第一篇：在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任感不是天生的，而是在實(shí)際活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的。一般情況下，小干部比普通學(xué)生有責(zé)任感，這因?yàn)槔蠋熃o予了他責(zé)任與信任。如果老師把對(duì)小干部的責(zé)任和信任推廣給全班同學(xué)，那么全班同學(xué)的責(zé)任意識(shí)都能得到提高。我就盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的同學(xué)參與班級(jí)管理，給予事做，給予擔(dān)挑，廣泛聘任小干部。平時(shí)，我總強(qiáng)調(diào)誰(shuí)都可以當(dāng)小干部，只要他有一顆對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)的心，又明確規(guī)定了每個(gè)小干部的責(zé)任。值日班長(zhǎng)輪流當(dāng)，管理教室里的各個(gè)方面，還有選出檢查“四項(xiàng)競(jìng)賽”的小干部，大家能者上崗。我也根據(jù)學(xué)生的興趣，特長(zhǎng)和要求，我給每個(gè)學(xué)生安排一兩項(xiàng)為集體服務(wù)的固定工作，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中負(fù)一定的責(zé)任。除班委會(huì)成員外，還有各種代表，籃球隊(duì)長(zhǎng)，主持人等，使全班沒(méi)有“閑人”和“客人”。在管理活動(dòng)中，我只是發(fā)揮了啟發(fā)誘導(dǎo)，補(bǔ)充完善，協(xié)調(diào)督促的作用。我還讓學(xué)生參與制定班級(jí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并指導(dǎo)他們組織實(shí)施和評(píng)價(jià)。這樣，不但使每個(gè)同學(xué)在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任心。

第二篇：在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

內(nèi)容摘要：社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。是社會(huì)前進(jìn)的精神動(dòng)力。責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。強(qiáng)化以社會(huì)責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。培養(yǎng)責(zé)任感的主要途徑：加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，在班級(jí)管理中采取具體措施培養(yǎng)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感班級(jí)管理

原中央宣傳部常務(wù)副部長(zhǎng)徐惟誠(chéng)同志提出“責(zé)任意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)于社會(huì)來(lái)講，是一個(gè)非常寶貴的財(cái)富。無(wú)論你講愛(ài)國(guó)主義，無(wú)論講集體主義，沒(méi)有責(zé)任感，也可以進(jìn)行教育，也可以感動(dòng)，感動(dòng)了半天，就停留在感性上，過(guò)渡不到行動(dòng)上去。集體主義也可以講道理，集體如何重要，論證、辯論會(huì)，把個(gè)人主義批倒了，但是如果沒(méi)有責(zé)任感，觀念上解決的問(wèn)題，變不成行動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題在道德意識(shí)、道德觀念、道德情感怎么轉(zhuǎn)化為道德行為，這里邊有一個(gè)責(zé)任感?！?/p>

社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴(lài)和尊重。有了責(zé)任感，作為工人，就能夠精益求精，制品一流；作為農(nóng)民，就能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功；作為學(xué)生，就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，天天向上。缺乏責(zé)任感的人組成的群體，如同一盤(pán)散沙，沒(méi)有希望、沒(méi)有前途?？梢?jiàn)責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)我們的個(gè)人和社會(huì)有多么的重要。

《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》明確指出:“把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體,努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神?！痹凇豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》中也明確要求加強(qiáng)道德教育,使學(xué)生“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”。另外,聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中也確定了一個(gè)指導(dǎo)教育發(fā)展方向的基本思想:“人類(lèi)發(fā)展的目的在于使人日臻完善:使他的人格豐富多彩,表達(dá)方式復(fù)雜多樣;使他作為一個(gè)人,作為一個(gè)家庭和社會(huì)的成員,作為一個(gè)公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家,來(lái)承擔(dān)各種不同的責(zé)任。”由此可見(jiàn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),是學(xué)校德育的一個(gè)重要目標(biāo)和內(nèi)容。

責(zé)任感是社會(huì)前進(jìn)的精神動(dòng)力。責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。全面提升學(xué)生以社會(huì)責(zé)任感為核心的思想道德素質(zhì)、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的科學(xué)文化素質(zhì)和以身心和諧發(fā)展為核心的健康素質(zhì)，是中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的客觀需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的必然選擇，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的迫切要求。強(qiáng)化以社會(huì)責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。社會(huì)學(xué)家戴維斯說(shuō)：“放棄了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個(gè)社會(huì)中更好的生存機(jī)會(huì)?！碧K霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責(zé)任開(kāi)始的，最初是在小事情上，然后就會(huì)在重大事情上。”可見(jiàn)，強(qiáng)化對(duì)青少年責(zé)任感素質(zhì)教育力度的必要性。

責(zé)任感的培養(yǎng)主要途徑：

一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀是中國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主旋律。我國(guó)社會(huì)所倡導(dǎo)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、集體主義和愛(ài)國(guó)主義的觀念以及民主與法制的觀念，可以使中學(xué)生了解和處理國(guó)家與個(gè)人、社會(huì)與他人的關(guān)系，了解

自己所肩負(fù)的各種責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)對(duì)世界、人生、價(jià)值有正確看法的學(xué)生，一個(gè)了解個(gè)人與社會(huì)、權(quán)利與義務(wù)的人，必然容易養(yǎng)成對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感；相反，一個(gè)奉行極端利己主義的人，必然會(huì)養(yǎng)成自私自利、不負(fù)責(zé)任等偏離社會(huì)規(guī)范的不良人格。要教育學(xué)生以開(kāi)放、批判、改造的態(tài)度對(duì)待社會(huì)的主流價(jià)值觀念、行為規(guī)范和角色責(zé)任，盲目地服從，或者對(duì)各種社會(huì)陰暗面熟視無(wú)睹，對(duì)各種錯(cuò)誤的思潮隨波逐流，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，它有害于社會(huì)主流文化的健康發(fā)展。

二、明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任

了解自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，是履行責(zé)任，養(yǎng)成責(zé)任感的基礎(chǔ)。不同的社會(huì)角色，就意味著承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，如為人父母，就承擔(dān)著對(duì)子女的責(zé)任；為人子女，就承擔(dān)著對(duì)父母的責(zé)任，等等。社會(huì)成員除了要承擔(dān)和履行社會(huì)結(jié)構(gòu)中某一特定類(lèi)型角色的責(zé)任外，還要共同承擔(dān)以下責(zé)任：

1、對(duì)自己的責(zé)任

在認(rèn)識(shí)自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值的基礎(chǔ)上能滿意地接受自己；能利用一切條件和各種機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能；關(guān)心自己的健康，謀求必要的生活條件；自尊、自愛(ài)、自制、自強(qiáng)。

2、對(duì)家庭的責(zé)任

尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長(zhǎng)輩和兄弟姐妹；熱愛(ài)家庭，夫妻平等互助，努力創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，履行和擔(dān)負(fù)起家庭的各種責(zé)任。

3、對(duì)他人的責(zé)任

接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見(jiàn)和看法；平等待人，有事大家商量；同學(xué)、朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處；謙恭禮讓?zhuān)蠢蠍?ài)幼，尊重婦女，關(guān)懷殘疾人；珍惜時(shí)間，信守諾言。

4、對(duì)集體的責(zé)任

關(guān)心集體，積極參與學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)、社區(qū)的各項(xiàng)集體活動(dòng)，行使好自己的各項(xiàng)權(quán)利，承擔(dān)并完成集體賦予的任務(wù)；為集體的建設(shè)和集體活動(dòng)的開(kāi)展出注意、想辦法。

5、對(duì)國(guó)家的責(zé)任

了解祖國(guó)的悠久文化和歷史，維護(hù)珍貴的傳統(tǒng)文化價(jià)值；認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情、國(guó)體、政體和現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的基本特征，忠于憲法，尊重國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽；關(guān)心時(shí)事政治，了解祖國(guó)建設(shè)情況和國(guó)家的重大方針、政策，了解世界的重大事件；遵守國(guó)家和地方政府頒布的法律、法規(guī)，履行公民職責(zé)。

6、對(duì)人類(lèi)社會(huì)的責(zé)任

7、對(duì)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任

三、在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

措施如下：

1、在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心。

1．躬親示范，感染學(xué)生?！?/p>

經(jīng)驗(yàn)證明，身教勝于言傳。因?yàn)樯倌陜和哂泻軓?qiáng)的模仿性和向師性，生動(dòng)的榜樣具有極大的說(shuō)服力和感染力。因此，教師自身的作用是不容忽視的。例如，看到教室地面的紙屑等，教師親自彎腰撿一撿，這一無(wú)聲的動(dòng)作比單純的說(shuō)教有效多了，學(xué)生看在眼里，記在心里，必將會(huì)以教師為榜樣。

2．注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感要從小處著手。鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)起個(gè)人責(zé)任，如搞好個(gè)人衛(wèi)生，不亂丟廢棄物，用了他人的物品，放回原處，愛(ài)護(hù)公共場(chǎng)所的清潔，最后離開(kāi)教室時(shí)關(guān)窗，關(guān)燈、并關(guān)

門(mén)，愛(ài)護(hù)公物等。這樣有助于學(xué)生獨(dú)立精神和責(zé)任感的培養(yǎng)，而且有助于養(yǎng)成他們遇事主動(dòng)解決問(wèn)題的。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感要從周?chē)氖伦銎?。要求學(xué)生能積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參加有益的勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)助人為樂(lè)。

2、在“小小的懲罰”中，提高學(xué)生的責(zé)任心。

這里所說(shuō)的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。

3、在實(shí)際的鍛煉中，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心。

培養(yǎng)責(zé)任感是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)由知到行的漸進(jìn)過(guò)程。既不是單純的向?qū)W生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會(huì)成功的。它需要意志的支持和實(shí)際鍛煉。在班級(jí)工作中有的老師采取了“班務(wù)承包”的管理形式。發(fā)揮班集體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好性格，加強(qiáng)班隊(duì)工作的管理，發(fā)揮班干部的核心作用，教給學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決集體利益與個(gè)人利益、完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益服從集體利益、個(gè)人行動(dòng)服從集體行動(dòng)的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心、任勞任怨、情緒穩(wěn)定等性格品質(zhì)。

1、《增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育模式研究》開(kāi)題報(bào)告

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第三篇：在班級(jí)管理中如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

在班級(jí)管理中如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

馬庫(kù)吏小學(xué)

李新英

班風(fēng)，指班級(jí)的作風(fēng)、風(fēng)氣。學(xué)生要規(guī)范，班級(jí)就要有嚴(yán)明的紀(jì)律，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，良好的班風(fēng)和正確的輿論。班風(fēng)是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映，優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的一切道德行為、良好的表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵(lì)，對(duì)一切不道德的行為表現(xiàn)會(huì)造成一種強(qiáng)大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化不是教師的強(qiáng)制，也不是學(xué)生的哄起而攻之，而是輿論,是班風(fēng)的陶冶和潛移默化的影響。

我認(rèn)為在抓班級(jí)建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過(guò)程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風(fēng)班貌。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、以愛(ài)育愛(ài)，在愛(ài)的氛圍中孕育責(zé)任感 情感因素的核心是“愛(ài)”.前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭，學(xué)習(xí)的責(zé)任心，每當(dāng)一年級(jí)新生入校時(shí)便在校門(mén)口掛上這樣的標(biāo)語(yǔ)：“熱愛(ài)你的媽媽吧”?？梢?jiàn)，“愛(ài)”是責(zé)任感的基礎(chǔ)。一個(gè)熱愛(ài)自己、他人、家庭、國(guó)家、學(xué)習(xí)的學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這些產(chǎn)生責(zé)任感。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就必須對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育，以愛(ài)育愛(ài)，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中孕育責(zé)任感。實(shí)踐中能體會(huì)到，教師是影響學(xué)生責(zé)任感形成的主要人物，要把自己的心血、才智、溫柔、激情都凝聚成對(duì)學(xué)生的愛(ài)，去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，去感化每一個(gè)學(xué)生。用這種細(xì)致而高尚的愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生去拼搏，去愛(ài)我們這個(gè)世界。孩子們?cè)凇氨粣?ài)”中學(xué)會(huì)“愛(ài)”，便會(huì)在愛(ài)的氛圍中奠定責(zé)任感的良好基礎(chǔ)。

二、相機(jī)誘導(dǎo)，在具體實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生感知責(zé)任感 學(xué)生在具體可感的實(shí)例中弄清什么是責(zé)任感。在具體操作中，我考察到低段學(xué)生理解能力較差的年齡特點(diǎn)，避免詞語(yǔ)解釋式的生硬講述，而是列舉出許多具體事例來(lái)說(shuō)明，如農(nóng)民辛勤勞動(dòng)，種好莊稼是他們責(zé)任感的表現(xiàn)、工人努力做好自己的工作，也是責(zé)任感的表現(xiàn)??，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己舉例，學(xué)生發(fā)言踴躍。最后，我問(wèn)“學(xué)生的責(zé)任是什么”？學(xué)生都能回答出“認(rèn)真學(xué)習(xí)”，進(jìn)而我又問(wèn)：在我們這個(gè)集體中，你認(rèn)為還應(yīng)盡哪些責(zé)任？學(xué)生們紛紛答出“關(guān)心集體”、“為集體爭(zhēng)光”，“幫助同學(xué)”等。接著，我又問(wèn)：在家里你又該盡哪些責(zé)任呢？學(xué)生又能答出“幫助爸爸、媽媽做家務(wù)”、“孝敬父母”“孝敬老人”等，由此可見(jiàn)，學(xué)生理解了什么是責(zé)任感，并且知道自己有哪些責(zé)任。

三、榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感 美國(guó)心理學(xué)家班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們的品德行為往往是通過(guò)觀察，模仿示范者榜樣而學(xué)習(xí)得來(lái)的?？鬃诱f(shuō)，“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”說(shuō)的也是這個(gè)道理。期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡越小，他的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活鮮明的形象對(duì)他的影響就越強(qiáng)烈”。因此，榜樣教育的力量是無(wú)窮的。責(zé)任感作為一種道德情感，最終外化為一種行為表現(xiàn)出來(lái)。教育者是第一榜樣，自身的行為往往比語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的感染力，因而，必須以身作則，榜樣示范，用自己高度的責(zé)任感去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，即“以性格培養(yǎng)性格，以心靈塑造心靈”。所以，在工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，注重身教和言教，做好學(xué)生的表率。以一種榜樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺(jué)到“我們教師責(zé)任感真強(qiáng)”從而產(chǎn)生我們也應(yīng)該這樣的念頭。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在件件小事中形成責(zé)任感 馬卡連柯說(shuō)：“無(wú)論在生產(chǎn)上，課堂上或?qū)W校里，無(wú)論在混合小隊(duì)里，都需要有責(zé)任心，這是很重要的?！倍?，我覺(jué)得對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事的責(zé)任心的基礎(chǔ)，即強(qiáng)烈的責(zé)任感是在小的責(zé)任心基礎(chǔ)上逐步積累起來(lái)的。因此，在教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感就得抓緊小事不放松，以便日積月累，瓜熟蒂落取得成果。在學(xué)生明白了什么是責(zé)任感的基礎(chǔ)上，教師要善于從學(xué)生平常的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如班上一張椅子倒在地上，擋在路中間，上課鈴聲響了，很多同學(xué)都繞它而過(guò)，沒(méi)想到把它放好。這時(shí)一個(gè)女生主動(dòng)把椅子移開(kāi)擺正，我抓住這一件小事，在班上熱情表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，稱(chēng)贊她有極強(qiáng)的責(zé)任感。又如，班上每天的值日生，在工作完成優(yōu)秀的情況下，我總要及時(shí)夸贊他們責(zé)任心強(qiáng)，能把自己負(fù)責(zé)的工作做得井井有條。之后，班上出現(xiàn)了很多喜人的現(xiàn)象，關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)的人越來(lái)越多。

五．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)責(zé)任感 教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生的責(zé)任感在具體的行為情景中才能得到更好的培養(yǎng)。在良好的班級(jí)氛圍形成之后，學(xué)生產(chǎn)生出一種表現(xiàn)的欲望，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的行為情景。在班上我推行了“班級(jí)自動(dòng)化管理”方案，設(shè)了常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（全班同學(xué)輪流任值日班長(zhǎng)），還設(shè)了其他如學(xué)習(xí)委員、中隊(duì)長(zhǎng)??.崗位，這些崗位，都可通過(guò)競(jìng)選上任。幾乎班上所有學(xué)生都表現(xiàn)出了參與競(jìng)選的意向。競(jìng)選之時(shí)，很多學(xué)生克服了自身膽小、怕羞的弱點(diǎn)，勇敢地走到講臺(tái)前朗讀了自己簡(jiǎn)短的甚至不大通順的演講稿，我對(duì)所有登臺(tái)的學(xué)生都給予了肯定，大多數(shù)學(xué)生都進(jìn)入了班委會(huì)，在后來(lái)的工作中，也表現(xiàn)出認(rèn)真、主動(dòng)、負(fù)責(zé)的特點(diǎn)。此外，推行各種委員負(fù)責(zé)制度，如“五分鐘崗位勞動(dòng)”，做到人人有崗位。我把教室按空間分劃到每位同學(xué)身上，讓教室的每個(gè)地方有人管，每個(gè)人有事管，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。班級(jí)工作實(shí)行小隊(duì)輪換制，以小隊(duì)為單位，定期出黑板報(bào)，班級(jí)小報(bào)，各自有分工。根據(jù)班級(jí)工作需要設(shè)科代表，報(bào)刊發(fā)行員、圖書(shū)管理員等，學(xué)生在具體行為情景之中，責(zé)任感得到良好培養(yǎng)。事實(shí)證明，要使學(xué)生真正養(yǎng)成一種做事負(fù)責(zé)的習(xí)慣，應(yīng)不斷練習(xí)道德行為規(guī)范的正確做法和重復(fù)道德行為的實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的教育不僅需要認(rèn)識(shí)的反復(fù)提高，更應(yīng)重視行為的反復(fù)訓(xùn)練，這樣，才能使學(xué)生形成良好的責(zé)任感。

六．建立反饋機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化責(zé)任感 學(xué)生責(zé)任感的形成非一朝一夕之功。因此，在教育過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)反饋，經(jīng)常評(píng)估，以便讓學(xué)生及時(shí)了解情況，鞏固成績(jī)，克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。學(xué)生責(zé)任感是由小到大，由少到多逐步積累起來(lái)的。如果及時(shí)反饋，便于積累；同時(shí)，經(jīng)常評(píng)估，有利于鞏固責(zé)任行為，消除不負(fù)責(zé)的作風(fēng)。

總之，學(xué)生的責(zé)任感不是通過(guò)一件事、兩件事就能形成的。顧炎武說(shuō)：天下興亡，匹夫有責(zé)。讓我們共同行動(dòng)起來(lái)，懷著對(duì)事業(yè)的高度責(zé)任心，在具體的實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生理解責(zé)任感，以身示范讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感，在一件件小事中實(shí)踐責(zé)任感，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感，相信我們的孩子不久的將來(lái)會(huì)成為有責(zé)任心的棟梁之才的。

第四篇：在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育”。促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育，促進(jìn)學(xué)生自我管理的管理才是真正的管理。學(xué)生的自主管理是在班主任指導(dǎo)下，充分運(yùn)用學(xué)生自身的能力進(jìn)行自我教育和發(fā)展，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與班級(jí)管理實(shí)踐中創(chuàng)造性地完善自我的一種管理機(jī)制。自主管理的實(shí)質(zhì)是啟發(fā)、引領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理、自我評(píng)價(jià)、自主調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)，也學(xué)會(huì)約束自己、正視自己、發(fā)展自己、超越自己，從他律走向自律，從自律走向自覺(jué)、自為，進(jìn)而提高自我發(fā)展的能力，并形成互相管理，互相監(jiān)督，共同提高，全面發(fā)展，富有個(gè)性的和諧班集體。那么，在日常的班級(jí)管理中，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，增強(qiáng)自我教育能力

雙自教育的基礎(chǔ)首先要培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，讓學(xué)生明白是非觀念，逐步學(xué)會(huì)用道德標(biāo)準(zhǔn)和各種規(guī)章制度約束自己的行為，不斷提高學(xué)生的是非判斷能力。本學(xué)期，剛接手的初三二班，絕大多數(shù)學(xué)生紀(jì)律和集體觀念淡漠，三分之二學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。別說(shuō)讓學(xué)生自主管理，老師管起來(lái)也十分困難。為了培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，我充分利用每天的課前教育和每周的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳動(dòng)員，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁精神。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格教育，我主要從三個(gè)方面著手：

第一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在接手初三二班以后，我就把培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。班級(jí)召開(kāi)了“寬容、理解、忍讓”主題班會(huì)，探討如何處理同學(xué)間的關(guān)系與矛盾，會(huì)后班級(jí)通過(guò)了學(xué)生自我教育的方法：在同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，不要先找班主任，而要先讓自己冷靜下來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)換位思考，把自己放在對(duì)方的位置上，設(shè)身處地的為對(duì)方想一想。實(shí)事求是地分析對(duì)方和自己的錯(cuò)誤，多作自我批評(píng)，最好雙方達(dá)成諒解，自行將矛盾解決。如果雙方認(rèn)為對(duì)方的錯(cuò)誤不能原諒，可以一起找班主任幫助解決。這樣，班級(jí)學(xué)生之間的許多矛盾，在萌芽狀態(tài)就自行解決了，學(xué)生自我教育的能力也提高了，同學(xué)之間的關(guān)系也日益融洽了。

第二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的好習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生成績(jī)不理想不是因?yàn)橹橇λ降?，主要是缺乏認(rèn)真做事的態(tài)度。本來(lái)能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于態(tài)度不認(rèn)真，拖延、磨蹭、偷懶、怕難而完不成或完成的不好。導(dǎo)致這一問(wèn)題的根源是學(xué)生的思想觀念落后，學(xué)習(xí)

缺乏目標(biāo)、動(dòng)力和熱情。為了解決這一問(wèn)題，我經(jīng)常利用班會(huì)和每天10分鐘課前教育時(shí)間，給他們講述名人成長(zhǎng)經(jīng)歷和一些教育的新理念，讓他們懂得做人做事的道理，激發(fā)他們心靈中向善的一面，啟發(fā)他們對(duì)自己的言行進(jìn)行反思，不斷自我完善人格，增強(qiáng)自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。如：“時(shí)間管理”、“成功的法則”、“自信來(lái)自成功，成功是成功之母”、“成功者善于體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)，用小成功引領(lǐng)大成功”、“努力學(xué)習(xí)不如努力反思，無(wú)謂的堅(jiān)持不如一次小小的改變”“只有當(dāng)你學(xué)會(huì)改變每天的生活方式，才能改變自己的命運(yùn)”、“犧牲暫時(shí)的樂(lè)趣，換取成功的機(jī)會(huì)”、“學(xué)會(huì)為難自己，強(qiáng)迫自己做一些 重要但自己不太喜歡的事”、“你擁有一個(gè)多強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，就能造就一個(gè)多么強(qiáng)大的自己”等等。通過(guò)向?qū)W生灌輸這些新理念，改變了學(xué)生思想僵化的狀態(tài)，也改變了他們做事和學(xué)習(xí)的態(tài)度。班級(jí)學(xué)生的精神面貌逐步發(fā)生了變化，學(xué)生的自律意識(shí)和自我管理能力也不斷增強(qiáng)。

第三、構(gòu)建班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向，用集體的力量引領(lǐng)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主管理能力。集體輿論是一種無(wú)形而巨大的教育力量，具有規(guī)章制度所不可替代的特殊作用，是學(xué)生自我教育的一種主要手段。班主任要善于洞察班級(jí)的輿論導(dǎo)向，使班級(jí)始終沿著健康的方向發(fā)展。班級(jí)輿論不是一成不變的，它會(huì)受到社會(huì)、家庭、學(xué)校及其他年級(jí)學(xué)生的影響。同時(shí)，隨著班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)出現(xiàn)許多不良的輿論導(dǎo)向，比如早戀、說(shuō)臟話、抄作業(yè)、課堂紀(jì)律松懈、同學(xué)間不團(tuán)結(jié)、傳話制造矛盾、傳閱不健康書(shū)籍、交流網(wǎng)絡(luò)游戲、建立不健康小團(tuán)體等，這些都是班級(jí)經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，如果班主任一時(shí)疏忽沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，或者視而不見(jiàn)，任其存在發(fā)展，這種不良的輿論很快就會(huì)在班級(jí)蔓延，班級(jí)的許多學(xué)生就會(huì)受到影響，對(duì)班集體也會(huì)產(chǎn)生極大的危害。所以，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，不能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)或用老辦法處理，而要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真思考，分析原因，制定對(duì)策，設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案加以解決。同時(shí)，還要善于抓住一切有利于培養(yǎng)健康輿論的契機(jī)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、升旗儀式、文體活動(dòng)、主題班會(huì)、班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)等。這些都是培養(yǎng)班級(jí)輿論導(dǎo)向的重要載體。對(duì)于任何一次集體活動(dòng)，班主任都要嚴(yán)密組織，精心策劃，巧作安排?；顒?dòng)結(jié)束后還要及時(shí)予以總結(jié)，大力表彰好人好事，并引導(dǎo)學(xué)生討論評(píng)議不正確的言論、傾向，使班集體始終保持一種積極向上，奮力拼搏的積極態(tài)勢(shì)。

二、構(gòu)建班級(jí)自我教育管理體制，為學(xué)生提供自主管理的平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，班主任要不斷更新教育理念，努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由班級(jí)工作的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)工作的謀劃者、指導(dǎo)者和參與者。

首先，班主任要樹(shù)立民主管理班級(jí)的理念。在班級(jí)工作中，班主任要由民主意識(shí)，堅(jiān)持講民主、講平等、講公道的準(zhǔn)則，充分尊重學(xué)生的意愿與需求，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流。班級(jí)的事情，無(wú)論大小都必須征求學(xué)生的意見(jiàn)，由學(xué)生討論決定。如班干部改選、學(xué)習(xí)小組如何劃分、班級(jí)工作計(jì)劃及目標(biāo)的制定、班級(jí)座位的調(diào)整、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展和班級(jí)工作的分工等。班主任還要及時(shí)了解學(xué)生的想法和感受，及時(shí)疏導(dǎo)她們的情緒，將每位學(xué)生從對(duì)手轉(zhuǎn)化為班級(jí)管理的助手。

其次、積極構(gòu)建班級(jí)自主管理體制。要提高班級(jí)學(xué)生自主管理能力，就必須要有一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、點(diǎn)子多、威信好的班干部隊(duì)伍，讓小干部帶動(dòng)大集體，將班級(jí)原有的班主任專(zhuān)制型的管理改變成學(xué)生民主、自我的管理機(jī)制。因此，班主任必須重視班干部的選拔、培養(yǎng)和使用，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。在此基礎(chǔ)上，還要根據(jù)班級(jí)工作的需要和每位學(xué)生的特長(zhǎng)，設(shè)置許多崗位。為每位學(xué)生提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己在班級(jí)的位置，讓他們各盡其才，各顯其能，在集體中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，為班集體服務(wù)。在管理他人中，學(xué)會(huì)自我管理。最終實(shí)現(xiàn)讓每一位同學(xué)都真正參與到班級(jí)的自主管理中，提高他們的自主管理能力。

第三、要規(guī)范班級(jí)民主管理制度，為學(xué)生自主管理提供制度保障。班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主管理的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是讓學(xué)生自己制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并學(xué)會(huì)自覺(jué)遵守自己制定的規(guī)章制度。班主任要根據(jù)班級(jí)發(fā)展的需要，組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級(jí)制度？為什么制定這些制度？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制定班規(guī)的重要性和必要性。然后讓學(xué)生結(jié)合《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》自己確定本班的班規(guī)班紀(jì)。本學(xué)期，我班制訂了《作業(yè)管理制度》、《課堂管理制度》、《獎(jiǎng)品拍賣(mài)制度》、《優(yōu)秀流程、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比制度》、《量化考核辦法》等。通過(guò)讓學(xué)生自主參與制定班級(jí)制度，充分體現(xiàn)了班級(jí)的民主管理，尊重了學(xué)生的人格，體現(xiàn)了以人為本的理念。同時(shí)使學(xué)生們?cè)谥贫ǜ黜?xiàng)制度的過(guò)程中，既理解了《守則》《規(guī)范》的內(nèi)容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動(dòng)力，使學(xué)生既愿意遵守自己制定的制度，也愿意利用自己的制度管理班級(jí)。

三、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，用活動(dòng)引領(lǐng)班級(jí)管理自動(dòng)化

自主教育的核心是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主規(guī)劃，其主要內(nèi)容使讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，逐漸減少對(duì)老師的依賴(lài)，逐步學(xué)會(huì)自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法等。為此，我班開(kāi)展了一系列主題活動(dòng)。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，我班開(kāi)展了“我主

動(dòng)，我快樂(lè)”主題教育。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校和主題班會(huì)、課前教育、學(xué)生討論等方式，讓學(xué)生和家長(zhǎng)逐步接受了這一理念。這一活動(dòng)規(guī)定，凡是學(xué)生自主掌握的學(xué)習(xí)時(shí)間，包括自習(xí)課、每晚在家的學(xué)習(xí)時(shí)間、早上在家的早讀及周末的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生都要先制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定自主的時(shí)間和內(nèi)容，并寫(xiě)在“我主動(dòng)，我快樂(lè)”評(píng)價(jià)表上。每周家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一次，周一上交檢查評(píng)比。通過(guò)這一活動(dòng)，使多數(shù)學(xué)生逐步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。

為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，我班積極營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，成立了13個(gè)學(xué)習(xí)合作競(jìng)爭(zhēng)小組。各小組對(duì)組員每天的課堂紀(jì)律、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀流程、在家早讀背書(shū)情況、作業(yè)完成情況等進(jìn)行檢查評(píng)比。各合作小組之間展開(kāi)學(xué)習(xí)與紀(jì)律競(jìng)賽，通過(guò)這一活動(dòng)，班級(jí)的課堂紀(jì)律不僅越來(lái)越好，而且學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)越來(lái)越好。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)之中，我班還制定了獎(jiǎng)品拍賣(mài)管理制度。在平時(shí)的班級(jí)管理中，班級(jí)對(duì)每位學(xué)生參與活動(dòng)情況進(jìn)行量化考核，每天一統(tǒng)計(jì)，每周一公布，學(xué)期末班級(jí)召開(kāi)獎(jiǎng)品拍賣(mài)會(huì)。獎(jiǎng)品的種類(lèi)和數(shù)量由學(xué)生討論確定。拍賣(mài)會(huì)上，每位同學(xué)根據(jù)自己平時(shí)的積分，拍買(mǎi)自己心儀的獎(jiǎng)品。這一活動(dòng)不僅符合學(xué)生的發(fā)展要求和成長(zhǎng)規(guī)律，而且極大地提高了學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了自我管理、自我約束、自我評(píng)價(jià)和自我修正。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，不是一件容易的事情，既需要時(shí)間，更需要班主任不斷的實(shí)踐、探索與創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，也是班主任從繁瑣的班級(jí)管理事務(wù)中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，我們的實(shí)踐與探索不論是對(duì)我們教師的自身發(fā)展或是對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展都有著十分重要的意義。

2011年12月15日

“雙自教育“論文

在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

馬守民

2011年12月15日

第五篇：在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)責(zé)任感

在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)責(zé)任感

在社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)少年兒童責(zé)任感可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：1.在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)──“不添麻煩”，培養(yǎng)少年兒童責(zé)任感；2.在家庭生活中體驗(yàn)──“我愛(ài)我家”，培養(yǎng)少年兒童家庭責(zé)任感；3.在少先隊(duì)集體生活中體驗(yàn)──“大雁齊飛”，培養(yǎng)少年兒童集體責(zé)任感；4.在社會(huì)生活中體驗(yàn)──“走進(jìn)社會(huì)”。下面是一組實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。

體驗(yàn)基地：家庭

扮演角色：媽媽

體驗(yàn)項(xiàng)目：整理臥室，將自己房間里的物品擺放整齊想通過(guò)體驗(yàn)解決的問(wèn)題：媽媽老是說(shuō)我的房間一團(tuán)糟，滿桌子的書(shū)籍、報(bào)紙；床上床下都是衣服、襪子，不知哪是干凈、哪是臟的，即使每天打掃仍不能令人滿意，難道就沒(méi)法使房間整潔一些嗎？通過(guò)體驗(yàn)明白一個(gè)道理：要讓自己的房間始終保持整潔，就必須將每件物品放在一個(gè)固定的地方──哪里拿，放回哪里。

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體驗(yàn)基地：敬老院

扮演角色：老爺爺（老奶奶）

體驗(yàn)項(xiàng)目：與老爺爺（老奶奶）散步、談心等

想通過(guò)體驗(yàn)解決的問(wèn)題：常常聽(tīng)人說(shuō)老人是“老小孩”，這是為什么呢？人在敬老院過(guò)上一天，體驗(yàn)一下當(dāng)老人的苦惱、孤獨(dú)和與人交流的需要等，理解老人的心情，使尊重每一個(gè)老人成為自覺(jué)行動(dòng)，讓這個(gè)社會(huì)更溫暖。

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體驗(yàn)基地：班級(jí)

扮演角色：節(jié)電員

體驗(yàn)活動(dòng)：開(kāi)展節(jié)約用電的活動(dòng)

想通過(guò)體驗(yàn)解決的問(wèn)題：節(jié)約用電。現(xiàn)在辦學(xué)條件好了，班級(jí)里有了許多電器，有時(shí)就出現(xiàn)了這種情況，電燈沒(méi)有人關(guān)。做個(gè)節(jié)電員認(rèn)真體驗(yàn)一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)由于你的節(jié)約，學(xué)校省了很多電。

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體驗(yàn)基地：少年農(nóng)科院

扮演角色：小養(yǎng)殖員

體驗(yàn)項(xiàng)目：大閘蟹養(yǎng)殖改良

想通過(guò)體驗(yàn)解決的問(wèn)題：大閘蟹是陽(yáng)澄湖特產(chǎn)，但水質(zhì)一年不如一年。在鎮(zhèn)農(nóng)技推廣站的支持下，做一個(gè)小養(yǎng)殖員，在水質(zhì)改善、精心育苗、注重管理等方面下功夫，體驗(yàn)養(yǎng)蟹的艱辛、環(huán)保的重要。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)自己。雛鷹獎(jiǎng)?wù)拢吼B(yǎng)殖章

體驗(yàn)基地：交警隊(duì)

扮演角色：小交警

體驗(yàn)項(xiàng)目：當(dāng)一名小交警，跟隨交警叔叔值勤

想通過(guò)體驗(yàn)解決的問(wèn)題：以前常認(rèn)為自己的車(chē)技很好，在馬路上騎自行車(chē)時(shí)喜歡單手撒把，甚至是雙手撒開(kāi)。通過(guò)嘗試當(dāng)一回小交警，明白平時(shí)這樣做的危險(xiǎn)性，同時(shí)也體會(huì)一下老師和家長(zhǎng)總是“嘮叨”的一片苦心。

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體驗(yàn)基地：AB 集團(tuán)

扮演角色：倉(cāng)庫(kù)保管員

體驗(yàn)項(xiàng)目：清點(diǎn)庫(kù)存、收貨、發(fā)貨等

想通過(guò)體驗(yàn)解決的問(wèn)題：做一個(gè)企業(yè)小員工，不但可以到生產(chǎn)一線去縫紉、裁剪、包裝，還可以到倉(cāng)庫(kù)去做一個(gè)管理員，學(xué)習(xí)清點(diǎn)庫(kù)存的訣竅、熟悉貨物的堆放地點(diǎn)和具體數(shù)量、學(xué)會(huì)使用小車(chē)裝卸等，體驗(yàn)一個(gè)倉(cāng)庫(kù)管理員工作的重要性，為今后踏上任何工作崗位打下感情基礎(chǔ)。

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