第一篇：如何提高學(xué)生的聽(tīng)課效率

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來(lái)源 蓮山課

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如何提高學(xué)生的聽(tīng)課效率

可能是因?yàn)橄奶斓搅?，天氣熱了，學(xué)生們心煩氣躁，上課時(shí)注意力不大集中，聽(tīng)課效果也不如從前。尤其是下午第一節(jié)課，好多學(xué)生在那打瞌睡(其實(shí)我能理解他們，晚上11點(diǎn)才睡，早上6點(diǎn)就得起床，中午還得寫(xiě)作業(yè)，所以下午難免會(huì)犯困，我從他們那個(gè)年紀(jì)過(guò)來(lái)的，深有體會(huì))，對(duì)于這些學(xué)生，我會(huì)讓那他們站著聽(tīng)會(huì)兒，等他們打起精神再讓他們坐下。“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，我可不能讓這大好時(shí)光從他們的睡夢(mèng)中溜走！

還有，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力、表達(dá)交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我經(jīng)常讓他們以小組為單位進(jìn)行討論、總結(jié)、歸納，“眾人拾柴火焰高”，每個(gè)人一個(gè)方法，集中起來(lái)就會(huì)學(xué)會(huì)好多方法，而且這樣做也會(huì)讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地改進(jìn)自己、完善自己。此外，我有時(shí)還舉辦“知識(shí)競(jìng)答”活動(dòng)，一是為了鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，二是為了激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比賽過(guò)程中我會(huì)隨時(shí)記錄下出現(xiàn)的問(wèn)題。比賽結(jié)束后，就該講評(píng)了，我可不是簡(jiǎn)單的公布答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自我分析，分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，說(shuō)出優(yōu)劣及其原因，幫他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。最后我會(huì)對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，表現(xiàn)好的自然會(huì)得到表?yè)P(yáng)，但同時(shí)告訴他們要“勝不驕”，表現(xiàn)不太好的我會(huì)給予他們一些鼓勵(lì)，并告訴他們要做到“敗不餒”，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次取得好成績(jī)！

如何提高學(xué)生的聽(tīng)課效率一直是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，只是課下自己在那深究，是行不通的。我一直認(rèn)為，上課認(rèn)真聽(tīng)十分鐘也比課下自己研究一個(gè)小時(shí)有效果。好多時(shí)候，他們是被一個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡主，自己在那急的焦頭爛額還是想不通，十分苦惱。如果課上認(rèn)真聽(tīng)講，這種情況又怎么會(huì)發(fā)生呢？！

陌上花開(kāi)緩緩歸

五月的欒中異常美麗，花開(kāi)荼蘼，嬌艷欲滴的月季，吐露芬芳的芍藥，競(jìng)相綻放的馬蓮，總是讓我在花叢之間流連忘返。從小就對(duì)古詩(shī)詞有莫名的熱愛(ài)，面對(duì)著此情此景，不禁想起那一句，陌上花開(kāi)，可緩緩歸矣。每一句經(jīng)典絕美的古詩(shī)詞背后，詩(shī)人詞人總有一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。關(guān)于“陌上花開(kāi)緩緩歸”的典故，本是一個(gè)愛(ài)情故事：宋人的筆記和明人周楫的擬話(huà)本小說(shuō)《西湖二集》里均有記載此典故。

吳越王的原配夫人戴氏王妃，是橫溪郎碧村的一個(gè)農(nóng)家姑娘。戴氏是鄉(xiāng)里出了名的賢淑之女，嫁給錢(qián)镠之后，跟隨錢(qián)镠南征北戰(zhàn)，擔(dān)驚受怕了半輩子，后來(lái)成了一國(guó)之母。雖是年紀(jì)輕輕就離鄉(xiāng)背井的，卻還是解不開(kāi)鄉(xiāng)土情節(jié)，丟不開(kāi)父母鄉(xiāng)親，年年春天都要回娘家住上一段時(shí)間，看望并侍奉雙親。錢(qián)镠也是一個(gè)性情中人，最是念這個(gè)糟糠結(jié)發(fā)之妻。戴氏回家住得久了，便要帶信給她：或是思念、或是問(wèn)候，其中也有催促之意。過(guò)去臨安到郎碧要翻一座嶺，一邊是陡峭的山峰，一邊是湍急的苕溪溪流。錢(qián)镠怕戴氏夫人轎輿不安全，行走也不方便，就專(zhuān)門(mén)撥出銀子，派人前去鋪石修路，路旁邊還加設(shè)欄桿。后來(lái)這座山嶺就改名為“欄桿嶺”了。那一年，戴妃又去了郎碧娘家。錢(qián)镠在杭州料理政事，一日走出宮門(mén)，卻見(jiàn)鳳凰山腳，西湖堤岸已是桃紅柳綠，萬(wàn)紫千紅，想到與戴氏夫人已是多日不見(jiàn)，不免又生出幾分思念。回到宮中，便提筆寫(xiě)上一封書(shū)信，雖則寥寥數(shù)語(yǔ)，但卻情真意切，細(xì)膩入微，其中有這么一句： “陌上花開(kāi)，可緩緩歸矣?！?九個(gè)字，平實(shí)溫馨，情愫尤重，讓戴妃當(dāng)即落下兩行珠淚。此事傳開(kāi)去，一時(shí)成為佳話(huà)。清代學(xué)者王士禎曾說(shuō)：“‘陌上花開(kāi)，可緩緩歸矣'，二語(yǔ)艷稱(chēng)千古?！焙髞?lái)還被里人編成山歌，就名《陌上花》，在家鄉(xiāng)民間廣為傳唱。到北宋熙寧年間，蘇東坡任杭州通判。英雄相惜，對(duì)錢(qián)镠敬佩有加，曾書(shū)《表忠觀記》碑文，高度評(píng)價(jià)錢(qián)镠之功績(jī)。蘇公喜歡走動(dòng)，也常來(lái)臨安，聽(tīng)到里人之歌后，頗有感觸，便寫(xiě)下了三首《陌上花》詩(shī)，其引曰：“游九仙山，聞里中兒歌《陌上花》。父老云，吳越王妃每歲春必歸臨安，王以書(shū)遺妃曰：‘陌上花開(kāi)，可緩緩歸矣。'吳人用其語(yǔ)為歌，含思宛轉(zhuǎn)，聽(tīng)之凄然，而其詞鄙野，為之云。” 三首詩(shī)云：

（一）陌上花開(kāi)蝴蝶飛，江山猶似昔人非。遺民幾度垂垂老，游女長(zhǎng)歌緩緩歸。

（二）陌上山花無(wú)數(shù)開(kāi)，路人爭(zhēng)看翠輦來(lái)。若為留得堂堂在，且更從教緩緩歸。

（三）生前富貴草頭露，身后風(fēng)流陌上花。已作遲遲君去魯，猶教緩緩妾還家。蘇東坡在詩(shī)里表達(dá)了對(duì)吳越興亡的憑吊，后來(lái)，蘇東坡的學(xué)生又和了三陌上花： 其一 荊王夢(mèng)罷已春歸，陌上花隨暮雨飛。卻喚江船人不識(shí)，杜秋紅淚滿(mǎn)羅衣。其二 歸安城廓半樓臺(tái)，曾是香塵撲面來(lái)。不見(jiàn)當(dāng)時(shí)翠輦女，今朝陌上又花開(kāi)。其三云母蠻箋作信來(lái)，佳人陌上看花回。妾行不似東風(fēng)急，為報(bào)花須緩緩開(kāi)。

我們的古典文學(xué)我們的國(guó)學(xué)是如此博大，所以，當(dāng)你煩躁的時(shí)候，當(dāng)你無(wú)法欣賞身邊的美好的時(shí)候，我們不妨靜下心來(lái)，慢慢的品讀一首古詩(shī)詞，慢慢的等待一朵花靜靜綻放，拼著一杯茗茶，淡化我們的心靈。戀上古詩(shī)詞 陌上花開(kāi)緩緩歸。

來(lái)源 蓮山課

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第二篇：如何提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率

新課程背景下，如何提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率

李曉菊

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)的主渠道，那么怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？在幾年的工作中，我有自已以下幾點(diǎn)心得，我把它寫(xiě)下來(lái)希望能與大家共勉。

（1）專(zhuān)心聽(tīng)

一是要讓學(xué)生帶著以下的目的去聽(tīng)老師講：

1、聽(tīng)老師是怎樣闡述新舊知識(shí)聯(lián)系的；

2、聽(tīng)老師是怎樣分析句型和語(yǔ)法內(nèi)容。

3、聽(tīng)老師是如何講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的；

4、聽(tīng)老師是怎樣對(duì)新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)歸納的。

二是要讓學(xué)生帶著以下目的去聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言：1.聽(tīng)同學(xué)是怎樣回答老師提出問(wèn)題的，哪些答對(duì)了，哪些答錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，應(yīng)怎樣糾正；2.聽(tīng)同學(xué)是怎樣提出問(wèn)題的，這些問(wèn)題我為什么不能提出來(lái)。

（2）仔細(xì)看

所謂看就是觀察。教師要有目的的提高學(xué)生的觀察能力，克服他們的粗心。要讓學(xué)生能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而去解決問(wèn)題。

（3）善于想

所謂想就是思考，“學(xué)而不思則罔”。課堂上如果不善于思考，老師的課講得再好，也是沒(méi)有好效果的。因此，課堂上應(yīng)要求學(xué)生不僅要積極地想，而且還要善于想。首先使學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊積極思維的習(xí)慣，課堂上教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師提出的富有啟發(fā)性的問(wèn)題和精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，積極開(kāi)展討論，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣和能力。其次使學(xué)生養(yǎng)成與教師同步思考的習(xí)慣，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，要做到眼、耳、手、口、腦并用，即做到心到、眼到、口到、耳到、手到。課堂上要敢于想善于想，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多想幾個(gè)“怎么辦”。

（4）敢于問(wèn)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)就是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！闭n堂應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們要敢于問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于暴露自己的問(wèn)題。第一，要鼓勵(lì)學(xué)生只要是經(jīng)過(guò)自己反復(fù)思考的，不論正確與否，都真正勇敢地講出來(lái)，請(qǐng)老師、同學(xué)們幫助評(píng)判。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂或不理解的問(wèn)題，要敢于講出來(lái)，讓老師和同學(xué)們了解自己的疑問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)老師和同學(xué)是怎樣解答這個(gè)問(wèn)題。絕對(duì)不能不懂裝懂。

（5）勤于解

解就是解題，每學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)都是為了用來(lái)解決新的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于課堂上所學(xué)的新知識(shí)來(lái)說(shuō)，解題就是一種檢驗(yàn)，又是鞏固的需要。因此，課堂上教師要安排一些練習(xí)題或小測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生不要馬虎對(duì)付，要認(rèn)真地解答每一個(gè)題目，以便及時(shí)地鞏固知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行彌補(bǔ)。（6）選擇的記

一般認(rèn)為教師應(yīng)從以下五個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生記筆記1.記知識(shí)的結(jié)構(gòu)。把老師系統(tǒng)的板書(shū)、重要的圖解和表解等記下來(lái)，有利于理解知識(shí)問(wèn)的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。更好地掌握事物發(fā)展規(guī)律。2.記重要內(nèi)容和典型事例，老師所講的重要內(nèi)容，如重要的知識(shí)點(diǎn)、重要的思考方法、典型的例題、新穎的解法、獨(dú)到的見(jiàn)解等，應(yīng)盡可能記下來(lái)，有利于把握重點(diǎn)提高能力。3.記課本上沒(méi)有的內(nèi)容，有時(shí)為了能更系統(tǒng)，更深入地講解某個(gè)問(wèn)題，老師往往會(huì)補(bǔ)充一些課本上沒(méi)有的材料，把它記下來(lái)，有利于課后的復(fù)習(xí)，有利于深入地理解某個(gè)問(wèn)題。4.記不懂的問(wèn)題。課堂上對(duì)某個(gè)問(wèn)題一時(shí)聽(tīng)不懂或不理解，把它記下來(lái)，便于課后自己深入鉆研或請(qǐng)教老師和同學(xué)幫助解決。5.記聽(tīng)課心得體會(huì)，如對(duì)某個(gè)問(wèn)題，過(guò)去不理解，現(xiàn)在突然明白了，由此產(chǎn)生一些聯(lián)想，對(duì)某個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一些新的想法，這些都有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生處理好聽(tīng)課與筆記的關(guān)系，要經(jīng)常整理和復(fù)習(xí)課堂筆記，才能鞏固知識(shí)，加深理解教材。

以上幾點(diǎn)不知大家是否贊同，能做到這些，我們的課堂教學(xué)效果一定會(huì)有明顯的改善，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

新課程背景下，怎樣提高聽(tīng)課效率

李曉菊

人的一生，需要學(xué)習(xí)的東西很多。在不同的學(xué)習(xí)階段，由于所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的差異，學(xué)習(xí)方法也不近相同，切不可千篇一律或盲從。常言道“學(xué)習(xí)有法、但無(wú)定法、貴在得法”，總的原則是因人而宜，選擇適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。今天，我只是根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的心得，來(lái)與大家共同交流和探討如何提高課堂學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題。學(xué)習(xí)是一種由淺入深、由表及里、漸進(jìn)式的認(rèn)知過(guò)程，知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。所以，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要只記憶核心知識(shí)，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，充分掌握基礎(chǔ)的概念、定理，每一個(gè)環(huán)節(jié)都理解到位，才能做到知識(shí)的融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。這就要求我們對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課和課后鞏固這三個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)都必須給予高度關(guān)注，做到有備而戰(zhàn)，這樣才能不斷提高學(xué)習(xí)效率，逐步走向成功。

一、要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是非常重要的。對(duì)課本上的內(nèi)容，上課之前最好能夠首先預(yù)習(xí)一下，否則上課時(shí)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了，如此惡性循環(huán)，就會(huì)開(kāi)始厭學(xué)。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不是隨便翻翻書(shū)，而是要認(rèn)真閱讀課本，預(yù)習(xí)要學(xué)的知識(shí)，這樣既能培養(yǎng)和提高我們的自學(xué)能力，又使聽(tīng)課更具有針對(duì)性，自學(xué)能力的提高，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，它可以讓我們終身受益。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真閱讀、積極思考，逐步樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，對(duì)書(shū)中敘述的概念、定律、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句盡可能仔細(xì)品味，初步理解其內(nèi)涵，不時(shí)給自己提出一些問(wèn)題，看出一些問(wèn)題，一節(jié)內(nèi)容看下來(lái)，哪些是有疑問(wèn)的，哪些是難理解的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，一定能讓你的學(xué)習(xí)事半功倍。

二、要養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣

我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的傳授和指導(dǎo)，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要渠道。因此認(rèn)真聽(tīng)課是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中少走彎路，提高成績(jī)的重要保證。在聽(tīng)課方面要抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1、積極主動(dòng)，步步為營(yíng)。在聽(tīng)課中一定要克服消極等待的聽(tīng)課方式，而是要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，跟住老師的思路，大膽回答老師提出的問(wèn)題，不要怕暴露錯(cuò)誤。暴露問(wèn)題是好事，在老師的指導(dǎo)下及時(shí)解決問(wèn)題就是收獲。對(duì)于數(shù)理化生這樣的理科科目是循序漸進(jìn)、積累性很強(qiáng)的科學(xué)，所以要步步為營(yíng)，當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決，段段聽(tīng)段段清，不要欠帳。

2、獨(dú)立思考，重在理解。在聽(tīng)課時(shí)，一定要把注意力集中到理解上，而不是在單純的記憶上。要培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真思考和分析的問(wèn)題，馬上由教師來(lái)給予解決，會(huì)弱化我們的獨(dú)立思維能力，會(huì)養(yǎng)成有問(wèn)題找老師的條件反射，到考試時(shí)一遇到疑難問(wèn)題首先就缺乏了自信心。聽(tīng)課的過(guò)程中，除了跟住老師的思路，對(duì)于同學(xué)提出的疑問(wèn)，也要積極的思考，看看自己是否也有相同的困惑，或者能否回答這個(gè)問(wèn)題，有機(jī)會(huì)可以主動(dòng)給同學(xué)解答問(wèn)題。同樣，在其他同學(xué)回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，自己要集中精力分析和判斷，看看同學(xué)的回答哪些是最到位最精彩的，哪些是敘述的不夠科學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己思考問(wèn)題的能力?？傊?，不要錯(cuò)過(guò)任何一次動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓自己的課堂聽(tīng)課效益最大化。

3、分清主次，巧做筆記。許多家長(zhǎng)和學(xué)生反映，在平時(shí)上課時(shí)，筆記記了不少，成績(jī)卻不理想，這種現(xiàn)象在學(xué)生中比較普遍。我認(rèn)為，這主要原因是同學(xué)們沒(méi)有真正處理好聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系。做課堂筆記固然重要，但首先要處理好記筆記與聽(tīng)課的關(guān)系，總的原則是以聽(tīng)為主，有選擇性的進(jìn)行記錄。如果記筆記就是把老師的板書(shū)都原封不動(dòng)的照搬照抄下來(lái)，這樣記筆記意義不大，又會(huì)把自己搞的很忙亂，最根本的是沒(méi)有系統(tǒng)的聽(tīng)課，所以這種舍本逐末的做法實(shí)在是不可取。我們應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的，能體現(xiàn)個(gè)性特色的做筆記。課堂上要十分重視老師所講的典型例題，老師在課堂上選用的例題大都是經(jīng)典例題，精心挑選、精心準(zhǔn)備的，非常有代表性。講解過(guò)程也是注重知識(shí)的靈活運(yùn)用，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用一題多解、一題多思、一題多變等解題方法，我們要有選擇地記下來(lái)，在課余要慢慢地、細(xì)細(xì)地品味。要把老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的分析記下來(lái)，把自己對(duì)知識(shí)的感悟記下來(lái)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)記下來(lái)，把學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中迸發(fā)出的靈感記下來(lái)，這樣的筆記用于課后對(duì)知識(shí)的整理、反思和提升是最有幫助的。如果說(shuō)在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們已經(jīng)完全沉浸在老師的教學(xué)中，沉浸在教學(xué)的情景中，和老師的思維已經(jīng)形成了共鳴，這就是最佳的聽(tīng)課境界，為什么還要記筆記呢？

4、關(guān)注始終，整體把握。一堂課的開(kāi)始，老師往往要把上一節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和提問(wèn)，同時(shí)又通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題引出本節(jié)課的內(nèi)容，既起到了溫故知新的作用，又為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了情景，同學(xué)們應(yīng)緊緊跟住老師的思維，進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)，做到先入為主。一堂課的最后，老師往往要把本節(jié)課的主要內(nèi)容做以總結(jié)，讓我們明確重難點(diǎn)。所以對(duì)于一節(jié)課的開(kāi)頭和結(jié)尾千萬(wàn)不要忽視。

此外，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還有三個(gè)方面的問(wèn)題值得我們?nèi)リP(guān)注，去好好處理。

一是關(guān)于兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一個(gè)是小學(xué)升初中，再一個(gè)就是初中生高中，這就意味著聽(tīng)課方式的改變。剛剛進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，我們面對(duì)的是增加了的學(xué)習(xí)科目，更多的新老師。而進(jìn)入高中階段，對(duì)自學(xué)能力和思維能力的要求更高了，在課堂中，注意力集中的時(shí)間需要更長(zhǎng)了。但在這兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有一點(diǎn)是相同的，就是都需要我們盡快的適應(yīng)每個(gè)老師的授課特點(diǎn)。前面我們說(shuō)過(guò)，不同學(xué)科的聽(tīng)課方法不同，同樣，同一學(xué)科不同的老師上課的風(fēng)格也不同，我們不能等待老師適應(yīng)我們，而是應(yīng)該積極主動(dòng)的適應(yīng)老師，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握每一位老師的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于聽(tīng)課效率的提高是非常重要的。

二是關(guān)于補(bǔ)課的問(wèn)題。在座的很多同學(xué)可能都補(bǔ)過(guò)。有的是自愿的，有的是家長(zhǎng)要求的。很多同學(xué)是怕開(kāi)學(xué)跟不上，所以假期就把下學(xué)期的課程先學(xué)一遍，甚至有的學(xué)生初一或高一的時(shí)候就把初中三年或高中三年的內(nèi)容都找老師先講了一遍，這種做法，我不敢茍同。第一，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的消化理解不到位，造成老百姓所說(shuō)的學(xué)夾生了。第二，很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)過(guò)一遍了，導(dǎo)致聽(tīng)課不認(rèn)真，注意力總是集中不起來(lái)，長(zhǎng)此下去，聽(tīng)課的效率會(huì)受到嚴(yán)重的影響。在多年的高三教學(xué)中，遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，有的學(xué)生成績(jī)很好，甚至被看好能考上清華北大，可是在高三的備考中成績(jī)卻一直上不去，還有下滑的趨勢(shì)，在分析原因的過(guò)程中，她說(shuō)上課的時(shí)候總溜號(hào)，注意力集中的時(shí)間太短。根源就在于，從小學(xué)開(kāi)始直到高中家長(zhǎng)一直讓她補(bǔ)課，由于新知識(shí)已經(jīng)學(xué)了一遍，所以上課的時(shí)候自己感到很輕松，成績(jī)也一直還很好，可是卻沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，在知識(shí)的系統(tǒng)上出現(xiàn)了漏洞，思維方式上也出現(xiàn)了斷層，所以要達(dá)到頂尖的成績(jī)就非常困難了。本來(lái)以她的智力水平根本不需要補(bǔ)課，完全可以考上名牌大學(xué)的。在八年的高三教學(xué)中，教過(guò)了近二十名的升入清華北大的學(xué)生，他們最共性的一點(diǎn)，就是上課的狀態(tài)非常好，他們中的每一個(gè)人都會(huì)緊緊跟住老師的思維，領(lǐng)會(huì)老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，他們也會(huì)用自己的語(yǔ)言和表情與老師進(jìn)行交流，進(jìn)行互動(dòng)，他們帶給老師的是一份享受、是一份幸福。而他們當(dāng)中很少有人長(zhǎng)期的補(bǔ)過(guò)課，所以我們老師中經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是：好學(xué)生不是補(bǔ)課補(bǔ)出來(lái)的。記得去年到省里開(kāi)會(huì)，和省教研員交流的時(shí)候，曾經(jīng)談到學(xué)生補(bǔ)課的問(wèn)題，我們都感到現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)待補(bǔ)課的態(tài)度越來(lái)越理智了，在選擇補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容上，更注重對(duì)孩子能力的提高上，這是一個(gè)很好的趨勢(shì)。

三是關(guān)于體育鍛煉。在初三和高三的緊張備考階段，有的同學(xué)常常會(huì)感到體力不支，對(duì)于學(xué)習(xí)心有余而力不足，導(dǎo)致上課效率下降，靠吃營(yíng)養(yǎng)藥或喝咖啡來(lái)維持精力，這都不是長(zhǎng)久之計(jì)。在高三報(bào)考的體檢中，被發(fā)現(xiàn)患肝炎和結(jié)核病的學(xué)生人數(shù)比幾年前明顯增多，說(shuō)明學(xué)生的體質(zhì)亟待提高，而體質(zhì)的不足必然導(dǎo)致聽(tīng)課效率的下降。所以同學(xué)們一定要注意鍛煉身體，有了好的身體，才有了學(xué)習(xí)的本錢(qián)，才會(huì)有課堂上的聚精會(huì)神。

三、要養(yǎng)成及時(shí)反思總結(jié)的習(xí)慣

老師課堂上講的東西，不能以聽(tīng)懂為滿(mǎn)足，下課后，要自己認(rèn)真琢磨一番，看是否有消化不了的問(wèn)題，每晚自修時(shí)，要把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容回憶一遍，并收集你自己做過(guò)的錯(cuò)題，訂正并寫(xiě)清錯(cuò)誤的原因，這些材料將成為你個(gè)人學(xué)習(xí)上的一筆財(cái)富。俗話(huà)說(shuō)，溫固而知新，我們復(fù)習(xí)和鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，是為了更好地接受新知識(shí)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣上的良性循環(huán)。

以上關(guān)于如何提高聽(tīng)課效率，談了一些自己的看法，不知是否對(duì)各位同學(xué)和家長(zhǎng)有所啟發(fā)，如果能讓大家有一點(diǎn)收獲的話(huà)，是我最大的安慰。謝謝。

第三篇：提高聽(tīng)課效率心得體會(huì).doc[范文模版]

提高聽(tīng)課效率心得體會(huì)

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課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，聽(tīng)課顯然也是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的聽(tīng)課方法、提高聽(tīng)課效率，有著十分重要的作用。

一、充分做好課前準(zhǔn)備

(一)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備——課前頂習(xí)

知識(shí)上的準(zhǔn)備主要是新課涉及到的有關(guān)書(shū)籍。知識(shí)的復(fù)雜準(zhǔn)備與新知識(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)應(yīng)主要抓住的難點(diǎn)，明確聽(tīng)課重點(diǎn)，是一種重要準(zhǔn)備。

(二)做好身體上的心理上的準(zhǔn)備

上課學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，它需要學(xué)生有充沛旺盛的精力和健康的體力，為了做好身體上的準(zhǔn)備，要求學(xué)生必須做到兩點(diǎn)：一是要有充足的睡眠和體息，二是要注意飲食與營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生。

上課還要有良好的心理準(zhǔn)備，這是一條多被學(xué)生忽視的十分重要的準(zhǔn)備，實(shí)際上，學(xué)習(xí)過(guò)程是伴隨著學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志、毅力和個(gè)性等心理因素參與的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，其參與度與學(xué)習(xí)效率成正比。學(xué)生上課的目的和情緒尤其重要，專(zhuān)家研究認(rèn)為，學(xué)生只有在目的非常明確，心情非常愉快的情況下，才能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)效果才能提高。在這方面，教師的責(zé)任主要表現(xiàn)為兩方面：一是積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的上述心理因素呈積極狀態(tài)，二是切忌授課前或授課中挫傷或壓抑學(xué)生的積極心理因素的發(fā)揮。設(shè)想，在課前或課堂上，由于一個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律，教師大加訓(xùn)斥，甚至辱罵、體罰，一人有過(guò)，全班陪訓(xùn)，這不僅使有過(guò)學(xué)生聽(tīng)課的積極心理狀態(tài)降到蠱低點(diǎn)，也使全班同學(xué)興致大減，哪里還有良好的教學(xué)效果可言?

二、聽(tīng)課要全神貫注

系統(tǒng)論原理告訴我們，學(xué)習(xí)新知識(shí)是接收信息、信息加工(同化、轉(zhuǎn)化)、信息貯存、信息輸出、信息反饋再到接收信息的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。在堂課里，這種信息活動(dòng)的過(guò)程不是一次，而是多次。學(xué)習(xí)效率，取決于信息渠道的暢通與信息活動(dòng)的質(zhì)量。聽(tīng)課是接收信息，是信息活動(dòng)的第一道關(guān)口，能否全神貫注，決定信息接收的量和信息活動(dòng)的質(zhì)，決定整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的效率。

全神貫注地聽(tīng)課，即高度集中注意力，充分調(diào)動(dòng)多種感觀參與聽(tīng)課，不一心二用。許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上全神貫注地聽(tīng)課，不亂想，不亂動(dòng)，不亂看，努力排除聽(tīng)課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到;邊看，邊聽(tīng)，邊想，邊寫(xiě)，思維處于高度競(jìng)技狀態(tài)之中。當(dāng)然一堂課幾十分鐘始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時(shí)，也是違背心理活動(dòng)規(guī)律的。一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者，既能隨著教師講授的波瀾前進(jìn)，也能在必要時(shí)，搞一點(diǎn)緩沖、舒展，自動(dòng)調(diào)節(jié)，以作提神之用。學(xué)生可將注意力集中在教師對(duì)自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)的講授上，集中搞清教師講授思路;對(duì)于教師講授中自己已懂的部分，可以將大腦放松一瞬，以求調(diào)節(jié)興奮與抑制生理機(jī)制，以求注意力新的集中。

三、積極認(rèn)真地思考

學(xué)習(xí)離不開(kāi)思考，聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要形式，也離不開(kāi)思考?！八紕t明，不思則暗”，沒(méi)有思考，理解新概念，掌握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系便是一句空話(huà)，聽(tīng)課的實(shí)際意義也就不復(fù)存在。學(xué)與思是辯證統(tǒng)一的，相互轉(zhuǎn)換的。學(xué)是接收、貯存信息，思是判斷、處理信息，思維總得有思維著的東西，思維著的東西即是學(xué)得的知識(shí)，知識(shí)便是思維的“原料”。學(xué)是基礎(chǔ)，思是發(fā)展，學(xué)的過(guò)程即思的過(guò)程，學(xué)必思，思在學(xué)中，善思才算善學(xué)。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能，從新的角度看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

課堂上的積極認(rèn)真思考，就是要思考所學(xué)內(nèi)容的來(lái)龍去脈，它與舊知識(shí)的聯(lián)系以及在實(shí)際中的運(yùn)用。

首先要弄懂當(dāng)堂的新知識(shí)。聽(tīng)懂新知識(shí)是上課的目的，是發(fā)展智力的前提。

那種聽(tīng)課不求甚解，“當(dāng)堂不懂課后補(bǔ)”的做法，既浪費(fèi)時(shí)間，又于智力發(fā)展無(wú)益。何謂“懂”?一是把新知識(shí)的概念弄明白;二是把道理弄明白，即把新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系弄明白。從系統(tǒng)論角度來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)明白概念或結(jié)論是實(shí)現(xiàn)輸入信息有效性的保證，弄明白其道理即明白新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是信息加工的過(guò)程;沒(méi)有聽(tīng)懂做保證，即沒(méi)有輸出信息有效性做保證，信息加工便不可能進(jìn)行，信息貯存、輸出、反饋也就不復(fù)存在，聽(tīng)課也就失去了實(shí)際意義。

其次要理請(qǐng)教師的思路，教師的思路，即教師講課過(guò)程中運(yùn)用的思維形式、思維方法、思維規(guī)律。學(xué)生聽(tīng)課不能僅滿(mǎn)足于把新知識(shí)弄懂，還應(yīng)把教師講裸的思路理清。理清教師思路的意義在于，在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用科學(xué)的思維方法，發(fā)展能力，掌握治學(xué)本領(lǐng)。這是我們研究學(xué)習(xí)方法的根本意義所在。

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第四篇：提高聽(tīng)課效率的方法

提高聽(tīng)課效率方法——-提高學(xué)生聽(tīng)課專(zhuān)注度

李靜華

聽(tīng)課效率的高低直接影響學(xué)生成績(jī)的好壞，那么怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)課效率呢？ 作為一個(gè)教師，應(yīng)多從細(xì)節(jié)做起。

第一，老師上課應(yīng)充滿(mǎn)激情，用自己的熱情，帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上你，因?yàn)槟愣鴲?ài)上你教的學(xué)科。

第二，課前應(yīng)提前進(jìn)入教室，可以提醒學(xué)生提前做好課前準(zhǔn)備，此時(shí)教師也可以強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，提醒學(xué)生上課專(zhuān)注聽(tīng)講。

第三，課堂上多關(guān)注學(xué)生，如有學(xué)生沒(méi)專(zhuān)心聽(tīng)講，馬上可以變教師講授為提問(wèn)，抽這個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，這樣既提醒了學(xué)生要專(zhuān)心聽(tīng)講，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

第四，當(dāng)教師在長(zhǎng)時(shí)間講授時(shí)，不要只站在教室的前面，可以走到教室的中間或中后部分，這樣后面的學(xué)生會(huì)更加專(zhuān)注的聽(tīng)講。

第五，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，可以不要老師一味的講述，可以變?yōu)樗伎肌⑻釂?wèn)、小組合作等方式，用任務(wù)的形式達(dá)到學(xué)生掌握的目的。

第五篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

關(guān)于如何提高孩子們的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生我總結(jié)為三條：愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，能學(xué)。

.對(duì)于教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法、手段和思路。我覺(jué)得有位同仁總結(jié)的非常好，與我的想法不謀而合的是以下幾點(diǎn)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變自己的教學(xué)方法，或用講授法，或用討論法，或用談話(huà)法，或用練習(xí)法，或用實(shí)驗(yàn)法，或用點(diǎn)撥法，或用讀書(shū)筆記法。同時(shí)，教師還要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，正確處理圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等，可以極大地提高課堂效率,使學(xué)生學(xué)得更積極，更主動(dòng)。

二、開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂 現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控制圈內(nèi)。課堂上，教師應(yīng)有計(jì)劃有組織地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更重要的是，學(xué)生可在活動(dòng)中活用課堂所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在思品課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！币虼耍n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使思品課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。