第一篇：正文：論小學(xué)生班級(jí)管理責(zé)任感的培養(yǎng)策略

論小學(xué)生班級(jí)管理責(zé)任感的培養(yǎng)策略

【內(nèi)容提要】班級(jí)管理是班主任對(duì)全體學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面的全面管理。班主任管理班級(jí)的方式和教育著重點(diǎn)如何，直接影響著班級(jí)管理實(shí)效。只有讓學(xué)生具有班級(jí)管理責(zé)任感，才能自覺(jué)地把自己看作是活動(dòng)的承擔(dān)者和主人翁，從而提高班級(jí)管理的實(shí)效。因此，在平常教育工作中我著重從班級(jí)自主管理入手，多途徑培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)的責(zé)任感，讓學(xué)生自主管理、自主服務(wù)、自主學(xué)習(xí)。從而提高了實(shí)效。【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)生；班級(jí)管理；責(zé)任感；自主管理；培養(yǎng)策略

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的平臺(tái)。

作為十幾年的高段班主任，我發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生越來(lái)越難管，即使班主任每天盡職盡責(zé)，想盡辦法但班級(jí)管理的效果還是不盡人意，就顯而易見(jiàn)的、每天都要抓的紀(jì)律、衛(wèi)生來(lái)說(shuō)，班主任每天辛辛苦苦地工作，結(jié)果還是今天紀(jì)律扣了分，明天衛(wèi)生被警告，于是又忙于認(rèn)真查證、批評(píng)教育。類似事情發(fā)生多了，班主任就沒(méi)了耐心，動(dòng)輒狠批一頓，可還是收效甚微。

這是為什么呢？通過(guò)我自己幾年來(lái)的觀察和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這是把學(xué)生作為單純管理對(duì)象的工作態(tài)度和方法所致。它忽視了對(duì)學(xué)生是班集體的主體的認(rèn)識(shí)，忽視了班集體建設(shè)與培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生責(zé)任感的關(guān)系，因而在班級(jí)管理工作中沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體的責(zé)任感，使學(xué)生思想上形成一種慣勢(shì)：值日生是你安排給我的，紀(jì)律是你在管我的，活動(dòng)是你要我參加的??從而不會(huì)產(chǎn)生出于“這是我的責(zé)任”的自我教育、自我管理。就這樣，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生管理班級(jí)的責(zé)任感得不到培養(yǎng)，自我教育、自我管理的能力得不到發(fā)展，而班主任整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)還是事倍功半——班級(jí)管理的實(shí)效得不到提高。

那么怎樣提高班級(jí)管理的實(shí)效呢？我個(gè)人覺(jué)得首先需要學(xué)生具有責(zé)任感，能自覺(jué)地把自己看作是活動(dòng)的承擔(dān)者和主人翁。只有引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體負(fù)責(zé)，才會(huì)使他們主動(dòng)積極地參與到班級(jí)管理中來(lái)，把班集體建設(shè)好。托爾斯泰①認(rèn)為：“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”責(zé)任感是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。然而現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，有許多學(xué)生自小就養(yǎng)成“以我為中心”的習(xí)慣，校內(nèi)、家內(nèi)“唯我獨(dú)尊”的不在少數(shù)，他們?nèi)狈ω?zé)任意識(shí)，不懂的關(guān)心，不知道謙讓，不尊重別人的勞動(dòng)成果，不理解父母的艱辛，以至于不珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不明白學(xué)習(xí)的目的，有的甚至不珍惜自己的生命。由此可見(jiàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感教育就顯得尤為重要。作為班主任應(yīng)該利用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)的責(zé)任感。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我在提高班級(jí)管理實(shí)效中，多途徑培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)管理的責(zé)任感的策略。

一、班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

一個(gè)先進(jìn)的班集體，就像一篇優(yōu)秀的散文，形散神不散。一個(gè)個(gè)性格各異的孩子就像一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項(xiàng)鏈，豐富多彩的活動(dòng)就是一根最合適的線了。

（一）精心設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任感

如果整天只讓學(xué)生坐在教室里，那是培養(yǎng)不出責(zé)任感的，只會(huì)使學(xué)生顯得疲疲塌塌，對(duì)身邊一切事物漠不關(guān)心?？梢?jiàn)，教育形式單調(diào)乏味，不但學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，而且會(huì)影響教育的效果。只有把教育活動(dòng)搞得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)，才能不斷引發(fā)學(xué)生的興趣，步步深入，越搞越紅火，從而使教育達(dá)到預(yù)期的目的。班隊(duì)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)與責(zé)任感有關(guān)聯(lián)內(nèi)容。例如“我愛(ài)我的班集體”，讓學(xué)生回憶老師關(guān)心教育自己成長(zhǎng)的一件事，了解班級(jí)某一同學(xué)的愛(ài)好和特長(zhǎng)。準(zhǔn)備參加“猜一猜”的游戲。準(zhǔn)備一個(gè)最拿手的節(jié)目，參加“露一手”表演。通過(guò)活動(dòng)，師生情更深，同學(xué)情更濃了。為培養(yǎng)團(tuán)結(jié)向上的良好班集體，打下了良好的基礎(chǔ)。我還在班級(jí)中舉行“做文明學(xué)生、創(chuàng)文明班級(jí)”的中隊(duì)會(huì)。首先讓學(xué)生收集一些文明禮貌的故事，準(zhǔn)備在班會(huì)上講給大家聽(tīng)，學(xué)唱歌曲《咱們從小有禮貌》，和《禮貌歌》。通過(guò)講故事、唱歌曲、答問(wèn)題、照鏡子、見(jiàn)行動(dòng)等一系列節(jié)目表演、使文明禮貌，在每位隊(duì)員上生根開(kāi)花。總之，一系列豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更熱愛(ài)，對(duì)集體更關(guān)心，對(duì)同學(xué)更友愛(ài)，它像一根無(wú)形的線連起了每一個(gè)孩子的心。

（二）在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，培養(yǎng)責(zé)任感

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的責(zé)任感只有在實(shí)際的體驗(yàn)活動(dòng)中才能得到更好的培養(yǎng)。因此我在班中開(kāi)展了“《規(guī)范》②在我心中”、“學(xué)會(huì)關(guān)心人”等活動(dòng)，強(qiáng)化“對(duì)他人負(fù)責(zé)”、“關(guān)心他人”的好行為；設(shè)計(jì)了“為父母親洗腳”的活動(dòng)，強(qiáng)化孝敬長(zhǎng)輩的教育。課本劇、故事會(huì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)味的事，很多同學(xué)都把學(xué)習(xí)、上課看成是一種任務(wù)，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而我在教學(xué)中開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生挖掘也尋找其中的樂(lè)趣，學(xué)了《時(shí)光老人的禮物》讓學(xué)生自編自導(dǎo)演一演；學(xué)了《私塾先生》我讓學(xué)生聲情并茂夸一夸陳毅元帥的沉著、機(jī)智;學(xué)了《我是你的兒子》我讓學(xué)生舉一反三說(shuō)一說(shuō)??漸漸地，學(xué)生中埋怨學(xué)習(xí)苦的人少了，下課時(shí)，午休時(shí)，放學(xué)時(shí)，學(xué)生以濃厚的興趣談?wù)撝鯓泳幒霉?jié)目，怎樣講好一個(gè)小故事，班級(jí)中形成了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、惜時(shí)、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)同學(xué)的氛圍。討論會(huì)、辯論會(huì)提高了學(xué)生明辨是非的能力。

（三）在正確的輿論氛圍中培養(yǎng)責(zé)任感

一個(gè)班光有良好的學(xué)習(xí)氛圍還不夠，還要有正確的輿論氛圍。有一次，早上6點(diǎn)30分，我一到校發(fā)現(xiàn)羅斌與田李為鉛筆盒，而推推搡搡，教室里也亂成了一團(tuán)。面對(duì)此景，我沒(méi)有急于發(fā)火，而是及時(shí)讓他們各自回座位，開(kāi)始早自修。下午正好有節(jié)班隊(duì)課，班會(huì)課上，我臨時(shí)組織學(xué)生召開(kāi)了“假如當(dāng)時(shí)??就不吵架了”的討論會(huì)，發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生深入思索這一事件的起因和嚴(yán)重性，以及怎樣預(yù)防的辦法，也利用這件事教育每一個(gè)學(xué)生：遇事要冷靜，拳頭解決不了問(wèn)題。會(huì)上同學(xué)們紛紛提出了自己的正確看法，當(dāng)事的兩位同學(xué)更是作了誠(chéng)懇的檢討。同學(xué)們?cè)诮邮芙逃耐瑫r(shí)也充分喚起了自己的主人意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和責(zé)任感。

二、班級(jí)日常管理中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感

現(xiàn)代教育改革家、全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書生③把班級(jí)比作一個(gè)小社會(huì)：社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生們走出家庭，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì)里的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，具有了一定的適應(yīng)能力。他說(shuō)：“既然是社會(huì)，就有一個(gè)管理問(wèn)題。”確實(shí)，一個(gè)班級(jí)管理得不好散如一盤沙，成天出事情，班級(jí)混亂，何談發(fā)展自己，超越別人；管理得好，每個(gè)人都發(fā)揮了潛力，在集體中形成了合力，班級(jí)增強(qiáng)了實(shí)力，發(fā)展成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，每個(gè)人的素質(zhì)也能從中得到發(fā)展，從而促進(jìn)素質(zhì)教育。其中班主任管理班級(jí)的方式和教育著重點(diǎn)如何，直接影響著班級(jí)管理實(shí)效。

（一）確立奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)集體責(zé)任感

樹(shù)立班級(jí)的奮斗目標(biāo)是班主任指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心，加強(qiáng)責(zé)任感的動(dòng)力。在明確的奮斗目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。我們班根據(jù)班級(jí)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生先制訂個(gè)人目標(biāo)，進(jìn)而討論醞釀，制定出適合班級(jí)自身情況的責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)有大有小，有遠(yuǎn)有近。我們班級(jí)的奮斗目標(biāo)是“做好每件小事，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班集體”。在一點(diǎn)一滴的小事中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)集體的責(zé)任心。在做事情時(shí)，我要求學(xué)生應(yīng)該努力去做，做完后每人要反思“我盡力了嗎？我努力了嗎？”作為集體的一份子、一滴水，要為集體爭(zhēng)光，集體的榮譽(yù)就是個(gè)人的榮譽(yù)。每位同學(xué)要有自己的奮斗目標(biāo)，我們班分層次設(shè)立的個(gè)人榮譽(yù)有：優(yōu)秀隊(duì)干部、優(yōu)秀值日生和進(jìn)步生等等-。通過(guò)平常學(xué)習(xí)生活的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志，獲得對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)。這樣有意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生感到自己是班級(jí)的小主人，增強(qiáng)了集體責(zé)任感。

（二）明確分工職責(zé)，培養(yǎng)工作責(zé)任感

班級(jí)日常管理的實(shí)踐表明，一個(gè)幾十個(gè)人的班級(jí)，僅靠一個(gè)班主任、幾個(gè)任課老師的管理是不行的，關(guān)鍵是教育和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“我是班級(jí)的一員，我是班級(jí)的主人，班級(jí)的榮譽(yù)、成績(jī)是和每一個(gè)隊(duì)員息息相關(guān)的?！?，從而主動(dòng)關(guān)心班級(jí)的事情，積極參 加班級(jí)管理。在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自我管理，我就把班級(jí)事情細(xì)化，讓每個(gè)學(xué)生在老師的幫助指導(dǎo)下都有實(shí)實(shí)在在的事情可負(fù)責(zé)。比如班級(jí)中設(shè)有值日班長(zhǎng)，由學(xué)生輪流擔(dān)任。班級(jí)中早自修的晨讀，學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生檢查、早到、安全、自行車的擺放、戴紅領(lǐng)巾、?；铡Ｓ捎诔浞职l(fā)揮了學(xué)生自我管理的意識(shí)，作用。每天早晨，總是最早從我們班級(jí)傳出瑯瑯的讀書聲，學(xué)生工作也落實(shí)到人，事事有人做，人人有事做，比如門有專管員，每一扇窗有專管員，如果哪位同學(xué)工作不到位，值日班長(zhǎng)會(huì)及時(shí)批評(píng)教育，并限令其及時(shí)整改，同時(shí)也向輔導(dǎo)員老師匯報(bào)。大家在學(xué)校每周的升旗儀式上看到五項(xiàng)競(jìng)賽④的流動(dòng)紅旗，由班長(zhǎng)從領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上取來(lái)掛在教室里，心情很是激動(dòng)。有的學(xué)生在班會(huì)上說(shuō)：“每天在校我的心情特別好，因?yàn)槲颐刻於寄芸吹胶诎迮缘牧鲃?dòng)紅旗，我知道自己該怎樣做。”

（三）學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)管理責(zé)任感

學(xué)生自我管理是一種自覺(jué)行為，它的直接動(dòng)力來(lái)源于責(zé)任感。比如一個(gè)有集體責(zé)任感的學(xué)生，當(dāng)他領(lǐng)悟到教室整潔對(duì)全班同學(xué)學(xué)習(xí)生活都很重要時(shí)，他便會(huì)自覺(jué)地講究衛(wèi)生，注意不亂扔屑等，并要求其他同學(xué)也做到。班級(jí)管理中的另外方面也是如此。這學(xué)期，我們四年級(jí)的英語(yǔ)老師請(qǐng)病假了，所以學(xué)校里安排了一位還在讀大四的實(shí)習(xí)老師來(lái)給他們上課。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以新老師上課顯得有點(diǎn)羞澀，于是有位同學(xué)就在課堂上又是吃東西，又是搗蛋，周圍幾位同學(xué)見(jiàn)了，都感到吃驚，紛紛指責(zé)他，最后眾多同學(xué)的批評(píng)終于使他安靜了下來(lái)，并且開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課。課后，老師并沒(méi)有去批評(píng)她，但他經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)終于鼓起勇氣，自己向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。這種集體對(duì)她的批評(píng)和她個(gè)人的自我批評(píng)行為都屬學(xué)生自我管理，而它是源于責(zé)任感的，如這個(gè)事例中這些周圍的學(xué)生身上就流露出來(lái)他們對(duì)教育幫助同學(xué)的責(zé)任感。自我管理的作用有時(shí)是教師的教育無(wú)法取代的。因?yàn)楹⒆觽兏煜ぷ约褐車耐瑢W(xué)，只要他們已經(jīng)具有初步的對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體的責(zé)任感，一旦他們積極行動(dòng)起來(lái)，更能找到解決總是的適當(dāng)?shù)霓k法。

三、多種形式的競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

進(jìn)入了新時(shí)代、社會(huì)各行各業(yè)都實(shí)行了公開(kāi)、公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)原則，因此，現(xiàn)實(shí)生活工作的成功與否，與是否具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有了直接的關(guān)系。我在近年來(lái)所從事的小學(xué)高段教育工作中進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的探索，覺(jué)得可在班集體建設(shè)中經(jīng)常性、多方面地為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造參與競(jìng)爭(zhēng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自主管理的責(zé)任感。

（一）班干部的“上崗”競(jìng)爭(zhēng)

當(dāng)小干部是大部分孩子的向往，老師能引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng) 性，使榮譽(yù)感和責(zé)任感有機(jī)結(jié)合。促進(jìn)班集體的建設(shè)。在實(shí)施班干部的“競(jìng)選”時(shí)，我采用了這樣的方案;，先決定新的中隊(duì)委員會(huì)，從中隊(duì)長(zhǎng)到各委員的職務(wù)、職責(zé)，然后，一個(gè)個(gè)招標(biāo)競(jìng)選，侯選人由推薦產(chǎn)生，必須自己寫好我為什么要當(dāng)班干部，怎樣履行這個(gè)職責(zé)的發(fā)言稿，這樣“上崗”的隊(duì)員感覺(jué)有壓力，就能為中隊(duì)建設(shè)出謀劃策，展示自己的才能，隊(duì)員們“參政”、“議政”的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）組與組之間競(jìng)爭(zhēng)

我在開(kāi)學(xué)初作好準(zhǔn)備工作。每組成員的搭配基本平衡，全班約定開(kāi)展“紀(jì)律、安全、衛(wèi)生”三方面的競(jìng)爭(zhēng)及提出競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的原則。由于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)深入人心，所以校開(kāi)展的各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)均取得了好的成績(jī)。在假期征文競(jìng)賽中，王峰獲得縣讀書征文二等獎(jiǎng)，在學(xué)校進(jìn)行的唱隊(duì)歌、國(guó)歌比賽以及數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽中均獲得了校一等獎(jiǎng)。這學(xué)期同學(xué)向《南湖晚報(bào)》、《小學(xué)生園地》的投稿積極性很高，不但完成了上交中心所規(guī)定的數(shù)量，而且自發(fā)向報(bào)社投稿，徐佳輝的《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》被《南湖晚報(bào)》錄用，徐忠鑫的《一堂難忘的教學(xué)課》被《小學(xué)生園地》錄用，也大大地鼓舞班上全體同學(xué)寫作的積極性。在?！八囆g(shù)節(jié)”中，王婉瑩的“蝦趣”，陸凌波的書法均獲得二等獎(jiǎng)。實(shí)踐說(shuō)明孩子有了集體意識(shí)，心中有了集體，能為集體著想，為集體獻(xiàn)一份力，那優(yōu)秀班集體的建成就不是一件難事了。

四、有效的師生溝通培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)小學(xué)生班級(jí)管理責(zé)任感的重要途徑。在新時(shí)期里建立理想的、新型的師生關(guān)系，離不開(kāi)教師和學(xué)生的相互溝通。

（一）面對(duì)面談話式溝通

這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，師生直接面對(duì)，真誠(chéng)而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見(jiàn)影。

（二）書信交流溝通

書信交流進(jìn)行溝通也是較為傳統(tǒng)的一種師生溝通策略。但即使在現(xiàn)代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)里這種溝通方法還會(huì)起到很好的作用。在某些環(huán)境下、可能有某些事情師生之間不方便直接面對(duì)面溝通，那么通過(guò)書信來(lái)進(jìn)行溝通不失為一種較好的方法。

（三）周記溝通

現(xiàn)在加強(qiáng)班級(jí)管理的方法多種多樣，如制訂班級(jí)規(guī)章制度、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)集體教育形式等等。在實(shí)際操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的周記⑤在班級(jí)的日常管理中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，令人不可輕視。由于礙于情面，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生不愿意直接向班主任反映班級(jí)狀況，而寧愿通過(guò)周記的形式間接地為班級(jí)集體建設(shè)出 謀劃策，或反映班級(jí)中新近發(fā)生的事情。作為班主任亦可利用周記這一媒介與學(xué)生共同探討治理班級(jí)大計(jì)，充分肯定學(xué)生的正確意見(jiàn)或建議，并使之付諸于實(shí)際行動(dòng)，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)和責(zé)任感，又起到了加強(qiáng)班級(jí)的管理作用。比如我班的班長(zhǎng)在管理班級(jí)上有這么一種想法，她在周記中這樣寫道：“一個(gè)班級(jí)的好壞并不是靠班主任或幾個(gè)同學(xué)的努力就夠的，而是靠全班同學(xué)為一個(gè)共同目標(biāo)，并一起朝這個(gè)目標(biāo)不斷邁進(jìn)才行的。只有大家團(tuán)結(jié)，才能把本班的各方面成績(jī)趕上去，我真希望我們班同學(xué)能做到這一點(diǎn)，為我們班級(jí)爭(zhēng)口氣?！蔽以谠u(píng)語(yǔ)中充分肯定了這位班長(zhǎng)的工作思路，贊成并支持她搞好班級(jí)管理工作，下放權(quán)力，結(jié)果在她的帶領(lǐng)下，班務(wù)工作搞得有聲有色，井井有條，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)向上的良好局面，每周五項(xiàng)競(jìng)賽都能得到流動(dòng)紅旗。這既極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性、主動(dòng)性，又提高了學(xué)生們自主管理班級(jí)的能力，使整個(gè)班集體形成一個(gè)良性循環(huán)的好局面。

此外，作為班主任還應(yīng)該在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教育氛圍，為學(xué)生參與班級(jí)管理提供保障。班級(jí)管理中目標(biāo)的制定，制度、措施的形成均要廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，吸收各種合理化建議，最后定奪后由學(xué)生監(jiān)督執(zhí)行?？傊?，在進(jìn)行德育工作和班級(jí)管理中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，是教師開(kāi)啟學(xué)生“做有責(zé)任心的人”的一把鑰匙，教師必須時(shí)常有的放矢地去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，讓每個(gè)學(xué)生真正成為有責(zé)任心的人，才能使我們的班級(jí)管理工作事半功倍，大大提高班級(jí)管理的實(shí)效。注釋：

①托爾斯泰：列夫〃尼古拉耶維奇〃托爾斯泰，俄國(guó)小說(shuō)家、評(píng)論家、劇作家和哲學(xué)家，同時(shí)也是非暴力的基督教無(wú)政府主義者和教育改革家。他被認(rèn)為是世界最偉大的作家之一。

②魏書生：男，1950年生，當(dāng)代著名教育改革家。他自1978年任中學(xué)教師，至今已30多年，因他在教育改革中的突出成績(jī)，先后榮獲省功勛教師、語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國(guó)十大杰出青年等殊榮。中國(guó)共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六大代表，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育產(chǎn)生了重要影響。

③《規(guī)范》：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是依據(jù)國(guó)家正式頒發(fā)的《小學(xué)生守則》制定的，是國(guó)家對(duì)小學(xué)生日常行為的最基本的要求。其目的在于加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的文明禮貌教育和行為訓(xùn)練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

④五項(xiàng)競(jìng)賽：指我們學(xué)校少總步根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定的，各班開(kāi)展的五項(xiàng)競(jìng)賽，具體包括衛(wèi)生，紀(jì)律、紅領(lǐng)巾、小黃帽，?；盏臋z查，一周一總結(jié)，優(yōu)勝班級(jí)頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

⑤周記：作為班主任給學(xué)生布置的周末回家作業(yè)，是以周為單位的文字記錄，用文字記載一個(gè)星期來(lái)的自己的思想、學(xué)習(xí)、生活情況的文字記錄。

參考文選：

[1]徐建芳.《培養(yǎng)學(xué)生自主管理的策略》，《班主任》2009年01期

[2]賈寧.《新課改下初中班級(jí)自主管理問(wèn)題于對(duì)策研究》，山東師范大學(xué)，2011 [3]林艷陽(yáng).《讓班級(jí)成為學(xué)生自主管理的園地》，湖南師范大學(xué)，2005年 [4]陳松恩.《建構(gòu)學(xué)生自主管理模式》，《文教資料》，2008年24期 [5]魏書生.《魏書生班主任工作漫談》，漓江出版社，2005年6月

[6]李偉勝.《班級(jí)管理新探索：建立新型班級(jí)》，華東師范大學(xué)出版社，2006.6.7

第二篇：在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

內(nèi)容摘要：社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。是社會(huì)前進(jìn)的精神動(dòng)力。責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。強(qiáng)化以社會(huì)責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。培養(yǎng)責(zé)任感的主要途徑：加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，在班級(jí)管理中采取具體措施培養(yǎng)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感班級(jí)管理

原中央宣傳部常務(wù)副部長(zhǎng)徐惟誠(chéng)同志提出“責(zé)任意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)于社會(huì)來(lái)講，是一個(gè)非常寶貴的財(cái)富。無(wú)論你講愛(ài)國(guó)主義，無(wú)論講集體主義，沒(méi)有責(zé)任感，也可以進(jìn)行教育，也可以感動(dòng)，感動(dòng)了半天，就停留在感性上，過(guò)渡不到行動(dòng)上去。集體主義也可以講道理，集體如何重要，論證、辯論會(huì)，把個(gè)人主義批倒了，但是如果沒(méi)有責(zé)任感，觀念上解決的問(wèn)題，變不成行動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題在道德意識(shí)、道德觀念、道德情感怎么轉(zhuǎn)化為道德行為，這里邊有一個(gè)責(zé)任感。”

社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。有了責(zé)任感，作為工人，就能夠精益求精，制品一流；作為農(nóng)民，就能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功；作為學(xué)生，就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，天天向上。缺乏責(zé)任感的人組成的群體，如同一盤散沙，沒(méi)有希望、沒(méi)有前途?？梢?jiàn)責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)我們的個(gè)人和社會(huì)有多么的重要。

《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》明確指出:“把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體,努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神?！痹凇豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》中也明確要求加強(qiáng)道德教育,使學(xué)生“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”。另外,聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中也確定了一個(gè)指導(dǎo)教育發(fā)展方向的基本思想:“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善:使他的人格豐富多彩,表達(dá)方式復(fù)雜多樣;使他作為一個(gè)人,作為一個(gè)家庭和社會(huì)的成員,作為一個(gè)公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家,來(lái)承擔(dān)各種不同的責(zé)任?！庇纱丝梢?jiàn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),是學(xué)校德育的一個(gè)重要目標(biāo)和內(nèi)容。

責(zé)任感是社會(huì)前進(jìn)的精神動(dòng)力。責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。全面提升學(xué)生以社會(huì)責(zé)任感為核心的思想道德素質(zhì)、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的科學(xué)文化素質(zhì)和以身心和諧發(fā)展為核心的健康素質(zhì)，是中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的客觀需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的必然選擇，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的迫切要求。強(qiáng)化以社會(huì)責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。社會(huì)學(xué)家戴維斯說(shuō)：“放棄了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個(gè)社會(huì)中更好的生存機(jī)會(huì)?！碧K霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責(zé)任開(kāi)始的，最初是在小事情上，然后就會(huì)在重大事情上?！笨梢?jiàn)，強(qiáng)化對(duì)青少年責(zé)任感素質(zhì)教育力度的必要性。

責(zé)任感的培養(yǎng)主要途徑：

一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀是中國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主旋律。我國(guó)社會(huì)所倡導(dǎo)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、集體主義和愛(ài)國(guó)主義的觀念以及民主與法制的觀念，可以使中學(xué)生了解和處理國(guó)家與個(gè)人、社會(huì)與他人的關(guān)系，了解

自己所肩負(fù)的各種責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)對(duì)世界、人生、價(jià)值有正確看法的學(xué)生，一個(gè)了解個(gè)人與社會(huì)、權(quán)利與義務(wù)的人，必然容易養(yǎng)成對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感；相反，一個(gè)奉行極端利己主義的人，必然會(huì)養(yǎng)成自私自利、不負(fù)責(zé)任等偏離社會(huì)規(guī)范的不良人格。要教育學(xué)生以開(kāi)放、批判、改造的態(tài)度對(duì)待社會(huì)的主流價(jià)值觀念、行為規(guī)范和角色責(zé)任，盲目地服從，或者對(duì)各種社會(huì)陰暗面熟視無(wú)睹，對(duì)各種錯(cuò)誤的思潮隨波逐流，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，它有害于社會(huì)主流文化的健康發(fā)展。

二、明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任

了解自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，是履行責(zé)任，養(yǎng)成責(zé)任感的基礎(chǔ)。不同的社會(huì)角色，就意味著承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，如為人父母，就承擔(dān)著對(duì)子女的責(zé)任；為人子女，就承擔(dān)著對(duì)父母的責(zé)任，等等。社會(huì)成員除了要承擔(dān)和履行社會(huì)結(jié)構(gòu)中某一特定類型角色的責(zé)任外，還要共同承擔(dān)以下責(zé)任：

1、對(duì)自己的責(zé)任

在認(rèn)識(shí)自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值的基礎(chǔ)上能滿意地接受自己；能利用一切條件和各種機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能；關(guān)心自己的健康，謀求必要的生活條件；自尊、自愛(ài)、自制、自強(qiáng)。

2、對(duì)家庭的責(zé)任

尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長(zhǎng)輩和兄弟姐妹；熱愛(ài)家庭，夫妻平等互助，努力創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，履行和擔(dān)負(fù)起家庭的各種責(zé)任。

3、對(duì)他人的責(zé)任

接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見(jiàn)和看法；平等待人，有事大家商量；同學(xué)、朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處；謙恭禮讓，敬老愛(ài)幼，尊重婦女，關(guān)懷殘疾人；珍惜時(shí)間，信守諾言。

4、對(duì)集體的責(zé)任

關(guān)心集體，積極參與學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)、社區(qū)的各項(xiàng)集體活動(dòng)，行使好自己的各項(xiàng)權(quán)利，承擔(dān)并完成集體賦予的任務(wù)；為集體的建設(shè)和集體活動(dòng)的開(kāi)展出注意、想辦法。

5、對(duì)國(guó)家的責(zé)任

了解祖國(guó)的悠久文化和歷史，維護(hù)珍貴的傳統(tǒng)文化價(jià)值；認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情、國(guó)體、政體和現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的基本特征，忠于憲法，尊重國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽；關(guān)心時(shí)事政治，了解祖國(guó)建設(shè)情況和國(guó)家的重大方針、政策，了解世界的重大事件；遵守國(guó)家和地方政府頒布的法律、法規(guī)，履行公民職責(zé)。

6、對(duì)人類社會(huì)的責(zé)任

7、對(duì)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任

三、在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

措施如下：

1、在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心。

1．躬親示范，感染學(xué)生?！?/p>

經(jīng)驗(yàn)證明，身教勝于言傳。因?yàn)樯倌陜和哂泻軓?qiáng)的模仿性和向師性，生動(dòng)的榜樣具有極大的說(shuō)服力和感染力。因此，教師自身的作用是不容忽視的。例如，看到教室地面的紙屑等，教師親自彎腰撿一撿，這一無(wú)聲的動(dòng)作比單純的說(shuō)教有效多了，學(xué)生看在眼里，記在心里，必將會(huì)以教師為榜樣。

2．注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感要從小處著手。鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)起個(gè)人責(zé)任，如搞好個(gè)人衛(wèi)生，不亂丟廢棄物，用了他人的物品，放回原處，愛(ài)護(hù)公共場(chǎng)所的清潔，最后離開(kāi)教室時(shí)關(guān)窗，關(guān)燈、并關(guān)

門，愛(ài)護(hù)公物等。這樣有助于學(xué)生獨(dú)立精神和責(zé)任感的培養(yǎng)，而且有助于養(yǎng)成他們遇事主動(dòng)解決問(wèn)題的。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感要從周圍的事做起。要求學(xué)生能積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參加有益的勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)助人為樂(lè)。

2、在“小小的懲罰”中，提高學(xué)生的責(zé)任心。

這里所說(shuō)的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。

3、在實(shí)際的鍛煉中，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心。

培養(yǎng)責(zé)任感是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)由知到行的漸進(jìn)過(guò)程。既不是單純的向?qū)W生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會(huì)成功的。它需要意志的支持和實(shí)際鍛煉。在班級(jí)工作中有的老師采取了“班務(wù)承包”的管理形式。發(fā)揮班集體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好性格，加強(qiáng)班隊(duì)工作的管理，發(fā)揮班干部的核心作用，教給學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決集體利益與個(gè)人利益、完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益服從集體利益、個(gè)人行動(dòng)服從集體行動(dòng)的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心、任勞任怨、情緒穩(wěn)定等性格品質(zhì)。

1、《增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育模式研究》開(kāi)題報(bào)告

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第三篇：班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感

班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，讓我感覺(jué)到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感是很重要的。當(dāng)前孩子生活在獨(dú)生子女家庭中，普遍存在以自我為中心，缺乏對(duì)他人、集體、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，他們不同程度地存在著責(zé)任感不強(qiáng)等缺乏。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有責(zé)任感的人必從小開(kāi)始，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作。為此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感在當(dāng)前形勢(shì)下變得尤其重要。以下是我的一些看法：

1、教學(xué)學(xué)生有愛(ài)心

“愛(ài)”人也是一種責(zé)任。一個(gè)有責(zé)任的人，心中充滿愛(ài)，有了這份愛(ài)，才能愛(ài)人、愛(ài)己、愛(ài)國(guó)，有了這份愛(ài)，他才不吝嗇向別人伸出援手，才會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心社會(huì)。在日常生活、學(xué)習(xí)中，注重對(duì)學(xué)生愛(ài)的意識(shí)的培養(yǎng)。愛(ài)不僅僅要愛(ài)惜自己（珍惜生命），還包括充實(shí)自己（好好學(xué)習(xí)，天天向上），以有利于社會(huì)。這里的“愛(ài)”，包括了學(xué)生對(duì)父母的責(zé)任，自身的責(zé)任，甚至于社會(huì)的責(zé)任。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生并不能很正確的判斷自身的價(jià)值，也并不能了解一份責(zé)任心對(duì)其人生的重要性。我們這些播種的人，有必要讓學(xué)生體驗(yàn)到“我要做一個(gè)有責(zé)任的人”，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，好好學(xué)習(xí)，好好生活，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這也是我們學(xué)校教育的支點(diǎn)。在平日的課堂中、課堂外我經(jīng)常教育學(xué)生做一些小事，例如：把自己的鉛筆借給同桌用，扶起一個(gè)摔倒的小妹妹，在教室內(nèi)就餐時(shí)幫助值日教師發(fā)餐具等，從受助者的感激中，讓他們體驗(yàn)自身的價(jià)值，原來(lái)我的存在對(duì)別人有那么大的幫助，從而提高學(xué)生的責(zé)任感，我們的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是喚醒學(xué)生蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的這種巨大熱情，這種熱情，既可以外優(yōu)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧的動(dòng)力，同時(shí)又會(huì)使他們逐步認(rèn)識(shí)自己，了解世界，明白將來(lái)怎樣融入社會(huì)。

3、與學(xué)生溝通

學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，不是學(xué)校教育單方面的問(wèn)題，我們有必要與家長(zhǎng)、社會(huì)相聯(lián)系，為我們學(xué)生創(chuàng)造適宜健康成長(zhǎng)的良好氛圍，弘揚(yáng)家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生責(zé)任心的影響也不可忽視?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女缺少與朋友、鄰居、兄弟姐妹之間的溝通，所以，讓我們的家長(zhǎng)、社會(huì)有了責(zé)任感，才能配合老師培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

作為多年班主任的我利用班會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，還讓學(xué)生到社會(huì)生活中去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在學(xué)生學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。讓學(xué)生看一些歷史名人中具有責(zé)任感圖畫、文字等等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

總之，無(wú)論在學(xué)校、家庭、社會(huì)都要處處培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生從小在心中具有責(zé)任感。懂得責(zé)任的重要性。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生班級(jí)自主管理

如何培養(yǎng)小學(xué)生班級(jí)自主管理

自主管理能力是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，是素質(zhì)教育的需要，是提高學(xué)生整體素質(zhì)，特別是學(xué)生主體性發(fā)展的需要。一個(gè)好的班集體，沒(méi)有學(xué)生的自主的管理，就不可能形成一個(gè)真正的班集體，一個(gè)良好的班集體。所以應(yīng)該放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理體制，進(jìn)行自主教育。讓他們成為班集體的小主人。所謂自主教育，是在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“我能行”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和自身素質(zhì)。自主教育能成功地實(shí)施，不僅能讓老師感受到教育的輕松、快樂(lè)，也能讓學(xué)生的各方面能力得到提高。近年來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面，我進(jìn)行了一些有益的嘗試，茲成此文。

一、建好利用好班委會(huì)

做了幾年的班主任，我深刻的感受到了一個(gè)班級(jí)管理的好與壞往往取決于能否形成一個(gè)為全班同學(xué)所信服所擁護(hù)的班委會(huì)。所以我很重視班干部的選拔和培養(yǎng)。下面我把我在班委會(huì)方面的一點(diǎn)看法和大家分享一下。1.慎重選拔班干部

班干部一定要選在班中起模范帶頭作用的，在學(xué)生群體中有一定的威信和號(hào)召力的，而且要熱心助人，樂(lè)于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能的人，這樣才能做整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊。2.全力培養(yǎng)他們的能力

好的班干部就一定要在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重才行。因此，我平時(shí)總是把班級(jí)日常管理工作交給他們?nèi)プ?，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。我們每個(gè)星期要開(kāi)一次班委會(huì)議，就本周班里存在的問(wèn)題，一起討論該如何解決，做到有問(wèn)題能自主地及時(shí)地解決。對(duì)于班干部的工作，我是該靜觀時(shí)且靜觀，該出手時(shí)才出手，這樣就能很好的鍛煉班干部的管理能力。

3.恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)班干部

心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)最殷切的需求是：渴望被肯定?！彼援?dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，我會(huì)恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，顯示出他們的帶頭作用；當(dāng)他們的管理取得成效時(shí)，我也會(huì)在全班面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他們?cè)诎嗌系耐?。但“人無(wú)完人”班干部也難免犯錯(cuò)。而當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我們切不可在全班同學(xué)面前進(jìn)行大肆批評(píng)。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀，往往有比較強(qiáng)的自尊心，況且在全班同學(xué)面前批評(píng)，也會(huì)降低他們?cè)谕瑢W(xué)心中的威信，不宜于管理班級(jí)。所以我總是采用課下單獨(dú)談話的方式，用溫和含蓄的語(yǔ)言，逐步深入，讓他們逐步接受。

班主任的工作是瑣碎，繁多的，如果我們能組建一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)，對(duì)于我們的工作來(lái)說(shuō)就會(huì)起到事半功倍的效果。所以，我們做為班主任，只有選拔好班干部，充分調(diào)動(dòng)起班干部的積極性、主動(dòng)性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級(jí)管理獲得成功。

二、“人人有事做，事事有人管”

管理班級(jí)要達(dá)到人人有事做，事事有人管的目的。在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，我有一點(diǎn)最大的體會(huì)，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比父母，如果什么都是父母包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。尊重學(xué)生關(guān)心學(xué)生是一種愛(ài)，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。所以班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍，不遷就，不放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指教師提出要求時(shí)要有嚴(yán)厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切實(shí)可行，堅(jiān)持不渝地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛(ài)。用任小艾的話說(shuō)：“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行?！?/p>

“人人有事做，事事有人管?！边@種理念具有科學(xué)性，不僅可以將班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，更重要的是它能為班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造做事的機(jī)會(huì)，讓孩子參與班級(jí)的管理，做班級(jí)的主人，看到由于自己的努力工作給同學(xué)或班級(jí)帶來(lái)的便捷或變化，看到自己存在的重要性，最終看到自己的價(jià)值。

三、“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“愛(ài)”在其中

古人云“教不嚴(yán)，師之過(guò)“。在學(xué)生面前，班主任首先樹(shù)立的就是形象，這一形象在學(xué)生眼中就是紀(jì)律的象征，就是班主任在學(xué)生心目中的”商標(biāo)“，當(dāng)然應(yīng)做到嚴(yán)之有度，嚴(yán)之有理。要嚴(yán)于律人必須要嚴(yán)于律己。我們教師是有兩種人格的，一種是教學(xué)問(wèn)的經(jīng)師，一種是教行為的學(xué)師。要教好學(xué)生的行為，那就得先管好自己。正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。另外要結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，給學(xué)生提出合乎要求的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求他們必須做到，做不到就批評(píng)教育，使他們心服口服。其次班主任說(shuō)話要講信用，不能朝令夕改，要做到說(shuō)一不二，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任是講原則的，是鐵面無(wú)私的，是公正的。還有，在班里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不能睜一只眼閉一只眼，要及時(shí)解決，將不好的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)，不能讓其在班里形成氣候?？傊?，通過(guò)班主任嚴(yán)格要求和管理，樹(shù)立好規(guī)矩，學(xué)生大部分能做到自律，班級(jí)量化就會(huì)少失分，紀(jì)律好了，學(xué)生自然將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。“嚴(yán)字當(dāng)頭”是創(chuàng)造一個(gè)良好班集體的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但能否持續(xù)、長(zhǎng)久，僅靠“嚴(yán)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要始終貫徹“愛(ài)寓其中”。愛(ài)是一個(gè)人的天性所需，離開(kāi)了愛(ài)，教育就不復(fù)存在，所以說(shuō)熱愛(ài)學(xué)生是班主任工作的前提。師愛(ài)是一股強(qiáng)大的教育力量，真心愛(ài)護(hù)班里每位學(xué)生，并提倡學(xué)生間用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用信任來(lái)交換信任。得到老師的愛(ài)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種幸福和獎(jiǎng)賞，他們從師愛(ài)中看到個(gè)人的力量，既可以喚起積極上進(jìn)的精神，也可使師生感情發(fā)生共鳴。

四、揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能

心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征?？稍谄匠０嗉?jí)管理中，存在一部分同學(xué)很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。為了給他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別注意他們的特長(zhǎng)與個(gè)性?？傊?，班級(jí)管理工作中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，發(fā)掘同學(xué)的潛能，并給予信任和支持。在表現(xiàn)的過(guò)程中，他們不僅發(fā)揮自身的能力，而且在班級(jí)管理中起到表率作用，也使整個(gè)班學(xué)生的全面素質(zhì)在不同程度上提高。

總之，班級(jí)管理的自主動(dòng)性化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過(guò)程。在改革過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的困難，如一些管理方法、手段不被家長(zhǎng)理解與接受，得不到認(rèn)可和支持；又如學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于被“統(tǒng)治”，樣樣事情都要等待班主任來(lái)“發(fā)號(hào)施令”，一時(shí)“解放”，很難“自主”，可能出現(xiàn)無(wú)所適從或片面理解“自主”，濫用“自由”；班干部的工作能力不夠強(qiáng)，一些重大問(wèn)題不斷需要班主任干預(yù)，甚至需要用強(qiáng)制手段來(lái)執(zhí)行等，這樣就有可能導(dǎo)致恢復(fù)到傳統(tǒng)體制的危險(xiǎn)。同時(shí)，改革的效果并不是馬上可以立竿見(jiàn)影的，可能一時(shí)看不到改革的成效，而動(dòng)搖繼續(xù)改革的決心。但是，只要我們堅(jiān)信改革方向的正確性，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級(jí)管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。

班主任如何提高班級(jí)管理工作

金 艷

班級(jí)是每一所學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。班主任對(duì)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理的實(shí)施，協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系，起著重要的作用。班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長(zhǎng)大能夠成為有理想有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。

培養(yǎng)我們學(xué)生的品德意識(shí)：小學(xué)生思想品德教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活常識(shí)、政治法律常識(shí)、日常行為規(guī)范或社會(huì)公德等方面的教育。品德教育的過(guò)程必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)思想品德課的學(xué)習(xí)和教師的課余教導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的德育，并教育引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，付諸行動(dòng)，提高思想認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)意識(shí)還比較模糊、不穩(wěn)定，所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的這一特點(diǎn)，把握幾個(gè)基本準(zhǔn)則。首先，小學(xué)思想品德教育要突出針對(duì)性。所謂針對(duì)性，是指根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有的放矢，及時(shí)幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣和糾正不正確的認(rèn)識(shí)。第二，思想品德教育要堅(jiān)持多樣化。所謂多樣化，是指教育形式的多樣：課堂講解——教師在思想品德課上根據(jù)教材，并聯(lián)系實(shí)際補(bǔ)充豐富德育資料向?qū)W生講授，著重抓住德育目的，講清人物實(shí)際，讓學(xué)生感受德育道理。課堂討論——在講解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論，讓學(xué)生在討論中加深理解，充分發(fā)揮他們的自我教育能力。專題班會(huì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的德育專題班會(huì)，使學(xué)生從活動(dòng)中有所悟，有收獲。第三，思想教育要有堅(jiān)持示范性。所謂示范性，是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育中，要身體力行，成為學(xué)生的模范和表率。小學(xué)生有著模仿的習(xí)慣這一特點(diǎn)，相反地說(shuō)，教師的言行舉止將直接地影響著學(xué)生的行為模式。如：教師道德修養(yǎng)中有“為人師表”的要求，然而，教師對(duì)學(xué)生提出了“講究衛(wèi)生”、“愛(ài)護(hù)公物”、“講文明”等德育要求時(shí)，教師本身的品德將影響著學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比較的心理。所以，在教育學(xué)生時(shí)，教師要堅(jiān)持示范性，不然對(duì)學(xué)生的教育便會(huì)削弱力量。培養(yǎng)我們學(xué)生的文明習(xí)慣：講文明講禮貌，是做人的起點(diǎn)。每個(gè)人來(lái)到世上，學(xué)習(xí)做人就是從講文明禮貌開(kāi)始的。在孩子咿呀學(xué)語(yǔ)期間，父母首先教其文明禮貌，進(jìn)入學(xué)校，老師教其文明禮貌，到社會(huì)上，時(shí)時(shí)處處都要求人們講文明禮貌。文明禮貌不僅給他人、給社會(huì)帶來(lái)愉快和諧，也能創(chuàng)造充滿愛(ài)心的環(huán)境，給自己帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫馨。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，在我們國(guó)家闊步走向世界的時(shí)候，文明禮貌已經(jīng)成為投資環(huán)境、國(guó)家形象的一個(gè)組成部分。

一個(gè)充滿文明禮貌的城市，能夠給人帶來(lái)愉快和信心。一個(gè)不講文明禮貌的城市，設(shè)施再好，也難秩序井然，賞心悅目。文明禮貌表現(xiàn)的不僅是個(gè)人形象、城市形象、市民素質(zhì)，也在一定程度上反映了社會(huì)的文明程度。這一點(diǎn)，越來(lái)越成為大家的共識(shí)。

講文明講禮貌，需要開(kāi)展廣泛持久的教育。社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育與自我教育應(yīng)成為一個(gè)有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)，以強(qiáng)化人們講文明禮貌的自覺(jué)意識(shí)、公德意識(shí)，培養(yǎng)和完善公民的道德人格，形成無(wú)論在家庭、學(xué)校、單位、社會(huì)都能夠自覺(jué)自愿地講文明、講禮貌的習(xí)慣。

講文明講禮貌，需要自覺(jué)行動(dòng)。一些人談起不文明不禮貌的現(xiàn)象時(shí)憂心忡忡，輪到自己了照樣不講文明禮貌。改變這種狀況，需要每個(gè)人從一言一行開(kāi)始，不能只說(shuō)不做。學(xué)校要從老師做起，給學(xué)生做出榜樣。家庭要從大人做起，為孩子做出榜樣，孩子也要監(jiān)督大人。家長(zhǎng)不能只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視文明禮貌的教育，重視孩子的道德修養(yǎng)。大人尤其要為孩子作榜樣。

講文明講禮貌，需要加強(qiáng)管理。文明禮貌既要靠自覺(jué)，也要靠規(guī)矩。完善的社會(huì)管理，是形成全社會(huì)講文明講禮貌的保證。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是群眾，無(wú)論大人還是孩子，都應(yīng)遵守規(guī)矩。規(guī)矩不能有彈性，不能有特殊，不能有例外。只有綜合運(yùn)用教育、法律、行政、輿論等手段，形成嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，“講文明講禮貌”才能成為每個(gè)人的良好的

培養(yǎng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

第一學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。讀寫時(shí)，要做到“三個(gè)一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢(shì)要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿呈水平狀態(tài)，兩足著地，連續(xù)看書一小時(shí)中間要休息一會(huì)兒。讀寫時(shí)光線要充足、適度；不要在強(qiáng)光或弱光下看書、寫字。不要在行進(jìn)的車上看書；不要在走路時(shí)看書；不要躺著看書。第二科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣。做到該學(xué)學(xué)、該玩玩，該學(xué)習(xí)時(shí)不用別人督促主動(dòng)學(xué)習(xí)，該活動(dòng)時(shí)快快樂(lè)樂(lè)去活動(dòng)。

第三預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。

第四認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。聽(tīng)課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵；主動(dòng)參與，思考分析。

第五上課記筆記的習(xí)慣。在專心聽(tīng)講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來(lái)。

第六多思、善問(wèn)的習(xí)慣。“多思”就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考?！吧茊?wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還虛心向老師、同學(xué)及他人詢問(wèn)，這樣才能提高自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)，有所創(chuàng)造，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。

第七敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的習(xí)慣。敢于懷疑、敢于突破舊觀點(diǎn)，敢于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、發(fā)表自己的看法，有理有據(jù)的闡明自己的觀點(diǎn)。發(fā)表自己的看法，要先把問(wèn)題想好聲音要洪亮，表述要準(zhǔn)確，邏輯要清楚。

第八協(xié)作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)。

第九課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)的關(guān)系，思考解決問(wèn)題的方法。主動(dòng)詢問(wèn)，補(bǔ)上沒(méi)有學(xué)好的內(nèi)容。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。

第十及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不茍，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真尋找解決的方法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了，要及時(shí)改過(guò)來(lái)。

培養(yǎng)我們學(xué)生的行為習(xí)慣： 第一要樹(shù)立自信，確立目標(biāo)。目標(biāo)是人們期望達(dá)到的行為結(jié)果，孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并不成熟，還沒(méi)有完全的獨(dú)立能力，不能正確地對(duì)待困難和挫折。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們難于理解，自控能力差，在加之家庭環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，對(duì)他們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有一定的影響。因而在學(xué)校生活管理中就存在的難度，培養(yǎng)學(xué)生自信是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的首要條件。學(xué)生的自信是在一次次成功與鼓勵(lì)中逐步形成的，當(dāng)這些家庭中的小皇帝、小公主離開(kāi)父母的包辦，一切要從生身邊事做起、小事做起、就有點(diǎn)困難，作為教師就要耐心的給予指導(dǎo)，從簡(jiǎn)單做起，對(duì)學(xué)生中的點(diǎn)滴進(jìn)步、要及時(shí)的給以表?xiàng)?，遇到?fù)雜的困難，要給予指導(dǎo)，要告訴他們?cè)鯓尤プ?，同時(shí)要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓難事變成易事，最終獲得成功，增強(qiáng)信心。讓他們感受到生活的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)、幫助，從良好的生活行為習(xí)慣入手，教會(huì)他們?cè)鯓尤プ鳎闹畜w會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。學(xué)生的生活管理還需要有明確的目標(biāo)。要對(duì)學(xué)生制定明確的目標(biāo)，養(yǎng)成一定的生活自理能力，對(duì)沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生要及時(shí)的給予指導(dǎo)，最終養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

第二強(qiáng)化思想教育，培養(yǎng)健全人格。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是適應(yīng)社會(huì)，造福社會(huì)，而生活管理更是要把握現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求，從培養(yǎng)建全的人出發(fā)，因此學(xué)校生活管理要充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，引導(dǎo)他們的行動(dòng)方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活自理能力。辨別是非的能力，積極進(jìn)取意識(shí)，建立健全的人格，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

第三美化環(huán)境、加強(qiáng)藝術(shù)熏陶。在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣的過(guò)程中，結(jié)合審美和藝術(shù)教育。通過(guò)藝術(shù)的熏陶，以美誘人，以美感人，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的目的。按照馬卡連柯集體美的思想，創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔，舒適、優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活，有助于學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。日常生活中的管理目標(biāo)要根據(jù)不同年齡段給予不同的標(biāo)準(zhǔn)。在生活上遇到困難時(shí)要根據(jù)學(xué)生個(gè)性加以輔助，使學(xué)生在困難面前保持良好的心態(tài)，更好地形成良好的生活行為習(xí)慣。

第四加強(qiáng)管理，強(qiáng)化訓(xùn)練。小學(xué)生良好行為習(xí)慣開(kāi)始形成的時(shí)期，我們要善于“導(dǎo)行”誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在工作中，要做到表里如一，言行一至，要針對(duì)學(xué)生的兩元性格現(xiàn)象，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況、給予及時(shí)的糾正和教育，由于學(xué)生的自控能力差，反復(fù)性大，一個(gè)良好的行為習(xí)慣形成必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，也需要老師的耐心的指導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)的環(huán)境是脫離家庭的學(xué)校，很多事情要自己動(dòng)手，由于受家庭環(huán)境的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中不適應(yīng)，這就需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)、去規(guī)范，才能形成良好的習(xí)慣。良好的生活行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕就能形成，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)研究，本著良好的習(xí)慣要反復(fù)抓、抓反復(fù)的原則，堅(jiān)持不懈，持之以恒，定會(huì)找到小學(xué)生良好生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

班主任工作很瑣碎，讓人煩。班主任的基本條件里有一條是“熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱心班主任工作”，我不是說(shuō)班主任一定要出污泥而不染，也不說(shuō)要守得住清貧，我只想說(shuō)我們當(dāng)了教師，當(dāng)了班主任，還有別的選擇嗎？既然沒(méi)有別的選擇，那就認(rèn)了吧，把他當(dāng)做一件很崇高的事去做，當(dāng)做一件很快樂(lè)的事去做，省得自尋煩惱，放下負(fù)擔(dān)去做，比背著負(fù)擔(dān)去做要省勁、要快樂(lè)。把你的學(xué)生的可愛(ài)的地方發(fā)掘出來(lái)，和他們?cè)谝黄鹉銜?huì)很快樂(lè)。看他順眼，并不會(huì)改變他的外貌，而是為了讓你開(kāi)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可愛(ài)之處的過(guò)程，會(huì)讓你很開(kāi)心的。

班主任工作很辛苦，讓人累。我們的家務(wù)讓我們累吧，我們要堅(jiān)持做；我們的孩子讓我們累吧，我們的孩子在我們的呵護(hù)下長(zhǎng)大了；我們的老人讓我們累吧，我們咋能不去管為我們操勞了一輩子的雙親；我們會(huì)不累嗎？除非我們傻了或者死了，也就是我們沒(méi)有了思維的那時(shí)候！既然沒(méi)有不累的時(shí)候，那你就把當(dāng)班主任的累當(dāng)做“必然”吧！學(xué)生不是我們的至親，但因?yàn)槲覀冞x擇了教育，我們就要承擔(dān)教育者應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。我們教育學(xué)生享受學(xué)習(xí)成果，我們也要教育自己去享受育人的成果：培養(yǎng)出一個(gè)有成就的學(xué)生是一件很快樂(lè)的事情，除教師外其他任何人都享受不到。

現(xiàn)在的孩子不聽(tīng)話，讓人無(wú)奈。我覺(jué)得對(duì)一個(gè)孩子的教育，不論是什么內(nèi)容，選用什么方法，你是為了讓他接受。試想你被迫接受的和心悅誠(chéng)服接受的任務(wù)，在完成時(shí)你的心態(tài)一樣嗎？學(xué)生除去年齡沒(méi)你大以外，其他地方你萬(wàn)萬(wàn)不可小瞧他們。有些老師當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，總喜歡嚴(yán)厲地批評(píng)，結(jié)果學(xué)生不高興，自己心里更難受教育效果不理想。微笑教育使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境；發(fā)怒、責(zé)備會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。我們?cè)谡n堂上以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無(wú)疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠(chéng)的微笑去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到教師平易近人，對(duì)老師產(chǎn)生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽(tīng)課便覺(jué)得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對(duì)學(xué)生的愛(ài)而發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)、寬容??而學(xué)生，在教師的愛(ài)的滋潤(rùn)下勃勃生長(zhǎng)，自信、大膽、永遠(yuǎn)微笑?? 微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對(duì)一些有意惹是生非的學(xué)生，老師不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請(qǐng)”出各路“諸侯”來(lái)助戰(zhàn)，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有“閃光點(diǎn)”時(shí)，就恰到好處地表?yè)P(yáng)他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關(guān)注他，在這種微笑力量的感召下，“問(wèn)題學(xué)生”粗野的“剛性”將被“柔化”。

我們的學(xué)校應(yīng)該欣欣向榮，因?yàn)橛形覀儯晃覀兊膶W(xué)校必須欣欣向榮，因?yàn)橛形覀?；我們的學(xué)校一定會(huì)欣欣向榮，因?yàn)橛形覀?！讓我們同心協(xié)力，同舟共濟(jì)，從培養(yǎng)“學(xué)習(xí)文明禮儀，尊重社會(huì)公德，遵守社會(huì)秩序”入手，為了市二小光輝燦爛的明天一起努力奮斗。

第五篇：小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

何為社會(huì)責(zé)任感？即在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心里何感覺(jué)上對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。當(dāng)今社會(huì)，人們的社會(huì)責(zé)任感逐漸淡薄，而作為正處在身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感就顯得尤為重要，培根曾說(shuō)：“責(zé)任心是世界上最珍貴的種子，它若早早的播種在孩子的心田里，將會(huì)收獲一生一世的幸福?！蹦敲?，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、要讓學(xué)生明白什么是社會(huì)責(zé)任感。

要讓學(xué)生懂得社會(huì)責(zé)任感并不那么遙遠(yuǎn)。小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不像警察維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、醫(yī)生救死扶傷、戰(zhàn)士抗洪救災(zāi)保衛(wèi)祖國(guó)那樣，為社會(huì)做出多大貢獻(xiàn)，有多大的責(zé)任和義務(wù)，那小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是什么呢？有體現(xiàn)在哪些方面呢？對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)身邊的人負(fù)責(zé)、對(duì)所做的事負(fù)責(zé)，就是自己對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的一種責(zé)任。比如：認(rèn)真完成每一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、關(guān)心同學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩、認(rèn)真做好值日、為集體爭(zhēng)光、自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度等就是自己的社會(huì)責(zé)任。

二、營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的良好氛圍。

要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。在學(xué)校要建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的校園文化和班級(jí)文化，從學(xué)校校舍到操場(chǎng)的布置，從學(xué)校的走廊班級(jí)的教室，都要精心設(shè)計(jì)，以生動(dòng)鮮活的畫面和文字向?qū)W生宣傳社會(huì)責(zé)任感，充分利用校園廣播、黑板報(bào)、國(guó)旗下講話、班隊(duì)課等對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。家長(zhǎng)和老師對(duì)工作要有高度的工作責(zé)任感，加強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，在各方面盡到自己的職責(zé)，給學(xué)生做出表率，發(fā)揮榜樣的教育作用。

三、著眼課堂教學(xué)，滲透社會(huì)責(zé)任感的教育。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)行思想教育的主要陣地，具有水滴石穿的作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘各科教材中所蘊(yùn)含的豐富的思想教育，找準(zhǔn)教材與社會(huì)責(zé)任感教育的結(jié)合點(diǎn)。例如小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期有一篇名為《給予是快樂(lè)的》課文，講述了在圣誕前夜，保羅的哥哥送給他一輛新車作為禮物，保羅在這天偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活在貧困中的小男孩，他們之間發(fā)生的故事。其中小男孩有一段對(duì)他弟弟說(shuō)的話：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車??”課文中這個(gè)小男孩這種對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)和責(zé)任，在教學(xué)中就可以利用教材為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的教育。在小學(xué)的各科課程的教材中，都蘊(yùn)含著豐富的是社會(huì)主義感的教育內(nèi)涵，只要我們教師用心去研究，就能挖掘出并充分利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。

四、培養(yǎng)孩子的負(fù)責(zé)行為，要讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

孩子由于年紀(jì)小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)有意無(wú)意的造成過(guò)失，這時(shí)，不要心疼孩子，要讓孩子自己學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。眾所周知的一個(gè)故事：美國(guó)前總統(tǒng)里根在讀小學(xué)的時(shí)候，在一次玩足球的時(shí)候不小心把鄰居家的玻璃打碎了，結(jié)果鄰居讓他陪12.5美元，在當(dāng)時(shí)，這12.5美元可以買下125只雞。他沒(méi)有辦法，回家找爸爸，爸爸對(duì)他說(shuō)他必須對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，沒(méi)錢爸爸可以借給他，但必須的盡快還清。于是里根在這之后的時(shí)間里搽皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給了父親。正如里根自己所言，是父親的這種教育方式讓他懂得了什么事責(zé)任，要為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。因此，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)備、打罵，也不能一味的“包辦”，應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的方法，為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。

五、在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。

在家里，要讓學(xué)生做力所能及的事，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是家中的一員，負(fù)有一定的責(zé)任，承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)；在學(xué)校，可以開(kāi)展一些有意義的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感，學(xué)會(huì)對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)；還可以組織學(xué)生參加一些有意義的公益活動(dòng)，如植樹(shù)、關(guān)愛(ài)孤寡老人、做環(huán)保小衛(wèi)士等，在這些活動(dòng)中讓學(xué)生獲得服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐，樹(shù)立和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的工程，不能操之過(guò)急，需要我們將社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)寓于日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，為今后他們的學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)、走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為一個(gè)合格的公民。