第一篇：淺談現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】本文著重分析培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)課程興趣的重要意義，與分析現(xiàn)代物流專業(yè)課程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，以及如何在現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0103-01

引言

物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程是《現(xiàn)代物流管理》，《現(xiàn)代物流管理》課程在物流管理專業(yè)教學(xué)中具有重大的作用意義。該課程是一科綜合性很強(qiáng)的物流管理課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代物流管理理念，以及具備形成物流管理一體化的使命，在現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程起到了核心作用。由于物流專業(yè)課程理論性很強(qiáng)，加之以往物流教師的教學(xué)方式，很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)課程中提起興趣。因此，本文以提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程的興趣為重要論述方向，希望能夠幫助學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)課程興趣的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能夠產(chǎn)生的作用

興趣是人類最好的教師，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人腦對社會(huì)與教育學(xué)習(xí)中的重要反映能力，通常人類對某一事物的渴望學(xué)習(xí)上最容易產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對人類學(xué)習(xí)某一種事物具有維持作用。人類一旦對于某一種事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，人類在這個(gè)事物上的學(xué)習(xí)能力與自主能力都能得到很好的提高。人的自主學(xué)習(xí)意識能夠使大腦的智力與思維能力都得到相應(yīng)的改善，這種自主學(xué)習(xí)能力特別能夠塑造人類的優(yōu)良思維品質(zhì)。通過這種自主的學(xué)習(xí)思維意識，使學(xué)生思維的批判性、靈活性、獨(dú)立性以及思維邏輯性都得到提高。

（二）學(xué)習(xí)興趣運(yùn)用到物流管理專業(yè)課程的意義

物流管理的課堂教學(xué)現(xiàn)狀能夠表明，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到物流管理課堂教學(xué)中，物流管理的課堂教學(xué)質(zhì)量也不是很高，教師的教學(xué)手法也存在單一形象，這種教學(xué)手法會(huì)使學(xué)生對物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與需求失去興趣。在物流管理專業(yè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物流課程興趣為主要教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化豐富的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生對物流管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)課程，這樣對于提高物流管理專業(yè)課程教育具有事半功倍的積極成效。

二、現(xiàn)代物流專業(yè)課程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因

由于物流管理專業(yè)是系統(tǒng)工程，其在課程形式上存在多樣化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)課程沒有積極的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生對物流管理知識沒有學(xué)習(xí)興趣的原因體現(xiàn)在以下幾方面，一方面，從物流采購、物流制造、物流運(yùn)輸、物流存儲(chǔ)等涉及到許多部門的協(xié)調(diào)與合作上看，形式很繁瑣，以致要學(xué)習(xí)的物流管理課程也是一樣的多；另一方面，物流涉及的學(xué)科繁多，以致課程中涉及的物流知識點(diǎn)也很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該?W到的知識課程有物流管理技術(shù)知識、物流供應(yīng)鏈管理知識與物流基本管理知識等；又一方面，物流管理教材課程相對于都是獨(dú)立的，加之課程觀念的繁多，思維邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生記住的知識點(diǎn)多，課堂教學(xué)手法過于枯燥，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)課程的情緒不是很高。

三、現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）修改物流管理專業(yè)課程知識，精選教材

當(dāng)前物流管理專業(yè)課程知識存在許多知識內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，例如物流知識中的庫存管理知識，其內(nèi)容在《生產(chǎn)運(yùn)作與管理》和《現(xiàn)代倉儲(chǔ)管理》等物流課程中也同樣存在庫存管理知識，這種反復(fù)學(xué)習(xí)物流知識，會(huì)使學(xué)生對物流管理知識產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了避免這種重復(fù)學(xué)習(xí)物流知識的現(xiàn)象，在選取物流課程知識上應(yīng)該慎重選擇。目前，有關(guān)于現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程的教學(xué)材料是很多的，這些物流管理教材知識大多數(shù)都偏重于物流理論知識研討，物流教學(xué)知識內(nèi)容還存在一定的相似度，要想找到一本符合物流管理大綱要求的教學(xué)知識是很難。目前，由于社會(huì)的不斷發(fā)展，以致物流管理行業(yè)的發(fā)展趨勢也受到一定的影響。在這種形式下，物流管理的課程也應(yīng)該有所改動(dòng)，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在的物流管理發(fā)展趨勢，進(jìn)行物流管理課程改革。再者，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)對人才的培養(yǎng)要求，在物流管理課程知識中增加能夠適應(yīng)社會(huì)需求人才的課程以及反映物流管理行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的專業(yè)知識課程。因此，修改物流管理專業(yè)課程知識，順應(yīng)現(xiàn)在物流管理的發(fā)展趨勢，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)物流管理知識時(shí)，更了解現(xiàn)在物流管理發(fā)展的狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流管理知識的興趣愛好，從而能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)課程知識。

（二）教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)手法進(jìn)行授課

對于理論知識較強(qiáng)的物流管理課程，在課堂教學(xué)中，教師只采用單一的教學(xué)手法很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因而，教師應(yīng)該探析新的物流管理課堂教學(xué)手法，使學(xué)生能夠具有興趣的學(xué)習(xí)物流管理知識內(nèi)容。首先，教師可以運(yùn)用影音教學(xué)手法，所謂影音教學(xué)手法是應(yīng)用聲音與影像相結(jié)合的新型教學(xué)手法，物流管理專業(yè)是一門很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，對于物流管理專業(yè)而言，運(yùn)用影音教學(xué)手法能夠使影音教學(xué)中的影像與聲音能夠吸引學(xué)生的注意力。例如教師在講解物流管理倉庫知識中，教師應(yīng)先從講解倉庫的類型、倉庫的結(jié)構(gòu)、倉庫的倉促等知識內(nèi)容，由于知識過于繁多與抽象，學(xué)生缺少對物流知識的感性認(rèn)識，很難吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。因而運(yùn)用影音教學(xué)法，把物流知識通過視頻與音頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生對于枯燥的理論知識有進(jìn)一步的理解與認(rèn)知，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生好學(xué)的興趣。再者，教師運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)用到物流管理專業(yè)課程中，案例教學(xué)法是運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場景與書本中的教課知識相結(jié)合的教學(xué)手法，教師把學(xué)生帶入教學(xué)案例中，使學(xué)生能夠感受到案例發(fā)展的過程，使學(xué)生能夠更深入的理解課堂教學(xué)知識。

（三）強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)

物流管理課堂教學(xué)氛圍是由教師與學(xué)生一同組建的，要想取得高質(zhì)量的物流管理課堂教學(xué)成果，教師與學(xué)生之間應(yīng)該形成交流與互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。在物流管理課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與良好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)加強(qiáng)自身與學(xué)生的交流與互動(dòng)，學(xué)生如果能夠感覺到教師對自身的尊重與關(guān)注，能夠使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)、自主學(xué)、善于學(xué)的學(xué)習(xí)模式，從而使學(xué)生能夠創(chuàng)新的學(xué)習(xí)、自主的學(xué)習(xí)、積極的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的實(shí)現(xiàn)者，也是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了興趣，學(xué)習(xí)成果也會(huì)受到影響的。因此，要想使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代物流管理專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)性教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ锪鞴芾碚n程產(chǎn)生好學(xué)的思想意識。

參考文獻(xiàn)

[1]侯秀英.提高《現(xiàn)代物流管理》課程學(xué)習(xí)興趣教學(xué)研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014，11（03）：181-182.[2]劉威.提高物流專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑[J].物流科技，2012，35（10）：49-50.[3]彭大力.物流管理專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，25（02）：111-112.

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案

從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時(shí)間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動(dòng)總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。可以這么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來營造一個(gè)情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長、正方體認(rèn)識之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時(shí)，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過認(rèn)識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”，再通過親自的觀察、觸摸、計(jì)數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對新知識地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在動(dòng)手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實(shí)踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會(huì)從心理上得到一種滿足，這種滿足感會(huì)持續(xù)地激勵(lì)著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨(dú)立解題的強(qiáng)烈愿望。

一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做需要12天完成，乙獨(dú)做需要15天完成，丙獨(dú)做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

②甲、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

⑥如果先由甲獨(dú)做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學(xué)生互動(dòng)，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識自己找出了問題的答案。與此同時(shí)，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識點(diǎn)的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)富于魅力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種方式：

一 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。

學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，都愿意將自己的思維過程的結(jié)果反映出來，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與賞識，而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的課堂氣氛中產(chǎn)生積極的競爭意識。我根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，學(xué)生思維積極性就會(huì)激發(fā)起來，自覺地愉快地參與到學(xué)習(xí)中去。如在教《草蟲的村落》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種生動(dòng)的活潑的教學(xué)形式，受到學(xué)生的歡迎。一開始，我就創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，草蟲的村落文題運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對小生靈的無限喜愛之情。作者做了一次奇異的游歷，請你們推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)這一項(xiàng)工作，這時(shí)同學(xué)們興趣盎然。四個(gè)小組各推選出一名選手各朗讀一個(gè)部分，再進(jìn)行評議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學(xué)生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂而不為？想象力是蘊(yùn)藏在兒童身上最寶貴的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。多年來我都注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我的做法是：1角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學(xué)習(xí)，如教《窮人》一文中時(shí)，問學(xué)生：課文講了一件什么事？課文講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。學(xué)完課文讓學(xué)生展開想象續(xù)寫《窮人》，這問題把學(xué)生的想象的翅膀展開了，有的說：孩子的安危牽動(dòng)著大家的心，安娜她們家的孩子已經(jīng)夠多的了，在收養(yǎng)西蒙家的兩個(gè)孩子他們怎么過啊！合情合理想象，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的思維。又如教《中華少年》時(shí)，課文有這樣的情節(jié)：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍(lán)天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來朗讀這首詩，要讀出我們內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情，學(xué)完之后寫一篇演講稿，我又問學(xué)生，你會(huì)怎么樣寫？看誰寫得好。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。

二、激活思維，發(fā)展想象。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)遇到疑難問題時(shí)，學(xué)生多是受思維定勢的束縛思路比較狹窄，這時(shí)候，我常常根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，激活思維，培養(yǎng)思維多變性和求異性。例如，教課文，問學(xué)生：要救孩子，除了運(yùn)用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說，讓水手爬上桅桿救助；有的說，在下面張開帆布接，有的說在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導(dǎo)學(xué)生對比分析，大家一致認(rèn)為船長的方法最好。我趁熱打鐵，這表現(xiàn)了船長什么品質(zhì)？這樣學(xué)生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、質(zhì)疑問難，拓寬思路。

俗話說：學(xué)貴有疑，學(xué)貴生疑。發(fā)明千千，起步在一問。問題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。在語文教學(xué)中，我著力抓好質(zhì)疑問難這一還節(jié)，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢問、善問、會(huì)問的習(xí)慣。同學(xué)們思維很活躍，各抒己見.為了讓同學(xué)們拓寬思路之后，分析問題，最后達(dá)到解決問題的目的，我對學(xué)生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵(lì)學(xué)生存疑，引導(dǎo)析疑，使問題爭論逐步趨向“白熱化”，與此同時(shí)，同學(xué)們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性和深刻性。這樣學(xué)生經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、爭論，課文的主人公逐步明朗化了。實(shí)踐表明，質(zhì)疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學(xué)生使自己求自得，這體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)化了師生的交流，曠大了學(xué)生的接觸面和參與面，使全班學(xué)生都“動(dòng)”起來，大兵團(tuán)作戰(zhàn)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，全程參與，全員參與，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新形式。營造富于魅力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。