第一篇:校本課程資源開(kāi)發(fā)及實(shí)施方案
城關(guān)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案
“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分,它與國(guó)家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。開(kāi)發(fā)校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容之一,是學(xué)校層面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)新的焦點(diǎn)。為了貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,發(fā)展學(xué)生興趣,形成學(xué)生特長(zhǎng)的基本途徑,培養(yǎng)多種人才,努力提升教學(xué)質(zhì)量,最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。特制定本方案。
第一部分:校本課程開(kāi)發(fā)
一、校本課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)
1.國(guó)家課程范疇內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)難以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求,快捷采集信息、利用信息、適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的能力;社會(huì)交際能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力是當(dāng)今時(shí)代學(xué)生必須掌握的新的能力。
2.為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,廣大教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論,新課程理念。迫切需要自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展,以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和教育發(fā)展的要求。
3.當(dāng)今社會(huì)需要國(guó)際化高素質(zhì)的綜合性人才、高科技人才,學(xué)校必須構(gòu)建學(xué)生綜合發(fā)展的校本課程體系,搭建人才培養(yǎng)的平臺(tái)。
4.我校網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間;學(xué)校有嚴(yán)格科學(xué)的管理機(jī)制、先進(jìn)的辦學(xué)理念,且擁有一支師德高尚業(yè)務(wù)精良、銳意開(kāi)拓進(jìn)取的教師隊(duì)伍,能為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供有力保障。
5.社會(huì)要求學(xué)校不但能設(shè)置發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的課程,而且能為孩子們的個(gè)性化發(fā)展開(kāi)設(shè)個(gè)性化課程。
二、奮斗目標(biāo):
1、初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系。
努力做到校本課程的開(kāi)發(fā)科學(xué)化、開(kāi)設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化,初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu),使校本課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。形成與校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施相適應(yīng)的組織管理體系,充分挖掘現(xiàn)有的課程資源,開(kāi)發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程;不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式,初步形成富有成效的校本課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法,以及與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)和考核方式。加強(qiáng)校本課程與國(guó)家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)驗(yàn)。
2、為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供新的平臺(tái)。
通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施,增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性,增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善,滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。尤其要注重:(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心,激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲;(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有強(qiáng)烈批判精神,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于質(zhì)難問(wèn)疑;(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺(jué)判斷力、活躍的思維發(fā)散力;(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力,增強(qiáng)耐挫力,提高心理調(diào)節(jié)能力;(5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享成功與合作,培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學(xué)、追求真理、克服困難、積極進(jìn)取的意志品質(zhì);(6)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會(huì)的和諧發(fā)展,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。
3、為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供新的載體。通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的研究與實(shí)踐,努力使全體教師全面把握課程改革的精神實(shí)質(zhì);通過(guò)選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施,形成一支校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的積極分子和骨干隊(duì)伍,促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。(1)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實(shí)施者,而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者、開(kāi)發(fā)者。(2)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程的“探究式、互動(dòng)式”。(3)促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué),研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法,逐步形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。(4)促進(jìn)教師提高科研能力。引導(dǎo)教師鉆研教育理論,培養(yǎng)探究意識(shí),積累課程資源,挖掘自身潛能,提升科研水平,提高創(chuàng)新能力,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。
三、組織管理: 學(xué)校設(shè)立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程開(kāi)發(fā)小組,校長(zhǎng)宏觀調(diào)控學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)及指導(dǎo)。教學(xué)視導(dǎo)服務(wù)中心全面負(fù)責(zé)校本課程的教研管理和教材編寫(xiě)指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)工作。各教研組擬訂《校本課程綱要》,確定校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容,具體負(fù)責(zé)校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng):蘇國(guó)喜
副組長(zhǎng):李太茂 楊保柱
成 員:張 霞 周海營(yíng) 張志森 黃干強(qiáng) 張登峰 李 珂 朱東升 吳 娛 張 麗 吉雅麗 許聰慧 王愛(ài)萍
職責(zé):領(lǐng)導(dǎo)小組是校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的管理決策機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)制訂校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的方案和具體實(shí)施計(jì)劃,制訂和不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度,審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的決策組織、協(xié)調(diào)制定《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》,指導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)。
2、組織協(xié)調(diào)小組
由教務(wù)處、教科室所有成員組成。
職責(zé):計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評(píng)估全校各門(mén)課程及各教研組的課程教學(xué)工作;組織協(xié)調(diào)各教研組的各項(xiàng)工作的關(guān)系,落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施,部署執(zhí)行《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》,終審校本教材和計(jì)劃,檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況。
3、執(zhí)行實(shí)施小組
由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任和任課教師組成。
教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)職責(zé):根據(jù)學(xué)校的整體安排,制定好本組校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃、教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃;對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo),確保完成學(xué)校校本課程管理的各項(xiàng)要求:及時(shí)反映課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實(shí)際情況,為課程管理提供依據(jù);聯(lián)系教師之間的合作,全力促進(jìn)課程的形成。培訓(xùn)教師隊(duì)伍,決定校本課程的設(shè)置和課務(wù)安排,組織校本教研,編著和初審校本教材。
班主任、任課老師職責(zé):負(fù)責(zé)校本課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的組織和管理。
四、校本課程內(nèi)容的確定和開(kāi)發(fā)的類(lèi)型
校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容是校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵,它直接體現(xiàn)著校本課程開(kāi)發(fā)的理念和目的。依據(jù)各個(gè)學(xué)校不同的教育哲學(xué)與資源條件,校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容表現(xiàn)出多樣性和差異性。同時(shí),由于校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,它的內(nèi)容相應(yīng)地表現(xiàn)出開(kāi)放性和拓展性。根據(jù)課程的發(fā)展功能將其分為基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程三類(lèi)。
1、基礎(chǔ)性課程
基礎(chǔ)性課程是指授給學(xué)生可再生長(zhǎng)的基本知識(shí)和可再發(fā)展的基本技能的課程。它和國(guó)家課程的范圍大體一致。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂(lè)、美術(shù)等?;A(chǔ)性課程由學(xué)科知識(shí)課程和學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程構(gòu)成。其中學(xué)科知識(shí)課程開(kāi)發(fā)涉及兩個(gè)方面:一是對(duì)課程內(nèi)容的更新,采取的方式常是改編、新編或拓編。其次是對(duì)課程結(jié)構(gòu)的革新,它包括:學(xué)科知識(shí)分層建構(gòu),學(xué)科知識(shí)橫向整合。學(xué)習(xí)策略課程的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),它使學(xué)科知識(shí)具有知識(shí)的可再生長(zhǎng)性和技能的可再發(fā)展性,從而完整地體現(xiàn)出基礎(chǔ)性課程的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)策略課程分為通用學(xué)習(xí)策略課程和學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程。通用學(xué)習(xí)策略課程包括選擇性注意策略、記憶學(xué)習(xí)策略、組織學(xué)習(xí)策略、精加工學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略等。這種策略適合任何課程和形式的學(xué)習(xí),不與特定知識(shí)領(lǐng)域相聯(lián)系。學(xué)科學(xué)習(xí)策略指與特定學(xué)科緊密結(jié)合,適應(yīng)專(zhuān)門(mén)知識(shí)學(xué)習(xí)的策略。如應(yīng)用題解題策略、朗讀策略、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略等。學(xué)科學(xué)習(xí)策略直接與學(xué)科聯(lián)系,并具有“生成性”特點(diǎn),因此應(yīng)成為學(xué)?;A(chǔ)性課程中開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容。
2、豐富性課程
豐富性課程是指豐富學(xué)生生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵(lì)志、廣行五類(lèi)。健身課程主要是教給學(xué)生強(qiáng)身健體的方式,如乒乓、排球、籃球、足球等,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和保健觀念。這類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)一方面要重視活動(dòng)方式多樣化,另一方面提倡活動(dòng)參與大眾化。博知課程主要是豐富學(xué)生知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生視野的課程。如詩(shī)詞鑒賞、名作欣賞、網(wǎng)頁(yè)信息瀏覽等。博知課程核心目的是要教給學(xué)生獲取廣泛知識(shí)的方法。如查閱圖書(shū)、信息卡集成、圖書(shū)館閱讀、電視或新聞品評(píng)等。怡情課程是指愉悅性情,豐富情感體驗(yàn)的課程。如藝術(shù)怡情可通過(guò)音樂(lè)欣賞、美術(shù)欣賞、書(shū)法欣賞、舞蹈表演等課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。該類(lèi)課程可教給學(xué)生有意義的怡養(yǎng)性情的方式,培養(yǎng)高雅的生活情趣。勵(lì)志課程是激發(fā)學(xué)生生活熱情,增強(qiáng)學(xué)生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調(diào)適、堅(jiān)持訓(xùn)練等磨礪性教育課程。當(dāng)前,很多學(xué)校仍偏重智力,忽視意志力培養(yǎng),致使多數(shù)學(xué)生心理脆弱、意志力差、社會(huì)適應(yīng)困難。因此,開(kāi)發(fā)勵(lì)志課程已迫在眉睫?!皬V行”課程就是指廣泛適應(yīng)社會(huì)生活和工作的操作性強(qiáng)的課程,即它以培養(yǎng)學(xué)生具體的操作能力和實(shí)踐能力為目的。如科技創(chuàng)新、新聞采訪(fǎng)、英語(yǔ)會(huì)話(huà)、實(shí)驗(yàn)操作等課程。豐富性課程可單獨(dú)開(kāi)設(shè),亦可交叉進(jìn)行,這要依據(jù)不同情況而定。
3、發(fā)展性課程
指拓展學(xué)生能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的課程。它在基礎(chǔ)性課程上提高了要求,增加了難度,以培養(yǎng)研究性、創(chuàng)造性人才為目的,相對(duì)于豐富性課程的多樣性和趣味性,它更重視學(xué)科的前沿性、學(xué)術(shù)性和學(xué)習(xí)的探究性。這類(lèi)課程包括兩方面內(nèi)容:一是指加深學(xué)科知識(shí)的深度,重視學(xué)科的學(xué)術(shù)性、前沿性,旨在拓寬學(xué)生學(xué)科知識(shí)和能力的課程,如學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)等課程。二是指著重以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)造能力類(lèi)的課程,如科技發(fā)明、學(xué)術(shù)小論文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)、思維訓(xùn)練等,這類(lèi)課程以探究性學(xué)習(xí)和開(kāi)放式學(xué)習(xí)為主。此類(lèi)課程在基礎(chǔ)教育中雖不占很大比例,但對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。
五、校本課程的開(kāi)發(fā)步驟
1、調(diào)查
校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施是以學(xué)校為基地,并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點(diǎn)和學(xué)校特色的課程。不僅要分析校內(nèi)的情景,更要分析校外的情景。只有盡可能利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源,發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng),結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源,才能有效地實(shí)施校本課程。
2、申報(bào)
通過(guò)教研組會(huì)議,征集教師的意見(jiàn),確定校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的具體標(biāo)題及內(nèi)容。并就即將開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程征求學(xué)生及家長(zhǎng)的意見(jiàn),考察所開(kāi)發(fā)的課程是否符合學(xué)生及家長(zhǎng)的意愿與需要。
3、審核
學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教研組提交的《校本課程開(kāi)發(fā)申報(bào)表》根據(jù)科學(xué)性、可行性等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定。
4、培訓(xùn)
隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化,校本課程的內(nèi)容和形式將越來(lái)越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù),已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀,特制訂目前師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法。
方式與途徑: 1培訓(xùn)--參加各級(jí)培訓(xùn)、觀摩和講座?!?實(shí)踐--開(kāi)設(shè)示范課、開(kāi)展專(zhuān)題研討?!?學(xué)習(xí)--老師們通過(guò)相應(yīng)書(shū)籍資料和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),○經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),掌握一門(mén)或幾門(mén)校本課程教學(xué)能力。
內(nèi)容: 1校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的理論指導(dǎo)?!?教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)?!鸶鶕?jù)教師的個(gè)性特長(zhǎng),對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與輔導(dǎo)。教材編寫(xiě)力求在內(nèi)容與形式上達(dá)到完美統(tǒng)一,并且做到色彩鮮明、圖文并茂。
5、實(shí)施
經(jīng)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組審定通過(guò)的校本課程,由教務(wù)處列入校本課程實(shí)施計(jì)劃,列入學(xué)校課程表付諸實(shí)施。
6、督查
教導(dǎo)處和科研處負(fù)責(zé)校本課實(shí)施檢查,包括教案、授課、課后反思、建議意見(jiàn)等,匯總后作為下一輪校本課開(kāi)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)材料和決策依據(jù)。
第二部分:校本課程實(shí)施
一、實(shí)施流程(1)選課
教務(wù)處在學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周,公布每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)的校本課程方案(即專(zhuān)題)及授課教師,供學(xué)生選擇。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,填報(bào)選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排,每位學(xué)生可選報(bào)兩個(gè)專(zhuān)題,分為第一和第二志愿。
教務(wù)處對(duì)學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。為提高教學(xué)效益,一般情況下,凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開(kāi)設(shè)。
(2)排課
教務(wù)處制訂各年級(jí)校本課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃,并將校本課程的開(kāi)設(shè)排入總課表,開(kāi)學(xué)前下發(fā)到每個(gè)班級(jí)。
每個(gè)年級(jí)的校本課程每周兩課時(shí),一學(xué)期按18周安排。在公布課表的同時(shí),要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。
(3)上課
教師或教師小組根據(jù)學(xué)校安排,在指定地點(diǎn)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。校本課程教學(xué)組織的要求與國(guó)家、地方課程的要求相同。要建立臨時(shí)班級(jí)、組,加強(qiáng)考勤和考核。教師要精心備課,認(rèn)真上課,并根據(jù)實(shí)際情況,及時(shí)完善課程內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)方式;學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的要求,嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(4)考核
每一專(zhuān)題學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師要組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,并向教導(dǎo)處提交課程實(shí)施總結(jié)。對(duì)學(xué)生的考核可采用測(cè)試、小論文、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、競(jìng)賽等多種方式進(jìn)行,考核成績(jī)納入學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。
二、實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)(1)對(duì)學(xué)生的選課要科學(xué)引導(dǎo) 要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育,講清學(xué)校開(kāi)設(shè)校本課程的意義及學(xué)校安排中的實(shí)際困難,克服學(xué)生選課中的興趣主義傾向,做到“指導(dǎo)不包辦,放手不放任”,避免學(xué)生選課中“想選就上,不想選就不上”的現(xiàn)象。
(2)教師要精心組織教學(xué)過(guò)程
要認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃,精心備課,撰寫(xiě)教案;認(rèn)真組織教學(xué)過(guò)程,加強(qiáng)學(xué)生管理,加強(qiáng)與班主任老師的聯(lián)系,及時(shí)反思改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)效益。
(3)學(xué)生要認(rèn)真上課
學(xué)生要按時(shí)出勤,遵守學(xué)習(xí)常規(guī),認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及考核要求。學(xué)生校本課程的學(xué)分應(yīng)納入對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)和高中畢業(yè)的基本要求。
(4)加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的調(diào)研和監(jiān)控
學(xué)校成立調(diào)研小組,加強(qiáng)對(duì)校本課程實(shí)施的全過(guò)程調(diào)研和監(jiān)控。通過(guò)聽(tīng)課、問(wèn)卷、座談、個(gè)別訪(fǎng)談等形式,從課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情分析等方面,全面分析該課程的實(shí)施質(zhì)量和學(xué)生的認(rèn)可程度,及時(shí)反饋,并為校本課程的后續(xù)開(kāi)設(shè)提供決策依據(jù)。
三、校本課程評(píng)價(jià)
1、對(duì)教師開(kāi)發(fā)的校本課程方案的評(píng)價(jià)。
教師開(kāi)發(fā)的校本課程方案內(nèi)容包括:校本課程綱要、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案。課程方案評(píng)價(jià)分為:(1)課程開(kāi)發(fā)目的意義
*與國(guó)家、地方課程的密切聯(lián)系
*對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)提高有現(xiàn)實(shí)意義 *課程宗旨較好體現(xiàn)現(xiàn)代價(jià)值觀念
*對(duì)學(xué)生技能和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)有切實(shí)幫助(2)課程目標(biāo)的確立 *目標(biāo)明確、清晰
*知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)具體
*能考慮學(xué)力分層的因素,貫徹因材施教的原則(3)課程內(nèi)容
*體系完整,層次分明,教材框架清晰 *編排科學(xué)、啟發(fā)性強(qiáng),突出能力 *新科技、新觀點(diǎn)、新方法含量高(4)課程評(píng)價(jià)
*評(píng)價(jià)可操作性強(qiáng)、方法科學(xué)、具有激勵(lì)性和制約作用
2、對(duì)教師校本課程教學(xué)的評(píng)價(jià)。分為:(1)指導(dǎo)思想
*體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)(練)為主線(xiàn)的教學(xué)原則
*重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng) *注重德育滲透和情感熏陶(2)目標(biāo)內(nèi)容
*目標(biāo)明確具體,符合學(xué)生實(shí)際
*內(nèi)容開(kāi)放,容量恰當(dāng),層次分明,針對(duì)性強(qiáng)(3)指導(dǎo)過(guò)程
*結(jié)構(gòu)合理,多法結(jié)合,靈活運(yùn)用,講授時(shí)間不超過(guò)1/2課時(shí) *突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),善于設(shè)疑激趣 *富有節(jié)奏,善于激起教學(xué)高潮
*面向全體,反饋及時(shí),矯正迅速,時(shí)空合理*注重學(xué)法指導(dǎo),情知交融,啟迪思維*設(shè)計(jì)訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng),方法靈活、生動(dòng)
(4)教師素質(zhì)
*教態(tài)自然大方,語(yǔ)言規(guī)范,應(yīng)變力強(qiáng) *合理使用教具、電教媒體 *板書(shū)科學(xué)、新穎、美觀(5)全體性
*學(xué)生全體參與,積極性高,訓(xùn)練面廣 *全體學(xué)生都有收獲(6)全面性
*掌握學(xué)法,形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣*訓(xùn)練效果好,思維靈活,掌握知識(shí)牢固
(7)主動(dòng)性
*氣氛活躍,主動(dòng)投入
*自主學(xué)習(xí),讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過(guò)程(8)創(chuàng)新性
*善于思考,勇于質(zhì)疑,見(jiàn)解有新意 *舉一反三,靈活運(yùn)用方法解決新問(wèn)題
3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要包括以下幾部分:(1)學(xué)時(shí)成績(jī)(C),即學(xué)生上課出勤率評(píng)價(jià)。出勤率低于60%無(wú)成績(jī);超過(guò)90%,可計(jì)滿(mǎn)分;占學(xué)業(yè)總成績(jī)的20%。
(2)課業(yè)成績(jī)(P),即課業(yè)完成情況評(píng)價(jià)。包括平時(shí)上課聽(tīng)講、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)的完成情況,占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%。
(3)結(jié)業(yè)成績(jī)(K),即課程結(jié)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%。學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績(jī)=C+P+K
第二篇:校本課程資源開(kāi)發(fā)指南
校本課程資源開(kāi)發(fā)指南
課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。沒(méi)有課程資源的廣泛支持,再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育的成果?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出:“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育的課程體系”,“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”。隨著我國(guó)地方和學(xué)校課程決策權(quán)力與責(zé)任的增加,學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題已提到了議事日程,成為學(xué)校層面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)新的視角、新的焦點(diǎn)。通過(guò) 年的課改實(shí)驗(yàn)工作,結(jié)合學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的專(zhuān)題研究,特制定出學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)指南,以供校本課程開(kāi)發(fā)究。
一、指導(dǎo)思想:
以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)思想,以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù),在保證國(guó)家和地方課程的前提下,通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的興趣、需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源,結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì),自主開(kāi)發(fā)和運(yùn)用本校的課程。積極開(kāi)展學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與研究,強(qiáng)化課程資源意識(shí),提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平,因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源,更好地實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣與需要,滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教育多層次、多元化的要求,促使學(xué)生和諧的發(fā)展,努力建設(shè)好具有學(xué)校特色的學(xué)校課程。
二、開(kāi)發(fā)校本課程資源的價(jià)值及意義
沒(méi)有課程資源就沒(méi)有課程可言。因此,開(kāi)發(fā)校本課程資源具有非常重要的價(jià)值和意義。(1)開(kāi)發(fā)校本課程資源有利于教師發(fā)展,對(duì)于學(xué)校而言,教師是最重要的課程資源,教師是開(kāi)發(fā)和利用課程資源的主力軍。以開(kāi)發(fā)校本課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)教師、提高教師、發(fā)展學(xué)校具有十分重要的意義。
(2)開(kāi)發(fā)校本課程資源有利于學(xué)生發(fā)展。開(kāi)發(fā)校本課程資源具有具體形象、生動(dòng)活潑和親自參與等特點(diǎn)。給予學(xué)生多方面的信息刺激,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)興趣,能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效率。
(3)開(kāi)發(fā)校本課程資源有利于課程功能和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,一方面讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,讓教學(xué)活起來(lái);另一方面,可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共建者。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(4)開(kāi)發(fā)校本課程資源有利于新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施工作。國(guó)家課程改革為了增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性,不僅設(shè)置了包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程教育課程計(jì)劃框架。而且,強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施課程。校本課程資源的開(kāi)發(fā)將有力地推進(jìn)我國(guó)課程改革的進(jìn)程。
三、概念的論述
1、什么是“校本”及校本研究
“校本”(School-base),是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。從英文來(lái)看,大意可以解釋為“以學(xué)校為本”,“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。華東師大教育博士生導(dǎo)師鄭金洲教授認(rèn)為“校本”有三個(gè)方面的含義:一是一切為了學(xué)校,二是一切在學(xué)校中,三是一切基于學(xué)校。
一切為了學(xué)校,是指以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐,解決學(xué)校所面臨的課程 改革中出現(xiàn)的問(wèn)題為宗旨和主題。一切在學(xué)校中,是指樹(shù)立一種觀念,即學(xué)校自身在課程改革與發(fā)展中的問(wèn)題,要有學(xué)校中的人來(lái)解決,要經(jīng)由學(xué)校校長(zhǎng)、教師甚至學(xué)生和家長(zhǎng)共同探討、分析來(lái)解決。一切基于學(xué)校,是指在課程改革中,一切從學(xué)校實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)校實(shí)際,挖掘?qū)W校所有存在的種種潛力和資源,充分利用起來(lái),讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底。
校本研究是指以中小學(xué)教師為研究主體,以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為研究的對(duì)象,在自然情境下采用多種資源收集法對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究,使用歸納法分析資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與形成理論的一種活動(dòng)。
2、什么是課程及校本課程
“課程即教學(xué)科目或課程是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程的總和”是人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。北師大教育博士肖川認(rèn)為:“課程是指我們將要帶給學(xué)生和學(xué)生最后實(shí)際能體驗(yàn)和經(jīng)歷到的客觀世界”。校本課程主要指的是校本課程的開(kāi)發(fā)。校本課程是以學(xué)校教師為主體,在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,教師、學(xué)生及課程專(zhuān)家、家長(zhǎng)等在對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的,可供選擇的課程。
3、什么是課程資源
課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源可以分為素材性課程資源和條件性課程資源。如,知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素都是素材性的課程資源,它們的特點(diǎn)是作用于課程并能夠成為課程的要素。如,直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力,時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素,屬于 條件性課程資源。它們的特點(diǎn)是作用于課程。但,不能形成課程本身的直接來(lái)源。
按照課程資源空間分布的不同,大致可以把課程資源劃分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。
4、什么是開(kāi)發(fā)校本課程資源
開(kāi)發(fā)校本課程資源,是指學(xué)校為了達(dá)到教育目的或解決學(xué)校教育問(wèn)題,以學(xué)校為主體,校長(zhǎng)為主導(dǎo)的由行政人員,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)人士參與的,充分挖掘利用校本資源的活動(dòng)。
四、開(kāi)發(fā)校本課程資源的原則(開(kāi)發(fā)校本課程資源不是隨意而行的,它需要遵循如下八條原則:
(1)優(yōu)選性原則:
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多,遠(yuǎn)非學(xué)校教育所能包攬,因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi),充分考慮課程成本的前提下突出重點(diǎn),并使之優(yōu)先得到應(yīng)用。
(2)適應(yīng)性原則:
校本課程的開(kāi)發(fā)不僅要考慮典型或普通學(xué)生的共同情況,更要考慮特定學(xué)生對(duì)象的特殊性。使所有學(xué)生都能適應(yīng)。
(3)開(kāi)發(fā)性原則:
要以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待人類(lèi)創(chuàng)造的一切文明成果,盡可能開(kāi)發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動(dòng)的一切可能的課程資源。
(4)經(jīng)濟(jì)性原則:
校本課程資源的開(kāi)發(fā)要盡可能用最小的開(kāi)支達(dá)到最理想的效果。
(5)針對(duì)性原則:
校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是為了課程目標(biāo)的有效達(dá)成,針對(duì) 不同的課程目標(biāo)應(yīng)開(kāi)發(fā)與利用與之相適應(yīng)的課程資源。
(6)個(gè)性原則:
不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)科和教師,可開(kāi)發(fā)和利用的課程資源具有極大的差異性。因此,課程資源的開(kāi)發(fā)利用不應(yīng)強(qiáng)求一律,而應(yīng)從實(shí)際出發(fā),發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化學(xué)校特色,突出個(gè)性。
(7)因地制宜性原則:
在校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用中,需要考慮本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際條件,做到開(kāi)發(fā)和利用的課程資源與其它教育內(nèi)容協(xié)調(diào)配合,注意時(shí)間、空間、人力、物力上的實(shí)現(xiàn)可行性。
(8)趣味性原則:
開(kāi)發(fā)與利用校本課程資源中,要結(jié)合所開(kāi)發(fā)的課程開(kāi)發(fā)學(xué)生感興趣的課程資源,從而帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科教學(xué)方式的改革。五、六個(gè)小組十八個(gè)專(zhuān)題的校本課程資源探索構(gòu)想(一)學(xué)生資源(1)學(xué)困生(2)問(wèn)題學(xué)生(3)學(xué)生心理健康(4)模范學(xué)生、小組長(zhǎng)
(5)學(xué)生作業(yè)、日記、學(xué)習(xí)方法(二)教師資源(1)教師思想素質(zhì)、師德(2)師能、特長(zhǎng)(3)教法、學(xué)生管理(4)師生關(guān)系(三)學(xué)校管理(1)制度(2)會(huì)議(3)機(jī)構(gòu)(四)家長(zhǎng)資源
(五)社區(qū)資源(1)電影院(2)文化廣場(chǎng)(3)典型事例
(六)校園文化(1)環(huán)境設(shè)施文化(2)活動(dòng)形態(tài)文化
以上十八個(gè)專(zhuān)題的調(diào)研時(shí)間主要可以安排在兩個(gè)假期和節(jié)假日內(nèi)進(jìn)行。十八個(gè)專(zhuān)題又可以下設(shè)子專(zhuān)題。充分調(diào)動(dòng)全體教師積極性與主動(dòng)性來(lái)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。充分發(fā)揮社區(qū)資源和地域優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用,鼓勵(lì)工作認(rèn)真、優(yōu)先完成任務(wù)、形成報(bào)告材料和發(fā)表論文的師生。
六、校本資源開(kāi)發(fā)的前景
隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的深入,學(xué)校以提高教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校的校本課程資源開(kāi)發(fā)工作,將步入一個(gè)實(shí)質(zhì)性的階段。我們堅(jiān)定地相信:隨著校本課程資源探索的推進(jìn)和發(fā)展。隨著現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目資金的到位。隨著不斷提高現(xiàn)代教育信息中心網(wǎng)站的應(yīng)用率。明天的什字中心小學(xué)一定能夠順應(yīng)歷史潮流,適應(yīng)我國(guó)教育改革,與時(shí)俱進(jìn),走在各兄弟學(xué)校的前列,成為現(xiàn)代化的學(xué)校。
第三篇:整合資源,開(kāi)發(fā)校本課程
推進(jìn)雙語(yǔ)教育發(fā)展案例
立足實(shí)際,整合資源,開(kāi)發(fā)校本課程
石河子第五小學(xué):陸楊
立足實(shí)際,整合資源,開(kāi)發(fā)校本課程
石河子第五小學(xué):陸楊
一、案例背景
校本課程的開(kāi)發(fā)已成為當(dāng)下學(xué)校特色發(fā)展的必由之路,很多名校都能夠充分挖掘校內(nèi)資源,求新求異的開(kāi)發(fā)校本課程,成績(jī)斐然。石河子第五小學(xué)是一所農(nóng)村少數(shù)民族小學(xué),無(wú)論是學(xué)校的師資水平還是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長(zhǎng)環(huán)境,都與市區(qū)小學(xué)有著很大的差距。如何開(kāi)發(fā)出有特色的校本課程,一直成為困擾學(xué)校發(fā)展的難題。
經(jīng)過(guò)學(xué)校管理層的商議,確立了立足于實(shí)際,從學(xué)校自身特點(diǎn)出發(fā),有效借助外部資源,開(kāi)發(fā)適合孩子們的校本課程的發(fā)展思路。
二、具體措施
(一)、開(kāi)發(fā)種植綜合實(shí)踐校本課程。我校校園占地面積兩萬(wàn)四千多平方米,而在校學(xué)生僅有不足三百名。校園角角落落有一些沒(méi)有利用的空地,長(zhǎng)滿(mǎn)雜草。我們的學(xué)生都出自農(nóng)村,父母大多都從事種植、養(yǎng)殖方面的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作,孩子們從小耳聞目染,多少都會(huì)一些種植方面的勞動(dòng)。自2013年開(kāi)始,學(xué)校調(diào)動(dòng)全校師生齊動(dòng)手,在校園東北角和西南角開(kāi)辟出近三畝多的空地,設(shè)立“第五小學(xué)種植綜合實(shí)踐基地”,學(xué)生們利用課間揀拾出其中的磚塊、石頭,又從家里帶來(lái)很多農(nóng)家肥施到地里,然后在基地中種上了各種各樣的蔬菜。平時(shí)下午下班后,老師們一起除草、搭架、修田?。换顒?dòng)課上,老師帶著學(xué)生觀察蔬菜的生長(zhǎng),通過(guò)老師的講解了解蔬菜生長(zhǎng)過(guò)程和不同蔬菜的習(xí)性,并且親自動(dòng)手學(xué)習(xí)如何給西紅柿打岔,幫助豆角秧攀爬,幫助南瓜人工授粉等等,學(xué)生的興趣十分高漲,每周孩子們都盼著上活動(dòng)課,很多孩子都寫(xiě)了蔬菜觀察日記,記錄下自己的體會(huì)和收獲。
(二)、發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)體育類(lèi)校本課程。少數(shù)民族孩子在運(yùn)動(dòng)方面有很大優(yōu)勢(shì),尤其是爆發(fā)力很強(qiáng)。學(xué)校很多孩子都喜歡足球運(yùn)動(dòng),我校借著全國(guó)“足球進(jìn)校園”的大好形勢(shì),挑選出一些運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生成立校園足球隊(duì),每天放學(xué)后都在老師的帶領(lǐng)下開(kāi)展訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的艱苦努力,今年我校的男子足球隊(duì)在師市小學(xué)生足球比賽中一路過(guò)關(guān)斬將,取得了實(shí)戰(zhàn)比賽第一,總分第二的好成績(jī)。如今我校已經(jīng)掀起了一股足球熱,為了促進(jìn)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展,足球隊(duì)員的發(fā)掘和訓(xùn)練已經(jīng)形成了梯隊(duì)模式,在原有的高年級(jí)足球隊(duì)基礎(chǔ)上,又成立了一至三年級(jí)組的男子、女子足球隊(duì),幼兒園的大班、中班也選出一些愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的孩子組成了“幼兒園小小足球隊(duì)”。我校僅有一名體育專(zhuān)業(yè)教師,我們又外聘了一名專(zhuān)業(yè)的足球教練為孩子們的訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo),力求讓足球運(yùn)動(dòng)成為我校特色項(xiàng)目。
(三)、借助文化館“文藝惠民”政策,開(kāi)發(fā)學(xué)校藝術(shù)類(lèi)校本課程。我校教職工總?cè)藬?shù)26人,音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師一人,沒(méi)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師,藝術(shù)教育很薄弱。學(xué)校積極聯(lián)系石河子文化館,借助于文化館落實(shí)“文藝惠民”政策之機(jī),不僅為我校贈(zèng)送了十臺(tái)電子琴,以及毛筆、墨汁、書(shū)法紙等物品,還派出文化館專(zhuān)業(yè)的電子琴老師、書(shū)法老師到我校為學(xué)生教學(xué)電子琴和書(shū)法,每周四課時(shí)的學(xué)習(xí),不僅有效的實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)類(lèi)校本課程的開(kāi)發(fā),而且使我校學(xué)生得到了專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育。在今年慶“六一”文藝匯演中,學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示讓所有在場(chǎng)的家長(zhǎng)欣喜不已。在今后的日子里,我們還計(jì)劃借助于文化館、電視臺(tái),開(kāi)展繪畫(huà)、舞蹈、主持等多方面的藝術(shù)培訓(xùn),讓我校的藝術(shù)校本課程再上新臺(tái)階。
三、案例反思。
總之,作為學(xué)校的管理者,一定要有開(kāi)放的辦學(xué)理念,從自身實(shí)際出發(fā),綜合校內(nèi)資源、社會(huì)資源為我所用,尋找一切能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的有利之機(jī),才能真正落實(shí)好素質(zhì)教育,辦好人民滿(mǎn)意的教育。
第四篇:校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案
校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案
西大塢第二小學(xué)
中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出:“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”因此,加強(qiáng)以學(xué)校為基地的課程創(chuàng)新,特別是校本課程的開(kāi)發(fā)研究是完善國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié),是發(fā)掘?qū)W校深厚文化底蘊(yùn)、充分利用學(xué)校教育資源、教育優(yōu)勢(shì)、教育傳統(tǒng)的有效途徑,是提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要措施,也是強(qiáng)化辦學(xué)特色的重要內(nèi)容。為使我校校本課程開(kāi)發(fā)得到完善實(shí)施,制定我校校本課程開(kāi)發(fā)方案如下:
一、校本課程的設(shè)置及教材建設(shè)的總體構(gòu)思
校本課程及教材建設(shè)規(guī)劃或總體構(gòu)思,既要考慮校本課程在整個(gè)學(xué)校課程中的地位和作用,又要考慮各自學(xué)校特別是學(xué)校自身發(fā)展的目標(biāo)定位;既要揚(yáng)國(guó)家課程為主之長(zhǎng),又要補(bǔ)國(guó)家課程地域特色不足之短;既要考慮學(xué)生的合理負(fù)擔(dān),又要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、校本課程的總體目標(biāo)
依據(jù)國(guó)家、地方教育主管部門(mén)的指導(dǎo)性文件和學(xué)校育人目標(biāo),學(xué)生的需求以及學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì),經(jīng)學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)集體審議,根據(jù)校本課程的性質(zhì)定位,初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為:
1、學(xué)會(huì)交往,在合作中學(xué)習(xí)
2、學(xué)會(huì)自信,養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)
3、學(xué)會(huì)探究,至少學(xué)習(xí)一門(mén)綜合或探索性課程
4、具有現(xiàn)代中國(guó)人的意識(shí)
三、組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)代表組成的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)的組織、管理和實(shí)施,定期向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展情況,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累資料。
領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長(zhǎng):陳巖莊 副組長(zhǎng):劉小蒲
成員:劉金環(huán)、馬風(fēng)格、徐俊菊
四、校本課程設(shè)置的規(guī)劃
1、全校各班開(kāi)設(shè)創(chuàng)造技能課,列入課程表,作為學(xué)生的校本課程,為學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
2、在創(chuàng)造技法課教師中選取有經(jīng)驗(yàn)、有創(chuàng)新的人員根據(jù)自己上課經(jīng)驗(yàn)、體會(huì),參與編寫(xiě)校本課程之中。
3、根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際,鼓勵(lì)教師編寫(xiě)適合我校實(shí)際的校本課程活動(dòng)教案。
五、校本教材編寫(xiě)的原則
1、校本課程要服務(wù)于學(xué)校發(fā)展的基本定位。從國(guó)情出發(fā)考慮學(xué)校發(fā)展的普遍性和全面性,從地區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)發(fā)展考慮學(xué)校發(fā)展的特殊性、特色性,這兩者的完善結(jié)合就是學(xué)校發(fā)展的基本定位,我們學(xué)校的基本定位是建名師隊(duì)伍,創(chuàng)名牌學(xué)校,育創(chuàng)新型人才,辦現(xiàn)代化教育,從這樣一個(gè)辦學(xué)的基本定位出發(fā),我們提出了學(xué)校培養(yǎng)為目標(biāo):即三高、三健、三會(huì)型的創(chuàng)新人才。三高:品德高尚、氣質(zhì)高雅、志向高遠(yuǎn);三健:性格健全、體魄健壯、心理健康;三會(huì):學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
2、校本課程要服務(wù)于素質(zhì)教育的大方向、大目標(biāo)。第三次全教會(huì)以后,素質(zhì)教育不僅在深度和廣度上得到全面推進(jìn),而且其核心內(nèi)容也在實(shí)踐中被逐漸完善和系統(tǒng),即以思想道德素質(zhì)為核心,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,這種思想已在被陸續(xù)發(fā)行的新的統(tǒng)編教材中得到強(qiáng)有力的體現(xiàn)。毫無(wú)疑問(wèn),國(guó)家教材的推行必將全面推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展,在這樣一種大的時(shí)代背景之下,我們的校本課程設(shè)置和教材的編寫(xiě)必須突出為素質(zhì)教育大目標(biāo)服務(wù)的基本思想,突出培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想,為他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ),突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、校本課程要有鮮明的學(xué)校特色,從自己的實(shí)際出發(fā)。
4、校本課程要知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一,正規(guī)性和簡(jiǎn)便性的統(tǒng)一,要有時(shí)代氣息,要有現(xiàn)代精神。
和任何教材一樣,校本教材也必須堅(jiān)持科學(xué)性,保證教材體系的系統(tǒng)和科學(xué),內(nèi)容的完整、知識(shí)的準(zhǔn)確,同時(shí)又要注重通俗性和趣味性,適合學(xué)生年齡特點(diǎn),能更多地引起他們的興趣,并為他們所接受。另外,校本教育也必須注重時(shí)代氣息和現(xiàn)代精神和學(xué)生同步,與時(shí)代同行,這樣更能適合學(xué)生的需要。
六、教材內(nèi)容及特點(diǎn)
1、圖文并茂,形式多樣
該教材采用文字?jǐn)⑹龊蛨D表說(shuō)明相結(jié)合,一目了然,通俗易懂,并通過(guò)理論的闡述、實(shí)踐的檢驗(yàn)、范例的學(xué)習(xí)、習(xí)題的鞏固、練習(xí)的反饋,使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
2、注重基礎(chǔ),拓寬口徑
該教材由淺入深,循序漸進(jìn),注重基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想,學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。
七、組織實(shí)施計(jì)劃
1、領(lǐng)導(dǎo)重視 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視校本課程和教材的建設(shè),要及時(shí)召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行專(zhuān)題研究、分析,要親自組織,精心安排,悉心指導(dǎo)。
2、教師培訓(xùn):
校本課程方案確定后,需要對(duì)教師適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程(而不是學(xué)科)的知識(shí)與技能方面,教會(huì)教師自己擬定一門(mén)課程的《課程綱要》,澄清課程綱要與教科書(shū)的區(qū)別,學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程。
3、建立自律校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制
建立評(píng)價(jià)機(jī)制的目的在于診斷課程、修正課程并確認(rèn)課程的開(kāi)設(shè)價(jià)值,并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展預(yù)測(cè)教育的需求,推動(dòng)校本課程深入持久地進(jìn)行。定期進(jìn)行課程方案的評(píng)價(jià),教的評(píng)價(jià)和學(xué)的評(píng)價(jià),將對(duì)課程的完善和發(fā)展,對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大課程開(kāi)發(fā)人員課程素養(yǎng)的提高,都有極大的作用,因?yàn)樾?nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是校本課程質(zhì)量的保證。
八、實(shí)施需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
1、教師要有確立素質(zhì)教育理念和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣
由于校本課程的開(kāi)發(fā)不會(huì)與學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”提高直接相關(guān),學(xué)校必須承擔(dān)很大的壓力。因此,校長(zhǎng)、教師必須具有堅(jiān)定明確的辦學(xué)理念,真心實(shí)意地推進(jìn)素質(zhì)教育,著眼每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé),對(duì)民族、社會(huì)負(fù)責(zé),能深刻認(rèn)識(shí)到校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要滿(mǎn)足的重要性和迫切性,并不斷轉(zhuǎn)化為全體教師的觀念和具體的積極行為,尤其是校長(zhǎng)、教師具有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣,是目前一所學(xué)校能積極投入校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。
2、要敢于面對(duì)制度和思想上習(xí)慣勢(shì)力的沖擊
由于長(zhǎng)期的管理體制所造成的負(fù)面影響,一方面課程管理局面仍然會(huì)習(xí)慣于自上而下的決策方式,另一方面學(xué)校、教師和學(xué)生又過(guò)分依賴(lài)和迷信統(tǒng)編的教科書(shū),這種制度和思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾,將對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀念、制度層面上的阻力,因此,必須的制度建設(shè)和輿論宣傳是校本課程開(kāi)發(fā)的政策保障。
3、要做好教師的課程知識(shí)和技能準(zhǔn)備
目前教師的“課程國(guó)家化”意識(shí)十分強(qiáng)烈,校本課程開(kāi)發(fā)必將受到這種思維習(xí)慣的沖擊,校本課程開(kāi)發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、有價(jià)值的理論指導(dǎo)和實(shí)證性研究還十分缺乏,因此,校本課程的開(kāi)發(fā)中不斷強(qiáng)化校長(zhǎng)和教師的課程意識(shí),提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)規(guī)范的課程開(kāi)發(fā)技術(shù),使他們有課程改革的愿望和動(dòng)力,有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力,這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。
第五篇:校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案
東河中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)方案
開(kāi)發(fā)校本課程既是時(shí)代的需要,又是弘揚(yáng)辦學(xué)特色、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的需要,也是實(shí)施新課改的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為保證我校新課程方案的實(shí)施,依據(jù)黑龍江省教育廳、市教育局的相關(guān)文件精神,充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源,通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源,根據(jù)學(xué)校實(shí)際,制定我校校本課程開(kāi)發(fā)方案。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,認(rèn)真落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神,堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,深入實(shí)施素質(zhì)教育,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),逐步形成適應(yīng)地方、學(xué)校和學(xué)生特殊需要的,體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系。結(jié)合我校實(shí)際,構(gòu)建符合我校校情的系列校本課程,最后確定以“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”、“一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)”為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生形成健全的人格和個(gè)性,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從而彌補(bǔ)原有課程本身的不足,以滿(mǎn)足學(xué)生自身全面發(fā)展的需要。
二、實(shí)施原則
1.以生為本原則
學(xué)校課程的研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)必須認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn),一切從他們的健康發(fā)展和全面發(fā)展出發(fā)。校本課程的教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,盡可能地采用合作、參與、探究和體驗(yàn)等有助于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
2.課程全面發(fā)展原則
保證學(xué)校各類(lèi)課程的比例均衡,充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值作用;在鼓勵(lì)教師及有關(guān)人員創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程的同時(shí),加強(qiáng)教學(xué)和教材的規(guī)范管理;學(xué)校及相關(guān)人員要形成課程權(quán)力分享、責(zé)任分擔(dān)的觀念,明確各自的角色地位和相應(yīng)職責(zé)。
3.學(xué)校活動(dòng)課程化原則
牢牢樹(shù)立課程意識(shí),學(xué)校及各功能處室和教學(xué)部組織的各種活動(dòng)都可以作為校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施。如軍訓(xùn)、國(guó)旗下的講話(huà)、學(xué)習(xí)方法知識(shí)講座、感動(dòng)時(shí)刻演講、青春期心理健康教育、勵(lì)志教育、理想教育、各種興趣小組活 動(dòng)(如剪紙、書(shū)法、繪畫(huà)、葫蘆絲吹奏、各種球類(lèi)活動(dòng)、健美運(yùn)動(dòng)、文學(xué)沙龍、文學(xué)社活動(dòng)、各學(xué)科興趣小組)、社團(tuán)活動(dòng)等。
4.隱性課程顯性化原則
顯性課程是學(xué)校教育中有計(jì)劃,有組織地實(shí)施的正式課程,隱性課程則是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期的或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度等,是一種隱性的、無(wú)意的、隱喻的或者是還未得到認(rèn)可的經(jīng)驗(yàn),但都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。提倡隱性課程教育,目的就是讓學(xué)生能受到顯性課程教育以外的教育和影響,如班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、吃苦精神鍛煉等對(duì)陶冶人性、塑造人格意義深遠(yuǎn)。許多課程不是能編成書(shū)講授的,而是通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)完成。隱性課程的顯性化是指通過(guò)對(duì)隱性課程進(jìn)行有目的預(yù)設(shè)和系統(tǒng)性規(guī)劃,使之以直觀可見(jiàn)的方式表現(xiàn)出來(lái),并實(shí)施有效的組織管理、過(guò)程控制、考核評(píng)價(jià),強(qiáng)化其正面性效能,從而確保教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
三、校本課程實(shí)施管理組織機(jī)構(gòu)
東河中學(xué)成立校本課程開(kāi)發(fā)與管理的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)和管理工作進(jìn)行整體規(guī)劃和指導(dǎo),并以學(xué)校教導(dǎo)主任秦君為校本課程負(fù)責(zé)人,由負(fù)責(zé)人牽頭制訂、編制學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)方案、計(jì)劃與開(kāi)發(fā)綱要,全面整合校內(nèi)、社區(qū)的教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)各學(xué)科教研組、各辦公室的教研力量,選拔優(yōu)秀的、具有良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)余特長(zhǎng)的教師組成校本課程開(kāi)發(fā)小組,負(fù)責(zé)校本課程的具體課程綱要的撰寫(xiě)與校本教材編定、課程實(shí)施與評(píng)價(jià),制定我校校本課程實(shí)施細(xì)則與管理措施,對(duì)校本課程的實(shí)施進(jìn)行有效的監(jiān)控和開(kāi)發(fā)成果進(jìn)行最終的審定。
1、建立校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施管理領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng):孫學(xué)志(校長(zhǎng))副組長(zhǎng):秦君(主任)
組員:楊鳳君 葉金凱 徐曉明 沈樹(shù)玉 張俊華 尹雙雙
2、成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)審小組 組 長(zhǎng):孫學(xué)志 副組長(zhǎng):秦 君
組
員:楊鳳君 葉金凱 徐曉明 沈樹(shù)玉 張俊華 尹雙雙
四、校本課程的實(shí)施方案 1.建立良好的課程研究組織機(jī)構(gòu)。根據(jù)確定的課題,由同學(xué)科或不同學(xué)科教師組成課程研究小組,其職責(zé)是制訂方案、明確分工、相互研討、合作教學(xué)、編寫(xiě)教材、評(píng)估學(xué)生等。
2.規(guī)范校本課程開(kāi)發(fā)的程序。校本課程的開(kāi)發(fā)由教導(dǎo)處組織,各學(xué)科、各辦公室根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制訂校本課程開(kāi)發(fā)方案。教導(dǎo)處報(bào)請(qǐng)校本課程審議開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)后,指導(dǎo)各學(xué)科、各辦公室進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)方案的修訂,進(jìn)行課程編制與實(shí)施。需要校本教材的指導(dǎo)其進(jìn)行編寫(xiě),然后印刷。3.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。采取有力措施,通過(guò)多種形式,加強(qiáng)培訓(xùn),增強(qiáng)全校教師開(kāi)設(shè)校本課程的意識(shí)和能力,養(yǎng)成行動(dòng)研究的習(xí)慣,樹(shù)立參與意識(shí)和合作精神。
4.教學(xué)部認(rèn)真組織實(shí)施。學(xué)校根據(jù)校本課程實(shí)施方案,確定初中三個(gè)年級(jí)進(jìn)行校本課程教學(xué)的授課教師、上課地點(diǎn)、上課時(shí)間。各位校本課的任課教師按照要求認(rèn)真組織教學(xué)。
五、校本課程開(kāi)發(fā)策略
校本課程的開(kāi)發(fā)要切實(shí)把握好三條途徑。
第一條途徑是鞏固和強(qiáng)化現(xiàn)有的課程,通過(guò)將學(xué)校已開(kāi)展的活動(dòng)課與選修課、課題研究項(xiàng)目、舉行的各種教育活動(dòng)、課堂教學(xué)改革嘗試以及開(kāi)發(fā)的特色項(xiàng)目等內(nèi)容規(guī)范化、系列化、目標(biāo)化,隨之開(kāi)發(fā)出校本課程。
第二條途徑是教師從豐富的課程資源中選用比較適合的課程,有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)發(fā)新課程。教師還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)?;蜃陨淼默F(xiàn)實(shí)條件,對(duì)已有課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整,以適應(yīng)教師具體的課堂情境,形成適合本校學(xué)生需求的校本課程。
第三條途徑是充分利用社區(qū)資源,使學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)緊密聯(lián)系在一起,從而促進(jìn)校本課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。如:(1)愛(ài)國(guó)主義教育基地:如利用烈士遺跡、革命故事等開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育;(2)利用學(xué)校資源,組建學(xué)校藝術(shù)教育、科技教育的相關(guān)興趣小組,使學(xué)生的興趣和個(gè)性特長(zhǎng)得到彰顯;(3)利用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)田、自然環(huán)境等特色資源,建立學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等。校本課程的開(kāi)發(fā)不一定要寫(xiě)成一本書(shū),但必須要有一個(gè)開(kāi)發(fā)方案,圍繞該方案進(jìn)行。
要樹(shù)立學(xué)生為本的課程理念,樹(shù)立“活動(dòng)即課程,處處皆課程”的新課程理念。注重推陳出新,借鑒出新,改造出新,發(fā)展出新,努力推進(jìn)學(xué)?;顒?dòng)課程化,校本課程班級(jí)化,隱性課程顯性化。
七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
1.每一學(xué)科必須開(kāi)發(fā)一本以上的校本課程,同時(shí)編寫(xiě)相應(yīng)的校本課程教材。
2.對(duì)質(zhì)量較高需編輯成冊(cè)出書(shū)的,學(xué)校提供資金支持。對(duì)師生反映良好的校本課程教材的編寫(xiě)者給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并在職稱(chēng)評(píng)聘中按照評(píng)定等級(jí)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。
3.對(duì)質(zhì)量高的校本課程優(yōu)先推薦參加上級(jí)有關(guān)部門(mén)舉行的優(yōu)秀校本課程評(píng)選,獲得省市縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的,作為教育教學(xué)特別獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和職稱(chēng)評(píng)聘加分獎(jiǎng)勵(lì)。
4.學(xué)校給予校本課程編寫(xiě)者一定的編寫(xiě)費(fèi)。本方案自公布之日起執(zhí)行。
八、校本課程實(shí)施保障:
1、學(xué)校對(duì)參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究校本教材編寫(xiě)等方面提供物質(zhì)支持。
2、設(shè)立校本課程實(shí)施的研究及獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)。
3、學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行必要的定時(shí)課程理論培訓(xùn)。
4、保證實(shí)施教師的研究時(shí)間,研究空間,利于更好地開(kāi)展工作。
5、鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)心得體會(huì),總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和吸取失敗教訓(xùn)。
6、在教師考評(píng)上盡量肯定教師校本課程實(shí)施的成果。
7、學(xué)校對(duì)實(shí)施教師應(yīng)做好各類(lèi)設(shè)施的提供,如校園網(wǎng)、校本使用工具及相關(guān)的需求品等,為校本課程的順利開(kāi)設(shè)準(zhǔn)備物質(zhì)條件。
8、對(duì)教師開(kāi)發(fā)的校本課程,學(xué)校應(yīng)組織評(píng)選,對(duì)優(yōu)秀的校本課程活動(dòng)或案例予以獎(jiǎng)勵(lì)。教師開(kāi)發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務(wù)檔案。
9、根據(jù)師資培訓(xùn)工作的要求,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)造條件,讓教師認(rèn)真參與培訓(xùn),做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有考核、有成效,并建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度。
校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案
東河中學(xué)