第一篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元10松鼠與松果導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案

課題：松鼠與松果 主備人：陳楊 初審人： 班級(jí)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“聰”“活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以”“后”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3、愿意參加植樹活動(dòng)或植物認(rèn)養(yǎng)活動(dòng) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“心字底旁 預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、積累一些文中的好詞。

2、讀懂課文，劃分自然段。3.準(zhǔn)備生字卡片。自主、合作、探究：

一、揭示課題。

師：你們了解松鼠嗎？

學(xué)生根據(jù)課前收集的資料介紹有關(guān)小松鼠的知識(shí)?。（小松鼠尾巴彎彎的，可以當(dāng)降落傘；小松鼠喜歡吃松果??）

師導(dǎo)：小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲(chǔ)藏在地下，春天來(lái)了，小松果長(zhǎng)出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)

二、揭示目標(biāo)

1、正確、流利、讀準(zhǔn)字音，不多字不丟字。

2、了解這篇課文寫了什么內(nèi)容?。

3、認(rèn)會(huì)11個(gè)生字，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法認(rèn)會(huì)的。

三、初讀課文，隨文識(shí)字。

（一）初讀課文

自學(xué)指導(dǎo)：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

目標(biāo)檢測(cè)：小組互查讀文情況?！疤嵝褜＜摇碧崾敬蠹易⒁馍种械淖忠簟⒆中蔚碾y點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達(dá)到互助學(xué)習(xí)。

（二）識(shí)記生字

自學(xué)指導(dǎo)：想想我們以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識(shí)字方法或更有創(chuàng)意的識(shí)字法來(lái)識(shí)記生字。小組交流自學(xué)所得，教師隨機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際自主識(shí)字的常用方法有：

編兒歌識(shí)字：如小聰明，耳朵靈。會(huì)聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動(dòng)作識(shí)字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動(dòng)作，體會(huì)“眨”跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識(shí)字：活潑、忽然、主意 小組合作識(shí)字：如、以。

5．小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

練習(xí)設(shè)計(jì)： 1．我會(huì)讀。

(1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。(2)如果明天天氣晴，我們春游去。(3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。

四、細(xì)讀課文，讀中感悟。

1．指名讀文：請(qǐng)六名同學(xué)來(lái)逐自然段讀課文，大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?（聰明活潑）

2．出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。思考課文中哪一段寫這幅畫的? 3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰(shuí)愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會(huì)把小松鼠的這種高興的心情讀出來(lái)呢? 4．教師范讀第二段。學(xué)生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個(gè)問(wèn)題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關(guān)系。6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會(huì)吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會(huì)怎樣?那我們就帶著這種擔(dān)心，焦急、害怕的心情來(lái)讀這樣的幾句話。7．學(xué)生自由讀、同桌配合讀、師生評(píng)價(jià)讀。

8．小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)你大聲讀讀第5自然段。

9．聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來(lái)的家園一定會(huì)更美好。

五、復(fù)述課文

教師指導(dǎo)：按()——（）——（）——（）的順序復(fù)述。

六、拓展延伸：一棵棵小松樹迎著蒙蒙細(xì)雨挺拔的生長(zhǎng)著，那么將來(lái)，將來(lái)這里會(huì)是什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽想象描繪未來(lái)的松樹林美景。

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字

二、揭示目標(biāo)：寫好6個(gè)生字，演課本劇。

三、指導(dǎo)寫字。

1．重點(diǎn)指導(dǎo)“意、總”兩個(gè)字中“心字底”的寫法。

“心字底”的寫法：不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總” 小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案

中的心字更扁一些。2．范寫“以”、“后”。

“以”字的第二筆點(diǎn)在豎中線上，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。“后”字中出現(xiàn)了兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

3、“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過(guò)日字開始拐彎。

（二）學(xué)生臨寫，教師巡視。

1.要求學(xué)生臨一遍、對(duì)照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫。

2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書寫等問(wèn)題及時(shí)糾正。3．生練寫，生生互評(píng)，評(píng)選“寫字王”。

四、讀一讀，演一演

1．再讀課文，找最要好的伙伴，準(zhǔn)備表演。

2．分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、讀一讀，連一連。

可口的 松林 眨 辦法

挺拔的 松果 栽 小雨

茂密的 松樹 下 松樹

活潑的 細(xì)雨 埋 松果

蒙蒙的 松鼠 想 眼睛

2、閱讀收獲展示交流。

蘭蘭的收獲：課文中松鼠做的事情有：摘松果，吃松果，埋松果。

方方的收獲：我知道課文中的故事發(fā)生在春天。

我的收獲：__________________________________________________

3、照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

例：小松鼠喜歡吃松果。

_________________喜歡__________________________________

課堂評(píng)價(jià)：（用“☆”評(píng)價(jià)）自我評(píng)價(jià)： 小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

課后檢測(cè)：

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案

認(rèn)一認(rèn)

小松鼠摘到了許多松果，你教它認(rèn)一認(rèn)松果上的詞吧！

我會(huì)讀

把詞語(yǔ)讀正確，就能走出迷宮了。

我會(huì)填

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我會(huì)寫：同桌比一比，看誰(shuí)寫得好，給寫得好的字插上小紅旗。

教學(xué)反思：

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案

五年級(jí)下語(yǔ)文第三單元教材分析 年級(jí)：五年級(jí)三班 主備人：吳美蓉

本組教材就是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺酰粍”尽栋虢叵灎T》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。配合本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬。表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。

本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語(yǔ)言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，因此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師要整體觀照本組教材編排的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。

10《楊氏之子》導(dǎo)學(xué)案

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：

在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥?！惫适虑楣?jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智?！緦?dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；

3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)；

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)

【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)； 【課時(shí)安排】1課時(shí)

【學(xué)法指導(dǎo)】通過(guò)誦讀體會(huì)孩子的聰慧 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)案自學(xué) 【知識(shí)鏈接】：

羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說(shuō)：“我也能。”

一個(gè)小小的問(wèn)題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？你從哪兒知道的？

對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多。

【自主學(xué)習(xí)】

（1）我能把課文讀通順（2）這篇課文講了什么？ 二【合作探究】

品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。1“楊氏之子的回答妙在哪里？”

2、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

3、各小組交流。

4、楊氏之子的聰惠表現(xiàn)在哪？ 二【合作交流】

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

（板書：孔雀）

（3）、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！三【質(zhì)疑探究】

揭示中心詞“聰惠”。

四【自悟自得】談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。五【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

liáng guō cōng huì zào yì（）（）（）

二、選詞填空。

愛慕 愛惜 珍惜

1、桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生（）之心。

2、我們要（）今天的幸福生活。

3、我們要（）糧食，（）農(nóng)民用汗水換來(lái)的勞動(dòng)成果。

三、認(rèn)真讀短文，理解下列詞句。

1、聰惠：

2、此是君家果：

3、未聞孔雀是夫子家禽：

11《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。楚王三次侮辱晏子，前兩次針對(duì)晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開了一個(gè)五尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。”“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”言語(yǔ)中充滿了挑釁和嘲弄，對(duì)齊國(guó)的大夫直呼“你”，已是無(wú)理之極；后一次直指齊國(guó)，“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事?”嘲笑之語(yǔ)更是肆無(wú)忌憚。面對(duì)這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應(yīng)對(duì)，機(jī)智反擊，結(jié)果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過(guò)；結(jié)尾寫

楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力。

2、體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國(guó)家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。

3、學(xué)習(xí)晏嬰在外交場(chǎng)合從容對(duì)答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度?！緦?dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)】

人物形象和情節(jié)分析。【課時(shí)安排】2課時(shí) 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)

1、辯論使人睿智，睿智使人語(yǔ)言犀利。

一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。

曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)記者問(wèn)周恩來(lái)總理：“我們美國(guó)人總愛仰著頭走路，你們中國(guó)人為什么總是低著頭走路？”周恩來(lái)略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了?！边@個(gè)記者聽后，倍感羞愧。

其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多政治家、外交家在維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，表現(xiàn)出了超人的智慧，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓我們將眼光投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。在諸侯爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)，各國(guó)不僅在軍事上角逐還在外交上展開激烈的爭(zhēng)斗。各國(guó)的外交使節(jié)憑借三寸不爛之舌，為各自國(guó)家的利益展開了機(jī)智的外交斡旋，顯示了國(guó)家的實(shí)力。同時(shí)也展現(xiàn)了他們各自的機(jī)智辯才。晏子正是這樣的一位政治家和外交家。

2、請(qǐng)大家看課文。請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)，不清楚的地方請(qǐng)打上“？”號(hào)。

（第二課時(shí)）

一【合作探究】

1、小組內(nèi)一生讀課文，其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。可全組齊讀全文。

2、小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)。

只有一個(gè)要求： 盡量忠實(shí)于原文。其他學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。

3、請(qǐng)用一句話概括這個(gè)故事。

4、在楚強(qiáng)齊弱的態(tài)勢(shì)下，晏子出使楚國(guó)，遭到楚王的侮辱，就不足為怪了。楚王三次想侮辱晏子，結(jié)果都被晏子巧妙地反擊了。思考：（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說(shuō)得很精彩？（4）、精彩在什么地方？

（師給出對(duì)比項(xiàng)，小組討論師生共同完成。）二【匯報(bào)交流】

（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說(shuō)得很精彩？（4）、精彩在什么地方？ 三【質(zhì)疑探究】

（一）感悟晏子是一個(gè)什么樣的人

晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？用一句話概括。

（二）楚王又是一個(gè)什么樣的人呢？從楚王的身上，我們又應(yīng)該獲得哪些警示？

讓我們一起讀席勒的這句話：

不會(huì)尊重他人的人，別人也不會(huì)尊重他！

讓我們?cè)谏钪袑?duì)別人多一些尊重，這樣自己才能獲得別人的尊重！

（三）全文描寫了楚王與晏子的問(wèn)答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)。特別是人物語(yǔ)言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。試找出傳神的語(yǔ)句分析之。

（四）晏嬰保護(hù)了自己也保全了國(guó)家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？

四、【自悟自得】 談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟

五、【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】 1成語(yǔ)填空：

一()一()二()—()五()十()

三()二()萬(wàn)()千()十()十()

九()一()七()八()百()百()在正確字下畫“√”。

①這(搜、艘)船不但(戴、載、栽)客多，(隱、穩(wěn))定性好，而且(束、速)度快。

②周總理深受全國(guó)人民的愛(戴、代、帶)。

③老師的話(啟、起)發(fā)了我，我(覺、決)心(刻、克)苦學(xué)習(xí)。

④小學(xué)生(遵、尊)敬老師，(遵)守紀(jì)律 策略選擇填空題（以避為攻，請(qǐng)君入甕，后發(fā)制人）

第一答中晏子答非所問(wèn)，用的是（）戰(zhàn)術(shù)；

第二答中晏子假裝害怕，用的是（）戰(zhàn)術(shù)；

第三答中晏子全力反攻，用的是（）戰(zhàn)術(shù)。

12《半截蠟燭》

本篇課文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來(lái)檢查的德國(guó)鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。故事的精彩之處就體現(xiàn)在他們與敵人的對(duì)話中：伯諾德夫人──“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了?！?吹熄了蠟燭)杰克──(若無(wú)其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧?！苯芸诈ぉ?打了個(gè)懶懶的哈

欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結(jié)果，杰奎琳的巧妙偽裝出來(lái)的可愛和天真、毫無(wú)破綻的理由打動(dòng)了德國(guó)少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的?！緦?dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)伯諾 德 夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)

1、熟讀課文，劃課內(nèi)字詞

2、把自己認(rèn)為重要的字詞書寫在下邊。

3、課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？（用自己的話概括）

4、、給課文分段，歸納段落大意。

5、、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀課文，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。

（一二課時(shí)共用）

導(dǎo)入：

同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。

一、【合作探究】

1、在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？（小組分角色朗讀）

2、想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。

二、【班級(jí)展示】

交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。三【質(zhì)疑探究】

續(xù)編故事：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？

四【自悟自得】 談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟 五【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

(一)、寫一個(gè)最貼切的成語(yǔ)

1.孩子是懂事的。他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了，在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。（）

2.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上。（）

3.正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。（）(二)、補(bǔ)充完整

厲聲地____ 從容地____ 嬌聲地____ 鎮(zhèn)定地＿＿ 輕輕的____ 默默地＿＿

(三)、閱讀（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒?！苯芸眨ㄦ?zhèn)定、鎮(zhèn)靜）地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。

正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。

1、劃去括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)脑~。

2、從杰奎琳的舉動(dòng)中，你體會(huì)到什么？

13《打電話》導(dǎo)學(xué)案

相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛?！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說(shuō)清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精

妙和幽默，了解相聲這種特殊的語(yǔ)言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1．正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

2．體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)不說(shuō)廢話的重要意義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問(wèn)題？（1）瀏覽全文，想想說(shuō)的是件什么事？（2）故事里的那個(gè)人說(shuō)話的特點(diǎn)是什么？（3）這個(gè)相聲對(duì)你的啟發(fā)是什么？

（4）說(shuō)說(shuō)這個(gè)相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)全文

1．自己瀏覽全文，想想說(shuō)的是件什么事？

交流：（這個(gè)相聲主要諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說(shuō)清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。）

2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說(shuō)話的特點(diǎn)是什么？從哪些句子感受到的？

說(shuō)話啰里羅嗦、廢話連篇。3．這個(gè)相聲對(duì)你的啟發(fā)是什么？

交流，小結(jié)：打電話要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)!

4．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色讀讀這個(gè)相聲，來(lái)感受感受相聲語(yǔ)言的藝術(shù)風(fēng)格。（1）同桌分角色讀

（2）找伙伴分角色讀（3）師生分角色讀讀

5．找學(xué)生上臺(tái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)相聲 6．聽兩個(gè)精彩的相聲段子 7．看一個(gè)你們自己搜集的相聲。

四、合作交流相聲語(yǔ)言特點(diǎn)

學(xué)了這個(gè)相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語(yǔ)言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）

五、演一演

請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的相聲演一演，評(píng)一評(píng)誰(shuí)具有相聲演員的風(fēng)采。

六、總結(jié)

我希望同學(xué)們記住這個(gè)相聲段子，時(shí)時(shí)提醒自己文明地與人交流，交流時(shí)注意自己的語(yǔ)言要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。

七、作業(yè)

1．課余與父母共同看相聲、演相聲。2．創(chuàng)作一個(gè)短小的相聲段子。

-------口語(yǔ)交際習(xí)作三

年級(jí)：五年級(jí)

學(xué)科：語(yǔ)文

主備人：吳美蓉

口語(yǔ)交際

本次口語(yǔ)交際的話題是“勸說(shuō)”，這里有規(guī)勸的意思，勸說(shuō)別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

教學(xué)建議：

1．勸說(shuō)是為達(dá)到某種目的的語(yǔ)言行為，所以怎樣達(dá)到勸說(shuō)的目的是這次交際的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練習(xí)勸說(shuō)，了解勸說(shuō)時(shí)所使用的語(yǔ)言的特點(diǎn)，在互相交流中學(xué)會(huì)勸說(shuō)。首先要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。例如，可以出示這樣一個(gè)勸說(shuō)例子(請(qǐng)學(xué)生表演)，體會(huì)為什么勸說(shuō)不成功：

爺：(坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著)飯后一支煙，勝過(guò)活神仙!(吸了一口，咳嗽。)

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：5月31日是世界無(wú)煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰(shuí)規(guī)定的?誰(shuí)能管了全世界?

穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。

爺：聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點(diǎn)小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。

然后圍繞這個(gè)模擬表演讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么穎沒有說(shuō)服爺爺?使學(xué)生明白，在勸說(shuō)別人時(shí)，以理壓人、說(shuō)軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。另外，勸說(shuō)還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。

2．可以根據(jù)一個(gè)話題，請(qǐng)學(xué)生分組討論怎樣勸說(shuō)。把每個(gè)小組的方法進(jìn)行交流，比較，說(shuō)說(shuō)哪種說(shuō)法更容易奏效，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。

3．勸說(shuō)別人是生活中經(jīng)常遇到的事，可以把這個(gè)交際話題延伸到生活中，讓學(xué)生根據(jù)家庭和班級(jí)的實(shí)際，真正去嘗試勸說(shuō)別人，在語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)會(huì)勸說(shuō)。當(dāng)然，學(xué)生也常常遇到被人勸說(shuō)的事情，可以請(qǐng)他們留意自己是怎樣接受別人意見的，體會(huì)別人勸說(shuō)的藝術(shù)。

習(xí)作

本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議上表達(dá)自己意見、看法或匯報(bào)思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。

安排此次習(xí)作的目的，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。

教學(xué)建議：

1．教學(xué)伊始，可以給學(xué)生讀幾篇發(fā)言稿，如，開學(xué)典禮上校長(zhǎng)的發(fā)言，新生入隊(duì)時(shí)新生代表的發(fā)言，教師節(jié)表彰的先進(jìn)教師的發(fā)言，廠長(zhǎng)任職時(shí)的任職演說(shuō)。以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會(huì)到發(fā)言稿的作用。

2．可以結(jié)合習(xí)作提示，使學(xué)生明白，發(fā)言稿要根據(jù)不同的需要，風(fēng)格和內(nèi)容要有所區(qū)別。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元 第九課 導(dǎo)學(xué)案

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元 第九課

導(dǎo)學(xué)案

日月潭

魏家莊小學(xué) 劉現(xiàn)榮

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

教法與學(xué)法指導(dǎo)：分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn) 教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境

1、展示交流。出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？（如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）。（板書課題）你們對(duì)日月潭了解嗎？ 把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

【營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力?！?/p>

2、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書課題）師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？（根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

【學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度?！?/p>

1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的?！鹃喿x的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感?！?識(shí)字

1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？

（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等）

3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競(jìng)猜

【學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。】 讀議

1、默讀課文，思考：自己提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。）【自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?交流

日月潭的位置：

1、指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在（第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）

2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來(lái)：

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。

2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：

湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。

（1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。）

讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)??所以”和“之所以??是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷。【交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè)趣?！?背誦

學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據(jù)板書背誦）練習(xí)

結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。書寫

1、學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇?！敖ā弊值?偏旁要與走之兒區(qū)別。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評(píng)價(jià)，交流展示。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。交流

1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

【運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。】 朗讀

1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

2、學(xué)生練習(xí)讀——范讀——配樂(lè)讀 讀思

1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據(jù)教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話： ①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）②日月潭吸引了誰(shuí)？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力?！?/p>

3、配樂(lè)朗讀全文。背誦

用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。實(shí)踐

1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

2.辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽?！就诰蛘n外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入?！?寫字

1、學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

3、學(xué)生再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

4、班級(jí)展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。

【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力?！?伴教錦囊 詞語(yǔ)解釋：

群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。

名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。

朦朧：模糊不清。

仙境：指?jìng)髡f(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。相關(guān)鏈接：

1、阿里山。阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺(tái)灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世界罕見的高級(jí)建筑木材，如臺(tái)灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽(yáng)春三月，阿里山又成為一個(gè)緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花馳名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò)繹不絕。山上有高山博物館，陳列各種奇木異樹，高山植物園內(nèi)種有熱帶、溫帶、寒帶數(shù)百種植物，游人既可飽覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識(shí)。

2、國(guó)父紀(jì)念館。位于臺(tái)北市仁愛路四段，為紀(jì)念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國(guó)革命的先行者，中華民國(guó)的締造者，是中國(guó)現(xiàn)代史上的一位杰出人物。紀(jì)念館占地35000坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點(diǎn)綴。館內(nèi)四大展覽室裝飾精美，設(shè)計(jì)新穎，展示中華民國(guó)建國(guó)史及現(xiàn)代名家藝術(shù)品。此外，館內(nèi)的表演廳、燈光、音響設(shè)備一流，經(jīng)常舉辦高水準(zhǔn)的音樂(lè)會(huì)。國(guó)父紀(jì)念館成為市民戶外活動(dòng)、休閑以及欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場(chǎng)所。

板書設(shè)計(jì)

9、日月潭

日潭

月潭

反思：在教學(xué)時(shí)，由于本人的水平有限，沒有范讀感到很遺憾，覺得學(xué)生的朗讀比較少，忽略了以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟的情景，這是本堂課我認(rèn)為最失敗的地方，今后我一定加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，多朗讀，多學(xué)習(xí)，提高自身的朗讀水平，來(lái)進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在本堂課中，我重復(fù)性的語(yǔ)言較多，今后我要多注意自己在課堂的語(yǔ)言表達(dá)，做到語(yǔ)言精練，讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努

力的方向。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

搜集日月潭的資料。

第四篇：人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10松鼠和松果 教學(xué)設(shè)計(jì)范文

10松鼠和松果

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“聰”、“活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以”、“后”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)意識(shí)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“以”“更”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

3、學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

猜謎是大家最喜歡的，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)【出示：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子?！?/p>

你對(duì)它了解嗎？

小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果，那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？【出示：課題】

二、初讀課文，識(shí)記生字

請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

【出示：帶音節(jié)生字詞】請(qǐng)小朋友自由讀一遍。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀？

請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音。

【出示：不帶音節(jié)生字詞】你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？其余的生字，我們小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。

生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進(jìn)我們的小腦袋里。下面我們來(lái)做“摘蘋果的游戲”【出示】

三、指導(dǎo)寫字

你們認(rèn)識(shí)了這么多生字，真能干！接下來(lái)我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置?！境鍪尽?/p>

觀察并輕聲地說(shuō)。

先描紅并分別各寫一個(gè)。

把已寫好的字和組里的同學(xué)交流，互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。小朋友通過(guò)努力寫出的字真漂亮。

四、再讀課文

下面我們來(lái)讀課文，大家有沒有信心？

這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀課文？為什么？

大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？

你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢？【出示課件：一只小松鼠向大森林奔去?！?/p>

課文哪一段是寫這幅畫的？【出示：第一自然段】誰(shuí)來(lái)讀？讀得怎么樣？誰(shuí)能讀得像他一樣高興？

松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然想到了一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。（課件出示這第2、3自然段的文字。）

他們會(huì)吃什么？到哪里去住呢？

小松鼠的心情怎樣？

那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀【出示：句子】。小松鼠多著急，他會(huì)想什么辦法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個(gè)段落。

2、能理解“聰明、主意、蒙蒙細(xì)雨、可口、挺拔、茂密”等詞語(yǔ)。

3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

4、能正確地書寫“主、意”兩個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

這是什么地方？【出示：教室】你是怎么知道的？

你真聰明，（出示詞語(yǔ)：聰明）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們上課就是來(lái)比一比哪幾個(gè)小朋友這四件寶貝用得好，誰(shuí)最聰明？

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示課題】。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，復(fù)習(xí)一下它們。【出示：生字】誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀這些詞語(yǔ)？

和你的同桌互幫互讀。我們來(lái)開火車，看看誰(shuí)讀得最棒。

三、指導(dǎo)朗讀課文。

有吃過(guò)松果的同學(xué)嗎？松果的味道怎么樣??？

我找到了寫松果味道的句子（出示句子：“每個(gè)松果都那么香，那么可口?！保┱l(shuí)來(lái)讀一讀啊？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣??？（評(píng)議正音）。

【出示：可口】誰(shuí)來(lái)讀，你知道“可口”是什么意思？

你覺得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)誰(shuí)喜歡吃蘋果？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)蘋果的味道。

再讀讀這句話?？凑l(shuí)能讀出可口的味道？

聽老師來(lái)讀一讀。誰(shuí)聽出來(lái)，他讀的跟老師讀的有什么不一樣？（老師的重音落在“香、可口”上）

請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)再學(xué)學(xué)？

【出示句式：“每個(gè)------都那么香，那么可口。”】你還能說(shuō)嗎？

松鼠吃完了松果，它忽然想到：如果光吃松果，不栽松樹，那會(huì)怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話）

請(qǐng)看【出示：一張光禿禿的圖片?！磕阆氲搅耸裁?

松鼠它想到了什么?

你們說(shuō)的很對(duì)。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。

【出示句子：“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”】

誰(shuí)來(lái)讀？大家想一想，小松鼠的心里會(huì)怎么想呢？

請(qǐng)你帶著不安、擔(dān)心、害怕的心情來(lái)讀一讀松鼠的話。

請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)男女同學(xué)來(lái)讀一讀。

我從你們的聲音里感到了不安、擔(dān)心、難過(guò)，我還從你們的臉上看到了這種心情。

請(qǐng)大家不要太難過(guò)了，因?yàn)檫@只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動(dòng)腦筋想出了一個(gè)主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個(gè)什么好主意呢？你找到了嗎？請(qǐng)你找到這個(gè)主意，并讀一讀。

【出示：吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)?！?/p>

松鼠想到這個(gè)主意心里是很高興的，他會(huì)做什么動(dòng)作呢？他還會(huì)做什么動(dòng)作呢？

這都是有可能的，請(qǐng)你加上動(dòng)作讀一讀這句話?！境鍪荆杭由蟿?dòng)作的主意】小松鼠的這個(gè)主意有用嗎？你從哪里看出來(lái)的？

【出示：“春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹?！薄?/p>

誰(shuí)來(lái)讀一下？【糾正“場(chǎng)”的讀音】

我們?cè)谧赃x商場(chǎng)里學(xué)到過(guò)這個(gè)字，那時(shí)他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲，請(qǐng)你再試一試。

誰(shuí)能來(lái)讀一讀？誰(shuí)知道它是什么意思呢？

你從哪一個(gè)詞可以看出來(lái)他是很小的雨？

蒙蒙細(xì)雨就是很小的雨，很細(xì)的雨，很輕的雨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去好像有煙氣，這是春天的雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。

【出示“挺拔”這個(gè)詞?！?/p>

中間兩個(gè)大組的同學(xué)，如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢(shì)告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？

這些小松樹怎么沒有樹枝?。?/p>

真是一些挺拔的小松樹。請(qǐng)?jiān)僮x一讀這段話，雨要下得輕，松樹要長(zhǎng)得挺拔。誰(shuí)再來(lái)試試？

小松鼠看到松樹長(zhǎng)出來(lái)了，他會(huì)說(shuō)什么呢？他會(huì)做什么呢？

總之，他的心理肯定是很快活的，請(qǐng)你帶上快活的心情再來(lái)讀一讀這段話。你看我們的白板上也種著幾棵松樹【出示：圖片】，就是太少了，我們也來(lái)幫助松鼠，多種幾棵樹好嗎？

你看這是一片怎么樣的松樹林??？

看：小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來(lái)到了松樹林，他們會(huì)做些什么

呢？

課文里的小松鼠啊，【出示：“他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都那么香，那么可口?！薄?/p>

跟著老師一起讀起來(lái)。

課文已經(jīng)學(xué)完了，你們把這個(gè)故事連起來(lái)講給老師聽，好嗎？

學(xué)生有感情地朗讀了全文。

你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？

四、指導(dǎo)寫字

你也想跟他一樣做一個(gè)聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來(lái)用用你的眼睛。

【出示“主”?！?/p>

知道他的名字嗎？你覺得寫好它，要注意什么呢？

跟著老師一起來(lái)寫一寫。在自己的書上練寫兩個(gè)，讓同桌來(lái)評(píng)評(píng)你寫得怎么樣？再寫兩個(gè)。

【出示“意”】

知道他的名字嗎？寫他的時(shí)候注意什么呢？

他是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分寫得扁一點(diǎn)，才會(huì)好看，試試看。展示學(xué)生寫的字，評(píng)價(jià)后讓學(xué)生再寫兩個(gè)。

你能用主意說(shuō)一句話嗎？

五、總結(jié)：

誰(shuí)不想聽到鳥兒的歡唱？誰(shuí)不想聞到花兒的芬芳？誰(shuí)不想生活在空氣清新、陽(yáng)光明媚、風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境中？在我們享受大自然、向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然，讓我們向小松鼠那樣從自己身邊的小事做起，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，只有這樣，我們才能擁有一個(gè)美好的家園。

同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n堂上表現(xiàn)真不錯(cuò)，來(lái)，給自己一點(diǎn)掌聲。

板書設(shè)計(jì)：

松鼠和松果

吃松果——想松樹---—種松果----長(zhǎng)松樹

高興擔(dān)心很高興欣喜

植樹造林

回報(bào)自然

第五篇：新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《分類與整理》導(dǎo)學(xué)案

第三單元

分類與整理

第一課時(shí)

主備人：王心銀

副備人：

審核人：

備課時(shí)間：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：分類與整理（單一標(biāo)準(zhǔn)）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、初步感知分類的意義，學(xué)會(huì)分類的方法。

2、學(xué)生通過(guò)分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語(yǔ)言

表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：

3、初步學(xué)會(huì)與他人合作交流。學(xué)習(xí)探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

4、體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類。

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、讓學(xué)生掌握對(duì)物體分類的方法。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：圖片、氣球卡片

六、學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)

合作探究

七、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景 探究新知

1、感知分類

圖片出示例1

同學(xué)們，你們都看到了什么？

今天我們就來(lái)玩一個(gè)分氣球的游戲。（板書課題：分類）

2、學(xué)習(xí)新課：

1）小組合作，擺一擺，討論

小組合作看看哪組分的最快、分的最好。（討論匯報(bào)、扮演分法）

2)小組匯報(bào)情況

3、小組長(zhǎng)扮演分法

1）按顏色分，每種顏色氣球分別有多少個(gè)？哪種氣球最多，哪種氣球最少？

2）按形狀分，每種形狀氣球分別有多少個(gè)？哪種氣球最多，哪種氣球最少？

（二）、小組長(zhǎng)小結(jié)、匯報(bào)。

（三)、鞏固提升

發(fā)散創(chuàng)新

1、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)七1、2、3題。

2、學(xué)生集體完成第六題。

八、板書設(shè)計(jì)：

第三單元

分類與整理

第二課時(shí)

主備人：王心銀

副備人：

審核人：

備課時(shí)間：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：分類與整理（不同標(biāo)準(zhǔn)）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．學(xué)會(huì)分同一類物品，并按照多種標(biāo)準(zhǔn)分類，感知分類的意義。

過(guò)程與方法：

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)觀：

3．讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)分一分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：圖片、圖畫、統(tǒng)計(jì)表格。

六、學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)

合作探究

七、學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引入新課

(二)、合作學(xué)習(xí)

1．圖片出示例2

觀察這些人有什么不同？請(qǐng)你們根據(jù)觀察到的不同把這些人進(jìn)行分類。

2．小組交流，合作探究，匯報(bào)。3．指導(dǎo)看書，小組討論。

4、小組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生集體完成表格。

(三)、學(xué)生練習(xí)

1、學(xué)生獨(dú)立完成，課本練習(xí)。（第30頁(yè)第4題、第31頁(yè)的第5題。）

2、小組長(zhǎng)小結(jié)分類方法。

3、學(xué)生集體完成，課本練習(xí)。（第31頁(yè)的第6題）

（四）、學(xué)生應(yīng)用練習(xí)

1、給公園中的人分類。（第32頁(yè)第7題）小組合作探究，匯報(bào)結(jié)果。

2、拓展練習(xí)：給自己小組中的小朋友分類。（小組長(zhǎng)小結(jié)、匯報(bào)）

八、板書設(shè)計(jì)

第三單元

分類與整理

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：分類與整理（練習(xí)課）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．學(xué)會(huì)分同一類物品，并按照多種標(biāo)準(zhǔn)分類，感知分類的意義。（鞏固）

過(guò)程與方法：

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。（鞏固）

情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)觀：

3．讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中。（鞏固）

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類，并按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

（鞏固）

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握對(duì)物體分類的方法，再通過(guò)分一分，培養(yǎng)學(xué)生 的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（鞏固）

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：圖片

六、學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)

合作探究

七、學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：學(xué)生總結(jié)，匯報(bào)結(jié)果。

2、統(tǒng)計(jì)表的特點(diǎn)：學(xué)生總結(jié)，匯報(bào)結(jié)果。

二、探究學(xué)習(xí) 學(xué)：

1、第30頁(yè)練習(xí)七第四題。仔細(xì)觀察，小組討論、并填寫。

1）、交流分法。

2）、根據(jù)分的結(jié)果，同桌互相提一個(gè)問(wèn)題。

2、第31頁(yè)練習(xí)七第五題。仔細(xì)觀察，小組討論、并填寫。

1）、交流分法。

2）、根據(jù)分的結(jié)果，同桌互相提一個(gè)問(wèn)題。

交：

說(shuō)說(shuō)你的研究過(guò)程。

練：

獨(dú)立完成練習(xí)七的第6、7題。

八、學(xué)生練習(xí)：

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)練王第16頁(yè)的第2、5題。