第一篇：幼兒園園長(zhǎng)管理案例.doc 1
幼兒園園長(zhǎng)管理案例
A幼兒與B幼兒是同桌，有一天，他們?yōu)榱艘患婢叱沉似饋?lái)。爭(zhēng)吵之中，A幼兒在B幼兒的腿上抓了一道傷痕，B幼兒也不甘示弱地抓傷了A幼兒。由于幼兒并沒(méi)有向老師報(bào)告這件事，老師完全不知情，直到雙方家長(zhǎng)找到學(xué)校，老師則認(rèn)為孩子已經(jīng)交到了家長(zhǎng)手中，幼兒又不曾向她報(bào)告，故把這件事置身事外，并沒(méi)有對(duì)這件事進(jìn)行調(diào)查和勸架的疏導(dǎo)工作，導(dǎo)致雙方家長(zhǎng)越吵越激烈，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。
分析與思考
這起糾紛發(fā)生時(shí)園長(zhǎng)已經(jīng)離園。園長(zhǎng)在第二天上課時(shí)間獲悉此事后，便立即采取補(bǔ)救與協(xié)調(diào)工作。園長(zhǎng)首先向兩位幼兒的負(fù)責(zé)教師師了解事情的來(lái)龍去脈，再把兩位幼兒叫到辦公室來(lái)，在檢查他們傷勢(shì)后，詳細(xì)對(duì)證事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)與兩位幼兒在事情發(fā)生后的反應(yīng)。后來(lái)，園長(zhǎng)電約雙方家長(zhǎng)親臨面談。園長(zhǎng)先代表園方與幼兒的老師向他們道歉，并把事情的來(lái)龍去脈向雙方家長(zhǎng)敘述一遍，然后進(jìn)行勸說(shuō)，雙方家長(zhǎng)在園長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，彼此敵意也漸趨緩和；他們都表示愿意冰釋前嫌，A幼兒與B幼兒看見(jiàn)家長(zhǎng)握手言和、重歸于好，心中的恐懼與不安頓時(shí)消失，他們的臉上再現(xiàn)燦爛的笑容。這起沖突與糾紛在園長(zhǎng)的耐心調(diào)節(jié)與誠(chéng)摯致歉的工作原則之下，終于取得了家長(zhǎng)的諒解和接受，雙方家長(zhǎng)與幼兒帶著舒暢與平靜的心情離開(kāi)了幼兒園。我認(rèn)為，針對(duì)此問(wèn)題，所應(yīng)采取的措施如下：
1．強(qiáng)化崗位責(zé)任制
園長(zhǎng)有必要強(qiáng)化園內(nèi)教師的崗位責(zé)任感，使教師明確其職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感。本案例中：家長(zhǎng)的爭(zhēng)吵雖然是發(fā)生在放學(xué)后的時(shí)間，但家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵的起因卻是幼兒在園內(nèi)發(fā)生的糾紛事件，教師本身應(yīng)該自覺(jué)其責(zé)任意識(shí)，立即采取適當(dāng)行動(dòng)，讓雙方家長(zhǎng)面對(duì)面地了解事情的真相，避免互相指責(zé)、謾罵。教師需把握時(shí)機(jī)，讓家長(zhǎng)們心平氣和地聆聽(tīng)解釋?zhuān)瑫r(shí)還要設(shè)法從中斡旋，促使大事化小、小事化無(wú)，而不是采取不聞不問(wèn)、置身事外的態(tài)度以致把事情鬧到警察局.2．明確幼兒園以保教或教養(yǎng)工作為中心的宗旨
幼兒園應(yīng)讓家長(zhǎng)明確幼兒園的任務(wù)是：依據(jù)保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，以促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。兩幼兒爭(zhēng)吵與打架的行為是幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，也是幼兒學(xué)習(xí)如何形成良好的社會(huì)適應(yīng)性的過(guò)程，是幼兒個(gè)性品德鍛煉與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。身為家長(zhǎng)與教師，不可一味地呵護(hù)著他們，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主性，使之學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)和教師不必為之而小題大做，動(dòng)怒氣、動(dòng)干戈，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展與成長(zhǎng)是有害而無(wú)益的。
3．做好家長(zhǎng)工作是當(dāng)務(wù)之急
園長(zhǎng)從這件事情得到一個(gè)啟示：成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”是當(dāng)務(wù)之急。幼兒園有義務(wù)主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)的責(zé)任。建立家長(zhǎng)委員會(huì)，可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園的聯(lián)系。無(wú)論是幼兒與幼兒還是教師與家長(zhǎng)，出了問(wèn)題都可以通過(guò)這個(gè)渠道使幼兒園與家長(zhǎng)達(dá)到相互了解、理解，建立一種相互信賴(lài)的關(guān)系，從而迅速而有效地采取適當(dāng)?shù)拇胧┡c行動(dòng)來(lái)解決矛盾,困難與糾紛。正如這起事件，如果有家長(zhǎng)委員會(huì)去處理的話(huà)，事件就可以迎刃而解，幼兒的身心也不至于受到傷害。
第二篇：幼兒園園長(zhǎng)管理案例
幼兒園園長(zhǎng)管理案例
A幼兒與B幼兒平時(shí)在幼兒園里是一對(duì)好朋友，經(jīng)常一起玩游戲，有時(shí)也會(huì)因一些小事而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這一天，他們?yōu)榱艘患婢叱沉似饋?lái)。爭(zhēng)吵之中，A幼兒在B幼兒的腿上抓了一道傷痕，B幼兒也不甘示弱地抓傷了A幼兒。由于幼兒并沒(méi)有向老師報(bào)告這件事，老師完全不知情，直到雙方家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)才發(fā)現(xiàn)各自孩子身上的傷痕，于是雙方家長(zhǎng)就爭(zhēng)吵了起來(lái)。老師則認(rèn)為孩子已經(jīng)交到了家長(zhǎng)手中，幼兒又不曾向她報(bào)告，故把這件事置身事外，并沒(méi)有對(duì)這件事進(jìn)行調(diào)查和勸架的疏導(dǎo)工作，導(dǎo)致雙方家長(zhǎng)越吵越激烈，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。A幼兒的家長(zhǎng)甚至還恐嚇B幼兒的家長(zhǎng)說(shuō)：“如果我的孩子有什么問(wèn)題，你的孩子也別想活!”結(jié)果，B幼兒的家長(zhǎng)就因?yàn)檫@句話(huà)感到既害怕又擔(dān)心而報(bào)了警。
分析與思考
這起糾紛剛好發(fā)生在星期六下午，園長(zhǎng)已經(jīng)離園。園長(zhǎng)在星期一上課時(shí)間獲悉此事后，便立即采取補(bǔ)救與協(xié)調(diào)工作。園長(zhǎng)首先向兩位幼兒的負(fù)責(zé)教師師了解事情的來(lái)龍去脈，再把兩位幼兒叫到辦公室來(lái)，在檢查他們傷勢(shì)后，詳細(xì)對(duì)證事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)與兩位幼兒在事情發(fā)生后的反應(yīng)。園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)除了傷痕還沒(méi)有痊愈外，這件事對(duì)兩位幼兒幼小的心靈也造成一定程度的傷害。于是，園長(zhǎng)電約雙方家長(zhǎng)親臨面談。園長(zhǎng)先代表園方與幼兒的老師向他們道歉，并把事情的來(lái)龍去脈向雙方家長(zhǎng)敘述一遍，然后進(jìn)行勸說(shuō)，分析報(bào)案對(duì)事情造成的嚴(yán)重性，讓家長(zhǎng)意識(shí)到事情的僵化與雙方家長(zhǎng)的爭(zhēng)吵對(duì)幼兒所產(chǎn)生的負(fù)面影響，促使他們?nèi)ヤN(xiāo)案。雙方家長(zhǎng)在園長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，彼此敵意也漸趨緩和；同時(shí)家長(zhǎng)也覺(jué)察到這兩天孩子的確寢食難安，失去了原有的天真與活潑，對(duì)孩子的身心的確起了不良影響。斟酌情況后，他們都表示愿意銷(xiāo)案和解，冰釋前嫌而A幼兒與B幼兒看見(jiàn)家長(zhǎng)握手言和、重歸于好，心中的恐懼與不安頓時(shí)消失，他們的臉上再現(xiàn)燦爛的笑容。這起沖突與糾紛在園長(zhǎng)的耐心調(diào)節(jié)與誠(chéng)摯致歉的工作原則之下，終于取得了家長(zhǎng)的諒解和接受，雙方家長(zhǎng)與幼兒帶著舒暢與平靜的心情離開(kāi)了幼兒園。我認(rèn)為，針對(duì)文中問(wèn)題，所應(yīng)采取的措施如下：
1．強(qiáng)化崗位責(zé)任制
園長(zhǎng)有必要強(qiáng)化園內(nèi)教師的崗位責(zé)任感，使教師明確其職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感。本案例中：家長(zhǎng)的爭(zhēng)吵雖然是發(fā)生在放學(xué)后的時(shí)間，但家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵的起因卻是幼兒在園內(nèi)發(fā)生的糾紛事件，教師本身應(yīng)該自覺(jué)其責(zé)任意識(shí)，立即采取適當(dāng)行動(dòng)，讓雙方家長(zhǎng)面對(duì)面地了解事情的真相，避免互相指責(zé)、謾罵。教師需把握時(shí)機(jī)，讓家長(zhǎng)們心平氣和地聆聽(tīng)解釋?zhuān)瑫r(shí)還要設(shè)法從中斡旋，促使大事化小、小事化無(wú)，而不是采取不聞不問(wèn)、置身事外的態(tài)度以致把事情鬧到警察局.2．明確幼兒園以保教或教養(yǎng)工作為中心的宗旨 幼兒園應(yīng)讓家長(zhǎng)明確幼兒園的任務(wù)是：依據(jù)保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，以促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。兩幼兒爭(zhēng)吵與打架的行為是幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，也是幼兒學(xué)習(xí)如何形成良好的社會(huì)適應(yīng)性的過(guò)程，是幼兒個(gè)性品德鍛煉與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。身為家長(zhǎng)與教師，不可一味地呵護(hù)著他們，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主性，使之學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)和教師不必為之而小題大做，動(dòng)怒氣、動(dòng)干戈，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展與成長(zhǎng)是有害而無(wú)益的。
3．做好家長(zhǎng)工作是當(dāng)務(wù)之急
園長(zhǎng)從這件事情得到一個(gè)啟示：成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”是當(dāng)務(wù)之急。幼兒園有義務(wù)主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)的責(zé)任。建立家長(zhǎng)委員會(huì)，可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園的聯(lián)系。無(wú)論是幼兒與幼兒還是教師與家長(zhǎng)，出了問(wèn)題都可以通過(guò)這個(gè)渠道使幼兒園與家長(zhǎng)達(dá)到相互了解、理解，建立一種相互信賴(lài)的關(guān)系，從而迅速而有效地采取適當(dāng)?shù)拇胧┡c行動(dòng)來(lái)解決矛盾,困難與糾紛。正如這起事件，如果有家長(zhǎng)委員會(huì)去處理的話(huà)，事件就可以迎刃而解，幼兒的身心也不至于受到傷害
對(duì)幼師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)案例分析
案例：
大一班的楊老師是園里“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)教研組的成員，大班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)很感興趣，這次楊老師以“尋找丟失的小陀螺”為切入點(diǎn)，準(zhǔn)備進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，她的設(shè)計(jì)思路是，以陀螺為切入點(diǎn)，探索有關(guān)陀螺的基本知識(shí)，然后制作陀螺，當(dāng)陀螺表面有顏色，旋轉(zhuǎn)時(shí)就發(fā)生了變化――混色現(xiàn)象，進(jìn)而聯(lián)系牛頓色盤(pán)。
楊老師逐步開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)布置墻面，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，分了四個(gè)版塊，一、發(fā)現(xiàn)陀螺，二、分享資料，三、制作陀螺，四、奇妙的色盤(pán)，園長(zhǎng)在檢查教師工作對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的分析。
園長(zhǎng)首先肯定了教師的以陀螺作為科學(xué)素材符合大班幼兒的年齡和興趣的特點(diǎn)，陀螺本身蘊(yùn)含很多科學(xué)元素，如：旋轉(zhuǎn)與普通的轉(zhuǎn)不同，為什么陀螺旋轉(zhuǎn)的時(shí)候不會(huì)倒，陀螺的操作桿與重心的關(guān)系等。幼兒通過(guò)制作陀螺學(xué)會(huì)如何找重心，怎樣調(diào)節(jié)操作桿的長(zhǎng)度和位置等等，能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索精神。
同時(shí)，園長(zhǎng)也指出教師這個(gè)活動(dòng)的不足，問(wèn)題出在最后那一塊，奇妙的色盤(pán)，園長(zhǎng)認(rèn)為：
首先，光和色的知識(shí)比較抽象，對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)有些難度；
第二、從陀螺引到光和色的知識(shí)有些牽強(qiáng)，陀螺本身就與具備很多的知識(shí)點(diǎn)和探索點(diǎn)，如果引過(guò)去就會(huì)使整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)中心不明確，色盤(pán)與混色現(xiàn)象可以令開(kāi)設(shè)科學(xué)探索活動(dòng)；
第三、園長(zhǎng)建議教師把重點(diǎn)放在制作陀螺的過(guò)程中，注意觀(guān)察與知道幼兒，盡量不要明確的提出“重心”“旋轉(zhuǎn)”等科學(xué)概念，引導(dǎo)幼兒自己提出來(lái)，讓幼兒自己選擇材料，分小組進(jìn)行制作與個(gè)人制作結(jié)合，探索成敗的原因，做好科學(xué)的記錄與分析：第一次，成功與否，原因在哪里；第二次。成功與否，原因在哪里??教師還應(yīng)該將原因差不多的小朋友組織成一組，讓他們討論、思考解決的辦法。
經(jīng)園長(zhǎng)指導(dǎo)后，楊老師深受啟發(fā)，她說(shuō)：本來(lái)自己的出發(fā)點(diǎn)是色盤(pán)和混色現(xiàn)象，想借助于陀螺，但是沒(méi)有仔細(xì)思考陀螺本身的教育價(jià)值，簡(jiǎn)單的將這兩者連到一起，以前更多的是組織主題活動(dòng)，對(duì)科學(xué)活動(dòng)尤其是做中學(xué)不了解，有主題的影子，園長(zhǎng)這樣的一番話(huà)，雖然讓我覺(jué)得挺慚愧的，但是，確實(shí)很有啟發(fā)，有很多東西都是自己沒(méi)有想到，能從園長(zhǎng)身上學(xué)到不少東西，她特別有經(jīng)驗(yàn)，很多問(wèn)題的分析很透徹，我真挺佩服她的！
后來(lái)，楊老師重新調(diào)整了活動(dòng)的方案，把重點(diǎn)放在動(dòng)手制作陀螺上，讓幼兒自己探索有關(guān)知識(shí)，后來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行得非常成功，幼兒不僅對(duì)陀螺有了全面的認(rèn)識(shí)，而且非常有興趣，小朋友們還成立了科學(xué)探索小組。
分析與思考：
園長(zhǎng)的公證評(píng)價(jià)和善意指導(dǎo)是影響教師行為的主要因素之一，它能激發(fā)教師產(chǎn)生積極的教育行為，如主動(dòng)思考、不斷改進(jìn)和完善工作。
案例中的園長(zhǎng)就是這樣做的，園長(zhǎng)首先了解教師的設(shè)計(jì)思路，肯定了教師的選材，然后與教師一起分析問(wèn)題，并提出良好的建議，為教師改進(jìn)方案引路，使教師工作有方向，愿意主動(dòng)改進(jìn)，使教師對(duì)做中學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)成功的指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育行為的案例。
同時(shí)也反映出園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和方式的重要性，領(lǐng)導(dǎo)影響力中的非權(quán)力影響力在這里體現(xiàn)得尤為明顯，具有這類(lèi)影響力的領(lǐng)導(dǎo)是人產(chǎn)生敬愛(ài)，感到驚愕皮，覺(jué)得親切和值得信賴(lài)信服，自然而然的愿意接受其建議和勸告，心悅誠(chéng)服的服從其領(lǐng)導(dǎo)。
案例中，園長(zhǎng)的工作作風(fēng)客觀(guān)、實(shí)事求是的，有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，在業(yè)務(wù)上給教師很大的幫助，園長(zhǎng)非權(quán)力影響力中的知識(shí)因素的科學(xué)性、才能因素的實(shí)踐性讓教師產(chǎn)生信賴(lài)感和敬佩感，為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
幼兒園管理工作案例及分析
一、案例
李老師，為人正直，活潑大方，熱愛(ài)幼教，業(yè)務(wù)精通，深得家長(zhǎng)和小朋友的喜愛(ài)，敢于向領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)達(dá)群眾意見(jiàn)，為園工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，深得教職工的喜愛(ài)，年年被評(píng)為優(yōu)秀?？墒牵罱龑?duì)工作無(wú)精打采，沉默不語(yǔ)，不接受領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，不參加學(xué)校組織的任何活動(dòng)，甚至見(jiàn)到園長(zhǎng)，扭身就走。這的確不應(yīng)該是她的為人之道，這究竟是為什么呢? 原來(lái)是因?yàn)殚_(kāi)職評(píng)會(huì)，職評(píng)會(huì)的成員不同意園長(zhǎng)方案，李老師正要說(shuō)出理由，被園長(zhǎng)強(qiáng)制制止了，怕她的話(huà)有導(dǎo)向作用。李老師終于氣憤了，與園長(zhǎng)吵了起來(lái)。她認(rèn)為園長(zhǎng)霸道、專(zhuān)橫、工作沒(méi)有人情味，不講民-主，開(kāi)始對(duì)抗園長(zhǎng)的指令，此事在本園教職工中影響較大。
二、分析問(wèn)題
從案例來(lái)分析，矛盾的根本問(wèn)題就是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系問(wèn)題，恰是這種關(guān)系問(wèn)題，直接決定幼兒園的工作狀況。人們常言“三個(gè)女人一臺(tái)戲”，更何況這是一個(gè)女人聚集的地方，這臺(tái)戲本身就難唱，要唱好這臺(tái)戲，要求主角與配角之間的配合必須默契。也就是說(shuō)，幼兒園的管理工作本身就是做人的工作，只有做好人的工作，園長(zhǎng)才能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能，調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性。在管理中，如果采取嚴(yán)格監(jiān)督制裁的管理方式，是消極的辦法，只能引起對(duì)立、對(duì)抗，不能激勵(lì)其積極性。前面所舉的案例，園長(zhǎng)采取了強(qiáng)制性權(quán)力行使領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)，致使李老師產(chǎn)生消極、對(duì)立的方式，阻礙了工作的進(jìn)行。
三、問(wèn)題思考
1.李老師為何發(fā)生如此變化? 李老師之所以發(fā)生轉(zhuǎn)變，與園長(zhǎng)的決策方式有直接關(guān)系。對(duì)于一項(xiàng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，總是有許許多多可供選擇的方案或潛在的方案，園長(zhǎng)一個(gè)人審視所有的方案是不可能的，因此需要教職工參與民-主決策，以期望找到比較令人滿(mǎn)意的方案。而且教職工的參與程度符合相關(guān)原則和能力原則。職評(píng)會(huì)與教職工的利益相關(guān)，因此教職工的參與積極性高;李老師業(yè)務(wù)精通，年年被評(píng)為優(yōu)秀，有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此有參與決策的能力。但是園長(zhǎng)為實(shí)施自己的方案，制止李老師發(fā)表意見(jiàn)，沒(méi)有做到民-主決策，損傷了李老師的工作積極性和熱情。2.園長(zhǎng)與教職工的關(guān)系在什么情況下會(huì)影響領(lǐng)導(dǎo)的有效性? 領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)的有效性既不完全取決于領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)，也不完全取決于某種領(lǐng)導(dǎo)行為，而是取決于領(lǐng)導(dǎo)方式或領(lǐng)導(dǎo)行為是否能與特定的領(lǐng)導(dǎo)情景相匹配。領(lǐng)導(dǎo)的三種主要情景變數(shù)有領(lǐng)導(dǎo)者與下屬的關(guān)系、工作結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)者的地位和權(quán)力。在居中的領(lǐng)導(dǎo)情境中，關(guān)系導(dǎo)向型領(lǐng)導(dǎo)更有效。可見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系始終會(huì)影響領(lǐng)導(dǎo)的有效性，只不過(guò)在不同的情境中影響的程度不同。
從案例來(lái)分析，矛盾的根本問(wèn)題就是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系問(wèn)題，恰是這種關(guān)系問(wèn)題，直接決定幼兒園的工作狀況。幼兒園的管理工作本身就是做人的工作，只有做好人的工作園長(zhǎng)才能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能，調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性。在管理中，如果采取嚴(yán)格監(jiān)督制裁的管理方式，是消極的辦法，只能引起對(duì)立、對(duì)抗，不能激勵(lì)其積極性。前面所舉的案例，園長(zhǎng)采取了強(qiáng)制性權(quán)力行使領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)，致使李老師產(chǎn)生消極、對(duì)立的方式，阻礙了工作的進(jìn)行。幼兒園是一個(gè)共同體，必須重視在目的、信仰、價(jià)值觀(guān)、專(zhuān)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、成員互依、對(duì)社會(huì)的承諾等方面的建設(shè)。而且教職工是幼兒園的重要成員，教職工的積極性直接影響幼兒園的教學(xué)情況和今后的發(fā)展?fàn)顩r，只有搞好與教職工的關(guān)系，才能保證政策的實(shí)施，把教職工的才能運(yùn)用到為幼兒園發(fā)展的工作中。3.怎樣解決案例中的問(wèn)題?。
要解決案例中的問(wèn)題，園長(zhǎng)首先必須明確自己的角色。領(lǐng)導(dǎo)作為組織溝通的促進(jìn)者和統(tǒng)籌者，應(yīng)確保溝通線(xiàn)路不被打斷。所以園長(zhǎng)應(yīng)積極與李老師進(jìn)行溝通，處理好與教職工的關(guān)系，民-主決策，而不是剝奪教職工的發(fā)言權(quán)。
另外作為園長(zhǎng)，應(yīng)以工作為出發(fā)點(diǎn)，以大度的胸懷為基礎(chǔ)，勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，認(rèn)真分析自己工作中存在的問(wèn)題，主動(dòng)找李老師談心，以坦誠(chéng)獲得李老師的理解，從而讓她去尋找自己的不足，理解園長(zhǎng)工作中的難處，自愿化解矛盾。與此同時(shí)園長(zhǎng)要鼓勵(lì)李老師重新振作起來(lái)，不計(jì)“前仇”，正確評(píng)價(jià)李老師的工作，讓她感到領(lǐng)導(dǎo)的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)，自覺(jué)地讓自己從困惑中走出來(lái)。
四、分析建議
為了避免類(lèi)似的問(wèn)題出現(xiàn)，幼兒園園長(zhǎng)在管理中應(yīng)：
1、以人為本，避免隨心所欲，多考慮教職工需要。
幼兒園雖然實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但這并不意味著園長(zhǎng)可以隨心所欲，依照個(gè)人主觀(guān)意愿行事，也不能把對(duì)人的管理當(dāng)成對(duì)人的限制約束。在管理工作中，只有著眼民心，注意處理好管理者與被管理者的關(guān)系，盡可能調(diào)動(dòng)激勵(lì)人的積極性，才能有效地行使其決策指揮權(quán)，促進(jìn)各項(xiàng)決策的貫徹實(shí)施，只有把關(guān)心人和關(guān)心工作，把以人為中心和以工作為中心結(jié)合起來(lái)，以人為本，才能使管理工作得心應(yīng)手，最終促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
2、以德服人，立足民心所向，民-主決策，獨(dú)運(yùn)匠心。調(diào)動(dòng)人的積極性關(guān)鍵是滿(mǎn)足其需要。作為園長(zhǎng)應(yīng)廣采群眾意見(jiàn)，民-主決策，尊重和關(guān)心教職工，以他們?yōu)楸?，多點(diǎn)人情味，多些關(guān)愛(ài)，滿(mǎn)足群眾的合理要求，提高教職工主人翁地位，調(diào)動(dòng)其積極性。實(shí)行“人本管理”與“制度管理”相結(jié)合的原則，樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)威信。立足民心所向，克制自然之我;獨(dú)運(yùn)匠心，豁達(dá)大度;寬以待人，事事出以公心。園長(zhǎng)做到這些，自然而然地會(huì)受到人們的敬重，讓人由衷地敬佩，覺(jué)得親切并產(chǎn)生信任感，愿意心悅誠(chéng)服地服從其領(lǐng)導(dǎo)。
總之，幼兒園園長(zhǎng)在管理幼兒園工作時(shí)，應(yīng)多聽(tīng)、善聽(tīng)教職工意見(jiàn)，體現(xiàn)“人本管理”和管理藝術(shù)，提高教職工主人翁地位，做到以情生威，以德增威，以才勝威，成為一個(gè)令人信服的好園長(zhǎng)，讓教職工在快樂(lè)的工作環(huán)境中努力工作，積極向上。
第三篇：幼兒園園長(zhǎng)管理
幼兒園園長(zhǎng)管理
中教服成立1984,原屬?lài)?guó)家教育部,以全國(guó)教育工作者為服務(wù)對(duì)象,開(kāi)展教育培訓(xùn)|教育研修|幼兒園園長(zhǎng)管理等交流課程的權(quán)威教育培訓(xùn)|留學(xué)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)
一、有勇有謀，統(tǒng)籌全局
計(jì)劃決策是管理的首要職能，統(tǒng)帥著管理的全過(guò)程，園長(zhǎng)必須根據(jù)教育方針，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，對(duì)幼兒園的全面工作和重大問(wèn)題進(jìn)行計(jì)劃，熟練地運(yùn)用隨機(jī)決斷，關(guān)鍵在于有勇有謀、統(tǒng)籌全局、隨機(jī)處置。
二、知人善任，各得其所
毛澤東同志早在中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)中就曾指出“領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，歸納起來(lái)，主要地是出主意，用干部?jī)杉隆?。這段話(huà)精辟地概括了領(lǐng)導(dǎo)者工作任務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)管理能力涉及的內(nèi)容?！爸挥袩o(wú)能的管理，沒(méi)有無(wú)用的人才”幼兒園管理，對(duì)人的管理是根本的。所謂人本管理實(shí)際上就是嚴(yán)格管理和感情投資的結(jié)合，園長(zhǎng)不可能樣樣都精通，但一定具備知人善任的能力和氣度。
三、人無(wú)我有，人有我優(yōu)
高爾基說(shuō)：“生命的意義在于創(chuàng)造”管理活動(dòng)的運(yùn)作過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)新過(guò)程，勇于創(chuàng)新是管理成功的關(guān)鍵。在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，園長(zhǎng)應(yīng)有遠(yuǎn)慮先行求變革的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立批判精神，因循守舊，墨守陳規(guī)的老一套，最終會(huì)被時(shí)代所淘汰。幼兒園改革的深入，幼兒園特色的形成都來(lái)自于園長(zhǎng)創(chuàng)造性思維。園長(zhǎng)要善于把握時(shí)機(jī)，敢于闖新路，勇于攀高峰，大刀闊斧求改革，打破常規(guī)搞革新，因園制宜創(chuàng)特色，形成自己的辦學(xué)理念和思路。
四、嚴(yán)于律己、寬以待人
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”園長(zhǎng)要研究如何運(yùn)用非權(quán)力性影響的管理即身教，它源于領(lǐng)導(dǎo)者自身的人格力量。園長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)幼兒園管理狀況有著決定性的作用。園長(zhǎng)素質(zhì)高低是直接影響幼兒園的保教質(zhì)量，園長(zhǎng)要求教師能夠“為人師表”那么園長(zhǎng)首先應(yīng)該是“師表”的表率。
五、以法服人，以情感人——情感藝術(shù)
孟子曾說(shuō)；“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！睈?ài)，是雙向的，有付出就會(huì)有回報(bào)，園長(zhǎng)在管理過(guò)程中的情感投資是維系與教職員工和諧關(guān)系的粘合劑。園長(zhǎng)應(yīng)善用情感，以此促進(jìn)人與人之間的和睦相處。從根本意義上說(shuō)，“以人為本”不僅僅是一種手段，而且更是一種目的。
一個(gè)好園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是對(duì)幼教事業(yè)有著滿(mǎn)腔熱情的人。她把幼教事業(yè)當(dāng)做自己生命的一部分，愿意為之付出自己的全部精力。一個(gè)好園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是教育改革的排頭兵。一個(gè)好園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)出色的管理者。一個(gè)好園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有人格魅力的人。一個(gè)好園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。一個(gè)好園長(zhǎng)并不是十全十美的人，但她應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善于反思的人。她知道自己的長(zhǎng)處和不足。
辦好一所幼兒園的關(guān)鍵在園長(zhǎng)，當(dāng)好園長(zhǎng)的關(guān)鍵在管理，好的管理要講究藝術(shù)。園長(zhǎng)管理藝術(shù)富韻致，可以激揚(yáng)斗志；園長(zhǎng)管理藝術(shù)耐尋味，能保優(yōu)質(zhì)高效。幼兒園就一定會(huì)朝著預(yù)期的方向發(fā)展。
第四篇：幼兒園園長(zhǎng)管理藝術(shù)
幼兒園園長(zhǎng)管理藝術(shù)
對(duì)于一個(gè)從事幼教管理十多年的我來(lái)說(shuō)，也說(shuō)不上什么成功，但確實(shí)十多年的管理經(jīng)歷對(duì)于我來(lái)說(shuō)是最寶貴的財(cái)富，也讓我對(duì)幼教管理有了點(diǎn)滴的思考，下面我就從以下幾方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我在幼兒園管理方面的一些做法
一、抓好教員工的思想建設(shè)，營(yíng)造良好的園風(fēng) 中心句：倡導(dǎo)愛(ài)的教育，營(yíng)造愛(ài)的氛圍
我倡導(dǎo)“愛(ài)”的管理，每一位園長(zhǎng)都希望老師能愛(ài)孩子，那么首先應(yīng)該讓每一位員工在這里能感覺(jué)到被關(guān)愛(ài)，被關(guān)注，被接納，只有這樣，她才能以一顆感恩的心把一份真誠(chéng)的愛(ài)給孩子，正如一位老師她在工作日記中這樣寫(xiě)道：其實(shí)愛(ài)孩子并不一定要干轟轟烈烈的大事，最需要的是用心，就是用“家長(zhǎng)的要求再苛刻也是情有可原，我們的工作再細(xì)致也是理所當(dāng)然”的心，來(lái)時(shí)刻提醒自己，雖然我們的愛(ài)永遠(yuǎn)代替不了母愛(ài)，但只要用心去愛(ài)孩子，孩子就一定能感覺(jué)到，相信如果園長(zhǎng)也能以如此寬容，平和，真誠(chéng)，負(fù)責(zé)的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一位員工，他們也同樣能感覺(jué)到。我時(shí)刻關(guān)注和反思，園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工的關(guān)愛(ài)，教員工與員工之間的友愛(ài)，教員工對(duì)孩子的熱愛(ài)……對(duì)于老師在過(guò)程中的每一點(diǎn)付出，我都以各種方式表示贊美，我一直想，或許園長(zhǎng)不應(yīng)該輕易將情感外露，但我想讓老師知道，認(rèn)真做好一件事就會(huì)得到認(rèn)可，表?yè)P(yáng)和贊美，或許這不是什么實(shí)質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，但滿(mǎn)足每個(gè)人被肯定和贊揚(yáng)的愿望也是一種人文科學(xué)的激勵(lì)！我相信，愛(ài)是世界上最美的語(yǔ)言！有了愛(ài)，成人封閉的心靈會(huì)被你感化，有了愛(ài)，孩子純真的笑臉會(huì)為你錠放，因此，再忙每天清晨我多會(huì)走進(jìn)教室和每一位老師聊一聊，隨時(shí)給他們祝福和安慰，看到孩子們不開(kāi)心了，會(huì)提醒老師關(guān)注，我從不追求花哨的教育方式，華麗的教學(xué)語(yǔ)言，我崇尚樸實(shí)無(wú)華的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)是教師的母語(yǔ)，愛(ài)是教育的本質(zhì)，能讓每一位員工和孩子在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍里工作和學(xué)習(xí)生活是一件很幸福的事，因此，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的園風(fēng)是園長(zhǎng)的一份責(zé)任。
二、注重管理技巧，確保幼兒園形成良性運(yùn)作
中心句：人文與制度的協(xié)調(diào)：人文崗位的合理安排
(1)每個(gè)幼兒園都有一套嚴(yán)格的運(yùn)作制度，如考勤制度，安全制度，常規(guī)制度等，但在實(shí)際運(yùn)作時(shí)時(shí)常會(huì)產(chǎn)生人文與制度相矛盾的問(wèn)題，小則影響老師的情緒，大則關(guān)系到老師的前途，碰到這樣的問(wèn)題，作為園長(zhǎng)一定要慎重考慮，藝術(shù)處理，既要了解當(dāng)事者的想法，又要征求其他員工的意見(jiàn)，千萬(wàn)不能草率作出處理決定，一旦失策會(huì)給自己的管理帶來(lái)障礙，（案例：黃芳老師違反產(chǎn)假規(guī)定的處理）(2)充足的人員配備是保證一日活動(dòng)正常有序開(kāi)展的前提，由于幼兒園大多是女教師，幾乎每學(xué)期都有產(chǎn)假的情況，所以作為幼兒園如何合理地配備教職工員工也是一件非常重要的事情。我園是屬一所自負(fù)盈虧的幼兒園，相對(duì)經(jīng)濟(jì)較緊張，但我園的教職工配備相當(dāng)充足，平時(shí)每個(gè)員工的工作崗位職責(zé)清晰，分工明確。（案例：如何合理調(diào)配十個(gè)班級(jí)，35名教師）三、一日常規(guī)常抓不懈，不斷提高保教質(zhì)量
中心句：深入班級(jí)，有目的地給予指導(dǎo)
對(duì)于我們教育管理者來(lái)說(shuō)，關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)愛(ài)每一個(gè)教師，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不僅關(guān)注管理工作的細(xì)節(jié)，也要關(guān)注教育教學(xué)，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中的小細(xì)節(jié)，這就是幼兒園的工作，瑣碎平凡而簡(jiǎn)單，有人這樣說(shuō)，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不平凡。我想，把每件小事做好，就是成就大事的基礎(chǔ)，在關(guān)注這些細(xì)節(jié)的過(guò)程中，我們也會(huì)變得成熟、機(jī)智、人文，對(duì)于一日常規(guī)的環(huán)節(jié)管理，我們條線(xiàn)老師進(jìn)行了具體的分工，做到每天每個(gè)環(huán)節(jié)都有人觀(guān)注、指導(dǎo)，碰到困惑大家一起研討（案例：二樓洗手間很擁擠怎么辦？
二、區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察匯錄應(yīng)如何記錄？
三、午點(diǎn)吃餅干？
四、常規(guī)考核操作方案？）作為園長(zhǎng)，更是只要一有空就深入班級(jí)，了解實(shí)際情況，同時(shí)也是我不斷向她們學(xué)習(xí)的過(guò)程，雖然我園地方很緊，對(duì)教學(xué)和活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)很大的不便，但我們用聰明和嚴(yán)格的管理保證了一日活動(dòng)的有序開(kāi)展。
四、注重教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平
中心句：加強(qiáng)培訓(xùn)，注重實(shí)踐
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，如今對(duì)幼兒教師的要求也將越來(lái)越高，幼兒園必須注重教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，近幾年，我園發(fā)展迅速教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化，雖然他們充滿(mǎn)朝氣，有較好的創(chuàng)造性，但他們?nèi)狈ωS富的工作經(jīng)驗(yàn)和較好的理論修養(yǎng)，針對(duì)這一情況，我們依托課程的引進(jìn)，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式，有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)
五、實(shí)實(shí)在在做好家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)滿(mǎn)意度 中心句：多一點(diǎn)換位思考
常聽(tīng)到老師這樣埋怨，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教，家長(zhǎng)要求也是越來(lái)越高，越來(lái)越苛刻，于是我常跟老師這樣說(shuō)，教育是一種服務(wù)，家長(zhǎng)是我們的客戶(hù)，他們永遠(yuǎn)是對(duì)的，因?yàn)樗麄儾皇菍?zhuān)業(yè)的教育者，只要我們多一點(diǎn)換位思考，你就能理解了，平和了，其實(shí)我認(rèn)為做好家長(zhǎng)工作不僅僅是為了提高家長(zhǎng)滿(mǎn)意度，更重要的是不斷提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，打造自己的人格魅力（從儀表到舉止、勾通的藝術(shù)等，）回顧我們的家長(zhǎng)工作，確實(shí)付出了很多，但我們同樣收獲了很多，在家長(zhǎng)工作方面我們已建立了一套規(guī)范的，操作細(xì)化，形式多樣的流程老師的勾通能力得到了很大的提高，我園的家長(zhǎng)工作可謂是實(shí)實(shí)在在，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可！以上是我對(duì)幼兒園管理的一點(diǎn)思考和做法，當(dāng)然作為一個(gè)幼兒園的管理者，應(yīng)時(shí)刻牢記安全責(zé)任重于泰山，這比任何一點(diǎn)都重要，我想只要我們能用一份愛(ài)心，一份責(zé)任去做每一件事情，那一定能讓幼兒園健康地發(fā)展！
第五篇：幼兒園園長(zhǎng)管理心得體會(huì)
幼兒園園長(zhǎng)管理心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的幼兒園園長(zhǎng)管理心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
幼兒園園長(zhǎng)管理心得體會(huì)1為促進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，大力加快教師隊(duì)伍建設(shè)，打造名師品牌、打造名校長(zhǎng)品牌、打造教師團(tuán)隊(duì)品牌、打造教育科研共同體品牌，啟動(dòng)了中小學(xué)幼兒園名師(名校長(zhǎng))培養(yǎng)工程，本人經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，了解了宏觀(guān)的國(guó)家教育政策，學(xué)習(xí)了名校長(zhǎng)關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，明確了學(xué)習(xí)校務(wù)公開(kāi)的具體內(nèi)容及程序，了解了學(xué)校財(cái)經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，從各方面提高了自己的認(rèn)識(shí)，有了許多的收獲。作為一名教學(xué)主任，通過(guò)這次學(xué)習(xí)反思自己在幼兒園教學(xué)管理中還存在著許多不足之處，針對(duì)存在的問(wèn)題，需要引起我高度重視，在今后的工作將進(jìn)行突破，并有效地予以解決。
1、幼兒活動(dòng)空間較少，限制幼兒園區(qū)域及游戲活動(dòng)開(kāi)展
我園班級(jí)環(huán)境較少，班生數(shù)較多，教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的利用不夠充分，因環(huán)境問(wèn)題，限制了教師日常的教育教學(xué)組織活動(dòng)，不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動(dòng)，及三大創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展，導(dǎo)致教師的區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)的組織、指導(dǎo)水平較低，幼兒游戲水平較低。
2、園本課程資源開(kāi)發(fā)利用平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強(qiáng)
首先，幼兒園教師能力水平參差不齊，加上教師對(duì)國(guó)家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依賴(lài)，很少對(duì)國(guó)家課程的科學(xué)性和合理性提出過(guò)質(zhì)疑，缺乏課程資源意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力。更沒(méi)有考慮過(guò)根據(jù)本園實(shí)際和幼兒園的辦園目標(biāo)，來(lái)制定和修改課程。其次，教師課程資源開(kāi)發(fā)利用的知識(shí)與能力非常有限。教師缺乏課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)。在具體的園本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容資料的選取以及幼兒能力與發(fā)展水平的測(cè)量，課程資源的開(kāi)發(fā)利用，除了要求教師具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的知識(shí)外，還必須具有一定的課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)方面的知識(shí)，開(kāi)發(fā)利用的操作技術(shù)，而現(xiàn)任教師基本上都缺乏這些知識(shí)和技術(shù)。
3、幼兒園教研活動(dòng)缺乏針對(duì)性、有效性
首先，幼兒園課題研究活動(dòng)中以課題組為研究單位，課題組沒(méi)有發(fā)揮作用有限。課題組的教研活動(dòng)只是就課題研討活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)摩研討，對(duì)研討活動(dòng)的評(píng)議只是從教學(xué)目的、教師的組織形式及方法等方面進(jìn)行討論，沒(méi)有針對(duì)幼兒園教師存在的問(wèn)題及課題的研討方向、內(nèi)容，進(jìn)行深入的研究。致使教研活動(dòng)缺乏研討的目的性。
其次，由于課題組組長(zhǎng)的教研水平有限，制約了課題組長(zhǎng)作為課題帶頭人的作用，對(duì)于對(duì)年青教師的指導(dǎo)不夠，依賴(lài)個(gè)別骨干教師對(duì)課題的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，課題組長(zhǎng)自身缺乏對(duì)課題研討的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。
4、新教師較多，園本培訓(xùn)工作難度較大
近年我園因生源較多，因此幼兒園逐年擴(kuò)班導(dǎo)致教師人員嚴(yán)重不足，同時(shí)我園針對(duì)鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理，承擔(dān)東城幼兒園教師的培訓(xùn)幫扶任務(wù)，新入園教師的水平參差不平，針對(duì)一批新教師的培訓(xùn)任務(wù)，運(yùn)用原有的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行是無(wú)法在短期內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的，因此針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題，要有針對(duì)性的策略，加大對(duì)新教師的幫助，盡快讓新教師能熟悉幼兒園的一日生活教育教學(xué)活動(dòng)。
(一)科學(xué)利用空間，開(kāi)拓幼兒活動(dòng)空間
幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的空間，將室內(nèi)外、操場(chǎng)、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g進(jìn)行統(tǒng)一劃分，合理規(guī)劃，整合所有空間的功能，為教育教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)及游戲的空間。
1、室內(nèi)活動(dòng)空間：將室內(nèi)空間進(jìn)行劃分，合理安排幼兒床位做到一個(gè)班級(jí)一個(gè)寢室，方便教師及保育員的管理，有利于良好常規(guī)的形成。同時(shí)充分利用樓道空間，劃分出各班的活動(dòng)區(qū)域，有序地進(jìn)行安排。
2、游戲活動(dòng)空間：利用幼兒園樓頂?shù)目臻g，開(kāi)放利用設(shè)置幼兒園的迷你社區(qū)，并利用早教活動(dòng)室，創(chuàng)建建構(gòu)活動(dòng)室，合理安排幼兒開(kāi)展建構(gòu)游戲活動(dòng)，通過(guò)集中的游戲室，解決幼兒游戲空間的不足，保證幼兒園游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展。
3、戶(hù)外活動(dòng)空間：根據(jù)幼兒戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所，合理規(guī)劃活動(dòng)的區(qū)域，將活動(dòng)區(qū)分為：球類(lèi)活動(dòng)區(qū)、大型器材區(qū)、車(chē)行區(qū)、游戲區(qū)等幾大活動(dòng)區(qū)域，保證幼兒活動(dòng)安全。
(二)依托課題研究，集中力量開(kāi)發(fā)園本課程
幼兒園依托幾年來(lái)各課題組開(kāi)展研究的成果，開(kāi)展集體備課，同步研討、開(kāi)發(fā)生活教育課程活動(dòng)，以年段為單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，圍繞幼兒園的辦園宗旨：學(xué)會(huì)生活、快樂(lè)成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實(shí)的日常生活情景中體驗(yàn)以獲取經(jīng)驗(yàn);讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)真實(shí)生活中難以遇到的問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn);讓幼兒到社會(huì)中去觀(guān)察、去實(shí)踐、去交往，以獲取經(jīng)驗(yàn)。從課程中落實(shí)生活化教育的理念，讓幼兒學(xué)會(huì)生活，遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)做力所能及的事，從而獲得幼兒個(gè)體的全面發(fā)展。教師結(jié)合主題活動(dòng)及游戲活動(dòng)，充分利用幼兒園的周邊環(huán)境、家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源為教學(xué)服務(wù)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。通過(guò)建構(gòu)幼兒園的生活教育課程，轉(zhuǎn)變教師的課程觀(guān)念，確立整合的課程觀(guān)、生成的課程觀(guān)、生活教育的課程觀(guān)，培養(yǎng)教師反思性實(shí)踐能力，自覺(jué)對(duì)自我教育理念辯證否定并建構(gòu)自我新的教育理念，培養(yǎng)和強(qiáng)化我園教師的課程意識(shí)，即： 課程設(shè)計(jì)意識(shí)、課程目標(biāo)意識(shí)、課程開(kāi)發(fā)意識(shí)、課程創(chuàng)造意識(shí)、課程評(píng)價(jià)意識(shí)。
為更好地開(kāi)發(fā)幼兒園生活課程，保證教師開(kāi)發(fā)園本課程的質(zhì)量，就加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理，做到五定：即每月定集中時(shí)間、以骨干教師帶動(dòng)新教師共同定主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，定老教師說(shuō)課、定新教師備課、定教學(xué)副園長(zhǎng)及保教主任對(duì)備課情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。做到四研究：研究生活化課程的實(shí)施途徑，研究教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究教師的教法，研究幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。以確保在幼兒園的課程中體現(xiàn)生活化教育目標(biāo)的落實(shí)，逐步將形成我園園本化的生活教育課程。
(三)加強(qiáng)課題管理，提高教研活動(dòng)有效性
我們根據(jù)我園的五大領(lǐng)域及游戲課程進(jìn)行專(zhuān)題研究，結(jié)合本園存在的具體問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的研究。
提高幼兒園各課題組長(zhǎng)的教科研水平，根據(jù)各課題組的研究?jī)?nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升自身的理論水平，組織課題組成員進(jìn)行集體備課，要通過(guò)示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)初制定教研計(jì)劃，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織教師定期開(kāi)展各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，要求每位教師在研討活動(dòng)中積極發(fā)言，每學(xué)期擔(dān)任一次中心發(fā)言人，通過(guò)研討活動(dòng)幫助教師提高教研活動(dòng)的水平。我們期望通過(guò)教研既能培養(yǎng)一專(zhuān)多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過(guò)研究來(lái)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。
(三)加強(qiáng)師徒結(jié)對(duì)管理，提高園本培訓(xùn)實(shí)效性
讓新教師學(xué)習(xí)良好的師德敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)，教書(shū)育人，為人師表;提高新教師的教學(xué)能力教育教學(xué)與教育科研及落實(shí)新課程的基本技能。同時(shí)，通過(guò)年段的集體備課活動(dòng)，制定每月、每周、每日的活動(dòng)計(jì)劃，以有經(jīng)驗(yàn)的教師說(shuō)課，幫助新教師能盡快熟悉教材內(nèi)容，抓住教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，了解基本的教學(xué)方法及組織形式，使新教師做到對(duì)每個(gè)活動(dòng)心中有數(shù)，提高集體備課的質(zhì)量，幫助新教師提高教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)為目標(biāo)，從根本上提高我園青年教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)我園教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
以上是我對(duì)今后工作的一個(gè)思考，將在今后的工作中有步驟地進(jìn)行落實(shí)，以改變幼兒園的現(xiàn)狀，將幼兒園的教育教學(xué)工作推向一個(gè)新的高度。
幼兒園園長(zhǎng)管理心得體會(huì)2暑假，有幸參加教體局舉辦的中小學(xué)幼兒園校園長(zhǎng)能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為期兩天的緊張學(xué)習(xí)中，先后聆聽(tīng)了漢中市著名專(zhuān)家、縣教體局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的.報(bào)告，覺(jué)得對(duì)增長(zhǎng)自己的知識(shí)、豐富管理經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野，很有幫助，受益匪淺。
漢中市龍崗中學(xué)校長(zhǎng)楊建平《實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展》的報(bào)告，讓我體會(huì)到抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，有助于教學(xué)質(zhì)量提高。而養(yǎng)成教育的效果要靠有效實(shí)施素質(zhì)教育，那就是學(xué)校的辦學(xué)核心理念要追求素質(zhì)教育：（1）、校園文化表達(dá)素質(zhì)教育；（2）學(xué)校管理追求素質(zhì)教育；（3）課堂改革，實(shí)踐素質(zhì)教育；（4）德育模式，推動(dòng)素質(zhì)教育。漢師附小校長(zhǎng)溫霞有關(guān)校本研修的講座，讓我明白一所學(xué)校，結(jié)合實(shí)際，有效開(kāi)展好校本教研，有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。
黨校講師楊建新和教體局科室領(lǐng)導(dǎo)以及公安部門(mén)負(fù)責(zé)人的講座，讓我懂得公務(wù)禮儀，公文管理的一些基本知識(shí)，也進(jìn)一步理解了食品安全、消防安全相關(guān)常識(shí)和安全工作的重要性。陶鏵老師的《國(guó)學(xué)精粹進(jìn)校園》讓我明白當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)精粹教育的重要性，不僅提升學(xué)生文化素養(yǎng)，更有助于學(xué)生思想道德建設(shè)。也懂得國(guó)學(xué)進(jìn)校園的方式途徑，如何進(jìn)行國(guó)學(xué)實(shí)踐等。
蘭局長(zhǎng)《推進(jìn)精細(xì)化管理，提高教育執(zhí)行能力》的報(bào)告，對(duì)目前教育管理存在問(wèn)題看得準(zhǔn)，針對(duì)性強(qiáng)。對(duì)如何糾正問(wèn)題，實(shí)施精細(xì)化管理，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展講得很具體，可操作性強(qiáng)。
總之，我們要將本次培訓(xùn)的收獲，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，用來(lái)指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校工作，讓學(xué)校發(fā)展得更好。
幼兒園園長(zhǎng)管理心得體會(huì)3班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：
一、處理好各種關(guān)系。
我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒、同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任，說(shuō)到底，就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。例如，在與老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我會(huì)用最忠誠(chéng)的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對(duì)別人的不足，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話(huà)可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。又如：班主任要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，坦誠(chéng)寬容、加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴(lài)感、親切感，相互以情感人，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。比如：有個(gè)別孩子就想欺負(fù)我，企圖試探我的脾氣，他調(diào)皮時(shí)我一連喊他幾聲沒(méi)一點(diǎn)反應(yīng)，直到看到我變了臉色，才有些收斂；但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就是發(fā)火也沒(méi)用，于是我就試著和他交流，例如閆楓昊、馬海洋兩位小朋，看起來(lái)很調(diào)皮，當(dāng)你對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)心，他會(huì)學(xué)著慢慢看你的臉色行事，甚至有時(shí)他會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)這說(shuō)那啦個(gè)沒(méi)完，看他的表情就知道你在關(guān)心他，他就會(huì)有好地表現(xiàn)。
1、班內(nèi)教師共同配合在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專(zhuān)著等情況時(shí)，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向幼兒說(shuō)明要求，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。
2、學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作
我常常主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，善于安排好班上的工作，班內(nèi)工作都有老師共同完成。但是一個(gè)人的力量是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。
3、積極參與園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)
在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖?，觀(guān)看魏書(shū)生老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每個(gè)幼兒自理能力都非常強(qiáng)，經(jīng)常許多幼兒想幫老師干活，但卻沒(méi)活干，這怎么辦，聽(tīng)了魏老師的一番話(huà)，我也學(xué)起了魏老師，孩子們精力旺盛，沒(méi)活干，我來(lái)給他們找活干。窗臺(tái)上總是比較亂，這個(gè)由王雅雯負(fù)責(zé)，每天一來(lái)就開(kāi)始整理，這一天里她都負(fù)責(zé)。整理好了就由獎(jiǎng)勵(lì)。如果今天她沒(méi)來(lái)怎么辦，沒(méi)關(guān)系有替補(bǔ)的。我班的書(shū)柜，宋明茜、馬銘浩負(fù)責(zé)。電視柜宋開(kāi)寧，衣柜是吳英特、妞妞。就連沖廁所，擺椅子，都由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。現(xiàn)在我們班每個(gè)他人，都有事情做，人人有活干。而且現(xiàn)在，許多平時(shí)打鬧的幼兒，都因?yàn)橛惺略谏?，沒(méi)有時(shí)間打鬧了。
二、建立開(kāi)放民主的班風(fēng)
良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，另外，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà)，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他，沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
1、讓幼兒明確活動(dòng)要求
不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)，比如，在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請(qǐng)幼兒在座位上坐好，等教師分發(fā)好操作材料、要求提清楚以后再動(dòng)手操作；在戶(hù)外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
2、教師既要互相合作，又要明確職責(zé)。
班內(nèi)教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。
三、取得家長(zhǎng)的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者
開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作。我任班主任期間，家長(zhǎng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了這些方式：平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園，心中有很強(qiáng)的不安全感，因此我和配班老師都是持著愛(ài)孩子關(guān)心孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心，堅(jiān)持每天的來(lái)園和離園老師都在班，方便家長(zhǎng)，安撫家長(zhǎng)。還有，要多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認(rèn)并積極改正。我每次遇到家長(zhǎng)提出的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)記在小本子上，然后再盡力去做好，讓家長(zhǎng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的諒解。而不是避開(kāi)不理睬，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，從而讓誤會(huì)越來(lái)越深，直到真的班上出現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)舊賬全翻出來(lái)。其實(shí)，有時(shí)一些很小的事情，可能就感動(dòng)了家長(zhǎng)，讓他足夠的相信你。
四、提高法律意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)安全意識(shí)。
幼兒活潑好動(dòng)，容易發(fā)生人身傷害事故，老師稍有個(gè)疏忽就有可能付法律責(zé)任。種種相關(guān)的報(bào)道常見(jiàn)諸報(bào)端，時(shí)刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。例如，外出散步時(shí)，有法制意識(shí)的老師，就會(huì)檢查孩子鞋子的鞋帶有沒(méi)系好，會(huì)叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子，及時(shí)制止孩子的一些冒險(xiǎn)行為。
五、建立有自己特色的班級(jí)。
管理一個(gè)班級(jí)不是說(shuō)看見(jiàn)別的班這樣好，我也就跟著照樣搬。這樣很沒(méi)有自己的管理風(fēng)格。只有建設(shè)一個(gè)敢于創(chuàng)新的特色班級(jí)，才能真正的讓同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)看到你的獨(dú)到之面，也才會(huì)對(duì)你所管理的班級(jí)有深刻的印象。這里說(shuō)的特色，不一定是說(shuō)你本身的特長(zhǎng)，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如：有的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，有的班級(jí)常規(guī)工作抓的到位，有的班級(jí)家長(zhǎng)工作開(kāi)展好等等。還有的班級(jí)在平時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)形式新穎，讓大家覺(jué)得印象深刻等等。只要我們用心在上面了，相信每個(gè)老師都會(huì)發(fā)揮自己最大的內(nèi)在潛能。而我們班的特色不僅是幼兒美術(shù)作品，還有背誦宋詞，每周都背兩首，并且為幼兒講解簡(jiǎn)單意思。幼兒都能朗朗上口。
六、班主任要充當(dāng)好雙重角色。
首先，做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了，班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而不是將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。其二，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。
七、做好有效率的班級(jí)計(jì)劃
我在搞好班級(jí)管理工作最深的體會(huì)是“計(jì)劃于工作之前”。做什么事情都要有計(jì)劃，比如在學(xué)期初認(rèn)真仔細(xì)的作計(jì)劃是學(xué)期工作的重要條件，為將要發(fā)生的事情做到心中有數(shù)，提前將解決問(wèn)題的措施想好，那么在開(kāi)展工作時(shí)，便能從容不迫的“兵來(lái)將擋水來(lái)土淹”。再說(shuō)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要首先自己腦袋里有一個(gè)大致的方向，然后不斷地收集資料，切忌不要臨時(shí)“抱佛腳”。因?yàn)闆](méi)有計(jì)劃的事情有時(shí)就會(huì)顯得太隨意。再如，班級(jí)的常規(guī)，一定要做到心中有數(shù)，開(kāi)學(xué)的時(shí)候就讓孩子按照要求去做，孩子就會(huì)覺(jué)得這是一種習(xí)慣，不會(huì)產(chǎn)生壓力，如果常規(guī)一開(kāi)始沒(méi)有固定好，就很難把他們不好的習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了不好的習(xí)慣。只有一開(kāi)始就固定下來(lái)，然后不要隨意的改變它。孩子自然而然形成了一個(gè)模式，形成了固定的一日作息習(xí)慣。
總之，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，精心而又煩瑣，每天都需要我們工作、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”；班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作，又要明確職責(zé)。我相信在做的各位年輕教師都有自己獨(dú)到的管理方法，我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好！
幼兒園園長(zhǎng)管理心得體會(huì)44月22日至26日，我受縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的委派，有幸赴上海各先進(jìn)幼兒觀(guān)摩研修，參加幼兒園園交流班學(xué)習(xí)。在此期間，我們聆聽(tīng)了由北京師范大學(xué)培訓(xùn)中心給我們安排的關(guān)于幼教事業(yè)的各類(lèi)講座。參觀(guān)了上海市寶山機(jī)關(guān)幼兒園，本溪幼兒園等各知名幼兒園，第一時(shí)間聽(tīng)取了各幼兒園園長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)介紹，參加了集體研討《現(xiàn)代文化和管理特色》，聽(tīng)取了各幼兒園園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，課余時(shí)間我與來(lái)自全國(guó)各地的部分園長(zhǎng)同行就辦園經(jīng)驗(yàn)、管理方略、幼兒園特色等問(wèn)題進(jìn)行了交流。這次培訓(xùn)活動(dòng)不僅使我開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀(guān)念的洗禮，給我注入了新的動(dòng)力。
首先，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參觀(guān)過(guò)程中，使我真正了解了什么是教師專(zhuān)業(yè)，什么是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的幾個(gè)問(wèn)題，以及如何去進(jìn)行教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為我們以后開(kāi)展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。
其次，作為一名老園長(zhǎng)，對(duì)于當(dāng)什么樣的園長(zhǎng)，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問(wèn)題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長(zhǎng)應(yīng)具備的觀(guān)點(diǎn)和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該達(dá)到的要求，明確了我們園長(zhǎng)的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長(zhǎng)等各個(gè)方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細(xì)化方向發(fā)展。
再次，陳暢老師的講座，改變了我們的育兒觀(guān)念，讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法，學(xué)會(huì)從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)，以更科學(xué)的開(kāi)展幼兒園的相關(guān)教育，他的這一講座激起了在場(chǎng)園長(zhǎng)們的共鳴和強(qiáng)烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識(shí)到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓(xùn)會(huì)上，多數(shù)專(zhuān)家對(duì)幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會(huì)幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營(yíng)造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹(shù)立全新的幼兒素質(zhì)觀(guān)念，在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀(guān)念，切實(shí)樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)、為教師服務(wù)的觀(guān)念，甘心情愿當(dāng)好家長(zhǎng)平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開(kāi)展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長(zhǎng)中，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。
一、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)——筑牢幼兒教育科學(xué)發(fā)展的思想陣地。搞好幼教工作的根本在于全體教職工對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，能夠凝心聚力、教書(shū)育人，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。當(dāng)前我們推進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展，更迫切需要強(qiáng)化教師對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感。首先要強(qiáng)化教職工對(duì)幼教工作的敬業(yè)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，切實(shí)把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)科學(xué)，求真奉獻(xiàn)。其次，要引導(dǎo)教職工強(qiáng)化對(duì)從事幼教工作的幸福感，在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂(lè)趣、體驗(yàn)幸福。全體教職工對(duì)幼教工作樹(shù)立了敬業(yè)的精神、樂(lè)業(yè)的心態(tài)，就為實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動(dòng)力。
二、堅(jiān)持以人為本，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅(jiān)持以人為本的原則，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師在教師隊(duì)伍中所占的比例日益提高。通過(guò)園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長(zhǎng)起來(lái)，已成為我園師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上幫助、生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求的原則，通過(guò)傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來(lái)，鼓勵(lì)老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動(dòng)與開(kāi)展班級(jí)管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著校級(jí)名師、縣級(jí)名師、市省級(jí)名師的道路奮力攀登，切實(shí)打造我園名師團(tuán)隊(duì)。
三、注重精細(xì)化管理，進(jìn)一步深化幼兒園課程改革幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說(shuō)到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂(lè)的成長(zhǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力；在學(xué)習(xí)課程中，通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展、探索；在游戲活動(dòng)中，放手讓每一個(gè)孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時(shí)間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，使他們個(gè)性得到發(fā)展、智慧得到張揚(yáng)。同時(shí)，無(wú)論生活課程，還是學(xué)習(xí)課程、游戲課程，均應(yīng)在促進(jìn)孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進(jìn)行必要的心理干預(yù)，加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。
一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“對(duì)培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要?！边@次全省園長(zhǎng)省級(jí)培訓(xùn)，使我們更加明確了在促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于一個(gè)“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，所以的學(xué)員一定交出一份滿(mǎn)意的答卷。我們一定能學(xué)有所用，在工作中做到理論結(jié)合實(shí)際，把自己的幼兒園管理水平提升一個(gè)檔次，我希望，在不久的將來(lái)會(huì)有一批省級(jí)、市級(jí)示范性幼兒園“當(dāng)家人”是我們這期的同學(xué)。也希望在實(shí)踐一段時(shí)間以后，能再有機(jī)會(huì)參加提高班的培訓(xùn)，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。
幼兒園園長(zhǎng)管理心得體會(huì)5為提高民辦幼兒園管理人員的整體素質(zhì)，提升幼兒園管理水平和質(zhì)量，**市民辦教育協(xié)會(huì)于20xx年10月23日—10月24日組織“**市民辦教育活動(dòng)月”民辦幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)，我有幸參加了2天的封閉學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富、給我?guī)?lái)了不小的收獲，通過(guò)參加培訓(xùn)深深的懂得了幼兒園常規(guī)管理和安全管理的重要意義。
各位專(zhuān)家的講座給我留下了非常深刻的印象，她們不但將自己工作中成功的經(jīng)驗(yàn)與我們分享，還給我們帶來(lái)了鮮活的案例，并在案例中加上自己的見(jiàn)解，加以剖析，讓我對(duì)照自身的管理，從中找出不足，吸取她們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)我們多方位、多角度的去考慮問(wèn)題。下面就這次培訓(xùn)來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
一、教育管理理念。
幼兒園管理者要深入了解教師，積極創(chuàng)造條件滿(mǎn)足教師的需要。一是滿(mǎn)足教師的學(xué)習(xí)需要，在工作上為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們接受繼續(xù)教育提高學(xué)歷層次，為他們報(bào)銷(xiāo)學(xué)費(fèi)；組織教師到外地參加有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師獲取更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教育教學(xué)能力，二是滿(mǎn)足教師體現(xiàn)自我價(jià)值的需要，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)評(píng)先樹(shù)優(yōu)活動(dòng)，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。三是滿(mǎn)足教師的生活需要，關(guān)心教師的身體健康和生活需要，如定期為他們檢查身體，解決子女入學(xué)問(wèn)題，落實(shí)教師的福利待遇，做好后勤保障工作等，為教師解決后顧之憂(yōu)。同時(shí)積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，使教師緊張的情緒得以放松，始終保持良好的心理狀態(tài)。
其次，作為一名年輕的園長(zhǎng)，對(duì)于當(dāng)什么樣的園長(zhǎng)，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問(wèn)題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長(zhǎng)應(yīng)具備的觀(guān)點(diǎn)和要
求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該達(dá)到的要求，明確了我們園長(zhǎng)的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長(zhǎng)等各作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會(huì)幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營(yíng)造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀(guān)念，切實(shí)樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)、為教師服務(wù)的觀(guān)念，甘心情愿當(dāng)好家長(zhǎng)平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開(kāi)展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長(zhǎng)中，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。
二、堅(jiān)持以人為本，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅(jiān)持以人為本的原則，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，提升師資隊(duì)伍的整
體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。今后通過(guò)園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長(zhǎng)起來(lái)，為我園師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上幫助、生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求的原則，通過(guò)傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來(lái)，鼓勵(lì)老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動(dòng)與開(kāi)展班級(jí)管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。
這次培訓(xùn)活動(dòng)不僅使我開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀(guān)念的洗禮，給我注入了新的動(dòng)力。感謝祿勸縣教育局為我們安排這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我們學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，真是受益匪淺。
幼兒園園長(zhǎng)管理心得體會(huì)6即將搬到新園區(qū)，雖然條件好了，面對(duì)新的環(huán)境及外界的壓力，我還是迷茫、困惑、猶豫，但有一點(diǎn)我深知，幼兒園要生存，要發(fā)展，教師是關(guān)鍵，作為園長(zhǎng)的我，應(yīng)該怎么辦?我確定了我的工作責(zé)任是：以人為本，創(chuàng)造一個(gè)尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展的工作環(huán)境，使教師體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，感受到自己的創(chuàng)造性工作帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。我將努力做好以下工作，請(qǐng)大家予以支持與指正、監(jiān)督
一、以人為本，培養(yǎng)全體教職員工的民主意識(shí)。
1、樹(shù)立正確的民主管理意識(shí)。
首先，幼兒園里的每一個(gè)人都應(yīng)有強(qiáng)烈的歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，如果幼兒園不存在了，那還有什么管理可言。其次，每個(gè)人都有被關(guān)愛(ài)、被認(rèn)可、求發(fā)展的需要。管理者是這樣，被管理者也是這樣。第三，要有贊賞意識(shí)。每個(gè)人都要學(xué)會(huì)賞識(shí)同事、賞識(shí)領(lǐng)導(dǎo)、賞識(shí)幼兒園、賞識(shí)自己，賞識(shí)能使一個(gè)人看到自己努力的價(jià)值，因而就有了前進(jìn)的動(dòng)力。第四，要有正確的批評(píng)與自我批評(píng)意識(shí)和方法。批評(píng)的目的是讓人接受。正確的批評(píng)應(yīng)該是在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上、與人為善的態(tài)度、就事論事提出的。第五，要有管理適應(yīng)性意識(shí)。
2、.營(yíng)造和諧的民主管理氛圍。
首先，要有信息溝通氛圍，管理者之間要信息溝通，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間信息溝通，教師與教師之間信息也要溝通。其次，要有人際交往的氛圍。多開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)和全園娛樂(lè)活動(dòng)，來(lái)展示自我。第三，要有一個(gè)發(fā)展的氛圍。無(wú)論是園長(zhǎng)還是教師，都要不斷的學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展。要允許每一個(gè)人冒尖、允許失敗、允許表現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。
3.建立健全的民主管理制度。
健全的民主管理制度要有民主管理的機(jī)構(gòu)及機(jī)構(gòu)的會(huì)議制度。如：教職工大會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、園委會(huì);要有民主的決策制度，每一項(xiàng)重大的決策都提交大家討論，以保證決策順利進(jìn)行;要有公示制度，幼兒園的計(jì)劃、總結(jié)、財(cái)務(wù)、各類(lèi)政策要及時(shí)向大家公布，讓教師們做到心中有數(shù)，幼兒園的工作就能做到有條不紊;還要有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)與員工自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度、自我管理制度、自我教育制度等等。
二、公平、公正，為教師的差異和差異尋找空間
每一個(gè)個(gè)體都存在著差異，教師也不然。作為管理者，要承認(rèn)差異，以寬容平和的心態(tài)看待差異，尋找個(gè)體差異，幫助教師找到個(gè)體的目標(biāo)，獲得有差異的發(fā)展。在幼兒園，要通過(guò)各種途徑展示教師所長(zhǎng)，讓教師們感到，我在某方面長(zhǎng)于別人也是幼兒園的財(cái)富，這就建立了自信;我在某方面短于別人，是群體發(fā)展的障礙，要時(shí)刻保持清醒。園長(zhǎng)應(yīng)尊重不同差異的教師，要善于尋找教師身上的閃光點(diǎn)，多看到他們的長(zhǎng)處。多看長(zhǎng)處能使其特點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，并在發(fā)揚(yáng)中自然抑制某些弱點(diǎn)。當(dāng)教師自己的長(zhǎng)處能被別人看到，并受到尊重和愛(ài)護(hù)時(shí)，又極有利于增強(qiáng)自信心。有了自尊、自愛(ài)、自重，在此基礎(chǔ)上才會(huì)煥發(fā)出自強(qiáng)不息，發(fā)奮向上的精神。因此，園長(zhǎng)要營(yíng)造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下投入工作。這樣其主體性的發(fā)揮，便有了一個(gè)良好的人文基礎(chǔ)。
三、激發(fā)教工學(xué)習(xí)力，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)
1、打破局限思考。大部分教師學(xué)習(xí)力不強(qiáng)的主要原因，是教師囿于自己工作或職責(zé)范圍之內(nèi)，認(rèn)為只要勤勤懇懇地把自己應(yīng)該做的做好了，就是合格的組織一員了，所以對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。作為領(lǐng)導(dǎo)要營(yíng)造氣氛，創(chuàng)造條件，要求每個(gè)教職工不僅要盡職盡責(zé)，更要鼓勵(lì)大家成為發(fā)動(dòng)機(jī);不僅要獨(dú)善其身，更要引導(dǎo)大家著眼于未來(lái)，使大家從未來(lái)的發(fā)展、幼兒園的發(fā)展以及自己的發(fā)展中看到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的自覺(jué)行為。
2、推動(dòng)自我超越。自我超越是個(gè)人成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)修煉。作為領(lǐng)導(dǎo)，要讓每個(gè)成員認(rèn)識(shí)到底什么對(duì)我們最重要。這里的重要除了個(gè)人價(jià)值外，還有幼兒園的價(jià)值，即明確幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，并使之了解具體的內(nèi)涵和意義，然后盡可能融合這兩種價(jià)值。同時(shí)，要讓每個(gè)人隨時(shí)了解目前的真實(shí)情況，即了解已經(jīng)取得的成果和距離，了解在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，知道自己身在何處。在目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距中，讓大家看到危機(jī)、挑戰(zhàn)、自己的無(wú)知與不足，也讓大家體驗(yàn)到只要努力希望一定能實(shí)現(xiàn)，于是永不停止學(xué)習(xí)就成為每個(gè)人的自覺(jué)行為。
采取多種方式，強(qiáng)化行為動(dòng)機(jī)
四、采取扎實(shí)措施，努力提高教學(xué)水平和能力。
①抓機(jī)遇，樹(shù)典型，激發(fā)教師實(shí)踐自身價(jià)值的自信心，增強(qiáng)積極向上，勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，積極投身教育改革，提高教學(xué)水平和能力既是幼兒園發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展的需要，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
②“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，增強(qiáng)教師投身教學(xué)工作的自覺(jué)性。采取多種手段，幫助他們得到提高：一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。請(qǐng)墨子巷幼兒園教師來(lái)園隨堂聽(tīng)課，幫助年青教師找問(wèn)題、提建議。請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)園做講座，幫助教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀(guān)念，獲取新的教育信息。二是“走出去”。讓老師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，拓寬了教師的視野，開(kāi)闊了教師的眼界。三是“搭臺(tái)子”。為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極爭(zhēng)取區(qū)內(nèi)教學(xué)研究活動(dòng)在我園開(kāi)展，為教師參與研究活動(dòng)提供條件。四是“重科研”。通過(guò)課題研究活動(dòng)，帶領(lǐng)教師搞科研，提高科研的意識(shí)和水平。
總之，教育理念與管理理念是相通的，作為教師要以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教育環(huán)境，使孩子得到充分的發(fā)展;作為管理者，要以教師發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)有利于教師發(fā)展的、寬松、和諧的空間，讓教師們也得到充分的發(fā)展。
幼兒園園長(zhǎng)管理心得體會(huì)7帶著對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)工作中的困惑、對(duì)教育未來(lái)的美好憧憬，我有幸參加了這次園長(zhǎng)管理提升培訓(xùn)，轉(zhuǎn)眼間，15天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，回顧這幾天的學(xué)習(xí)生活，感慨頗深。、因?yàn)檫@次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)異常難得，所以我格外地珍惜。參加此次培訓(xùn)，傾聽(tīng)了教授： 莊小滿(mǎn)、吳海虹、張那連、羅麗丹、等等。還有園長(zhǎng)：陳海平、張連珍、、于嫻、丁麗等等專(zhuān)家的精彩講座，真是受益匪淺。
這次培訓(xùn)既有對(duì)幼教職業(yè)和幼教發(fā)展趨勢(shì)的破析，也有為師之道和管理之窗；既有系統(tǒng)的理論，也有專(zhuān)業(yè)園長(zhǎng)的工作實(shí)踐和對(duì)相關(guān)園所的介紹；既有專(zhuān)題講座，也有學(xué)術(shù)討論和參觀(guān)學(xué)習(xí)；既有集中培訓(xùn)，也有分散活動(dòng)，還有案例分析和論文撰寫(xiě)。這次培訓(xùn)，使我們意識(shí)到：幼兒園的管理者，必須要有一整套系統(tǒng)的、成功的實(shí)施策略和管理經(jīng)驗(yàn)及以人為本引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、幫助教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的服務(wù)理念。同時(shí)也使我們意識(shí)到：管理者如果沒(méi)有思想，就沒(méi)有出路；沒(méi)有作為，就沒(méi)有地位；沒(méi)有專(zhuān)業(yè)，就沒(méi)有品質(zhì)；沒(méi)有實(shí)力，就沒(méi)有魅力；沒(méi)有眼界，也就沒(méi)有境界。
—這次培訓(xùn)還涉及到了幼兒園的教研水平、幼兒園的發(fā)展定位及幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)等問(wèn)題，通過(guò)老師引領(lǐng)大家對(duì)這些問(wèn)題的深入分析和認(rèn)真思考，達(dá)到了我們學(xué)員之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)和共同提高的最終目的。并且要求我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，要將學(xué)來(lái)的先進(jìn)理念結(jié)合、運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中，注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，在管理上注重細(xì)節(jié)，追求卓越；在教學(xué)教研上，注重團(tuán)隊(duì)，追求專(zhuān)業(yè)；在園所發(fā)展上，注重創(chuàng)新，追求特色；力爭(zhēng)使自己成長(zhǎng)為一名合格甚而優(yōu)秀的園長(zhǎng)，能夠引領(lǐng)或促進(jìn)幼兒園朝著更穩(wěn)健、更科學(xué)和更有活力的方向發(fā)展。
總之，感謝省培能讓我有這樣的機(jī)會(huì)參加高端的培訓(xùn)，感謝這次為我們培訓(xùn)的老師，讓我的業(yè)務(wù)水平能得到質(zhì)的飛躍，讓我的理念又得到一次刷新。我將帶著我的思考、我的希望一同打包返航……
幼兒園園長(zhǎng)管理心得體會(huì)8在平時(shí)的管理工作中，我認(rèn)為園長(zhǎng)深入一線(xiàn)進(jìn)行精細(xì)化的管理十分重要。只有堅(jiān)持精細(xì)化的管理，才能不斷提高工作質(zhì)量。下面，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。
一、鍛煉活動(dòng)。
幼兒園每天必須保證幼兒一小時(shí)的戶(hù)外體育鍛煉，因此，我們十分重視這一工作。特別是幼兒的韻律活動(dòng)，每學(xué)期我們都認(rèn)真選擇音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編。我們采用的集體-討論-修改-確定的方法。首先由年級(jí)組長(zhǎng)挑選音樂(lè)，由我們園長(zhǎng)室聽(tīng)審，符合要求后再由年級(jí)組長(zhǎng)和教師一起創(chuàng)編動(dòng)作，再由園長(zhǎng)室觀(guān)看，我們及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，年級(jí)組再進(jìn)行修改，最后確定教給幼兒。經(jīng)過(guò)討論修改，保證了我們韻律操的質(zhì)量。同時(shí)對(duì)每天的晨鍛，我們行政人員每天參與檢查，確保了整個(gè)活動(dòng)的有序和有效。
二、教學(xué)活動(dòng)。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)。經(jīng)常開(kāi)展隨堂聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予意見(jiàn)和建議。對(duì)于各類(lèi)開(kāi)放活動(dòng)，我們也做到全面了解和指導(dǎo)，如家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，我們要求教師將準(zhǔn)備好的活動(dòng)設(shè)計(jì)交于園長(zhǎng)室，對(duì)于每個(gè)活動(dòng)我們都認(rèn)真思考并提出合理的意見(jiàn)和建議，通過(guò)我們的把關(guān)，家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的質(zhì)量也不斷提高。對(duì)于一些教研課，我們更是加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)，特別是對(duì)青年教師，我們手把手的教，不厭其凡的指導(dǎo)也使我們教師的教學(xué)水平不斷提高。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是幼兒園的一項(xiàng)重要工作，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很重要。我們幼兒園之所以能形成環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色，一方面是老師的心靈手巧，同時(shí)與我們?cè)谟^(guān)念上對(duì)老師的引導(dǎo)，在內(nèi)容上給老師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的。如：創(chuàng)設(shè)春天主題的環(huán)境時(shí)，我首先圍繞創(chuàng)設(shè)出有特色的春天游戲環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真的思考，然后再給教師建議。如：大一班以春竹為主、中二班以花為主、小三班以動(dòng)物為主、中三班以民間特色的春天為主，在這樣的思路下，經(jīng)過(guò)教師的靈巧雙手，一個(gè)充滿(mǎn)童趣，富有特色、豐富內(nèi)容的游戲環(huán)境就形成了。
總之，作為幼兒園的管理者，不應(yīng)該是高高在上的，而應(yīng)該是一個(gè)精通業(yè)務(wù)的全面手，并能真正投入到實(shí)際工作去研究、去思考，給予教師觀(guān)念上和業(yè)務(wù)上切實(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的辦園質(zhì)量。
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