第一篇：關(guān)于如何提高職業(yè)學校學生點鈔效率的方法研究

關(guān)于如何提高中等職業(yè)學校學生點鈔效率的方法研究

摘要：金融專業(yè)和財會專業(yè)的學生，除了掌握必備的專業(yè)知識之外，還需要掌握一些專業(yè)技能，比如手工點鈔。專業(yè)知識和專業(yè)技能共同影響從業(yè)人員的綜合素質(zhì)。中等職業(yè)學校所設(shè)的點鈔技能課程是一門技術(shù)性很強的課程。手工點鈔技能的掌握需要耗費較長時間，而且練習過程單一，讓職業(yè)學校的學生學習效率大大降低。如何高效的開展手工點鈔課程，克服學生浮躁厭學問題，成為一個亟待解決的難點。本文從目前中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析入手，研究了點鈔課程存在的一些問題，并提出了有針對性的解決措施，對于提高職業(yè)學校學生點鈔效率的研究有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；點鈔教學；效率；問題與對策

1.中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

在我國技術(shù)工人中，中級技術(shù)工人僅占35%，而高級技術(shù)工人更少，僅為0.5%。高中級技術(shù)人員比例嚴重失調(diào)，大大的妨礙了我國技術(shù)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整升級。據(jù)統(tǒng)計，我國有大約1000萬初高中畢業(yè)生未經(jīng)過就業(yè)培訓，直接成為勞動力。從而導致了我國的勞動力市場水準較低，勞動人員素質(zhì)較差，勞動技術(shù)能力較低。因此，我們應(yīng)當調(diào)整教育體系，努力發(fā)展職業(yè)教育。中職學校會計類主要教學目標之一就是點鈔，對學生技術(shù)能力的要求較高，學校應(yīng)當細致教學內(nèi)容，引導學生手腦統(tǒng)一，提高學生的點鈔技術(shù)，這樣才能保證金融業(yè)、會計業(yè)以及企事業(yè)單位的工作順利進行。學校會計類專業(yè)對學生的培訓，除了內(nèi)容的教學之外，還需要加強實踐能力的培養(yǎng)，培訓崗位技能。將校內(nèi)實訓和點鈔技能、計算機技能、珠算技能相結(jié)合，將手工會計和電子化會計相結(jié)合，同時注意培訓學生的會計憑證制作能力，保證賬簿報表的正確性。會計核算等技能也應(yīng)當加強培訓。

2.點鈔課程存在的問題

2.1 學生對點鈔課程重視度不夠

與現(xiàn)代化的電子點鈔機相比，人工點鈔效率和準確率均較低，因此，許多學生主觀上輕視人工點鈔，認為人工點鈔必然被現(xiàn)代化點鈔機所取代，從而導致他們對這門學科重視度不夠。中職學生學習習慣較差，對于老師的說教不放在心上，應(yīng)付作業(yè)，敷衍老師，沒有目標，盲目考試，進一步加劇點鈔課程的合格率降低。

2.2 學生對點鈔練習興趣不高

點鈔需要動手操作，有一定的方法，需要一定的速度，包括單指單張、多指多張和扇形點鈔等方法，這些新鮮的課程都是吸引學生求知欲的因素。剛開始上點鈔課程的時候，學生們的好奇心促使他們?nèi)紵龢O度的熱情去學習這門課程，哪怕在課后，他們也是“鈔不離手”，能夠積極配合教學進度，按時完成任務(wù)。然而，大量的研究表明，點鈔一直重復點數(shù)、墩齊、扎把、蓋章等動作，隨著時間的推移，新鮮感就會被這些冗余重復的點鈔動作

所代替，點鈔技能培訓過程枯燥無味，沒有了積極主動性，學生不再認真聽課，開始分心。

2.3學生的細心、耐心、持久力不夠

點鈔課程的考核，需要學生手眼一致、細心耐心，否則很容易造成“行百里者半九十”的局面。點鈔課程的考核是在規(guī)定的時間里以學生點對幾扎（一般要求一扎一百張）來核算分數(shù)，一扎全對是滿分，哪怕只是差一張也是零分。然而學生在比賽和考試的時候往往容易緊張失誤，一扎點九十九張或一百零一張的現(xiàn)象時有發(fā)生。失之毫厘謬以千里的事實，更加造成了學生的抵觸情緒。

2.4 學生點鈔動作很難規(guī)范

手工點鈔要求學生坐姿端正、肌肉放松、鈔票墩齊、開扇均勻、手指觸面小、動作連貫。這些動作是在長期的操作中逐漸鍛煉形成的，而長時間的練習很容易使學生感到疲憊，難以將足夠的精力放到點鈔中來，最終影響了點鈔動作的流暢、規(guī)范和持續(xù)，漸漸走形的點鈔動作拉低了點鈔的效率和準確率，降低了點鈔教學的效果，使得點鈔課堂教學效率大大降低。

3．改善學生點鈔效率的策略

3.1 從源頭上提高教職人員的教學水平

中職教師應(yīng)當結(jié)合職業(yè)學校的特點，根據(jù)學校的實際情況，科學合理的利用好教學資源。職業(yè)學校是專業(yè)培養(yǎng)學生獲取實際技能的地方，技能性的學習應(yīng)當落實到日常的課堂教學中，中職

教師要明白職業(yè)學習的課堂教學與普通學校的課堂教學的區(qū)別和聯(lián)系，如何從源頭上提高自己的教學水平，是當下中職教師需要思考解決的問題。不斷完善教學方法，以充分的準備、飽滿的精神對待每一節(jié)課程。在點鈔課堂上，教師的一言一行都會給學生課堂學習帶來直接的影響，提升教師的教學水平的同時加強自身人格魅力，讓學生主動的喜愛上點鈔教學這個課程，虛心的接受教師所教授的點鈔技能，自覺的把精力集中在每一堂點鈔教學的課堂中來，使得課堂教學效率大大提升?？偟膩碚f教師需要加強的部分主要包括如下幾個方面：

（1）大方得體的儀表、著裝，要保證自身形象整潔、大方、時尚但不要浮夸，化妝切忌濃妝艷抹。

（2）態(tài)度得當，善于控制課堂氣氛，盡量提高課堂的凝聚力，促進學生的自我思考意識和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。

（3）重視學生感受，給予學生充分的尊重，切忌在其他老師、家長、同學面前諷刺、嘲笑某個學生。

（4）對待同學要有耐心，對于不懂的地方努力思考更容易理解的方式進行解釋，保證每個學生都能夠理解到位。

（5）廣泛涉獵，在課堂上，通過其他有趣的知識或者故事引起學生的注意和興趣，并在此過程中揭示要講解的內(nèi)容。（6）講解幽默。要通過各種方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，盡量做到寓教于樂，激發(fā)學生對課程的興趣，從而自發(fā)主動的進行探索和學習，同時鼓勵學生自主思考、暢所欲言，最終實現(xiàn)教學效果的提升。

3.2 提升學生的興趣充分調(diào)動學生學習的積極性

興趣是最好的老師，只有學生對某一方面有課興趣之后，他們才會積極、主動的去探索這方面的知識，并且在探索和學習的過程中自我思考，形成自己的見解。中職教師在點鈔課程的教學中，在如充分激發(fā)學生學習的主觀能動性上，要想盡一切辦法，不斷改進教學模式，嘗試不同教學方法，讓點鈔這門課程的學習切實的生動起來，找到學生在點鈔學習上最感興趣的點，以此為基礎(chǔ)，不斷的擴充知識點，讓學生自然而然的接受點鈔的方方面面，在教授知識的過程中，要充分重視激發(fā)學生對于本學科的興趣，盡可能的避免使用傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學方法。在教學過程中可以嘗試借助現(xiàn)代化的教學手段，例如多媒體教室、影音圖片展示、幻燈片放映等形式，向?qū)W生動態(tài)、生動、直觀的展示教學的知識點。在點鈔的理論知識點的講解中要避免出現(xiàn)機械枯燥的“講授式”教學，照本宣科的把點鈔知識強行的灌輸給學生，當發(fā)現(xiàn)學生對于理論知識學習的集中力下降時，要想辦法讓學生重新回歸到知識點中來，例如可以插入有關(guān)點鈔的歷史小故事、讓學生實際操作、讓學生分小組提問、現(xiàn)場點鈔演示等一切可以讓學生神經(jīng)調(diào)動起來的活動?，F(xiàn)場的點鈔演示對學生的實際動手能力的學習具有重要的作用，通過現(xiàn)場演示，加強學生對點鈔技能的印象，不斷鞏固、熟悉點鈔的整體知識框架，規(guī)范學生的點鈔動作，使得學生在基本功上能夠打下堅實的基礎(chǔ)，以免到最后點

鈔動作和知識點難以更正，為后續(xù)學習造成障礙。一方面可以使學生對該知識點的整體情況、內(nèi)在原理、實際操作方法、不同操作的不同結(jié)果有一個整體、直觀和深刻的印象。在該過程中，學生會形成很多問題，并將帶著這些問題去聽教師的講解，更具有目的性，形成良好的學習效率，同時也培養(yǎng)了學生的興趣。

3.3 采取實踐教學與課堂教學相融合的教學模式（1）教師示范講解

首先，教師要通過自己的現(xiàn)場演示，對該知識點、操作中的每個環(huán)節(jié)、動作、重點、難點、原理、后果等進行詳細的講解，并指導學生開展練習。在該過程中，教師要保持良好的耐心，及時發(fā)現(xiàn)學生練習中不規(guī)范的地方，并加以講解和糾正。

（2）多媒體輔助教學

由于點鈔中有很多技術(shù)手段，教師個人不可能完全掌握每一種方式，在這種情況下，可以通過向?qū)W生播放其他人錄制的教學視頻、圖片來展示和講解這些技術(shù)手段的過程、技巧。

（3）同學之間相互幫助

可以通過高年級的同學與低年級同學之間、同年級同學之間的經(jīng)驗交流、相互幫助來學習點鈔中的知識、技巧。

（4）邀請專業(yè)的點鈔人員講解點鈔技術(shù)和經(jīng)驗

點鈔需要的是大量的練習，銀行中的點鈔人員無疑已經(jīng)具有很深厚的功底，并形成了自己的心得和經(jīng)驗，邀請他們來為學生講解，可以讓學生學習到更具有工作效率的方法和技巧。

4、結(jié)語

綜上所述，針對課堂教學的種種問題，教育工作者結(jié)合教學的實際情況，加強自身教學素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學生對于點鈔技能學習的興趣，運用各種教學方法和教學措施充分激發(fā)學生的主觀能動性，進一步幫助學生明確學習的目標，樹立學生學習點鈔技能的信心，鼓勵學生克服學習困難。把學習步驟細化到每一堂課堂教學中，不斷豐富教學學習的過程。通過教學發(fā)現(xiàn)問題，并及時的進行反饋，最后再有針對性的解決問題，從而有效的提高學生的學習能力，較好的落實教學任務(wù)，達到滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]覃姣梅.如何提高中職學校點鈔課的教學效果[J].大眾科技,2014,02:119-120.[2]景冬娟.中職學生點鈔技能訓練存在的問題及對策[J].法制與經(jīng)濟(中旬刊),2011,10:67+69.[3]王嬌.點鈔技能課中存在的問題及對策[J].現(xiàn)代教育,2013,09:47-48.

第二篇：如何提高學生的作業(yè)效率的研究

《如何提高學生的作業(yè)效率的研究》

課題結(jié)題報告

一、課題研究的背景與目標

（一）研究背景：

1、隨著新課改的不斷發(fā)展，國內(nèi)外學者對提高思品教學的實效性進行了許多的研究，從不同角度包括教學的內(nèi)容、教學的模式、學生學習的方式等等，來研究思品教學質(zhì)量的問題，但從課堂作業(yè)進行深入研究的人比較少。

2、傳統(tǒng)思品教育的作業(yè)觀。

（1）思品作業(yè)是課堂之外的學習任務(wù)

在課堂上思品教師根據(jù)自己豐富的教學經(jīng)驗講解思品的基礎(chǔ)知識，盡可能詳之又詳，惟恐學生不掌握，為了檢查學生的消化吸收情況，教師自然而然地就布置相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)的目的和內(nèi)容注重學生死記硬背、機械地訓練，注重重復和模仿，而忽略了學生的情感、價值觀、實踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）一說起作業(yè)，在不少教師的潛意識中認為作業(yè)不是布置課后練習題，就是根據(jù)考綱的要求編寫的鞏固習題，這種單一方式的作業(yè)不能激起學生的興趣，為了考試，使不少充滿靈氣的學生變?yōu)闄C械手，呆板的作業(yè)把一個豐富多彩的思品世界變成一個乏味的題堆，了無生趣。思品作業(yè)人人千篇一律，一直以來，思品作業(yè)都是同一種模式面對全體學生，忽略學生的個體差異，背離新課程標準中“教學過程要因材施教以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式的學生的需要”。

（3）在思品教學實踐中，一部分老師將課堂作業(yè)留滯于課后,使學生只能匆匆完成作業(yè),流于形式,是作業(yè)質(zhì)量得不到保障；思品課堂上學生參與教學的意識不強，依賴性很明顯，不太愿意主動地做課堂作業(yè)，因此，在思品教學實踐中加強學生課堂作業(yè)，優(yōu)化高中思品的課堂教學效率就顯得十分必要和十分迫切。

（二）研究目標

1．通過研究和實踐，轉(zhuǎn)變教師觀念，激發(fā)教師進行課堂作業(yè)有效性研究的積極性，主動收集資料，提高教師課堂作業(yè)設(shè)計能力；探索課堂作業(yè)體系和課堂作業(yè)評價方法；真正致力于課堂作業(yè)有效性的提高。

2.通過研究，激發(fā)學生課堂作業(yè)的熱情，提高作業(yè)能力。

3、通過研究和實踐，培養(yǎng)和增強學生的分析總結(jié)能力，進一步加強學生的創(chuàng)新意識。

二、課題研究的內(nèi)容、方法與特點

（一）研究的內(nèi)容

1.課堂作業(yè)設(shè)計的原則和方法

2.課堂作業(yè)的形式

3.課堂作業(yè)實施策略

5.課堂作業(yè)評價方法。

（二）研究的方法

本課題主要采用行動研究法，研究的主要思路是立足于課堂教學實際，通過有目的、有意識地對比分析課堂作業(yè)對思品教學實效性的影響，在不斷的對比中進行教學反思，在反思中不斷完善計劃，并不斷指導行動，調(diào)整行動，最后形成教學案例集、研究總結(jié)和論文。

研究方法

1.文獻研究法。主要參加者共同查找本課題的相關(guān)內(nèi)容。

2.調(diào)查研究法。通過問卷和座談的形式，分析所獲取的有效數(shù)據(jù)和學生課堂作業(yè)的實際情況作為研究的實際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究計劃，并能夠根據(jù)教學的要求，有計劃、有步驟、有方法、有目標地實施教學與研究，及時總結(jié)每一個階段的研究成果。

3.案例分析法。在課題研究的實際過程中，一個個生動的教學案例來分階段逐步落實課題研究的目標。對于每個教學的實際案例，以客觀、科學的態(tài)度進行及時的實踐、反思、總結(jié)，以此達成相應(yīng)的研究目標。

三、課題研究的過程

第一階段：實驗準備階段階段（2009年6月-9月）

1、結(jié)合學校特色，針對學生特點，明確研究方向。課題申報與論證、制定研究方案；

2、組織實驗教師學習課題方案和相關(guān)理論；

第二階段；行動研究及實施階段（2009年10月－2011年7月）

1、確定具體目標，制訂具體實施方案；課題組成員按計劃進行調(diào)查研究。

2、設(shè)計調(diào)查問卷，進行問卷調(diào)查，問卷結(jié)果分析。

3、依據(jù)實施方案，精心設(shè)計課堂作業(yè)，構(gòu)建校本課堂作業(yè)框架，在教育教學中開展對比研究,并及時撰寫教育日志及教學反思,促進研究的實效性。

第三階段：分析總結(jié)階段（2011年7月—2011年9月）

1、對研究積累的有關(guān)材料、數(shù)據(jù)，獲取的有關(guān)信息進行理性的分析。

2、、撰寫結(jié)題報告。

四、課題研究的主要成果

通過我們課題組的研究，并針對研究進程中呈現(xiàn)的問題與思考，我校課題組教師一邊學習有關(guān)理論知識，一邊對研討課的進行梳理總結(jié)。我們明白加強學生課堂作業(yè)，可優(yōu)化高中思品的課堂教學效率。我們的研究成果總結(jié)如下：

1、運用調(diào)查問卷的形式，分析高中思品課堂教學中“課堂作業(yè)的必要性”的問題。

課改要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，減輕學生負擔，課堂作業(yè)通過試題設(shè)置去轉(zhuǎn)變學生的學習方式，在課堂上及時訓練比課后訓練量小而效果更好，有利于學生減負，也有利于提高教師工作效率。為了更好的研究課堂作業(yè)，我們課題組，通過調(diào)查問卷的形式，隨機抽樣調(diào)查了東風中學60名學生的課堂作業(yè)和課后作業(yè)的情況（內(nèi)容包括課后作業(yè)的難度、完成時間、訓練量，課堂作業(yè)的試題類型、教師評價方式等），調(diào)查結(jié)果如下：

根據(jù)問卷統(tǒng)計，不難發(fā)現(xiàn)，課堂作業(yè)符合教學現(xiàn)實和學生發(fā)展，還可以將老師從繁重的批改任務(wù)中解放出來。

（1）學生發(fā)展的需要

① 表一數(shù)據(jù)顯示，課后作業(yè)太多，主要集中在數(shù)學和英語科目中。絕大多數(shù)的數(shù)學教師認為需要大量的試題才能達到訓練效果，英語教師則要求學生多看、多背、多寫，以上兩種情況導致其他科目的學習時間嚴重被擠占，學生根本沒有時間去關(guān)注思品等傳統(tǒng)教學中的“副科”。將近80%的學生平均每天要花2小時以上時間完成全部課后作業(yè)，各科課后作業(yè)不但量偏大，而且缺乏相應(yīng)的協(xié)調(diào)機制，學生常常忙于應(yīng)付課后作業(yè)。自主學習時間嚴重不足，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。高中的學生經(jīng)常眼高手低，主要是與缺乏自主學習相關(guān)，所以要教師要舍得，要放手學生去自主學習，形成真正的學科能力。

課堂作業(yè)所需的時間少，學生們興趣很高，都樂意去完成，高效的落實各科的學習，在課堂上完成學習任務(wù)，把課余時間還給學生。

② 80%以上的學生認為課后作業(yè)相對較難，能獨立完成的很少，70%左右的學生感到課后作業(yè)對學業(yè)幫助的效果一般。由于教師上課以講授為主，大量的灌輸知識點，學生缺少獨立思考時間，這樣的結(jié)果充其量只能使學生“懂”，而達不到“會”［3］。課后作業(yè)以實踐為主，課堂教學和課后作業(yè)嚴重脫節(jié)，學生對課后作業(yè)的態(tài)度相當反感，又不得不做，逐漸形成抄襲的壞習慣。

相對而言，教師根據(jù)教情自編或精選的課堂作業(yè)難度適中，符合絕大多數(shù)學生的認知水平，既給學生思考的空間，又能落實課堂訓練，訓練中教師開展針對性的引導，幫助學生及時解決困惑，學生學習的熱情高漲，鞏固知識的效果自然好。

③課后作業(yè)嚴重擠占課余時間，學生個人愛好和興趣沒有時間去發(fā)展，全面發(fā)展成為了一句空話。

④學生在課堂作業(yè)中通過充分的交流和討論，交換觀點和看法，不但收獲知識，而且培養(yǎng)了語言表達，獲取信息，分析信息和整合信息的綜合能力。

（2）有效教學的需要

課堂作業(yè)的試題可以進行針對性的設(shè)置，利于學生把握當堂課的重點知識，提高教學效果。課后作業(yè)量少了，學生可以對有興趣的課題進行研究，促進學科學習。教師有更多時間進行細致的備課，課堂的駕馭能力提升，課堂更符合新課程理念。

通過課堂作業(yè)反饋情況，了解教學過程中出現(xiàn)的問題，及時改進教學方法和方式，同時可以針對性布置課后作業(yè)，讓學生進行有效的重復。

（3）符合課改精神

課改精神要求要發(fā)揮教師在教學中的引導角色，改善評價方式，更要轉(zhuǎn)變學生的學習方式。課堂作業(yè)完全可以滿足課改精神的需要，學生在教師的引導下完成課堂作業(yè)，在技能訓練中交流討論，發(fā)表自己的觀點，吸收其他人的不同見解。用少量的時間去把課堂知識鞏固，提高了學習效果，也為課后學生進行創(chuàng)新和實踐提供了可能。教師作為引導者，既可以對學生進行過程評價，又能及時把握學生的思維方式和學習能力，為后續(xù)的教學奠定基礎(chǔ)。

2、課題研究很重要的一種方式是課例研究，即在一節(jié)課的觀摩研討中去探討解決問題的有效方法。課堂短短四十分鐘世間非常寶貴，除了新課程講解花掉的時間，剩下的課堂作業(yè)時間非常有限，因此課堂作業(yè)的設(shè)計就顯得非常關(guān)鍵，如：所面對的學生、什么樣的題型、難度如何、所涉及到的知識點、所要達到的效果等等都是要考慮的范圍。

通過我們的研究，認為課堂作業(yè)至少要遵循以下原則：

（1）可行性原則

并不是所有的內(nèi)容都適合作為課堂作業(yè)，有的作業(yè)適合作為課前作業(yè)，引導學生預(yù)習課文思考問題；而有的作業(yè)適合作為課后作業(yè)，引導學生總結(jié)歸納，提升學習能力；而有的作業(yè)適合作為課堂作業(yè)，可以及時鞏固所學內(nèi)容，達到查漏補缺所學知識的目的。

（2）因材施教原則

教師要從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和基礎(chǔ)差異，有的放矢的布置作業(yè)。也就是說，作業(yè)要適合學生的知識水平和接受能力，考慮學生的個體差異，能調(diào)動學生的積極性。因為同一班的學生，有知識、學習能力、學習態(tài)度、興趣等方面的差異。教師既要重視面向大多數(shù)同學，又要考慮到少數(shù)同學，做到“長善救失”。本人認為，有效的課堂作業(yè)一定要讓同學們都參與，如果學生不參與，又有何效率可談，新課程改革提倡讓學生最大限度參與學習過程，而課堂作業(yè)是重要渠道之一。

例如：在課堂中布置一道有質(zhì)疑性的作業(yè)，經(jīng)過思考討論然后讓不同層次的學生陳述自己的答案，由于已有知識的差異，學生對同一問題的理解常常不同，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學習資源，在學習過程中可增進學生之間的合作，使他們聽到和自己不同的觀點并進行認真反思。

（3）實踐性原則

學生掌握知識的目的在于應(yīng)用，教師應(yīng)該在新課知識講解結(jié)束時趁熱打鐵鼓勵學生從作業(yè)中思索問題，提出解決實際問題的方案，使學生把所學知識運用于完成作業(yè)和解決實際問題的實踐中。通過知識的運用，學生能鞏固所學知識，形成技能技巧，提高分析問題和解決問題的能力。

（4）有效性原則

布置課堂作業(yè)的目的是鞏固、消化所學知識，使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧。學生在做課堂作業(yè)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)新的問題、新的知識、新的解決問題的方法。課堂作業(yè)是教學活動的有機組成部分，好的課堂作業(yè)能夠彌補知識點講解的不足，是課內(nèi)知識的鞏固和應(yīng)用。

3、通過我們的實踐研究，課堂作業(yè)的形式有以下幾類。

（1）習題類作業(yè)

這是最普遍的一種作業(yè)形式，教師可以通過選擇題、填空題形式來評價學生對知識點的理解和掌握，根據(jù)作業(yè)反饋情況，教師就可以了解學生的學習情況，然后教師再進一步地進行下面的教學，以此來提高課堂教學的效率。

（2）材料分析類作業(yè)

此類作業(yè)能充分調(diào)動同學的共同參與，提高了學生的興趣和動手能力。

（3）閱讀類作業(yè)

（4）辯論類作業(yè)

學習中，課本的內(nèi)容較抽象，為了讓學生更好地掌握知識，本人以每一個小專題為辯論內(nèi)容，讓學生自己組隊擔任正方和反方，各自收集資料，在課堂上進行辯論，各抒己見。能培養(yǎng)學生明辨是非，對事物具有分析、判斷、決策的批判性思維能力，提高他們的思品科學素養(yǎng)。

（5）演講類作業(yè)

讓學生自己演講，除了能培養(yǎng)表達能力外，還培養(yǎng)學生關(guān)心社會、關(guān)心生活，運用思品知識解釋有關(guān)的現(xiàn)象和問題，體現(xiàn)“注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”新課程理念。

（6）調(diào)查類作業(yè)

指作業(yè)形式突破地點和時間的限制，走出課堂，走入生活。讓學生設(shè)計表格，收集資料，撰寫調(diào)查報告或小論文。以此鍛煉學生的綜合素質(zhì)并使其能力得到展現(xiàn)。

4.通過課題組的研究，制定高思品課堂作業(yè)評價的一般方法。

課堂作業(yè)既然在課堂完成，也要在課堂評價，使課堂作業(yè)的收獲最大化。及時評價對學生和教師都有益，學生可以通過評價糾正錯誤，教師也可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處。

課堂評價是通過三種方法進行的。

較簡單的問題，公布答案，讓學生自評，學生根據(jù)上課內(nèi)容查找答案，更深入理解知識。

第二種方式是學生互評，以小組為單位公布評價結(jié)果。在整個討論環(huán)節(jié)中，教師要了解各小組討論的重點，把握全班的情況，待學生發(fā)言后對問題進行總結(jié)，幫助學生提升認識。此方法符合課改精神，有利于學生能力提高的，但是學生討論的范圍常常擴大化，問題也更加的深入，必要時提醒學生圍繞重點進行討論。另外，討論需要一定的時間，課堂要為討論和發(fā)言預(yù)留充足的時間，避免浪費時間又沒有成效。

第三種評價方法多用于計算類和作圖類的問題評價當中，讓學生在黑板上展示解題過程，直接暴露學生思維方式和知識的運用能力，經(jīng)過分析、糾正后，確立合理的解題思路并強化記憶。

課堂作業(yè)是對一節(jié)課所學內(nèi)容的考察，了解學生對這節(jié)課教學內(nèi)容掌握情況，有助于接下來提高課堂教學效率。教師完成課堂作業(yè)評價只是提高教學成效的開始，在評價的基礎(chǔ)上，教師還要對學生出現(xiàn)的問題歸類總結(jié)，完善課堂結(jié)構(gòu)，改進課堂教學，不斷的使自己的教學水平進步。對于學困生，教師可以根據(jù)評價中出現(xiàn)的問題進行專門指點，不讓他們落下，幫助他們早日回到正常的學習軌道。

第三篇：提高課堂教學效率方法

提高課堂教學效率方法

葉青(學員)發(fā)布時間： 2010-08-26 01:14:38

提高課堂教學效率的有效方法

課堂教學是傳授知識的中心環(huán)節(jié),因此,課堂教學的水準對教學質(zhì)量有著舉足輕重的影響。課堂上 , 實現(xiàn)對課堂的最佳控制。課堂教學是教師個性、創(chuàng)造性的綜合反映,具體表現(xiàn)在教學的方法、手段、語言、機智、風格等方面。教師要高質(zhì)量地完成課堂教學任務(wù),獲得教學的最優(yōu)效果,除了通過各種途徑探求和掌握教育、教學的一般規(guī)律性外,還必須努力追求教學的“真、善、美”,力求達到課堂教學的科學性、思想性、藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,點燃求知激情

良好的開端是成功的一半。教師作為好課的幕后策劃者、作為師生平等關(guān)系中的首席，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學習情境，讓每位學習者身臨其中，觸景生情。每堂課的導語一定要自然，最好從學生已有的知識，或生活中引出問題，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學生實際的基礎(chǔ)知識之中,把學生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，提出如何解決問題，進入課題，這樣學生思維自然隨著問題遷移，將新舊知識連成一片。特別是創(chuàng)設(shè)問題情境時，導語一定要具有概括性、啟發(fā)性、嚴密性、準確性、實用性，讓學生帶著問題進課堂，自己動手得到答案走出課堂。因此，每節(jié)課的導語是組織好一堂課，調(diào)動學生積極性的關(guān)鍵。

二、語言表達清晰，課堂指令準確

課堂教學指令清晰是一堂好數(shù)學課的標準。一堂好課應(yīng)當是課堂教學節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課。一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，那么久而久之老師的“課堂指令”就慢慢變成無人遵從的一紙空文了。老師的課堂指令“要求明確、時限清楚、落實到位”，那么這種老師所主持的課堂就一定是師生配合默契的課堂，在這種課堂上，師生的思維活動一定是活躍的。語言表達準確，課堂指令清晰，這是一個教師的基本素質(zhì)，也是當前教師必須追求的目標。

三、明確教學目標，提高教學效率

我們都知道，每一節(jié)課都應(yīng)當是有針對性的，特別是數(shù)學課尤其特殊，不同的知識點可以選擇不同的教學方法和手段，沒有一個適合任何學生的教材和教案。教師設(shè)計一節(jié)具體的課時，都應(yīng)當把它當做一個創(chuàng)造性的活動。只有根據(jù)學生實際和充分考慮當時當?shù)氐慕虒W條件，確定恰當?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達到預(yù)期的教學目標。在教學內(nèi)容上,要突出什么是重點,難點如何突破,要滲透哪一類數(shù)學思想方法,在教學方法上,是探索和發(fā)現(xiàn),是采用直觀教學,還是組織學生討論,都要設(shè)計好,并在課堂教學中予以兌現(xiàn)。實際上，有些知識的鞏固可以通過學生自學、練習、測試等形式來實現(xiàn)。如果一堂課什么都要講得那么細，那么“清楚”，那學生就“不清楚”了。因為，老師所能占用的課堂時間是很有限的，更多的課堂時間應(yīng)當還給學生去學習、去討論、去思考。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體現(xiàn)寬松和諧

好的課應(yīng)當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。教師講課首先得讓學生的腦子動起來,在學生獲得一定的信息以后,促使學生進行信息加工，就如在平靜的湖面上,投進一塊石子,在水面上形成波紋,能夠與學生的思維產(chǎn)生共振。為了提高學生的學習興趣,教師幽默的語言, 和藹的態(tài)度，手勢和表情也是不可缺少的。上板著面孔的課，教師在說“單口相聲”，學生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情，更談不上能力培養(yǎng)了。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

五、關(guān)注學習過程，親歷成功體驗

新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。在傳統(tǒng)的教學中，教師一般先講授所要學習的概念和原理，而后再讓學生去做一定的練習，嘗試去解答有關(guān)的習題，其潛在的假設(shè)是：學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了才能去做，去解決有關(guān)的問題。而現(xiàn)在倡導的教學理念，正好用相反的思路來設(shè)計教學。先鼓勵學生去做，在做中學。因為在學生做的過程中，學生要綜合運用原有的知識經(jīng)驗，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當前的問題，形成自己的假設(shè)和解決方案。

六、保留教學時間，注重思考反思

學習不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是學習者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解，不斷地反思自己的學習過程。為此教師在教學過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學生反思的習慣，引導學生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳？”“是否還有更好的解題途徑？”“今天學的這些知識（或研究的這些問題）之間有何聯(lián)系？”等等，通過這些問題，引導學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。有人甚至將一個人是否具有反思習慣作為一個人是否聰慧的指標。由此可見，在評課時教師對學生進行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無疑是一項重要的評價指標。

七、巧設(shè)課堂結(jié)尾，思維意猶未盡

一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使學生有意猶未盡的感覺。在一堂課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，同時可以激發(fā)起學生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學作好充分的心理準備。我國章回小說常用 “欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去。課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。這樣容易激起學生的求知欲望，為下節(jié)課的教學作好了充分的心理準備。

第四篇：提高課堂教學效率的方法與途徑研究

《提高課堂教學效率的方法與途徑研究》的實施方案

一、課題提出的背景與意義。

1、課題背景。

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學的作用越來越突出，有專家深刻指出：“高技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學技術(shù)。”“數(shù)學是核心技術(shù)?！薄皵?shù)學：關(guān)鍵技術(shù)的關(guān)鍵?！泵鎸?shù)學的急劇變化，人們越來越深刻地認識到，數(shù)學教育的目的是使學生學會運用數(shù)學，數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型，用以解決實際問題。然而，在我們的數(shù)學教育中，數(shù)學成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學成為人的工具，而是數(shù)學教育使人成了數(shù)學的工具，成了解題的工具。因此，面對科學技術(shù)的迅速發(fā)展，面對需要每個人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實社會，我們只有改進數(shù)學課堂教學的方法與途徑，才能使數(shù)學教育適應(yīng)學習化社會的需要，也才能為培養(yǎng)學生終身學習的能力做出積極的反映。

2、課題研究的意義。

開展小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進學校發(fā)展都具有很高的實踐意義。

我國新一論課改的實施要求，教學就是要按照一定的價值標準，選擇合理的教學方法和途徑，使每個學生都能得到發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。數(shù)學課程標準中明確提出：要讓每一個學生都能學到有用的數(shù)學，使每一個學生的數(shù)學能力都有所發(fā)展。教育全球化及國際教育理論的研究成果的影響，國內(nèi)實施新課改的要求，促使我們對有效提高課堂教學效率的方法和途徑進行研究。

二、課題趨勢分析及可行性分析。

1、趨勢分析。

有關(guān)有效教學的理論和實踐在國內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學數(shù)學課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學與學生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學課程與教學研究所博士崔允崔允漷在《有效教學策略的建構(gòu)》中，對有效教學策略的理論和教學三階段的實施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》2002年11期中對有效教學的背景、核心思想和教學理念也作了簡單的論述。以上這些國內(nèi)專家學者的理論對本課題具有直接理論指導的意義。

就國外研究來看，有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，“有效教學”的提出還是當時“教學是藝術(shù)還是科學”之爭的產(chǎn)物。我國學者張璐在《教育理論與實踐》2000年第11期中指出了國際有效教學的四條標準：教學對話、語言發(fā)展、挑戰(zhàn)性的活動和學習背景化。

從國內(nèi)外專家和學者對有效教學理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：兩者都比較關(guān)注學生的進步和發(fā)展，教學效益的提高，以及教師的反思意識和效果的可測性或量化。但國外學者比較側(cè)重于從學校、家庭、社會三個方面進行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。而我國學者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學策略的研究：如有效教學與轉(zhuǎn)變學生的學習方

式，有效教學與學生參與等。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學科針對性，未能根據(jù)課程特點進行更深入的研究，缺乏具體課程的實踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學經(jīng)驗。

2、可行性分析。

基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗、理論積累以及我們教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進行課堂教學實踐。在教師原有知識結(jié)構(gòu)及個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學數(shù)學課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師自身的行動研究，來探究課堂有效教學策略，從而促進教師轉(zhuǎn)變觀念，建立起新的適應(yīng)課程改革的課堂教學方法和途徑的策略。

我校共有教師14名，其中本科2人，專科4人，中師8人；小學高級教師8人，小學一級教師6人；鄒城市教學能手3人，鄒城市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者5人，鎮(zhèn)級學科帶頭人4人。教師年齡結(jié)構(gòu)合理，理論水平較高，有較豐富的課堂教學經(jīng)驗，有能力完成本課題的研究任務(wù)。

二、課題界定與解決的主要問題。

1、課題界定。

滿足某種需要，這樣才認可這種教學活動“有效”。教學有效性的實質(zhì)是教學活動的目的性，教學有效性的前提是合規(guī)律性。教學活動的有效性正是在教學效果中體現(xiàn)出來的教師和學生共同活動引起學生身心素質(zhì)變化并使之符合預(yù)定目的的特性。具體說來，“教學有效性”這一概念包括如下三重意蘊：⑴有效果；⑵有效率；⑶有效益。

學生在教師的指導下，根據(jù)一定的教學內(nèi)容，通過互動，主動進

行探索與研究，讓學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，去尋找、體驗、認識數(shù)學問題和數(shù)學概念。組織討論、交流、驗證，從而由感性認識發(fā)展到理性認識，提高課堂教學效益。同時也逐步培養(yǎng)學生科學的探究方法、態(tài)度、習慣和能力。

2、解決的主要問題。

縱觀小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要解決以下幾個問題：（1）重“教”輕“學”；（2）重結(jié)果，輕過程；（3）重知識掌握，輕探究能力；（4）重智力因素，輕非智力因素。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學現(xiàn)狀，提升教育教學能力，從而促進學生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

四、課題實施的幾條原則。

⒈目標性原則；

⒉有效性原則；

⒊過程性原則；

⒋主體性原則；

⒌綜合發(fā)展原則。

五、課題研究目標、內(nèi)容及方法。

（一）研究的目標。

以現(xiàn)代教育理論和素質(zhì)教育要求為依據(jù)，充分發(fā)揮老教師的示范和“托舉”作用，充分調(diào)動中、青年教師活躍、敏銳和進取探索等積極因素，科學開辟多種能被事實證明提高課堂教學效率的方法、途徑。以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的新世紀人才為總目標，強化提高課堂教學效率的實踐，優(yōu)化多種途徑的諸要素，以課堂教學為載體，最大限度地開

發(fā)學生的潛能，提高學生的全面素質(zhì)、促進學生的個性發(fā)展。

（二）研究的內(nèi)容。

1、課堂教學特色研究。如何根據(jù)學生個體差異，實施異步教學、分層教學、趣志分班等教學與指導，關(guān)注個性化、個別化學習

2、課堂教學目標策略研究。探索三維目標的最佳結(jié)合點，從而達到提高課堂教學效率的最終目標。

3、課堂教學教學手段和方法的策略研究。優(yōu)化教法，指導學法，營造師生民主、平等的教學氛圍。

4、課堂教學過程的策略研究。預(yù)設(shè)與生成的研究，尊重學生個性特長的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，開放的教學內(nèi)容與開放的教學形式相得益彰，提高課堂教學的質(zhì)效。

5、課堂教學場境創(chuàng)設(shè)的研究。探索教學場境優(yōu)化因素對學生學習效率的影響。

6、課堂教學的評價策略研究。關(guān)注過程評價和終結(jié)評價。

7、課堂教學的拓展策略研究。通過教師優(yōu)化教學設(shè)計、強化教學基本技能、運用教學輔助手段等拓展研究，探索相關(guān)因素對課堂教學效益的影響。

（三）研究方法。

采用教學實驗法——設(shè)計典型課例；理論綜合法——學習國內(nèi)外研究成果；比較研究法——實驗班與普通班對比；個案研究法——追蹤研究對象學習興趣、能力、成績等方面的發(fā)展等多種研究方法。

六、課題實驗步驟。

㈠準備階段（2007.9—2007.11）負責人：孟祥紅

⒈了解現(xiàn)有整合研究現(xiàn)狀。

⒉匯總整合研究的情況。

⒊教師基本情況調(diào)查；調(diào)查研究確定課題方案，進行方案的可行性論證。

㈡實施階段（2007.12—2009.2）負責人：趙壘

根據(jù)實驗方案分布研究，收集資料，統(tǒng)計分析，不斷總結(jié)調(diào)整，發(fā)表階段性成果。

㈢總結(jié)階段（2009.3—2009.6）負責人：卓克亮

檢驗結(jié)果，檢驗假設(shè)，組織驗收，并寫出研究報告，將成果推廣。

七、完成課題的保證措施。

1、組織保障。成立課題領(lǐng)導小組、指導小組、工作小組。

2、制度保障。建立完成課題的激勵制度。

3、經(jīng)費保障。學校給予經(jīng)費支持。

第五篇：淺談如何提高英語課堂效率的方法

淺談如何提高英語課堂效率的方法

摘要：

隨著課堂改革的不斷推進，初中英語課堂教學在不斷改革的過程中也有了新的要求和發(fā)展。提高英語課堂效率的途徑有很多，而如何激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性對提高課堂效率，進一步真正提高學生英語綜合運用能力有著至關(guān)重要的意義，成為了教學工作者的關(guān)注重點。筆者結(jié)合自身多年的教學實踐，總結(jié)一些實際有用的課堂教學經(jīng)驗，從建立良好師生關(guān)系、有效指導學生課前預(yù)習、優(yōu)化課堂教學方法及提高學生自主學習能力方面具體闡述了提高英語課堂效率的方法。

關(guān)鍵字：英語課堂效率；激發(fā)興趣；師生關(guān)系；優(yōu)化教學方法 引言：

新時期，英語教學改革越發(fā)重視強調(diào)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，課堂效率是教學改革是核心問題，是提升英語教學的關(guān)鍵，同時這對初中英語教學工作者把握課堂，優(yōu)化教學方法，提高效率有了更高的要求?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，興趣是學生學習道路上的良師益友，也是提高教學水平的關(guān)鍵，在課堂上創(chuàng)建和諧、愉快的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習主動性才是優(yōu)化教學水平，提升學生英語能力的根本。

一、建立良好的師生關(guān)系

俗話說：“親其師，信其道”，培養(yǎng)學生學習英語興趣首先應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，保證信息傳輸渠道通暢。搭建良好的師生之橋?qū)I造輕松越快的課堂氛圍，激發(fā)學生聽課興趣，提高課堂教學效率有著積極的作用和意義。加強與學生的交流溝通，拉近師生距離更容易讓學生接收老師傳達的信息，同時老師更容易接收到學生的反饋，及時調(diào)整優(yōu)化教學方式，因為當師生關(guān)系變得融洽時，教學的雙方處于一種和諧愉快的狀態(tài)，能實現(xiàn)課堂上雙方的雙向交流，更容易產(chǎn)生情感共鳴，引導學生接收知識，進一步激發(fā)他們的學習興趣，使課堂教學效率達到最大化。學生如果對某個老師有好感，他們對這個老師的課就會表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上積極參與到教學來，使師生有著很好的傳達與反饋的配合。良好師生關(guān)系的建立需要教學工作者改變傳統(tǒng)觀念上的傳授者、控制者的思維，同學生保持平等的關(guān)系，了解和尊重學生的內(nèi)心世界，把這種親和力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的動力。同時在課堂教學過程中，老師對學生在學習上的點滴成功應(yīng)該進行及時肯定的反饋，有效地激發(fā)學生的自信心和學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，幫助他們形成良好的學習習慣。

二、有效指導學生課前預(yù)習

有效的課前預(yù)習對于活躍課堂氛圍，提高學生聽課水平，加速學生對知識點的掌握吸收，保證課堂效率有重要作用。在課前預(yù)習過程中，學生對課堂內(nèi)容及難度可以有一個大概的自我感覺，同時預(yù)習可以促進學生思考，及時發(fā)現(xiàn)知識障礙，鍛煉學生的思維能力。由于預(yù)習掃除了學習新課的一些障礙，并且學生對學習的內(nèi)容有了初步的探索，對自己有哪些知識盲點有清晰的認識，在課堂上老師更能調(diào)動學生參與和配合，而學生更容易集中精力去理解和思考，更有益于學生對新知識的吸收。老師要有針對性地指導學生進行課前的預(yù)習工作，讓學生自己預(yù)習完后嘗試獨立完成文章后面的思考題，老師也可以就文章內(nèi)容提出一些關(guān)鍵性問題，也可以鼓勵學生分析文章思路，用自己的話闡述文章的重點。當然在課堂上老師需要檢查一下學生預(yù)習的質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題，保證課前預(yù)習的有效性。讓學生帶著問題上課，激發(fā)他們的求知欲，學生聽課的時候就更有目標性。對于預(yù)習中沒有弄清的疑難，經(jīng)過了自己一番思考加上課上老師的剖析，如此一來學生對知識要點就有把握性，從而大大提高聽課的質(zhì)量。

三、優(yōu)化教學方法，提高課堂趣味性

優(yōu)化教學方法，豐富教學方式的多樣性，可以增加課堂教學活動的趣味性，進而最大限度發(fā)揮英語課堂的教學水平。老師可以在課堂上穿插一些有趣的教學活動，比如說在課前讓學生猜一些有意思的英語謎語，講一個英文笑話，欣賞一首英文歌曲等英語娛樂活動來活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性。在講解課文的時候，還可以根據(jù)教學內(nèi)容讓學生自己根據(jù)所掌握的知識去創(chuàng)造設(shè)計一個新的生活情境，讓學生主動參與進來，增加他們用英語對話練習的機會，讓他們在自己設(shè)計完成的情境對話中充分掌握所學的句型句式，讓書本知識在練習實踐中學以致用。另外，在課堂教學過程中老師應(yīng)該重視多媒體教學的作用，多媒體可以調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，豐富課堂的趣味性，增加課堂活力，激發(fā)學生的聽課興趣。在實施教學時，教師可以根據(jù)教學主題和內(nèi)容，有針對性地選擇不同類型的教學媒體來進行組合教學?？梢园颜n本教學內(nèi)容做成學生喜歡的卡通動畫形式或者有趣的視頻影音，動畫和視頻有生動形象，畫面色彩豐富、音效逼真的特點，非常符合青少年學生的審美要求，能給學生帶來新鮮的學習體驗，避免了一味的板書式教學的枯燥。

四、著眼未來，培養(yǎng)學生自主學習能力

學生始終是教和學的這對矛盾的主體，因此通過各種有效的方式調(diào)動學生學習的積極性才能最大幅度提高課堂的教學效率。新的課堂改革應(yīng)該改變學生被動學習的傳統(tǒng)模式，尊重學生的主體性，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生成為學習的主人才是提高課堂效率的根本。筆者總結(jié)了多年的教學經(jīng)驗，認為可以從以下方面培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生學習的積極性。

（1）在情境中學

在課堂上不僅可以根據(jù)課本教學內(nèi)容讓學生分角色扮演，演繹文章的故事情節(jié)，還可以充分調(diào)動發(fā)揮學生的想象力，讓學生自己去設(shè)計日常生活情景，把在課堂上學習到的知識放到情景對話中實踐，增加課堂生活化和實用性，突出實踐和體驗。在這個過程中老師應(yīng)該充分發(fā)揮促進者的作用，對語言組織及表達上給予建議和指導，同時對學生進步給予及時的肯定，從而進一步激發(fā)學生自主學習的熱情。

（2）在合作中學

在英語課堂是采用合作式英語教學的方法，讓學生在合作學習中，提高人與人的交流溝通表達能力，同時充分發(fā)揮學生自主討論的主體性，提高課堂效率。設(shè)計課堂教學活動的時候，老師應(yīng)該對學生進行合理的搭配和分工，有效發(fā)揮小組合作學習的作用，讓學生在自由發(fā)言協(xié)作中學會交流和分享，集思廣益，一起探討和解決知識難點，最后總結(jié)本組討論成果，派出代表向其他同學做以展示。同時在這個過程中也鍛煉了學生思維和解決問題的能力，讓他們一起學習，一起進步。學生對自己主動探討解決的問題印象更為深刻，從而達到真正掌握的效果。

（3）在競爭中學

在課堂引入競爭機制也十分有效，可以更為直接的調(diào)動學生參與到課堂教學中來。老師可以依據(jù)學生的能力把全班學生進行合理的分組，讓學生以小集體競爭的形式參與到老師的教學的內(nèi)容中來，如此更能調(diào)動學生積極性。對每個小組在朗誦、背誦、默寫、情景對話表演等教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)做出評定，并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予一定的獎勵。以競賽的形式，能更好的活躍課堂氛圍，激發(fā)學生參與課堂教學活動的主動性，學生在課堂上有更好的表現(xiàn)，教學活動更為積極有效，自然可以提高學生聽課的效率。

結(jié)語：

提高課堂效率對于初中英語教學有著積極而深刻的意義，這教學工作者有了更高的要求。教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學條件情況，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，在建立良好師生關(guān)系、指導學生課前預(yù)習、優(yōu)化課堂教學方法及提高學生自主學習能力方面做一些積極的探索，采用恰當高效的教學方法，豐富英語課堂的趣味性，讓興趣成為學生最好的老師，發(fā)揮學生主體性作用，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，切實提高英語課堂效率。

參考文獻：

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