第一篇：教師交談技能

教師交談技能

一、教師交談技能的概念

交談，是兩個或兩個以上的人，以口頭語言為工具，以對話為基本形式，面對面地進(jìn)行雙向信息交談的口語表達(dá)活動。交談是人與人之間最廣泛、最直接、最便捷的一種言語交談方式，是一種十分有意義的交際行為，還是統(tǒng)一認(rèn)識、協(xié)調(diào)行動的重要溝通方式。教師的交談技能即是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而建立的她與學(xué)生、教材、及教學(xué)媒體間的聯(lián)系與對話，它具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋與評價的作用。

二、教師交談技能的類型

（一）講授教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，教師是主角，是知識的象征，此時的課堂交往屬單向型的交談，教師向?qū)W生傳遞信息，很少甚至不需要學(xué)生的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動地接受，不能主動地發(fā)出信息與教師交談，學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性。

（二）師生談話

教育過程本身實質(zhì)是師生之間通過思想與情感的溝通從而達(dá)到彼此理解、接受的過程。沒有很好的溝通，沒有一定的情感為基礎(chǔ)，教師想通過自己的“理論說教”讓學(xué)生克服其思想修養(yǎng)上的不足并讓他們理解接受，就更為困難?！罢勗挕笔墙處熀筒糠謱W(xué)生主導(dǎo)的交談，是師生思想、情感溝通的橋梁，通過談話教師可以了解學(xué)生從班級整體到學(xué)生個人的各方面情況，這是實施一般教育與個別指導(dǎo)，保證教學(xué)效果的基本前提。

（三）討論

新課改要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體的地位，教師關(guān)注的是學(xué)生這個主體的活動情況，教師是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的朋友。這種關(guān)注課堂學(xué)生活動情況是相對開放的，由所有參與者交談觀點，這種形式活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。師生都發(fā)送信息，學(xué)生都接收信息，互動合作，要求學(xué)生獨立思考、主動求知、積極回答、共同討論問題、彼此啟發(fā)激勵。不但讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動地學(xué)習(xí)知識，還自覺地鍛煉了表達(dá)能力和交往能。

三、教師交談技能的要求

（一）語言親切，富有感情

教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待學(xué)困生更應(yīng)該做到這一點，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。相反，教師對學(xué)生的錯誤過多地批評、甚至諷刺、就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，由厭惡老師到厭惡那門學(xué)科，這不得不說是教學(xué)的失敗。

（二）語言精練，提高效率

教師在課堂教學(xué)中要少說重話，有的教師唯恐學(xué)生不能理解教學(xué)內(nèi)容，講課語言繁瑣啰嗦，其實這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識之間的聯(lián)系，更不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。要知道語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量。放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

（三）語言幽默，增加趣味性

在教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、睿智，有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。所以，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻的教育智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到教師語言中所蘊含的豐富知識。

四、教師交談的原則

師生交談技能的基本原則可概括為以下六個方面。第一、平等原則，教師要充分尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，做到平易近人和學(xué)生平等相處，切不可居高臨下、盛氣凌人，這是提高師生間親和力的關(guān)鍵。第二、真誠原則，教師對學(xué)生要坦誠相待，這是融洽的基礎(chǔ)，可以減輕學(xué)生的戒備心理和抵觸心態(tài)，易達(dá)到談話的目的。第三、目的性原則，最好是經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備之后再談話，無目的的閑聊可能引起學(xué)生的反感，下次談話就困難了。第四、守信原則，對涉及學(xué)生不愿張揚的內(nèi)容，教師要守口如瓶，這是信譽所在，否則不但降低威信，而且損傷形象。第五、廣泛性原則，接觸學(xué)生要廣泛，防止過多的個別接觸引起學(xué)生的誤解與不平衡心理。第六、適應(yīng)性原則，教師談話從頻率、內(nèi)容到形式一定要適度，講究方法，否則到頭來事倍功半甚至事與愿違。

五、教師交談技能的具體應(yīng)用

（一）在課堂教學(xué)中進(jìn)行交談

教師與學(xué)生的直接接觸主要在課堂，因此，師生之間情感的建立和發(fā)展也主要在課堂。教學(xué)中要擺正教師和學(xué)生的“位置”，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時要以學(xué)生為主體。只有這樣，師生之間的情感才能真正“交談”起來。但在實際操作過程中，有些教師往往急于求成，動輒包辦代替，使學(xué)生沒有自己的思維空間，回答問題時顧慮重重，怕答錯，怕老師譏諷。因此，雙向活動未落到實處，師生也就沒有深層的情感交談。這樣，教學(xué)效果是事倍功半。如果教師充分尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，那么，學(xué)生就會輕松地與教師交談情感愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）在作業(yè)批改中進(jìn)行交談

如果說適量的作業(yè)是教學(xué)活動的正常延伸，那么，作業(yè)的批改就是師生情感交談的又一種途徑。在平時的作業(yè)批改中，對進(jìn)步較大的學(xué)生批注幾句表揚激勵的語言，對退步的學(xué)生批注幾句提醒語，這也是一種特殊的情感交談。通過這種特殊的情感交談，師生之間的感情就會越來越濃，情意也會越來越深，同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭也會越來越大。

（三）在課余交往中進(jìn)行交談

不要小看課間十分鐘。這可是教師了解學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行情感交談的大好時機。一個優(yōu)秀的教師，他絕不會“下課鈴聲響，馬上離課堂，躲進(jìn)辦公室，不聞窗外事”。他會充分利用這短短的十分鐘，與學(xué)生一起閑談，交談，笑，甚至是點點頭。這樣，就可以充分與學(xué)生進(jìn)行情感交談。

（四）在期末評語中進(jìn)行交談

學(xué)期結(jié)束，教師們都要給每個學(xué)生寫評語，對學(xué)生一學(xué)期的優(yōu)缺點進(jìn)行評定，并有針對性地提幾點希望和要求。其實，寫評語這種形式，是師生進(jìn)行情感交談的又一良機。學(xué)生在經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，對所在班級、同學(xué)、老師有依戀之情，而班主任的結(jié)束“評語”更是對他們的假期生活乃至后面的學(xué)習(xí)起重大的影響作用。大部分學(xué)生會十分重視老師的意見，認(rèn)真地讀、細(xì)細(xì)地揣摩，把老師肯定的評價當(dāng)成莫大的鼓勵，把老師提出的不足當(dāng)成鞭策。因此，教師在寫期末評語時，對不同的學(xué)生，有針對性地進(jìn)行評價、激勵，會使他們更充分地認(rèn)識自己，并調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)、娛樂的時間，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

六、教師交談的注意事項

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體的地位，教師關(guān)注的是學(xué)生這個主體的活動情況，教師是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的朋友。這種關(guān)注課堂學(xué)生活動情況是師生雙向型的交往，這種課堂活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。師生都發(fā)送信息，都接收信息，互動合作，要求學(xué)生獨立思考、主動求知、積極回答、共同討論問題、彼此啟發(fā)激勵。不但讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動地學(xué)習(xí)知識，還自覺地鍛煉了表達(dá)能力和交往能力。

（二）優(yōu)化交談環(huán)境

例如，有的學(xué)生一到課堂就不說話，就是教師提問也不愿自動舉手作答，甚至教師抽問也用“不知道”來對付，而到了下課或到了學(xué)生寢室，則立即改頭換面，成為一個說話的能手，他這時講故事、與同學(xué)辯論起來不下于教師水平。

說話是要講環(huán)境的，每個人在不同的場合說話的情調(diào)是不同的。創(chuàng)設(shè)良好的說話環(huán)境，讓學(xué)生大膽地說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。作為教師我們需要反思，我們該如何創(chuàng)設(shè)我們的環(huán)境來提升學(xué)生的交談愿望？

課堂上學(xué)生是主體，教師設(shè)計課堂教學(xué)時首先就要考慮到如何讓學(xué)生說話。如果讓學(xué)生在全班同學(xué)安靜地聽他說有困難，就把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組討論，教師備課時把教學(xué)內(nèi)容分成幾個小節(jié)問題，提出討論提綱，每個學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上教師再集中小組意見，進(jìn)行歸納引導(dǎo)。在小組討論時，注意每個小組成員均應(yīng)主動發(fā)表自己的意見，自己的觀點，防止小組嬗變?yōu)閭€別學(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”。在課堂提問時無論學(xué)生回答是否正確，教師首先應(yīng)該肯定其語言表達(dá)的成功之處，再由同學(xué)補充完整。

有的學(xué)生在與教師個別談話時，心理壓力大，惶恐不安，教師首先就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生取消顧慮，教師以微笑在姿態(tài)面對學(xué)生，以友善的表情與學(xué)生交談。無論學(xué)生說話內(nèi)容是否正確，切忌不能傷害其自尊心和自信心，只要教師循循善誘，學(xué)生是不會在與教師單獨談話時主動攻擊教師的。如果在辦公室談話對學(xué)生表達(dá)不利，則可利用課余時間尋找機會，使學(xué)生感到很隨意的情況下與學(xué)生談話，此類情況下學(xué)生說話會大膽些，多交談幾次后，學(xué)生的說話能力和水平都會提高，在往后的時間里就會大膽地說話了

（三）學(xué)會傾聽學(xué)生

在聽取學(xué)生說話時，教師姿態(tài)要誠懇，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。教學(xué)是社會性的溝通現(xiàn)象，教學(xué)的本質(zhì)就是一系列的溝通，而溝通的關(guān)鍵是學(xué)會傾聽。傳統(tǒng)教學(xué)的教師常用“誨人不倦”來歌頌稱贊，這樣的教師是說話的強者，也就是說這樣的教師說話不知道累，學(xué)生只是一個聽眾。只有教師認(rèn)真地傾聽學(xué)生的說話，并作出積極的反映和肯定，才能領(lǐng)悟到學(xué)生生命的存在，課堂上學(xué)生是說話的強者，教師是積極的傾聽者，通過傾聽，教師認(rèn)真分析學(xué)生的欲望、需求、情感、思想、差異以及學(xué)生與人的關(guān)系、學(xué)生的健康狀況等。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求使學(xué)生成為校園內(nèi)快樂的人，提出生活是課程的最新理念，教師只有學(xué)會了傾聽，才能讓學(xué)生情感發(fā)展沿著健康的路徑邁進(jìn)。

傾聽著的教育教學(xué)是新課程改革的方向和目標(biāo)，現(xiàn)在的教師只有積極地主動地去學(xué)習(xí)、去適應(yīng)、去探索才能在新課程改革中涌現(xiàn)出優(yōu)秀的具有專業(yè)化水平的教師。排除干擾，增強傾聽耐心。教師也是人，在社會生活中充當(dāng)著多種角色。教師自然會出現(xiàn)各種各樣的情緒，遇到多種多樣的麻煩事，受到不同形式和程度的挫折和打擊，從而在教育教學(xué)工作中產(chǎn)生一定程度的負(fù)面影響。在學(xué)校教育教學(xué)工作中，教師是學(xué)生獲取知識、增強能力、提高素質(zhì)的組織者、參與者、活動者。學(xué)校無處不育人、無事不育人、無人不育人，教師在聽取學(xué)生說話時，切勿帶著情緒去傾聽。一個學(xué)生一生中若遇到一次主動與教師談話而遭遇打擊，也許他不會再與教師溝通，進(jìn)而不愿與人溝通，造成心理崎型發(fā)展。這就要求教師加強自身心理知識的學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)，增教師自我心理保護(hù)能力，運用有關(guān)心理學(xué)知識調(diào)整自己的心緒、控制自己的情緒。

教師職業(yè)是專業(yè)特色非常突出的職業(yè)，在傾聽中，善于利用天真微笑的態(tài)度對待學(xué)生，排除干擾，用心去聽，作出恰當(dāng)?shù)姆从场＝處煹膬A聽與社會人的傾聽是有很大差別的，教師要傾聽出學(xué)生的焦慮和不滿，要傾聽出學(xué)生的孤獨、恐懼和不安，要傾聽出學(xué)生的人格尊嚴(yán)和生命價值。

（四）溝通的過程需要有序的爭論和評價

教師與學(xué)生的溝通與談話，不能不負(fù)責(zé)任地讓學(xué)生隨便說，或無原則地任學(xué)生亂說一通，發(fā)展學(xué)生的個性特長并不是讓學(xué)生完全自由地成長。新課程改革要求教師是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人、咨詢者、促進(jìn)者，教師在尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生自信心的前提下，與學(xué)生有序地爭論與評價。

學(xué)生的說話在課堂上會受從眾心理的影響，不由自主地與多數(shù)人保持一致。遇到此類情況，教師要幫助學(xué)生消除消極的心理影響，利用積極影響讓學(xué)生說出自己想說的話。

（五）師生共鳴，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)

與學(xué)生的溝通，主陣地是課堂，教師在設(shè)計教學(xué)時，要意識到教師是創(chuàng)造心理氣氛圍的關(guān)鍵人物。教師作風(fēng)應(yīng)該民主，學(xué)生在民主化的氛圍下就能說出想說的話，師生溝通在這種和諧氣氛下才能正常進(jìn)行，師生交往離開了具體的教學(xué)情境就是空洞的交往，沒有實際意義，如在學(xué)生們熱烈、愉快的課堂氣氛中，教師就不要突然訓(xùn)違紀(jì)學(xué)生。教師還應(yīng)該是有人情味的人，溝通需要理解，理解離不開溝通，教師的人格魅力是與學(xué)生進(jìn)行交往與溝通的重要因素之一，教師與學(xué)生在交往過程中和顏悅色地面對學(xué)生，學(xué)生自然就會以相應(yīng)的姿態(tài)回敬教師與同伴。教師要善于角色心理換位，將自己設(shè)想為學(xué)生，這樣的溝通是心與心的溝通，情與情的連接，在交往中相互促進(jìn)、相互尊重、共同提高。教師要敏捷地捕捉學(xué)生情緒變化的關(guān)鍵時刻，教師與學(xué)生要溝通時，不能把自己等同于學(xué)生，教師應(yīng)密切注視學(xué)生的情緒變化，善于控制學(xué)生的情緒，把握交往的內(nèi)容和尺度，調(diào)控溝通程序與進(jìn)度。教師還要熱愛學(xué)生、相信學(xué)生，這樣與學(xué)生的交往與溝通就能產(chǎn)生共鳴，起到積極的作用。

總之，教師要善于與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，讓學(xué)生在同教師的交談中獲得發(fā)展。

七、教師交談的技巧

（一）創(chuàng)造氛圍，輕松交談

老師如果在辦公室找學(xué)生談話，有的學(xué)生就會感覺到緊張，說話拘謹(jǐn)，教師可以選擇一些輕松的環(huán)境和條件。如：校園、公園、過生日、聚會、郊游等都可以進(jìn)行。

(二)書信交談，親切坦誠 從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對書信交談思想的方式情有獨鐘。如果您有這個技巧或習(xí)慣，可能就是您的最佳交談溝通的方式。有些話，有些事情，特別是中學(xué)生的早戀問題和某些心理疾病，他們更愿意用書信的方式交談。

（三）參與活動，融入其中

學(xué)生中常有他們的一些自發(fā)活動，只要合理（一般不會不合法），只要可能就積極參與，并成為普通一員，學(xué)生會以為你與他們是一幫人，是朋友，于是無拘無束，無所不談。

（四）組織活動，體察學(xué)生。

教師可以積極組織一些有益于身心健康的活動。如：春游、踏青、野炊、參觀等。這些活動都能使師生溶為一體。在這些活動中既能陶冶情操，又能十分容易地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

（五）關(guān)心學(xué)生，扶危解困

對那些家庭困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，及時給予幫助和解決，這會大大感動學(xué)生，把老師當(dāng)成最親的人，從而愿意與你交往，成為好朋友。

（六）解決矛盾，講究策略

解決學(xué)生間的矛盾不偏向。學(xué)習(xí)好的學(xué)生犯了錯誤不袒護(hù)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生犯了錯誤，平心靜氣去談，不諷刺打擊挖苦。在解決問題的過程中，巧妙地指出他身上的優(yōu)點，關(guān)心他成長。這樣使他覺得老師可愛可親，從而主動承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。

（七）現(xiàn)代技術(shù)，時尚易行

如今社會已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，我們可以用電腦發(fā)送信息或用手機發(fā)短信的方式與學(xué)生溝通交談。許多學(xué)生對此種方法情有獨鐘。

（八）當(dāng)面夸贊，背后提醒。

當(dāng)著學(xué)生的面兒夸獎學(xué)生的優(yōu)點和氣質(zhì)上的變化，包括課間時間夸贊學(xué)生的合理打扮與修飾，多說漂亮，少說丑。特別不要當(dāng)眾說學(xué)生的缺陷，偷偷告訴學(xué)生的不得體或不足之處，給他們留足面子。

（九）接接批評，當(dāng)眾道歉 教師當(dāng)眾接受學(xué)生的批評，并敢于當(dāng)眾向?qū)W生道歉，會使自己在學(xué)生中變得更加高大，更有威信，學(xué)生更容易和你暢所欲言。

（十）貼近學(xué)生，跟上潮流。

教師不是追星族，但要了解學(xué)生追的星是誰，有什么特點和作品；不會踢球和打球，但要知道一些球星；不玩兒電子游戲，但要知道一些游戲的名字和特點。從而親其師而信其道。

（十一）眼神交談，傳神送情

眼神是心靈的窗戶，目光是情感的自然流露。特別是老師的目光，被一群天真的孩子所關(guān)注，成了一座溝通感情的橋梁。慈愛的目光能撫慰落魄孤寂的心靈，激勵的目光能懸升執(zhí)著的風(fēng)帆。因此，在與學(xué)生交談時不僅要講究語言表達(dá)的方式，還需要傳神的目光。一個激勵的眼神，信任的眼神，愛的眼神反映出關(guān)愛、同情、遺憾、好感、關(guān)懷、贊成、反對與支持等等。

（十二）特殊學(xué)生，特別關(guān)愛

用具體的方式疼愛那些特殊家庭的孩子。對那些父母雙亡、父母不全、夫妻離異、家庭環(huán)境不好、父或母犯罪家庭的孩子。就像歌里唱的那樣：“特別的愛給特別的你”。為他們排憂解難，幫他們渡過難關(guān)。比如：給他們創(chuàng)造讀書的環(huán)境，為他們解決一些書本問題，在可能的條件下幫助他們的家庭完成一些家務(wù)，經(jīng)常與他們促膝談心，解決他們的思想問題，鼓勵他們面對人生。這樣，你會成為他們的精神支柱。

（十三）語言溫柔，打動學(xué)生

用溫柔的語言暖化學(xué)生。“棍棒教育”終將被“無斥責(zé)教育”所取代。“水的載歌載舞能使鵝卵石光滑剔透”。一個溫柔的好教師就應(yīng)該對學(xué)生曉之以理，動之以情，使學(xué)生如沐春風(fēng)。用溫柔的語言去感化學(xué)生，打動學(xué)生。優(yōu)秀的教師不會因為自己的溫柔而失去威信；平庸的教師也不會因為自己的粗暴而增添尊嚴(yán)。

（十四）作業(yè)批注，交談思想

作業(yè)批注是一個非常好的溝通交談的方法。在老師批改完學(xué)生的作業(yè)后，針對部分學(xué)生近期的思想問題，可用簡短的、有針對性的、動情的、親切的語言與學(xué)生交換思想，效果是特別好的。或者一句批語，如：作業(yè)完成的太好了，太棒了，你一定會獲得成功的，我相信你一定能行，你看你不是進(jìn)步了嗎？我為你的進(jìn)步感到十分高興，我愛你，衷心祝你成功等等。

（十五）人性評語，拉近親情 充分利用關(guān)愛、細(xì)膩的交談式評語進(jìn)行交談溝通。我們運用這樣的評語與學(xué)生交談以數(shù)年，收效頗佳。

（十六）利用班會，輕松暢談

班會上不妨留一點時間，讓學(xué)生七嘴八舌。在確立了專題后，或有些問題得不到解決的時候，可以在班會上留一點時間，讓學(xué)生自由暢談，直抒心意。從中老師可以獲得許多的學(xué)生的真實的思想，有助于問題的解決和日后的交談與溝通。

八、教師交談的意義

（一）教師與學(xué)生交談，是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑

教學(xué)的過程是師生在交往和互動中傳遞知識的過程。在這過程中，學(xué)生是教學(xué)主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交談。教師不能一成不變、照本宣科地灌輸學(xué)生知識，那樣教學(xué)效果將很不理想。教師必須重視與學(xué)生之間的交談，只有調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動的溝通過程。才能使學(xué)生在寬松的范圍中自然地學(xué)習(xí)知識。這種全方位，多角度，多功能的交談貫穿于整個教學(xué)過程之中，所以每天與學(xué)生相處幾小時的教師，特別是相處時間更久的班主任，要正確認(rèn)識與學(xué)生交談的重要性，并要懂得一定的交談技巧，這樣既能增強教學(xué)效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關(guān)系；而良好的師生關(guān)系對學(xué)生品德的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)的提高，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化以及師生的身心健康都有極大的好處，在教學(xué)中處于極高的地位。

（二）教師與學(xué)生溝通，更是傳授學(xué)生待人接物之道的必需

傳統(tǒng)意義上認(rèn)為教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑也。”這句話表明，教師的職責(zé)，不僅是傳授知識（授業(yè)），更重要的是要“傳道”，即傳授待人接物之道理和方法?？墒?，由于知識和信息的大膨脹，幾十年來的教育思想，卻偏于教師的“授業(yè)”，而忽視了“傳道”，忽視了教師與學(xué)生的溝通，這是不對的。因為學(xué)生從教師那里學(xué)到的知識總是有限的，而從教師那里學(xué)到的治學(xué)與做人的道理和態(tài)度卻可能使他終生受益。當(dāng)代的有關(guān)調(diào)查研究也同樣表明，學(xué)生最喜歡的教師品格中，“育人有道”列于榜首，“幽默感”和“公正”分列第二第三，而“淵博的知識”只排到第四位；可見學(xué)生更希望教師是一個“傳道”者。教師要完成“傳道”這個重要的教學(xué)任務(wù)，就必須與學(xué)生建立更加密切的師生關(guān)系，使教師對學(xué)生起到言傳身教的作用，這就要求教師加深與學(xué)生的溝通，更重視與學(xué)生在情感和思想層面上的溝通和交談。

如開學(xué)伊始，我接了一個新的班級，聽其他老師說，班里有個出了名的“搗蛋鬼”，經(jīng)常在課堂上搞笑話出一些笑話，使同學(xué)們哄堂大笑，影響正常上課。老師嚴(yán)厲批評他，他還與老師頂撞，不服管教。通過與其他老師的交談，我心里有了底。一天正在上課，這個“搗蛋鬼：在下面自言自語，我不知道他將要干什么，便走到他身邊說：“有什么話要說就說吧，老師讓給你幾分鐘時間?！彼麧M不在乎的故意氣你：“我不說了，我唱?！薄澳呛冒桑诰o張的學(xué)習(xí)中你給大家唱一曲，放松放松也不錯?！薄拔也怀耍麄冇譀]有交門票錢，憑什么叫他們欣賞?！薄安怀茫淌冶緛砭褪菍W(xué)習(xí)的地方，安心學(xué)習(xí)吧。有什么想法，下課可以去找我。”他低頭不語，我又開始了正常上課，一場**就這樣過去了。

放學(xué)后，她主動來找我，見面就問：“老師，今天上課你為什么不批評我呢？”“我為什么要批評你呢？”“上課故意搗亂?！薄盀槭裁匆室鈸v亂？”“故意氣你，老師與生氣我就越高興?！贝藭r，我深刻得意識到他存在嚴(yán)重的思想問題，如果不找出思想根源，有針對性地解決，以后他還會故技重施。我耐心地與他進(jìn)行了三個多小時的長談，終于找到了問題所在。原來，他的父母對他期望很高，管教很嚴(yán)，由于成績不理想，每次家長會后他都會受到家長的嚴(yán)厲批評，因此他覺得老師告了他的狀，自尊心受到了嚴(yán)重的傷害，加之青春期的逆反心理同時也為了顯示自己，就通過頂撞老師來滿足自己爭強好勝的虛榮心，企圖在同學(xué)中贏得面子。

以上這個案例充分說明了在教育教學(xué)的過程中師生溝通方法的重要性。試想，課堂上如果只是簡單的嚴(yán)厲斥責(zé)或是不聞不問，這堂課必將會搞得一團(tuán)糟或是毫無效率；下課后如果不敞開胸懷真誠平等的交談，這個學(xué)生思想問題的根源勢必?zé)o法全部了解。如果師生間溝通不暢的話，家訪也會因為缺乏響應(yīng)而變得毫無意義，那么隨后的一切教學(xué)努力也必將因之而事半功倍、困難重重。這起事件的發(fā)生及其解決之所以如此順利，是因為師生間有一個緩和沖突的良好開端，有一個平等交談、耐心溝通的友好氛圍。加之教與學(xué)雙方的共同努力，最終獲得了事半功倍的效果。

第二篇：交談教案

交談

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過案例分析，讓學(xué)生了解人際交往中交談的原則。做到談話有禮貌、態(tài)度坦誠。

2、通過案例分析，讓學(xué)生掌握交談的技巧。能夠根據(jù)不同的對象和場合使用得體的語言。掌握在交談中宜選的主題和忌談的主題。能在公眾場合態(tài)度自然地與人交談，為今后擴(kuò)大人際交往面打下基礎(chǔ)。

3、通過課堂情境練習(xí)，讓學(xué)生了解在成功的交談中，還要學(xué)會傾聽。

教學(xué)重點：

掌握交談的基本原則和交談的技巧。教學(xué)難點：

能在交談的進(jìn)程中善于提出、控制、調(diào)整話題，根據(jù)對象、場合使用恰當(dāng)?shù)皿w的交談用語。

教學(xué)時間 ：二課時

第一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

身邊事例導(dǎo)入。

一天，某班的學(xué)生陳某不小心碰翻了盧某盛滿粥的碗，盧某沾了一身的粥，陳某見了，心里覺得不好意思，但他卻什么也沒說，或者不知道怎么開口。這時，盧某有了怒氣，說：“你沒長眼睛呀？”陳某聽了，聲音也不輕說：“干嗎，我又不是故意的?！北R某說：“不是故意的就算了？”陳某說：“那你還想干嗎？”??兩人你一言我一語，不久就吵了起來。最后還打架，進(jìn)了保衛(wèi)科。

你們覺得，他們倆為什么會打架，是他們喜歡打架嗎？假若你是陳某或盧某，你怎么處理當(dāng)時的情況？

評析：其實，這中間主要是他們的交談出現(xiàn)了問題。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，假若他們知道怎樣表達(dá)自己的心聲，那么不愉快的事就不會發(fā)生。只需一句禮貌地“對不起”，一句誠懇的道歉完全可以化解矛盾。

不善于與人交談，常常容易引起糾紛或誤會。而善于交談，則可以收獲事業(yè)的成功，人際關(guān)系的和諧。這節(jié)課，我們來談?wù)勅绾谓徽劦膯栴}。

二、分析案例 面試

三、新授

（一）測測你的交談能力。

每一個人與別人交往的要求都不同，而表達(dá)自己及領(lǐng)會他人意思的本領(lǐng)也因人而異。你想知道自己與人交談的能力嗎？不妨測試一下，每題有三種答案可供選擇（A．肯定B．有時C．否定），答題后可以計分評判自己的交談能力。1．你有否時常覺得“跟他多講幾句也無意思”？

2．你是否覺得那些太過于表現(xiàn)自己感受的人是膚淺的和不誠懇的？ 3．你與一大群人或朋友在一起時，是否時常覺得孤獨或失落？ 4．你是否覺得需要有時間及一個人靜靜地才能清醒一下和整理好思緒？ 5．你是否只會對一些經(jīng)過千挑百選的朋友才吐露自己的心事？

6．在與一群人交談時，你是否時常發(fā)覺自己在胡思亂想一些與交談話題無關(guān)的事情？ 7．你是否時常避免表達(dá)自己的感受，因為你認(rèn)為別人不會理解？

8．當(dāng)有人與你交談或?qū)δ阒v解一些事情時，你是否時常覺得很難聚精會神地聽下去？ 9．當(dāng)一些你不太熟悉的人對你傾訴他的生平遭遇以求同情時，你是否覺得不自在？ 解說 ：每道題選A可得3分，答B(yǎng)的可得2分，答C的可得1分。

如果你得分22-27，這表示你只有在極需要的情況下或者對方與你志同道合時，才同別人作較為深入的交談，但你仍不會把交談作為發(fā)展友情的主要途徑。除非對方愿意主動頻頻跟你接觸，否則你便總處于孤獨的個人世界里。

如果你的得分接近21，則表示接近孤僻的性格。

如果你得分15-21，你大概比較熱衷跟別人做朋友。如果你與對方不熟識，你開始會很內(nèi)向似的，不大愿意跟對方交談。但時間久了，你便樂意常常搭話，彼此談得來。

如果你得分9-14，這表示你與別人交談不成問題。你非常懂得交際，較易用產(chǎn)生一種熱烈氣氛鼓勵人家多開口，同你談得攏，彼此十分投機。

（二）了解交談的原則和技巧

從案例入手讓學(xué)生掌握交談的基本原則。

交談是社會生活中最基本的口語交際形式，如何才能順利的與人交談，氣氛融洽呢?讓我們來看幾個案例。

案例一：

1、紐約電話公司曾碰到過一件相當(dāng)棘手的事情，一名顧客痛罵其公司的接線生，并拒絕繳納電話基本費，還列舉出多項罪名，公開指控紐約電話公司。

最后，公司的一位說客，登門拜訪這位暴躁兇悍的客戶，并順利地解決了問題。而他在拜訪這位先生時，唯一所做的事就是專注地聽對方將滿腹牢騷傾瀉出來，并一再地點頭稱是。評析：在交談中要懂得專心聽對方發(fā)表意見，因為天下最叫人迷醉的，莫過于這種專注的傾聽。但是我們大多數(shù)人卻忘記了這個簡單而又實用的道理。我?？吹揭恍┥倘瞬幌е亟穑邳S金地段租下昂貴的店面，裝飾得豪華富麗，擺設(shè)得琳瑯滿目，叫人目不暇接。然而，他們卻不懂得請一些真正能耐著性子，聽取顧客講話的店員，來促進(jìn)其銷售工作。許多店員動不動就打斷顧客的話，而獨自吹噓亂侃起來，自然惹人生厭，到頭來再也不會有生意上門了。結(jié)論：交談的原則之一就是要有禮貌，既包括使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語，也包括用禮貌的態(tài)度去傾聽別人的談話。案例二:

2、小李大學(xué)畢業(yè)后在一家公司做營銷，工資千把元，銷售提成也是千把元。他一天到晚都在謀劃找錢。盡管絞盡腦汁，也找不著生錢之道。

一天他在茶館邂逅一位客戶，不到半小時就成交一筆生意，他認(rèn)為機遇來了，應(yīng)該好好把握住，就沒像以往那樣，讓客戶直接到公司提貨，而是用低價把貨從公司買出來，再交給客戶，從中獲利近萬元。

照理說，小李不到半天就掙下這筆相當(dāng)于自己四五個月工資的錢，算是找到掙錢的好門道，向自己的目標(biāo)大步前進(jìn)了，應(yīng)該歡欣鼓舞才是，可是他卻悶悶不樂，高興不起來。雖然他知道客戶不是本市人，提了貨就離開了，公司是無論如何也不會知道這筆生意的。但是自己總覺得做了對不起公司的虧心事，加上公司老總對自己也不錯，越想越覺得這事做得太離譜了。

第二天小李帶著這次賺的錢和辭職書，走進(jìn)了老總的辦公室。向老總坦誠地承認(rèn)了自己的錯誤，老總了解情況后說：“你這做法確實欠妥，但知錯能改，善莫大焉!公司需要你這樣坦誠的職工。你不能走!你賺的這筆錢就作為對你坦誠的獎勵。”小李說：“不走可以，但這

筆錢我不能要。我做了對不起公司的事，公司不處罰我，這就夠了，我哪還好意思領(lǐng)獎啊！”

年終發(fā)獎時，小李發(fā)現(xiàn)自己的獎金比別人多了1萬元。

評析：小李的坦誠贏得了老總的贊賞和信任，在人與人之間的交往中，坦誠往往會達(dá)到意想不到的好效果。結(jié)論：交談的原則之二坦誠

3、一次，英國維多利亞女王與丈夫吵架了，丈夫獨自回到臥室，閉門不出。女王回臥室時，只好敲門。

丈夫在里邊問：“誰？” 維多利亞傲然回答：“女王?！?/p>

沒想到里邊既不開門，又無聲息。她只好再次敲門。里邊又問：“誰？” “維多利亞?！迸趸卮?。

里邊還是沒有動靜。女王只得再次敲門。里邊再問：“誰？”

女王學(xué)乖了，柔聲回答：“你的妻子?！?這一次，門開了。

評析：學(xué)會以平等的態(tài)度待人，沒有打不開的門。女王尚且如此，何況普通人呢？ 結(jié)論：交談的原則之三是平等。

4、某大齡青年因擇偶屢屢受挫而灰心喪氣，而你有意為他牽線搭橋。“假如你還沒有找到對象，我想為你介紹?！比绱酥毖韵喔姹囟ǚ钙浼芍M，令人掃興?！凹偃缒鷮€人問題還沒有考慮成熟，我愿意提供一位較合適的人選，您意下如何？”這樣以婉詞相代，給對方有“主動權(quán)在我手中”之感，自尊心得到充分尊重，有關(guān)介紹對象的交談就能順利進(jìn)行。

結(jié)論：交談的原則之四是避諱。

如送紅包、送鐘、喜慶日子說吉利話、美女稱呼、回族人不吃豬肉等。

中國人問吃飯、西方人談天氣、工資。

四、課堂練習(xí)

1.分析、表演案例 ：李明與張奶奶

2、甲乙閑聊

甲猛然發(fā)覺自己失言，因為乙的個子更矮，而且也因此而苦惱。此時甲急中生智，忙說：“其實，有資料表明，矮個比高個更精明，壽命也更長。就說我哥哥吧，他最近翻譯出版了一部英國長篇小說，你是英語教師，正要請你指正呢！”如此岔題，天衣無縫，妙不可言。

避諱，不僅是語言藝術(shù)問題和處理人際關(guān)系的技巧問題，更是對待朋友的態(tài)度問題。要想真心誠意地尊重他人，就必須學(xué)會在交談中避諱。

3、填空

4.小林去陳教授家吃飯

結(jié)論: 因此我們在平常交談中要注意根據(jù)不同的場合和對象采用得體的語言以免鬧笑話。

5、女教師家做客

小王靈機一動，問：“張老師，您愛人貴姓，他也是教師嗎？”“姓李，是個工程師！”“噢！”小王如釋重負(fù)，大大方方地伸出手去，叫道：“李工，你好！”

¨案例一中的小王反應(yīng)機敏，從工作角度出發(fā)，稱女老師的愛人為“李工”，得體又大方，但是如果女老師的愛人不是工程師，而是醫(yī)生或者是個體戶，小王又該如何稱呼他呢？

五、小結(jié)

交談要在禮貌、坦誠、平等的氛圍下進(jìn)行，要尋找具有共同愛好、共同知識的話題，要根據(jù)對象、場合使用得體的用語。

六、布置下節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)交談技巧

七、分享一則笑話

第三篇：學(xué)會交談

急事，慢慢地說；大事，清楚地說；小事，幽默地說，沒把握的事，謹(jǐn)慎地說；沒發(fā)生的事，不要胡說；做不到的事，別亂說；傷害人的事，不能說；討厭的事，對事不對人說；開心的事，看場合說；傷心的事，不要見人就說；別人的事，小心地說；自己的事，聽聽自己的心怎么說；現(xiàn)在的事，做了再說；未來的事，未來再說。

所謂說話就是為反應(yīng)別人的思想，回答別人，而表現(xiàn)自己的意見，也就是言為心聲，因此我們在研究說話的技巧之前，必須多接受別人的話語，也就是要先做個良好的聽話者。人與人之間傳達(dá)思想與感情，必須使用語言為媒介。與人談話的目的，不外是為獲取對方的意見或表達(dá)自己的意見。因此血氣方剛的青年人，應(yīng)知口利似劍應(yīng)小心才好，這里提供一些技巧，分析如下：

一、談話的態(tài)度：在談話時不應(yīng)搶，更不就強，必須多聽；發(fā)言時，必須態(tài)度和善，謙虛中肯，要給人有好的印象，如此聽話者也很樂意接受你的勸說?？墒怯幸恍┤?，由於具有強烈的發(fā)表欲，無論在任何場合都是喋喋不休的，甚至硬要別人聆聽他的話，這種人，大部份是屬於歇斯底里的性格，所以其說話的目的，只是為了滿足他自己的發(fā)表欲望，其內(nèi)容并不新穎豐富，只是為了使別人注意他而已。因此，這種人的談話除非用強制的手段，召集別人，否則根本沒有人愿意自找這份麻煩的。

二、說話的重要：說話時如果不加思索，想到就說，個人的弱點，完全暴露，片言之誤，可以啟萬口之譏。人與人之間的相處與了解，大半有賴於說話，同是一句話，有說話技巧的人，說得人家中聽，心悅誠服，沒有說話話技巧的人，說得人家動氣，肝火上升。

三、會說話的條件；會話是極簡單的事，你問我答。其要領(lǐng)須具備三樣條件：

1.溫和婉轉(zhuǎn)：對話第一要婉轉(zhuǎn)，能婉轉(zhuǎn)才有磁力作用，有磁力作用，才能使聽者表示同情。包括幾個要點：聲調(diào)要和悅?cè)犴?，使聽者悅耳；態(tài)度要和悅誠懇，使見者動容；措辭要圓潤周到，使聽者感動；三者缺一，絕不能算是婉轉(zhuǎn)。2.明達(dá)不紊：對話的語句，雖然不多，卻也要說得條理清楚，理由明達(dá)。不必說的話，一句都不說，這種措辭組織，都須有相當(dāng)分寸，事前當(dāng)然要有一番預(yù)備的，否則臨時應(yīng)付，必多遺漏，必多泛語，去明達(dá)二字已遠(yuǎn)了。

3.誠懇親切：彼此對話，以親切為第一，情其親切，才有好感；有好感，才收好果；所謂親切就是誠懇；全在乎精神集中，用柔和的眼光，正視著對方，態(tài)度誠懇，語氣誠懇；最不好的現(xiàn)象，是對話時雙手搭著天平架子，挺著胸脯，雙目視於他處。至于頭特別俯下，表示出一種可憐兮兮的神情，也足以使聽者不快，甚或引起卑視之心。

談及說話的技巧，往往一句話說得不好會招致大禍，這是常?？梢砸姷降氖拢渍Z說病從口入，禍從口出。因此我們怎能在說話時不時時謹(jǐn)慎呢！

講話還要看機會，機會沒有到不可以說得太早，機會一到，該說就說，不說反而不好。

因此，說話太多，不如說少一些為妙，說話少的又不如說話好的。有道德修養(yǎng)的人深怕話說錯了，所以三思而后言；有信義的人，恐怕濫說話不能兌現(xiàn)，也不敢多說或輕諾；有機智有才謀的的人，恐怕機密泄漏，也不敢多說話。會說話的人話雖然不多，但詞句中肯而恰當(dāng)，收效宏大。因此說話妙比說話少更勝一籌。

人與人相處，不可能始終默不作聲，就是最沉默的人，在必要時，也不能不說幾句話。說話是溝通彼此感情，傳達(dá)心聲的必須工具。你與熟人說話而使彼此情感意思溝通，不算本領(lǐng)，要能與生人講話，談得推心置腹，相見恨晚，才是你真正的本領(lǐng)。這樣雖使說話的目的達(dá)最高境界，但說話尤不能傷人或失人和。

第四篇：教師技能

.第一部分 師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容和基本要求 師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練指普通話及口語表達(dá)、“三筆字”（指粉筆字、鋼筆字、毛筆字）技能及書面表達(dá)能力、教學(xué)工作、班主任

工作技能的訓(xùn)練四項 內(nèi)容。

一．普通話及口語表達(dá)技能訓(xùn)練的基本要求

１．了解發(fā)音器官、發(fā)音部位和發(fā)音方法；掌握好《漢語拼音方案》；掌握普通話的聲母、韻母、聲調(diào)，掌握變調(diào)、輕聲、兒化等。

２．正確掌握 3755個一級漢字的標(biāo)準(zhǔn)讀音。

３．普通話達(dá)到國家語委制定的《普通話水平測試》二級乙等以

上標(biāo)準(zhǔn)，文

科專業(yè)力爭達(dá)到二級甲等標(biāo)準(zhǔn)。

４．能用普通話進(jìn)行一般文體的朗誦、講述（介紹、說明、評論）、會話（問

答、討論、辯論），掌握基本演講技能。

５．口語表達(dá)做到清晰、正確、得體，掌握教學(xué)、教育、交談的口語特點，力求做到科學(xué)、簡明、生動，具有啟發(fā)性。能較熟練運用

普通話進(jìn)行課堂教學(xué)及

日常交際。

二．“三筆字”技能及書面表達(dá)能力訓(xùn)練的基本要求 １．正確掌握 3755個一級漢字的字形、結(jié)構(gòu)、筆劃、筆順，不

寫錯字、別

字和不規(guī)范字。

２．熟練掌握粉筆字、鋼筆字、毛筆字（外語專業(yè)可將毛筆字訓(xùn)練改為外語書法訓(xùn)練）的楷書或行書的書寫技能，做到筆畫清楚，正

確規(guī)范，勻稱美觀。

３．掌握書寫款式：卷面干凈，布局合理，行款整齊（特別是板

書的書寫）。

４．掌握選帖、讀帖和臨摹的基本知識和要領(lǐng)，培養(yǎng)對書法作品的鑒賞能力。

５．具備學(xué)術(shù)論文、工作計劃、工作總結(jié)、申請報告、調(diào)查報告

各類信函等

常用文體的寫作知識（包括行款格式）。６．正確使用標(biāo)點符號

三．使用教學(xué)媒體技能要求

一般而言，影響教師選用教學(xué)媒體的重要因素主要有教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)對象及

教學(xué)條件等。

(一)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

不同的教學(xué)目標(biāo)需要采用不同的教學(xué)媒體傳遞課程內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)為記憶某一知識時，教師可以通過分析講解，輔以板書、掛圖、投影等，使學(xué)生能夠形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，便于對知識記憶、遷移和運用。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)某種情感時，教師可以播放錄像、錄音等，使學(xué)生感受某些特定的社會現(xiàn)象，激發(fā)他們的好奇心，引起他們的情感共鳴。

(二)依據(jù)課程內(nèi)容

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)被確定以后，教師就需要仔細(xì)分析課程內(nèi)容，進(jìn)一步選用教學(xué)媒體。在通常情況下，有三種情形可以利用教學(xué)媒體增強課程內(nèi)容的表現(xiàn)力。第一，對于理論性強、抽象程度高、學(xué)生不易理解的課程內(nèi)容，教師可以選用教學(xué)媒體“再現(xiàn)”事件和活動發(fā)生的現(xiàn)場和過程、模擬學(xué)生用眼睛無法直接觀察到的宏觀世界和微觀世界、將深奧的原理及概念轉(zhuǎn)換成為簡單而具體的形象等。第二，對于內(nèi)容枯燥、講授效果不佳、學(xué)生容易感到厭倦的課程內(nèi)容，教師可以選用教學(xué)媒體轉(zhuǎn)換課程內(nèi)容的表現(xiàn)方式、豐富課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式，從多種感官出發(fā)刺激學(xué)生的大腦，保持學(xué)生對課程內(nèi)容的長時注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，對于形象生動、動作性強的課程內(nèi)容，教師可以選用教學(xué)媒體演示課程內(nèi)容所描述的場景，增加學(xué)生對課程內(nèi)容的感性認(rèn)識。

(三)依據(jù)教學(xué)對象

教學(xué)對象對教學(xué)媒體的選用有很大影響。不同的學(xué)生、尤其是不同年齡階段的學(xué)生對于事物的認(rèn)知能力不一樣，教師在選用教學(xué)媒體時必須考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。在學(xué)生的認(rèn)知能力體系中，思維能力是核心。對于形象思維能力強的學(xué)生，教師可以選用教學(xué)媒體為學(xué)生提供形象生動、顏色鮮艷、變化豐富的課程內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取較好的教學(xué)效果。而對于抽象思維能力強的學(xué)生，教師可以更加深入地挖掘教學(xué)媒體的表現(xiàn)力，廣泛地選用多種教學(xué)媒體傳遞更多的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識事物或活動的內(nèi)在規(guī)律。

(四)依據(jù)教學(xué)條件

教學(xué)媒體的選用受到特定教學(xué)條件的限制。在選定教學(xué)媒體之后，教師要考慮學(xué)校是否有相應(yīng)的媒體設(shè)備，這些媒體設(shè)備是否能夠正常運行，是否有合適的教學(xué)軟件資源，自己是否能夠熟練地操作這些媒體設(shè)備，等等。當(dāng)前，我國教育信息化的整體水平已經(jīng)比較高，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)媒體的硬件設(shè)施方面達(dá)到了較高的水準(zhǔn)，但是，是否有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟件資源、教師是否具備良好的信息素養(yǎng)等已經(jīng)成為影響教學(xué)媒體選用的重要因素。

四.教學(xué)板書設(shè)計的技能

（一）錘煉語言。語言文字是板書的第一要素。教學(xué)從本質(zhì)上說就是教會學(xué)生使用祖國語言文字進(jìn)行思想表達(dá)和知識創(chuàng)新。作為教師的書面語言——板書，一定要追求文字的正確、清楚、美觀，語言的盡善盡美。文字即漢字、數(shù)字及其他國家文字，是板書語言的主要形式，是板書的工具、媒介。教材的內(nèi)容、教師的意圖，都通過這一工具、媒介來表達(dá)。因此，板書文字要做到正確規(guī)范，即不寫錯字，不寫繁體字、異體字、被廢的簡化字。要做到端正清楚，不潦草難辨，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。要做到漂亮優(yōu)美，給人以藝術(shù)享受。葉圣陶說：“實用的寫字，除了首先求其正確外，還須求其清楚勻整，放在眼前覺得舒服，至少也須不覺得難看?！苯虒W(xué)板書的語言應(yīng)做到：準(zhǔn)確，語言能表情達(dá)意、沒有病句；精練，板書語言要言而不繁，具有高度的概括性。在板書中為了追求簡練，經(jīng)常使用“簡稱”、“縮略語”等；生動，教學(xué)板書語言要求整齊、對稱、流暢、富有樂感，表現(xiàn)語言的音樂美。錘煉語言時，可使用對偶、排比、押韻、比喻等修辭手法，以期形象、生動。

（二）借用符號。文字是符號，是完整而系統(tǒng)的符號。除此之外，教學(xué)板書還可使用標(biāo)點符合、數(shù)學(xué)運算符號、氣象符號、速寫符號、批改符號、箭頭符號、外文字母、商標(biāo)、代號、記號等等。

（三）運用線條。線條獨具審美價值。教學(xué)板書常常運用線條與文字、符號、圖形配合，借以表情達(dá)意、教書育人。線條有直線、曲線，有實線、虛線，有橫線、豎線、斜線，有單線、復(fù)線等等。常用的曲線式板書，其曲線包括開放式曲線：如不規(guī)則曲線、波紋線、拋物線、螺旋線、圓柱螺線；封閉式曲線，即圓和橢圓，包括輻射式、聚輻式、包孕式、相切式、相離式等。

（四）制作表格。表格分豎表和橫表兩種，其特點是概括精要、簡單明了、整齊端正、內(nèi)涵豐富、對比強烈，給人一目了然之感?？梢哉f，表格幾乎適用于每篇課文和每個章節(jié)。使用表格板書可以介紹知識、說明事物、敘述情節(jié)、圖解結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)人物、揭示主題、顯現(xiàn)特點等。

（五）創(chuàng)造圖形。科學(xué)實驗證實：形象幫助記憶、直觀加深印象。教學(xué)板書中使用圖形示意，因其形象生動會取得良好的教學(xué)效果。板書中常用的圖形包括示意圖、簡筆畫、板畫、板貼等。有學(xué)者把板畫劃分為平面圖、剖面圖、立面圖、全息圖、地形圖、解剖圖、示意圖、綜合圖，這有一定的參考價值。教學(xué)板書的圖形，是指板書形式的安排，是體現(xiàn)板書形式美、外在美的主要手段。它要求板書圖示的排列和組合，在準(zhǔn)確體現(xiàn)內(nèi)容的前提下，力求生動活潑，給人以形式上的美感。板書圖形依據(jù)學(xué)科特點、教材特色、教學(xué)情景、學(xué)生實際、教

師個性，要求做到直觀、新穎、優(yōu)美。所謂直觀，是指板書造型具體可感、形式可視，富有趣味性。所謂新穎，是指板書造型新鮮別致、獨特新奇，富有創(chuàng)造性。所謂優(yōu)美，是指板書造型符合美學(xué)規(guī)律、審美原理，符合審美取向，富有強烈的藝術(shù)感。

（六）調(diào)諧色彩。心理學(xué)研究表明，色彩能引起知覺，喚起味覺，興奮大腦皮層，促進(jìn)植物神經(jīng)活動，和諧心理發(fā)展。因此，板書設(shè)計應(yīng)追求色彩合理搭配，盡量做到恰當(dāng)、蘊藉、和諧。恰當(dāng)，是指板書色彩搭配合理。板書有強調(diào)作用，白色外加其他顏色可以突出重點、難點、疑點、要點、特點。蘊藉，是指板書色彩含義深刻，富有象征意味，起表情達(dá)意作用。和諧，是指板書色彩搭配諧調(diào)，有審美價值。色彩使用要以白色為主，和諧配以其他顏色，做到濃淡相間、色彩相宜、主次分明。板書按顏色分有單色(白色)、多色板書。我們適當(dāng)?shù)厥褂貌煌剩梢詷?gòu)成一幅幅多姿多彩的藝術(shù)圖畫而獨具審美價值，因色彩本身有表情達(dá)意作用而獨具強調(diào)意義、輔助功能。實踐證明，在白色的基礎(chǔ)上，巧妙、適當(dāng)?shù)呐湟约t、綠、藍(lán)、黃等不同顏色，可收到預(yù)想不到的藝術(shù)效果。

五．教學(xué)工作技能訓(xùn)練基本要求

１．教學(xué)工作技能是指備課、上課、批改作業(yè)和評定成績等教學(xué)

環(huán)節(jié)所必備

的技能。

２．在分析和處理教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)策略、制

訂教學(xué)計劃

和編寫教案。

３．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點設(shè)計導(dǎo)入、講解、提問、應(yīng)變、鞏

固、結(jié)語等

教學(xué)方法。

４．具備根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點組織課堂教學(xué)的能力。５．做到較為科學(xué)地布臵學(xué)生作業(yè)和正確地批改學(xué)生作業(yè)，公正

合理評定學(xué)

生成績。

六．班主任工作技能訓(xùn)練

班主任工作技能訓(xùn)練是師范生教師技能訓(xùn)練的重要組成部分，也是成為合格中等學(xué)校教師的必備條件之一。

班主任工作技能訓(xùn)練是指“中學(xué)班級管理、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動等方面的技能訓(xùn)練”。它是以教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的基本理論為指導(dǎo)，理論和實踐相結(jié)合的實踐活動。

如何才能卓有成效地開展班主任的育人工作呢(一)堅持兩手抓思想 一手 軟 一手 硬 以 軟 為主

班主任的工作其對象是活生生的有獨立思想 性格和意志的人 因此 班主任就不能像管理無生命的物品一樣做單純的管理 者 而應(yīng)該是教育引導(dǎo)者 在抓學(xué)生的思想工作時 一定要首先給予他們充分的尊重 以溫和的態(tài)度即 軟 的手法去處理 注重思想的交流 心靈的溝通 感情的理解和道理的引導(dǎo) 使其心服 切忌簡單 粗暴 高高在上的強行壓制 即使對那些言行強硬 態(tài)度惡劣的學(xué)生 班主任也應(yīng)該用耐心以柔克剛 動之以情 曉之以理 切忌 針尖對麥芒 互不相讓 事實證明 以尊重和理解為基礎(chǔ)的 軟 的教育方式 其效果比較好 教育

離不開尊重 沒有尊重教育不會有好結(jié)果 但個別時候?qū)€別學(xué)生的言行 也必須施以恰當(dāng)?shù)膹娪彩侄?必要時要 壓 要 兇 否則 一味地 軟 也會害了學(xué)生 合理的恰當(dāng)?shù)?硬 也是進(jìn)行良好教育所必不可少的 不過 這種手段不可多用 就像核武器一樣經(jīng)過試驗知道其威力后 就不宜多用 以保持其威懾力量 否則過多地 狂轟濫炸必然會導(dǎo)致師生的同歸于盡

(二)堅持兩只眼看問題 一時睜 一時閉 以睜為主

學(xué)生的事情千變?nèi)f化 極為復(fù)雜 即使是再全能的班主任也沒有必要事無巨細(xì)面面俱到 因此 在班級日常事務(wù)的管理中 對待學(xué)生的表現(xiàn) 班主任要么睜大雙眼 嚴(yán)格要求 不能有半點馬虎放松 直到問題有效解決 要么干脆閉上雙眼 給學(xué)生充分的信任 讓他們自己去處理 解決問題 即該管時嚴(yán)格地一管到底 不需要管時就完全交給學(xué)生自覺 自為 因為 我們育人成長 需要有必要的教育引導(dǎo) 但這只是手段 更需要培養(yǎng)學(xué)生的自覺 自衛(wèi)精神 這才是目的 對違紀(jì)學(xué)生的處理 必要時班主任一定要嚴(yán)格教育 認(rèn)真督促 使其徹底轉(zhuǎn)變 不必要時就裝作不知 或知道也不過問 不探究 讓學(xué)生自我反省和自我教育 從而達(dá)到 此處無聲勝有聲 的最佳效果

(三)堅持兩片嘴講道理 一片贊 一片罵 以贊為主

這一點很容易理解 即教育學(xué)生時多贊揚 多鼓勵 少批評少責(zé)罵 因為從心理角度看 正面的贊揚言語讓人容易接受 而反面的罵的語言則一般令人難以接受 我覺得教師要相信學(xué)生而且事實上是每一個學(xué)生也都有要求進(jìn)步和受到激勵的愿望。

(四)建立民主平等、友愛合作的人際關(guān)系

班級人際關(guān)系包括師生之間、班干部之間、班干部與一般同學(xué)之間、先進(jìn)同學(xué)與后進(jìn)同學(xué)之間、男女生之間,以及班與班之間的關(guān)系等。而其中師生關(guān)系最復(fù)雜, 也是影響班級氣氛最重要的因素之一。研究結(jié)果表明:教師對班集體的民主領(lǐng)導(dǎo)方式有助于學(xué)生形成健康的人格。要形成良好的人際關(guān)系, 首先要求班主任對學(xué)生要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度及親切關(guān)懷,耐心幫助的態(tài)度, 無論是對優(yōu)秀生還是差生都應(yīng)一視同仁。其次, 在領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)上, 應(yīng)該以集體為中心進(jìn)行指導(dǎo), 尊重集體, 依靠集體開展工作。其三,重視對學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生與健康方面的教育, 努力提高個人修養(yǎng), 增進(jìn)吸引力。其四,班主任要創(chuàng)造條件,增加交往頻率，使學(xué)生在活動中相互了解, 相互關(guān)心, 互助合作, 增進(jìn)彼此情感, 從而取得良好的教育效果。(五)開展有教育意義的豐富多彩的課外活動

少年兒童精力充沛, 喜歡從事多方面的活動, 在課外活動中, 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好,可以組織學(xué)生參加各種課外體育活動來鍛煉身體, 增強體質(zhì);可以開展“ 學(xué)科學(xué),愛科學(xué)月” 活動,舉行課外文藝活動, 參加社會公益勞動等等。通過開展豐富多彩的活動, 為班級成員提供表現(xiàn)各自才能的機會。一方面滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的愿望,另一方面讓學(xué)生正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系,從而提高集體的凝聚力。同時,通過開展豐富多彩的活動,力求做到使“ 兒童旺盛的精力在活動中得以施展和發(fā)揮, 讓兒童身上閃現(xiàn)出人的個性的光輝”(蘇霍

姆林斯基)。

七．班主任與學(xué)生個別談話的藝術(shù)

一是把握學(xué)生在個別談話中的心理狀態(tài)。在談話中，學(xué)生心理狀態(tài)各異，主要有以下幾種：

揣測心理 老師找我談話，意圖何在，是批評還是了解情況，因此，談話之初，學(xué)生一般都很注意老師的表情、語氣，揣測老師的用意。班主任可在一開始就點明談話的目的，消除揣測心理。防御心理 往往犯錯誤的學(xué)生或“ 差生” 一聽說老師找去個別談話，便會產(chǎn)生防御心理，存有戒心。班主任應(yīng)以坦率、真誠的態(tài)度，打消學(xué)生的顧慮，消除防御心理。

惶惑、恐懼心理 偶犯錯誤或錯誤較嚴(yán)重時，學(xué)生不知老師、學(xué)校將要如何進(jìn)行處理，擔(dān)心丟面子，害怕受處分等等。對這些學(xué)生，班主任談話時要注意分寸，不要把錯誤說得過分嚴(yán)重，以利于問題的解決。

沮喪心理平時表現(xiàn)較好，自尊心也比較強的學(xué)生，偶然犯了錯誤時，容易產(chǎn)生“ 這下完了” 的沮喪心理。對有這種心理的學(xué)生，要重在開導(dǎo)、鼓勵，表示信任，增強其改過的信心，同時打消不必要的顧慮。

對立心理 如果學(xué)生與班主任的關(guān)系平時就比較緊張，或?qū)W生對所犯錯誤還缺乏認(rèn)識的時候，學(xué)生往往會認(rèn)為老師冤枉了他，有成見，故意“ 整” 他。當(dāng)學(xué)生這種情緒嚴(yán)重時，班主任應(yīng)暫時離開正題，以緩解對立情緒，而采取迂回談話方式。

一般來說，班主任與學(xué)生的個別談話可分為 個階段：

談話的準(zhǔn)備階段 班主任應(yīng)根據(jù)不同的談話對象事先準(zhǔn)備好談話的目的、內(nèi)容、動機、場合、方式、態(tài)度等，充分考慮到有可能出現(xiàn)的各種情況。

創(chuàng)造氣氛階段 談話伊始，應(yīng)談一些日常生活中的問題或共同語言較多的話題，消除緊張、拘束和對立情緒，增強親切感，創(chuàng)造談話的和諧氣氛，產(chǎn)生初步的心理接觸，使談話變成談心?！?殺入” 階段 在創(chuàng)造和諧氣氛的基礎(chǔ)之上，談一些與正題有關(guān)的問題，使話題逐步接近正題并使談心自然而然地轉(zhuǎn)入正題。正題階段 這是談話的中心內(nèi)容和所要解決的核心問題。師生間觸及真實思想，班主任應(yīng)充分展開，多方面啟發(fā)，動之以情，曉之以理，逐步實現(xiàn)思想認(rèn)識的統(tǒng)一。

結(jié)束階段 無論學(xué)生是否被說服，都要爭取有一個良好的結(jié)束，主要是為了鞏固談話成果，肯定談話對象認(rèn)識上的提高，并給以熱情的鼓勵，對今后提出明確的要求。(一)整體策化 實施方案

開學(xué)初 班主任要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況 初步制定家訪實施方案 做到有目的 有計劃地進(jìn)行家訪 每學(xué)期每個學(xué)生老師家訪不少于三次 分別是期初 期中 期末 如果沒有特殊情況則按計劃進(jìn)行 但在實施過程中 也可以要求學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校與家庭的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況 自行申請教師家訪 使自行申請與整體安排相結(jié)合 既體現(xiàn)了家訪的靈活性 又體現(xiàn)師生之間的和諧 民主平等關(guān)系的新型師生關(guān)系

(二)家訪談話要講究方法

家訪談話要有方向 有目的 講究藝術(shù) 切不可漫無邊際地閑聊 否則 既浪費了自己的時間 也耗費了家長的熱情 使家長對老師的談話失去興趣 在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)情況時 不要一味地告狀 批評學(xué)生的種種不良行為 要以表揚為主 從贊揚的角度切入話題 讓家長明白自己的孩子的不足 這樣 不僅在家長面前給學(xué)生留了臉面 拉近了師生距離 也使談話氣氛活躍 場面融洽和諧(三)做好家訪記錄 及時反饋

每次家訪后 班主任要及時地寫出詳盡的家訪記錄 把家訪過程 家訪達(dá)成的共識 家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來 并根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn) 結(jié)合家訪中了解掌握的資料 及時反饋 對學(xué)生重新分析評估 制定新的教育方案和措施 不失時機地對學(xué)生進(jìn)行深化教育 四 常通信 設(shè)好交通崗

書信是班主任設(shè)在學(xué)生心靈上的交通崗 家長充當(dāng)家庭交通警察的角色 與班主任共同采取教育措施加以疏導(dǎo) 班主任可把學(xué)生存在的問題和點滴進(jìn)步隨時寫信告知家長 家校共同配合教育 督促。

第二部分 教師的專業(yè)知識

學(xué)科專業(yè)知識指與教師執(zhí)教學(xué)科相對應(yīng)的專業(yè)理論知識。教師不僅要具備廣博普通的科學(xué)文化知識，而且要具備深厚精湛的學(xué)科專業(yè)知識，要在專業(yè)上不斷提高自己，充實自己。教師精深的學(xué)科專業(yè)知識包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主體知識和專業(yè)前沿知識。系統(tǒng)的專業(yè)知識

是教師教育教學(xué)活動順利完成的保證。教師不但要認(rèn)真鉆研并牢固掌握本專業(yè)、本學(xué)科的基本理論與基本知識，全面了解本學(xué)科本專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀，而且掌握要全面、系統(tǒng)、科學(xué)、準(zhǔn)確，不能蜻蜓點水、一知半解或知之甚少，更不能支離破碎，殘缺不全。教師所掌握的學(xué)科專業(yè)知識還要具有前沿性，有意識地搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資料，要力求反映本專業(yè)本學(xué)科的新成就與新水平，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，體現(xiàn)專門性、先進(jìn)性等特點。誠如葉圣陶先生所說:“如果一位教師能夠精通自己教的那門功課，對其他各門功課也都有大致的了解（按理說這并不是過分的希求），那么他教課的時候就能觸類旁通，一定會使學(xué)生得到更多的益處。

第五篇：什么話題可供交談

在社交場合，談?wù)撜?、?jīng)濟(jì)、外交等各方面的形勢，當(dāng)然是一個經(jīng)常有的重要的話題。特別是國際上出現(xiàn)重大事件的時候，往往成為一個熱門的話題，在這樣的時候，往往可以聽到最新消息的傳播，可以聽到各種不同觀點的闡述，有心人應(yīng)當(dāng)重視并善于運用這種機會。社交場合的話題是十分廣泛的。除了上面談到的政治性問題以外，人們最共同關(guān)心的全球性問題，如環(huán)境保護(hù)、人口增長、交通擁擠、疾病防治；青少年教育、老齡問題等等，以及體育運動、電影電視、繪畫音樂、民情民俗、科技發(fā)展、未來世界等等，都可以成為有趣的話題。對于中國特有的事物，如中醫(yī)中藥、太極拳、氣功、京劇、中國菜等等，外國人也常有興趣談及?？梢越Y(jié)合所處的環(huán)境、場所、談話對象的職業(yè)、興趣，個人的知識水平等等，就地取材，引出話題，由淺入深。出處：青春驛站