第一篇：關(guān)于體罰的感想

12歷本

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陳佳飛

我認為適當?shù)膽土P是需要的，不能稱之為體罰，是教師對學(xué)生的合理管理。隨著教育體制的完善，教師的壓力也越來越大，無論是社會輿論壓力，還是來自學(xué)校的壓力。同時學(xué)生所謂的自我保護意識也越來越強，動不動就把體罰的帽子扣在老師的頭上，以至于現(xiàn)在很多老師對于學(xué)生打不得，罵不得?，F(xiàn)在的學(xué)生對于“體罰”這一詞的理解不到位，只知道老師不能對他們打罵，完全忽視了自己也應(yīng)承擔的義務(wù)。大部分老師不會無緣無故的懲罰學(xué)生，可能學(xué)生擾亂了課堂秩序或者是沒有完成規(guī)定的作業(yè)，老師出于責任作出一定的懲罰，這是對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓他不要忘記作為學(xué)生應(yīng)遵守的義務(wù)和本分，而且這階段的學(xué)生的心智發(fā)育還不完全，對于外界的誘惑沒有抵抗力，老師適當?shù)膽土P能夠把學(xué)生引回正途。沒有一個家長從不罵幾句，打幾下，那么對于老師來講的話，不打不罵似乎有點不近人情。當然，我所說的打罵是適當?shù)?，不是惡意的?，F(xiàn)在學(xué)校注重建設(shè)獎勵制度，那么如果學(xué)生犯錯了有用什么制度來約束和管教呢？不能單方面的獎勵而忽視適當?shù)膽土P吧！現(xiàn)在社會把體罰這個詞咬的太緊并不有利于對學(xué)生的教育。在我看來，老師有一定的教學(xué)素養(yǎng)和人格魅力，太過在意“體罰”反而會讓教師的教育工作施展不開。當然也不排除一些素質(zhì)低下的老師對學(xué)生的惡意體罰，最近的事件是溫嶺藍孔雀幼兒園教師體罰、虐待兒童。那如果僅僅圍繞體罰這個詞已經(jīng)不夠。這個已經(jīng)關(guān)乎到教育體制的問題。幼兒園時期可以說是性格、智力等發(fā)展的重要時期，但是我們國家體制卻是由中專畢業(yè)的學(xué)生擔當老師。那么這就導(dǎo)致很多虐童事件的發(fā)生。

那么，這個“體罰”與“懲罰”的分界限是在哪里呢？我認為出于責任和愛的懲罰不能稱之為體罰，體罰是惡意的、發(fā)泄式的懲罰。體罰有很多種，從字面上理解就是對身體的懲罰，肉體的體罰現(xiàn)在很少，但是引申開來的變相體罰仍存在不少，精神體罰、邊緣性體罰都屬于年變相體罰。一旦加上“變相”一詞，那么這對學(xué)生造成的影響可能更勝于肉體體罰。由于體罰的泛化和模糊化，有時候老師無意間的詞也會傷害學(xué)生，那么這個無意和有意的區(qū)別又在哪里？這個都很難界定。光是抓住“體罰”這個詞顯得太不近人情，動不動就把體罰的帽子扣在老師頭上，不見得是一種對未成年人的保護。所以這個懲罰的度得把握好。那這個“度”在哪里？怎么把握這個“度”，解決這個問題這才是最關(guān)鍵的

第二篇：體罰學(xué)生感想

作為教書育人的教師來說，感受頗深，八十年代末期剛走上教師這個崗位，年青、精力充沛，懷著滿腔熱情，與現(xiàn)在的家長一樣，想把每個自己的學(xué)生都培養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)子，要是學(xué)生不按照自己的意愿去學(xué)習(xí)，去做事，去為人，稍有違背老師的意愿，那就和家長一樣就會“拳打腳踢”，目的只一個，每個人都得一個學(xué)習(xí)的模子，不得出格，并且教師也把每個學(xué)生當成一樣的智力水平，不管三七二十一，統(tǒng)統(tǒng)都得認真，否則就可以給他一個“體罰”，當然學(xué)生也說不起話，都認為老師很神圣，家長也很支持。而那個時候家庭情況不一樣，一家至少有兩個孩子，學(xué)生在學(xué)校被體罰了，家長也不會去討說法。那時也沒有《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護法》等，人們地子女的要求也不一樣，家長也這樣認為老師做得對。

當然對待學(xué)生體罰的方式花樣非常之多，比較人性化的老師體罰方式也具人性化，性情急躁的年青老師則不同，用身體來進行教育，體罰的方式不一，有智力發(fā)展體罰如抄作業(yè)、背課文、抄文章、站在黑板前面聽課等；有身體“傷害”性體罰，如揪耳朵、踢腳、打耳光，竹條抽打；有體力運動型體罰如純粹叫學(xué)生面壁而立，罰站、罰跪、罰跑步；有真正傷害性體罰，如學(xué)生抽煙就買一包煙讓你抽吧；有的是精神上的體罰，比如用不堪入耳農(nóng)村潑婦的語言罵一頓?？傊蠋熤灰谥橇Ψ秶鷥?nèi)想得出的方法，都會用上。

回顧自己上學(xué)以來，被老師體罰后，回到家里，父母還要進行再一次體罰，父母也不會問極是誰之過，因為只要在學(xué)校被老師體罰了，肯定是自己的錯。時間一晃，我參加工作已二十多年了，我對老師對我的體罰仍然記憶猶新。

小學(xué)時候，我被老師體罰的花樣也很多，第一次是讀小學(xué)二年級，那時在鄉(xiāng)村的小學(xué)里，老師都是上午上課，下午不得回家做農(nóng)活，面對學(xué)生說話都是臟話連天，我就曾被我的老師罵過，也被老師打工，鄉(xiāng)村的小學(xué)放學(xué)時還得整隊，老師在前面強調(diào)事情，我在下面與同學(xué)動手動腳，結(jié)果老師揪著我的耳朵就放在隊列前面，至少有兩個小時耳朵在發(fā)燙發(fā)熱，眼淚當然是止不住的往外流，回到家里還不敢給父母講，避免受到二次體罰。

初中后，讓我記憶深刻的也就兩次，一次是班主任將我和另外一個要好的同學(xué)叫到寢室去，因為那時老師都沒有統(tǒng)一的辦公室，睡覺起居辦公都在一間屋內(nèi)，進去后就叫我倆跪在地上，一跪就是兩個小時，不過我從來沒有恨過這位老師，因為后來他給我倆都認真教育了一頓，整個初中也只有我倆個讀上了大學(xué)；再一次就是一個未帶課的老師對我進行了體罰，他至今健在，可是我碰到他，只是禮貌地打聲招呼而已，這一次體罰是對我身體的傷害，我也確實有錯，他問我“你們班上的學(xué)習(xí)委員是誰？”我說：“不知道！”真沒有想，他抓住我的耳朵，然后就把我的頭往石墻上撞，頓時我眼冒金花，一陣的旋暈，我什么也沒有說，在教師里坐了一個多小時才回過神來，但這事我一點也不敢給家長講，從那時起，我打心底里恨那位老師，一直到現(xiàn)在，因為他實在沒有把我當做人在看待。高中時，我也曾被老師體罰過，記得的也就兩次，一次同樣是在站隊上操時，我與一位同學(xué)張某正在你推我攘，結(jié)果被整隊的體育老師發(fā)現(xiàn)了，馬上就我倆站在前面去，老師也沒說什么，就讓我站了一個鐘頭，就放我們?nèi)ド险n了；另一次同樣站隊上課間時，體育老師在前面強調(diào)事情，我和同學(xué)在打鬧，被正在巡查的分管教學(xué)的副校長看到了，因他看到是我先動手，結(jié)果就把叫到他的辦公室前，什么也沒有說，讓我站在那里思考，他就去洗衣服，然后又去騎自行車，他已年過五十五了，兩個小時后，他問了一句：“想好沒有？”我說：“想好了！”他說：“那你去上課吧！”這一讀中小學(xué)時讓我現(xiàn)在能記得清楚的受到老師體罰的每一次。其他時候被老師批評的也不少，有一次我們班的一個同學(xué)，是一個活躍分子，喜歡動手動腳，家庭條件較好，期末考試后，下課了他一腳把寢室的木門踢破了，然后拿著東西就出去了，沒過多長時間，班主任就來了，一看那踢破的站是新的，早上都沒有破，寢室又只我一個人，她硬說是我踢破的，讓我寫檢討，寫清楚了才能回家，而我已買了車票，我無論如何去解釋她都不相信我說的，我又不能說是那個同學(xué)踢的，結(jié)果站了我一個小時后，我們班主任的老公終于出面了，他說了一句，你走吧，我來處理，我才得以脫身！第二個學(xué)期開學(xué)后不久，上早自習(xí)課時我把同桌同學(xué)的《忠烈千秋》的畫冊拿來看得津津有味，結(jié)果我們管教學(xué)的校長在窗外觀察到了，他一聲不響地走在我面前，我還在埋頭認真看，同學(xué)用身體告訴我，我馬上收在坐位下面，校長伸著手，什么也沒說，過了一分多鐘，他終于說了一句“給來！”，我把書給他，他拿著就撕成了碎片，然后朝教室后的窗子扔了出去，我是一句話都不敢說，嚇得目瞪口呆的，然后叫我跟他出去，又被站了一個多小時，他什么也沒說，罰了站就叫我去上課了！

回想自己讀書期間，確也不是什么安份守紀的學(xué)生，但也不是那種特別受人喜歡的學(xué)生。老師對我的體罰也不少，讓我恨的也就只有那么一次。而老師給我表場的，在初中時段較多，因為山中無老虎，自己也還算成績優(yōu)異吧，上了高中也就是勉強過得去的成績，比起那些成績均衡發(fā)展的學(xué)生來說，就顯得遜色多了，所以老師很少關(guān)注自己。高二時換了一個語文老師，她第一次告訴我，以鼓勵的方式告訴，認為我的學(xué)習(xí)還不錯，并告訴我學(xué)習(xí)語文的方法，我到至今為止都十分感謝她的鼓勵，至今為止我也沒有把她忘記！

當我做了教師后，我也曾體罰過學(xué)生，初為人師，總想讓自己班上的學(xué)生比別的班上要強，無論是學(xué)習(xí)上還是其他方面。上課，當班主任都沒人會教你，你只有自己去摸索，當然免不了把自己過去受過的“體罰”拿來用，當初二班主任時，我剛好工作兩年，當然也談不上經(jīng)驗，一些學(xué)生老去“偷”附近農(nóng)戶的蘿卜，多次找學(xué)校，學(xué)校要我們嚴格管教學(xué)生，那時的校園沒有圍墻，早上剛講，結(jié)果中午學(xué)生又去了，我到教室去一查，結(jié)果一個學(xué)生書桌里就有，他硬是不認帳，無奈之下，只好給他兩耳光，看著他臉上指印突起來，我其實心里也不安，怕學(xué)校知道我體罰學(xué)生，過后我把學(xué)生叫到寢室談了兩個小時，他還對我表示感謝，我才放下心來。十年過后，終于這個學(xué)生找上門來了，我感到不安，聽他在樓梯間打聽我住在什么地方，還以為他是來報復(fù)我，結(jié)果他是來感謝我，我才舒一口氣。他說我來看看我老師現(xiàn)在什么樣了，他告訴我他現(xiàn)在在做什么工作。后來我進城了，他還是真正的感謝我的，每次有什么事情他都問我，要不要他幫忙。對這個學(xué)生我很內(nèi)疚，他卻很坦然，每次對我的要求于公于私，他都不顧困難去完成，讓我自己都感到不好意思！回想起來，教到這們的學(xué)生也是一種福氣！同樣的方式對待另外一個學(xué)生，在校特別熟悉我體罰的學(xué)生家庭情況的一個老師告訴我，說我這一下是脫不干系的，結(jié)果我叫那學(xué)生回家后一五一十地告訴家長，我是如何打他如何給他談心，星期天上學(xué)時候，家長領(lǐng)著學(xué)生找我了，他并沒有

與我糾纏，而是感激，從家里給我?guī)Я艘话衙鏃l，二十個雞蛋，原以為要惹出麻煩的校長終于放下了心！

到高中任教后也多次體罰過學(xué)生，在職業(yè)高中任教期間，也是當班主任，一個學(xué)生上課玩鐵蛋球，他坐在最后一桌，因玩的聲音大，被我發(fā)現(xiàn)，我走到他面前，讓他交出來，他不僅不交出來，而且當著全班的面說他沒玩，氣得我無從下場，我便大喝一聲：“滾出去！”結(jié)果該生與我發(fā)生了沖突，他據(jù)不認錯，我什么也沒說，叫他出去，他也不出去的情況，我把他的桌子搬出去從二樓扔了下去，想來也夠野蠻的！他還揚言要找人修理我，我說我等著，后來他不有讀書了，因為他本身不想讀書，是父母要他來讀，一次在城里碰上他，我說你不是要找人修理老師嗎，他笑笑說不懂事，請老師原諒！

在現(xiàn)在的學(xué)校也曾體罰過學(xué)生，當班主任，一個班的學(xué)生有三十五個是城內(nèi)的學(xué)生，只有十一個是從鄉(xiāng)下來的，每天要花大量精力去管理，加上又是中途接手這個班級，難度更大，當然這些學(xué)生都很聰明，后來有個考入懷化學(xué)院讀書的學(xué)生，上課我批評他不要戴上一個鴨舌帽，他在日記里告訴我，老師上課不準戴這帽子，是不是老師因為戴帽子心理上有問題，不妨說出來我們給你解決一下，真是讓人哭笑不得！再就是這個班的學(xué)生特別放任自流，早自習(xí)才講的事情，他們一到課間操全忘記了，記得有五個學(xué)生在教師里亂吼亂叫，我氣極敗壞，就他們叫到走廊上，用穿著的大頭皮鞋給他一人踢了一腳，其中一位學(xué)生當場就倒在地上了，我嚇得半死，讓我心里半天沒有平靜，另幾個學(xué)生馬上把他送到醫(yī)務(wù)室檢查，沒問題后，我還多次詢問他是什么原因，他說沒得事，我過一向又要這樣發(fā)一次病，當然這個學(xué)生后因為沒有生認真學(xué)習(xí)，未考上學(xué)！在一次期中監(jiān)考過程中，我所監(jiān)考的考場是另外兩個班的學(xué)生分在一起，在分發(fā)試卷的過程中，有一位學(xué)生在傳遞試卷時，他把試卷撒得滿地都是，我問他為什么這樣搞，他說“你想怎么樣！”我同樣氣得無話可說，隨手就給他一耳光，這一下可激怒了在場的他的玩伴，一擁而上，準備與我打架，我警告了他們，然后考試順利進行，考試過后，我把學(xué)生叫到我寢室里去，給他講清了道理，并給他道歉，他認可了，因為他是我們學(xué)校一位老師的親戚，而隨他而去的另一位學(xué)生就以威肋的口氣對我說，就這樣算了，沒聽說過！當然這位學(xué)生，因威脅我，我把情況反映到學(xué)校，結(jié)果學(xué)校開除了他！再后來，當班主任，隨著年歲的增長，也就沒有體罰學(xué)生了，一般都是說教，以理服人，寧愿給他講一百遍也不動手去“教訓(xùn)”學(xué)生了！由于各種法規(guī)的相繼頒布，信息化時代的到來，人們了解信息的渠道四通八道，人與人之間信息以秒為單位進行交換，傳媒渠道豐富，傳媒速度驚人，改變了過去那種不相往來時代知之甚少的局面，學(xué)生比大人知道的多，比老師了解的多。

家庭結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，大多數(shù)人是獨生子女，四世同堂的家庭面增大，以自我為中心長大的一代，對勤勞節(jié)儉缺少體會，人際關(guān)系結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生變化，過去的學(xué)生猶如山林中的樹木藤蔓靠的是“自然生長”，現(xiàn)在的學(xué)生猶如大棚里種植的蔬菜，成長過程中經(jīng)過無數(shù)精心呵護“肥力十足”，根本不去思考他所處的環(huán)境，真正的是山高我為峰。

自我中心的意思特別強烈的同時，師道尊嚴已不復(fù)存在，過去對老師的那種敬畏那種神圣，對現(xiàn)在的學(xué)生來說已消逝殆盡，教師與學(xué)生不在是“家長與孩子”的關(guān)系了，而是平等和諧相處的朋友關(guān)系。在“錯誤”面前一定要講究公平對等，否則在管理上就會發(fā)生沖突。當學(xué)生錯誤“真實”，他會理所當然的承認，當學(xué)生的“錯誤”虛假，他會與老師抗爭，決不會給老面子，因為面子是相互的，教師也得勇于承認自己的錯誤，否則就不會有學(xué)生支持你，相信你，擁護你。體罰學(xué)生的教育方式已不再是教育學(xué)生的形式之一了，取而代之的是愛的教育，也就是現(xiàn)在提倡的正面教育，教育理念的轉(zhuǎn)變，很多人在一種不適應(yīng)的環(huán)境中教育學(xué)生，教育部還作了規(guī)定“教師有批評學(xué)生的權(quán)利”，雖然覺得可笑，但事實也如此。當然正面教育要花去教師數(shù)不盡的精力和時間，增加了負擔，但也有人用變相體罰的方式，“漫罵”成了部分教師的特權(quán)，較之身體帶來的傷害，我認為漫罵對學(xué)生打擊可能更大！

家庭結(jié)構(gòu)的改變，信息時代的到來，平等和諧教育理念的提倡，那種“棍棒底下出人才”的時代過去了，作教師應(yīng)該認真反思自己的行為，樹立新時代的教師形象，淵博的知識，和藹的態(tài)度，以人為本的教育方式，終將成為新的時代的主旋律！

第三篇：體罰學(xué)生檢討書

檢討書

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：

你們好，我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴重失職的檢討書。2015年1月16日星期五中午，在一年級語文試卷講評課中，因為陳孝天同學(xué)不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰想這一鞭子落在陳同學(xué)的眼皮上導(dǎo)致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當即聯(lián)系其家長前往水槎醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做x光及ct檢查。盡管結(jié)果表明陳孝天同學(xué)的眼睛沒受到傷，但給陳同學(xué)的身心傷害已經(jīng)造成，給其家人帶來的傷害也已經(jīng)造成，作為一名人名教師我沒有做到關(guān)愛學(xué)生，為人師表。教育行風整頓三番五次強調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會上多次強調(diào)，而我卻無視學(xué)校的要求。在對自己的行為給學(xué)生和家長帶來傷害深感不安的同時，我也對自己思想深處的動機和根源做了反思：

首先：農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大，他們對小孩溺愛、袒護，使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌，更談不上遵守學(xué)生行為規(guī)范，遵守學(xué)校紀律。一旦長期在家里養(yǎng)成習(xí)慣，一年級半個學(xué)期的學(xué)校教育，是難以改變和糾正的?？蛇@樣的學(xué)生如果不教育好，班上其他學(xué)生就會被“赤化”，為管好和教育好這部分學(xué)生，我就產(chǎn)生了錯誤的“動武”念頭，愚蠢的將法律和師德拋諸腦后 其次，受“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒有意識到，身為人民教師，在履行教學(xué)職責的過程中，對學(xué)生不采取正確的教育方式，而進行體罰，反而會侵害學(xué)生的身體健康權(quán)。

最后，不管我的出發(fā)點是多么的為了學(xué)生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴重損害教師的行象，也對學(xué)生的心靈造成極大傷害，學(xué)生犯錯誤，我應(yīng)耐心詢問原因，或通知家長教育，學(xué)生是教育出來的，而不打出來的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德，同時是我國教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學(xué)生會惡化師生關(guān)系，影響到學(xué)生對老師的信任，影響到教師對學(xué)生的教育效果，并造成惡劣的社會影響。

經(jīng)過龍校長及各位領(lǐng)導(dǎo)的懇切教誨及自身反思，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上存在的問題與不足，辜負了領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和關(guān)懷，“十年樹木百年樹人”教育是長期而緩慢的過程，這個過程急不得，否則可能會毀了孩子的一生，至那時可就追悔莫及。如今我己認識到自己的錯誤，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長再給我一次機會，我保證，在今后的教學(xué)工作中，決不再犯類似的錯誤，帶好我的班級，謝謝！此致

敬禮 xxx xxx年x月xx日篇二：體罰學(xué)生的反思

體罰學(xué)生的反思 10月12日周前會上，楊老師就體罰學(xué)生朱軍一事作了深刻檢討，我聽后受益匪淺，同時從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學(xué)生，批評學(xué)生的時候一定要冷靜，不沖動，更不能動手。會后，我又認真學(xué)習(xí)了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)，對照自己以前工作言行，進行了深刻的反思，現(xiàn)匯報如下：

作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生，無名之火就會升上來，在嚴格要求學(xué)生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生常飛的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個學(xué)生還不錯，不是特差的，當時我改作業(yè)時就很生氣，心想，這個學(xué)生不能不管，一定要嚴格要求。在教室里我找到這個學(xué)生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時我更生氣了，看來不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當時只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時完成作業(yè)。通過學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。

體罰學(xué)生這個詞，離我們教師越來越遙遠，但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會體罰學(xué)生，而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。

我認為當學(xué)生犯錯誤時，教師不應(yīng)該太過于沖動，應(yīng)控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學(xué)生面對面的交談，找出問題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯，也要注意懲罰的方式和方法?？傊?，要真情善待學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重他們，犯錯是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認識錯誤，形成正確的人生觀。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個人整改措施：

1、進一步加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強法規(guī)意識，提高師德修養(yǎng)，堅決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。

2、進一步加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多營造充滿生命活力的課堂，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。

3、對學(xué)生多一點人文關(guān)懷。多一點微笑，多一點寬容，多一點耐心，多一點激勵，多一點賞識，允許學(xué)生說不，允許學(xué)生出錯。

4、力爭做到真情善待學(xué)生和嚴格要求學(xué)生有機結(jié)合，取得最佳的教育效果。

教育是一項長遠的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對待差生的轉(zhuǎn)變，要通之以情，曉之以理，用愛心和真誠去感化學(xué)生。素質(zhì)教育時代，我們要關(guān)注每個學(xué)生的成長，在我們恨鐵不成鋼時，要講究教育方法，手下留情！篇三：體罰學(xué)生的反思[1] 體罰學(xué)生認識與反思

最近，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的關(guān)于教師體罰學(xué)生的文件，我聽后受益匪淺，同時從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學(xué)生，批評學(xué)生的時候一定要冷靜，不沖動，更不能動手。并對照自己以前工作言行，進行了深刻的反思，現(xiàn)匯報如下：

作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生，無名之火就會升上來，在嚴格要求學(xué)生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生常飛的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個學(xué)生還不錯，不是特差的，當時我改作業(yè)時就很生氣，心想，這個學(xué)生不能不管，一定要嚴格要求。在教室里我找到這個學(xué)生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時我更生氣了，看來不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當時只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時完成作業(yè)。通過學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。

體罰學(xué)生這個詞，離我們教師越來越遙遠，但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會體罰學(xué)生，而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。

我認為當學(xué)生犯錯誤時，教師不應(yīng)該太過于沖動，應(yīng)控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學(xué)生面對面的交談，找出問題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那

樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯，也要注意懲罰的方式和方法?？傊?，要真情善待學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重他們，犯錯是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認識錯誤，形成正確的人生觀。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個人整改措施：

1、進一步加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強法規(guī)意識，提高師德修養(yǎng)，堅決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。

3、對學(xué)生多一點人文關(guān)懷。多一點微笑，多一點寬容，多一點耐心，多一點激勵，多一點賞識，允許學(xué)生說不，允許學(xué)生出錯。

4、力爭做到真情善待學(xué)生和嚴格要求學(xué)生有機結(jié)合，取得最佳的教育效果。

教育是一項長遠的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對待差生的轉(zhuǎn)變，要通之以情，曉之以理，用愛心和真誠去感化學(xué)生。素質(zhì)教育時代，我們要關(guān)注每個學(xué)生的成長，在我們恨鐵不成鋼時，要講究教育方法，手下留情！

體罰學(xué)生認識與反思 實驗小學(xué) 于秀云篇四：學(xué)生違紀檢討書

檢討書

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師：

學(xué)生向你們致敬問好

更可笑以前學(xué)生竟然沒有意識到自己的錯誤，且沾沾自喜，今幸得老師指點，如被圣者扯去了自以為是的外衣，赤裸裸的把所有的丑惡展現(xiàn)在大家面前，灼熱的目光讓我無地自容。

我深刻的反?。何也荒芩讲卮蠊β剩荒懿活櫵巳松戆踩米詫⒋蠊β孰娖髦糜趯嬍?，更不能把它放置在那種未加鎖可以隨意打開的柜子里面，檢查人員是正義的執(zhí)法者，是我們安全的護航者，小小污垢是不能在他們面前泛濫成災(zāi)的，即使你藏得再深也會把你消滅的無聲無息，讓你不知你的消失是多么的措手不及，我誠心的認罪，學(xué)校的校規(guī)校紀是不能容得任何人侵犯的，我深刻的反?。悍词∽约壕谷蛔鱿铝耸窡o前例的錯誤，愧疚的我無法再歷歷清數(shù)我所發(fā)下的錯誤，感謝老師能給我一個改過自新的機會，讓我能在錯誤中清醒，清醒自己的無知，魯莽，清醒自己的目無規(guī)紀，清醒自己的恣意妄為。

悔悟中的我會深深的銘記，以此為鑒，把自己作為一種典型來告誡所用的人。最后感謝校領(lǐng)導(dǎo)、老師，感謝您們引導(dǎo)我認識錯誤，做出錯誤，是自己得到救贖，此致

敬禮

檢討人：*** 2011-9-22篇五：個人檢討書.檢討書

尊敬的蔣書記： 2009年6月 月16 日，我在教學(xué)當中因為打罵講五年級（2）班的四名學(xué)生而影響了學(xué)校的聲譽，對此我深感自己的言行已經(jīng)違背了教師法的有關(guān)規(guī)定，最近以來，我認真反思，深刻自剖，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安，在此，我謹向各位學(xué)生家長及教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做出深刻檢討，并將我?guī)滋靵淼乃枷敕此冀Y(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：

通過這件事，我感到這雖然是一件偶然發(fā)生的事情，但同時也是長期以來對自己放松要求，工作作風渙散的必然結(jié)果。經(jīng)過幾天的反思，我對自己這些年的工作成長經(jīng)歷進行了詳細回憶和分析。記得剛上班的時候，我對自己的要求還是比較高的，時時處處也都能遵守相關(guān)規(guī)章制度，從而努力完成各項工作。但近年來，由于工作逐漸走上了軌道，而自己對單位的一切也比較熟悉了，尤其是領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷和幫助在使我感到溫暖的同時，也慢慢開始放松了對自己的要求，反而認為自己已經(jīng)做得很好了。因此，這次發(fā)生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對不起領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，愧對領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。同時，在這件事中，我還感到，自己在工作責任心上仍就非常欠缺。大家知道，領(lǐng)導(dǎo)講話是布置和安排指導(dǎo)工作的最佳途徑，也是單位開展工作的一個重要思想方針的獲得渠道。就是在領(lǐng)導(dǎo)三令五申的要求教師不得體罰和變相體罰學(xué)生的情況下，我卻打罵了學(xué)生，這充分說明，我從思想上沒有把會議和領(lǐng)導(dǎo)講話重視起來，這也說明，我對自己的工作沒有足夠的責任心，也沒有把自己的工作更加做好?，F(xiàn)在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向，也是一個極其重要的苗頭，如果不是領(lǐng)導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展，那么，后果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發(fā)生怎樣的工作失誤。因此，通過這件事，在深感痛心的同時，我也感到了幸運，感到了自己覺醒的及時，這在我今后的人生成長道路上，無疑是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。所以，在此，我在向領(lǐng)導(dǎo)做出檢討的同時，也向廣大教師以自己的不良言行提出警示，向關(guān)心我的教師和領(lǐng)導(dǎo)表示發(fā)自內(nèi)心的感謝。此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在今后的教學(xué)中，大家都像我一樣自由散漫，漫不經(jīng)心地對待學(xué)生的教育工作，那怎么能及時把工作精神貫徹好、落實好，并且把工作做好呢。同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，為所欲為的不良風氣，我們學(xué)校工作的提高將無從談起。因此，這件事的后果是嚴重的，影響是惡劣的。發(fā)生這件事后，我知道無論怎樣都不足以彌補自己的過錯。因此，我不請求領(lǐng)導(dǎo)對我寬恕，無論領(lǐng)導(dǎo)怎樣從嚴從重處分我，我都不會有任何意見。同時，我請求領(lǐng)導(dǎo)再給我一次機會，使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒，以加倍努力的工作來為我單位的工作做出積極的貢獻。

第四篇：體罰學(xué)生心得體會

心得體會

明城二小

陳金鳳

今天學(xué)習(xí)了，從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學(xué)生，批評學(xué)生的時候一定要冷靜，不沖動，更不能動手。

作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生，無名之火就會升上來，在嚴格要求學(xué)生的時候因方法不當而采取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生劉陽的作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個學(xué)生還不錯，不是特差的，當時我改作業(yè)時就很生氣，心想，這個學(xué)生不能不管，一定要嚴格要求。在教室里我找到這個學(xué)生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時我更生氣了，看來不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當時只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時完成作業(yè)。通過學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。

體罰學(xué)生這個詞，離我們教師越來越遙遠，但是這種現(xiàn)象并沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會體罰學(xué)生，而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。我認為當學(xué)生犯錯誤時，教師不應(yīng)該太過于沖動，應(yīng)控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學(xué)生面對面的交談，找出問題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬不要在發(fā)怒的時候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯，也要注意懲罰的方式和方法。

總之，要真情善待學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重他們，犯錯是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認識錯誤，形成正確的人生觀。

第五篇：中學(xué)生體罰

一高初中部班主任培訓(xùn)材料

（一）我國《教師法》在第八條中規(guī)定:“教師不得污辱學(xué)生,不得體罰學(xué)生?！蔽覈段闯赡耆吮Ｗo法》第十條也作出了相應(yīng)規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”法律規(guī)定這樣清楚,但是,在我們的學(xué)校教育中,防礙學(xué)生身心健康成長的體罰現(xiàn)象,還時有發(fā)生,個別情況相當嚴重。

案例一

11月4日20時許，重慶某中學(xué)初三·三班上晚自習(xí)時，數(shù)學(xué)老師傅光華來到教室。坐在最前排的明明（化名）與其他同學(xué)交頭接耳。傅多次打招呼，明明沒聽，后來還高聲喧嘩，影響了上課秩序。一氣之下，傅用穿著皮鞋的腳向明明腰部踢去。明明當即蹲下身子，雙手捂著腹部，隨即表情痛苦地走出教室。不久，其父領(lǐng)著他來到學(xué)校交涉。當晚，家長和老師一道將明明送往醫(yī)院檢查并手術(shù)治療。經(jīng)診斷，14歲的明明所受的傷為閉合性腹部損傷伴脾破裂，受傷程度為重傷，傷殘程度為8級。術(shù)后，明明的脾臟被切除。傅認為，自己的行為不是故意的，是過失犯罪。

但公訴人認為，傅為使學(xué)生安靜，用腳踢方式體罰學(xué)生，雖然在沖動下不能預(yù)見后果，但行為的結(jié)果卻致人重傷，應(yīng)當按故意傷害罪處罰。學(xué)生準備索賠10萬。

案例二

據(jù)《北方新報》報道，赤峰市敖漢旗育才學(xué)校的老師孫某某在上英語課期間，要求學(xué)生王某某對不能回答提問的其他學(xué)生進行毆打。隨后，孫某某發(fā)現(xiàn)王某某未用力打人，便責怪他，還從身后將其踢倒在講臺下，致使其受傷。2010年6月9日，赤峰市敖漢旗人民法院判決：因體罰造成學(xué)生身心受到損害的教師孫某某賠償學(xué)生王某某精神損害撫慰金2000元和部分醫(yī)療費。

案例三

2010年12月30日上午燕子同學(xué)上數(shù)學(xué)課時，因為不會做數(shù)學(xué)題，老師先是拿一根直徑約2厘米、長約30厘米的實心木棍連續(xù)擊打她的后腦勺，后來又 1 在她腹部踢了一腳，她摔倒在地后又在她腿部踢了幾腳。據(jù)燕子講，老師經(jīng)常打她，慣用手段就是用木棍擊打后腦勺。

燕子的爺爺朱國英告訴記者，燕子是一個孤兒，燕子的父親在燕子出生前一個多月遭遇車禍身亡，母親在燕子滿月后離家出走，至今還無消息，孩子是他們老兩口撫養(yǎng)的。12月30日下午放學(xué)后燕子一直喊頭疼，當天晚上疼得連覺都沒辦法睡。12月31日上午7時，孩子準備出門上學(xué)時突然暈倒在院子里，他仔細查看后才發(fā)現(xiàn)孩子身體多處淤血、后腦勺部位有兩個雞蛋大小的腫塊，反復(fù)詢問后才得知是被老師毆打所致。

當天記者在醫(yī)院采訪時，燕子的主治醫(yī)生告訴記者，燕子送來時全身多處軟組織挫傷，后腦勺頭皮下血腫。目前燕子的病情穩(wěn)定，腦部CT未檢查出異常，但還需觀察治療。

案例四

09年1月7日大河網(wǎng)報道，鎮(zhèn)平縣涅陽第六小學(xué)五年級二班學(xué)生鄭超群因沒有及時完成作業(yè)，而被教師郭亞彬撕脫臉皮，急救醫(yī)生縫合了52針才將撕脫并粘在老師手上的一塊雞蛋大的臉皮重新縫在學(xué)生的臉上。據(jù)鎮(zhèn)平縣公安局鑒定，鄭超群的傷情已構(gòu)成輕傷。

這起教師在課堂上施暴的事件發(fā)生于2008年12月18日下午第二節(jié)堂課上。據(jù)鄭超群講：“郭亞彬是我們班主任，也是語文老師。當天下午第二節(jié)是作文課，上課后郭亞彬老師逐個檢查上一周布置的作文是否寫完。當檢查到我的時候，郭老師問我：?鄭超群，你的作文寫完了嗎?我回答說：?只寫了一半。?郭亞彬老師一聽十分生氣，她二話沒說，用雙手分別撕擰著我的左右臉，然后將我拎得腳離了地。此時，只覺得一陣刺骨的疼痛，右腳撲通一聲落了地。我一看，老師手里捏著一塊臉皮，我臉上的血頓時順著脖子往下流。老師看了很著急，并急忙將粘在她手上的臉皮重修貼在我的臉上，然后用手捂著我的右臉，把我送回了家”。

案例五

女生遲到被罰爬進教室班主任和同學(xué)全程監(jiān)督

2005年1月的一天，對于小潔同學(xué)來說是個一生都無法忘懷的日子。據(jù)小潔回憶，當天早上7時許，小潔匆匆忙忙騎車從位于高升橋的家往學(xué)校趕，但還是比班主任丁老師規(guī)定的到校時間7時30分晚了兩分鐘。看見丁老師黑著臉站在教室門口，小潔說：“丁老師，對不起，我遲到了?！?丁老師說：“你上次遲到時給我保證過，如果再遲到就要從老師辦公室爬進教室，你今天怎么不爬呢？快點爬?！毙嶋p膝跪地，猶豫了幾秒鐘后，便躬著身子，雙掌著地，一步一步地 往前爬?！按蟾庞?0米的距離”。

案例六

新絳縣一老師逼學(xué)生吃屎

8月初的一天，亮亮的媽媽在村里的街上坐著，一直在靜靜的看著亮亮和班里的一個同學(xué)一起玩。兩個孩子玩著玩著就吵了起來，亮亮對另一個孩子說：“你吃過屎”。另一個孩子反擊“你以為你沒吃過？！”亮亮的媽媽頓時一愣，她把亮亮叫回家盤問。亮亮說，去年在上課時，老師發(fā)現(xiàn)講臺上有一泡屎。老師很生氣，她讓當班長的亮亮調(diào)查是誰拉的。問了一番后，亮亮也沒查出是誰拉的。趙獻紅非常生氣，她說查不出是誰拉的，你們就把屎吃了。

這泡屎的大小和一個饅頭大，由于亮亮是班長，趙獻紅讓他第一個吃，其他 學(xué)生排著隊挨個走到講臺前執(zhí)行趙獻紅的命令。――吃屎。

學(xué)生花花說：“趙老師用教鞭把屎挑起一塊。放到了我嘴里，趙老師還 讓我閉上眼不許看?！绷亮琳f：他第一個上去吃，吃掉大約棗那么大的一塊。

花花說，當時趙老師說，剩下的屎讓最后一個人全吃了。麗麗坐在班里最后一排，她成為最后一個人。同學(xué)們說：“數(shù)她吃的最多了，吃的屎比核桃還大。”面對記者，麗麗有點呆板，記者問她：“你吃屎了吧？”麗麗只是使勁地點頭。

吃完屎后，趙老師讓同學(xué)們?nèi)W(xué)校的灶房漱嘴。漱完嘴回到教室，鵬鵬 說：“趙老師對同學(xué)說，誰把這事情說出去，就打誰的臉。

案例七

2003年10月9日，重慶實驗學(xué)校15歲女生丁小婷（化名）因上課遲到而遭到班主任老師汪宗惠近一個小時的惡意辱罵，不堪受辱，跳樓自殺。丁小婷的父親丁志剛將罵死女兒的老師告上法庭，要求追究其刑事責任。2004年8月22日，重慶市渝中區(qū)法院對此案作出一審宣判，以侮辱罪判處被告人汪宗惠有期徒刑一年，緩刑一年。8月25日，丁志剛以一審法院量刑過輕為由，向重慶市第一中級法院提起上訴。此案不日又進行二審。

案例八

某地一初中女生性格內(nèi)向、自尊心強，有寫日記的習(xí)慣。一次課間偶然的機會，一女同學(xué)無意中發(fā)現(xiàn)其書包里的日記，好奇地翻看，并將日記中記錄其愛情心理活動的一段文字摘抄下來，匯報給了班主任。第二天，班主任老師將日記 3 中的有關(guān)內(nèi)容在全班同學(xué)面前朗讀出來，并斥責說考試在即卻不好好學(xué)習(xí)、作為女生不思檢點等。當該生失聲痛哭時，老師將此視為對自己的不尊重，說學(xué)生“要哭出去哭，知道要面子就別寫那樣的日記”。消息傳開，學(xué)校中到處有人對該生指指點點、說三道四，該生覺得再也無臉見人、前途無望，回家后服毒自殺。

案例九

據(jù)《南方周報》報道：某中學(xué)的一位初三女生，由于參與議論教師，被該教師和班主任一再要求檢討認錯，停學(xué)反省兩天，這位女生自認沒錯，但迫于班主任和家長的催逼，在割腕自殺未遂的情況下，又跳樓自殺，導(dǎo)致終身與病床和輪椅為伴。

案例十

《新華網(wǎng)》也曾披露：小學(xué)三年級學(xué)生周某，數(shù)學(xué)單元測驗因粗心大意得了個 49 分，老師十分生氣，為警告他，在評講試卷之前，叫周同學(xué)手捧試卷圍著全班同學(xué)轉(zhuǎn)了三圈，周同學(xué)從此變得寡言少語，最終落了個精神抑郁。一位小學(xué)生因為寫錯了17個生字而被老師懲罰倒立30分鐘，此后幾天一直覺得頭疼、惡心，經(jīng)常嘔吐，然而卻什么也不對家長說，怕的是老師加倍懲罰他。其母親這樣描述兒子的變化，“原來淘氣出了名，現(xiàn)在蔫的像變了個人，一個暑假都很少找伙伴玩，總愛躺著。”

作為教育工作者，教師不僅要教授學(xué)生知識，更要教會他們做人。學(xué)生就是個孩子，哪有不犯錯的，教師應(yīng)該走進學(xué)生的心靈，心平氣和地和其溝通交流，循循善誘、春風化雨，這樣才會收到好的效果。動用暴力進行體罰不僅會傷害學(xué)生的身體，更會傷害他們稚嫩的心靈。受到體罰的學(xué)生可能會因此自暴自棄、破罐子破摔，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至不敢邁進學(xué)校的大門，也可能“上行下效”，日后也用暴力手段去解決問題，這對其成長無疑是很不利的。

愛是教育的真諦，教書育人更是一門高深的藝術(shù)，來不得一點簡單粗暴。希望每一位教師都能從以上這些案例中吸取教訓(xùn)，真正做到為人師表，給予學(xué)生更多的關(guān)心和呵護，讓每一個學(xué)生都能健康幸福地成長。

襄城一高初中部管理中心

2011年4月6日