第一篇：淺談塑造班級(jí)凝聚力

淺談塑造班級(jí)凝聚力

蘇霍姆林斯基曾指出，“集體是教育的工具”“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力”。那么這種強(qiáng)大的教育力來(lái)自于哪里呢？他就是班級(jí)的凝聚力，而班級(jí)凝聚力就是組建良好班集體的向心力。班主任，作為班集體的建設(shè)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂，要把班級(jí)管好，班主任就必須先建立一個(gè)很強(qiáng)的凝聚力的集體。下面我就淺談一下班主任如何塑造和增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

一、努力塑造富有凝聚力的班主任形象

一個(gè)班集體的學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，性格各異，班主任就是這個(gè)集體里面的大家長(zhǎng)。班主任如何讓孩子們都能夠接受自己？首先，班主任要平易近人，在日常教學(xué)和管理中走近每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，包括他們的學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、身體狀況、家庭等。因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生，才能更好的和學(xué)生溝通交流。其次，班主任應(yīng)該把自己定位成學(xué)生中的一個(gè)成員，扮演這個(gè)大家庭當(dāng)中的大家長(zhǎng)。成功時(shí)與學(xué)生共同歡笑；失敗時(shí)與學(xué)生一起找原因，找差距。班主任還應(yīng)該重視班級(jí)榮譽(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，讓他們感到成功的快樂(lè)，這種凝聚力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

二、做好班干部的建設(shè)，注重班干部的培養(yǎng)

一個(gè)具有凝聚力的班集體，必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部的能力高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，通過(guò)客觀民主的方法選出班委，注重發(fā)揮他們各自的能力去組織管理班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和工作積極性，使他們能真正成為班主任的得力助手和班級(jí)中的中堅(jiān)力量，而不是成為班主任與同學(xué)之間的傳話筒。在班級(jí)工作中，班主任要給班干部適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并幫助班干部在班級(jí)中樹(shù)立威信，還要給予適度的壓力，有了壓力才有動(dòng)力。通過(guò)班干部的帶頭作用，從而影響班級(jí)的其他成員。

三、善于正面教育，善于激勵(lì)，有助于班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)

激勵(lì)的目的是激發(fā)學(xué)生，奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力。從心理學(xué)角度看一個(gè)學(xué)生，如果受到班主任的正面而充分的激勵(lì)，內(nèi)在潛能會(huì)得到充分的發(fā)揮。作為班主任，我們無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都應(yīng)該努力去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，并且將它放大。不管是成績(jī)好的、差的同學(xué)，只要在某個(gè)方面有突出進(jìn)步的，都應(yīng)該及時(shí)的給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如有的同學(xué)愛(ài)畫(huà)畫(huà)、籃球、書(shū)法、音樂(lè)，還有樂(lè)于為集體服務(wù)的同學(xué)，在班里要盡可能的發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，給他們展示的機(jī)會(huì)。對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)，多贊揚(yáng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：課堂專心聽(tīng)講，筆記工整，回答問(wèn)題積極等。鼓勵(lì)每一位學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，只要有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。目的在于調(diào)動(dòng)一切積極的因素，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，積極向上的班集體。班集體的凝聚力，也會(huì)隨之增強(qiáng)。

四、建立班級(jí)共同奮斗的目標(biāo)

建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要提出一個(gè)班集體共同的奮斗目標(biāo)，這是班集體前進(jìn)的方向。如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，就直接影響了班級(jí)的凝聚力和良好班風(fēng)的行成。在確定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，班主任應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：①根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合，制定的目?艘?切實(shí)可行；②注意根據(jù)不同學(xué)生分類，要求做到全班每位同學(xué)通過(guò)努力，都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。如果每個(gè)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了，則班級(jí)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了；③實(shí)施目標(biāo)要注意因人而異，引導(dǎo)學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起，持之以恒，步步到位。④對(duì)于學(xué)生在努力的過(guò)程當(dāng)中，還要有足夠的耐心，很好的跟蹤和及時(shí)的總結(jié)，才能讓全班同學(xué)一起進(jìn)步?？傊粋€(gè)班級(jí)體的共同目標(biāo)，直接影響了班級(jí)的風(fēng)氣，影響了班級(jí)的凝聚力。

五、精心設(shè)計(jì)組織有特色的班級(jí)活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)

班級(jí)活動(dòng)的形式多種多樣。班主任要結(jié)合班級(jí)情況，精心安排和設(shè)計(jì)活動(dòng)，多方面地發(fā)展學(xué)生們的才能或提高學(xué)生們的思想覺(jué)悟。如：“為夢(mèng)想起航”“接力賽”“學(xué)習(xí)小組賽”“讀書(shū)交流大會(huì)”“我贊美，我感謝”等。這一系列的班級(jí)活動(dòng)，可以為學(xué)生架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系。在活動(dòng)中，讓學(xué)生們互相理解，互相學(xué)習(xí)，互相關(guān)懷，團(tuán)結(jié)協(xié)助，增進(jìn)友誼，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

班主任要建設(shè)優(yōu)秀的班集體，首先條件是做好增強(qiáng)凝聚力的工作，學(xué)生只有在充滿吸引力和凝聚力班級(jí)里，在愉悅的氛圍和環(huán)境中，才能迸發(fā)激情，健康發(fā)展。

責(zé)任編輯龍建剛

第二篇：運(yùn)動(dòng)會(huì)——塑造班級(jí)凝聚力的好時(shí)機(jī)

運(yùn)動(dòng)會(huì)——塑造班級(jí)凝聚力的好時(shí)機(jī)

10月是金秋送爽的季節(jié)，舒適的溫度，怡人的風(fēng)景。在這里，我們十三中學(xué)拉開(kāi)了第17屆校運(yùn)會(huì)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)前，所有的運(yùn)動(dòng)員都做了很多很多的準(zhǔn)備工作。特別是臨近運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，不少同學(xué)都主動(dòng)要求中午去操場(chǎng)鍛煉?？吹綕M頭大汗回教室的學(xué)生，我感受到了他們的責(zé)任感和用心。

為他們?cè)O(shè)計(jì)了班服，買(mǎi)之前反對(duì)聲很大，很多同學(xué)都覺(jué)得沒(méi)必要，有的學(xué)生又非常想要。都說(shuō)眾口難調(diào)，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)如果一味依著學(xué)生，那辦成一件事的效率將大大降低。有的時(shí)候班主任就是要果斷作出決定。拿到衣服的那天買(mǎi)很多學(xué)生都迫不及待地試穿了衣服，你看看我的，我看看你的?？吹搅藢W(xué)生滿意的笑容，花了一個(gè)多星期設(shè)計(jì)的，前前后后修改了幾十次的班服也是物有所值了。穿著同樣的衣服，印有同樣的口號(hào)，我們都是一家人！

隨著雄壯的音樂(lè)，我們高二3班入場(chǎng)了。這是一個(gè)積極向上、朝氣蓬勃的代表隊(duì)，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取，活力四射的代表隊(duì)。挑戰(zhàn)自我，放飛夢(mèng)想”是高二3班的口號(hào)?！坝峦鼻?，永不言敗”是他們的本色； “超越自我,勇?tīng)?zhēng)第一”是他們的目標(biāo)。他們將發(fā)揚(yáng)拼搏精神，賽出風(fēng)尚，賽出個(gè)性，賽出風(fēng)采！讓我們拭目以待吧！開(kāi)幕式入場(chǎng)式大家都很賣(mài)力，穿著班服，戴著小帽和手套，我們得了入場(chǎng)式第一。接下來(lái)的廣播操比賽，同學(xué)們也都很努力，又是第一。學(xué)生最認(rèn)真的時(shí)刻便是他們最可愛(ài)的時(shí)刻。

看看平時(shí)幾個(gè)文文弱弱的，不像是擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生居然也能在運(yùn)動(dòng)會(huì)上嶄露頭角，著實(shí)讓我驚喜一番。不管是男生還是女生，都獲得了可喜的成績(jī)，所以我們獲得了團(tuán)體總分第一。我看到的不僅僅是學(xué)生們比出了好成績(jī)，他們?yōu)橥瑢W(xué)的吶喊聲，他們?yōu)槭軅瑢W(xué)擔(dān)心的眼神，他們?yōu)橼A得勝利而歡呼的時(shí)刻才才是我所觸動(dòng)的時(shí)刻。

運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們感受到了集體榮譽(yù)感所帶來(lái)的歡樂(lè)，學(xué)生們進(jìn)入學(xué)校以來(lái)，也第一次以高二3班的身份向大家展示自己的風(fēng)采。年輕的戰(zhàn)場(chǎng)屬于我們，屬于敢于拼搏，敢于付出的我們。在賽場(chǎng)上揮灑汗水，我們?yōu)榻裉斓淖约汗恼?。但這只是一個(gè)起點(diǎn)，同學(xué)們都定下了目標(biāo)：校運(yùn)會(huì)，讓我們相約明年！

有的時(shí)候我們反反復(fù)復(fù)教導(dǎo)學(xué)生要團(tuán)結(jié)與合作，要關(guān)愛(ài)同學(xué)和老師，要努力和拼搏。但校運(yùn)會(huì)用她獨(dú)特的方式在無(wú)形中教育了學(xué)生我們中學(xué)生應(yīng)該有的精神和態(tài)度。即使是跑在最后的學(xué)生，我們依然為他們鼓掌，尊重對(duì)手，尊重比賽也是我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上看到的學(xué)生的亮點(diǎn)。突然會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)平時(shí)對(duì)什么你都滿不在乎的學(xué)生也很在乎班級(jí)榮譽(yù)。

校運(yùn)會(huì)除了使學(xué)生對(duì)班級(jí)有了更深的認(rèn)可，塑造了班級(jí)凝聚力，我想也對(duì)我這個(gè)班主任有了更多的認(rèn)可。早上起來(lái)打開(kāi)QQ，突然看到學(xué)生的留言“陳老師，你人真的很好。我都不知道說(shuō)，我們后面的幾個(gè)會(huì)老實(shí)一點(diǎn)的。不給你惹不必要的麻煩。我們其實(shí)都很喜歡你的。你懂我們現(xiàn)在的心?！?雖然只是小小的一條短信，但看到這個(gè)，之前所有的辛苦都是值得的。

第三篇：班級(jí)凝聚力

班級(jí)凝聚力建設(shè)工作總結(jié)（國(guó)際法學(xué)院1106班）

一個(gè)班級(jí)的凝聚力問(wèn)題能夠充分反映出該班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展?fàn)顩r，也是班級(jí)班委會(huì)、團(tuán)委會(huì)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。我班團(tuán)委深知班級(jí)凝聚力之于班級(jí)的重要作用，自成立以來(lái)，致力于打造團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)氛圍，為同學(xué)們創(chuàng)造交流感情的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)將近一年的努力工作，同學(xué)們之間已經(jīng)建立起親密的友誼，在班級(jí)凝聚力建設(shè)方面取得了令人滿意的成績(jī)。

我班團(tuán)委于2011年9月28日組織班級(jí)同學(xué)參加了“愛(ài)在路上”班級(jí)支教活動(dòng)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到作為大學(xué)生的我們之于這個(gè)社會(huì)的責(zé)任感。

我班團(tuán)委于2011年10月1日組織在校班級(jí)同學(xué)參加了“頤和園秋游”活動(dòng)，由于同學(xué)們來(lái)自大江南北，很多同學(xué)們因離家太遠(yuǎn)不能?chē)?guó)慶回家，所以本次活動(dòng)的主要目的是讓同學(xué)們體會(huì)到來(lái)自班級(jí)集體的溫暖，讓同學(xué)們將班級(jí)看作自己在北京的家。

我班團(tuán)委于2011年10月18日組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了“軍都山環(huán)保行”志愿環(huán)?；顒?dòng)。讓同學(xué)們?cè)谛蕾p自然風(fēng)光的同時(shí)，盡到保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，并且為同學(xué)們提供了相互認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。

我班團(tuán)委于2011年11月、12月、2012年3月組織進(jìn)行了“班級(jí)時(shí)政論壇”系列活動(dòng)。同學(xué)們就當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)了熱烈的討論。

我班團(tuán)委于2011年11月23日組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了“交換圖書(shū)，共同進(jìn)步”活動(dòng)，班級(jí)同學(xué)積極把自己收藏的各類書(shū)籍拿出開(kāi)與同學(xué)們交換，拓寬知識(shí)的同時(shí)深入了同學(xué)們之間的友誼。

我班團(tuán)委于2011年12月13日組織同學(xué)召開(kāi)了“與青春同行”主題班會(huì)。同學(xué)們就如何加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力閑言獻(xiàn)策，并針對(duì)下學(xué)期的工作展開(kāi)計(jì)劃集體進(jìn)行了討論。

2012年3月7日，這個(gè)被稱之為“女生節(jié)”的新興節(jié)日當(dāng)天。我班團(tuán)委組織全班男同學(xué)為女生們送上了神秘的節(jié)日祝福。

我班團(tuán)委于2012年3月28日組織班級(jí)同學(xué)們開(kāi)展了 “愛(ài)地敬老”等獻(xiàn)愛(ài)心志愿活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的在于一方面培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)待社會(huì)的責(zé)任感，另一方面通過(guò)集體活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

2012年4月15日，我班團(tuán)委組織班級(jí)同學(xué)參加了“春行蟒山國(guó)家森林公園”的春游活動(dòng)，此時(shí)正值春季，我們利用時(shí)間上的便利，讓同學(xué)們?cè)谡n業(yè)之余得到休息。

我們深知，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)而言，數(shù)量不是關(guān)鍵，重要的在于活動(dòng)目的的實(shí)現(xiàn)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)上一直堅(jiān)持“寧缺毋濫”的原則，努力形式新穎、同學(xué)們參與度高、意義重大的活動(dòng)，而所有活動(dòng)的落腳點(diǎn)，都在于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，換一種說(shuō)法，就是讓每一名同學(xué)從心底里將班集體視為自己在政法大學(xué)的家。我們深知，很多大學(xué)生在大學(xué)階段班級(jí)意識(shí)淡薄，在行將畢業(yè)之時(shí)，可能在學(xué)術(shù)上卓有成就，抑或是在社團(tuán)工作上出類拔萃，卻沒(méi)能與班級(jí)同學(xué)建立起良好的關(guān)系，成為人生的憾事。這也是我們將班級(jí)凝聚力建設(shè)問(wèn)題作為中心工作來(lái)開(kāi)展的原因。

縱然不愿，我們也不得不承認(rèn)本屆班團(tuán)委的任期行將結(jié)束，在這將近一年的時(shí)間里，我們付出了很多，收獲的卻是更多。同學(xué)們之間融洽而和諧的友好關(guān)系，就是對(duì)我們所有工作的最佳肯定。

第四篇：班級(jí)凝聚力

Xx小學(xué)班級(jí)凝聚力強(qiáng)

為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，我校特讓各個(gè)班級(jí)組織一些增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的活動(dòng)，如下： 師：上課！同學(xué)們好！生：老師好！

師：同學(xué)們，今天我們要開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)，那在開(kāi)始之前，我想先講幾句話。兩個(gè)多星期前，大家背著行囊，懷著期待與好奇的心情踏入了林百欣中學(xué)，從此成為了二一班的一份子，我知道，面對(duì)陌生的人，陌生的環(huán)境以及緊張的學(xué)習(xí)生活，很多同學(xué)有些許不適應(yīng)，也免不了時(shí)不時(shí)“感傷懷舊一下”，總覺(jué)得過(guò)去式多么的美好。在這里，我想送給大家一句話：“既來(lái)之，則安之，則奮之”，過(guò)去的只能成為過(guò)去，而現(xiàn)在將會(huì)成為將來(lái)的過(guò)去，為了讓將來(lái)的回憶也充滿美好，大家就該努力地填寫(xiě)一個(gè)充實(shí)美麗的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。

一、故事引入，引出主題

主持人：同學(xué)們，在揭示我們本次班會(huì)的主題前，我想給大家講一個(gè)故事。這個(gè)故事是這樣的：話說(shuō)有一個(gè)裝扮像魔術(shù)師的人來(lái)到一個(gè)村莊，他向迎面而來(lái)的婦人說(shuō)：“我有一顆湯石，如果將他放入燒開(kāi)的水中，會(huì)立刻變出美味的湯來(lái)，我現(xiàn)在就煮給大家喝?！边@時(shí)，有人就找了一個(gè)大鍋?zhàn)?，也有人提了一桶水，并且架上爐子和木材，就在廣場(chǎng)煮了起來(lái)。這個(gè)陌生人很小心的把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮的說(shuō)：“太美味了，如果再加入一點(diǎn)洋蔥就更好了。”立刻有人沖回家拿了一推洋蔥。陌生人又嘗一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一個(gè)婦人快速回家端了一盤(pán)肉來(lái)。“再有一些蔬菜就完美無(wú)缺了?！蹦吧擞纸ㄗh道。在陌生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人捧了其它材料，當(dāng)大家一人一碗蹲在那里享用時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)這真是天底下最美味好喝的湯。故事講完了，大家知道這個(gè)故事其中蘊(yùn)涵了什么嗎？ 生1：團(tuán)結(jié)就是力量。

生2：應(yīng)該是在說(shuō)合作會(huì)產(chǎn)生神奇的效果。生3：是在講一種凝聚力吧。

主持人：大家都說(shuō)得不錯(cuò)。的確，這個(gè)故事就是在說(shuō)團(tuán)結(jié)合作會(huì)產(chǎn)生一種神奇的力量，而我們把它稱之為凝聚力，那不過(guò)是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭，是凝聚力讓那鍋湯變得如此美味。其實(shí)只要我們?cè)敢?，每個(gè)人都可以煮出一鍋如此美味的湯。當(dāng)你貢獻(xiàn)自己的一份力量時(shí)，眾志成城，湯石就在每個(gè)人的心中。我們本次班會(huì)就一起來(lái)感悟一個(gè)平凡但離我們很近的話題：班級(jí)凝聚力——和諧的班級(jí)我的家。

主持人：大家覺(jué)得我們班的凝聚力如何?。?生：一般般吧，有凝聚力但是不強(qiáng)吧。

二、引發(fā)討論，呼應(yīng)主題

主持人：你們是用什么標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)班級(jí)凝聚力的呢？為什么說(shuō)我們班的凝聚力一般般？相聚一班已有2個(gè)多星期，在這里我們一起學(xué)習(xí)一起生活，發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是一種體驗(yàn)，有苦也有樂(lè)。我們先一起來(lái)討論一下：“我看到的二一班，以及在我心目中具有班級(jí)凝聚力的班

集體應(yīng)該是什么樣子的？”大家都來(lái)談?wù)勛约旱目捶ò?，什么樣才算一個(gè)有凝聚力的班集體呢？

生1：用一句經(jīng)常用來(lái)形容兄弟的話：有福同享，有難同擔(dān)。主持人：簡(jiǎn)單扼要，你眼里的班集體是每個(gè)人彼此就像兄弟一樣是吧？ 生1：對(duì)。

生2：不打架不鬧事，互相尊重，互相體諒。

生3：舉個(gè)例子吧，在班級(jí)參與的籃球、排球之類的比賽的時(shí)候，上場(chǎng)比賽的同學(xué)會(huì)竭盡全力為班級(jí)的榮譽(yù)努力拼搏，而其他同學(xué)會(huì)在賽場(chǎng)旁為他們加油鼓勁，這樣才是一個(gè)有凝聚力的班集體。

主持人：嗯，這個(gè)實(shí)際的例子讓我們更好地感受她眼中具有凝聚力的班集體。

生4：和諧的班集體。??

三、趣味游戲，體驗(yàn)主題

主持人：嗯，很好，大家都說(shuō)出的自己的看法，一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，主要的就是依靠強(qiáng)大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力，成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力，以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實(shí)的想法，下面我們一起來(lái)玩游戲，讓大家在參與游戲的過(guò)程中，體驗(yàn)感受一下班級(jí)凝聚力需要什么。（投影）游戲一：姓名串燒

游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學(xué)自我介紹（姓名：“我是二一班的×××”），第二名同學(xué)接著介紹（我是二一班的×××后面的×××），第三名同學(xué)介紹：我是二一班的×××后面的×××后面的×××，依次下去??，直到最后一名同學(xué)要將前面所有同學(xué)的名字復(fù)述一遍。最后按照記住人數(shù)的多少進(jìn)行小組排名。主持人：一組我們點(diǎn)一列同學(xué)來(lái)進(jìn)行，大家看看他們有沒(méi)有記錯(cuò)。（游戲開(kāi)始后，學(xué)生們都用心記住前面同學(xué)的學(xué)號(hào)和名字，特別對(duì)越后面的學(xué)生，難度會(huì)越大，游戲過(guò)程中氣氛非常好，在笑聲中增進(jìn)了彼此的了解）

主持人：這個(gè)游戲的目的是讓大家更迅速地認(rèn)識(shí)彼此，特別師一些平時(shí)比較文靜的同學(xué)。下面我們進(jìn)入下一個(gè)游戲吧。（投影）游戲二：猜猜我是誰(shuí)？

游戲方法：1.每一位同學(xué)用一張紙寫(xiě)上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)抽貼紙并念上面的內(nèi)容，給一次機(jī)會(huì)猜出該紙張的主人，如不正確，可請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)幫忙，若正確，則由該同學(xué)可繼續(xù)抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動(dòng)站出來(lái)承認(rèn)后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。

主持人：每一個(gè)人趕緊拿出一張紙，寫(xiě)下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，總之能讓其他人認(rèn)出你甚至重新認(rèn)識(shí)你的，但是不能寫(xiě)出自己的名字、外號(hào)這些泄漏身份的信息。寫(xiě)好就傳上來(lái)。

（這些小紙條收上來(lái)之后，很多同學(xué)積極參與到認(rèn)同學(xué)的行列中，在一陣陣歡聲笑語(yǔ)中，有的紙條主人被一下認(rèn)出來(lái)，有的則很神秘，一再地被認(rèn)錯(cuò)，直到真正的主人自己主動(dòng)站出來(lái)大家恍然大悟。）主持人：通過(guò)這個(gè)游戲，大家是不是更真實(shí)的認(rèn)識(shí)自己，了解他人??？ 生：是。

主持人：當(dāng)然，有一些紙條并沒(méi)有寫(xiě)出自己的閃光點(diǎn)，娛樂(lè)的成分比較高，我們進(jìn)行這個(gè)游戲的目的是要讓大家增進(jìn)了解，加深感情，拉近彼此的距離。

（投影）游戲三：兩人三足運(yùn)水

游戲方法：兩人一組，每大組派2個(gè)男生和2個(gè)女生（A組和B組），3個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行比賽。每小組有一個(gè)紙杯，紙杯倒?jié)M水，A小組同學(xué)將裝水的杯子從講臺(tái)運(yùn)到臺(tái)下，并幫B組的同學(xué)綁好腳，B組的同學(xué)接著將水杯運(yùn)回講臺(tái)，看哪一隊(duì)運(yùn)得快且杯內(nèi)的水多，則獲勝。（游戲過(guò)程中，臺(tái)下的同學(xué)為臺(tái)上的同學(xué)加油，臺(tái)上的同學(xué)配合默契，為著隊(duì)伍的勝利細(xì)心運(yùn)輸，直到最后將水運(yùn)到講臺(tái)的桌上，快樂(lè)與緊張并存）

（投影）游戲三：心有千千結(jié)

游戲方法：每組派3個(gè)同學(xué)，共組成9個(gè)人的隊(duì)伍，9人手拉手圍成一圈后認(rèn)定自己左右手的同學(xué)。隨機(jī)打散，然后聽(tīng)指示站定，在原地拉住原來(lái)左右兩邊的同學(xué)，接著在不松開(kāi)手的情況下想辦法恢復(fù)原來(lái)的圓圈。

（游戲過(guò)程中，臺(tái)下的同學(xué)協(xié)助指導(dǎo)臺(tái)上的同學(xué)改變位置，共同努力，最后終于恢復(fù)原來(lái)的圓圈，體會(huì)到不離不棄、團(tuán)結(jié)互助的力量及神奇的解結(jié)過(guò)程。）

主持人：好了，這個(gè)游戲我們就玩到這里，看臺(tái)下都笑倒一片，其實(shí)在這個(gè)游戲的過(guò)程中，大家已經(jīng)在體驗(yàn)什么是齊心協(xié)力了，大家為著同一個(gè)目標(biāo)，相互配合，投入執(zhí)著地完成自己分擔(dān)到的任務(wù)，使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)可以在最后共同把任務(wù)完成。三個(gè)游戲其實(shí)就是告訴大家增進(jìn)凝聚力需要什么。

四、討論總結(jié)，升華主題

（投影）討論：我對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的建議??

主持人：結(jié)合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕ǎ黄饋?lái)討論一下。

生1：要多參加集體活動(dòng)，例如中秋晚會(huì)啊，今天的游戲等。主持人：嗯，在集體活動(dòng)中增進(jìn)彼此的默契，同時(shí)也可以改變一些平時(shí)性格比較文靜的同學(xué)。

生2：多關(guān)心周?chē)耐瑢W(xué)和班級(jí)的事情，增進(jìn)同學(xué)間的了解。生3：一個(gè)具有凝聚力的班集體，班委也很重要。

主持人：對(duì)，團(tuán)結(jié)負(fù)責(zé)任的班委會(huì)讓整個(gè)班級(jí)煥發(fā)出別樣的精神面貌。生4：班級(jí)同學(xué)間相互尊重，相互關(guān)心。

主持人：嗯，多體諒他人，寬容納人，嚴(yán)于律己。??

主持人：班級(jí)的凝聚力是班級(jí)存在的必要條件，也是使班級(jí)發(fā)揮潛能的催化劑。凝聚力離不開(kāi)人與人之間相互認(rèn)識(shí)、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協(xié)作以及真誠(chéng)的愛(ài)。雖然凝聚力說(shuō)起來(lái)很虛，看不見(jiàn)又摸不著，但它卻總能讓班級(jí)以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個(gè)班級(jí)的成員共同進(jìn)步，時(shí)刻煥發(fā)出屬于這個(gè)班的特殊氣質(zhì)。希望我們班也能形成一股屬于二一班的凝聚力。團(tuán)體心理活動(dòng)課教案－－解開(kāi)“手鏈”

一、活動(dòng)目的

1、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量與快樂(lè)；

2、在游戲中感受個(gè)人與集體的關(guān)系，體驗(yàn)個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的信任與責(zé)任。

二、活動(dòng)時(shí)間 大約需要20分鐘

三、活動(dòng)道具

節(jié)奏感較強(qiáng)的背景音樂(lè)和節(jié)奏舒展的背景音樂(lè)。

四、活動(dòng)場(chǎng)地 室內(nèi)、室外均可以

五、活動(dòng)程序

1、將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組10——12人，讓每組成員手拉手圍站成一個(gè)圓圈，記住自己左右手各相握的人。

2、在節(jié)奏感較強(qiáng)的背景音樂(lè)聲中，大家放開(kāi)手，隨意走動(dòng)，音樂(lè)一停，腳步即停。找到原來(lái)左右手相握的人分別握住。

3、小組中所有參與者的手都彼此相握，形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的“手鏈”。節(jié)奏舒展的背景音樂(lè)中，主持人要求大家在手不松開(kāi)的情況下，無(wú)論用什么方法，將交錯(cuò)的“手鏈”解成一個(gè)大圓圈。

4、第一輪由于每圈人數(shù)不多，較快就完成了任務(wù)。第二輪把兩個(gè)小組的成員合并，形成一個(gè)大圈，按第一輪的操作重復(fù)進(jìn)行一次。

5、第三輪將第二輪中兩個(gè)圈的成員合并成一個(gè)特大的圈，這時(shí)也就是全班成員圍成一個(gè)大大的圓圈。按第一輪的操作重復(fù)進(jìn)行一次。

6、全班交流，分享感受。

六、注意事項(xiàng)

1、根據(jù)人數(shù)要有足夠的空間，而且要有清晰的背景音樂(lè)烘托氣氛，產(chǎn)生靜動(dòng)分明的效果；

2、強(qiáng)調(diào)記住自己左手、右手相握者，不要搞錯(cuò)；

3、當(dāng)出現(xiàn)“手鏈”非常復(fù)雜，有人想放棄時(shí)，主持人要暗示、鼓勵(lì)，一定可以解開(kāi)“手鏈”。

解“手鏈”過(guò)程中，可以采用各種方法，如跨、鉆、套、轉(zhuǎn)等，就是不能放開(kāi)手。

七、活動(dòng)掃描

1、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

隨著游戲的進(jìn)行，大家的興奮度越來(lái)越高，因?yàn)閺慕忾_(kāi)10人“手鏈”到20人“手鏈”表現(xiàn)出的興奮度是不同的，感受的成就感也不同。當(dāng)最后解開(kāi)40人的“手鏈”時(shí)，聽(tīng)到的是發(fā)自內(nèi)心的歡呼，每個(gè)人臉上洋溢著幸福感，大家通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作，感受了成功與快樂(lè)。

游 戲開(kāi)始，大家看到自己的手被糾纏在一起時(shí)，心想要解開(kāi)這條“手鏈”是件不可思議的事。沒(méi)有指揮，沒(méi)有思路，每個(gè)人都是“當(dāng)局者糊”，各人產(chǎn)生的想法還會(huì)出 現(xiàn)沖突。所以游戲需要有個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者、服從者自然出現(xiàn)，各人的思路進(jìn)行碰撞、融合與認(rèn)同，最后形成集體的智慧和力量。

當(dāng)出現(xiàn)“死結(jié)”時(shí)，有人懷疑、有人動(dòng)搖、有人絕望、有人放棄，主持人的暗示與鼓勵(lì)可以讓團(tuán)隊(duì)重新激活，有人指揮、有人配合、有人建議新的思路出現(xiàn)，新的希望出現(xiàn)、新的局面出現(xiàn)了，“死結(jié)”解開(kāi)了，大家感受的興奮與喜悅更強(qiáng)。

主持人安排10人“手鏈”、20人“手鏈”、40人“手鏈”的目的，就是想通過(guò)增強(qiáng)難度，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的探索與合作，從而感受成功的快樂(lè)。

2、活動(dòng)案例

主持人宣布了游戲規(guī)則后，要求12位學(xué)員參與游戲，由于人數(shù)較少，“手鏈”在2分鐘內(nèi)順利解開(kāi)。參與者有一種主動(dòng)性，希望有更多的人參與，出現(xiàn)一個(gè)特大的“手鏈”，嘗試著去打開(kāi)。主持人為了滿足學(xué)員的心理需求做了一次嘗試，80個(gè) 人一起參與解“手鏈”。大家手拉手，形成一個(gè)好大好大的圓圈，記住“左手朋友”、記住“右手朋友”，大家的心里充滿著期待，期待著大圓的復(fù)出。大家在歡快 節(jié)奏的背景音樂(lè)下，開(kāi)始離開(kāi)自己的“左右手”，不知不覺(jué)隊(duì)形大亂，音樂(lè)聲一停，所有人停住了腳步。“哇，我的‘左手朋友’在那邊、我的‘右手朋友’在更遠(yuǎn) 處。”輕輕挪動(dòng)腳步，抓住“左手朋友”

和“右手朋友”，80個(gè)人都在做這樣的努力，好不容易所有人的手又拉到了一起，“天那，這是什么‘手鏈’啊，簡(jiǎn)直就是‘肉團(tuán)’了。”舒展的背景音樂(lè)響起，主持人鼓勵(lì)大家：“讓我們一起努力吧，沒(méi)有解不開(kāi)的結(jié)?！?/p>

“從局部開(kāi)始，從簡(jiǎn)單的地方入手”一開(kāi)始就聽(tīng)到了“領(lǐng)導(dǎo)者”的指令。主持人發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)局部漸漸松開(kāi)了，“肉團(tuán)”慢慢展開(kāi)成“手鏈”。大家感覺(jué)到了解“手鏈”的希望，有信心繼續(xù)努力。圓圈越來(lái)越大，成功的喜悅越來(lái)越強(qiáng)力的洋溢在大家的臉上。

出現(xiàn)了一個(gè)“死結(jié)”，往左轉(zhuǎn)動(dòng)解開(kāi)了這頭，纏緊了那頭，往右轉(zhuǎn)“死結(jié)”從前面?zhèn)鬟f到了后面，看來(lái)靠轉(zhuǎn)動(dòng)不行，80個(gè)學(xué)員中出現(xiàn)的“領(lǐng)導(dǎo)者”不止一個(gè)，站在自己的位置提出了解意，運(yùn)用結(jié)果不少都是“顧此失彼”的方案。此時(shí)出現(xiàn)了盲目者、懷疑者、抱怨者、放棄者，“領(lǐng)導(dǎo)者”之間也出現(xiàn)了意見(jiàn)沖突。80個(gè) 人都是“當(dāng)局者”——糊，只有主持人是“旁觀者”——清，主持人在此時(shí)要做的是：暗示——一定可以解開(kāi)“手鏈”；鼓勵(lì)——復(fù)雜的“肉團(tuán)”已經(jīng)解成大圓圈，只差一點(diǎn)了；支持——關(guān)鍵處做一點(diǎn)提示，跨過(guò)去？鉆過(guò)去？套過(guò)去？反過(guò)去？有時(shí)再堅(jiān)持一下，就會(huì)出現(xiàn)忽然開(kāi)朗的效果，學(xué)員們能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力、彷徨、堅(jiān)持 后取得的成功是特別珍貴的。最后大圓復(fù)出，大家興奮地跳躍歡呼。

3、學(xué)生感言：

● 大家的隨意走動(dòng)，彼此的位置和先前迥然不同。一組人的拉手姿勢(shì)也呈現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的狀態(tài)。這時(shí)需要大家互相配合。我們是一個(gè)2

2人的大圈，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的努力，終于混亂的交錯(cuò)形勢(shì)舒展成原來(lái)的一個(gè)大圈，此時(shí)大家都發(fā)出了驚喜的狂叫聲。品嘗到了打開(kāi)心結(jié)的快樂(lè)與舒暢。

我們除了快樂(lè)還體會(huì)到，每個(gè)人屬于一個(gè)集體，他的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到整個(gè)集體。一個(gè)桶能裝多少水，是決定于最低的一塊板。所以，每個(gè)人的行為，不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)所在的集體負(fù)責(zé)。● 俗 話說(shuō)：看人挑擔(dān)不吃力。曾經(jīng)在“全國(guó)語(yǔ)文之星夏令營(yíng)中見(jiàn)識(shí)過(guò)‘解開(kāi)心結(jié)’的游戲。當(dāng)時(shí)瞧別人玩時(shí)，覺(jué)得挺容易的，三下五除二就搞定了，所以今天親身經(jīng)歷這 個(gè)游戲之初，我可是信心十足。但實(shí)踐與理想往往有一定的差距。當(dāng)大家好不容易解開(kāi)了“人結(jié)”，卻發(fā)現(xiàn)唯我與眾不同，雖然我費(fèi)盡心思，還有許多人一起想方設(shè) 法，最終未能完美收?qǐng)觥?/p>

在生活中，許多看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，若要親身實(shí)踐卻非能夠輕而易舉地完成，所以說(shuō)今后遇事不能妄自主觀臆斷，只有親自體驗(yàn)才能有更細(xì)致、更深刻的了解，才能準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)。

● 手 拉手，手臂與手臂相互交錯(cuò)，的確是結(jié)了一個(gè)復(fù)雜的“人結(jié)”。但是經(jīng)過(guò)一番穿梭、跨越，復(fù)雜的“結(jié)”一點(diǎn)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單、明顯和容易。雖然在此過(guò)程中多少會(huì)遇到 些麻煩，但在大家共同的努力下，最終還是變成了完整的圓?？吹郊w的力量的成果，我們每個(gè)人心中感受的是成就感。只要大家的心往一處想，再?gòu)?fù)雜的困難也會(huì) 在微笑中被化解。

第五篇：班級(jí)“凝聚力”

班級(jí)“凝聚力”

賈大勇

對(duì)于一個(gè)想要不斷進(jìn)步的班級(jí)來(lái)說(shuō)，班級(jí)凝聚力是前進(jìn)的動(dòng)力源泉。它影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。一個(gè)具有強(qiáng)大的凝聚力的班集體，一定是一個(gè)處處洋溢關(guān)愛(ài)，充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀班集體，一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍架起師生之間的橋梁，在正確的輿論導(dǎo)向和班風(fēng)的影響下，營(yíng)造出和諧的人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大家的力量擰成一股繩朝著共同的奮斗目標(biāo)不懈努力。因此，班主任工作，必須極其重視班級(jí)“凝聚力”的提高。

班主任是班級(jí)教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力助手，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的骨干力量，是溝通學(xué)校和學(xué)生各種組織以及家庭、社會(huì)共同教育學(xué)生的橋梁，是聯(lián)系班級(jí)各任課老師的紐帶。因此班主任工作對(duì)于班級(jí)幾十名學(xué)生的成長(zhǎng)，班集體的建設(shè)及學(xué)校教育工作都起著十分重要的作用。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，班主任首先要成為他們的知心朋友，幫助每一位學(xué)生樹(shù)立自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)因材施教、曉之以理、動(dòng)之以情，教會(huì)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，挖掘他們的閃光點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)、表場(chǎng)，少一些指責(zé)。

班主任必須以身作則、率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛(ài)心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友，也就愿意與你多方面地交流思想。

在班級(jí)建設(shè)上，首先，應(yīng)從本班的實(shí)際情況出發(fā)，提出適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。目標(biāo)既要具體，又要適合學(xué)生的接受水平，使學(xué)生感到目標(biāo)同日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)緊密聯(lián)系，便于落實(shí)。其次，要選擇、培養(yǎng)和使用好學(xué)生干部，班干部在班上有一定的感召力，培養(yǎng)和發(fā)掘他們的積極性能使之成為教師名副其實(shí)的“小助手”。而學(xué)生通過(guò)組織活動(dòng)鍛煉了自己，易于形成團(tuán)結(jié)合作、積極向上的良好班風(fēng)。

一、讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中。

一個(gè)班有幾十名學(xué)生，這些學(xué)生來(lái)自不同的家庭，他們?cè)谒枷?、品德、智力、興趣和性格等方面各有不同的特點(diǎn)，把他們組織起來(lái)，形成班集體，使他們?cè)诹己玫募w中學(xué)習(xí)和生活，這對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)，班主任的工作是艱巨的。怎樣化整為零，使學(xué)生都能在我的領(lǐng)導(dǎo)下、教育下，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、積極愉快地學(xué)習(xí)呢？

首先，在建立班級(jí)之后，我隨即進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，綜合全班學(xué)生的意見(jiàn)，挑選出一批學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，工作能力強(qiáng)的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，手把手地交他們做好管理班級(jí)的工作，使他們成為有責(zé)任感、有主人翁精神的班干部，為以后發(fā)展和培養(yǎng)更多的班干部打下基礎(chǔ)。在選出班干部之后，班主任可以和全班學(xué)生一起共同制定了新學(xué)期的班級(jí)管理制度。班規(guī)是學(xué)生結(jié)合自身共同制定出來(lái)的，通 過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是挺按章辦事的，違紀(jì)的學(xué)生比較少。

二、賞識(shí)學(xué)生增強(qiáng)凝聚力

我們知道，人的需要，除了生理需要外，還有更高層次的需要。隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)需要的內(nèi)容與層次會(huì)更加發(fā)展成為伴隨人心理活動(dòng)不可缺少的一部分。而賞識(shí)教育正是根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種教育。賞識(shí)教育，即“賞識(shí)——成功教育”，它是教孩子走路、說(shuō)話的教育。通過(guò)“賞識(shí)、激勵(lì)”去維護(hù)孩子的自尊，學(xué)會(huì)自愛(ài)，去挖掘潛力，增強(qiáng)孩子的自信心，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。想使班級(jí)具有很強(qiáng)凝聚力，多組織一些活動(dòng)也是很有必要的?；顒?dòng)是同學(xué)們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。在活動(dòng)中，學(xué)生們可以體會(huì)到大家庭的溫暖，體會(huì)到他們所在的幸福、團(tuán)結(jié)的集體。從而，他們會(huì)更加熱愛(ài)這個(gè)集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中。

在班級(jí)管理中，當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)或受到挫折時(shí)，我們老師的一句“真厲害！”或“再試一次，一定會(huì)比剛才更好！”等肯定性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，都會(huì)如和煦的春風(fēng)，無(wú)聲的細(xì)雨，溫暖、滋潤(rùn)著孩子的心，增強(qiáng)他們的自信心。反之，如果采用一味地斥責(zé)、埋怨等方法，則容易挫傷孩子的自尊心，降低了孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良的影響。應(yīng)該多捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

三、促進(jìn)班級(jí)進(jìn)步的手段——培養(yǎng)個(gè)體活動(dòng)。

一個(gè)班內(nèi)幾十名學(xué)生總是性格不同，各有特點(diǎn)：有的喜靜、有的好動(dòng)、有的頑皮、有的乖巧。通過(guò)一年多的班主任工作，我深深地體會(huì)到：班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)個(gè)體發(fā)展的潛在活力，從而激發(fā)整體的上進(jìn)心，促使整體進(jìn)步。

有一句老話叫做“榜樣的力量是無(wú)窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據(jù)學(xué)生喜歡模仿的心理，班主任首先要言傳身教，身先士卒，用自己的榜樣去吸引學(xué)生自覺(jué)按照教師的要求去做，規(guī)范學(xué)生的一言一行，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤和不足。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的先進(jìn)典型，樹(shù)立好的學(xué)生榜樣，讓大家有一個(gè)明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在榜樣的引領(lǐng)下，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)一致，積極向上，不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于樹(shù)立先進(jìn)典型的同學(xué)，班主任不能吝嗇表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話語(yǔ)，要引入激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段。如：我在教室內(nèi)留有專欄“今天我不錯(cuò)”，把每天學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等表現(xiàn)好的同學(xué)寫(xiě)在上面，進(jìn)行樹(shù)星獎(jiǎng)勵(lì)，無(wú)形當(dāng)中為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣，使他們見(jiàn)賢思齊，從而以點(diǎn)帶面地激發(fā)了同學(xué)們的積極進(jìn)取心。

四、發(fā)揮學(xué)生的自主管理

發(fā)揮學(xué)生的自主管理，首先就得讓學(xué)生對(duì)自己的能力、智力、個(gè)性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)也看到別人的優(yōu)點(diǎn)。其次，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)立性教育，教育學(xué)生自己的事自己做，經(jīng)常用激勵(lì) 性語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化，不斷讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，領(lǐng)悟到集體的榮譽(yù)中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識(shí)，學(xué)會(huì)自主管理。

班主任是教育主導(dǎo)，也是教學(xué)骨干。其廣博學(xué)識(shí)，精湛教藝，是贏得學(xué)生愛(ài)戴尊敬的根本，當(dāng)然也是顯現(xiàn)班主任教育魅力、親和力的關(guān)鍵所在。班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。給學(xué)生提供主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，在生活中體驗(yàn)、激發(fā)促成學(xué)生情感、行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的人格，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、自治、互幫、互助的精神。使學(xué)生的個(gè)體得到和諧的發(fā)展，在實(shí)踐中樹(shù)立起處理集體、他人與自我之間關(guān)系的正確態(tài)度，增強(qiáng)了心理承受能力，不斷提高自身的社會(huì)適應(yīng)。要在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系?？傊?，班主任要管好班集體，教育好學(xué)生，就應(yīng)該要演好不同的角色，當(dāng)然這必須以教師高尚的人格為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)如父，慈如母，親如子，使學(xué)生敬而不畏，對(duì)學(xué)生愛(ài)而不溺。持之以恒，緊抓細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，在教與學(xué)的習(xí)慣中努力做到“以奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人” 從而形成團(tuán)結(jié)合作、積極向上的良好班風(fēng)。