第一篇：學風建設(shè)辯論賽

關(guān)于學風建設(shè)系列——辯論賽通知

為調(diào)動廣大同學學習的主動性、積極性、自覺性，引導學風從規(guī)范向習慣方向發(fā)展。營造優(yōu)良學習環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)良學風新格局，在校樹立良好形象。促進每位學生自覺獲取新知識，增強實踐能力，提高創(chuàng)新精神，鍛煉口才。學習部特舉辦辯論賽。

每個班級各推選4名同學參加（必須男女搭配）。請各班班長統(tǒng)一在3月28日晚7點把班級推選出的名單交于辦公室

一、辯題： 辯題一 正：外來文化對中國文化利大于弊 反：外來文化對中國文化弊大于利 辯題二 正：青年成才的關(guān)鍵是自身能力 反：青年成才的關(guān)鍵是外部機遇

辯題三

正：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊 反：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利 辯題四 正方：學生應(yīng)該更注重科學精神的培養(yǎng)

反方：學生應(yīng)該更注重人文精神的培養(yǎng)

二、辯論賽程序

1、開場白。

2、介紹評委。

3、介紹參賽隊隊員及所持的立場。

4、比賽開始。

5、評委代表評析。

6、宣布比賽結(jié)果。

7、辯論賽結(jié)束。

三、辯論程序

1、陳詞階段:正反方一辯發(fā)言。

2、自由辯論階段由正方首先發(fā)言,然后反方發(fā)言,正反方依次輪流辯論。

3、總結(jié)階段：① 反方四辯總結(jié)陳詞。② 正方四辯總結(jié)陳詞。

四、辯論賽規(guī)則

（一）時間 全場總計、用時20分鐘。

1、陳詞共6分鐘。

2、自由辯論階段共用時10分鐘。

3、總結(jié)陳詞階段共用時4分鐘，每方用時2分鐘。

（二）辯論規(guī)則

1、辯論中各方不得宣讀事先準備好的稿件或展示事先準備好的圖表，但可以出示所引用的書籍或報刊的摘要。

2、比賽中，辯手不得離開座位，不得打擾對方或本方辯手發(fā)言。

（三）評判規(guī)則

1、每場比賽中由5位評委組成評判團。

2、評分辦法（團體和個人分別記分，團體共100分）：審題20分，論證20分，辯駁20分，配合20分，語言20分。

3、個人滿分10分。

（四）評判標準依據(jù)

1、團體部分（100%）（1）審題：對所持立場能否從邏輯上、理論上、事實上等多方面，多角度理解，對本方觀點是否有有效的處理方法。（2）論證：論證是否有說服力，推理過程是否合乎邏輯，事實引用是否得當。

（3）辯駁：提問是否能抓住對方要害，提問不清或不正面回答相應(yīng)扣分。（4）配合：是否相互支持，有團隊精神。（5）語言：是否流暢，用詞得當，語速適中，表情是否得當，落落大方，有幽默 感。

2、個人部分（10）[最佳辯手依據(jù)]（6）論：陳詞是否流暢，用詞是否透徹，邏輯性是否強。

（7）辯：提問是否合適，回答是否中肯，反駁是否有力、有理；反應(yīng)是否機智，用語是否得體。（8）臺風與辯風

第二篇：學風建設(shè),辯論賽

什么是學風建設(shè)？

學風是一所學校的靈魂，這個靈魂的建設(shè)需要所有的人共同努力?！冬F(xiàn)代漢語詞典》的一般解釋是：學風即“學校的、學術(shù)界的或一般學習方面的風氣”。毛澤東同志在65年前首次提出“學風”概念亦有一說：“所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風。學風問題是領(lǐng)導機關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問題”?？梢?，學風可以從兩個層面來理解，一方面它是外顯的“風氣”，再一方面是內(nèi)蘊的“思想方法”。

學風作為外顯的“風氣”，其表現(xiàn)可包括：學習的自覺性、主動性高不高，學習的情緒飽滿不飽滿，學習的勁頭大不大，學習的毅力頑強不頑強，學習的態(tài)度認真不認真，學習的興趣濃厚不濃厚，學習的作為踏實不踏實，學習的人氣旺盛不旺盛，等等。這些有關(guān)學習精神方面的表現(xiàn)，一旦蔚然成風，形成具有一定群體性、一貫性和穩(wěn)定性的良好學習風氣，就常常會產(chǎn)生良好的學習效果，就能學有所得，得有所用，用有所獲。

學風作為內(nèi)蘊的“思想方法”，主要指的是理論聯(lián)系實際、理論與實踐的統(tǒng)一，也就是毛澤東同志和鄧小平同志常說的實事求是。這是學風最本質(zhì)最核心的內(nèi)涵。堅持有效的學習，從根本上說，就是要堅持理論聯(lián)系實際的學風。因為只有理論聯(lián)系實際，對實際進行科學抽象，根據(jù)實際提煉、創(chuàng)造理論，依據(jù)“實事”去“求是”，那么這種理論、這種“是”，就有了堅實的實際基礎(chǔ)，就必然具有無限生命力，從而必能能動地反作用于實際，用來指導實踐活動，做到有“的”放矢，從而產(chǎn)生巨大的實效。

學風建設(shè)是高等學校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針，是高等學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志。良好的學風是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時時刻刻都在對學生產(chǎn)生著強烈的熏陶和感染，激勵學生奮發(fā)努力，健康成長。學風，從廣義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現(xiàn)。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態(tài)度作風、方法措施等，它依不同特點的學校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風格。這些傳統(tǒng)和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠的影響。

學風的直觀反映是學生對知識、能力的渴求和在學習中是否勤奮刻苦、學習紀律是否嚴明等，是學生在對待學習這個問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)。它的評價是圍繞著學生的學習需要、學習動機、學習目標、學習態(tài)度、學習行為等多項內(nèi)容綜合進行的。學生是學校的主體，所以學生的學風恰是學校方方面面作風的集中體現(xiàn)。學校的培養(yǎng)目標，指導著學生的學習方向；教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，嚴格的治學要求，對學生的學習具有榜樣和示范作用；良好的校園學術(shù)風氣，可以提高學生的學習興趣；嚴格的管理措施，規(guī)范了學生的學習行為，養(yǎng)成學生良好的學習習慣等等。因此，學風建設(shè)應(yīng)該是多方面的，但歸根到底要立足于學生、見效于學生，并以學生的學風變化為根本的檢驗標準。優(yōu)良學風一旦形成,就會產(chǎn)生一種無形的力量，使學生在學習上精益求精，奮發(fā)向上。

當今，學風建設(shè)不應(yīng)該只是中小學強調(diào)的重點，時下的大學，學風建設(shè)仍必須擺上議事日程。大學生的知識得到了擴充，但與此同時，學風方面則有著嚴重的不足，這些已經(jīng)引起教育主管部門、教師、家長以及學生們注意。如何在現(xiàn)有的教育體制和教育環(huán)境下獲得更好的教育成果，這依賴于教學質(zhì)量的不斷提高。因此，一場關(guān)于學風建設(shè)的討論由此而展開?，F(xiàn)今，由于高校連年擴招，大學高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)換。學生的素質(zhì)存在差異，再加上社會上一些不良風氣的沖擊，學風建設(shè)承受了嚴峻的挑戰(zhàn)。在如此關(guān)鍵的時刻，如果沒有對大學學風進行改善、加強，則日后逐漸產(chǎn)生的后果是難以想象的。因此，學風建設(shè)是考驗高等院校能否培養(yǎng)一個新時代真正德才兼?zhèn)涞娜瞬牛?/p>

影響因素？

首先，我們必須認識到影響學風建設(shè)的五個關(guān)鍵因素，學生因素、教師因素、學校因素、家庭因素和社會因素。

學生是學風建設(shè)的主力兵。大學生雖然已經(jīng)能夠獨立生活、獨自處世，但是由于社會經(jīng)歷貧瘠，面對誘惑時，意志還是不夠堅定。有些學生認為，學風建設(shè)是學校和老師的任務(wù)，和自己毫無關(guān)聯(lián)。這種想法是普遍的，也是可怕的。之所以需要學風建設(shè)，就是因為學生沒有好的學習習慣和風氣。如果所有的學生都有“懸梁刺股”的好學意識，都有“鑿壁取光”的發(fā)奮圖強，或是“曉月閑移三尺劍，孤燈苦讀五更書”，那學風建設(shè)還何須如此大費周章？因此，學風建設(shè)中，學生不但應(yīng)該盡心盡責，還要出謀劃策。學生因素直接導致這場戰(zhàn)爭的勝敗。

教師是學風建設(shè)的將領(lǐng)。很多大學的老師都認為，大學生已經(jīng)是成年人了，所以不需要他們不斷的督促和教導了。而且，現(xiàn)在很多大學教師隊伍非常不穩(wěn)定。部分教師不但從事教學，還有兼職第二職業(yè)；部分教師則把更多的精力投入于自我的進修學習中。因此，這部分老師很難將所有或者大部分心思放在教育和引導學生上。要想改善學風，先要讓學生在學習中找到樂趣。教師如何在課堂上和課余時帶來學習的趣味是所有教師應(yīng)該考慮的問題。教師因素能讓主力兵們更忠心于這場激烈的戰(zhàn)爭。

學校管理是學風建設(shè)的兵法。雖然“素質(zhì)教育”這個概念在幾年前已經(jīng)被提出來了，但事實上，很多高校的教育模式還是傳統(tǒng)的“填鴨式教育”，這也是學風建設(shè)的屏障。學校對于思想政治的教育工作相對薄弱，在教學管理上，也并沒有實事求是，不夠嚴謹。由于應(yīng)試教育的壓迫，導致很多學生平時上課不聽，直到考試時才“臨時抱佛腳”。學生即使有了好的成績，也不一定是因為真正掌握了知識。在學風建設(shè)上，學校不但要制定詳細的規(guī)章制度，并且要重于實施。學校因素決定了這場戰(zhàn)爭究竟該怎么打，是中心指導思想。

家庭教育是學風建設(shè)的精神食糧。雖然孩子已經(jīng)步入大學校園，但是做家長的還是像對待中學生一樣的以成績論成敗。因為家長的這種只重視結(jié)果不重視過程的想法，使得很多學生對于學習目的的認識形成歪曲。學生把學習看作為為應(yīng)試而學習，一個學期只是最后兩周的努力然后在考試中取得合格的成績。家長只希望孩子能有優(yōu)異的成績，卻往往忽視了學生學習的真正目的是培養(yǎng)能力、熏陶情操。自從孩子進大學后，家長往往就把責任推卸一空，不再關(guān)心孩子學習的興趣和學習的態(tài)度，這就導致了很多大學生非常的散漫，沒有學習的壓力和緊迫感，那又怎么會在乎學風建設(shè)？家庭因素應(yīng)該是這場戰(zhàn)爭堅實的后盾。

基本方法

“學風建設(shè)需要教、學、管三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒”，3月14日人文與發(fā)展學院分黨委副書記景發(fā)在接受記者采訪時，對該院學風建設(shè)工作做出了如是概括，并就教、學、管三個方面的工作分別進行了介紹。

學風建設(shè)首先要考慮的是，教師如何將學生吸引到課堂上去，這就是“教”的問題。據(jù)景發(fā)介紹，人文與發(fā)展學院在師資力量相對比較薄弱的情況下，正在逐步采取一系列的措施提高“教”的質(zhì)量。包括加大引進人才的力度，加大對一線教師的業(yè)務(wù)培訓力度，加強開展教師的教學研討工作。另外，還逐步形成了針對教師教學的考核審評制度，對教師的責任心、教學態(tài)度、教學水平等進行評價。按照學院04年5月第一屆教代會已經(jīng)通過的《關(guān)于加強人文與發(fā)展學院學風建設(shè)的方案》，學院學生工作系統(tǒng)將組織學生每個學期對教師的教學效果開展評價，對于連續(xù)兩次被學生評價為不合格者，學院將暫停其教學活動。學院一系列的工作相信對于此激勵和約束教師規(guī)范自己的教學行為，以高度負責的態(tài)度為學生傳授知識并不斷提高教學水平有積極的作用。

抓學風，第二個因素是“學”的問題，也就是學生的學習主動性問題。人文與發(fā)展學

院的學生群體有一些鮮明的特點，他們思想活躍，對于參與社會工作等歷來都有很高地積極性，但同時也因為進入大學時第一專業(yè)志愿率較低，專業(yè)調(diào)劑率教高，而且由于社會對學院認知度不高造成的畢業(yè)生就業(yè)難等問題一直使部分學生的學習熱情受到影響。針對上述問題，人發(fā)學院開展了一系列富有特色的工作，包括長達一年的“新生入學教育工作“和各類獎懲機制。

為幫助新生盡早適應(yīng)大學生活，熱愛所學專業(yè)，人發(fā)學院從03級新生入校開始，就制定了長達一年的系列新生入學教育工作，分為“認識大學、熱愛專業(yè)、端正態(tài)度”、“認識自我、關(guān)愛自我、明確目標”、“我看大學的方方面面”三個階段開展。教育內(nèi)容包括“專業(yè)動態(tài)、前景”、“人格傾向和心理調(diào)試”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“人與社群”等等。通過近兩年的工作，入學教育的效果還是非常明顯的。

在獎勵機制上，人文與發(fā)展學院主要抓住獎學金評定和優(yōu)良學風班建設(shè)兩項工作，努力在全院營造你追我趕的學習氛圍。關(guān)于獎學金的評定工作，景發(fā)說：“我院對獎學金的評定從04年開始進行了新的調(diào)整，打破了以往以班級為單位的的平均主義，而是以同年級同專業(yè)的所有學生為競爭單位，這對于同學們以班級為單位開展學風競賽大有好處。”而對于優(yōu)良學風班的建設(shè)，人文與發(fā)展學院也有自己的特色。景發(fā)說，從04年開始，學院將學校規(guī)定的優(yōu)良學風班的比例由原來的20%擴大到60%，前20%為校級優(yōu)良學風班，后40%為院級優(yōu)良學風班。被評為院級優(yōu)良學風班的班級可以一次性得到獎金600元，而校級的在學校獎勵之外，學院也會增加200—300元不等的獎勵。此舉大大增加了優(yōu)良學風班的建設(shè)效果。

在“管”的方面，景發(fā)介紹說，人發(fā)學院建立了以分黨委、分團委、學生會、班主任、學生助管、學生黨員為主的一支抽查隊伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，以抽查宿舍為主，將抽查情況認真詳實記錄并直接與班級和個人的獎懲掛鉤。景發(fā)說，有些人認為大學生沒有必要去“管”，但從實際情況看，“管”又是必要的，不管絕對不行，需要討論的問題僅是如何管的問題，而不是要不要管的問題。

關(guān)于學風建設(shè)，景發(fā)說，他最想說的話是：“要真抓實干，切忌走過場；要有打持久戰(zhàn)的思想準備并為之建章立制；要不斷分析學風建設(shè)中的新情況，新問題并實事求實的采取相應(yīng)的治理措施；各學院情況不同，抓學風的辦法和著力點也可能會不大相同?！本鞍l(fā)最后仍然強調(diào)說：“抓學風，應(yīng)該同時注重‘教’、‘學’、‘管’三個方面，否則，從長期來看，效果可能會受到影響?！?/p>

第三篇：學風建設(shè)辯論賽總結(jié)

學風建設(shè)月“就業(yè)與考研的弊與利”辯論賽

為進一步加強學風建設(shè)，調(diào)動廣大同學自覺學習、奮發(fā)進取、立志成才的積極性，2009年12月19日下午，08級國貿(mào)2班舉行了關(guān)于學風建設(shè)的辯論賽，為同學們上演了一節(jié)就業(yè)與考研的教育課。

正方的立場是：大學學習應(yīng)該以知識積累沖刺考研為主；反方的立場是：大學學習應(yīng)該以能力培養(yǎng)準備就業(yè)為主。第一環(huán)節(jié)開場陳詞，雙方一辯縱古論今，分別從自然、社會、科學等多個方面對本方觀點作了詳細的論述；接下來的攻辯和自由辯論兩個環(huán)節(jié)雙方斗智斗勇，尤其是正方二辯思維敏捷，妙語連珠，博得了觀眾的陣陣掌聲；最后是總結(jié)陳詞環(huán)節(jié)，雙方四辯措辭嚴謹，擲地有聲。而辯場上選手們思維敏捷、唇槍舌劍、針鋒相對，場下的觀眾屏氣凝神、認真思考、踴躍提問，時而為選手的精彩表現(xiàn)暴以掌聲。在最后的總結(jié)發(fā)言中，雙方四辯一致認為：無論是知識的積累還是能力的培養(yǎng)都離不開良好的氛圍，進一步闡述了加強學風建設(shè)的重要性，使本方觀點得到了進一步升華。此次辯論賽的嘉賓有院08級國貿(mào)專業(yè)輔導員張老師，岳老師，他們對于本次活動給予了充分肯定和大力支持。最后，張老師的發(fā)言向我們提出了建設(shè)優(yōu)良學風的要求，同時，特別指出共青團員要充分發(fā)揮在學風建設(shè)中的先鋒模范作用，努力形成良好的學習氛圍，建設(shè)和諧班級。以嶄新的姿態(tài)面對未來和挑戰(zhàn)，“樹立良好學風精神，打造輝煌國貿(mào)未來”。

第四篇：學風建設(shè)辯論賽活動策劃書及總結(jié)

機械與汽車工程學院 第二屆“學風建設(shè)” 辯論賽 策 劃 書 機汽學院團委學生會

一、活動目的 為了豐富我院學生的課余文化生活，配合學風建設(shè)特推出機汽學院辯論賽，辯論是一項可以提高思維能力，豐富課余知識，培養(yǎng)團隊精神，鍛煉思維表達的活動。我們是驕子，未來的學者，當具有縝密的邏輯，迅速的判斷、嚴整的思維。辯論賽正是當代大學生訓練自我、展示自我的絕佳方式。古人云：理不辯不明。在思想的碰撞中我們發(fā)覺真理的永恒，在唇槍舌戰(zhàn)中我們展示智慧的光輝，本次比賽將為期望展示自我、挑戰(zhàn)自我的學生提供一個平臺，也將在全校學生中揪起思考思辨的熱潮，倡導求是求真的精神。

二、主辦單位 機汽學院團委學生會宣傳部、通訊部及助學班組織部

三、活動負責人 組長： 活動策劃： 活動成員：

四、活動對象 機汽學院各本科班及助學班以班為單位組建隊伍參賽，每班最高限兩支隊伍。每隊四人

五、組織策劃

(一)活動分為本科班和助學班兩個賽區(qū)，各自組織學生參加比賽，分別比出本科班和助學班的名次后，再共同策劃，組織一次本科班與助學班的最后一場決賽。

（二）活動時間安排表 本科 班辯論賽時間安排如下 5月12 日 ~ 5月 30 日 5月7日

晚7點 新區(qū)十七棟101抽簽 5月 12 日

~ 5月 19 日（初賽）初賽第一場參賽隊伍：機電0921、機制0912 時間：5月12日 地點：四棟階梯01 第二場參賽隊伍：車工0911、機制0921 時間：5月16日 地點：四棟201 第三場參賽隊伍：機制0911、汽服0911 時間：5月17日 地點：四棟階梯01 第四場參賽隊伍：工業(yè)0911、汽檢0921 時間：5月19日 地點：四棟209

5月 21日 第二輪抽簽，各隊準備辯5月

26日

~ 27 月

日（復賽）論材料 復賽第一場參賽隊伍：工業(yè)工程0911、機電

0921 時間：5月26日

地點：四棟209 復賽第二場參賽隊伍：機制0911、車工0911 時間：5月27日

地點：四棟201 決賽隊伍：本科班、助學班 5月

30日

（決賽）時間：5月30日

地點：四棟階梯03

（三）比賽進程（由辯論賽主席執(zhí)行）

1、辯論賽開始

2、宣布辯題

3、介紹參賽隊伍及所持立場

4、介紹評委及點評嘉賓

5、比賽開始

6、評委團遞交評分表，離席評定結(jié)果

7、評委入席，點評嘉賓評析發(fā)言

8、宣布比賽結(jié)果

9、比賽結(jié)束

（四）辯論賽比賽程序及時間規(guī)定（比賽時間約33分鐘）

機汽學院大學生辯論賽比賽程序及用時規(guī)定 序 階段名稱 程 序 時間 備注 號

正方一辯發(fā)言 2分30秒 開場陳詞階段 2 反方一辯發(fā)言 2分30秒（10分鐘）正方二辯選擇反方二辯每個提問不超過 1分30秒或三辯進行一對一攻辯 10秒 每次回答不超過

反方二辯選擇正方二辯1分30秒 攻辯階段 20秒 4 或三辯進行一對一攻辯 正方三辯選擇反方二辯1分30秒 每個提問不超過（6分鐘）5 或三辯進行一對一攻辯 10秒 每次回答不超過

反方三辯選擇正方二辯1分30秒 20秒 6 或三辯進行一對一攻辯 7 正方一辯進行攻辯小結(jié) 1分30秒 小結(jié)階段（3分鐘）8 反方一辯進行攻辯小結(jié) 1分30秒 8分鐘 自由辯論 自由辯論階段 9（雙方各（正方先開始）（8分鐘）4分鐘）10 總結(jié)陳詞階段 反方四辯總結(jié)陳詞 3分鐘（6分鐘）11 正方四辯總結(jié)陳詞 3分鐘

（五）比賽要求

1、開場陳詞要求： 提倡即興陳詞，所持觀點清晰，表述層次分明，語言自然流暢。

2、攻辯要求：

此環(huán)節(jié)為雙方二辯、三辯之間的對話，提問、回答和攻辯小結(jié)都必須是這三者。各方三辯至多可提三個問題，對方一辯必須回答，其他辯手不得代替或補充。提問應(yīng)貼近辯題，不宜過分刁難，回答應(yīng)針對問題，切忌答非所問。

3、自由辯論階段要求;1提交材料 ○ 在比賽之前，各隊應(yīng)向評委提交必要的文字材料，材料內(nèi)容包括本隊對辯題立場的分析理解，邏輯框架設(shè)計，主要論點、論據(jù)，對對方立論的分析等有關(guān)辯論的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。2 自由辯論規(guī)則 ○

A． 辯論發(fā)言必須兩對之間交替進行，各用時四分鐘； B． 自由開始時，先由正方的任何一位隊員起立發(fā)言完畢后，反方的任何一位隊員就即刻發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直到雙方時間用完為止； C． 在此時間里，每位辯論隊員的發(fā)言順序。次數(shù)和時間不受限制； D． 當一方發(fā)言結(jié)束，即開始計算另一方發(fā)言時間； E． 如果一隊的發(fā)言時間用盡，別一隊還有發(fā)言時間，則該隊的一名或多名可以繼續(xù)發(fā)言，直到該隊的時間用盡為止。F． 比賽中，辯手不發(fā)言時不得離開座位，不得打擾對方或本方辯手發(fā)言。G． 倡導良好的辯風，注重普及知識，啟迪智慧和展示風度，不提倡純粹以節(jié)約時間為目的的辯論，切忌人身攻擊。

4、總結(jié)陳詞要求: 應(yīng)針對現(xiàn)場辯論整體態(tài)勢進行總結(jié)，并注重升華辯題內(nèi)涵。

（六）評判規(guī)則

（一）評判 預賽階段每場比賽評判由5位評委組成，決賽階段每場比賽評判團由7位評委組成。評委對在場的各個代表隊做出評判，具體以分數(shù)為準。

（二）1、團體部分: ○審題 1 準確把握辯題內(nèi)涵和外延，對所持立場能多層次、多角度理解，論點鮮明，對本方難點能有效處理和化解?！鹫归_ 2

對辯題的理解和論述能在廣度上展開，在深度上推進，整過辯論過程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。

3辯駁 ○ 提問抓住對方要害，問題簡單明了；回答直面問題，有理依據(jù)。注重針對辯題正面交鋒。4配合 ○ 具有團隊精神，隊員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統(tǒng)一，堅守兼?zhèn)洌杂赊q論時方言錯落有致，體現(xiàn)“流動的整體意識”?！鹫Z言 5 普通話標準，語速抑揚頓挫，富于感染力，體現(xiàn)國語的優(yōu)美。6辯風 ○ 比賽中尊重對手，尊重主席、評為觀眾。舉止得體，顯示晾好的道德修養(yǎng)。敢于創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)，具有本隊特有的風格，并貫穿全局。7形象 ○著裝整齊，儀表大方，體現(xiàn)良好的風度和氣質(zhì)。

2、個人部分： 由評委根據(jù)每位辯手在整場比賽中的表現(xiàn)，給出印象分，可參考： 1陳詞流暢，說理透徹，用語得體； ○2提問合適，回答中肯，反駁有力，反應(yīng)機敏，幽默風趣中寓見解?！?臺風與辯風?！?/p>

（三）勝負判定

1、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分，將其與分數(shù)相加取平均值，為該隊得分；

2、參賽兩隊中總記得分局高的一隊取勝；

3、如果兩隊得分相同，則由評委團另行投票，決定勝負。

4、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分，將其余分數(shù)相加取平均值，為該隊參賽隊員的得分。如果兩隊員得分相同，則有評判團另行投票，決定優(yōu)秀辯手和最佳辯手的人選。、評委離席商定比賽結(jié)果

（四）點評 每場比賽有一位或兩位點評嘉賓現(xiàn)場點評，點評嘉賓有評委 5中產(chǎn)生。

六、獎項設(shè)定 本科班獎項設(shè)置 助學班獎項設(shè)置

（一）團體獎

（一）團體獎

1、辯論賽冠軍（一個）

1、辯論賽冠軍

2、辯論賽亞軍（一個）

2、辯論賽亞軍

3、辯論賽季軍（兩個）

3、辯論賽季軍

（二）個人獎

（二）團體獎

1、優(yōu)秀辯手獎（六個）

1、優(yōu)秀辯手獎

2、活動先進個人(四個)

2、活動先進個人

3、優(yōu)秀主持人（三個）

七、比賽須知

1、請各班組織委員以及參賽隊員仔細閱讀比賽須知，熟悉賽會的日程安排。

2、請各參賽隊員及組織員務(wù)必于每場比賽開始前30分鐘到達比賽現(xiàn)場。同時，各賽場的黑板裝飾有對戰(zhàn)雙方協(xié)調(diào)商定，在比賽開始前30分鐘裝飾好，以利于賽事的統(tǒng)籌安排及各場比賽準備工作的順利進行。

3、請各參賽隊遵守賽事的各項事項安排，如遇到特別的問題，請及時與組織者以及院學生會進行聯(lián)系，以便協(xié)調(diào)安排，保證賽事的順利進行。

4、遵守賽事的紀律及規(guī)則規(guī)定，請在每場比賽之前做好細致是準備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己最好水平。

5、比賽期間，各參賽隊請不要和評委接觸，如果表達對賽事的意見，請與學習部成員聯(lián)系。

6、各班可專門組織本班同學觀看本班隊伍參加的比賽，并可組織、準備適當?shù)男麄饔镁?、標語口號等，但不得影響比賽的正常的行為，組委會都有權(quán)阻止并要求其離開比賽現(xiàn)場。

八、備選辯題（附表四：辯題）附表一：

機汽學院第二屆學風建設(shè)大學生辯論賽 評

分

表

團 體 得 分 陳詞 攻辯 攻辯小自由辯觀眾提總結(jié)陳綜合印總 分 30分 40分 結(jié)20分 論60分 問60分 詞20分 象10分 200分

正

方 反 方 附表二： 辯手個人得分（不參與團體評分）

各項分正方 正方 正方 正方 反方 反方 反方 反方 值 一辯 二辯 三辯 四辯 一辯 二辯 三辯 四辯 語言表達 20分

整體意識 20分 辯駁能力 20分

邏輯思維 20分 綜合印象 20分

總

分 100分 附表三：

機汽學院大學生辯論賽 報 名 表 班級：

項 目 姓 名 性 別 班 級 聯(lián)系電話 領(lǐng) 隊 辯 手 預備隊員 附表四： 本科班辯題 初賽辯題

1、正：大學生做兼職利大于弊 反：大學生做兼職弊大于利

2、正：大學生創(chuàng)業(yè)資金比知識重要

反：大學生創(chuàng)業(yè)知識比資金重要

3、正：大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊 反：大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利

4、大學生就業(yè)專業(yè)知識比綜合素質(zhì)重要

反：大學生就業(yè)綜合素質(zhì)比專業(yè)知識重要 復賽辯題

1、正：現(xiàn)代社會更需要通才 反：現(xiàn)代社會更需要專才

2、正：現(xiàn)代社會，情商比智商更重要

反：現(xiàn)代社會，智商比情商更重要 決賽辯題 正：當今社會，合作比競爭更重要 反：當今社會，競爭比合作更重要

九、活動經(jīng)費 會場布置：氣球、彩帶 40元 筆15元 信紙5元 礦泉水 10元 個人獎品：筆記本 25個 總經(jīng)費： 共計 200元

活動流程 辯論賽自策劃以來主要有以下流程： 初賽

1、第一場 機電0921（正方）機制0912（反方）正方：大學生做兼職利大于弊

反方：大學生做兼職弊大于利 時間：5月12日 地點：四棟階梯01 勝方：機電0921 優(yōu)秀辯手：

2、第二場 車工0911（正方）機制0921（反方）正方：大學生創(chuàng)業(yè)資金比知識重要 反方：大學生創(chuàng)業(yè)知識比資金重要 時間：5月16日 地點：四棟201 勝方：車工0911 優(yōu)秀辯手：

3、第三場

機制0911（正方）汽服0911（反方）正方：大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊 反方：大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利 時間：5月17日 地點：四棟階梯01 勝方：機制0911 優(yōu)秀辯手：

4、第四場 工業(yè)0911（正方）汽檢0921（反方）正方：大學生就業(yè)專業(yè)知識比綜合素質(zhì)重要 反方：大學生就業(yè)綜合素質(zhì)比專業(yè)知識重要 時間：5月19日 地點：四棟209 勝方：工業(yè)0911 優(yōu)秀辯手： 復賽

1、第一場

機電0921（正方）工業(yè)0911（反方）正方：現(xiàn)代社會更需要通才 反方：現(xiàn)代社會更需要專才 時間：5月26日

地點：四棟209 勝方：機電0921 優(yōu)秀辯手：

2、第二場 機制0911(正方)車工0911(反方)正方：現(xiàn)代社會，情商比智商更重要 反方：現(xiàn)代社會，智商比情商更重要 時間：5月27日

地點：四棟201 勝方：機制0911 優(yōu)秀辯手： 決賽 本科班優(yōu)秀辯手（正方）助學班汽檢班（反方）正方：當今社會，合作比競爭更重要

反方：當今社會，競爭比合作更重要 時間：5月30日 地點：四棟階梯03 勝方：本科班 優(yōu)秀辯手:助學班一辯 經(jīng)過七場比賽，并由評委決議，本科班最終評比出團體前四名獎次，優(yōu)秀辯手八名?；顒恿粲?/p>

比賽結(jié)果及獲獎表彰情況 本科班獲獎團體： 團體一等獎： 三等獎： 個人獲獎情況： 優(yōu)秀辯手： 優(yōu)秀主持人： 先進個人：

第五篇：學風建設(shè)

學風建設(shè)

一、前言

學風可以理解為個人學習以及班級整體風氣，所以在學風的建設(shè)中應(yīng)該兼顧學生個人的學習及班級的整體學習風氣。高校的學習風氣應(yīng)該具有引導性、系統(tǒng)性等關(guān)節(jié)，會貫穿學生的學習發(fā)展方向及班級的整體發(fā)展，故正確的學風建設(shè)的重要性不言而喻。

為了進一步加強學風建設(shè)，不斷激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的人才，結(jié)合我班結(jié)合實際，針對班級學生在當前學習的狀態(tài)以及以前的學習情況，特此制定本月班級學風建設(shè)計劃。

二、內(nèi)容

1、總體目標：營造濃厚的班級學習風氣、合格班級思想風氣，引導學生建立健全的思想、合理的學習目標、優(yōu)異的學習成績。培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識、擁有良好習慣的學生。為學生建立一個具有正確指引的學習環(huán)境，從而形成充滿學習氛圍的班級。

2、指導思想：以學習為主要建設(shè)目標，培養(yǎng)學生擁有自主學習、積極學習的認識。以大學生行為準則規(guī)范及《四川交通職業(yè)技術(shù)學院學生守則》為核心，提高學生之間對思想不正之風的整改，以提高班級整體思想水平。

3、活動方案：

⑴、學風建設(shè)動員會：全面深入動員，開一班會。

⑵、征集活動：可贊揚的優(yōu)良風氣、可批駁班級里的不良現(xiàn)象、可對班風學風建設(shè)提出建設(shè)性意見。

4、實施：

⑴、班級日常活動教育，在班級活動時對學生的行為、目的、挫折進行了解，并對學生的不健康心理進行輔導。有助于培養(yǎng)積極、思想端正的班級學生。

⑵、短中期目標管理，由班委牽頭，引導學生建立可行的中短期目標規(guī)劃，做到可完成性及可激勵性相結(jié)合，引導學生建立目標管理的積極性。

⑶、團體興趣學習，讓班級擁有相同愛好及相近愛好的學生組建興趣愛好團體，能更好的促進學生之間增強團隊協(xié)同能力，增強同學之間的興趣愛好擴展。

⑷、深刻加強個別學生交流建設(shè)。班長對班級日?；顒蛹皩W習中學生信息的收集，并將信息整理上報到班級輔導員，由輔導員對個別學生的思想情況、行為習慣等進行交流，以健全學生的思想觀、價值觀、人生觀進行引導。

(5)、學生學習互幫互助，班級中學科學習較為有優(yōu)異的學生牽頭，引導該科目學習成績較差的學生進行學習，并可對學習相對中等的學生進行督促作用，整體提高班級的學習水平。

(6)、全面加強課堂的學習氛圍建設(shè)，全體班委以身作則，實行班委互相監(jiān)管，“一對多”班委監(jiān)管形式，嚴格監(jiān)管學生上課行為，提高學生課堂的參與率，學習的主動性，堅決禁止課堂閑聊，玩手機等行為的發(fā)生。

(7)、培養(yǎng)學生的榮譽感意識。充分利用班級班會時間，班級的公共信息平臺，在學生之間宣傳榮辱的重要性，并在學生之間進行榮辱觀個人教育，以提高學生的對榮辱觀重要性的認識，達到每個學生都能全面認識榮辱觀。

三、總結(jié)

在制定正確合理的學風，更容易引導學生建立良好的學習風氣，建設(shè)班級良好的學習風氣。通過以學習較好的學生帶動學習較差發(fā)展，并可激勵學習中等的學生形成競爭意識，積極自主的，學習班委從中監(jiān)督學習風氣的動向，監(jiān)督整體發(fā)展的狀況，并能及時向科目教師反映情況，從而培養(yǎng)班級學生的整體發(fā)展，提高班級的學習軟實力，通過對個別學生的思想交流，對班級學生的整體思想進行日常思想指導，以提高班級的思想軟實力。

二〇一八年三月十三日