第一篇：讀鄭振鐸《最后一課》有感

鄭振鐸《最后一課》讀后感

炮火連天，烽煙四起——即便侵略者的毒手已快撕碎祖國(guó)的山河，卻仍無(wú)法阻擋一顆顆熾熱堅(jiān)定的心在血肉橫飛中熠熠生輝。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)打響時(shí)期，盡管在“日本人占領(lǐng)租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了”如此嚴(yán)峻的情形下，學(xué)院里，依然有教師在振振有聲地講課，依然有學(xué)生無(wú)比認(rèn)真地學(xué)習(xí)——那是國(guó)立暨南大學(xué)的教授與學(xué)生懷揣著無(wú)比沉重，無(wú)比堅(jiān)定的心上的最后一課。

也許度過(guò)了今日，往后便再?zèng)]了機(jī)會(huì)坐在那整潔明亮的教室里聽(tīng)教授們的諄諄教誨，再?zèng)]了機(jī)會(huì)沐浴在陽(yáng)光下與詩(shī)書(shū)為伴，再?zèng)]了機(jī)會(huì)??那一日，教師們希望講得越多越好，學(xué)生們亦渴望學(xué)得愈多愈好，講下去，講下去！——但沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著地在等待著最后一刻的到來(lái)。大家心目中沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有彷徨，個(gè)個(gè)都已經(jīng)決定了該怎么辦，該向哪一個(gè)方向走去——遷校！

在那戰(zhàn)火紛飛的年代，在那烽火連天的歲月，祖國(guó)的人民，便是如此懷著熾熱的愛(ài)國(guó)之情，不可動(dòng)搖的決心，在本質(zhì)里，在精神上與外侵者堅(jiān)定地做著斗爭(zhēng)。即便上海即將淪陷，即便天空即將灰暗，他們卻堅(jiān)定著，誓要與外敵抗?fàn)幍降?，誓要永遠(yuǎn)懷揣著愛(ài)國(guó)之心。

而如今生活在和平時(shí)代的我們，沒(méi)了戰(zhàn)爭(zhēng)的紛擾，沒(méi)了外敵的侵略，卻時(shí)常忘了懷揣著一顆堅(jiān)定的，熾熱的，熱愛(ài)祖國(guó)的心。當(dāng)問(wèn)到“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在何時(shí)爆發(fā)？”時(shí)，竟有人一問(wèn)三不知；當(dāng)長(zhǎng)輩們同后輩敘述起抗戰(zhàn)年代的苦日子，換來(lái)的竟是對(duì)此嗤之以鼻的不屑之情——幾十年前，若沒(méi)有先輩的毅然付出，何來(lái)如今的美好生活？生活在如斯美好社會(huì)中的我們，正享受著時(shí)代的平安的我們，當(dāng)更加去銘記，去回味，去感恩，去報(bào)效祖國(guó)。當(dāng)懷揣著堅(jiān)定的心，在適當(dāng)?shù)哪昙o(jì)里做應(yīng)當(dāng)做的事——在如今的年華里，我們履行自己應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)的義務(wù)，有朝一日有所成就，為祖國(guó)撐起一片藍(lán)天，方能被稱之為報(bào)效祖國(guó)。

在沒(méi)有硝煙的歲月里，在祖國(guó)山河如畫(huà)的時(shí)代中，正在享受著和平年代的人們——請(qǐng)別忘記，請(qǐng)別遺失了，那顆熱忱的，堅(jiān)定的，熱愛(ài)祖國(guó)的心。

第二篇：鄭振鐸最后一課讀后感

頭上慷慨激昂的人，未見(jiàn)得便是殺身成仁的志士。無(wú)數(shù)的勇士，前仆后繼地倒下去，默默無(wú)言 ——題記

人們都知道法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，卻很少有人知道，中國(guó)著名愛(ài)國(guó)作家、學(xué)者鄭振鐸先生的《最后一課》。

那是1941年，大半個(gè)中國(guó)仍淪陷在日寇的鐵蹄下，唯有上海的租界仍在英美的勢(shì)力范圍，猶如“孤島”。12月8日這一天，“孤島”也沉淪了。大清早，暨南大學(xué)校長(zhǎng)辦公室里，空氣仿佛凝固了。老校長(zhǎng)老淚縱橫，正主持著簡(jiǎn)短的校務(wù)會(huì)議。最后，他顫聲宣布：“課照常進(jìn)行。只要看到一個(gè)日本兵，或是一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，就立即停課。”默默無(wú)聲的人群中，有一個(gè)緊鎖濃眉面孔清癯的中年男子。他，就是暨大教授兼文學(xué)院院長(zhǎng)鄭振鐸。

鄭振鐸夾著講義急匆匆進(jìn)了教室。坐得滿滿的教室鴉雀無(wú)聲。鄭振鐸先生熱淚盈眶：“大家知道，今天我給你們上的中國(guó)文學(xué)史是最后一課。要永遠(yuǎn)記住，我們是中國(guó)人！”講課開(kāi)始了，一分一秒都顯得格外沉靜。不幸的時(shí)刻終于來(lái)臨。當(dāng)時(shí)指針指向10點(diǎn)30分時(shí)，太陽(yáng)旗插進(jìn)了校園。“現(xiàn)在下課！”鄭先生挺直了身體，擺出立正的姿勢(shì)。全體同學(xué)刷地一下站起來(lái)，很久很久，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，只有幾個(gè)女生低低的哭泣聲。鄭先生在“最后一課”上所表現(xiàn)出的崇高的愛(ài)國(guó)之情，感染了千百個(gè)后來(lái)者。

當(dāng)然，這種令人熱血沸騰的愛(ài)國(guó)情也深深的觸動(dòng)了我。這種在無(wú)數(shù)前輩身上出現(xiàn)過(guò)，而在當(dāng)今社會(huì)又無(wú)比匱乏的情感，使我不由得陷入了沉思。長(zhǎng)久的沉思過(guò)后，我在成長(zhǎng)記憶的深處，搜尋出了關(guān)于愛(ài)國(guó)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而這之中對(duì)我影響最大的便是我的爺爺奶奶。

小時(shí)候，我總是喜歡去問(wèn)爺爺奶奶關(guān)于革命年代的事兒。那時(shí)的我是不懂這其中的種種艱辛或是喜悅的，我只是喜歡看爺爺奶奶提起過(guò)往年代時(shí)的一種陶醉與感激的神情，那種誠(chéng)摯的眼神是我一直以來(lái)都想了解的秘密。記得那個(gè)時(shí)候家里只有一臺(tái)彩色電視機(jī)，爺爺奶奶總是為著電視節(jié)目而爭(zhēng)執(zhí)。爺爺每天都會(huì)堅(jiān)持看各個(gè)頻道的新聞，從不落下每天的報(bào)紙，而我只是會(huì)守著小臥室里的黑白電視機(jī)上的動(dòng)畫(huà)片傻樂(lè)，對(duì)于爺爺這種行為只覺(jué)得古怪且不能理解。后來(lái)上小學(xué)，每日的行程中必備的便是系紅領(lǐng)巾，不過(guò)更多的是一種例行規(guī)定下的任務(wù)。那個(gè)時(shí)候的我對(duì)于愛(ài)祖國(guó)并沒(méi)有太深切的感受，只是牢牢地記住了脖子上的紅領(lǐng)巾是有著不可言說(shuō)的意義。后來(lái)上初中成為共青團(tuán)團(tuán)員，上高中加入中國(guó)共產(chǎn)黨。好像一切都朝著正常而順利的軌跡發(fā)展，但是自己卻知道愧對(duì)于身上背負(fù)的種種稱號(hào)?？傆X(jué)得“愛(ài)國(guó)”這個(gè)詞是一個(gè)不能輕易談起又不能避而遠(yuǎn)之的話題。

年歲漸長(zhǎng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思考似乎不再那么偏頗與片面，學(xué)會(huì)理性，學(xué)會(huì)認(rèn)真思考。對(duì)于愛(ài)國(guó)或許并沒(méi)有特別深刻的理解，但也有了自己的感受，有自己的想法。它不應(yīng)當(dāng)是人們口中那種難以啟齒的信仰，也并非是高高在上的空無(wú)的理論，不應(yīng)該在當(dāng)今的時(shí)代里成為一種大家都不愿承認(rèn)的情感。相反，這應(yīng)該是一種能讓人覺(jué)得自豪的感情，能夠一直守護(hù)著感受著并為它而始終牽絆著難道不應(yīng)該是人生的一大幸事嗎？當(dāng)褪去所有的輕愁淺恨之后還能有這樣一種執(zhí)念值得自己去愛(ài)護(hù)，去承認(rèn)，去表現(xiàn)難道不應(yīng)是一種生命的幸運(yùn)嗎？

記得小時(shí)候和爺爺奶奶一起住在村里的土房里，那個(gè)時(shí)候大家都勤勤懇懇，老老實(shí)實(shí)地過(guò)著簡(jiǎn)單淳樸的生活。老人們總喜歡在日落忙完農(nóng)活后聚到院子里聊聊自己經(jīng)歷過(guò)的革命事跡。我聽(tīng)不懂，可我總是蹭在一旁看著他們時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而感動(dòng)沉默。透過(guò)夏日晚上薄薄的霧氣和田野里此起彼伏的蛙鳴，在他們的舉手投足之間我好像看到了當(dāng)年屬于他們的驕傲與真誠(chéng)，屬于他們的光輝與感動(dòng)。雖然對(duì)我而言只是一種朦朧的觸動(dòng)，到底是我這么多年來(lái)久久不能忘懷的溫暖。

或許對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，愛(ài)國(guó)關(guān)心國(guó)家并不是一個(gè)需要過(guò)多斟酌考慮也不需藏著掖著的選擇，而是從小到大流淌在生命中的情感，是時(shí)時(shí)刻刻都不會(huì)忘，時(shí)時(shí)刻刻都那么強(qiáng)烈。盡管他們并非各界政要，也不是什么達(dá)官貴人、高深學(xué)子，就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的農(nóng)民、工作者，但也依然不放棄自己的信仰與執(zhí)著。

記憶更深刻的是小時(shí)候爺爺由于年齡較大，耳朵和眼睛都不好使。每次看新聞時(shí)總是把聲音放得很大，然后專注地投入到時(shí)政新聞中；看報(bào)紙時(shí)戴著老花鏡緩緩而仔細(xì)地關(guān)注著每一條新聞。那種神情是這么多年過(guò)去了我才領(lǐng)會(huì)到的深情和熱愛(ài)。

恍惚間又想起了暑假時(shí)參加舅公的生日宴會(huì)，其間有一件禮物讓我感觸頗深。那是屬于舅公的回憶相冊(cè)，包括曾經(jīng)何時(shí)參與哪次抗洪，又于何時(shí)參與哪只軍隊(duì)，黑白的照片看似并無(wú)太多感情，卻讓當(dāng)時(shí)的我感慨不已。那個(gè)時(shí)候他們拼死拼活地就為了自己陪伴著的祖國(guó)能夠平安富足，關(guān)乎個(gè)人的利益追求卻并不多。

現(xiàn)在大家的生活條件變好了，在“愛(ài)國(guó)”這種情感面前卻退步、猶豫，甚而嘲諷。有時(shí)候我們確實(shí)需要一些有標(biāo)志性的事件來(lái)提醒自己或者說(shuō)是觸動(dòng)自己內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情懷。在閱兵式前，在天津爆炸案前，在所有舉國(guó)同慶或共度難關(guān)時(shí)我們都能為那份愛(ài)國(guó)情懷而牽動(dòng)。但愛(ài)國(guó)不應(yīng)當(dāng)僅僅是在大事件前的強(qiáng)烈情感，而應(yīng)是時(shí)時(shí)刻刻的存在，或許并不一定要擁有過(guò)人的覺(jué)悟與體驗(yàn)才敢提起“愛(ài)國(guó)”一詞，我們需要的是僅僅是去懂得去發(fā)現(xiàn)去承認(rèn)去感受自己心底的愛(ài)國(guó)情，為它感動(dòng)，為它驕傲。

第三篇：讀《最后一課》有感

讀《最后一課》有感

那是場(chǎng)法國(guó)與普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)，那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)以法國(guó)戰(zhàn)敗，“亞爾薩斯”被占領(lǐng)結(jié)束。但更悲慘的是，這里的人將不能再學(xué)習(xí)他們的母語(yǔ)—法語(yǔ)，被迫轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)德語(yǔ)。就在那樣的環(huán)境下，哈邁爾先生堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生上完最后一堂法語(yǔ)課。

在這堂課上，哈邁爾先生說(shuō)了這樣的兩句話：“世界上最美的語(yǔ)言是—法語(yǔ)；但一個(gè)民族淪為奴隸時(shí)，只要他好好的保住它的語(yǔ)言，就好比掌握了牢房的鑰匙”從他身上我感受到了一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。雖然他們的國(guó)家戰(zhàn)敗了，但是只要他們的民族精神—國(guó)家的靈魂依然存在，那么，這個(gè)民族就永遠(yuǎn)不會(huì)倒！

教室里十分安靜，只有筆尖在紙上劃過(guò)的聲響，那是他們上的最后一節(jié)習(xí)字課。在老師的帶領(lǐng)下，那些學(xué)生們?cè)诩埳弦槐楸閷?xiě)著“法蘭西*亞爾薩斯”那種喪失家鄉(xiāng)的痛苦在他們身體里蔓延著，他們清楚的明白，再過(guò)幾分鐘他們就再不能上法文課了。也許這是有生之年的最后幾分鐘了！他們集中所有注意力，拼盡全身力氣也要寫(xiě)好這偉大的七個(gè)字。

當(dāng)霍塞老人捧著一本厚厚的拼音入門(mén)詞典，用發(fā)顫的聲音領(lǐng)讀拼音時(shí)，我哭了。那是多么悲壯的一幕。在他們心中深深的愛(ài)著他們的祖國(guó)，愛(ài)著他們的語(yǔ)言——法語(yǔ)。

在那天之后，在這所學(xué)校里，那個(gè)庭院，那個(gè)教室里的座椅板凳，乃至那顆哈邁爾先生親手種的胡桃樹(shù)這些也許根本不會(huì)發(fā)生改變，而唯一變的只有那堂刻在學(xué)生心里的最后一節(jié)法語(yǔ)課。正因?yàn)槟翘梅ㄕZ(yǔ)課，讓學(xué)生永遠(yuǎn)忘不了法文，永遠(yuǎn)銘記“法蘭西萬(wàn)歲”讓深深的愛(ài)國(guó)情懷，自強(qiáng)不屈的民族精神永遠(yuǎn)溶□們骨子里。

當(dāng)哈邁爾先生在黑板上寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字時(shí)。作為一個(gè)中國(guó)人不由想要高呼一句“中國(guó)萬(wàn)歲”因?yàn)槲覀冏鎳?guó)，我們民族也有過(guò)被列強(qiáng)侵略的悲痛歷史，但偉大的中華兒女從未屈服，我們團(tuán)結(jié)一心，自強(qiáng)不息，終于將列強(qiáng)趕出中國(guó)獲得獨(dú)立與解放！我們的偉大成就不正來(lái)源于我們中華兒女對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)，我們是自強(qiáng)不息的炎黃子孫嗎？

我們作為祖國(guó)的希望，未來(lái)的接班人，要弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)責(zé)任感，從小事做起，從自身做起。勵(lì)志修德，勤奮學(xué)習(xí)，做名優(yōu)秀的四好少年。

“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@是選自《最后一課》的令我覺(jué)得十分感動(dòng)的語(yǔ)句。

《最后一課》是由法國(guó)作家都德寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的第二年。文章描述了普魯士軍隊(duì)將要占領(lǐng)柏林時(shí)，韓麥爾先生給他的學(xué)生們上的最后一節(jié)課時(shí)的情景。

我忘不了韓麥爾先生在失去教授母語(yǔ)機(jī)會(huì)時(shí)那張慘白的臉，我忘不了調(diào)皮不懂事的小弗朗士在最后一課上的痛徹心扉；我更忘不了我深深眷戀的母語(yǔ)。是她，讓我第一次發(fā)出了“媽媽”的語(yǔ)言。是她，讓我與周圍的人自如交流。是她，讓我了解了我們民族的博大精深。是她，帶給了我美的享受。是她，讓我體會(huì)到方塊字的妙不可言。

正因?yàn)槲覀儩h字有著獨(dú)特神奇的魅力，自然對(duì)世界文明產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。日本、韓國(guó)不都是借鑒了漢語(yǔ)才創(chuàng)造了自己的文字、語(yǔ)言嗎？當(dāng)今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我們漢語(yǔ)的地位在國(guó)際上也日益重要。君不見(jiàn)，當(dāng)今世界上掀起一波波“漢語(yǔ)熱”，操著一口純正漢語(yǔ)的外國(guó)人不正越來(lái)越多？

然而，我們的一些政府官員、教育部的一些要員，對(duì)此仿佛視而不見(jiàn)！他們忘記了母語(yǔ)是我們民族的根，是我們民族文化的載體，是我們民族的凝聚力所在，是我們億萬(wàn)炎黃子孫的驕傲。

他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化的英語(yǔ)等外語(yǔ)的教育，做出種種規(guī)定：英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，學(xué)士證拿不到……總而言之，當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)被抬高到至高無(wú)上的地位，而我們的母語(yǔ)卻一再被弱化。那些官員反而振振有詞的宣稱，這是與國(guó)際接軌。

難道與國(guó)際接軌就非得把英語(yǔ)置于母語(yǔ)之上嗎？試問(wèn)，日本是如此？韓國(guó)是如此？法國(guó)是如此？不！每個(gè)自信，自尊，自強(qiáng)的名族絕不會(huì)！歷史上，只是那些被破壓，被奴役的名族才不得不如此??！君不知，英語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)地位是一部部血淋淋的殖民史起來(lái)的？君不知，要消滅一個(gè)民族最可惡的方法就是消滅這個(gè)民族的母語(yǔ)？君不知，日本搶占了臺(tái)灣島時(shí)，就是實(shí)行推行日語(yǔ)，消滅本地母語(yǔ)的毒汁嗎？那些唱著中文歌，卻硬要夾著幾句英語(yǔ)的三流歌手，那些說(shuō)著漢語(yǔ)，卻不是冒出幾句英文的所謂的精英，反而令人渾身不自在。

我認(rèn)為，我們的漢語(yǔ)世界上最美的語(yǔ)言，是我們民族的瑰寶。她是世界上獨(dú)一無(wú)二的象形文字，其音，形，義的結(jié)合簡(jiǎn)直到了完美的地步。試問(wèn)世界上有哪個(gè)國(guó)家的文字有這樣的神奇？

重視英語(yǔ)無(wú)可厚非，但決不能將其與母語(yǔ)等量齊觀，更不能本末倒置，將其凌駕于母語(yǔ)之上。珍惜吧！用同種角度，同樣的思想去想想：小至韓麥爾先生，大到整個(gè)法國(guó)人將要失去母語(yǔ)的那份悲痛與無(wú)奈吧！難道我們要讓“母語(yǔ)尷尬”再次在有著五千年明史的中國(guó)重演時(shí)，才會(huì)珍惜嗎？

在今天這個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，我們帶著愉快的心情一起讀了這篇發(fā)人深思的好文章，讓我們明白了這個(gè)有表及里的道理。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！睅еx書(shū)的愉悅，我走進(jìn)了《哲學(xué)家的最后一課》。這篇短文拜讀之初，我感悟到哲學(xué)家的用心良苦及他對(duì)學(xué)生們的一份期待。掩卷沉思，哲學(xué)家由表及里的教學(xué)方式讓學(xué)生們領(lǐng)悟到如何除去心靈的雜草。那碧綠的麥田仿佛蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的哲理。

面對(duì)那碧綠的麥田，我發(fā)出無(wú)盡的感慨。哲學(xué)家是在用靈魂去塑造學(xué)生的人生，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味。哲學(xué)家用他睿智的理念引導(dǎo)學(xué)生去探討人生的奧秘。好一個(gè)偉大而平凡的哲學(xué)家！

在我們生活中，也有類似的情形。那是上二年級(jí)時(shí)，課堂上我溜號(hào)了。語(yǔ)文老師突然停止講課，班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，好像空氣一下子凝固了，只能聽(tīng)到心跳的聲音。我緩過(guò)神來(lái)，看見(jiàn)老師站在我桌旁，老師的眼神了帶著責(zé)備、埋怨、還有幾分憤怒。我馬上集中精神。老師注視了我半分鐘后，又繼續(xù)講課。老師沒(méi)有批評(píng)我，但我不敢再溜號(hào)了。

這篇寓意深刻的文章，告訴我們一個(gè)由表及里的道理，教我們?nèi)绾纬バ闹械碾s草。我想它會(huì)伴隨我一生，作為滋潤(rùn)我心靈的雨露……

呷一口香茗，捧一卷唐詩(shī)宋詞。一顆赤心，一方凈土。是誰(shuí)羽扇綸巾，笑看名山大川，吟出“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡臉?lè)觀？又是誰(shuí)“尋尋覓覓”，卻徒增“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的悲涼？百感交集于簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)方塊漢字，神奇。元曲的音律仍不絕于耳，明清小說(shuō)儼然成為世界文學(xué)的舞臺(tái)的鳳毛麟角！文字因祖國(guó)的悠久歷史而繁榮，祖國(guó)因文字的繁榮而更加興旺發(fā)達(dá)。

可是現(xiàn)在，現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。真的是這樣嗎？在我眼里，數(shù)理化好比毛發(fā)，語(yǔ)言文字好比皮膚。皮之不存，毛發(fā)焉附？一個(gè)黑頭發(fā)黃皮膚的中國(guó)人，走出去張口閉口“A,B,C”，埋下頭一片復(fù)雜的理化公式。好聰明的中國(guó)人把好優(yōu)美的中國(guó)話放在什么位置？

《馬關(guān)條約》簽訂后，臺(tái)灣被實(shí)行文化侵略，學(xué)生們被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)日文。為什么日本要這么做呢？因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言文化的殖民化才能實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)民族真正的占領(lǐng)和征服。顯而易見(jiàn)，文字的魅力的是無(wú)窮的，文化的統(tǒng)治力量是高于一切的！“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！薄蹲詈笠徽n》中說(shuō)得好——語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志，就算亡國(guó)，如果我們牢記母語(yǔ)，強(qiáng)大的凝聚力將勢(shì)不可擋！

母語(yǔ)，母語(yǔ)，語(yǔ)言就像是母親，漢字澆灌了我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，填補(bǔ)了中華兒女精神中的空白。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們的戰(zhàn)士高唱《義勇軍進(jìn)行曲》，奮勇殺敵；陳毅元帥疾書(shū)“大雪壓青松，青松挺且直”鼓舞士氣。思想的戰(zhàn)場(chǎng)上，老舍用一個(gè)大茶館，反映了中國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)云變化；魯迅以書(shū)為藥，吶喊出對(duì)明天的無(wú)限希望。

浩瀚宇宙，“神七”自由穿梭；華夏大地，奧林匹克精神熠熠生輝。環(huán)顧世界，“漢語(yǔ)熱”隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)越來(lái)越升溫。我們的祖國(guó)作為一名強(qiáng)者屹立在民族之林，悠久的中華文化位于世界巔峰燦爛地微笑。

看，那只昂首傲立的雄雞在嘹亮地歌唱！

“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲?！F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說(shuō)了：‘怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)……’不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢?！边@正是法國(guó)大作家都德所寫(xiě)的《最后一課》。

正如都德所寫(xiě)“大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲?！笨墒?，你明天也這樣想呢？所以，時(shí)間就會(huì)偷偷地從你身邊溜走，而你也將變得一事無(wú)成?；蛟S，你會(huì)說(shuō)，我是有計(jì)劃的，每次只玩幾分鐘。但是，你可曾想過(guò)，你總會(huì)下意識(shí)的多玩一、二分鐘。就這樣，你每次都會(huì)浪費(fèi)一、二分鐘，每天都會(huì)浪費(fèi)少則五、六分鐘，多則十幾分鐘，這樣，你一個(gè)星期就按每天五分鐘來(lái)算，就浪費(fèi)了半個(gè)多小時(shí)，你一個(gè)月呢，你一年呢，你一輩子呢？更何況能控制成這樣的人簡(jiǎn)直是少之又少。更何況有些人喜歡在網(wǎng)上看漫畫(huà)，連載小說(shuō)，通常想只看幾分鐘，去在自己的潛意識(shí)中、在不知不覺(jué)中看了幾個(gè)小時(shí)。記得有一句話，一分鐘真的很少，但千萬(wàn)個(gè)一分鐘聚集起來(lái)，將是一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間。

其實(shí)，能上學(xué)是多么的幸福，很多貧困的兒童、不幸的兒童在以前還無(wú)法上學(xué)呢。他們總是對(duì)能上學(xué)的孩子十分羨慕，但我們呢，因?yàn)橐恍╇y背的課文，難懂的古文而想放棄學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為世界上最痛苦的事。文中的小弗朗斯也是如此：“那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞。可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧?！笨墒钱?dāng)他得知，以后永遠(yuǎn)都不能再上自己令頭疼、煩惱的法語(yǔ)課時(shí)卻“心里萬(wàn)分難過(guò)”卻發(fā)現(xiàn)自己“幾乎還不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”

很多東西，往往只有失去才會(huì)珍惜?？墒俏覀?yōu)槭裁床辉谧约哼€擁有它的時(shí)候珍惜它呢？我們?yōu)槭裁床荒懿或_自己呢？我們?yōu)槭裁床幻靼灼鋵?shí)好多你不喜歡的東西才是對(duì)你最有益的東西呢？為什么？為什么……

讓我們珍惜上學(xué)的機(jī)會(huì)、父母的愛(ài)、老師的批評(píng)、同學(xué)的苛刻、長(zhǎng)輩的嚴(yán)厲、朋友的勸導(dǎo)……

今天，我讀了《最后一課》這篇短文，深有感觸。

故事發(fā)生在19世紀(jì)80年代的普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，一所法語(yǔ)學(xué)校被要求上最后一堂法語(yǔ)課。作者以第一人稱的口氣，詳細(xì)敘述了當(dāng)天的所見(jiàn)所聞、所想。從中能感受到當(dāng)時(shí)人們深深的愛(ài)國(guó)情結(jié)和不屈精神。而其中我體會(huì)最深的是以代表的學(xué)生和老師們對(duì)時(shí)間的深刻認(rèn)識(shí)：不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，就不珍惜，而天天和想到玩?？墒?，當(dāng)某一天遇到一件事，才突然明白：時(shí)間很珍貴，學(xué)習(xí)時(shí)間也短。

文中“我”想到：我還不會(huì)寫(xiě)字呢！以后再也學(xué)不到！學(xué)這點(diǎn)就完了……現(xiàn)在我怨自己浪費(fèi)了時(shí)間，怨自己逃學(xué)去掏鳥(niǎo)窩，去薩爾河溜冰?！翱戳诉@些，對(duì)照現(xiàn)實(shí)中的我呢？我平時(shí)雖然沒(méi)做過(guò)這些事，但是花了很多時(shí)間來(lái)玩電腦、跟小朋友們捉迷藏、玩槍?xiě)?zhàn)等，做作業(yè)也拖沓，浪費(fèi)了不少時(shí)間，真不應(yīng)該。

文中語(yǔ)文老師說(shuō)：”事情就是這樣，我們每天都這樣想：算了吧，時(shí)間多著呢……明天再學(xué)吧“剛一看到這話，就突然想到我自己：在寒假里，我總覺(jué)得時(shí)間很充足，就只想到玩，也不遵照寒假剛開(kāi)始時(shí)我跟爸爸一起擬定的計(jì)劃書(shū)做。把作業(yè)留到后面來(lái)做，結(jié)果才發(fā)現(xiàn)時(shí)間真的很緊迫，時(shí)間不夠用，好緊張啊。看來(lái)，這樣真的不好，今天的事一定要今天做！

俗話說(shuō)：一寸光陰一寸金，寸光難買(mǎi)寸光陰！只要我抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)了，才可以抓緊時(shí)間玩，才不會(huì)有什么后還得了。

“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@是在閱讀法國(guó)小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》時(shí)給我感受最深的一句話。是啊，母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族都是不可分割的一部分，如果母語(yǔ)沒(méi)了，國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家的人們?nèi)绻Z(yǔ)言彼此不通，那不就是一盤(pán)散沙嗎？

因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來(lái)到課堂上，參與到這莊嚴(yán)而神圣的.活動(dòng)中來(lái)、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對(duì)這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們----今后再?zèng)]有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語(yǔ)言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細(xì)的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿了對(duì)法國(guó)、對(duì)法語(yǔ)的真摯的熱愛(ài)之情，飽含著對(duì)民族語(yǔ)言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。

因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對(duì)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但要失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過(guò)的土地，而且還要失去一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國(guó)的一切都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，當(dāng)韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最厭煩的語(yǔ)法，居然“全都懂”，覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易?！睈?ài)國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言知識(shí)都學(xué)好。戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，無(wú)論從白發(fā)老人還是到年幼小童，他們都是那樣地愛(ài)國(guó)！這，使我感動(dòng)。我不僅想起了，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民，也是如此，為了祖國(guó)，不惜一切代價(jià)。雖然地域不同，種族不同，時(shí)代不同，但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣的！

作為教師，我想，我們的任務(wù)絕不僅僅是講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家、人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。

這是法國(guó)名著《最后一課》，是以一個(gè)阿爾薩斯兒童的身份撰寫(xiě)的，十分感人。

這個(gè)孩子叫弗朗斯，本是一個(gè)逃學(xué)的壞孩子，對(duì)法語(yǔ)課十分厭惡，然而這一天他們上了法語(yǔ)的最后一課，因?yàn)榈诙问澜绱髴?zhàn)爆發(fā)，德國(guó)人占領(lǐng)了弗朗斯的國(guó)家，并命他們只能學(xué)習(xí)德語(yǔ)，阿梅爾老師也要離開(kāi)了，從此他再也聽(tīng)不到阿梅爾老師上的課了。他認(rèn)真的聽(tīng)了完最后一課，后悔自己沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)法語(yǔ)。使我明白了，任何東西只有在要失去時(shí)才知道去珍惜，那怕是最平凡的東西。

就像是文中弗朗斯渴望的一節(jié)法語(yǔ)課一樣，從前的時(shí)候他也沒(méi)有想過(guò)去珍惜。只是想著如何去逃學(xué)，玩樂(lè)。而正真失去時(shí)才感到那么難過(guò)。

這也告訴了我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生活的每一秒，每一分。要搶在失去的前面去珍惜，因?yàn)槭郎厦恳粯訓(xùn)|西，每一種關(guān)愛(ài)都是最有用的美好。

所以我們應(yīng)該用行動(dòng)來(lái)證明，珍惜是時(shí)間，關(guān)愛(ài)身邊每個(gè)人，祝福每一個(gè)朋友，這樣你才會(huì)永遠(yuǎn)地?fù)碛行腋：涂鞓?lè)。

第四篇：讀《最后一課》有感

讀《 最后一課》有感

汾陽(yáng)市杏花中心校東堡小學(xué)六年級(jí) ：郝曉萱

指導(dǎo)教師：閆汾春

以前的我，總想媽媽抱怨作業(yè)太多，課太無(wú)聊，上學(xué)太辛苦。但是在讀了《最后一課》之后我被深深感動(dòng)了，更被震撼了。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這短短的一堂課是多么的珍貴。

那是場(chǎng)法國(guó)與普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)，那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)以法國(guó)戰(zhàn)敗，“亞爾薩斯”被占領(lǐng)結(jié)束。但更悲慘的是，這里的人將不能再學(xué)習(xí)他們的母語(yǔ)—法語(yǔ)，被迫轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)德語(yǔ)。就在那樣的環(huán)境下，哈邁爾先生堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生上完最后一堂法語(yǔ)課。

在這堂課上，哈邁爾先生說(shuō)了這樣的兩句話:“世界上最美的語(yǔ)言是—法語(yǔ)；但一個(gè)民族淪為奴隸時(shí)，只要他好好的保住它的語(yǔ)言，就好比掌握了牢房的鑰匙”從他身上我感受到了一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。雖然他們的國(guó)家戰(zhàn)敗了，但是只要他們的民族精神—國(guó)家的靈魂依然存在，那么，這個(gè)民族就永遠(yuǎn)不會(huì)倒！

教室里十分安靜，只有筆尖在紙上劃過(guò)的聲響，那是他們上的最后一節(jié)習(xí)字課。在老師的帶領(lǐng)下，那些學(xué)生們?cè)诩埳弦槐楸閷?xiě)著“法蘭西*亞爾薩斯”那種喪失家鄉(xiāng)的痛苦在他們身體里蔓延著,他們清楚的明白,再過(guò)幾分鐘他們就再不能上法文課了.也許這是有生之年的最后幾分鐘了!他們集中所有注意力,拼盡全身力氣也要寫(xiě)好這偉大的七個(gè)字.當(dāng)霍塞老人捧著一本厚厚的拼音入門(mén)詞典,用發(fā)顫的聲音領(lǐng)讀拼

音時(shí),我哭了.那是多么悲壯的一幕.在他們心中深深的愛(ài)著他們的祖國(guó),愛(ài)著他們的語(yǔ)言--法語(yǔ).在那天之后,在這所學(xué)校里,那個(gè)庭院,那個(gè)教室里的座椅板凳,乃至那顆哈邁爾先生親手種的胡桃樹(shù)這些也許根本不會(huì)發(fā)生改變,而唯一變的只有那堂刻在學(xué)生心里的最后一節(jié)法語(yǔ)課.正因?yàn)槟翘梅ㄕZ(yǔ)課,讓學(xué)生永遠(yuǎn)忘不了法文,永遠(yuǎn)銘記“法蘭西萬(wàn)歲”讓深深的愛(ài)國(guó)情懷,自強(qiáng)不屈的民族精神永遠(yuǎn)溶入他們骨子里.當(dāng)哈邁爾先生在黑板上寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字時(shí).作為一個(gè)中國(guó)人不由想要高呼一句“中國(guó)萬(wàn)歲”因?yàn)槲覀冏鎳?guó),我們民族也有過(guò)被列強(qiáng)侵略的悲痛歷史,但偉大的中華兒女從未屈服,我們團(tuán)結(jié)一心,自強(qiáng)不息,終于將列強(qiáng)趕出中國(guó)獲得獨(dú)立與解放!我們的偉大成就不正來(lái)源于我們中華兒女對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài),我們是自強(qiáng)不息的炎黃子孫嗎?

我們作為祖國(guó)的希望, 未來(lái)的接班人，要弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神,培養(yǎng)責(zé)任感，從小事做起,從自身做起.勵(lì)志修德，勤奮學(xué)習(xí)，做名優(yōu)秀的四好少年。

2012-6-4

第五篇：拓展閱讀：鄭振鐸的最后一課

鄭振鐸的“最后一課”

人們都知道法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》；卻很少有人知道，中國(guó)著名愛(ài)國(guó)作家、學(xué)者鄭振鐸先生的“最后一課”。

那是1941年，大半個(gè)中國(guó)仍淪陷在日寇的鐵蹄下，唯有上海的租界仍在英美的勢(shì)力范圍，猶如“孤島”。12月8日這一天，“孤島”也沉淪了。

大清早，暨南大學(xué)校長(zhǎng)辦公室里，空氣仿佛凝固了。老校長(zhǎng)老淚縱橫，正主持著簡(jiǎn)短的校務(wù)會(huì)議。最后，他顫聲宣布：“??課照常進(jìn)行。只要看到一個(gè)日本兵，或是一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，就立即停課?！?/p>

默默無(wú)聲的人群中，有一個(gè)緊鎖濃眉面孔清癯的中年男子。他，就是暨大教授兼文學(xué)院院長(zhǎng)鄭振鐸。

還是在東北三省剛剛淪陷時(shí)，他就寫(xiě)了歷史小說(shuō)《取火者的逮捕》和《桂公塘》，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨賣(mài)國(guó)政策。寫(xiě)作時(shí)，他時(shí)時(shí)橫眉拍案，連聲大喝：“奸賊，奸賊誤國(guó)！”1936年10月，他和魯迅等人聯(lián)合發(fā)表了《文藝界同人為團(tuán)結(jié)御侮與言論自由宣言》。1937年底，國(guó)民黨軍隊(duì)撤退，上海成了“孤島”，鄭先生仍在上海堅(jiān)持救亡活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，日特活動(dòng)猖獗，有許多人因與抗日有關(guān)而失蹤、死亡。少數(shù)人動(dòng)搖了，甚至做了漢奸。鄭先生卻凜然正氣，無(wú)所畏懼。1938年3月，他參加了中國(guó)文藝界抗日戰(zhàn)爭(zhēng)協(xié)會(huì)，被推舉為理事。他還專門(mén)到被稱為上海“抗大”、由地下黨領(lǐng)導(dǎo)的“上海社會(huì)科學(xué)專科學(xué)?！比ゼ嬲n，為黨、為新四軍培養(yǎng)了不少干部。

有一天，一個(gè)剛當(dāng)漢奸的老友來(lái)了。此人掏出一張開(kāi)有巨額金款的支票，說(shuō)：“鄭先生，你近來(lái)生活很困難，清水先生已知道了。清水先生一直很敬佩你的文章學(xué)問(wèn)，想讓你主持一方面的文化工作??這是清水先生的小意思！”鄭先生一聽(tīng)“清水”，便知道是主管文化侵略的日本大特務(wù)，他一怒之下扯了支票，朝老友臉上擲去，大罵：“瞎了狗眼！”此人只好夾著尾巴逃跑了。不久，滬江大學(xué)校長(zhǎng)劉湛恩、《大美晚報(bào)》記者張似旭二位名流被刺殺，于是有人警告：“你要當(dāng)心！”鄭先生也差點(diǎn)遭到暗算，幸好有學(xué)生通知，但他事后仍繼續(xù)為祖國(guó)命運(yùn)奔波操勞??

鄭先生從回憶中驚醒，快上課了，他拿起講義夾，急匆匆進(jìn)了教室。教室里坐得滿滿的，鴉雀無(wú)聲，多像小說(shuō)《最后一課》的描寫(xiě)??！鄭先生熱淚盈眶：“我想??大家都知道了，今天是我給你們上的中國(guó)文學(xué)史的最后一課。要永遠(yuǎn)記住，我們是中國(guó)人！”講課開(kāi)始了，一分一秒都顯得格外沉靜。平素調(diào)皮的學(xué)生，今天也是屏著呼吸，滿噙了眼淚。不幸的時(shí)候終于來(lái)臨。近處忽地傳來(lái)了沉重的車輪碾地聲，幾輛卡車已進(jìn)了校門(mén)。陰森森的風(fēng)中，一面太陽(yáng)旗抖動(dòng)著。時(shí)針指著10∶30。

“現(xiàn)在下課！” 鄭先生挺直了身體，作了立正的姿勢(shì)。全體同學(xué)唰地一下站起來(lái)，很久很久，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，只有幾個(gè)女生低低的啜泣聲??師生們的胸中都燃燒著愛(ài)國(guó)的烈焰，一個(gè)一個(gè)捏緊了拳頭。

這就是鄭振鐸先生在暨大上的最后一課，也是他教書(shū)生涯的“最后一課”?？箲?zhàn)勝利后，因?yàn)樗^續(xù)反對(duì)國(guó)民黨的親美賣(mài)國(guó)政策，便被剝奪了教書(shū)的權(quán)利，蔣介石不許任何大學(xué)聘請(qǐng)他。但鄭先生的“最后一課”所表現(xiàn)的崇高愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志卻教育了千百個(gè)后來(lái)者！

同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？

都德《最后一課》以熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感，鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。

最后一課

鄭振鐸

選自《蟄居散記》（《鄭振鐸文集》第3卷，人民文學(xué)出版社1983年版）。鄭振鐸（1898—1958），作家、文學(xué)史家。

口頭上慷慨激昂的人，未見(jiàn)得便是殺身成仁的志士。無(wú)數(shù)的勇士，前仆后繼地倒下去，默默無(wú)言。

好幾個(gè)漢奸，都曾經(jīng)做過(guò)抗日會(huì)的主席；首先變節(jié)的一個(gè)國(guó)文教師，卻是好使酒罵座，慣出什么“富貴不能淫，威武不能屈”一類題目的東西；說(shuō)是要在槍林彈雨里上課，絕對(duì)的“寧為玉碎，不為瓦全”的一個(gè)校長(zhǎng)，卻是第一個(gè)屈膝于敵偽的教育界之蟊賊〔蟊（máo）:賊指對(duì)社會(huì)有害的人〕。

然而默默無(wú)言的人們，卻堅(jiān)定的作著最后的打算，拋下了一切，千山萬(wàn)水的，千辛萬(wàn)苦的開(kāi)始長(zhǎng)征，絕不作什么為國(guó)家保存財(cái)產(chǎn)、文獻(xiàn)一類的借口的話。

上海國(guó)軍撤退后，頭一批出來(lái)做漢奸的都是些無(wú)賴之徒，或憫不畏死的東西。其后，卻有“我不入地獄誰(shuí)入地獄”的維持地方的人物出來(lái)了。再其后，卻有以“救民”為幌子，而喊著同文同種的合作者出來(lái)。到了珍珠港的襲擊以后，自有一批最傻的傻子們相信著日本政策的改變，在作著“東亞人的東亞”的白日夢(mèng)，吃盡了“獨(dú)苦”，反以為“同甘”，被人家拖著“共死”，卻糊涂到要掙扎著“同生”。其實(shí)，這一類的東西也不太多。自命為聰明的人物，是一貫的利用時(shí)機(jī)，作著升官發(fā)財(cái)?shù)挠?jì)劃。其或早或遲的蛻變，乃是作惡的勇氣夠不夠，或替自己打算得周到不周到的問(wèn)題。

默默無(wú)言的堅(jiān)定的人們，所想到的只是如何抗敵救國(guó)的問(wèn)題，壓根兒不曾夢(mèng)想到“環(huán)境”的如何變更，或敵人對(duì)華政策的如何變動(dòng)、改革。

所以他們也有一貫的計(jì)劃，在最艱苦的情形之下奮斗著，絕對(duì)的不作“茍全”之夢(mèng)；該犧牲的時(shí)機(jī)一到，便毫不躊躇地踏上應(yīng)走的大道，義無(wú)反顧。

12月8號(hào)是一塊試金石。

這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。

“聽(tīng)到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒(méi)有？”C在電話里說(shuō)。

“沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。發(fā)生了什么事？”

“聽(tīng)說(shuō)日本人占領(lǐng)租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了?！?/p>

接連的又來(lái)了幾個(gè)電話，有的從報(bào)館里的朋友打來(lái)的。事實(shí)漸漸的明白。

英國(guó)軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛的死在水里。

日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開(kāi)始從虹口或郊外開(kāi)進(jìn)租界。

被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。

我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會(huì)議，簡(jiǎn)短而悲壯的，立刻議決了：

“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束?！? 太陽(yáng)光很紅亮地曬著，街上依然的熙來(lái)攘往，沒(méi)有一點(diǎn)異樣。

我們依舊地?fù)u鈴上課。

我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上可以望得見(jiàn)街。

學(xué)生們不到的人很少。

“今天的事，”我說(shuō)道，“你們都已經(jīng)知道了吧？”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀円呀?jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立刻便停課，并且立即的將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?！?/p>

學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話。

“但是我這一門(mén)功課還要照常的講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見(jiàn)了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止?！?/p>

我不荒廢一秒鐘的工夫，開(kāi)始照常的講下去。學(xué)生們照常的筆記著，默默無(wú)聲的。

這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)異樣；似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，“引滿待發(fā)”。

然而鎮(zhèn)定、安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì)來(lái)的。一切都已準(zhǔn)備好。

誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。

講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它；學(xué)生們也沙沙地不停地在抄記著。心無(wú)旁用，筆不停揮。

別的十幾個(gè)課室里也都是這樣的情形。

對(duì)于要“辭別”的，要“離開(kāi)”的東西，覺(jué)得格外的戀戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分的可愛(ài)；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摸著，也覺(jué)得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫(xiě)著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！

街上依然的平滑光鮮，小販們不時(shí)地走過(guò)，太陽(yáng)光很有精神地曬著。

我的表在衣袋里嘀嘀嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。

沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉毅異常地在等待著，等待著最后一刻的到來(lái)。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪碾地的聲音可聽(tīng)到。

幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過(guò)校門(mén)口，由東向西，徐徐地走過(guò)，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。

時(shí)間是上午10時(shí)30分。

我一眼看見(jiàn)了這些車子走過(guò)去，立刻挺直了身體，作著立正的姿勢(shì)，沉毅地合上了書(shū)本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：

“現(xiàn)在下課！”

學(xué)生們一致地立了起來(lái)，默默地不說(shuō)一句話；有幾個(gè)女生似在低低地啜泣著。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的，沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有彷徨，沒(méi)有顧慮。個(gè)個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該往哪一個(gè)方向走去。赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。

從來(lái)沒(méi)有那么無(wú)紛紜的一致的堅(jiān)決過(guò)，從校長(zhǎng)到工役。

這樣的，光榮的國(guó)立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。

暨大內(nèi)遷福建建陽(yáng)的歷史背景

1937年“八一三”事變爆發(fā)后，位于上海西郊真如的暨南大學(xué)校園，在日軍的飛機(jī)轟炸與炮火射擊中被夷為瓦礫場(chǎng)，化學(xué)館、大禮堂和學(xué)生宿舍等悉被炸毀，被迫于同年8月至1941年底轉(zhuǎn)移至上海市的外國(guó)租界艱難辦學(xué)，史稱暨南校史上的“孤島”時(shí)期。本節(jié)擬主要探討學(xué)校內(nèi)遷福建建陽(yáng)的歷史背景。

一、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段與學(xué)校在“孤島”辦學(xué)的艱難處境

“蕭墻突變驚華夏，哭罷英雄憤未平。學(xué)子莘莘齊奮起，毅然投筆請(qǐng)長(zhǎng)纓。”

這是暨南校友、國(guó)防科工委原副政委周一萍(1915-1990),半個(gè)多世紀(jì)前在上?！肮聧u”暨南大學(xué)求學(xué)時(shí)寫(xiě)的一首名為《驚變》的詩(shī)，描寫(xiě)了那段艱苦辦學(xué)的歲月。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段后，地處“孤島”的暨大辦學(xué)處境日趨艱難，學(xué)校處在日偽勢(shì)力的包圍之中，“校舍設(shè)備十分簡(jiǎn)陋，大家生活更是非常清苦。”學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)不時(shí)有炸彈落在附近，日偽還推行思想戰(zhàn)和奴化教育，特別是汪偽政權(quán)1940年3月在南京成立后，加大了對(duì)上?！白饨纭钡目刂婆c對(duì)抗日愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓，暨大校友平祖仁就因參加抗擊日偽的地下工作，于1941年4月被日偽殘酷殺害。

二、太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)與“孤島”的不復(fù)存在

太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)是第二次世界大戰(zhàn)的重要組成部分，是日本法西斯發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年12月8日黎明，日軍突襲珍珠港的美國(guó)軍艦和機(jī)場(chǎng)，并兵分?jǐn)?shù)路進(jìn)攻香港、馬來(lái)亞、菲律賓、印度尼西亞和緬甸等地。同日，美、英、中對(duì)日宣戰(zhàn)，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。之前以“中立”和“治外法權(quán)”為由得以暫時(shí)保存的上海租界，被日軍迅速占領(lǐng)。

太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，“惟以租界關(guān)系，一般人咸認(rèn)為安樂(lè)窩，各地流亡紛紛遷滬即向設(shè)內(nèi)地之各級(jí)學(xué)校亦移向租界，人口激增?！弊饨绮粡?fù)存在后，日偽上海市政府于1942年1月10日，提出將暨南大學(xué)收歸汪偽中央政府直轄。同年4月7日，日偽上海市政府市長(zhǎng)陳公博致函上海日本憲兵隊(duì)，“定于本月9日上午9時(shí)，至小沙渡路(今西康路—編者)康腦脫路(今康定路—編者)口接收國(guó)立暨南大學(xué)，即煩轉(zhuǎn)知有關(guān)方面。”4月9日，日偽上海市政府市長(zhǎng)陳公博頒發(fā)訓(xùn)令：“查國(guó)立暨南大學(xué)自太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后即加入重慶在浙東由何炳松主辦之東南聯(lián)合大學(xué)。滬校方面初則變象維持，繼以經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及告停辦。??其在滬之校產(chǎn)等擬由本部會(huì)同上海市教育委員會(huì)接收后備作將來(lái)新國(guó)立大學(xué)之用?！?/p>

1927年，在上海成立的國(guó)立暨南大學(xué)，校址在真如。1937年“八一三”事變，侵華日軍飛機(jī)大炮把暨大美麗的校園炸成一片廢墟。為了堅(jiān)持辦學(xué)，暨大遷人了租界康腦脫路（今康定路）528號(hào)一幢三層樓花園洋房作臨時(shí)校舍。

鄭振鐸（1898-1958），原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于浙江永嘉。1935年初，鄭振鐸應(yīng)邀擔(dān)任暨南大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼中國(guó)語(yǔ)文學(xué)系主任。

在康定路528號(hào)暨大臨時(shí)校舍的工作期間，鄭振鐸主講《中國(guó)文學(xué)史》時(shí)，激昂地講述中國(guó)文學(xué)史上那些堅(jiān)持民族氣節(jié)而流芳百世的、具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的詩(shī)篇。例如陸游的《示兒》，特別是講到文天祥的《過(guò)零丁洋》里那句千古不朽的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句時(shí)，他一邊高聲朗誦，一邊熱淚盈眶，使同學(xué)們非常感動(dòng)。他創(chuàng)作的（（致死者））、《回?fù)簟返仍?shī)里，以銳利的詩(shī)筆，如匕首，如投槍，憤怒地?cái)S向敵人的心臟。他熱情支持暨大創(chuàng)辦《文藝》半月刊。《文藝》在孤島抗戰(zhàn)文藝陣地上，可以說(shuō)是一束紅彤彤的鮮艷的花朵。他還參加了地下黨領(lǐng)導(dǎo)的以出版進(jìn)步書(shū)籍為主的秘密組織—復(fù)社。他和胡愈之、許廣平、周建人等在短短幾年時(shí)間里）先后翻譯、整理出版了《魯迅全集》、《西行漫記》、《列寧選集》、《聯(lián)共黨史》等，為青年學(xué)生和各界人士提供了堅(jiān)持抗日救亡的精神食糧。

1941年12月太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，日軍侵人租界。12月8日這天清晨，校長(zhǎng)召開(kāi)了全校教師會(huì)議，會(huì)議簡(jiǎn)短而悲壯，決定只要看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)學(xué)校門(mén)口，就立即停課，關(guān)閉學(xué)校。會(huì)后，鄭振鐸走進(jìn)教室，向?qū)W生宣布了學(xué)校的決定后照常上課。大家明白，這是“最后一課”。這天學(xué)生們?cè)谡n堂里默然無(wú)聲，聽(tīng)得格外的認(rèn)真，鄭振鐸講得也是格外的清朗，聲音中透出沉著和堅(jiān)毅。終于，遠(yuǎn)處傳來(lái)沉重的車?枯轆聲，鄭振鐸透過(guò)臨街的教室窗戶，看到幾輛日本兵的軍車來(lái)了，當(dāng)頭飄著血紅大圓點(diǎn)的日本旗，他闔上了書(shū)本，沉著地向?qū)W生宣布說(shuō)：“記住，現(xiàn)在是10點(diǎn)30分，下課！”學(xué)生們?nèi)w起立，默不作聲，只有幾個(gè)女生發(fā)出了低聲的抽泣。這是發(fā)生在中國(guó)上?？的X脫路暨南大學(xué)臨時(shí)校舍，發(fā)生在鄭振鐸上課的教室里的悲壯一幕，反映著中國(guó)人的骨氣和正義，與法國(guó)著名作家都德所寫(xiě)的小說(shuō)《最后一課》同樣感人。

鄭振鐸自從暨大遷來(lái)康腦脫路528號(hào)后，為從教方便，先后租賃了距學(xué)校不遠(yuǎn)的地豐路（今烏魯木齊北路）地豐里6號(hào)和愚園路廟弄44號(hào)作為下榻的寓所。暨南大學(xué)停課后，為了躲避反動(dòng)分子的暗殺，鄭振鐸先后在汶林路（今宛平路）、居爾典路（今湖南路）朋友家中隱居。直到日本投降，他才搬回廟弄繼續(xù)居住。解放后到北京，先后擔(dān)任文化部文物局局長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)等職。鄭振鐸是我國(guó)著名的文學(xué)家、藏書(shū)家，新中國(guó)文物考古事業(yè)的奠基人。1958年10月18日，鄭振鐸率領(lǐng)中國(guó)文化代表團(tuán)出訪阿富汗和阿拉伯聯(lián)合共和國(guó)，途中因飛機(jī)失事遇難殉職。

暨南大學(xué)臨時(shí)校舍后為上海第九制藥廠址。暨南大學(xué)1958年在廣州重建。