第一篇：2017最新蘇教版第26課菩薩兵

第26課

菩薩兵

zhēng tú

cháng tú

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第二篇：蘇教【三語】《菩薩兵》教學反思

蘇教【三語】《菩薩兵》教學反思

《菩薩兵》是描述紅軍長征途中的一個感人的故事，讓學生通過課文的學習去體會朱總司令及紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護。教學設(shè)計理應(yīng)抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。但《菩薩兵》這篇課文與學生的實際生活是有一定距離的，所以學生在理解上是有一定困難的。特別是文中的一些句子，含義比較深刻，除了字面的意思之外，還含有更深一層的意思，例如 “要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”在教學的過程中，我讓學生了解一定的歷史背景，通過朗讀、想象等理解課文內(nèi)容，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，讓學生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體、充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、豐富語言的積累。因此設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)：

一、緊扣課題，從整體入手。

閱讀能力的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從復(fù)習舊知開始，緊扣課題，從整體入手，抓住“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”這一情感主線 從對話開始（主要抓住朱德說的話去分析體會）。課文剛開始通過結(jié)合學生的原有的認知、經(jīng)驗去體會國民黨反動派最老百姓的殘害。再抓住朱總司令的心情去分析他所說的話，朱總司令在為老百姓著急什么？學生通過老師的提問及老師的表情、體態(tài)語進入文中的情境，去體會朱德的內(nèi)心和所想。學生有些感悟了，而后讓學生通過從內(nèi)而發(fā)的感情去朗讀話語。理解課文是為了學生更好地朗讀，在朗讀中去體會人物的思想感情，讓學生接受美好感情的熏陶，從而有效地去實現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。

二、緊扣朱德司令的話，引導(dǎo)體會他對藏民的關(guān)心。

教學時，我先引導(dǎo)學生帶著問題自

由朗讀課文，引導(dǎo)學生再次走進文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學生再次交流。第二自然段時，我出示了相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”、“還在”、“怎么受得了呢”朗讀體會由于長時間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣恕＝又o扣感嘆句，引導(dǎo)學生揣摩朱德的心理活動，進一步體會朱德司令對藏胞的無比關(guān)切。從而引導(dǎo)學生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔心。交流到第五小節(jié)時，我先抓住“怨不得”，引導(dǎo)學生朗讀體會朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒。接著緊扣“節(jié)氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。再次讓學生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏

胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文談?wù)剬踉普谧⊙劬Φ睦斫?，進一步理解藏胞是因為不了解紅軍，把紅軍當成了反動軍隊才會躲進深山。文章中朱總司令說的這三句話含義深刻，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點，對有關(guān)句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在探究句義的過程中提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的語感。這個環(huán)節(jié)分兩步走，第一步是找句子，看看學生對語言的敏感度如何；第二步是，交流對句子的理解，提高語感能力，感受朱總司令和紅軍的菩薩心腸。由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時間這一特定的時間，讓學生進一步體會朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸，關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學生的腦海。

三、“生活化教學”拓展了學生的體驗渠道。

生活化教學是一種在生活背景下 的情景化學習，多元智能理論認為：“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的?！比艘獙崿F(xiàn)由自然人向社會人的發(fā)展，必須將所學真正理解并能學以致用。對此，生活化教學正可以發(fā)揮它獨特的優(yōu)勢，利用豐富的生活資源，使教學活動更加生動，拓展了學生的體驗渠道。生活化教學中創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，往往是為了在學習內(nèi)容與學生體驗間建立聯(lián)系，使新學內(nèi)容能較快地納入學生原有的認知結(jié)構(gòu)，達到真正理解，這是優(yōu)化學習過程的有效途徑。比如在第二個教學環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個“藏胞看到干干凈凈的院落子，平平展展的土地后說話的”生活情境，以實現(xiàn)對文章主旨的深刻理解。學生把自己定位成藏胞的小孩子、姑娘、老爺爺?shù)鹊?，說話的語氣，表演的神態(tài)，活靈活現(xiàn)。小學生天性活潑好動、好表演，在教學中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進行教學，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)

作意識?！?在此讓學生進行角色表演，更有利于學生感受藏胞激動的心情。在這一教學過程中，學生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們在自己創(chuàng)設(shè)的情境里，深刻地領(lǐng)悟了“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”。在這樣 的情境中，教師不必作深奧的邏輯分析，學生就已經(jīng)比較輕松地達到真正理解。

四、深化主旨，拓展延伸。

在本課教學中，為了讓學生體驗紅軍長征的時代背景，我找了長征的圖片及詩歌《長征》，聲情并茂的給孩子朗讀，還準備了詩歌《我們共產(chǎn)黨人》，讓共產(chǎn)黨人處處他人著想的思想在學生心目中生根、開花。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，可以使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果.

第三篇：菩薩兵教案

7、菩薩兵 第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，了解故事背景，學習課文第一自然段。重點：初讀課文，了解故事背景，學習生字新詞 難點：讀好課文，理解大致內(nèi)容。教具準備：課件。教學過程：

一、導(dǎo)入新課

1、看投影，了解紅軍長征的背景。

2、板書課題，問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學 要求：

（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。

（2）學習生字詞，不懂的詞語用線畫出來。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語卡片，指名讀。（2）齊讀詞語。

（3）說說不懂的詞語的意思。糟蹋：侮辱。

熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。

3、分段指名讀課文。找一找課文中表示時間順序的詞語。（一天、第二天、幾天以后）根據(jù)這些詞把課文分成四個部分。（1）（2-5）（6-7）（8-9）想每段告訴我們什么？

4、用一句話說說課文講了一件什么事？

三、精讀第一段

1、自由讀。

2、從這一段中，你們讀懂了些什么？（指導(dǎo)寫“藏”）（1）理解“休整一段時間”（部隊進行休息、整頓和訓練，目的是恢復(fù)和提高部隊的戰(zhàn)斗力，以便再次戰(zhàn)斗。）

（2）藏族同胞為什么要躲紅軍？

從哪個詞看出反動軍隊十分可惡？聯(lián)系資料和電視里看到的情景，說說反動軍隊進村后會做些什么？

藏民對反動軍隊害怕到什么程度？ 一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深．．．．山，誰也不敢露面。．．．．藏族同胞對紅軍存在著深深的誤會?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）（3）面對這個情景，朱德怎樣？怎么 “急壞了”？ 朱德會急得怎么樣？動作？表情？（指導(dǎo)朗讀）

從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會到朱德對藏族同胞十分關(guān)心。

3、有感情朗讀第一自然段。

小結(jié)：朱德對藏族同胞十分關(guān)心，他們表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)值得我們學習？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、用鋼筆描紅。

3、完成書后第三題。

板書 7、菩薩兵

一（1）

二（2-5）有一天 三（6-7）第二天

四（8-9）幾天以后

第四篇：菩薩兵教案

《菩薩兵》教學設(shè)計（第二課時）

王立甫

【教材解析】

課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

【目標預(yù)設(shè)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解詞語。

3、理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

【教學重點、難點】

教學重點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。教學難點：理解“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”這句話，體會朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

【設(shè)計理念】

首先本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點，暗示了文章的中心思想；其次它是難點，“菩薩兵””一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開始，因為題目是文章的“眼睛”。在語文的教學中，如果把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學生的才華。

【設(shè)計思路】

本文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭，雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學設(shè)計中抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。首先，介紹相關(guān)背景材料，使學生對課文產(chǎn)生感情。其次，反復(fù)朗讀課文，從人物的語言和行動中體會感情。第三，圍繞主線問題積極展開討論，深入理解人物的思想感情。

【教學過程】

一、談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們一起學習了第七課《菩薩兵》?！捌兴_兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

2、通過上節(jié)課初讀了課文，我們知道這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。同時也留下了一個懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?（設(shè)計意圖：閱讀能力的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學生對文章的內(nèi)容有一個大概了解。）

二、讀文質(zhì)疑：

1、藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

2、為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？（設(shè)計意圖：“學起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導(dǎo)學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。）

過渡：同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？

三、學文感悟：

（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

1、自讀課文2~5自然段，你能從朱德總司令和翻譯的這兩次對話中感受到什么？

（1）“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？” 換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？誰會讀

長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關(guān)切）

我們讀的時候也要帶著這樣的感情。

你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？（2）聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀。

翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）

“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？ 藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。

（3）當翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說的？

（4）這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）

（設(shè)計意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。）

（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

1、為什么開始時藏胞要躲進深山？

A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

（設(shè)計意圖： 閱讀要學生如同親臨其境，就要學生調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，激活相似見聞，展開類比聯(lián)想。因此，我在此處的教學中，讓學生回憶看過的電視電影作品，說說藏胞可能吃過反動軍隊的苦頭。相信在他們已有知識的引導(dǎo)下，能真切感受到反動軍隊的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會的很到位。）

2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？

我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：（指名讀）

（1）自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由 A、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）

“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）

把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。

B、“要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）

但又不僅僅是指春耕，還指什么？

通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。

這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）（2）開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家……（引讀）

“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學生入情入境，體驗文章所表達的情感，讓學生在不知不覺中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。）

（3）師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學生想象說話，并進行角色扮演）

（設(shè)計意圖：小學生天性活潑好動、好表演，在教學中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進行教學，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識?！?在此讓學生進行角色表演，更有利于學生感受藏胞激動的心情。）

師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 師動情述說，引導(dǎo)學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵” ？

這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅(qū)散了。

1、齊讀8、9自然段

2、當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。他們?yōu)槭裁磿@樣？此時此刻，他們的心里會想什么？

3、引讀：他們說：……

廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的把這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情。

（設(shè)計意圖：電教多媒體是一種教學輔助手段，運用得當，有助于幫助學生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。）

4、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。

四、拓展寫話：

同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學生練寫，交流。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）

五、總結(jié)課文

藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發(fā)現(xiàn)紅軍與反動軍隊有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！

六、作業(yè)：

1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學交流。

第五篇：菩薩兵--教案

公開課教案

菩薩兵

教學目標

1、學會本課生字

菩、蹋、饒、挨四個二類字能讀準字音，能口頭組詞。藏、區(qū)、段、胞、譯、糊、涂、怨、耕、播十個一類字能讀準字音、能書面組詞、能聽寫課本中含生字的詞語藏民、地區(qū)、同胞、翻譯、糊涂、怨不得、春耕、播種。（重點）

2、讀懂課文

能有感情的朗讀課文，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民的魚水情深。（重點）

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心，會復(fù)述故事。（難點）教學方法

講練結(jié)合，閱讀與領(lǐng)悟結(jié)合，課文內(nèi)容與相關(guān)課外知識結(jié)合。課時安排

2課時

第一課時：初讀課文，學習生字新詞 教學過程

一、學生自習（8分鐘）

1、學生自讀課文，勾出不認識讀音的字和不明白意思的詞語。

2、學生通過自查字典、與學習伙伴交流等方式，給生字標注拼音，領(lǐng)會生詞意思。

3、學生將自己無法確定讀音的字、無法領(lǐng)會意思的詞抄寫在小紙片上。

二、全班交流互學（必要時教師提示、啟發(fā)、指點。）（10分鐘）

1、學生出示所抄字詞。

2、大家自由發(fā)言，談自己的意見。（要求學生:無論是提出問題還是就問題發(fā)表意見，注意待別人發(fā)言結(jié)束才開始。）

三、系統(tǒng)學習四個二類生字和十個一類生字。（20分鐘）

1、學習二類生字

教師將生字板書在黑板上，讓學生逐字標注拼音、拼讀音節(jié)、口頭組詞（教師相時斧正、補充，在學生有困難時注意提示、啟發(fā)）。

2、學習一類生字（逐字學習）

步驟：A、教師邊書寫生字邊組織學生分析字形結(jié)構(gòu)（生認真觀看并注意根據(jù)教師提示認清字形）。B、讓學生給生字標注拼音。C、學生拼讀音節(jié)2遍。D、學生口頭給生字組詞，師將各詞板書在黑板上（注意糾正學生出現(xiàn)的錯誤，學生不能組詞時，教師給予提示、啟發(fā)）。E、學生抄寫生字詞語（每字2個）

四、檢查學習效果（5分鐘）

1、指名讀二類生字并口頭組詞。

2、學生自己所抄詞語，把自己覺得不能聽寫的再抄一遍。

3、全班聽寫生字詞語，寫后將聽寫本交給老師。

五、課余作業(yè)設(shè)置（2分鐘）

1、自讀課文2遍，有困難的請人教讀2遍。

2、抄寫生字詞語2遍。

第二課時：深入分析與理解課文 教學過程

一、學生自讀課文，按下列提示將課文分成4段。（5分鐘）

1、藏族同胞因為吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來很害怕，躲進了深山。

2、朱總司令請翻譯動員藏族同胞回來，沒成功，為了不耽誤春耕，決定幫助藏族同胞搶種。

3、朱總司令動員并帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕。

4、藏族同胞深受感動，贊頌紅軍是菩薩兵。

二、逐段理解課文（30分鐘）

1學習第一段

A、學生齊讀第一段。B、自由發(fā)言，說說從第一段中知道了什么。（教師注意控制學生的發(fā)言時間，注意將學生的發(fā)言向正確方向引導(dǎo)，提示學生利用電視上看到的反動軍隊的行為來理解藏族同胞因為吃盡了反動軍隊的苦頭的意思和對紅軍的到來很害怕而躲進了深山的原因。）

3、學習第二段

A、自讀第二段，勾出朱總司令說的話。

B、自由發(fā)言，說說從朱總司令的話中體會到什么。

教師提示：（1）怎么受得了呢？意思是??

得想辦法動員他們回來呀！得的讀音是??意思是??可知這句話朱總司令心里想??

（2）現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。從這句話中體會到朱總司令什么樣的思想感情？

（3）你是怎樣理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”的意思的？

4、學習第3段。A、抽學生讀課文

B、學生自由發(fā)言，說說朱總司令是怎樣動員紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞搶種的。提示：（1）從“不能讓藏胞來年挨餓”這句話中，你體會到朱總司令什么樣思想感情？

（2）你是怎樣理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果??”的？

5、學習課文第4段 A、聽老師讀課文

B、藏胞得知紅軍幫其種地的后，是怎么想的？怎么說的？ 提示：“幾時見過”是什么意思？你從中體會到什么？他們?yōu)槭裁凑f朱總司令是菩薩一樣的司令、說紅軍是說菩薩一樣的兵？

三、總結(jié)全文、歸納中心。（8分鐘）

1、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事？從這件事中你領(lǐng)悟到什么？

2、課文中哪些句子最令你感動？勾出來有感情的讀一讀，說說你為什么感動。

3、關(guān)于朱總司令和紅軍，你還知道哪些感人的事？給大家說說。

四、課余作業(yè)設(shè)置（2分鐘）

1、給他人講講本科故事。

2、完成課后第3、4題練習。