兒。誰(shuí)能告訴我，這是什么地方嗎？（板書：宋慶齡故居）

2、這個(gè)齡是生字，你們已經(jīng)會(huì)讀了，讀這個(gè)字時(shí)要注意什么呢？請(qǐng)你帶著大家讀一讀。怎么記這個(gè)字呢？

對(duì)了，齡是個(gè)形聲字，左邊表意，右邊表音。拿起手指，跟老師一起來(lái)寫這個(gè)字。注意，最后一筆是點(diǎn)。

3、誰(shuí)知道什么叫“故居”？“故”就是舊的、老的意思?！熬印本褪亲∷?。

我家的房子已蓋了十幾年了，現(xiàn)在還住著。叫不叫故居呢？

對(duì)，以前住過(guò)的房子就叫故居。

5、你知道宋慶齡是誰(shuí)嗎?誰(shuí)能用一兩句話來(lái)介紹一下。教師補(bǔ)充介紹宋慶齡相關(guān)資料。

6、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是宋慶齡故居的樟樹（寫全課題）。從課文題目看，你覺(jué)得這篇課文應(yīng)該主要寫什么？（樟樹）你能通過(guò)朗讀課題把課文的主要內(nèi)容突出來(lái)嗎？我們一起來(lái)讀好課題。

二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀

1、大家課前都將課文預(yù)習(xí)了吧！誰(shuí)來(lái)讀這些詞語(yǔ)？ 很好，字正腔圓，看來(lái)你的預(yù)習(xí)工作做得很到位。

那么，在讀這些詞語(yǔ)時(shí)有哪個(gè)字需要特別注意的呢？請(qǐng)你帶著大家來(lái)讀好這個(gè)詞。再來(lái)讀讀第一行的文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)女生一起來(lái)讀好這組詞。

全班一起讀。

2、在這幾些詞語(yǔ)中，你有不理解的嗎？

預(yù)設(shè)一：繁衍后代

請(qǐng)你找出文中帶有繁衍后代這個(gè)詞語(yǔ)的句子，讀一讀。能利用這句話中的詞語(yǔ)，解釋繁衍后代嗎？

預(yù)設(shè)二：瞻仰

瞻仰是什么意思，誰(shuí)知道？對(duì)，瞻仰是指恭敬地看，什么時(shí)候我們會(huì)用到這個(gè)詞呢？同學(xué)們還記得上次我們?nèi)吣箚?？?dāng)時(shí)你是帶著怎樣的心情去看烈士墓的？所以，我們可以說(shuō)瞻仰烈士墓。除了瞻仰之外，你還知道哪些表示看的詞語(yǔ)？

看來(lái)同學(xué)們平時(shí)很注重課外知識(shí)的積累，真棒。

預(yù)設(shè)三：蓬蓬勃勃

什么意思？找出課文中的句子讀一讀，想想能換成什么詞語(yǔ)？(生機(jī)勃勃、枝繁葉茂)所以蓬蓬勃勃就是生命力很旺盛的意思。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。生命力還不夠旺盛，讀的時(shí)候聲音再響亮一些。語(yǔ)速再慢一些。

3、這些生字中你覺(jué)得那個(gè)比較難寫，需要特別注意的。

預(yù)設(shè)一：繁

表面看來(lái)繁的筆畫比較多，其實(shí)仔細(xì)看來(lái)也比較簡(jiǎn)單，上面是敏捷的敏，下面是糸字底。

預(yù)設(shè)二：瞻

瞻是看的意思，所以是目字旁。右邊的筆畫較多，要寫得緊湊一點(diǎn)。先寫一個(gè)撇刀頭，下面一個(gè)廠，撇，點(diǎn)，最后是一個(gè)言。拿起書本，翻到129頁(yè)，描紅。

生字描紅完了請(qǐng)用你端正的坐姿告訴老師。寫好的同學(xué)要學(xué)會(huì)等待，等待也是對(duì)別人的激勵(lì)。

4、這些字會(huì)寫了，能不能正確的區(qū)分呢？誰(shuí)來(lái)組詞？

5、光會(huì)讀生詞還不夠，我們還要把課文讀通順，讀流利。拿起書本，我們一起讀。（教師引讀1-3小節(jié)。）這是兩棵怎樣的樟樹呢？誰(shuí)來(lái)讀第四自然段？ 讀得真不錯(cuò)，通過(guò)你的朗讀，老師看到了兩棵茂盛的樟樹，我們一起來(lái)學(xué)著她的樣子，讀好第四自然段。

樟樹四季常青，長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，它的可貴之處又在哪里呢？誰(shuí)來(lái)讀第五自然段。如果第五自然段要分給兩個(gè)人讀，老師該怎么分配？那就請(qǐng)你和同桌來(lái)讀這個(gè)小節(jié)。一個(gè)人讀描寫別的樹的句子，一個(gè)人讀描寫樟樹的句子。樟樹不僅外形美，還有可貴之處，因此吸引了無(wú)數(shù)的人前來(lái)觀賞，我們一起來(lái)讀最后一小節(jié)。

三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)

1、課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體描寫了樟樹？那課文又可以分為哪幾個(gè)部分呢？

2、誰(shuí)知道1-3小節(jié)主要寫了什么？（宋慶齡故居有兩棵樟樹）

3、那第6小節(jié)又主要寫了什么呢？（人們愛(ài)在兩棵樟樹前留影紀(jì)念）

4、同學(xué)們，這種從課題入手，先找出重點(diǎn)段落再進(jìn)行分段的方法大家在以后的學(xué)習(xí)中可以借鑒一下。

四、精選課文一部分，品讀感悟

1、（出示圖片）這座白色的小樓就是宋慶齡的故居，當(dāng)年她在那里接見(jiàn)重要的外國(guó)來(lái)賓。周恩來(lái)覺(jué)得那里的房子小了一點(diǎn)，勸宋慶齡搬個(gè)家。宋慶齡同意了嗎，你從哪句話中讀出來(lái)的？（出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹?！保?/p>

2、從這句話中，你體會(huì)到什么？（紅筆標(biāo)注“舍不得”）

誰(shuí)能讀出她的不舍來(lái)。

3、（出示樟樹圖片）瞧，這就是宋慶齡故居的樟樹，能用一兩句話來(lái)描述一下嗎？（1）課文又是怎樣描述這兩棵樟樹的呢，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀讀第四小節(jié)。

這兩棵樟樹給你什么感覺(jué)？哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)樟樹生命力的旺盛？（板書：蓬蓬勃勃）（2）課文哪些句子具體描繪了樟樹的蓬蓬勃勃呢？再讀第四自然段，找出相關(guān)的句子。你可以拿出筆來(lái)劃一劃，并且多讀幾遍。

預(yù)設(shè)一：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（1）讀著這句話，你感受到了什么？（板書：枝干粗壯）（2）這就是樟樹的枝干，你有什么話想說(shuō)的？

（3）是呀，樟樹的枝干真粗呀，幾個(gè)人的手牽起來(lái)，才可以把它抱住。能通過(guò)朗讀體現(xiàn)樟樹的粗壯嗎？

先試著自己練一練。還沒(méi)有體現(xiàn)枝干的粗壯。

粗是粗了，我覺(jué)得樟樹的枝干伸得還不夠遠(yuǎn)，誰(shuí)還想讀。讀的真好，這才叫“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。大家一起讀。

（3）還有哪句話也寫出了樟樹的蓬蓬勃勃？ 預(yù)設(shè)二：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

（1）稠密的樹葉是什么樣子的？讓我們一起來(lái)看一看。（出示課件）老師剛剛聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們情不自禁地發(fā)出了贊嘆，你贊嘆什么呢？

（2）是的，樟樹的樹葉真多??！多得——這樹葉真密呀！密得——樹葉既多又密，這就是稠密的樹葉。（板書：樹葉稠密）

（3）理解了稠密這個(gè)詞語(yǔ)，相信你們現(xiàn)在一定能讀好這句話。男生先來(lái)讀。女生讀。全班一起讀。

4、那么同學(xué)們，樟樹的蓬蓬勃勃是不是一天兩天，一月兩月的呢？從哪里能看出來(lái)（四季常青）？

（1）樟樹四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。想象一下，樟樹還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？請(qǐng)你用上下面的句式說(shuō)一說(shuō)，同桌可以交流彼此的看法。

無(wú)論_____ 還是_____，它們總是那么蓬蓬勃勃。

（2）現(xiàn)在除了蓬蓬勃勃之外，這兩棵樟樹還給你什么樣的感受？ 是的屏示：這是兩棵樹。這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這還是——蓬蓬勃勃、具有頑強(qiáng)精神的兩棵樟樹。

5、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)來(lái)讀好這課文的第四自然段，這次不僅要體現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃，還要體現(xiàn)樟樹那頑強(qiáng)的精神。

4、這么精彩的文字，不把它背下來(lái)實(shí)在可惜，自己先試一試。誰(shuí)來(lái)背。你的記憶力真好。還有誰(shuí)愿意背。

5、樟樹長(zhǎng)得如此充滿生機(jī)，怪不得宋慶齡不愿意離開這座白色的小屋，再來(lái)讀好這個(gè)句子。

6、這兩棵樟樹枝干粗壯，樹葉稠密，還給人蓬蓬勃勃的感受，這些都是樟樹的外在美。（板書：外在美）那么，宋慶齡舍不得這兩棵樹，僅僅是因?yàn)檫@兩棵樹的外形很美嗎？人們紛紛在這兩棵樟樹前拍照留念，又是因?yàn)槭裁茨?？我們到下一?jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)研討。

第五篇：宋慶齡故居的樟樹聽(tīng)后感

以學(xué)定教，學(xué)教相長(zhǎng) ——《宋慶齡故居的樟樹》聽(tīng)后感 《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文描寫了兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣且能永久

保持的可貴之處。表面看，文章介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借物喻人。用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要理解這樣的文章，就要掌握好“物品”與“

志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)理解樟樹的特點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

教學(xué)

時(shí)，教師從兩個(gè)問(wèn)題切入，1，宋慶齡同志為什么舍不得離開兩棵樟樹？2，人們懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡故居，為什么愛(ài)在兩棵樹前留影紀(jì)念。在試教時(shí)，同學(xué)們一開始結(jié)合樟樹的外形特點(diǎn)與可貴之處來(lái)說(shuō)，沒(méi)有脫離課文內(nèi)容，但畢竟是淺層次的，如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)引向更深入呢？教學(xué)時(shí)，老師扣住

關(guān)鍵詞“蓬蓬勃勃”來(lái)體會(huì)樟樹的外形特點(diǎn)，教學(xué)的步驟逐步深入，先理解“蓬蓬勃勃”的含義并讀好這個(gè)句子，接著，學(xué)生默讀課文看作者怎樣具體地描寫樟樹蓬

蓬勃勃的。在潛心會(huì)文中，在品詞析句中，學(xué)生逐漸豐滿了對(duì)樟樹外形的認(rèn)識(shí)。

考慮到孩子們對(duì)宋慶齡的情況知道的比較少，課前，老師讓學(xué)生查閱了宋慶齡的關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生將“樟樹-故居-故居主人”緊密聯(lián)系起來(lái)思考，找出樟樹的可貴品質(zhì)與宋慶齡可貴品質(zhì)的相似之處。樟樹的特性是“本身卻有一種

香氣”，而

且這種香氣能永久保持，還能拒蟲。老師通過(guò)讓學(xué)生讀文，再讓學(xué)生想象，不斷地加深學(xué)生對(duì)樟樹那種高貴品質(zhì)的印象。讓學(xué)生深深感悟到宋慶齡之所以不舍這兩

棵樟樹的真正原因。宋慶齡為了兩棵樟樹舍不得搬家，因?yàn)樗矏?ài)這兩棵樟樹。這兩棵樟樹已經(jīng)不普通了，它是凝聚著宋慶齡高貴的品格兩棵樹，它們已植根于

學(xué)生們心中。

這篇課文是要求背誦的，在指導(dǎo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，老師幫助學(xué)生理清了寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生采用記憶理解法進(jìn)行背誦，抓住重點(diǎn)詞句，填充

具體內(nèi)容來(lái)幫助記憶，提高背誦效果。