第一篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造語文課堂教學(xué)新模式

運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造語文課堂教學(xué)新模式

摘要：信息技術(shù)時代，知識成幾何級爆炸式增長，知識傳播的載體豐富多彩，人們獲得新知識的方式也更加多元。這就需要我們具備較良好的信息素養(yǎng)，能夠熟練地、創(chuàng)新地使用信息技術(shù)為生活、工作、學(xué)習(xí)服務(wù)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，師生互動、生生互動不充分，從而阻礙了學(xué)生思維個性的發(fā)展，易造成學(xué)生思維的惰性，不利于提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)實與時代要求的巨大落差，促使我們必?要去研究小學(xué)語文課堂與信息技術(shù)融合的問題，探索信息技術(shù)時代背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；新模式

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂上普遍存在不用、濫用信息技術(shù)的狀況。學(xué)校有先進的教育教學(xué)設(shè)備，例如電子白板，教室多媒體設(shè)備等等，但是有的老師用起來就是不順手，認為比較麻煩等等，致使先進的教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)?；诖耍P者立足于信息技術(shù)時代的背景下，尋找小學(xué)語文課堂與信息技術(shù)融合的范式，著眼于小學(xué)語文課堂與信息技術(shù)的融合下的課堂教學(xué)新模式、課堂教學(xué)評價等具體操作策略的探尋，期望于讓我們偏遠省份的一線小學(xué)語文老師在小學(xué)語文課堂上能夠更加充分、合理地使用多媒體設(shè)備，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，將信息技術(shù)思維運用到語文課堂中，讓學(xué)生能夠更加清晰地理解課文、學(xué)習(xí)語文知識。

一、多媒體運用于小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

首先，多媒體教學(xué)不受空間與時間的限制，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以在任何地點、時間多次傳授相同的內(nèi)容。其次，專業(yè)設(shè)置較靈活，能夠隨著發(fā)展來調(diào)節(jié)專業(yè)與方向，從而滿足社會對復(fù)合型人才的需求。再次，不受學(xué)校的限制與約束，其他學(xué)校的優(yōu)秀教師可以通過遠程教育來對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣一來，可以大大提高教學(xué)水平。另外，多媒體由于其生動、形象，因此更容易讓學(xué)生體會到作者的情感。對于文學(xué)作品來說，學(xué)生必須具備較強的審美能力，這樣才能更好地理解文章內(nèi)容。由于學(xué)生受閱歷等的限制，因此，普遍存在一種現(xiàn)象，即作品情感和學(xué)生情感有一定差別。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須充分利用計算機自身的調(diào)控優(yōu)勢，把枯燥的語言文字變成形與聲相結(jié)合的畫面形式，從而營造出一種良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共振。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造語文課堂教學(xué)新模式的實踐探究

1.運用信息技術(shù)，著眼以生為本，變“教學(xué)”為“研究”。

常規(guī)的教學(xué)方案通常是從教者的角度出發(fā)，強調(diào)教學(xué)設(shè)計的嚴謹縝密，絲絲相扣。這樣的教學(xué)貌似無可挑剔，學(xué)生卻始終處于被牽引學(xué)習(xí)的位置，與生命教育理念相去甚遠，因此，將教學(xué)設(shè)計設(shè)為變革的起點。變“教學(xué)”為“研究”看似只是字面的小變化，但它蘊含的意義卻十分深遠。把過去的以教授為主的流程設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)樾≌n題研討。一是教師不再是知識的擁有者，權(quán)威的化身，他們從至高的“教者”轉(zhuǎn)化為與學(xué)生平等相處的研究者，探究者。二是學(xué)生參與融入學(xué)習(xí)的“度”是決定他能否在學(xué)習(xí)活動獲取成就感的重要基石。“研究活動”不再有誰來“教”，沒有思考就沒有收獲。孩子必須依靠自己的思考，動手操作，與人合作，交流展示，激辯爭鋒這些變換的互動活動幫助自己最大限度融入學(xué)習(xí)，才能學(xué)而有成。三是隨著學(xué)生的參與融入，他們在課堂自然享有更多的話語權(quán)，發(fā)表自己的見解看法。真理就是在這樣的互動，對話中漸漸明晰，提煉生成。

2.運用多媒體激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是一味地將知識點對學(xué)生進行講解，導(dǎo)致課堂無趣、沉悶，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也得不到提高。興趣是最好的老師，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，那么就不會積極主動地對知識進行探索。多媒體因具有極強的表現(xiàn)力，可對教學(xué)內(nèi)容進行直觀、形象地展現(xiàn)，加上小學(xué)生好奇心較重的特點，他們極易被多媒體所展現(xiàn)的圖像吸引，從而產(chǎn)生興趣。以《桂林山水》為例，在教授這篇課文前，教師可播放與桂林的山水景色相關(guān)的視頻或者圖片供學(xué)生觀賞，讓學(xué)生通過圖像感受到桂林漓江“靜得讓你感受不到它在流動”“清得可以看見江底的沙石”“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”等特點，還可適當(dāng)?shù)嘏渖萧浯涞膱D片，使他們對課文所描寫的景色有更真實的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進入一個求學(xué)的狀態(tài)。很多學(xué)生可能都沒有親身體驗過桂林山水的美，可是多媒體卻打破了時間、空間的限制，將課文所描繪的景色形象、逼真、生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而提高其對知識進行探索的積極主動性。

3.運用多媒體直觀形象地展示事物，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生的思維發(fā)展還處在初級的階段，他們的形象思維比較強，而語文教材中的教學(xué)內(nèi)容對他們來說還存在著一定的難度，那么為了實現(xiàn)有效教學(xué)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生直觀形象地展示教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在視覺的作用下對所學(xué)的內(nèi)容有清楚直觀的認知與理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示各種動物的圖片或者視頻，讓學(xué)生一邊讀課文一邊看圖片，將各種動物的尾巴特征形象地記憶下來。為了加深學(xué)生的記憶，教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些簡單的謎語，讓學(xué)生在積極的動腦思考中加深印象，提高學(xué)生的生活常識。

4.發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，拓展閱讀的深度。

閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中非常重要的手段，它能開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生深入認識母語，了解祖國悠久的歷史和文化，對學(xué)生的成長影響巨大?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中，教師不但要教會學(xué)生識文斷字、理解語言和掌握寫作的技巧，而且還要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會其內(nèi)涵，從而達到情感的共鳴。發(fā)揮好多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生感官，讓閱讀教學(xué)變得更加富有生氣，還有助于拓展閱讀深度，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。筆者認為，在閱讀教學(xué)中，教師選擇教學(xué)媒體一定要基于實際，講實效，重發(fā)展，注意將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體有機結(jié)合，以實現(xiàn)閱讀教學(xué)的最優(yōu)化。

當(dāng)前，計算機已成為人們生活中不可或缺的事物。研究如何應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，開辟語文教學(xué)的新思路，打造小學(xué)語文教學(xué)的新模式，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的進步，語文教學(xué)將發(fā)生巨大的變化。

參考文獻：

[1]李小莉.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（23）.

第二篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)999

運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

增城市石灘鎮(zhèn)崗貝小學(xué) 劉秋平

作者簡介：劉秋平，女，1981年出生，學(xué)歷本科，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)，教齡8年,語文小學(xué)一級教師，2004年撰寫的論文《淺談品德與社會課的評價主體和評價方式》獲廣州市小學(xué)品德學(xué)科發(fā)展性教學(xué)評價教學(xué)論文二等獎。單位全稱和通訊地址：增城市石灘鎮(zhèn)崗貝小學(xué) 郵編：511330 聯(lián)系電話：*** 郵箱：fzhch1980@163.com 【摘要】隨著信息的網(wǎng)絡(luò)化，運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)己勢在必行，多媒體教學(xué)以其大容量、直觀性、趣味性，有形有聲有色的藝術(shù)效果，技術(shù)的交互性，特別是資源的廣泛共享性，為語文教學(xué)提供了新的平臺。運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。

【關(guān)鍵詞】運用

信息技術(shù)

優(yōu)化

課堂教學(xué)

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這是新時期教育工作的戰(zhàn)略方向，也是教育改革的指導(dǎo)方針，它對于實現(xiàn)我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化有著重要的指導(dǎo)意義。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地被引入課堂教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域引入現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀，促進了學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐就運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的做法試作闡述。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的?，F(xiàn)代信息技術(shù)充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學(xué)生對知識感知的鮮明度，可提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運

運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認知興趣。長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。如何不失時機地把CAI優(yōu)勢激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時誘導(dǎo)到研讀文字教材上來，誘發(fā)學(xué)生較高層次的閱讀愿望呢？為了突破這語文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合畫面形象適時創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

如《富饒的西沙群島》一課，寫的是南海上的一群美麗的島嶼，這對于學(xué)生來說，從未見過海島，很難想象，我就借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者一同到西沙群島欣賞美麗的島嶼風(fēng)光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配樂朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時而被五光十色，瑰麗無比的海水所陶醉，時而為形態(tài)各異，搖曳多姿的魚兒而欣喜，時而為體態(tài)龐大的海龜而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。信息技術(shù)的使用打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的島嶼，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？又如，在教《詹天佑》這篇課文的時候，為使學(xué)生準確地理解詹天佑的愛國熱情，教學(xué)一開始，我便讓學(xué)生觀看一段錄像：八國聯(lián)軍侵略中國，英法聯(lián)軍侵入北京搶劫、毀壞、焚燒的罪惡畫面，看完錄像后要求學(xué)生談感受，在談感受當(dāng)中讓學(xué)生明白：在備受帝國主義者的欺凌，侵略的情況下，詹天佑出來支持修筑京張鐵路是一件了不起的事，它長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。錄像直觀地激發(fā)了學(xué)生的情感，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用信息技術(shù)，化靜為動，突破難點

計算機輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了更寬的道路。因為多媒體CAI課件是以教學(xué)課題為主要線

運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

索，以強化教育重點、突破教學(xué)難點而設(shè)計，為充分利用計算機硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。教學(xué)時CAI課件為主要信息傳輸源，它以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工處理，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了課堂教學(xué)排疑解難的重要作用，同時也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。

如：在小學(xué)二年級語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學(xué)難點是由筍芽到竹子的變化過程，“筍芽”和“竹子”之間存在的關(guān)系，大部分的同學(xué)是弄不清楚的。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學(xué)生是很難真正理解的。因此，我們可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)手段來分解教學(xué)中所遇到的難點。在上課之前，我先制作了筍芽變化成竹子的課件。上課時，先出現(xiàn)幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學(xué)生來觀察它們的樣子，然后再出現(xiàn)幾棵剛剛鉆出地面的筍芽，再讓學(xué)生觀察它們的變化，接著再出現(xiàn)幾棵全部鉆出地面的筍芽，讓學(xué)生再觀察它們又發(fā)生了什么變化，最后覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學(xué)生看一看竹子是什么樣子。通過學(xué)生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學(xué)生找到了二者之間存在的關(guān)系：“竹子”是由“筍芽”變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關(guān)系，從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。在語文課堂教學(xué)中巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體進行教學(xué)，把一些學(xué)生難以理解的教學(xué)難點更具體、更清楚、更完整的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣即突破教學(xué)中的難點，又幫助學(xué)生理解、記憶了教學(xué)中的難點知識。又如在《火燒云》一課中，火燒云顏色和形狀是文章的重點、難點。我利用CAI設(shè)計了九種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生對于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學(xué)生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態(tài)各異。這樣很容易突破了重點，解決了難點。

三、運用信息技術(shù)，巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維

多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。例如《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上軍士一邊擂鼓，一邊吶喊??放完錄像，我問學(xué)

運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”??我充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展他們的思維。

實踐證明，計算機網(wǎng)絡(luò)有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學(xué)中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學(xué)生情感上或行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進而在規(guī)定的時間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課堂充滿活力。

參考文獻：

1．龔道敏 《多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實踐與模式探討》 1999年 2．謝立清 《科學(xué)運用電教媒體促進語文教學(xué)優(yōu)化》 2004年

第三篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進課堂教學(xué)

運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進課堂教學(xué)

江蘇省泗陽雙語實驗學(xué)校皮芒青

【內(nèi)容摘要】計算機的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了質(zhì)的飛躍。如何能有效的運用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是目前教學(xué)實踐中研究的重點。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)

21世紀，是一個全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識經(jīng)濟時代，教師要更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運用到課堂教學(xué)中，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。如何能有效的運用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是目前教學(xué)實踐中研究重點。下面本人通過自己幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生好奇心強，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

例如，在應(yīng)用計算機課件教學(xué)“圓的認識”這一課時，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案，直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動物旅游公司派來了三輛公共汽車來接動物們?nèi)ヂ糜萎嬅妫殡S教師的提問：同學(xué)們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學(xué)生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛

時顛簸不已； 第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？認識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進入學(xué)習(xí)活動中去了。

二、感知知識形成過程，突破教學(xué)重點

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、發(fā)揮動靜結(jié)合優(yōu)勢，增進理解記憶

由于身心發(fā)展的特點，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運用計算機輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段，增、刪、變、調(diào)。顯示動像和靜像時，還應(yīng)因材施教。低年級學(xué)生的機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，主要顯示動像；高年級學(xué)生的抽象思維和有意記憶的能力較強，已不滿足于僅提供形象直觀的動態(tài)材料，而要適當(dāng)增多一些起誘導(dǎo)作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都能積極主動地分析問題、解決問題。

四、變“授魚”為“授漁”

法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W(xué)中，我們老師不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)

生懂得這些理論是如何獲得的。應(yīng)該強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結(jié)論。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，培養(yǎng)其掌握知識的能力，使學(xué)生知其然，并知其所以然。為使學(xué)生掌握知識的來龍去脈，可利用課件良好的過程演示性能將所涉及到的過程全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以表述的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。

在圓是如何形成的這一問題上，很多老師都避之不講，因為這個內(nèi)容較為抽象，以前有些教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時通常是手持一端系著小球的細線，甩動，讓小球旋轉(zhuǎn)一圈，叫學(xué)生觀察小球走過的軌跡。這一做法有一定的優(yōu)點，但是這樣做學(xué)生不容易看清，因為小球走過的軌跡實在太快，一掠而過，留在學(xué)生腦中的印象是很模糊的，達不到最佳的效果。我把這一過程用課件來演示：先在電腦上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點上，然后讓學(xué)生觀察小球甩動一周后會出現(xiàn)一個什么樣的圖形？小球在屏幕上走過一圈，留下了一條紅顏色的軌跡，然后再放慢速度重新演示一遍。這樣學(xué)生對圓的形成就有了一個深刻的印象，并且為圓各部分的名稱的教學(xué)提供了良好的感性鋪墊。

在教學(xué)畫圓的步驟和過程時，如果利用傳統(tǒng)的方法在黑板上畫，讓學(xué)生在下面看，部分學(xué)生容易走神，不注意看；而且教師示范時不可避免的會遮擋部分學(xué)生的視線。如果這一環(huán)節(jié)利用課件來完成，情形就大不一樣：先確定圓規(guī)兩腳間的距離（半徑），用圓規(guī)在尺子上確定所要求的距離；再確定畫圓的地方（定圓心）,用圓規(guī)的針腳固定在紙上；最后，把圓規(guī)稍傾斜一些，繞著固定點旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個圓。由于利用電腦來畫，學(xué)生感覺新穎，注意力明顯集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻，這時再讓學(xué)生獨立練習(xí)，效果定會更好。

五、即時反饋，鞏固學(xué)習(xí)成果

遺忘規(guī)律要求人們對所學(xué)知識要及時復(fù)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。學(xué)生的課外復(fù)習(xí)有時又因為家長不恰當(dāng)?shù)摹皦浩取倍饔谛问?。計算機學(xué)習(xí)軟件特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活

動尤其是在復(fù)習(xí)過程中，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決。反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計算機可隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。例如，計算機能及時提供正確答案，及時判定 學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等 激勵性的言語，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

六、合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

利用多媒體手段進行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：教學(xué)低年級數(shù)學(xué)實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，教師把學(xué)生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學(xué)大膽地進行創(chuàng)造性地拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交 流結(jié)果，在這個過程中，學(xué)生的個體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得以增強，竟然有30多種拼法，有的像機器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標??。

心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情。”現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進，更是教學(xué)觀念的一次革命，因為它始終調(diào)動著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

【參考文獻】：

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2．陳至立．抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育．中國教育報．2000-11-07

3．章劍衛(wèi)．基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式．浙江教學(xué)研究．2000（2）

第四篇：淺談運用現(xiàn)代信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談運用現(xiàn)代信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在當(dāng)代的教育理念中，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的重要基石就是現(xiàn)代教育技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合?，F(xiàn)代教育技術(shù)的本身雖不是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的直接動因，但卻是這場改革不可或缺的重要部分。它為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實可行的方案、技術(shù)、方法和工具，是營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程更新的一個重要保障。隨著教育改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)以其具備圖、文、聲、像并舉的特點，超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段（如黑板、粉筆、書本等）的功能，給傳統(tǒng)課堂帶來極大的沖擊，在課堂教學(xué)中顯示出巨大的優(yōu)勢。我們要善于抓住這一契機，結(jié)合小學(xué)生思維的發(fā)展處于形象思維為主的特點，在課堂教學(xué)中努力運用好現(xiàn)代信息技術(shù)，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、變枯燥為有趣

華羅庚曾經(jīng)說過：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際?！?新課程改革強調(diào)，教師要樹立生活數(shù)學(xué)的教學(xué)觀：既要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，又要注重把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，實現(xiàn)生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)化。只有溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，才能使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在學(xué)生經(jīng)歷具體的、真實的生活情境的過程中逐漸形成。這就要求我們教師，在日常生活中，去捕捉生活的實例，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活并且應(yīng)用于生

活，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，教師要充分利用各種信息資源，貼近生活，引入時代氣息，使教材變的“有趣”起來。例如，課一開始，利用電腦制作課件創(chuàng)設(shè)許多故事情境：（1）小朋友跟小精靈一起乘坐“嫦娥一號”到“月球上的數(shù)學(xué)王國”去探秘；（2）唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上口渴分吃西瓜的故事；（3）烏鴉喝水的故事……這樣一些富有情趣的畫面，生動曲折的情節(jié)，把學(xué)生帶進了童話般的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的好奇心和愉悅性一下子被調(diào)動起來，使他們興趣高昂地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、變沉悶為活潑

現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體功能涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)等，具有很強的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，它可以使事物生動、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在教學(xué)《圓的認識》這一課時，為了使學(xué)生對這節(jié)課感興趣，我運用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多與生活緊密相關(guān)的圓的圖片，并將這些圖片利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前：有八月十五中秋節(jié)要吃的月餅、有草原上的蒙古包、有2008奧運會的五連環(huán)、有自行車的車輪、還有井蓋、民間的剪紙等一幅幅美麗的圖片……這一切，使學(xué)生看呆了，深深地感受到數(shù)學(xué)的神奇、美妙，此時的內(nèi)心體驗遠比老師的一一說教好上千百倍。當(dāng)我問：“看到這里，同學(xué)們，你想說點什么嗎？”同學(xué)們都一反過去沉悶不語的狀態(tài)，爭著搶著表達自己內(nèi)心的感受：“圓給人類提供了許多生活的便利?！薄皥A

與我們的生活息息相關(guān)，利用圓的特征，可以設(shè)計出許多美的事物。”“圓真是無處不在??！……”

三、變被動為主動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是通過教師傳授被動的接受知識。上課時，由于班里學(xué)生多，在師生互動環(huán)節(jié)中，總是“一人講，眾人聽”，甚至有個別學(xué)生一堂課未曾輪到過一次。這就造成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上很被動。運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，就會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，在沒有使用多媒體前，學(xué)生只是被動地接受小數(shù)點位臵的移動引起小數(shù)的大小變化的性質(zhì)，死記硬背性質(zhì)，做題時很容易出錯。應(yīng)用了多媒體后，我精心設(shè)計了課件。首先出現(xiàn)：1，10，100比大小，和50與5比大小。接著在這些數(shù)的前面都添上了零變成整數(shù)部分為零的小數(shù)，即比較0.1米、0.10米、0.100米的大小和0.50與0.5的大小，學(xué)生特別想弄清結(jié)果，主動參與的意識大大增強。這時把學(xué)生分成四人一個小組，并為學(xué)生解決問題提供必要的學(xué)具，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識去討論，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過動手操作，得到各種解決問題的辦法。此時再用電腦投影進行演示，學(xué)生從中自己尋找解決問題的正確答案。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動手探索、發(fā)現(xiàn)與思考，使學(xué)生的主體意識得到充分的發(fā)揮。

四、變難為易

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，有助于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，揭示教學(xué)過程，揭示知識間內(nèi)在的聯(lián)系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有許多問題是語言和文字所難以直接表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來比較困難，采用現(xiàn)代信息技術(shù)往往能很好的解決這些問題。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“向背”、“同向”等問題時，可以用信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)這幾種運動，并且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認識和理解，使教學(xué)目標高質(zhì)有效地達成。

五、變少為多

在新一輪的課程改革中，我們不能拘泥于課本，要學(xué)會打破原有的教學(xué)觀、教材觀，靈活的運用教材，充分的挖掘課本中隱含的知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)很好的體現(xiàn)了這一點，它為教學(xué)提供了廣泛的信息資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容后，我緊接著讓學(xué)生思考1----100中誰的因數(shù)個數(shù)最多。開始學(xué)生以為數(shù)越大因數(shù)越多。我在大屏幕上為他們一一演示100、99、98、97……等數(shù)的因數(shù)。然而演示的結(jié)果與大家的想象大相徑庭，他們很困惑。接下來經(jīng)過學(xué)生之間合作交流，終于找到了60的因數(shù)最多。我又繼續(xù)提問：你們還會想到60的因數(shù)多會跟時、分、秒有關(guān)嗎？課件出示《數(shù)學(xué)王國》這本書中的答案。古時候人們恰恰是因為60的因數(shù)較多，才把時、分、秒之間的進率定為60，這樣就可以使許多關(guān)于時間的運算簡便。又如一年為什么有12個月，一天為什么有24個小時，這些秘密同學(xué)們都可以運用現(xiàn)代技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)自己找到答案。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，不僅提高了教育教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生體會到了網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。

六、變慢為快

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，以前由于利用原有的教學(xué)儀器對部分概念以及公式的推導(dǎo)比較抽象，導(dǎo)致教學(xué)起來學(xué)生不易懂且費時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不言而喻。然而，現(xiàn)在利用多媒體不僅可以快速的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且還省時省力。如在教學(xué)《圓柱體的體積》這一課時，我通過運用多媒體，生動形象的向?qū)W生們展示了圓柱體體積計算公式的推導(dǎo)過程。起初，課件演示拼、組的過程，同時演示一組動畫（將圓柱底面等分成16份、32份……），讓學(xué)生迅速明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。其次，在學(xué)生有疑問之處，我反復(fù)展示課件，并適時的講解，這樣不僅使學(xué)生能夠快速的解開疑問，還可以準確反饋出需要注意的問題。所以，在教學(xué)中，提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)之一就是準確快速的反饋。在課堂中，對于好的且不同的解題方法，我們可以通過實物投影進行展示，并對其表揚，使學(xué)生體驗成功的喜悅；對于錯誤的，我們可以個別展示，組內(nèi)交流，指出錯誤之處，并加以改正。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還節(jié)省了時間。此外，通過電腦出示習(xí)題也加大了練習(xí)的密度，節(jié)約了教學(xué)時間，給學(xué)生提供了更多的練習(xí)機會。

總之，理想的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，適合小學(xué)生的年齡特點，把現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，達到教和學(xué)和諧共存，使教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動參與的過程，成為開闊視野、拓寬思維、積極創(chuàng)新的過程，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

【參考文獻】

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作者：馬惠平

2、《建構(gòu)主義一革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》何克抗

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》——《運用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法 》作者：胡國鴻

第五篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)

運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快和高科技教學(xué)手段的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要。運用信息技術(shù)實施學(xué)科信息化教學(xué)，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用，改變了傳統(tǒng)的教師一支粉筆、一張嘴、滔滔不絕講到尾的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，形成了一種全新的教學(xué)形式。運用信息技術(shù)進行英語學(xué)科教學(xué)，可以充分地發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，從而大大提高英語教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。使課堂充滿生機與活力，使學(xué)生在課堂上憧憬喜悅、興趣、困惑與成功的情感體驗。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化英語教學(xué)過程中，作用不可估量，地位舉足輕重。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中利用信息技術(shù)進行英語教學(xué)的一些做法。

一、運用信息技術(shù)，輔助英語詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分是詞匯的學(xué)習(xí)，因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，以往，我們在教授新詞匯的時候，一般采用不同形式一個一個出示所學(xué)詞匯，然后逐個教授，帶讀，雖然學(xué)生也可以較好的掌握單詞，但是我們都忽視了一點，在這個過程中，學(xué)生始終在跟著老師借助直觀形象，出示哪個詞就學(xué)哪個詞，一直在被動地接受，他們自己的分析、判斷和思維，又能得到多大限度的發(fā)展呢？而我們在運用多媒體手段輔助教學(xué)之后，情況為之改變，多媒體集圖形、聲音、文字和動畫于一體，能使課堂教學(xué)更加引人入勝，適合學(xué)生口味，給學(xué)生以多種感官刺激，使學(xué)生獲得生動的表象，從而較全面，深刻地掌握知識或創(chuàng)設(shè)某一情境來輔助詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生記憶，例如在教學(xué)動物詞匯時，教學(xué)圖片可以通過Flash來進行動畫設(shè)計。授課時，學(xué)生看到的將不再是傳統(tǒng)教學(xué)中運用的掛圖或幻燈片展示的呆板的畫面，而是一幅幅活生生、充滿動感、童趣的畫面,如：甩動鼻子的大象，機靈可愛的猴子，憨態(tài)可掬的熊貓——這些栩栩如生的畫面，增加了教學(xué)的魅力，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，并同時調(diào)動了學(xué)生的視、聽、說、腦等多種感官，使學(xué)生積極思維，主動記憶、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能使學(xué)生保持很強的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功效率。然后請學(xué)生參與進來，給畫面中的動物配音，比如：“Hello, I’m monkey ,I’m very clever, Glad to meet you.”在說的同時還可以請學(xué)生輔助動作，這樣更形象逼真。最后，用多媒體播放提前錄制好的一些動物的叫聲，讓學(xué)生用英語猜一猜是哪一種動物，來鞏固詞匯，大家紛紛舉手，爭先恐后地回答，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識。再如：sunny、rainy、snowy、windy這些表示天氣的單詞是不容易用肢體語言表現(xiàn)的，而且現(xiàn)實生活中，四種天氣狀況也不可能同時出現(xiàn)，給直觀教學(xué)帶來了困難，但如果運用多媒體課件，這些單詞就能充分的被表現(xiàn)了。課件中那些天氣的圖像及聲音形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時會對他們形成感官的刺激，因此，當(dāng)課件中出現(xiàn)相應(yīng)的單詞時，學(xué)生會情不自禁地跟著說這些單詞，輕而易舉地突破重點。通過這兩個例子說明，在教學(xué)中，運用信息技術(shù)輔助詞匯教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，通過各種形式的感知，加深了學(xué)生對詞匯的感性認識，使他們在具體的形象、生動、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法，從而較全面、深刻的掌握了知識，鞏固了記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用信息技術(shù)，改進英語聽力教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平

隨著我國對外交往的增加，對學(xué)生進行英語聽力的培養(yǎng)受到了前所未有的重視。然而，我們投入了大量的時間和精力，學(xué)生的聽力水平卻沒有較大的提高。原因有二，第一，媒體單一，從媒體看，局限于單一的錄音磁帶。盡管錄音磁帶在中學(xué)英語聽力教學(xué)中有著相當(dāng)重要的作用，但英語是一種自然語言，在交流時，不僅有聲音，還包括說話者的面部表情、手勢等體態(tài)語，因而單一的錄音磁帶媒體難以滿足語言學(xué)習(xí)的需要。第二，訓(xùn)練方法簡單，大部分的聽力訓(xùn)練運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，聽力教學(xué)往往分成三個步驟——學(xué)生聽錄音——選擇答案——師生核對答案。由于教學(xué)手段單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且時間久了，學(xué)生容易養(yǎng)成聽英語時注意力不集中，消極依賴于最后對答案的不良習(xí)慣，從而不利于學(xué)生聽力的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，我們努力嘗試利用信息技術(shù)改進英語聽力教學(xué)，多媒體計算機在播放聽力材料時能集聲音、圖像、文字于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽力效果，從而有效地提高學(xué)生的聽力水平，在播放過程中，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確的定位內(nèi)容，并反復(fù)播放，這一點是錄音機所無法比擬的?？傊?，運用信息技術(shù)進行中學(xué)英語聽力教學(xué)是新形勢的需要，也是外語聽力教學(xué)自身規(guī)律的要求，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體改進英語聽力教學(xué)，既解決了聽力材料單一的問題，又改進了聽力教學(xué)手段簡單的不足，讓學(xué)生在形象生動，輕松愉快的氣氛中學(xué)到純正地道的語言，從而提高了學(xué)生的聽力水平。

三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

語言是一種交際工具，英語作為一種世界語言，承擔(dān)著人類全球性的交流與溝通，所以英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種語言的能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的交際情境，一旦進入真正的語言環(huán)境中，往往不能盡如人意，由此可見，較為真實的情境，對培養(yǎng)和提高學(xué)生語言使用能力非常重要，而實現(xiàn)這一教學(xué)目的，就要求我們的課堂必須具有向?qū)W生提供這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多直接使用英語的場所和機會，進行有意義的交際，多媒體計算機能滿足學(xué)生求知欲，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自然地進入角色，進行英語交際。例如：如教學(xué)Where’s the post office ? 這一單元時，如果單憑教師的講，學(xué)生的說，一節(jié)課下來絕大部分學(xué)生對于問路和指路的表達方式還是暈頭轉(zhuǎn)向。因此課前我精心設(shè)計了有關(guān)問路和指路的課件，使每位學(xué)生都身臨其境地置身于具體的語言環(huán)境中，學(xué)生的交際熱情被激發(fā)了，視、聽、說結(jié)合，語言知識得到了鞏固，語言技能也發(fā)展了，學(xué)生的交際能力也就在這個潛移默化地開口說英語的過程中強化了。

四、運用信息技術(shù)，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

蘇霍姆林斯基說過：“教育如果不能想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力提高的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！眰鹘y(tǒng)的閱讀課教學(xué)中，過分重視語言點的分析，語法知識的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)模式基本是教單詞——譯課文——講語法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講——記憶——練習(xí)，在這種方式中語言脫離了語境，成為死板的東西，學(xué)生被動接受，被動學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的主體地位和能動性，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，能力的發(fā)揮，造成學(xué)生問題意識弱化，思維遲鈍。在這種教育的環(huán)境中，學(xué)生的興趣、主動性、參與性、探索性、創(chuàng)造性蕩然無存。新一輪課程改革大力倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。這就要求我們廣大教師必須徹底更新教育觀念，努力創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)模式來取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，我們在創(chuàng)新型閱讀教學(xué)設(shè)計中要充分考慮調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓閱讀的全過程都由學(xué)生自己來完成，從而使學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得了知識，還發(fā)展了能力。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)運用多媒體信息技術(shù)可以實現(xiàn)這一切。多媒體信息技術(shù)能把英語學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，可將抽象枯燥的課文形象化、具體化，提高學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解課文，掌握有關(guān)的語法內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

如在教JEFC Book 4 Unit 11 Lesson 42 “How the continents are moving”這篇文章時，因為此篇文章是一個有關(guān)地理知識的科普文章，沒有引人入勝的情節(jié)，比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者課前從網(wǎng)絡(luò)剪輯庫中提取了一副世界地圖的圖片，設(shè)計制作了一個課件，讓學(xué)生在情景中學(xué)單詞和理解詞義，通過對提供信息的理解，幫助學(xué)生盡快掌握課文內(nèi)容。具體做法如下：當(dāng)課件中呈現(xiàn)世界地圖的畫面時，用鼠標點擊各大洲，當(dāng)點擊Asia（亞洲）大陸時，幻燈片上同時會出現(xiàn)Asia 這個單詞并配上聲音，以此類推 Europe（歐洲）、Africa（非洲）、Oceania（大洋洲）、Antarctica（南極洲）、North America（北美洲）、South America（南美洲）也以同樣方法處理，這樣課件中那些圖像及聲音形象地呈現(xiàn)學(xué)生面前時會對他們形成感官上的刺激，學(xué)生會很快學(xué)會這些單詞，單詞處理完之后，點擊鼠標讓各大洲慢慢移動成兩億年前大陸連在一起的圖片，銀幕上的圖片迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時我在屏幕上打出了一行字：“Can you find any of today’s continents?”讓學(xué)生分組討論，交換意見，指出各大洲的位置，如果意見不一致，教師應(yīng)給予幫助，接著點擊鼠標讓幻燈片切換成六千五百萬年前大陸的模樣，指導(dǎo)學(xué)生重新確定各大洲的位置，最后幻燈片慢慢變成如今世界地圖的圖案，這樣，同學(xué)們不僅了解了世界各大洲的名稱，同時也知道了各大洲在不同時期地理位置的變化，使課堂氣氛達到了高潮，學(xué)生們非常興奮，此時教師趁機將課文內(nèi)容以問題形式用幻燈片展示出來，并讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀課文，并找出問題的答案，然后用多媒體重新播放，大陸從兩億年前一直到現(xiàn)在緩慢移動的精彩畫面，并配有課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊讀邊看，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時又不感到枯燥乏味，信息技術(shù)與語篇整體教學(xué)的有機結(jié)合，將學(xué)生帶入了一個生動、形象的教學(xué)情境中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體計算機的幫助下，學(xué)生自己完成了閱讀全過程，更好地突出了學(xué)生的主體地位。

五、運用信息技術(shù)，激活寫作背景，提高學(xué)生英語寫作水平

傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學(xué)生就某一情景寫作，或?qū)φn文改寫，或?qū)懹⑽娜沼?，這些做法都比較死板。而計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使英語寫作變的生動有趣，豐富多彩。

1.利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其行，聞其聲，然后有感而寫。并且，設(shè)計一些生動有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步的進行寫作訓(xùn)練。例如，寫My Hometown（我的家鄉(xiāng)）一文，教師可以把關(guān)于本城市或鄉(xiāng)村的一些圖片播放，并對可能用到的詞匯和語法做一些必要的解釋，學(xué)生就會很容易的去寫。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提高學(xué)生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中，不知不覺地提高寫作水平。

六、運用網(wǎng)絡(luò)英語資源，有機地輸入文化意識，培養(yǎng)跨文化交際能力

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取工具，通過網(wǎng)絡(luò)搜集跨文化意識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個空間，讓他們自己主動去了解更多的英語文化。內(nèi)容可以根據(jù)教材的需要來安排，每個單元都會有主題，如美國人的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣、文化特色等。教師可圍繞著不同的主題，布置相關(guān)的任務(wù)，如尋找相關(guān)的文化常識來了解擴充課堂上的知識等。在教學(xué)：“See the world”模塊時，有一節(jié)課是介紹各國的名稱（English、Italy、Britain等），學(xué)生就可以在網(wǎng)上搜索這些國家的特色，了解他們的風(fēng)土人情，最后可以以一個或多個國家為例，選用不同的軟件將收集的資料進行編排。有的同學(xué)會選用Word來展示，他們做成了簡易板報，題目是“各國風(fēng)情”；有的同學(xué)則用他們找到的圖片和文字信息利用Powerpoint做成幻燈片，把各國情況展示給大家看；還有的同學(xué)選取了自己喜愛的一個國家，找到這個國家的一些特色來進行介紹。通過這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化的意識。

七、運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂練習(xí)，有效鞏固所學(xué)知識

現(xiàn)代外語教學(xué)理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。信息技術(shù)的另一個特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展示在屏幕上，這一特點有利于增強對學(xué)習(xí)者感官的刺激。在設(shè)計課堂練習(xí)時，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片或動畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要單詞或短語以極其醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者把一單元所有重要詞和短語連接成一篇風(fēng)趣的短文或把課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種各樣的動態(tài)效果展示在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅，讓學(xué)生在不知不覺中將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力，可謂寓教于樂，學(xué)得開心，記得牢固。

八、運用信息技術(shù)，增大教學(xué)容量，提高課堂效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻書寫各種單詞、重點對話、句式，教學(xué)起來相當(dāng)?shù)姆爆?，費力耗時。而運用多媒體進行教學(xué)，教師在課前將所需板書、圖畫、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學(xué)中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時間，能在相同的45分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學(xué)生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識。同時在演示過程中，教師還可以控制演示速度、課堂節(jié)奏或添加停頓，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時控制，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，可以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫，這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用，極大的優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，顯著地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，既積累了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了其各方面的能力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

柳樹中學(xué) 聶 金 玲