第一篇：校本課程資源開發(fā)及實施方案

城關鄉(xiāng)初級中學校本課程開發(fā)與實施方案

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。開發(fā)校本課程是基礎教育課程改革的基本內容之一，是學校層面實施素質教育的一個新的焦點。為了貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，發(fā)展學生興趣，形成學生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，努力提升教學質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。特制定本方案。

第一部分:校本課程開發(fā)

一、校本課程開發(fā)的依據

1.國家課程范疇內的知識學習難以滿足學生發(fā)展需求，快捷采集信息、利用信息、適應社會高速發(fā)展的能力;社會交際能力、實踐能力、動手操作能力是當今時代學生必須掌握的新的能力。

2.為適應學生發(fā)展的需要，廣大教師自覺學習教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展，以適應學生發(fā)展和教育發(fā)展的要求。

3.當今社會需要國際化高素質的綜合性人才、高科技人才，學校必須構建學生綜合發(fā)展的校本課程體系，搭建人才培養(yǎng)的平臺。

4.我校網絡資源環(huán)境為學生的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間;學校有嚴格科學的管理機制、先進的辦學理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為學生的主動發(fā)展提供有力保障。

5.社會要求學校不但能設置發(fā)展學生身心素質、科學文化素質、社會實踐能力、動手操作能力的課程，而且能為孩子們的個性化發(fā)展開設個性化課程。

二、奮斗目標:

1、初步形成具有學校特色的校本課程體系。

努力做到校本課程的開發(fā)科學化、開設制度化、實施規(guī)范化，初步形成具有學校特色的校本課程體系，進一步優(yōu)化學校的課程結構，使校本課程建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。形成與校本課程的開發(fā)實施相適應的組織管理體系，充分挖掘現有的課程資源，開發(fā)一批高質量的校本課程;不斷豐富校本課程的內容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學模式與學習方法，以及與之相適應的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關系研究和課程綜合化、信息技術與課程整合的研究與實驗。

2、為學生的個性發(fā)展提供新的平臺。

通過校本課程的開發(fā)和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選擇性，增強課程對學生發(fā)展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養(yǎng)。尤其要注重:(1)引導學生對事物充滿好奇心，激發(fā)強烈的興趣和求知欲;(2)引導學生對學習過程具有強烈批判精神，善于發(fā)現問題，勇于質難問疑;(3)引導學生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發(fā)散力;(4)引導學生發(fā)展頑強的學習意志力，增強耐挫力，提高心理調節(jié)能力;(5)引導學生學會分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質;(6)引導學生關注人與環(huán)境和社會的和諧發(fā)展，增強社會責任感和使命感。

3、為教師的專業(yè)成長提供新的載體。通過校本課程開發(fā)實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質;通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實施，形成一支校本課程開發(fā)實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。(1)促進教師轉變觀念，轉換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設者、研究者、開發(fā)者。(2)促進教師轉變教學方式，實現教學方式由注重結論的“傳承式、灌輸式”轉變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式、互動式”。(3)促進教師提高教學能力。引導教師不斷反思和改進教學，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學方法，逐步形成具有個性的教學風格。(4)促進教師提高科研能力。引導教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

三、組織管理: 學校設立以校長為組長的課程開發(fā)小組，校長宏觀調控學校校本課程開發(fā)及指導。教學視導服務中心全面負責校本課程的教研管理和教材編寫指導和組織協調工作。各教研組擬訂《校本課程綱要》，確定校本課程開發(fā)內容，具體負責校本課程的設計與實施。

1、領導小組 組 長:蘇國喜

副組長:李太茂 楊保柱

成 員:張 霞 周海營 張志森 黃干強 張登峰 李 珂 朱東升 吳 娛 張 麗 吉雅麗 許聰慧 王愛萍

職責:領導小組是校本課程開發(fā)實施的管理決策機構，負責制訂校本課程開發(fā)實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規(guī)章制度，審議校本課程開發(fā)過程中的決策組織、協調制定《校本課程開發(fā)實施方案》，指導校本課程的開發(fā)。

2、組織協調小組

由教務處、教科室所有成員組成。

職責:計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作;組織協調各教研組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施，部署執(zhí)行《校本課程開發(fā)實施方案》，終審校本教材和計劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況。

3、執(zhí)行實施小組

由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成。

教研組長備課組長職責:根據學校的整體安排，制定好本組校本課程開發(fā)計劃、教學研究活動計劃;對教師進行指導，確保完成學校校本課程管理的各項要求:及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求;研究學生的實際情況，為課程管理提供依據;聯系教師之間的合作，全力促進課程的形成。培訓教師隊伍，決定校本課程的設置和課務安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。

班主任、任課老師職責:負責校本課程實施過程中學生的組織和管理。

四、校本課程內容的確定和開發(fā)的類型

校本課程開發(fā)的內容是校本課程開發(fā)的關鍵，它直接體現著校本課程開發(fā)的理念和目的。依據各個學校不同的教育哲學與資源條件，校本課程開發(fā)的內容表現出多樣性和差異性。同時，由于校本課程開發(fā)是一個動態(tài)過程，它的內容相應地表現出開放性和拓展性。根據課程的發(fā)展功能將其分為基礎性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程三類。

1、基礎性課程

基礎性課程是指授給學生可再生長的基本知識和可再發(fā)展的基本技能的課程。它和國家課程的范圍大體一致。包括語文、數學、物理、化學、英語、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術等。基礎性課程由學科知識課程和學科學習策略課程構成。其中學科知識課程開發(fā)涉及兩個方面:一是對課程內容的更新，采取的方式常是改編、新編或拓編。其次是對課程結構的革新，它包括:學科知識分層建構，學科知識橫向整合。學習策略課程的目的是使學生學會學習，它使學科知識具有知識的可再生長性和技能的可再發(fā)展性，從而完整地體現出基礎性課程的特點。

學習策略課程分為通用學習策略課程和學科學習策略課程。通用學習策略課程包括選擇性注意策略、記憶學習策略、組織學習策略、精加工學習策略、元認知學習策略等。這種策略適合任何課程和形式的學習，不與特定知識領域相聯系。學科學習策略指與特定學科緊密結合，適應專門知識學習的策略。如應用題解題策略、朗讀策略、英語學習策略、化學實驗策略等。學科學習策略直接與學科聯系，并具有“生成性”特點，因此應成為學?；A性課程中開發(fā)的重要內容。

2、豐富性課程

豐富性課程是指豐富學生生活、促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質和生活質量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵志、廣行五類。健身課程主要是教給學生強身健體的方式，如乒乓、排球、籃球、足球等，同時培養(yǎng)學生體育意識和保健觀念。這類課程的開發(fā)一方面要重視活動方式多樣化，另一方面提倡活動參與大眾化。博知課程主要是豐富學生知識，開闊學生視野的課程。如詩詞鑒賞、名作欣賞、網頁信息瀏覽等。博知課程核心目的是要教給學生獲取廣泛知識的方法。如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或新聞品評等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗的課程。如藝術怡情可通過音樂欣賞、美術欣賞、書法欣賞、舞蹈表演等課程來實現。該類課程可教給學生有意義的怡養(yǎng)性情的方式，培養(yǎng)高雅的生活情趣。勵志課程是激發(fā)學生生活熱情，增強學生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調適、堅持訓練等磨礪性教育課程。當前，很多學校仍偏重智力，忽視意志力培養(yǎng)，致使多數學生心理脆弱、意志力差、社會適應困難。因此，開發(fā)勵志課程已迫在眉睫。“廣行”課程就是指廣泛適應社會生活和工作的操作性強的課程，即它以培養(yǎng)學生具體的操作能力和實踐能力為目的。如科技創(chuàng)新、新聞采訪、英語會話、實驗操作等課程。豐富性課程可單獨開設，亦可交叉進行，這要依據不同情況而定。

3、發(fā)展性課程

指拓展學生能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力的課程。它在基礎性課程上提高了要求，增加了難度，以培養(yǎng)研究性、創(chuàng)造性人才為目的，相對于豐富性課程的多樣性和趣味性，它更重視學科的前沿性、學術性和學習的探究性。這類課程包括兩方面內容:一是指加深學科知識的深度，重視學科的學術性、前沿性，旨在拓寬學生學科知識和能力的課程，如學科知識競賽輔導等課程。二是指著重以培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識、科學精神、創(chuàng)造能力類的課程，如科技發(fā)明、學術小論文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)、思維訓練等，這類課程以探究性學習和開放式學習為主。此類課程在基礎教育中雖不占很大比例，但對學生一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

五、校本課程的開發(fā)步驟

1、調查

校本課程的開發(fā)和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。只有盡可能利用和開發(fā)現有的校內外資源，發(fā)揚學校的傳統，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。

2、申報

通過教研組會議，征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體標題及內容。并就即將開發(fā)實施的校本課程征求學生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學生及家長的意愿與需要。

3、審核

學校校本課程開發(fā)實施領導小組對教研組提交的《校本課程開發(fā)申報表》根據科學性、可行性等標準進行審定。

4、培訓

隨著現代化建設的發(fā)展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。

方式與途徑: 1培訓--參加各級培訓、觀摩和講座?！?實踐--開設示范課、開展專題研討?！?學習--老師們通過相應書籍資料和網絡平臺，○經過學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

內容: 1校本課程開發(fā)實施的理論指導。○2教師專業(yè)知識培訓?！鸶鶕處煹膫€性特長，對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓與輔導。教材編寫力求在內容與形式上達到完美統一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂。

5、實施

經學校校本課程開發(fā)實施領導小組審定通過的校本課程，由教務處列入校本課程實施計劃，列入學校課程表付諸實施。

6、督查

教導處和科研處負責校本課實施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設的經驗材料和決策依據。

第二部分:校本課程實施

一、實施流程(1)選課

教務處在學期開學前一周，公布每個年級開設的校本課程方案(即專題)及授課教師，供學生選擇。

學生根據自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統籌安排，每位學生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。

教務處對學生的志愿表進行統計匯總。為提高教學效益，一般情況下，凡選擇人數不足20人的課程暫不開設。

(2)排課

教務處制訂各年級校本課程開設計劃，并將校本課程的開設排入總課表，開學前下發(fā)到每個班級。

每個年級的校本課程每周兩課時，一學期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。

(3)上課

教師或教師小組根據學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認真上課，并根據實際情況，及時完善課程內容，調整教學方式;學生應根據教師的要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務。

(4)考核

每一專題學習結束后，教師要組織對學生進行考核，并向教導處提交課程實施總結。對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設計、競賽等多種方式進行，考核成績納入學生學期綜合測評和學生個人成長檔案。

二、實施過程中的注意事項(1)對學生的選課要科學引導 要加強對學生的宣傳教育，講清學校開設校本課程的意義及學校安排中的實際困難，克服學生選課中的興趣主義傾向，做到“指導不包辦，放手不放任”，避免學生選課中“想選就上，不想選就不上”的現象。

(2)教師要精心組織教學過程

要認真制訂教學計劃，精心備課，撰寫教案;認真組織教學過程，加強學生管理，加強與班主任老師的聯系，及時反思改進教學行為，提高教學效益。

(3)學生要認真上課

學生要按時出勤，遵守學習常規(guī)，認真完成老師布置的學習任務及考核要求。學生校本課程的學分應納入對學生的各項綜合評價和高中畢業(yè)的基本要求。

(4)加強對課程實施過程的調研和監(jiān)控

學校成立調研小組，加強對校本課程實施的全過程調研和監(jiān)控。通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式，從課程內容、教學過程、學習效果、學情分析等方面，全面分析該課程的實施質量和學生的認可程度，及時反饋，并為校本課程的后續(xù)開設提供決策依據。

三、校本課程評價

1、對教師開發(fā)的校本課程方案的評價。

教師開發(fā)的校本課程方案內容包括:校本課程綱要、教學計劃、教材、教案。課程方案評價分為:(1)課程開發(fā)目的意義

*與國家、地方課程的密切聯系

*對學生各方面素質提高有現實意義 *課程宗旨較好體現現代價值觀念

*對學生技能和創(chuàng)新意識培養(yǎng)有切實幫助(2)課程目標的確立 *目標明確、清晰

*知識目標、能力目標和情感目標具體

*能考慮學力分層的因素，貫徹因材施教的原則(3)課程內容

*體系完整，層次分明，教材框架清晰 *編排科學、啟發(fā)性強，突出能力 *新科技、新觀點、新方法含量高(4)課程評價

*評價可操作性強、方法科學、具有激勵性和制約作用

2、對教師校本課程教學的評價。分為:(1)指導思想

*體現教為主導、學為主體、疑為主軸、動(練)為主線的教學原則

*重視實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng) *注重德育滲透和情感熏陶(2)目標內容

*目標明確具體，符合學生實際

*內容開放，容量恰當，層次分明，針對性強(3)指導過程

*結構合理，多法結合，靈活運用，講授時間不超過1/2課時 *突出重點，突破難點，善于設疑激趣 *富有節(jié)奏，善于激起教學高潮

*面向全體，反饋及時，矯正迅速，時空合理*注重學法指導，情知交融，啟迪思維*設計訓練針對性強，方法靈活、生動

(4)教師素質

*教態(tài)自然大方，語言規(guī)范，應變力強 *合理使用教具、電教媒體 *板書科學、新穎、美觀(5)全體性

*學生全體參與，積極性高，訓練面廣 *全體學生都有收獲(6)全面性

*掌握學法，形成良好學習習慣*訓練效果好，思維靈活，掌握知識牢固

(7)主動性

*氣氛活躍，主動投入

*自主學習，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過程(8)創(chuàng)新性

*善于思考，勇于質疑，見解有新意 *舉一反三，靈活運用方法解決新問題

3、對學生學習校本課程的評價。評價主要包括以下幾部分:(1)學時成績(C)，即學生上課出勤率評價。出勤率低于60%無成績;超過90%，可計滿分;占學業(yè)總成績的20%。

(2)課業(yè)成績(P)，即課業(yè)完成情況評價。包括平時上課聽講、學習的態(tài)度、作業(yè)的完成情況，占學業(yè)總成績的40%。

(3)結業(yè)成績(K)，即課程結業(yè)成績評價。占學業(yè)總成績的40%。學生校本課程學業(yè)總成績=C+P+K

第二篇：校本課程資源開發(fā)指南

校本課程資源開發(fā)指南

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際教育的成果?！痘A教育課程改革綱要》提出：“大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育的課程體系”，“實行國家、地方、學校三級課程管理”。隨著我國地方和學校課程決策權力與責任的增加，學校課程開發(fā)的問題已提到了議事日程，成為學校層面實施素質教育的一個新的視角、新的焦點。通過 年的課改實驗工作，結合學校課程開發(fā)的實際情況，經過學校課程改革領導小組的專題研究，特制定出學校校本課程開發(fā)指南，以供校本課程開發(fā)究。

一、指導思想：

以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導思想，以《國家基礎教育課程改革綱要》為依據，在保證國家和地方課程的前提下，通過對本校學生的興趣、需求進行科學的評估，充分利用社區(qū)和學校的課程資源，結合本校的優(yōu)勢，自主開發(fā)和運用本校的課程。積極開展學校課程開發(fā)與研究，強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，更好地實現課程改革的目標。通過學校課程開發(fā)以滿足學生的興趣與需要，滿足社會對教育多層次、多元化的要求，促使學生和諧的發(fā)展，努力建設好具有學校特色的學校課程。

二、開發(fā)校本課程資源的價值及意義

沒有課程資源就沒有課程可言。因此，開發(fā)校本課程資源具有非常重要的價值和意義。(1)開發(fā)校本課程資源有利于教師發(fā)展，對于學校而言，教師是最重要的課程資源，教師是開發(fā)和利用課程資源的主力軍。以開發(fā)校本課程資源來開發(fā)教師、提高教師、發(fā)展學校具有十分重要的意義。

(2)開發(fā)校本課程資源有利于學生發(fā)展。開發(fā)校本課程資源具有具體形象、生動活潑和親自參與等特點。給予學生多方面的信息刺激，有利于調動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生身臨其境的學習興趣，能強化學生學習體驗，提高學習效率。

(3)開發(fā)校本課程資源有利于課程功能和學習方式的轉變，一方面讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學活起來；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變成為知識的共建者。從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

(4)開發(fā)校本課程資源有利于新一輪國家基礎教育課程改革的實施工作。國家課程改革為了增強課程對地方、學校和學生的適應性，不僅設置了包括國家課程、地方課程和校本課程教育課程計劃框架。而且，強調學校和教師要創(chuàng)造性地實施課程。校本課程資源的開發(fā)將有力地推進我國課程改革的進程。

三、概念的論述

1、什么是“校本”及校本研究

“校本”(School-base)，是新世紀學校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。從英文來看，大意可以解釋為“以學校為本”，“以學校為基礎”。華東師大教育博士生導師鄭金洲教授認為“校本”有三個方面的含義：一是一切為了學校，二是一切在學校中，三是一切基于學校。

一切為了學校，是指以改進學校實踐，解決學校所面臨的課程 改革中出現的問題為宗旨和主題。一切在學校中，是指樹立一種觀念，即學校自身在課程改革與發(fā)展中的問題，要有學校中的人來解決，要經由學校校長、教師甚至學生和家長共同探討、分析來解決。一切基于學校，是指在課程改革中，一切從學校實際出發(fā)，充分考慮學校實際，挖掘學校所有存在的種種潛力和資源，充分利用起來，讓學校的生命活力釋放得更徹底。

校本研究是指以中小學教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研究的對象，在自然情境下采用多種資源收集法對教育教學現象進行探究，使用歸納法分析資料，總結經驗與形成理論的一種活動。

2、什么是課程及校本課程

“課程即教學科目或課程是教學內容進程的總和”是人們普遍認同的觀點。北師大教育博士肖川認為：“課程是指我們將要帶給學生和學生最后實際能體驗和經歷到的客觀世界”。校本課程主要指的是校本課程的開發(fā)。校本課程是以學校教師為主體，在校長領導下，教師、學生及課程專家、家長等在對學生需求進行科學評估的基礎上，充分利用當地社區(qū)和學校課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供選擇的課程。

3、什么是課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源可以分為素材性課程資源和條件性課程資源。如，知識、技能、經驗、活動方式方法，情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素都是素材性的課程資源，它們的特點是作用于課程并能夠成為課程的要素。如，直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境等因素，屬于 條件性課程資源。它們的特點是作用于課程。但，不能形成課程本身的直接來源。

按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源劃分為校內課程資源和校外課程資源。

4、什么是開發(fā)校本課程資源

開發(fā)校本課程資源，是指學校為了達到教育目的或解決學校教育問題，以學校為主體，校長為主導的由行政人員，教師、學生、家長和社區(qū)人士參與的，充分挖掘利用校本資源的活動。

四、開發(fā)校本課程資源的原則（開發(fā)校本課程資源不是隨意而行的，它需要遵循如下八條原則：

(1)優(yōu)選性原則：

學生需要學習的東西很多，遠非學校教育所能包攬，因而必須在可能的課程資源范圍內，充分考慮課程成本的前提下突出重點，并使之優(yōu)先得到應用。

(2)適應性原則：

校本課程的開發(fā)不僅要考慮典型或普通學生的共同情況，更要考慮特定學生對象的特殊性。使所有學生都能適應。

(3)開發(fā)性原則：

要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，盡可能開發(fā)與利用有益于教育教學活動的一切可能的課程資源。

(4)經濟性原則：

校本課程資源的開發(fā)要盡可能用最小的開支達到最理想的效果。

(5)針對性原則：

校本課程資源的開發(fā)與利用是為了課程目標的有效達成，針對 不同的課程目標應開發(fā)與利用與之相適應的課程資源。

(6)個性原則：

不同地區(qū)、學校、學科和教師，可開發(fā)和利用的課程資源具有極大的差異性。因此，課程資源的開發(fā)利用不應強求一律，而應從實際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學校特色，突出個性。

(7)因地制宜性原則：

在校本課程資源開發(fā)與利用中，需要考慮本地區(qū)、本學校的實際條件，做到開發(fā)和利用的課程資源與其它教育內容協調配合，注意時間、空間、人力、物力上的實現可行性。

(8)趣味性原則：

開發(fā)與利用校本課程資源中，要結合所開發(fā)的課程開發(fā)學生感興趣的課程資源，從而帶動相關學科教學方式的改革。五、六個小組十八個專題的校本課程資源探索構想(一)學生資源(1)學困生(2)問題學生(3)學生心理健康(4)模范學生、小組長

（5）學生作業(yè)、日記、學習方法(二)教師資源(1)教師思想素質、師德(2)師能、特長(3)教法、學生管理(4)師生關系(三)學校管理(1)制度(2)會議(3)機構(四)家長資源

（五）社區(qū)資源（1）電影院（2）文化廣場（3）典型事例

（六）校園文化（1）環(huán)境設施文化（2）活動形態(tài)文化

以上十八個專題的調研時間主要可以安排在兩個假期和節(jié)假日內進行。十八個專題又可以下設子專題。充分調動全體教師積極性與主動性來帶動相關學科的發(fā)展。充分發(fā)揮社區(qū)資源和地域優(yōu)勢。充分發(fā)揮獎勵機制的作用，鼓勵工作認真、優(yōu)先完成任務、形成報告材料和發(fā)表論文的師生。

六、校本資源開發(fā)的前景

隨著國家基礎教育課程改革的深入，學校以提高教師、發(fā)展學生、發(fā)展學校的校本課程資源開發(fā)工作，將步入一個實質性的階段。我們堅定地相信：隨著校本課程資源探索的推進和發(fā)展。隨著現代化學校建設項目資金的到位。隨著不斷提高現代教育信息中心網站的應用率。明天的什字中心小學一定能夠順應歷史潮流，適應我國教育改革，與時俱進，走在各兄弟學校的前列，成為現代化的學校。

第三篇：整合資源,開發(fā)校本課程

推進雙語教育發(fā)展案例

立足實際，整合資源，開發(fā)校本課程

石河子第五小學：陸楊

立足實際，整合資源，開發(fā)校本課程

石河子第五小學：陸楊

一、案例背景

校本課程的開發(fā)已成為當下學校特色發(fā)展的必由之路，很多名校都能夠充分挖掘校內資源，求新求異的開發(fā)校本課程，成績斐然。石河子第五小學是一所農村少數民族小學，無論是學校的師資水平還是學生的學習基礎、成長環(huán)境，都與市區(qū)小學有著很大的差距。如何開發(fā)出有特色的校本課程，一直成為困擾學校發(fā)展的難題。

經過學校管理層的商議，確立了立足于實際，從學校自身特點出發(fā)，有效借助外部資源，開發(fā)適合孩子們的校本課程的發(fā)展思路。

二、具體措施

（一）、開發(fā)種植綜合實踐校本課程。我校校園占地面積兩萬四千多平方米，而在校學生僅有不足三百名。校園角角落落有一些沒有利用的空地，長滿雜草。我們的學生都出自農村，父母大多都從事種植、養(yǎng)殖方面的農業(yè)生產工作，孩子們從小耳聞目染，多少都會一些種植方面的勞動。自2013年開始，學校調動全校師生齊動手，在校園東北角和西南角開辟出近三畝多的空地，設立“第五小學種植綜合實踐基地”，學生們利用課間揀拾出其中的磚塊、石頭，又從家里帶來很多農家肥施到地里，然后在基地中種上了各種各樣的蔬菜。平時下午下班后，老師們一起除草、搭架、修田?。换顒诱n上，老師帶著學生觀察蔬菜的生長，通過老師的講解了解蔬菜生長過程和不同蔬菜的習性，并且親自動手學習如何給西紅柿打岔，幫助豆角秧攀爬，幫助南瓜人工授粉等等，學生的興趣十分高漲，每周孩子們都盼著上活動課，很多孩子都寫了蔬菜觀察日記，記錄下自己的體會和收獲。

（二）、發(fā)揮足球運動優(yōu)勢，開發(fā)體育類校本課程。少數民族孩子在運動方面有很大優(yōu)勢，尤其是爆發(fā)力很強。學校很多孩子都喜歡足球運動，我校借著全國“足球進校園”的大好形勢，挑選出一些運動能力強的學生成立校園足球隊，每天放學后都在老師的帶領下開展訓練。經過兩個多月的艱苦努力，今年我校的男子足球隊在師市小學生足球比賽中一路過關斬將，取得了實戰(zhàn)比賽第一，總分第二的好成績。如今我校已經掀起了一股足球熱，為了促進學校足球運動的可持續(xù)發(fā)展，足球隊員的發(fā)掘和訓練已經形成了梯隊模式，在原有的高年級足球隊基礎上，又成立了一至三年級組的男子、女子足球隊，幼兒園的大班、中班也選出一些愛好運動的孩子組成了“幼兒園小小足球隊”。我校僅有一名體育專業(yè)教師，我們又外聘了一名專業(yè)的足球教練為孩子們的訓練進行指導，力求讓足球運動成為我校特色項目。

（三）、借助文化館“文藝惠民”政策，開發(fā)學校藝術類校本課程。我校教職工總人數26人，音樂專業(yè)教師一人，沒有美術專業(yè)教師，藝術教育很薄弱。學校積極聯系石河子文化館，借助于文化館落實“文藝惠民”政策之機，不僅為我校贈送了十臺電子琴，以及毛筆、墨汁、書法紙等物品，還派出文化館專業(yè)的電子琴老師、書法老師到我校為學生教學電子琴和書法，每周四課時的學習，不僅有效的實現了藝術類校本課程的開發(fā)，而且使我校學生得到了專業(yè)的藝術教育。在今年慶“六一”文藝匯演中，學生學習成果展示讓所有在場的家長欣喜不已。在今后的日子里，我們還計劃借助于文化館、電視臺，開展繪畫、舞蹈、主持等多方面的藝術培訓，讓我校的藝術校本課程再上新臺階。

三、案例反思。

總之，作為學校的管理者，一定要有開放的辦學理念，從自身實際出發(fā)，綜合校內資源、社會資源為我所用，尋找一切能夠促進學生成長、學校發(fā)展的有利之機，才能真正落實好素質教育，辦好人民滿意的教育。

第四篇：校本課程開發(fā)實施方案

校本課程開發(fā)實施方案

西大塢第二小學

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程”因此，加強以學校為基地的課程創(chuàng)新，特別是校本課程的開發(fā)研究是完善國家、地方、學校三級課程體系建設的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)掘學校深厚文化底蘊、充分利用學校教育資源、教育優(yōu)勢、教育傳統的有效途徑，是提高學生綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要措施，也是強化辦學特色的重要內容。為使我校校本課程開發(fā)得到完善實施，制定我校校本課程開發(fā)方案如下：

一、校本課程的設置及教材建設的總體構思

校本課程及教材建設規(guī)劃或總體構思，既要考慮校本課程在整個學校課程中的地位和作用，又要考慮各自學校特別是學校自身發(fā)展的目標定位；既要揚國家課程為主之長，又要補國家課程地域特色不足之短；既要考慮學生的合理負擔，又要注重學生綜合素質的全面發(fā)展。

二、校本課程的總體目標

依據國家、地方教育主管部門的指導性文件和學校育人目標，學生的需求以及學校的傳統與優(yōu)勢，經學校課程發(fā)展委員會集體審議，根據校本課程的性質定位，初步確定我校現階段校本課程的總體目標為：

1、學會交往，在合作中學習

2、學會自信，養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質

3、學會探究，至少學習一門綜合或探索性課程

4、具有現代中國人的意識

三、組織機構

學校成立由學校領導、教師、家長和社區(qū)代表組成的領導小組負責校本課程開發(fā)的組織、管理和實施，定期向上級領導匯報實驗工作進展情況，及時總結經驗，積累資料。

領導小組：

組長：陳巖莊 副組長：劉小蒲

成員：劉金環(huán)、馬風格、徐俊菊

四、校本課程設置的規(guī)劃

1、全校各班開設創(chuàng)造技能課，列入課程表，作為學生的校本課程，為學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力打下基礎。

2、在創(chuàng)造技法課教師中選取有經驗、有創(chuàng)新的人員根據自己上課經驗、體會，參與編寫校本課程之中。

3、根據學校及學生實際，鼓勵教師編寫適合我校實際的校本課程活動教案。

五、校本教材編寫的原則

1、校本課程要服務于學校發(fā)展的基本定位。從國情出發(fā)考慮學校發(fā)展的普遍性和全面性，從地區(qū)學校的特點發(fā)展考慮學校發(fā)展的特殊性、特色性，這兩者的完善結合就是學校發(fā)展的基本定位，我們學校的基本定位是建名師隊伍，創(chuàng)名牌學校，育創(chuàng)新型人才，辦現代化教育，從這樣一個辦學的基本定位出發(fā)，我們提出了學校培養(yǎng)為目標：即三高、三健、三會型的創(chuàng)新人才。三高：品德高尚、氣質高雅、志向高遠；三?。盒愿窠∪?、體魄健壯、心理健康；三會：學會學習、學會合作、學會創(chuàng)造。

2、校本課程要服務于素質教育的大方向、大目標。第三次全教會以后，素質教育不僅在深度和廣度上得到全面推進，而且其核心內容也在實踐中被逐漸完善和系統，即以思想道德素質為核心，創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，這種思想已在被陸續(xù)發(fā)行的新的統編教材中得到強有力的體現。毫無疑問，國家教材的推行必將全面推動素質教育的深入開展，在這樣一種大的時代背景之下，我們的校本課程設置和教材的編寫必須突出為素質教育大目標服務的基本思想，突出培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想，為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下基礎，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、校本課程要有鮮明的學校特色，從自己的實際出發(fā)。

4、校本課程要知識性與趣味性的統一，正規(guī)性和簡便性的統一，要有時代氣息，要有現代精神。

和任何教材一樣，校本教材也必須堅持科學性，保證教材體系的系統和科學，內容的完整、知識的準確，同時又要注重通俗性和趣味性，適合學生年齡特點，能更多地引起他們的興趣，并為他們所接受。另外，校本教育也必須注重時代氣息和現代精神和學生同步，與時代同行，這樣更能適合學生的需要。

六、教材內容及特點

1、圖文并茂，形式多樣

該教材采用文字敘述和圖表說明相結合，一目了然，通俗易懂，并通過理論的闡述、實踐的檢驗、范例的學習、習題的鞏固、練習的反饋，使教學質量得到提高。

2、注重基礎，拓寬口徑

該教材由淺入深，循序漸進，注重基礎知識和生活經驗，在此基礎上引導學生奇思妙想，學生進行思維發(fā)散。

七、組織實施計劃

1、領導重視 學校領導要高度重視校本課程和教材的建設，要及時召開會議進行專題研究、分析，要親自組織，精心安排，悉心指導。

2、教師培訓：

校本課程方案確定后，需要對教師適當的培訓，培訓內容主要集中在課程（而不是學科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。

3、建立自律校內評價機制

建立評價機制的目的在于診斷課程、修正課程并確認課程的開設價值，并根據形勢發(fā)展預測教育的需求，推動校本課程深入持久地進行。定期進行課程方案的評價，教的評價和學的評價，將對課程的完善和發(fā)展，對學校領導和廣大課程開發(fā)人員課程素養(yǎng)的提高，都有極大的作用，因為校內評價機制的建立是校本課程質量的保證。

八、實施需要注意的幾點問題

1、教師要有確立素質教育理念和承擔風險的勇氣

由于校本課程的開發(fā)不會與學生的“分數”提高直接相關，學校必須承擔很大的壓力。因此，校長、教師必須具有堅定明確的辦學理念，真心實意地推進素質教育，著眼每個學生的發(fā)展，堅持對學生終身負責，對民族、社會負責，能深刻認識到校本課程開發(fā)對學生未來發(fā)展需要滿足的重要性和迫切性，并不斷轉化為全體教師的觀念和具體的積極行為，尤其是校長、教師具有承擔風險的勇氣，是目前一所學校能積極投入校本課程開發(fā)的關鍵。

2、要敢于面對制度和思想上習慣勢力的沖擊

由于長期的管理體制所造成的負面影響，一方面課程管理局面仍然會習慣于自上而下的決策方式，另一方面學校、教師和學生又過分依賴和迷信統編的教科書，這種制度和思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力，因此，必須的制度建設和輿論宣傳是校本課程開發(fā)的政策保障。

3、要做好教師的課程知識和技能準備

目前教師的“課程國家化”意識十分強烈，校本課程開發(fā)必將受到這種思維習慣的沖擊，校本課程開發(fā)中系統的規(guī)劃、有價值的理論指導和實證性研究還十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中不斷強化校長和教師的課程意識，提高學校教師、領導規(guī)范的課程開發(fā)技術，使他們有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。

第五篇：校本課程開發(fā)實施方案

東河中學校本課程開發(fā)方案

開發(fā)校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、發(fā)展學生個性的需要，也是實施新課改的一個重要環(huán)節(jié)。為保證我校新課程方案的實施，依據黑龍江省教育廳、市教育局的相關文件精神，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源，通過自主開發(fā)、聯合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，根據學校實際，制定我校校本課程開發(fā)方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，堅持以學生的發(fā)展為本，深入實施素質教育，優(yōu)化課程結構，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的，體現學校辦學特色的學校課程體系。結合我校實際，構建符合我校校情的系列校本課程，最后確定以“一切為了學生的全面發(fā)展”、“一切為了學生的健康成長”為出發(fā)點，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，發(fā)展個性特長。通過實踐活動使學生形成健全的人格和個性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。從而彌補原有課程本身的不足，以滿足學生自身全面發(fā)展的需要。

二、實施原則

1.以生為本原則

學校課程的研究與開發(fā)活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從他們的健康發(fā)展和全面發(fā)展出發(fā)。校本課程的教學要重視學生學習方式的轉變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生生動活潑主動學習的學習方式。

2.課程全面發(fā)展原則

保證學校各類課程的比例均衡，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值作用；在鼓勵教師及有關人員創(chuàng)造性地開發(fā)課程的同時，加強教學和教材的規(guī)范管理；學校及相關人員要形成課程權力分享、責任分擔的觀念，明確各自的角色地位和相應職責。

3.學校活動課程化原則

牢牢樹立課程意識，學校及各功能處室和教學部組織的各種活動都可以作為校本課程開發(fā)和實施。如軍訓、國旗下的講話、學習方法知識講座、感動時刻演講、青春期心理健康教育、勵志教育、理想教育、各種興趣小組活 動（如剪紙、書法、繪畫、葫蘆絲吹奏、各種球類活動、健美運動、文學沙龍、文學社活動、各學科興趣小組）、社團活動等。

4.隱性課程顯性化原則

顯性課程是學校教育中有計劃，有組織地實施的正式課程，隱性課程則是學生在學習環(huán)境中所學習到的非預期的或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度等，是一種隱性的、無意的、隱喻的或者是還未得到認可的經驗，但都能對學生產生強烈的影響。提倡隱性課程教育，目的就是讓學生能受到顯性課程教育以外的教育和影響，如班風學風建設、學習習慣養(yǎng)成、吃苦精神鍛煉等對陶冶人性、塑造人格意義深遠。許多課程不是能編成書講授的，而是通過開展一些活動完成。隱性課程的顯性化是指通過對隱性課程進行有目的預設和系統性規(guī)劃，使之以直觀可見的方式表現出來，并實施有效的組織管理、過程控制、考核評價，強化其正面性效能，從而確保教育教學質量的全面提升。

三、校本課程實施管理組織機構

東河中學成立校本課程開發(fā)與管理的組織領導機構

學校成立以校長為組長的校本課程開發(fā)與管理領導小組，對學校校本課程的開發(fā)和管理工作進行整體規(guī)劃和指導，并以學校教導主任秦君為校本課程負責人，由負責人牽頭制訂、編制學校校本課程開發(fā)方案、計劃與開發(fā)綱要，全面整合校內、社區(qū)的教學資源，調動各學科教研組、各辦公室的教研力量，選拔優(yōu)秀的、具有良好專業(yè)素質和業(yè)余特長的教師組成校本課程開發(fā)小組，負責校本課程的具體課程綱要的撰寫與校本教材編定、課程實施與評價，制定我校校本課程實施細則與管理措施，對校本課程的實施進行有效的監(jiān)控和開發(fā)成果進行最終的審定。

1、建立校本課程開發(fā)實施管理領導小組 組長：孫學志（校長）副組長：秦君（主任）

組員：楊鳳君 葉金凱 徐曉明 沈樹玉 張俊華 尹雙雙

2、成立校本課程開發(fā)領導評審小組 組 長：孫學志 副組長：秦 君

組

員：楊鳳君 葉金凱 徐曉明 沈樹玉 張俊華 尹雙雙

四、校本課程的實施方案 1.建立良好的課程研究組織機構。根據確定的課題，由同學科或不同學科教師組成課程研究小組，其職責是制訂方案、明確分工、相互研討、合作教學、編寫教材、評估學生等。

2.規(guī)范校本課程開發(fā)的程序。校本課程的開發(fā)由教導處組織，各學科、各辦公室根據學科特點制訂校本課程開發(fā)方案。教導處報請校本課程審議開發(fā)領導小組審核批準后，指導各學科、各辦公室進行校本課程開發(fā)方案的修訂，進行課程編制與實施。需要校本教材的指導其進行編寫，然后印刷。3.加強教師的培訓。采取有力措施，通過多種形式，加強培訓，增強全校教師開設校本課程的意識和能力，養(yǎng)成行動研究的習慣，樹立參與意識和合作精神。

4.教學部認真組織實施。學校根據校本課程實施方案，確定初中三個年級進行校本課程教學的授課教師、上課地點、上課時間。各位校本課的任課教師按照要求認真組織教學。

五、校本課程開發(fā)策略

校本課程的開發(fā)要切實把握好三條途徑。

第一條途徑是鞏固和強化現有的課程，通過將學校已開展的活動課與選修課、課題研究項目、舉行的各種教育活動、課堂教學改革嘗試以及開發(fā)的特色項目等內容規(guī)范化、系列化、目標化，隨之開發(fā)出校本課程。

第二條途徑是教師從豐富的課程資源中選用比較適合的課程，有計劃、有重點地開發(fā)新課程。教師還可根據學生的實際情況和學?；蜃陨淼默F實條件，對已有課程進行局部的內容修改或結構調整，以適應教師具體的課堂情境，形成適合本校學生需求的校本課程。

第三條途徑是充分利用社區(qū)資源，使學校、家庭、社區(qū)、社會緊密聯系在一起，從而促進校本課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。如：（1）愛國主義教育基地:如利用烈士遺跡、革命故事等開展愛國主義教育；（2）利用學校資源，組建學校藝術教育、科技教育的相關興趣小組，使學生的興趣和個性特長得到彰顯；（3）利用當地的農田、自然環(huán)境等特色資源，建立學生實踐活動基地，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神等。校本課程的開發(fā)不一定要寫成一本書，但必須要有一個開發(fā)方案，圍繞該方案進行。

要樹立學生為本的課程理念，樹立“活動即課程，處處皆課程”的新課程理念。注重推陳出新，借鑒出新，改造出新，發(fā)展出新，努力推進學?；顒诱n程化，校本課程班級化，隱性課程顯性化。

七、獎勵辦法

1.每一學科必須開發(fā)一本以上的校本課程，同時編寫相應的校本課程教材。

2.對質量較高需編輯成冊出書的，學校提供資金支持。對師生反映良好的校本課程教材的編寫者給予一定的物質獎勵，并在職稱評聘中按照評定等級給予加分獎勵。

3.對質量高的校本課程優(yōu)先推薦參加上級有關部門舉行的優(yōu)秀校本課程評選，獲得省市縣級獎勵的，作為教育教學特別獎給予獎勵和職稱評聘加分獎勵。

4.學校給予校本課程編寫者一定的編寫費。本方案自公布之日起執(zhí)行。

八、校本課程實施保障：

1、學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究校本教材編寫等方面提供物質支持。

2、設立校本課程實施的研究及獎勵經費。

3、學校對教師進行必要的定時課程理論培訓。

4、保證實施教師的研究時間，研究空間，利于更好地開展工作。

5、鼓勵教師撰寫心得體會，總結成功經驗和吸取失敗教訓。

6、在教師考評上盡量肯定教師校本課程實施的成果。

7、學校對實施教師應做好各類設施的提供，如校園網、校本使用工具及相關的需求品等，為校本課程的順利開設準備物質條件。

8、對教師開發(fā)的校本課程，學校應組織評選，對優(yōu)秀的校本課程活動或案例予以獎勵。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務檔案。

9、根據師資培訓工作的要求，加強師資隊伍建設，創(chuàng)造條件，讓教師認真參與培訓，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立科學合理的獎勵制度。

校本課程開發(fā)實施方案

東河中學