第一篇：高中英語課后反思應(yīng)該記什么

高中英語課后反思應(yīng)該記什么

廣河中學(xué) 梁亞鵝 邸惠民

摘 要：課后反思就是教師教完一堂課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)、問題和體會(huì)進(jìn)行記錄的過程。課后反思是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)有效措施，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。我作為一名從事英語教學(xué)只有一年半時(shí)間的新手，每節(jié)課課后的反思給了我最大的幫助，讓我現(xiàn)在極好地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠比較好地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。那么怎樣對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫好課后反思? 課后反思應(yīng)該記些什么內(nèi)容? 本人結(jié)合這一年半的教育教學(xué)實(shí)踐，就自己所做反思的內(nèi)容談幾點(diǎn)粗淺的意見，以求教于各位同仁,以求拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué)活動(dòng) 反思 記錄

美國(guó)著名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。”課后反思就是教師教完一堂課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)、問題和體會(huì)進(jìn)行記錄的過程。寫課后反思的過程其實(shí)等同于對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程。我作為一名從事高中英語教學(xué)只有一年半時(shí)間的新手，每節(jié)課課后的反思給了我最大的幫助，讓我現(xiàn)在極好地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠比較好地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。那么作為高中英語教師，我們?cè)鯓訉?duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫好課后反思? 課后反思應(yīng)該記些什么內(nèi)容? 本人結(jié)合這一年半的教育教學(xué)實(shí)踐，就自己所做反思的內(nèi)容談幾點(diǎn)粗淺的意見，以求教于各位同仁。

1、記教學(xué)環(huán)節(jié)

在上每一堂課之前，教師都對(duì)這一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。尤其是新教師，先干什么后干什么，甚至連每一個(gè)環(huán)節(jié)要花多少時(shí)間都進(jìn)行規(guī)劃。但往往由于對(duì)學(xué)生的不了解和其它種種原因，到了實(shí)戰(zhàn)課堂，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不一定能按計(jì)劃進(jìn)行。比如安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等導(dǎo)致草率的收?qǐng)龅鹊?。那么這種時(shí)候，每堂課之后把該節(jié)課進(jìn)行的實(shí)際程序記錄下來，與最初的設(shè)計(jì)比較，缺了哪個(gè)環(huán)節(jié)，哪個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)太多，哪些環(huán)節(jié)對(duì)所帶學(xué)生不適用等等。這樣就可以幫助教師進(jìn)行適合所帶學(xué)生具體情況的有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，久而久之就可以形成有效率的課堂教學(xué)活動(dòng)。

2、記課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況 在很多課堂教學(xué)中，教師都要對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行個(gè)別提問。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的處理方式與所給答案可以顯示該學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案也不可能百分之百地預(yù)見學(xué)生的思維活動(dòng)、發(fā)展?fàn)顩r及師生思維共振、情感交流的情況。教學(xué)活動(dòng)中隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的一些發(fā)言和做法可拓寬教師思路來補(bǔ)充和完善教學(xué)。課后反思中對(duì)這些同學(xué)的表現(xiàn)作一記錄，記錄學(xué)生對(duì)被提問所表現(xiàn)的態(tài)度、解答問題的思路以及他/她所給答案的正誤詳略等，給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)表現(xiàn)檔案。這樣一段時(shí)間以后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就能胸中有數(shù)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、開展教學(xué)活動(dòng)有很大的幫助。尤其是新教師，在初入教學(xué)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生和教學(xué)都不熟悉的情況下，這份功課可以幫助我們更快地站穩(wěn)講臺(tái)。

3、記授課方法

每堂課所講授的內(nèi)容、進(jìn)行的活動(dòng)各不相同，采用的方式也各種各樣。但總的來說，英語教學(xué)的課堂講解內(nèi)容無非是詞匯、句型及語法幾類，活動(dòng)安排上就是聽說讀寫練。很多內(nèi)容在講解上是類似的，甚至可能采用統(tǒng)一的方法。而活動(dòng)目的就是讓學(xué)生參與，提高學(xué)生的各種能力。每堂課后把所講內(nèi)容所采用的方法，活動(dòng)的方式做一記錄。比如巧妙新穎的導(dǎo)入方法；直觀教具的合理運(yùn)用；善于拋接、促進(jìn)互動(dòng)的提問技巧；留有懸念的延伸活動(dòng)以及課堂上學(xué)生理解掌握得快的講解方法；學(xué)生感興趣、積極參與的活動(dòng)方式，甚至哪些方式方法挫傷了學(xué)生的積極性等等做重點(diǎn)簡(jiǎn)要的記錄，并對(duì)這些情況做深刻的分析與探究，在以后的教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地參考使用、彌補(bǔ)矯正，從而促進(jìn)自己的教學(xué)。

4、記學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)

在備課時(shí)教師都確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)，但有些內(nèi)容由于是初次接觸，或者有些內(nèi)容要用到以前的基礎(chǔ)而學(xué)生恰好沒學(xué)透這部分內(nèi)容，那么講授過程中就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)。學(xué)生在理解和掌握上就存在問題，可能需要進(jìn)行補(bǔ)充講解。那么這些內(nèi)容就應(yīng)該適時(shí)記錄下來，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，調(diào)整并選擇合適的教學(xué)策略，查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥，消滅學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。此外，對(duì)一些同義詞組，常用易錯(cuò)句型，易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的單詞等做一份備案以便時(shí)常強(qiáng)調(diào)給學(xué)生聽，用“孰能生巧”的方式強(qiáng)化這些學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)。

5、記自己的錯(cuò)誤之處

作為新教師，因本人較少鍛煉，缺乏經(jīng)驗(yàn)，課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力較差，我在英語教學(xué)過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)單詞，寫錯(cuò)單詞的現(xiàn)象。后來總結(jié)發(fā)現(xiàn)這是自己掌握不夠扎實(shí)導(dǎo)致的問題。英語中有些單詞詞性不一樣讀音不一樣，過去式、過去分詞及名詞復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化等在課堂中的隨機(jī)應(yīng)用中有些就會(huì)出問題。這樣下課后我就趕緊查證，詢問其他老師或查詞典，并把他們記錄下來加強(qiáng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)很少出現(xiàn)了。而且我把這方法教給了我的學(xué)生，他們也專門用了一個(gè)小本子來記這些易搞混搞錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，單詞拼寫和語音上有了很大進(jìn)步。

6、記“下次如何做”

任何一位成功的教師，他/她們都具有良好的教育教學(xué)習(xí)慣——每教完一節(jié)課，總是說一說或?qū)懸粚懴麓卧俳虝r(shí)如何做。因此他/她們的課教得爐火純青，常教常新。我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)名優(yōu)教師的良好教學(xué)習(xí)慣，在教完每一節(jié)課后，沉下心來思考一下這堂課的得與失，根據(jù)活動(dòng)的體會(huì)以及通過多種渠道反饋的教學(xué)信息，寫一寫“下次如何做”，考慮一下再教這部分內(nèi)容或類似內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何改進(jìn)。這樣有助于提高自己的教學(xué)。

這些就是我在課后反思中常?？紤]記錄的東西，現(xiàn)在并非每節(jié)課都記錄以上所說的所有方面，只對(duì)每節(jié)課最讓我覺得沒把握的點(diǎn)進(jìn)行記錄與反思，常常和其他老師討論遇到這些情況該怎么處理，怎么讓學(xué)生更好地理解與掌握，怎么讓學(xué)生覺得有意思，這成為了我的日常活動(dòng)之一。

總之，記課后反思，貴在及時(shí)，貴在不流于形式。教師應(yīng)該養(yǎng)成一有得失就及時(shí)記下的良好教學(xué)習(xí)慣，并及時(shí)消化和解決這些“得失”。長(zhǎng)此以往，定會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)水平。可以說，課后反思是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)有效措施，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑，教師只有在反思與評(píng)價(jià)中不斷優(yōu)化各種策略、方法和觀念，才能真正做到在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)!

第二篇：高中英語課后反思

我班學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都較差，這大大影響了英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)交際化運(yùn)用

幾分鐘會(huì)話。每堂安排幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話，讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會(huì)話時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。

二、狠抓基礎(chǔ)，注意容量

一方面突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺地學(xué)習(xí)了知識(shí)，使教學(xué)走向希望。教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納分析，然后教師以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱變化，謂語動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。

三.面向全體學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說“Very good”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說“Thank you all the same.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，逐漸消除學(xué)生說英語的恐懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量、聽力、寫作等。

四.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。

在教學(xué)過程中,注重多與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,而且會(huì)讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取包容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。本模塊的話題是Internet and telecommunication,我就鼓勵(lì)學(xué)生大量的說有關(guān)詞匯，鼓勵(lì)他們盡量去說。

.五.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。

在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)重要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式對(duì)我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生到中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：課后反思應(yīng)該怎么寫（范文模版）

對(duì)于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：

（1）寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何

做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

1．實(shí)話實(shí)說——寫得、失

一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

2．及時(shí)反饋——寫師、生

教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識(shí)傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對(duì)教材對(duì)學(xué)生對(duì)教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識(shí)差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此，課畢就該及時(shí)反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的分析。

3．綜合比較——寫教、學(xué)

教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補(bǔ)。形成一個(gè)完整的“說課——備課——授課——寫教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過去了，教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒有，效果怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4．扣準(zhǔn)要點(diǎn)——寫特點(diǎn)

實(shí)際上，在平時(shí)的教學(xué)中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上，寫下該節(jié)課之特點(diǎn)，有重點(diǎn)有選擇地采用教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。

5、捕捉靈感——寫遐想

常有這樣的感覺：上課時(shí)原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對(duì)抗性比賽------）所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時(shí)記錄，吸取教訓(xùn)。

三、寫好教學(xué)反思要注意的問題

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。

2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)。要有精深的英語專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語教改成果，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。

3、要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

4、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)常看自己所寫的教后記錄，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。

5、寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。

總之，教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)教育水平，開創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地，而寫好教學(xué)反思記錄無疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶。

|評(píng)論

第四篇：小石潭記課后反思

《小石潭記》教學(xué)反思

《小石潭記》是一篇充滿著詩(shī)情畫意的山水游記，作者柳宗元描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼的情感。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，根據(jù)文體特點(diǎn)把教學(xué)重點(diǎn)確定為賞析小石潭的景，難點(diǎn)則是理解作者的感情變化。

我認(rèn)為所設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)思路還是比較清晰的。首先，用林語堂的：“文章是紙上的山水，山水是地上的文章”導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。然后，自讀課文，重溫內(nèi)容，對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，所選的字詞句都是重要且學(xué)生容易出現(xiàn)問題的，有針對(duì)性檢測(cè)。再后，讓學(xué)生配樂朗讀課文，創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生在文字和音樂中再次感知課文內(nèi)容，接著選讀課文，尋訪美景，采用了“我最喜歡，因?yàn)?，具體表現(xiàn)在（文中語句）”的句式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概括小石潭的石、水、魚的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀指定部分課文時(shí)體會(huì)此時(shí)作者的歡樂愉悅的心情；再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者坐在潭邊環(huán)顧四周時(shí)，所見景物的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)悟作者這時(shí)的凄涼悲苦的心境。一前一后的樂憂變化，是全文的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我聯(lián)系柳宗元?jiǎng)?chuàng)作此文前的背景資料和《舊唐書.柳宗元傳》，讓學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快就理解了文中的作者情感變化的原因，難點(diǎn)順勢(shì)突破。又用一首《江雪》讓學(xué)生進(jìn)一步了解柳宗元的情感并引入拓展部分讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的古詩(shī)文加以總結(jié)梳理，旨在強(qiáng)調(diào)借景抒情這一寫作方法。最后再次讓學(xué)生配樂齊讀《小石潭記》，結(jié)束了本節(jié)課。

授課結(jié)束，反思良久。這次教學(xué)雖說經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，多次磨課修改，力求有所突破，有一些優(yōu)點(diǎn)，也取得了較好的效果，但失誤也再所難免，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一：整體設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)，不敢對(duì)文章大膽變形，以尋找更佳的切入點(diǎn)，使學(xué)生更樂于接受。

第二：朗讀是文言文教學(xué)任務(wù)之一，這堂課缺乏對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，也缺乏對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)。

第三：在閱讀教學(xué)上，指導(dǎo)學(xué)生緊扣文本、分析特點(diǎn)尚有一定缺陷。

第四：寫作背景和《舊唐書.柳宗元傳》有些重復(fù)，根據(jù)學(xué)情選擇一個(gè)即可，即使認(rèn)為很有探討價(jià)值的問題，也應(yīng)當(dāng)以不脫離文本為前提。

通過反思，明白了文言文的教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句的解讀，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文語言的感受能力。一定要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、形成良好閱讀習(xí)慣上下功夫，讓學(xué)生真正讀懂課文，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)想象，真正做到讀古文見古人，讀古文察其情的目的。最后我想說的是：師路漫漫何所依，吾將上下而求索！

第五篇：高中英語反思

高中英語教學(xué)反思 瑞昌市第二中學(xué) 李勝利

反思我們的高中英語教學(xué)，不得不思考高中英語究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中英語課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、文化性。我們的高中英語教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡英語課，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面 改進(jìn)。

一、給學(xué)生留白

留白即一種機(jī)智的教學(xué)策略。因?yàn)榱糇圆坏扔诓恢v課，也不等于少講課，留白需要更高超的技藝。給別人一滴水，自己要有一桶水。留白是授人以漁，留白是宏觀調(diào)控。留白者胸中要有數(shù)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教育心理學(xué)研究

表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。所以，要注意教學(xué)時(shí)間的控制，教師在講述一段時(shí)間后，有意識(shí)地停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間。這樣做避免了枯燥的說教，又激活了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了效率，有了生氣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是一個(gè)由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)英語是一個(gè)從感知英語到不斷積累英語知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)英語和現(xiàn)實(shí)的理解過程”。當(dāng)然，反對(duì)教師講得太多，并不等于說教師就什么都不用講，任南學(xué)生漫無邊際地自由發(fā)揮。教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，教師要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累程度、思維發(fā)展?fàn)顩r，帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止。這樣既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握要點(diǎn)，解決難點(diǎn)，弄清重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、講究藝術(shù)性

優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)作為給人帶來美感的創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)來對(duì)待，充分發(fā)掘?qū)W生和教師自身的藝術(shù)潛力，包括優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，生動(dòng)課堂導(dǎo)入、美化課堂語言，重視課堂提問，簡(jiǎn)化課堂練習(xí)等。教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性包括教學(xué)語言材料的形象逼真，情感觀點(diǎn)愛憎分明，語言表達(dá)詼諧幽默，活潑生動(dòng)，故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)緊扣。如在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出這些，需要具體的要求。師要將教學(xué)內(nèi)容形象化、情節(jié)化、情感化以體現(xiàn)其藝術(shù)性，然后進(jìn)行適量、有機(jī)、有序的處理。英語教學(xué)的藝術(shù)性集中體現(xiàn)在英語教師課堂教學(xué)的個(gè)性化特征上。首先是教師自身豐富的學(xué)識(shí)和純熟的課堂教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合。利用英語語言的內(nèi)在美來營(yíng)造出課堂教學(xué)藝術(shù)化的氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成語言技能的心智和軀體的感官活動(dòng)，也促使學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，使教學(xué)活動(dòng)上升為美的欣賞和創(chuàng)造。英語教學(xué)的藝術(shù)性還體現(xiàn)在教學(xué)方法的變化上。隨著教學(xué)對(duì)象的不同、教學(xué)環(huán)境的改變、教學(xué)內(nèi)容的變化及教學(xué)目標(biāo)的升遷而演變出無數(shù)的新的教學(xué)方法，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，使學(xué)生學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑，真正起到減負(fù)增效的目的，帶來不同凡響的教學(xué)效果。

三、積極開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的一項(xiàng)變革。研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高中英語研究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，教師不能包辦代替；它又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過親身的實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)；它更是一種探索學(xué)習(xí)，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。這種自主性、體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)，把學(xué)生從陳舊教學(xué)模式的硬性束縛中解放出來，不必機(jī)械地、被動(dòng)地識(shí)記教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地研究問題，認(rèn)真地解決問題。英語研究性學(xué)習(xí)，為發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和特長(zhǎng)，提供了廣闊的天地，使學(xué)生的主體精神得以張揚(yáng)。新的時(shí)代，迫切需要具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的人才。英語研究性學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生處于活動(dòng)開展的主體地位，其活動(dòng)所具有的開放性的特|，有利于學(xué)生根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)計(jì)劃、開展活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、培養(yǎng)學(xué)生人文精神

新標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面作了很大的調(diào)整，在前言里提出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程。它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會(huì)意義。”人文素質(zhì)教育的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何處理好人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，以及如何使學(xué)生的理性、情感、意志等方面的素養(yǎng)得以提高。所以英語教師可以圍繞教材和生活情景兩方面來設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。圍繞教材設(shè)計(jì)的任務(wù)要緊扣教材內(nèi)容，要設(shè)在教材內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)上，把課本中的話語變成學(xué)生想說的話。圍繞生活情景設(shè)計(jì)的任務(wù)，可以是真實(shí)的或模擬的生活情景。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，把語言教學(xué)活化為語言交際，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語來解決現(xiàn)實(shí)生活問題，即“學(xué)會(huì)做事”。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的英語素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。高中英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)新版中學(xué)英語教育教學(xué)著作，讀經(jīng)典的英語著作和重要的英語期刊。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解英語國(guó)家文化與本民族文化的差異，在尊重他國(guó)文化的同時(shí)進(jìn)一步理解本民族文化，提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和世界意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念，積極投身英語課堂教學(xué)改革，打造英語魅力課堂。