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      班級(jí)凝聚力(5篇)

      時(shí)間:2019-05-14 06:55:03下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《班級(jí)凝聚力》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《班級(jí)凝聚力》。

      第一篇:班級(jí)凝聚力

      共同的目標(biāo),前進(jìn)的動(dòng)力;2 各盡其能,發(fā)揮所長(zhǎng),奉獻(xiàn)集體;3 團(tuán)結(jié)協(xié)作,互助前行。①有健康向上的班風(fēng)

      ②有共同的奮斗目標(biāo)

      ③有嚴(yán)明的紀(jì)律

      ④班級(jí)成員團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助

      ⑤每位成員都有自己的特長(zhǎng) 打造有凝聚力的班級(jí) 凝聚力強(qiáng)的班級(jí)會(huì)“一呼百應(yīng)”,而凝聚力弱的班級(jí)則“一盤散沙”。班級(jí)凝聚力的重要性不言而喻。那么,如何才能打造班級(jí)的凝聚力呢?我和大家分享一下我?guī)掳嘁詠碜龀龅囊恍┨剿?。首先,明確要求---讓學(xué)生明白該干啥 5 第一,班訓(xùn)上下功夫。班訓(xùn)是一個(gè)班級(jí)的靈魂,是精神引領(lǐng),是班風(fēng)學(xué)風(fēng)的集中體現(xiàn),也是班主任和所有同學(xué)共同努力的方向。班訓(xùn)的制定要有這個(gè)幾個(gè)原則。1.要和自己的治班思路相吻合 8 2.要朗朗上口 9 3.把班號(hào)巧妙加進(jìn)去 4.最好讓大家共同參與班訓(xùn)的制定 11 5.可以展現(xiàn)一下班主任的才氣 有的班訓(xùn)大而無當(dāng),顯得空洞;有的霸氣外露,顯得張狂。這些是應(yīng)該避免的。我比較欣賞我校崔樂俊老師所帶的2007級(jí)31班的班訓(xùn):三年不窺園,一朝可破楚?!叭瓴桓Q園”講的是西漢時(shí)期,廣漢學(xué)者董仲舒年少時(shí)讀書非??炭?,經(jīng)常是夜以繼日地讀書,他的書房緊靠著姹紫嫣紅的花園,但他三年沒有進(jìn)過一次花園,甚至連一眼都沒瞧過。后來他被征為博士,公開聚眾講學(xué),弟子遍布四方。14 班訓(xùn)從內(nèi)容上看,給學(xué)生提出了明確的要求,就是要專心學(xué)習(xí)。從內(nèi)涵上看,分別用了兩個(gè)典故,文化氣息濃厚。從形式上看,采用對(duì)仗,朗朗上口。這樣的班容易引發(fā)學(xué)生的共鳴,對(duì)班級(jí)凝聚力的建設(shè)大有裨益。我所帶的是2012級(jí)19班。我班的班訓(xùn)是“十九一家,人人愛她;相聚實(shí)驗(yàn),英姿勃發(fā)?!蔽蚁M珜?dǎo)集體榮譽(yù)感,希望孩子們有朝氣,所以和孩子們一起定了這個(gè)班訓(xùn)。如果說班訓(xùn)是為班級(jí)凝聚力吹響了沖鋒號(hào),那么班會(huì)就是為沖鋒的戰(zhàn)士們做戰(zhàn)前動(dòng)員。第二,重視班會(huì)主陣地 班會(huì)是班主任進(jìn)行學(xué)生教育的主陣地。剛開始當(dāng)班主任的我,曾經(jīng)在這方面走過一些彎路。高一開學(xué)之初,我一般遇事講事,更多是在自己課堂上,抽出部分時(shí)間進(jìn) 行學(xué)生教育。而班會(huì)課除了學(xué)校要求的集體教育外,一般放給學(xué)生自習(xí)。這樣做的好處是能對(duì)班級(jí)所發(fā)生的事進(jìn)行及時(shí)處理,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引領(lǐng)和教育。但是一段 時(shí)間之后,我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯班級(jí)意識(shí)單薄,班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。于是我重新重視起班會(huì)來。我開班會(huì)有這個(gè)幾個(gè)原則: 1.班會(huì)主題要“細(xì)思量”。每次班會(huì)必定有個(gè)明確的主題,主題必須符合班級(jí)建設(shè)的總目標(biāo)。2.班會(huì)內(nèi)容要“接地氣”。班會(huì)要結(jié) 合時(shí)事、節(jié)日、突發(fā)事件等,這樣班會(huì)內(nèi)容才能豐富,避免說教。我會(huì)結(jié)合我班在學(xué)?;顒?dòng)中的表現(xiàn),父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日,班內(nèi)好人好事、不良行為,班里近期 表現(xiàn)等分別召開主題班會(huì)。每次班會(huì)我都會(huì)公布我班在年級(jí)檢查中的常規(guī)得分,借此讓學(xué)生知道我很重視這件事情。我還會(huì)深挖學(xué)生學(xué)號(hào)、校服、身份證等的潛在意 義,讓學(xué)生重視自己的言行,珍視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以為學(xué)校班級(jí)家人爭(zhēng)光為榮。3.班會(huì)內(nèi)涵要“精提煉”。班主任捕捉到具體事件后,要對(duì)該事件的內(nèi)涵進(jìn)行提煉。比如,看似普通的一件好人好事或不良行為其實(shí)能反映出班風(fēng)學(xué)風(fēng)隱含的向好因素或不良傾向。班主任可以把這件事情進(jìn)行放大,倡導(dǎo)良好風(fēng)氣、打擊歪風(fēng)邪氣,這樣的班會(huì)才能起到凝聚人心的作用。4.班 會(huì)參與要“全員化”。開班會(huì)時(shí),我會(huì)讓所有同學(xué)停下手頭上所有東西,專心參與班會(huì)。學(xué)生對(duì)班會(huì)內(nèi)容重視了,才能知道該怎么做。我會(huì)盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生參與討論,表達(dá)觀點(diǎn),畢竟班會(huì)針對(duì)的是學(xué)生,讓學(xué)生參與才是應(yīng)有之義。有時(shí)學(xué)生自己認(rèn)同的觀點(diǎn)他們才有執(zhí)行的動(dòng)力。5.班 會(huì)教育要“深人心”。班會(huì)的主要目的我覺得有兩個(gè),就是明確是非、凝聚人心。班會(huì)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否有所觸動(dòng)并愿意身體力行。所以,班會(huì)必須達(dá) 到深入人心的教育意義,這樣的班會(huì)才能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。我的班會(huì)發(fā)揮了如下教育功能:“王婆賣瓜”,放大班級(jí)在學(xué)?;顒?dòng)中取得的榮譽(yù),收集教師、家長(zhǎng)對(duì)班 級(jí)的良好評(píng)價(jià),借此激發(fā)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感;“樹立典型”,樹立好典型,放大壞行為,幫助學(xué)生明辨是非;“感人至深”,我會(huì)著重捕捉運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)等學(xué)校活 動(dòng)中表現(xiàn)突出、為班級(jí)拼搏的同學(xué),也忘不了默默奉獻(xiàn)的志愿者,還有喊破喉嚨的觀眾,我會(huì)把這些圖片和視頻做成幻燈片,配上合適音樂。學(xué)生看了,其情其景,令人回味,笑著哭著,班級(jí)凝聚力就慢慢形成了。“十九講壇”,讓學(xué)生走上講壇,施展才華,學(xué)生得到了他人的認(rèn)同,自然會(huì)熱愛這個(gè)班級(jí)。我覺得這些都是打造 班級(jí)凝聚力的好時(shí)機(jī)。

      526 其次,抓住機(jī)遇---讓學(xué)生在乎一次 提倡班級(jí)凝聚力不能成空口號(hào),要讓學(xué)生真實(shí)感受到班級(jí)凝聚的力量。我覺得學(xué)校組織的集體活動(dòng)就是打造凝聚力的好機(jī)會(huì)!在這里,我想和大家分享一下我如何利用學(xué)校活動(dòng)打造班級(jí)凝聚力。高一第一學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì),我班因?yàn)轶w育人才匱乏而成績(jī)平平。好在不久之后,學(xué)校團(tuán)委組織了一年一度的“合唱比賽”。利用班會(huì),我充分強(qiáng)調(diào)了這次比賽的重要性,特別指出這種集體活動(dòng)成績(jī)只是一個(gè)方面,我看中的是大家通過這個(gè)活動(dòng)形成班級(jí)凝聚力,所以希望每位同學(xué)都為班級(jí)盡自己最大的力量。

      我們一起制定了“分散練習(xí),整體排演”的方針。我告訴同學(xué)們,大家的每次排演都會(huì)參加,而且咱一共就排演五次,絕對(duì)就能拿獎(jiǎng)!32 我這樣做,一方面是追求效率。避免學(xué)生沒完沒了的排演,效率低而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視,反而會(huì)因此導(dǎo)致部分同學(xué)有意見,于班級(jí)凝聚力不利。另一方面,給學(xué)生提提神。因?yàn)榕叛荽螖?shù)固定而且不多,學(xué)生心中有數(shù),會(huì)引起對(duì)每次排演的重視。而且,對(duì)于這種集體活動(dòng),我肯定會(huì)全程參與,學(xué)生覺得班主任重視了,才會(huì)更加賣力。我把臺(tái)前幕后都錄了像。每次排練我都會(huì)充分準(zhǔn) 備點(diǎn)評(píng)講話,表揚(yáng)大家的進(jìn)步,讓大家看到希望;感謝大家都辛苦,讓大家覺得老班和自己心心相通;指出不足,引起大家重視。對(duì)于違反紀(jì)律,懶懶散散的同學(xué)我 也會(huì)進(jìn)行及時(shí)而嚴(yán)肅的批評(píng)。

      就這樣,就五次排演,時(shí)間不多,效果還真不錯(cuò)。

      在這過程中,我重點(diǎn)渲染了對(duì)這件事的重視程度,強(qiáng)化了大家的自信心,這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)班級(jí)的事重視起來,也會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。

      比賽那天,當(dāng)大家聽到“19班請(qǐng)準(zhǔn)備”時(shí),所有同學(xué)立馬起立,正好隊(duì)形。我這時(shí)候要給大家鼓鼓勁了。我告訴大家:這幾次排演效果很好,大家認(rèn)真發(fā)揮,憑我的經(jīng)驗(yàn)來看,絕對(duì)能取得很好的成績(jī)。我說的慷慨激昂,并且最后呼吁大家給自己鼓鼓掌。其實(shí),我也沒有多少經(jīng)驗(yàn),我也不知道能不能得獎(jiǎng),但是在學(xué)生面前,我們還是要讓學(xué)生深深信賴你的。

      比賽從四點(diǎn)持續(xù)到六點(diǎn),看到大家伙焦急得更待比賽結(jié)果時(shí),我知道大家對(duì)班級(jí)的事已經(jīng)很在乎了。因?yàn)樗麄優(yōu)榘嗉?jí)努力過,所以他們才在乎。37 當(dāng)?shù)弥覀儼喃@得全年級(jí)第六名的成績(jī)時(shí),大家歡呼雀躍,我知道,一個(gè)班級(jí)的凝聚力開始形成了。

      下一周的班會(huì),我精心制作了專題幻燈片,配上時(shí)而輕松,時(shí)而感人的音樂,學(xué)生們看著,傻傻得笑著,陶醉得看著,我知道他們?cè)谛蕾p自己的“杰作”;有的同學(xué)笑著笑著就流下了眼淚,那是幸福的泉水。

      再次,為班級(jí)樹立核心

      我先和大家討論一個(gè)問題:您覺得,誰應(yīng)該率先被培養(yǎng)成班級(jí)的核心。班長(zhǎng)嗎?不,我覺得,班級(jí)的第一個(gè)核心應(yīng)該是班主任!

      班級(jí)剛建立之初,學(xué)生們互相是不熟悉的,班委也在磨合之中。這時(shí)候,班級(jí)的航向標(biāo)肯定就是班主任了。

      開學(xué)第一個(gè)月是我最忙碌的時(shí)候。因?yàn)槭且粋€(gè)月是班級(jí)常規(guī)落實(shí)、班級(jí)風(fēng)氣形成、學(xué)生相處原則形成的關(guān)鍵期。這時(shí)候的我會(huì)深入到班級(jí)管理的各個(gè)方面。查遲到,我肯定會(huì)比規(guī)定時(shí)間早到;查間操,我會(huì)陪著他們一起做操;查外堂,我會(huì)出其不意得站到外堂教室門口------

      我還實(shí)行了一種措施,現(xiàn)在效果都很好。就是班主任帶操制度。我不是在搶體委的活,我是基于以下考慮。

      我必須在最短的時(shí)間內(nèi)把我打造成班級(jí)核心,而每次帶操、喊操就是打造核心的好機(jī)會(huì)。我?guī)习氤?,體委帶下半程,有我開的好頭,體委也能樹立威信。46 有了班主任帶操,孩子們精神高漲、特別賣力。結(jié)果沒用一個(gè)月時(shí)間,我們班腳步整齊、口號(hào)響亮,在年級(jí)里博得了“頭彩”。

      讓班干部成為班級(jí)的“影響力中心”

      我在把自己樹立成核心的同時(shí),也時(shí)時(shí)注意對(duì)班委的提拔和鍛煉。我每次“出動(dòng)”絕對(duì)會(huì)叫上相應(yīng)班委。一方面,讓班委盡快理解我的治班思路,落實(shí)各項(xiàng)管理細(xì) 則。另一方面,在同學(xué)面前幫班委樹立威望。還有,慢慢把班主任的權(quán)威過渡給班委,學(xué)生每次都看到班主任和班委共同“執(zhí)法”,慢慢地,如果班委獨(dú)立工作,學(xué) 生也會(huì)在他們身上看到班主任的影子。

      另一方面,我會(huì)引導(dǎo)大家支持、理解、感謝班委。

      當(dāng)班委進(jìn)行班級(jí)管理而有同學(xué)不服氣時(shí),我肯定會(huì)給班委“撐腰”。當(dāng)班委管理方式不當(dāng)導(dǎo)致矛盾或在集體活動(dòng)中耽誤了大家時(shí)間時(shí),我會(huì)當(dāng)著大家的面給班委“說 情”,爭(zhēng)取大家的理解。當(dāng)班委管理錯(cuò)誤或者錯(cuò)怪某人時(shí),我會(huì)及時(shí)出面“擦屁股”,找到當(dāng)事人調(diào)和矛盾。當(dāng)重大活動(dòng)結(jié)束后,我會(huì)專門開班會(huì),在表揚(yáng)完個(gè)體和 所有同學(xué)后,我會(huì)倡導(dǎo)大家給出力最多的班委們鼓掌------

      5152 再次---摸清學(xué)生的情況

      摸清“同學(xué)關(guān)系”,老師也得“八卦”。學(xué)生新入學(xué),看似是毫無聯(lián)系的個(gè)體,實(shí)則他們有千絲萬縷的聯(lián)系。來自同一初中的同學(xué)可能有相同的價(jià)值觀和行為習(xí)慣,同一個(gè)家屬院的孩子可能知道對(duì)方不少“小秘密”。我接班之初,就盡快搞清楚他們之間的隱含關(guān)系。首先,我利用課間和放學(xué)后默默觀察,哪些同學(xué)常聚在一塊。然后,我饒有興趣地去詢問,他們肯定會(huì)高興的告訴你他們是“同學(xué)”,是“發(fā)小”,“沒心沒肺”的孩子可能會(huì)滔滔不絕的給你介紹起來了。這種了解不能讓學(xué)生 感受到威脅,或者感受到你在有意套他們的話。畢竟,這是正常的師生了解,不要在剛開始就蒙上彼此猜忌的影子。

      摸清“同學(xué)關(guān)系”是為了一下三步:排座位,觀察和促成“小團(tuán)伙”,熟悉和引導(dǎo)學(xué)生的相處原則。這三步對(duì)于班級(jí)凝聚力的影響就非同小可了。

      排座位時(shí),就要消弭影響班級(jí)凝聚力的不和諧因素:自律意識(shí)差的會(huì)被安排到前排“重點(diǎn)照顧”,原來有點(diǎn)矛盾或互相看不對(duì)眼的絕對(duì)不能靠近,我看中的班委被“分散安插”,保證每個(gè)區(qū)域的穩(wěn)定,玩的很好而耽誤學(xué)習(xí)的必須分開,處的很好且積極向上的優(yōu)先分到一起。

      俗話說“物以類聚,人以群分”,興趣經(jīng)歷相投的同學(xué),座位靠近的同學(xué),容易湊到一起。那班級(jí)形成的這些“小團(tuán)伙”是“惺惺相惜”還是“臭味相投”,對(duì)班級(jí) 凝聚力會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。班主任要在充分尊重學(xué)生相處原則的基礎(chǔ)中,進(jìn)行一些引導(dǎo),但也不要讓學(xué)生感覺到你在介入。我會(huì)在開班會(huì)的時(shí)候告訴大家具有哪些素質(zhì) 的同學(xué)是受人歡迎的,如何和新同學(xué)建立良好關(guān)系,如何看待“哥們義氣”等等。學(xué)生會(huì)參考你的指導(dǎo)建立很多健康的“小團(tuán)伙”的。57 說道學(xué)生的相處原則,我舉一個(gè)例子?!叭绻澜?jīng)常課上和你說話,你怎么處理?”這就是同學(xué)相處原則的代表。這種事情,班主任如果不進(jìn)行積極引導(dǎo),學(xué)生處 理方式各異,肯定會(huì)影響團(tuán)結(jié)。如果有的不想和他說話,又不好意思拒絕,時(shí)間長(zhǎng)了,兩人心里肯定會(huì)產(chǎn)生“疙瘩”;有的開始可能不想說話,經(jīng)不住一次次的聊,結(jié)果兩人都成了話嘮;個(gè)別自律意識(shí)強(qiáng)的可能處理方式又生硬,可能兩人都心里不舒服。這些都會(huì)影響到班級(jí)凝聚力。所以我告訴同學(xué)們,這時(shí)候你要善意提醒他認(rèn) 真聽課,這是對(duì)他的幫助;而被拒絕的同學(xué)也不要惱,因?yàn)槟闵险n說話被來就是不對(duì)的。

      通過安排座位,消除不和諧因素,打造健康“小團(tuán)伙”,引導(dǎo)學(xué)生相處原則,班級(jí)就會(huì)少很多別扭,班級(jí)也就會(huì)更有凝聚力。

      還有,讓學(xué)生愛上這個(gè)班級(jí)

      試想,如果每個(gè)學(xué)生都深深愛著這個(gè)班級(jí),那就肯定愿意為班級(jí)爭(zhēng)光添彩,這樣的班級(jí)肯定非常有凝聚力。所以在開學(xué)之初制定班訓(xùn)時(shí),第一句就是:十九一家,人人愛她。

      打造一個(gè)溫馨的“家”,讓孩子找到歸屬感。

      片段一:生日歌兒響起來。開學(xué)之初,我就制定了一個(gè)制度:全體同學(xué)給“壽星”齊唱生日歌,“壽星”發(fā)表感言。如果生日在周末或假期,我們會(huì)找合適時(shí)間提前過。開始時(shí),是學(xué)生齊唱中文生日歌;后來,學(xué)生改造成前半段中文,后半段英文;再到后來,學(xué)生創(chuàng)造出“二聲部”和“和聲”?!吧崭醒浴币彩菧剀岸{(diào)皮。有的感謝第一次這么多同學(xué)為他過生日,有的調(diào)皮地說這不是他“第一次”了,有的祝福同學(xué)們?cè)诩磳⒌絹淼目荚囍腥〉煤贸煽?jī)------湊巧的是,我班還有一對(duì)同年同月同日生的男女同學(xué),男同學(xué)在接受完大家的祝福后,也祝那位女同學(xué)生日快樂------

      當(dāng)所有同學(xué)為一位同學(xué)齊唱生日歌時(shí),那位同學(xué)感受到的是一種震撼,一種滿足,一種甜蜜,更有一種得到重視的感覺,我肯定他也會(huì)感受到強(qiáng)大的集體向心力,他會(huì)不自覺的愛上這個(gè)集體的,愛上這個(gè)“家”的。

      片段二:我給孩子發(fā)紅包

      如果班級(jí)是一個(gè)家,那么作為班主任的我就肯定是家長(zhǎng)了。那么,馬上要過年了,是不是應(yīng)該給孩子們發(fā)發(fā)紅包呢?

      這個(gè)紅包的選擇可不簡(jiǎn)單。

      第一,必須富有教育意義。第二,花少錢,辦大事。

      于是,我到銀行換出一百張連號(hào)嶄新的一元錢,買了六十二個(gè)紅包,寫上名字,根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)把對(duì)應(yīng)號(hào)的錢幣放到紅包里。

      在班會(huì)上,我首先感謝了各位同學(xué)一學(xué)期來的辛勤付出,然后賣個(gè)關(guān)子說要對(duì)大家的努力表示感謝。當(dāng)學(xué)生看到紅包時(shí),一種意外和激動(dòng)的表情溢于言表。當(dāng)他們得 知這是根據(jù)他們的學(xué)號(hào)“量身定做”的禮物時(shí),紛紛拿出錢幣進(jìn)行確認(rèn),有的同學(xué)激動(dòng)地親吻著錢幣,說這是收到的最有意義和獨(dú)特的禮物之一。71 這時(shí)候,每位同學(xué)不是孤立的個(gè)體,連號(hào)錢幣把他們連到了一起,他們都是這個(gè)家不可或缺的一員,缺了哪個(gè),這個(gè)家都不完整。

      通過這些小活動(dòng),孩子們?cè)诎嗉?jí)里找到了家的感覺,也找到了歸屬感。

      374 實(shí)行“值日班長(zhǎng)領(lǐng)操制”,孩子學(xué)做“主人翁”

      有的孩子從小學(xué)到大學(xué)一直都是“平頭百姓”,扮演的是“配角”,習(xí)慣于被領(lǐng)導(dǎo)。這樣的孩子往往缺乏必勝的信心、前進(jìn)的勇氣,對(duì)于班級(jí)活動(dòng)也處于應(yīng)付狀態(tài),沒有全身心投入。而在我班,我實(shí)行了“值日班長(zhǎng)領(lǐng)操制”,讓每個(gè)孩子參與班級(jí)管理,讓每個(gè)孩子都成為班級(jí)的“主人翁”。

      我的辦法是這樣的:

      1.安排任務(wù)要具體,難度要適中。有的書上也介紹這一制度,有的班主任讓值日班長(zhǎng)或值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)這一天、一周的考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等工作。這樣也許也有好處。但是,我考慮到我班實(shí)際情況:每 個(gè)孩子能力和責(zé)任心不同,所以我沒有把所有的活都安排給他們。而是安排了一個(gè)能“長(zhǎng)臉”,好完成,他們又希望做好的工作:領(lǐng)操。

      每天間操,我們都會(huì)在操場(chǎng)打太極拳或做健身操,我安排值日班長(zhǎng)站在隊(duì)伍最前頭,帶著大家做操。這項(xiàng)工作“很風(fēng)光”,因?yàn)楹堋奥赌槨?;難度不大,每位同學(xué)都會(huì)做操;但是他們又會(huì)覺得做不好丟人。這樣,他們就會(huì)注意自己的行為,慢慢培養(yǎng)主人翁意識(shí)。

      2.點(diǎn)評(píng)要及時(shí),評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確。

      每次間操,我都會(huì)認(rèn)真觀察值日班長(zhǎng)的表現(xiàn),間操結(jié)束馬上進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀、進(jìn)步很大的,進(jìn)行大張旗鼓地表揚(yáng);對(duì)于應(yīng)付了事、不重視的同學(xué)進(jìn)行毫 不留情的批評(píng)。每周我還會(huì)評(píng)選出一位“優(yōu)秀值日班長(zhǎng)”,并在家長(zhǎng)群里進(jìn)行表揚(yáng)。這樣一段時(shí)間之后,大家就都會(huì)重視起自己在班級(jí)所扮演的角色,珍視起這項(xiàng)特 殊的工作。

      3.給“值日班長(zhǎng)”定好位

      我覺得“值日班長(zhǎng)”最好不要沖淡了班干部對(duì)于班級(jí)常規(guī)的管理。其一,會(huì)削弱班干部的影響力。如果值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)一天乃至一周班長(zhǎng)所有的工作,那么班長(zhǎng)對(duì)于班 級(jí)的影響力勢(shì)必受到影響,甚至被“架空”。同學(xué)們也會(huì)糊涂,到底是聽班長(zhǎng)的,還是值日班長(zhǎng)的?其二,會(huì)影響班級(jí)管理的連續(xù)性。每個(gè)值日班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的理 解不盡相同,采取的措施也就各不相同,對(duì)同種事件的處理辦法也會(huì)不同,這就會(huì)會(huì)班級(jí)管理的長(zhǎng)效性和連續(xù)性造成巨大沖擊。我們很難想象,如果一個(gè)班一天換一 個(gè)班長(zhǎng),這個(gè)班能成型嗎?其三,會(huì)影響到班級(jí)管理的有效性。值日班長(zhǎng)中肯定有經(jīng)驗(yàn)不足、能力欠缺、自律太差的同學(xué),讓他們?nèi)娼庸芤粋€(gè)班,誰能放心呢?

      所以,我給“值日班長(zhǎng)”的定位是輔助班級(jí)管理、展示個(gè)人風(fēng)采。8

      485 獻(xiàn)言獻(xiàn)策,每個(gè)孩子都為班級(jí)“多著想”

      我孩子班里建立了“班級(jí)日志”,每位值日班長(zhǎng)要負(fù)責(zé)撰寫當(dāng)天的班級(jí)日志。為了引導(dǎo)良好的班風(fēng),加強(qiáng)班級(jí)凝聚力,讓班級(jí)日志真正發(fā)揮好作用,我會(huì)班級(jí)日志做了如下改裝。

      1.怎么寫,“我做主”。班級(jí)日志絕對(duì)不能讓學(xué)生信馬由韁的寫,一些偏激的言論、負(fù)面的情緒會(huì)互相影響,侵蝕班級(jí)健康的肌體。所以,我給引導(dǎo)同學(xué)們寫什么。

      我不是強(qiáng)硬或命令式地告訴他們寫什么,而是在第一頁上寫上了溫馨提示:

      請(qǐng)表揚(yáng)一下同學(xué)們吧(回答問題、作業(yè)良好、好人好事等)90 談?wù)劙嗬锏摹叭ぢ劇卑?91 給大家伙鼓鼓勁吧

      你覺得班里哪些地方需要改進(jìn)呢 93 你覺得班里最近狀態(tài)如何呢

      2.寫什么,“你做主”。在這個(gè)框架下,孩子們可以充分發(fā)揮自己的“才氣”。有寫詩的,有畫漫畫的,還有“顯擺”英語和日語的。我覺得學(xué)生愿意寫,有的寫,不呆板,不說教,有意思。同時(shí)也在同學(xué)間倡導(dǎo)優(yōu)秀,引導(dǎo)孩子們關(guān)注班級(jí)管理,為班級(jí)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

      596 在班里,每位同學(xué)都感到“受重視” 97 有的孩子做出了努力,如果班主任發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了表揚(yáng),那孩子自然會(huì)覺得自己的付出是值得的,產(chǎn)生認(rèn)同感,也有了繼續(xù)努力的動(dòng)力。所以,對(duì)于集體活動(dòng)中表現(xiàn)突 出、常規(guī)管理得分高、班級(jí)日志寫的精彩的同學(xué)我都會(huì)專門進(jìn)行大張旗鼓地表揚(yáng)。對(duì)于好的班級(jí)日志,我還會(huì)利用班會(huì)時(shí)間“聲情并茂”得全文朗讀。

      有的孩子表現(xiàn)沒有那么“顯眼”,但自己觀察,他們身上也有很多“閃光點(diǎn)”。這樣的“普通”同學(xué),很多更加渴望得到他人的認(rèn)同和重視。所以,在學(xué)?;顒?dòng)后的 表彰會(huì)上,我除了表揚(yáng)表現(xiàn)突出的同學(xué),更忘不了忙前忙后的志愿者和喊破嗓子的拉拉隊(duì),我會(huì)一一點(diǎn)名表揚(yáng),讓他們站起來接受全體同學(xué)最熱烈的掌聲,幻燈片里 他們也會(huì)占據(jù)重要的位置。

      100建立“十九論壇”,每個(gè)學(xué)生都能“閃光彩”

      101為了挖掘每位同學(xué)身上的閃光點(diǎn),讓每位同學(xué)展現(xiàn)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)之外的才華,我建立了“十九論壇”。該論壇在班會(huì)結(jié)束后進(jìn)行,讓大家談?wù)勛约合矚g或擅長(zhǎng)的方面,內(nèi)容不限。你會(huì)發(fā)現(xiàn),原來那位很內(nèi)向的男孩對(duì)音樂有著深刻的理解;你會(huì)發(fā)現(xiàn)那位相貌平平的女生其實(shí)“讀過萬卷書”。

      103孩子在班級(jí)里有了歸屬感,獲得認(rèn)同感,展現(xiàn)閃光點(diǎn),感到被重視,就會(huì)為班級(jí)多著想,就會(huì)愛上這個(gè)班級(jí),班級(jí)自然也就會(huì)“擰成一股繩

      第二篇:班級(jí)凝聚力

      班級(jí)凝聚力建設(shè)工作總結(jié)(國(guó)際法學(xué)院1106班)

      一個(gè)班級(jí)的凝聚力問題能夠充分反映出該班級(jí)各項(xiàng)工作的開展?fàn)顩r,也是班級(jí)班委會(huì)、團(tuán)委會(huì)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。我班團(tuán)委深知班級(jí)凝聚力之于班級(jí)的重要作用,自成立以來,致力于打造團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)氛圍,為同學(xué)們創(chuàng)造交流感情的機(jī)會(huì),經(jīng)過將近一年的努力工作,同學(xué)們之間已經(jīng)建立起親密的友誼,在班級(jí)凝聚力建設(shè)方面取得了令人滿意的成績(jī)。

      我班團(tuán)委于2011年9月28日組織班級(jí)同學(xué)參加了“愛在路上”班級(jí)支教活動(dòng),使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到作為大學(xué)生的我們之于這個(gè)社會(huì)的責(zé)任感。

      我班團(tuán)委于2011年10月1日組織在校班級(jí)同學(xué)參加了“頤和園秋游”活動(dòng),由于同學(xué)們來自大江南北,很多同學(xué)們因離家太遠(yuǎn)不能國(guó)慶回家,所以本次活動(dòng)的主要目的是讓同學(xué)們體會(huì)到來自班級(jí)集體的溫暖,讓同學(xué)們將班級(jí)看作自己在北京的家。

      我班團(tuán)委于2011年10月18日組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了“軍都山環(huán)保行”志愿環(huán)?;顒?dòng)。讓同學(xué)們?cè)谛蕾p自然風(fēng)光的同時(shí),盡到保護(hù)環(huán)境的責(zé)任,并且為同學(xué)們提供了相互認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。

      我班團(tuán)委于2011年11月、12月、2012年3月組織進(jìn)行了“班級(jí)時(shí)政論壇”系列活動(dòng)。同學(xué)們就當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)問題各抒己見,展開了熱烈的討論。

      我班團(tuán)委于2011年11月23日組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了“交換圖書,共同進(jìn)步”活動(dòng),班級(jí)同學(xué)積極把自己收藏的各類書籍拿出開與同學(xué)們交換,拓寬知識(shí)的同時(shí)深入了同學(xué)們之間的友誼。

      我班團(tuán)委于2011年12月13日組織同學(xué)召開了“與青春同行”主題班會(huì)。同學(xué)們就如何加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力閑言獻(xiàn)策,并針對(duì)下學(xué)期的工作展開計(jì)劃集體進(jìn)行了討論。

      2012年3月7日,這個(gè)被稱之為“女生節(jié)”的新興節(jié)日當(dāng)天。我班團(tuán)委組織全班男同學(xué)為女生們送上了神秘的節(jié)日祝福。

      我班團(tuán)委于2012年3月28日組織班級(jí)同學(xué)們開展了 “愛地敬老”等獻(xiàn)愛心志愿活動(dòng),活動(dòng)的主要目的在于一方面培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)待社會(huì)的責(zé)任感,另一方面通過集體活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

      2012年4月15日,我班團(tuán)委組織班級(jí)同學(xué)參加了“春行蟒山國(guó)家森林公園”的春游活動(dòng),此時(shí)正值春季,我們利用時(shí)間上的便利,讓同學(xué)們?cè)谡n業(yè)之余得到休息。

      我們深知,對(duì)于班級(jí)活動(dòng)而言,數(shù)量不是關(guān)鍵,重要的在于活動(dòng)目的的實(shí)現(xiàn)。基于這樣的認(rèn)識(shí),我們?cè)陂_展活動(dòng)上一直堅(jiān)持“寧缺毋濫”的原則,努力形式新穎、同學(xué)們參與度高、意義重大的活動(dòng),而所有活動(dòng)的落腳點(diǎn),都在于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,換一種說法,就是讓每一名同學(xué)從心底里將班集體視為自己在政法大學(xué)的家。我們深知,很多大學(xué)生在大學(xué)階段班級(jí)意識(shí)淡薄,在行將畢業(yè)之時(shí),可能在學(xué)術(shù)上卓有成就,抑或是在社團(tuán)工作上出類拔萃,卻沒能與班級(jí)同學(xué)建立起良好的關(guān)系,成為人生的憾事。這也是我們將班級(jí)凝聚力建設(shè)問題作為中心工作來開展的原因。

      縱然不愿,我們也不得不承認(rèn)本屆班團(tuán)委的任期行將結(jié)束,在這將近一年的時(shí)間里,我們付出了很多,收獲的卻是更多。同學(xué)們之間融洽而和諧的友好關(guān)系,就是對(duì)我們所有工作的最佳肯定。

      第三篇:班級(jí)凝聚力

      Xx小學(xué)班級(jí)凝聚力強(qiáng)

      為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,我校特讓各個(gè)班級(jí)組織一些增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的活動(dòng),如下: 師:上課!同學(xué)們好!生:老師好!

      師:同學(xué)們,今天我們要開一個(gè)主題班會(huì),那在開始之前,我想先講幾句話。兩個(gè)多星期前,大家背著行囊,懷著期待與好奇的心情踏入了林百欣中學(xué),從此成為了二一班的一份子,我知道,面對(duì)陌生的人,陌生的環(huán)境以及緊張的學(xué)習(xí)生活,很多同學(xué)有些許不適應(yīng),也免不了時(shí)不時(shí)“感傷懷舊一下”,總覺得過去式多么的美好。在這里,我想送給大家一句話:“既來之,則安之,則奮之”,過去的只能成為過去,而現(xiàn)在將會(huì)成為將來的過去,為了讓將來的回憶也充滿美好,大家就該努力地填寫一個(gè)充實(shí)美麗的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。

      一、故事引入,引出主題

      主持人:同學(xué)們,在揭示我們本次班會(huì)的主題前,我想給大家講一個(gè)故事。這個(gè)故事是這樣的:話說有一個(gè)裝扮像魔術(shù)師的人來到一個(gè)村莊,他向迎面而來的婦人說:“我有一顆湯石,如果將他放入燒開的水中,會(huì)立刻變出美味的湯來,我現(xiàn)在就煮給大家喝?!边@時(shí),有人就找了一個(gè)大鍋?zhàn)?,也有人提了一桶水,并且架上爐子和木材,就在廣場(chǎng)煮了起來。這個(gè)陌生人很小心的把湯石放入滾燙的鍋中,然后用湯匙嘗了一口,很興奮的說:“太美味了,如果再加入一點(diǎn)洋蔥就更好了?!绷⒖逃腥藳_回家拿了一推洋蔥。陌生人又嘗一口:“太棒了,如果再放些肉片就更香了?!庇忠粋€(gè)婦人快速回家端了一盤肉來?!霸儆幸恍┦卟司屯昝罒o缺了。”陌生人又建議道。在陌生人的指揮下,有人拿了鹽,有人拿了醬油,也有人捧了其它材料,當(dāng)大家一人一碗蹲在那里享用時(shí),他們發(fā)現(xiàn)這真是天底下最美味好喝的湯。故事講完了,大家知道這個(gè)故事其中蘊(yùn)涵了什么嗎? 生1:團(tuán)結(jié)就是力量。

      生2:應(yīng)該是在說合作會(huì)產(chǎn)生神奇的效果。生3:是在講一種凝聚力吧。

      主持人:大家都說得不錯(cuò)。的確,這個(gè)故事就是在說團(tuán)結(jié)合作會(huì)產(chǎn)生一種神奇的力量,而我們把它稱之為凝聚力,那不過是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭,是凝聚力讓那鍋湯變得如此美味。其實(shí)只要我們?cè)敢猓總€(gè)人都可以煮出一鍋如此美味的湯。當(dāng)你貢獻(xiàn)自己的一份力量時(shí),眾志成城,湯石就在每個(gè)人的心中。我們本次班會(huì)就一起來感悟一個(gè)平凡但離我們很近的話題:班級(jí)凝聚力——和諧的班級(jí)我的家。

      主持人:大家覺得我們班的凝聚力如何??? 生:一般般吧,有凝聚力但是不強(qiáng)吧。

      二、引發(fā)討論,呼應(yīng)主題

      主持人:你們是用什么標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)班級(jí)凝聚力的呢?為什么說我們班的凝聚力一般般?相聚一班已有2個(gè)多星期,在這里我們一起學(xué)習(xí)一起生活,發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是一種體驗(yàn),有苦也有樂。我們先一起來討論一下:“我看到的二一班,以及在我心目中具有班級(jí)凝聚力的班

      集體應(yīng)該是什么樣子的?”大家都來談?wù)勛约旱目捶ò?,什么樣才算一個(gè)有凝聚力的班集體呢?

      生1:用一句經(jīng)常用來形容兄弟的話:有福同享,有難同擔(dān)。主持人:簡(jiǎn)單扼要,你眼里的班集體是每個(gè)人彼此就像兄弟一樣是吧? 生1:對(duì)。

      生2:不打架不鬧事,互相尊重,互相體諒。

      生3:舉個(gè)例子吧,在班級(jí)參與的籃球、排球之類的比賽的時(shí)候,上場(chǎng)比賽的同學(xué)會(huì)竭盡全力為班級(jí)的榮譽(yù)努力拼搏,而其他同學(xué)會(huì)在賽場(chǎng)旁為他們加油鼓勁,這樣才是一個(gè)有凝聚力的班集體。

      主持人:嗯,這個(gè)實(shí)際的例子讓我們更好地感受她眼中具有凝聚力的班集體。

      生4:和諧的班集體。??

      三、趣味游戲,體驗(yàn)主題

      主持人:嗯,很好,大家都說出的自己的看法,一個(gè)班級(jí)的發(fā)展,主要的就是依靠強(qiáng)大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力,成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力,以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實(shí)的想法,下面我們一起來玩游戲,讓大家在參與游戲的過程中,體驗(yàn)感受一下班級(jí)凝聚力需要什么。(投影)游戲一:姓名串燒

      游戲方法:小組成員站成一排,從第一名同學(xué)自我介紹(姓名:“我是二一班的×××”),第二名同學(xué)接著介紹(我是二一班的×××后面的×××),第三名同學(xué)介紹:我是二一班的×××后面的×××后面的×××,依次下去??,直到最后一名同學(xué)要將前面所有同學(xué)的名字復(fù)述一遍。最后按照記住人數(shù)的多少進(jìn)行小組排名。主持人:一組我們點(diǎn)一列同學(xué)來進(jìn)行,大家看看他們有沒有記錯(cuò)。(游戲開始后,學(xué)生們都用心記住前面同學(xué)的學(xué)號(hào)和名字,特別對(duì)越后面的學(xué)生,難度會(huì)越大,游戲過程中氣氛非常好,在笑聲中增進(jìn)了彼此的了解)

      主持人:這個(gè)游戲的目的是讓大家更迅速地認(rèn)識(shí)彼此,特別師一些平時(shí)比較文靜的同學(xué)。下面我們進(jìn)入下一個(gè)游戲吧。(投影)游戲二:猜猜我是誰?

      游戲方法:1.每一位同學(xué)用一張紙寫上自己的特征(可以是外貌特征,也可以是性格特征等)2.收集所有的紙張,放在一起。每次請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)抽貼紙并念上面的內(nèi)容,給一次機(jī)會(huì)猜出該紙張的主人,如不正確,可請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)幫忙,若正確,則由該同學(xué)可繼續(xù)抽紙張猜人名;若不正確,則紙張主人主動(dòng)站出來承認(rèn)后,由其繼續(xù)抽紙張猜人名。

      主持人:每一個(gè)人趕緊拿出一張紙,寫下自己的性格或者外貌特征,也可以是自己的突出優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn),總之能讓其他人認(rèn)出你甚至重新認(rèn)識(shí)你的,但是不能寫出自己的名字、外號(hào)這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來。

      (這些小紙條收上來之后,很多同學(xué)積極參與到認(rèn)同學(xué)的行列中,在一陣陣歡聲笑語中,有的紙條主人被一下認(rèn)出來,有的則很神秘,一再地被認(rèn)錯(cuò),直到真正的主人自己主動(dòng)站出來大家恍然大悟。)主持人:通過這個(gè)游戲,大家是不是更真實(shí)的認(rèn)識(shí)自己,了解他人??? 生:是。

      主持人:當(dāng)然,有一些紙條并沒有寫出自己的閃光點(diǎn),娛樂的成分比較高,我們進(jìn)行這個(gè)游戲的目的是要讓大家增進(jìn)了解,加深感情,拉近彼此的距離。

      (投影)游戲三:兩人三足運(yùn)水

      游戲方法:兩人一組,每大組派2個(gè)男生和2個(gè)女生(A組和B組),3個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行比賽。每小組有一個(gè)紙杯,紙杯倒?jié)M水,A小組同學(xué)將裝水的杯子從講臺(tái)運(yùn)到臺(tái)下,并幫B組的同學(xué)綁好腳,B組的同學(xué)接著將水杯運(yùn)回講臺(tái),看哪一隊(duì)運(yùn)得快且杯內(nèi)的水多,則獲勝。(游戲過程中,臺(tái)下的同學(xué)為臺(tái)上的同學(xué)加油,臺(tái)上的同學(xué)配合默契,為著隊(duì)伍的勝利細(xì)心運(yùn)輸,直到最后將水運(yùn)到講臺(tái)的桌上,快樂與緊張并存)

      (投影)游戲三:心有千千結(jié)

      游戲方法:每組派3個(gè)同學(xué),共組成9個(gè)人的隊(duì)伍,9人手拉手圍成一圈后認(rèn)定自己左右手的同學(xué)。隨機(jī)打散,然后聽指示站定,在原地拉住原來左右兩邊的同學(xué),接著在不松開手的情況下想辦法恢復(fù)原來的圓圈。

      (游戲過程中,臺(tái)下的同學(xué)協(xié)助指導(dǎo)臺(tái)上的同學(xué)改變位置,共同努力,最后終于恢復(fù)原來的圓圈,體會(huì)到不離不棄、團(tuán)結(jié)互助的力量及神奇的解結(jié)過程。)

      主持人:好了,這個(gè)游戲我們就玩到這里,看臺(tái)下都笑倒一片,其實(shí)在這個(gè)游戲的過程中,大家已經(jīng)在體驗(yàn)什么是齊心協(xié)力了,大家為著同一個(gè)目標(biāo),相互配合,投入執(zhí)著地完成自己分擔(dān)到的任務(wù),使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)可以在最后共同把任務(wù)完成。三個(gè)游戲其實(shí)就是告訴大家增進(jìn)凝聚力需要什么。

      四、討論總結(jié),升華主題

      (投影)討論:我對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的建議??

      主持人:結(jié)合我們剛剛玩的游戲,大家可以暢所欲言,談?wù)勛约旱南敕?,一起來討論一下?/p>

      生1:要多參加集體活動(dòng),例如中秋晚會(huì)啊,今天的游戲等。主持人:嗯,在集體活動(dòng)中增進(jìn)彼此的默契,同時(shí)也可以改變一些平時(shí)性格比較文靜的同學(xué)。

      生2:多關(guān)心周圍的同學(xué)和班級(jí)的事情,增進(jìn)同學(xué)間的了解。生3:一個(gè)具有凝聚力的班集體,班委也很重要。

      主持人:對(duì),團(tuán)結(jié)負(fù)責(zé)任的班委會(huì)讓整個(gè)班級(jí)煥發(fā)出別樣的精神面貌。生4:班級(jí)同學(xué)間相互尊重,相互關(guān)心。

      主持人:嗯,多體諒他人,寬容納人,嚴(yán)于律己。??

      主持人:班級(jí)的凝聚力是班級(jí)存在的必要條件,也是使班級(jí)發(fā)揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認(rèn)識(shí)、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協(xié)作以及真誠(chéng)的愛。雖然凝聚力說起來很虛,看不見又摸不著,但它卻總能讓班級(jí)以外的其他人真切感受到,也能讓身處這個(gè)班級(jí)的成員共同進(jìn)步,時(shí)刻煥發(fā)出屬于這個(gè)班的特殊氣質(zhì)。希望我們班也能形成一股屬于二一班的凝聚力。團(tuán)體心理活動(dòng)課教案--解開“手鏈”

      一、活動(dòng)目的

      1、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量與快樂;

      2、在游戲中感受個(gè)人與集體的關(guān)系,體驗(yàn)個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的信任與責(zé)任。

      二、活動(dòng)時(shí)間 大約需要20分鐘

      三、活動(dòng)道具

      節(jié)奏感較強(qiáng)的背景音樂和節(jié)奏舒展的背景音樂。

      四、活動(dòng)場(chǎng)地 室內(nèi)、室外均可以

      五、活動(dòng)程序

      1、將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組,每組10——12人,讓每組成員手拉手圍站成一個(gè)圓圈,記住自己左右手各相握的人。

      2、在節(jié)奏感較強(qiáng)的背景音樂聲中,大家放開手,隨意走動(dòng),音樂一停,腳步即停。找到原來左右手相握的人分別握住。

      3、小組中所有參與者的手都彼此相握,形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的“手鏈”。節(jié)奏舒展的背景音樂中,主持人要求大家在手不松開的情況下,無論用什么方法,將交錯(cuò)的“手鏈”解成一個(gè)大圓圈。

      4、第一輪由于每圈人數(shù)不多,較快就完成了任務(wù)。第二輪把兩個(gè)小組的成員合并,形成一個(gè)大圈,按第一輪的操作重復(fù)進(jìn)行一次。

      5、第三輪將第二輪中兩個(gè)圈的成員合并成一個(gè)特大的圈,這時(shí)也就是全班成員圍成一個(gè)大大的圓圈。按第一輪的操作重復(fù)進(jìn)行一次。

      6、全班交流,分享感受。

      六、注意事項(xiàng)

      1、根據(jù)人數(shù)要有足夠的空間,而且要有清晰的背景音樂烘托氣氛,產(chǎn)生靜動(dòng)分明的效果;

      2、強(qiáng)調(diào)記住自己左手、右手相握者,不要搞錯(cuò);

      3、當(dāng)出現(xiàn)“手鏈”非常復(fù)雜,有人想放棄時(shí),主持人要暗示、鼓勵(lì),一定可以解開“手鏈”。

      解“手鏈”過程中,可以采用各種方法,如跨、鉆、套、轉(zhuǎn)等,就是不能放開手。

      七、活動(dòng)掃描

      1、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

      隨著游戲的進(jìn)行,大家的興奮度越來越高,因?yàn)閺慕忾_10人“手鏈”到20人“手鏈”表現(xiàn)出的興奮度是不同的,感受的成就感也不同。當(dāng)最后解開40人的“手鏈”時(shí),聽到的是發(fā)自內(nèi)心的歡呼,每個(gè)人臉上洋溢著幸福感,大家通過團(tuán)隊(duì)的合作,感受了成功與快樂。

      游 戲開始,大家看到自己的手被糾纏在一起時(shí),心想要解開這條“手鏈”是件不可思議的事。沒有指揮,沒有思路,每個(gè)人都是“當(dāng)局者糊”,各人產(chǎn)生的想法還會(huì)出 現(xiàn)沖突。所以游戲需要有個(gè)過程,在這個(gè)過程中,領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者、服從者自然出現(xiàn),各人的思路進(jìn)行碰撞、融合與認(rèn)同,最后形成集體的智慧和力量。

      當(dāng)出現(xiàn)“死結(jié)”時(shí),有人懷疑、有人動(dòng)搖、有人絕望、有人放棄,主持人的暗示與鼓勵(lì)可以讓團(tuán)隊(duì)重新激活,有人指揮、有人配合、有人建議新的思路出現(xiàn),新的希望出現(xiàn)、新的局面出現(xiàn)了,“死結(jié)”解開了,大家感受的興奮與喜悅更強(qiáng)。

      主持人安排10人“手鏈”、20人“手鏈”、40人“手鏈”的目的,就是想通過增強(qiáng)難度,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的探索與合作,從而感受成功的快樂。

      2、活動(dòng)案例

      主持人宣布了游戲規(guī)則后,要求12位學(xué)員參與游戲,由于人數(shù)較少,“手鏈”在2分鐘內(nèi)順利解開。參與者有一種主動(dòng)性,希望有更多的人參與,出現(xiàn)一個(gè)特大的“手鏈”,嘗試著去打開。主持人為了滿足學(xué)員的心理需求做了一次嘗試,80個(gè) 人一起參與解“手鏈”。大家手拉手,形成一個(gè)好大好大的圓圈,記住“左手朋友”、記住“右手朋友”,大家的心里充滿著期待,期待著大圓的復(fù)出。大家在歡快 節(jié)奏的背景音樂下,開始離開自己的“左右手”,不知不覺隊(duì)形大亂,音樂聲一停,所有人停住了腳步?!巴郏业摹笫峙笥选谀沁?、我的‘右手朋友’在更遠(yuǎn) 處?!陛p輕挪動(dòng)腳步,抓住“左手朋友”

      和“右手朋友”,80個(gè)人都在做這樣的努力,好不容易所有人的手又拉到了一起,“天那,這是什么‘手鏈’啊,簡(jiǎn)直就是‘肉團(tuán)’了?!笔嬲沟谋尘耙魳讽懫?,主持人鼓勵(lì)大家:“讓我們一起努力吧,沒有解不開的結(jié)。”

      “從局部開始,從簡(jiǎn)單的地方入手”一開始就聽到了“領(lǐng)導(dǎo)者”的指令。主持人發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)局部漸漸松開了,“肉團(tuán)”慢慢展開成“手鏈”。大家感覺到了解“手鏈”的希望,有信心繼續(xù)努力。圓圈越來越大,成功的喜悅越來越強(qiáng)力的洋溢在大家的臉上。

      出現(xiàn)了一個(gè)“死結(jié)”,往左轉(zhuǎn)動(dòng)解開了這頭,纏緊了那頭,往右轉(zhuǎn)“死結(jié)”從前面?zhèn)鬟f到了后面,看來靠轉(zhuǎn)動(dòng)不行,80個(gè)學(xué)員中出現(xiàn)的“領(lǐng)導(dǎo)者”不止一個(gè),站在自己的位置提出了解意,運(yùn)用結(jié)果不少都是“顧此失彼”的方案。此時(shí)出現(xiàn)了盲目者、懷疑者、抱怨者、放棄者,“領(lǐng)導(dǎo)者”之間也出現(xiàn)了意見沖突。80個(gè) 人都是“當(dāng)局者”——糊,只有主持人是“旁觀者”——清,主持人在此時(shí)要做的是:暗示——一定可以解開“手鏈”;鼓勵(lì)——復(fù)雜的“肉團(tuán)”已經(jīng)解成大圓圈,只差一點(diǎn)了;支持——關(guān)鍵處做一點(diǎn)提示,跨過去?鉆過去?套過去?反過去?有時(shí)再堅(jiān)持一下,就會(huì)出現(xiàn)忽然開朗的效果,學(xué)員們能體驗(yàn)到經(jīng)過努力、彷徨、堅(jiān)持 后取得的成功是特別珍貴的。最后大圓復(fù)出,大家興奮地跳躍歡呼。

      3、學(xué)生感言:

      ● 大家的隨意走動(dòng),彼此的位置和先前迥然不同。一組人的拉手姿勢(shì)也呈現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的狀態(tài)。這時(shí)需要大家互相配合。我們是一個(gè)2

      2人的大圈,經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的努力,終于混亂的交錯(cuò)形勢(shì)舒展成原來的一個(gè)大圈,此時(shí)大家都發(fā)出了驚喜的狂叫聲。品嘗到了打開心結(jié)的快樂與舒暢。

      我們除了快樂還體會(huì)到,每個(gè)人屬于一個(gè)集體,他的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到整個(gè)集體。一個(gè)桶能裝多少水,是決定于最低的一塊板。所以,每個(gè)人的行為,不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé),也要對(duì)所在的集體負(fù)責(zé)。● 俗 話說:看人挑擔(dān)不吃力。曾經(jīng)在“全國(guó)語文之星夏令營(yíng)中見識(shí)過‘解開心結(jié)’的游戲。當(dāng)時(shí)瞧別人玩時(shí),覺得挺容易的,三下五除二就搞定了,所以今天親身經(jīng)歷這 個(gè)游戲之初,我可是信心十足。但實(shí)踐與理想往往有一定的差距。當(dāng)大家好不容易解開了“人結(jié)”,卻發(fā)現(xiàn)唯我與眾不同,雖然我費(fèi)盡心思,還有許多人一起想方設(shè) 法,最終未能完美收?qǐng)觥?/p>

      在生活中,許多看似簡(jiǎn)單的問題,若要親身實(shí)踐卻非能夠輕而易舉地完成,所以說今后遇事不能妄自主觀臆斷,只有親自體驗(yàn)才能有更細(xì)致、更深刻的了解,才能準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)。

      ● 手 拉手,手臂與手臂相互交錯(cuò),的確是結(jié)了一個(gè)復(fù)雜的“人結(jié)”。但是經(jīng)過一番穿梭、跨越,復(fù)雜的“結(jié)”一點(diǎn)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單、明顯和容易。雖然在此過程中多少會(huì)遇到 些麻煩,但在大家共同的努力下,最終還是變成了完整的圓。看到集體的力量的成果,我們每個(gè)人心中感受的是成就感。只要大家的心往一處想,再復(fù)雜的困難也會(huì) 在微笑中被化解。

      第四篇:班級(jí)“凝聚力”

      班級(jí)“凝聚力”

      賈大勇

      對(duì)于一個(gè)想要不斷進(jìn)步的班級(jí)來說,班級(jí)凝聚力是前進(jìn)的動(dòng)力源泉。它影響著集體成員,使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。一個(gè)具有強(qiáng)大的凝聚力的班集體,一定是一個(gè)處處洋溢關(guān)愛,充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀班集體,一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍架起師生之間的橋梁,在正確的輿論導(dǎo)向和班風(fēng)的影響下,營(yíng)造出和諧的人際關(guān)系,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大家的力量擰成一股繩朝著共同的奮斗目標(biāo)不懈努力。因此,班主任工作,必須極其重視班級(jí)“凝聚力”的提高。

      班主任是班級(jí)教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力助手,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的骨干力量,是溝通學(xué)校和學(xué)生各種組織以及家庭、社會(huì)共同教育學(xué)生的橋梁,是聯(lián)系班級(jí)各任課老師的紐帶。因此班主任工作對(duì)于班級(jí)幾十名學(xué)生的成長(zhǎng),班集體的建設(shè)及學(xué)校教育工作都起著十分重要的作用。

      對(duì)于高中生來說,班主任首先要成為他們的知心朋友,幫助每一位學(xué)生樹立自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,應(yīng)因材施教、曉之以理、動(dòng)之以情,教會(huì)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,挖掘他們的閃光點(diǎn),多一些鼓勵(lì)、表場(chǎng),少一些指責(zé)。

      班主任必須以身作則、率先垂范,要求學(xué)生做到的,自己首先要做到。要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng),有強(qiáng)大的凝集力,一直不斷前進(jìn),班主任除了做好一些常規(guī)工作外,還應(yīng)有一顆愛心,把自己真正融入學(xué)生中間,多理解他們,使他們信服你,愿意把你當(dāng)作他們的好朋友,也就愿意與你多方面地交流思想。

      在班級(jí)建設(shè)上,首先,應(yīng)從本班的實(shí)際情況出發(fā),提出適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。目標(biāo)既要具體,又要適合學(xué)生的接受水平,使學(xué)生感到目標(biāo)同日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)緊密聯(lián)系,便于落實(shí)。其次,要選擇、培養(yǎng)和使用好學(xué)生干部,班干部在班上有一定的感召力,培養(yǎng)和發(fā)掘他們的積極性能使之成為教師名副其實(shí)的“小助手”。而學(xué)生通過組織活動(dòng)鍛煉了自己,易于形成團(tuán)結(jié)合作、積極向上的良好班風(fēng)。

      一、讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中。

      一個(gè)班有幾十名學(xué)生,這些學(xué)生來自不同的家庭,他們?cè)谒枷搿⑵返隆⒅橇?、興趣和性格等方面各有不同的特點(diǎn),把他們組織起來,形成班集體,使他們?cè)诹己玫募w中學(xué)習(xí)和生活,這對(duì)于班主任來說,是一個(gè)難點(diǎn),班主任的工作是艱巨的。怎樣化整為零,使學(xué)生都能在我的領(lǐng)導(dǎo)下、教育下,形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、積極愉快地學(xué)習(xí)呢?

      首先,在建立班級(jí)之后,我隨即進(jìn)行一段時(shí)間的觀察,然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),綜合全班學(xué)生的意見,挑選出一批學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,工作能力強(qiáng)的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象,手把手地交他們做好管理班級(jí)的工作,使他們成為有責(zé)任感、有主人翁精神的班干部,為以后發(fā)展和培養(yǎng)更多的班干部打下基礎(chǔ)。在選出班干部之后,班主任可以和全班學(xué)生一起共同制定了新學(xué)期的班級(jí)管理制度。班規(guī)是學(xué)生結(jié)合自身共同制定出來的,通 過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是挺按章辦事的,違紀(jì)的學(xué)生比較少。

      二、賞識(shí)學(xué)生增強(qiáng)凝聚力

      我們知道,人的需要,除了生理需要外,還有更高層次的需要。隨著年齡的增長(zhǎng),社會(huì)需要的內(nèi)容與層次會(huì)更加發(fā)展成為伴隨人心理活動(dòng)不可缺少的一部分。而賞識(shí)教育正是根據(jù)這一心理特點(diǎn),在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種教育。賞識(shí)教育,即“賞識(shí)——成功教育”,它是教孩子走路、說話的教育。通過“賞識(shí)、激勵(lì)”去維護(hù)孩子的自尊,學(xué)會(huì)自愛,去挖掘潛力,增強(qiáng)孩子的自信心,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。想使班級(jí)具有很強(qiáng)凝聚力,多組織一些活動(dòng)也是很有必要的?;顒?dòng)是同學(xué)們之間互相了解的橋梁,它們能夠密切教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。在活動(dòng)中,學(xué)生們可以體會(huì)到大家庭的溫暖,體會(huì)到他們所在的幸福、團(tuán)結(jié)的集體。從而,他們會(huì)更加熱愛這個(gè)集體,就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中。

      在班級(jí)管理中,當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)或受到挫折時(shí),我們老師的一句“真厲害!”或“再試一次,一定會(huì)比剛才更好!”等肯定性的語言或鼓勵(lì)性的言語,都會(huì)如和煦的春風(fēng),無聲的細(xì)雨,溫暖、滋潤(rùn)著孩子的心,增強(qiáng)他們的自信心。反之,如果采用一味地斥責(zé)、埋怨等方法,則容易挫傷孩子的自尊心,降低了孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià),對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良的影響。應(yīng)該多捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”,對(duì)后進(jìn)生來說,他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn),而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件,誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感,哪怕只是閃電般的那么一瞬間,也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

      三、促進(jìn)班級(jí)進(jìn)步的手段——培養(yǎng)個(gè)體活動(dòng)。

      一個(gè)班內(nèi)幾十名學(xué)生總是性格不同,各有特點(diǎn):有的喜靜、有的好動(dòng)、有的頑皮、有的乖巧。通過一年多的班主任工作,我深深地體會(huì)到:班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),激勵(lì)個(gè)體發(fā)展的潛在活力,從而激發(fā)整體的上進(jìn)心,促使整體進(jìn)步。

      有一句老話叫做“榜樣的力量是無窮的”,榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據(jù)學(xué)生喜歡模仿的心理,班主任首先要言傳身教,身先士卒,用自己的榜樣去吸引學(xué)生自覺按照教師的要求去做,規(guī)范學(xué)生的一言一行,及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤和不足。其次,班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的先進(jìn)典型,樹立好的學(xué)生榜樣,讓大家有一個(gè)明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在榜樣的引領(lǐng)下,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)一致,積極向上,不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣,營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于樹立先進(jìn)典型的同學(xué),班主任不能吝嗇表揚(yáng)激勵(lì)的話語,要引入激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段。如:我在教室內(nèi)留有專欄“今天我不錯(cuò)”,把每天學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等表現(xiàn)好的同學(xué)寫在上面,進(jìn)行樹星獎(jiǎng)勵(lì),無形當(dāng)中為其他同學(xué)樹立了榜樣,使他們見賢思齊,從而以點(diǎn)帶面地激發(fā)了同學(xué)們的積極進(jìn)取心。

      四、發(fā)揮學(xué)生的自主管理

      發(fā)揮學(xué)生的自主管理,首先就得讓學(xué)生對(duì)自己的能力、智力、個(gè)性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),同時(shí)也看到別人的優(yōu)點(diǎn)。其次,要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)立性教育,教育學(xué)生自己的事自己做,經(jīng)常用激勵(lì) 性語言進(jìn)行強(qiáng)化,不斷讓他們體驗(yàn)到成功的快樂,領(lǐng)悟到集體的榮譽(yù)中也有自己的一份努力,鞏固他們自我管理的意識(shí),學(xué)會(huì)自主管理。

      班主任是教育主導(dǎo),也是教學(xué)骨干。其廣博學(xué)識(shí),精湛教藝,是贏得學(xué)生愛戴尊敬的根本,當(dāng)然也是顯現(xiàn)班主任教育魅力、親和力的關(guān)鍵所在。班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系,班主任要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”,從此不再主要是傳授知識(shí),而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識(shí),引導(dǎo)他們而非塑造他們。給學(xué)生提供主動(dòng)參與機(jī)會(huì),在生活中體驗(yàn)、激發(fā)促成學(xué)生情感、行為的轉(zhuǎn)變,形成積極向上的人格,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、自治、互幫、互助的精神。使學(xué)生的個(gè)體得到和諧的發(fā)展,在實(shí)踐中樹立起處理集體、他人與自我之間關(guān)系的正確態(tài)度,增強(qiáng)了心理承受能力,不斷提高自身的社會(huì)適應(yīng)。要在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系。總之,班主任要管好班集體,教育好學(xué)生,就應(yīng)該要演好不同的角色,當(dāng)然這必須以教師高尚的人格為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生嚴(yán)如父,慈如母,親如子,使學(xué)生敬而不畏,對(duì)學(xué)生愛而不溺。持之以恒,緊抓細(xì)節(jié),形成習(xí)慣,在教與學(xué)的習(xí)慣中努力做到“以奉獻(xiàn)的精神塑造人,以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人,以科學(xué)的方法引導(dǎo)人,以高雅的氣質(zhì)影響人” 從而形成團(tuán)結(jié)合作、積極向上的良好班風(fēng)。

      第五篇:班級(jí)凝聚力

      增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

      目的意義:

      1.增強(qiáng)學(xué)生的班集體意識(shí)2.通過游戲讓學(xué)生之間更加了解3.達(dá)到團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體。班會(huì)地點(diǎn):

      本班教室

      班會(huì)時(shí)間:

      第十周班會(huì)課 對(duì)

      象:

      高三(12)班 班會(huì)流程:

      一、故事引入,引出主題

      在數(shù)學(xué)王國(guó)里,住著許多小主人。其中三角形、圓形和方形是棒打不散的好朋友,他們不但在小朋友的書中出現(xiàn),而且在我們的生活中也隨處有他們的蹤跡。

      一天,三兄弟像往常一樣走在大街上散步,突然調(diào)皮的三角形跳了出來,對(duì)大家說:“各位,今天我們不如換個(gè)方向走走吧!”一聽這話三人便改了往常的“行軍路線”,朝著西邊走去。走著走著三人來到了一片荒地,只見滿地落葉,空氣中到處都是灰塵。這時(shí),幾位行人走了過來,看見這樣的情景,馬上捂住鼻子繞路而行。三兄弟本來也想袖手旁觀,調(diào)轉(zhuǎn)方向,可轉(zhuǎn)念一想:人類為了研究我們也夠辛苦的了,我們也要為人類做點(diǎn)奉獻(xiàn)呀。說干就干,方形一個(gè)箭步?jīng)_上去說道:“我的體積最大,站的最穩(wěn),我來當(dāng)桶身?!眻A形靈機(jī)一動(dòng),便飛躍到方形的頭上,一邊拍著方形的頭,一邊說:“老兄,可別說我欺負(fù)你,就讓我和你配合,做桶蓋吧?!比切慰杉绷耍骸澳俏以趺崔k?”方形笑了,“你就做一個(gè)與眾不同的腳踏子吧。說罷,三人搖身一變,變成了一個(gè)巨大的垃圾筒。掃地工人見了高興極了,這下這片地的衛(wèi)生就解決了。故事講完了,大家知道這個(gè)故事其中蘊(yùn)涵了什么嗎?

      (團(tuán)結(jié)就是力量。是在講一種凝聚力)這個(gè)故事就是在說團(tuán)結(jié)合作會(huì)產(chǎn)生一種神奇的力量,而我們把它稱之為凝聚力,那不過是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭,是凝聚力讓那鍋湯變得如此美味。其實(shí)只要我們?cè)敢?,每個(gè)人都可以煮出一鍋如此美味的湯。當(dāng)你貢獻(xiàn)自己的一份力量時(shí),眾志成城,湯石就在每個(gè)人的心中。我們本次班會(huì)就一起來感悟一個(gè)平凡但離我們很近的話題:班級(jí)凝聚力——和諧的班級(jí)我的家。大家覺得我們班的凝聚力如何???

      (有凝聚力但是不強(qiáng)吧。)

      二、引發(fā)討論,呼應(yīng)主題

      你們是用什么標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)班級(jí)凝聚力的呢?為什么說我們班的凝聚力一般般?我們首先就一起來討論一下:“在我心目中具有班級(jí)凝聚力的班集體是這個(gè)樣子的??”大家都來談?wù)勛约旱目捶ò桑裁礃硬潘阋粋€(gè)有凝聚力的班集體呢?

      1.用一句經(jīng)常用來形容兄弟的話:有福同享,有難同擔(dān)。2.不打架不鬧事,互相尊重,互相體諒。

      3.舉個(gè)例子吧,在班級(jí)參與的籃球、排球之類的比賽的時(shí)候,上場(chǎng)比賽的同學(xué)會(huì)竭盡全力為班級(jí)的榮譽(yù)努力拼搏,而其他同學(xué)會(huì)在賽場(chǎng)旁為他們加油鼓勁,這樣才是一個(gè)有凝聚力的班集體。

      三、趣味游戲,體驗(yàn)主題

      大家都說出的自己的看法,一個(gè)班級(jí)的發(fā)展,主要的就是依靠強(qiáng)大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力,成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力,以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實(shí)的想法,下面我們一起來玩游戲,讓大家在參與游戲的過程中,體驗(yàn)感受一下班級(jí)凝聚力需要什么。(投影)游戲一:串名字游戲

      游戲方法:小組成員站成一排,從第一名同學(xué)自我介紹(學(xué)號(hào)、姓名:“我是××號(hào)的×××”),第二名同學(xué)接著介紹(我是×××后面的×××),第三名同學(xué)介紹:我是×××后面的×××的后面的×××,依次下去??,最后介紹的一名同學(xué)要將前面所有同學(xué)的名字、單位復(fù)述一遍。

      (投影)游戲二:猜猜你是誰?

      游戲方法:1.每一位同學(xué)用一張紙寫上自己的特征(可以是外貌特征,也可以是性格特征等)2.收集所有的紙張,放在一起。每次請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)抽貼紙并念上面的內(nèi)容,給一次機(jī)會(huì)猜出該紙張的主人,如不正確,可請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)幫忙,若正確,則由該同學(xué)可繼續(xù)抽紙張猜人名;若不正確,則紙張主人主動(dòng)站出來承認(rèn)后,由其繼續(xù)抽紙張猜人名。

      四、討論總結(jié),升華主題

      結(jié)合我們剛剛玩的游戲,大家可以暢所欲言,談?wù)勛约旱南敕?,一起來討論一下?.要多參加集體活動(dòng),例如中秋晚會(huì)啊,今天的游戲等。2.多關(guān)心周圍的同學(xué)和班級(jí)的事情,增進(jìn)同學(xué)間的了解。3.一個(gè)具有凝聚力的班集體,班委也很重要。4.班級(jí)同學(xué)間相互尊重,相互關(guān)心。

      總結(jié):班級(jí)的凝聚力是班級(jí)存在的必要條件,也是使班級(jí)發(fā)揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認(rèn)識(shí)、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協(xié)作以及真誠(chéng)的愛。雖然凝聚力說起來很虛,看不見又摸不著,但它卻總能讓班級(jí)以外的其他人真切感受到,也能讓身處這個(gè)班級(jí)的成員共同進(jìn)步,時(shí)刻煥發(fā)出屬于這個(gè)班的特殊氣質(zhì)。希望我們班也能形成一股屬于ⅹⅹ班的凝聚力。

      “高三——激情燃燒的歲月”主題班會(huì)

      主持人:各位來賓、老師、同學(xué)們大家下午好,首先請(qǐng)?jiān)试S我代表高三(14)班全體同學(xué)向各位來賓的到來表示熱烈的歡迎。今天我們要討論的主題是“高三——激情燃燒的歲月”。高三了,在學(xué)習(xí)和生活中我們應(yīng)該怎樣度過呢?首先讓我們聽聽A同學(xué)的《走在高三》。

      A學(xué)生:看著高三向自己走來,我知道,我即將踏入一片未知的風(fēng)景區(qū),就在一瞬間,所有的追尋都有了方向。人生的列車沒有回返的車票,奮斗,已無須理由。走在高三,我們要有自信,把失敗的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榍斑M(jìn)的動(dòng)力。在青春的路口,我們要走好前方的每一步路。

      主持人:面對(duì)高三,有了方向,還要有不怕吃苦的精神。下面有請(qǐng)B、C同學(xué)來為我們講講高三的學(xué)習(xí)苦。

      B同學(xué):如今在一些雜志報(bào)刊上都會(huì)看到一些快速學(xué)習(xí)法,學(xué)習(xí)真的能速成嗎? C同學(xué):古人云:“學(xué)海無涯苦作舟”。只有經(jīng)歷過無數(shù)次的艱苦,我們才可以登上成功的階梯,所以沒有捷徑可言。

      B同學(xué):苦是一種勤奮與持之以恒精神的體現(xiàn)。一份耕耘,一份收獲。學(xué)到的和理解到的越多就越深刻。

      C同學(xué):有人卻困惑,哀嘆“功夫有負(fù)有心人”哪﹗

      B同學(xué):這只不過是學(xué)習(xí)方法的問題,它需要探索,而探索的過程又是吃苦的過程。C同學(xué):正是由于學(xué)海的無涯??

      B同學(xué):我們才義無反顧地去學(xué),去吃苦。

      B、C合:我們是一代開荒者,要開拓未知的荒原﹗ B同學(xué):我們苦,苦在努力拼搏!C同學(xué):我們樂,樂在超越在我!

      B、C合:學(xué)子舟中,青春路上,我們揚(yáng)帆前行,神采飛揚(yáng),明天不再黯淡無光,高三十四更加燦爛輝煌!數(shù)載寒窗路,幽幽探索中,為迎高考,我們須下苦功!

      主持人:學(xué)習(xí)要吃苦,還要擁有春天的希望,D同學(xué)的《面朝大學(xué),春暖花開》正為我們點(diǎn)燃希望的火焰。

      D同學(xué):我們懷著興奮而又新奇的心情,踏進(jìn)這所心中的殿堂。如今已走入高三,這矗立在人生第一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)的一龍門。只有堅(jiān)持到底的人才會(huì)躍出龍門,我們要有一顆執(zhí)著的心去挑戰(zhàn)高考,“不經(jīng)一番痛徹骨,怎得成功撲面來”,擁有明天的夢(mèng)想與希望,我們需要投入與奮斗,充滿激情地等待破繭成蝶之日,再說聲“面朝大學(xué),春暖花開”。

      主持人:是??!就讓希望的火焰燃燒得更旺些吧!在這時(shí),我們也需要有平靜的心態(tài)。下面讓E同學(xué)以訪問對(duì)話的形式談?wù)勅绾蚊鎸?duì)高三緊張的氣氛。

      E同學(xué):觀眾朋友們,你們好,我是主持人小E,今日訪問著名作家余秋雨先生,余先生您好,可以為我們講講怎樣對(duì)待高考嗎? 余秋雨(E模仿):好啊!面對(duì)高考的壓力,應(yīng)打開新路。高考無法改變,要正確對(duì)待高考前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,就像螞蟻之所以在大自然里永生不滅,是因?yàn)樗鼈兠鎸?duì)逆境能夠拓出新路。

      ??

      E同學(xué):謝謝您,余先生。這期節(jié)目到此結(jié)束。

      主持人:我們無法改變高考,但可忘記昨日的失敗,奔向明天。下面請(qǐng)F(tuán)同學(xué)說說忘記昨天的意義。

      F同學(xué):?? 過去的就讓它過去吧,讓我們輕裝上陣,面對(duì)高三,再博一回!大踏步地走向陽光地帶,讓這種精神與勇氣洗刷昨日的記憶。

      主持人:演繹人生故事,可以讓我們充滿希望,也會(huì)帶給我們彷徨。下面有請(qǐng)G同學(xué)等給我們帶來的話劇《人生?泡影》。

      ??

      劇情簡(jiǎn)介:話劇主人公成棟梁是一個(gè)大山溝里的孩子,經(jīng)過努力,成為全村歷史上唯一一個(gè)考上重點(diǎn)高中的學(xué)生,成為全村的希望。在新學(xué)校里,他卻發(fā)生了翻天覆地的變化,由品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生淪落為一個(gè)地地道道的小混混,最后成了街頭的乞丐,帶著美好的夢(mèng)想和無盡的后悔在一個(gè)破落的墻角死去。

      主持人:同學(xué)們,相信每一位同學(xué)都為劇中主人公的命運(yùn)感到惋惜,我們更不能讓劇中的悲劇在我們身上重演。面對(duì)高三的歲月,同學(xué)們都從不同的側(cè)面做了詮釋,下面有請(qǐng)班主任講話。

      班主任:高三,對(duì)同學(xué)們來說,既是痛苦的一年,也是充滿希望、充滿激情的一年,更是決定命運(yùn)的一年。班主任在這里只衷心的祝愿我們班的每一位同學(xué)迎接挑戰(zhàn),把握機(jī)遇,創(chuàng)造輝煌,用我們的血水和汗水擦亮今后的人生??

      主持人:謝謝班主任的鼓勵(lì),下面請(qǐng)政教處王主任為這次主題班會(huì)

      作總結(jié)。

      王主任:首先感謝同學(xué)們的熱情邀請(qǐng),這種班會(huì)的形式很值得贊賞和推廣,我也相信同學(xué)們有這種激情去迎接高三,不虛度這段激情燃燒的歲月??

      主持人:謝謝王主任。今天,我們通過探討如何把握高三這段激情燃燒的歲月,得出一個(gè)結(jié)論:既然選擇了遠(yuǎn)方,就應(yīng)該風(fēng)雨兼程(全體同學(xué)齊呼)。班會(huì)到此結(jié)束,再次感謝大家!

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