第一篇：第一階段計劃《小學(xué)語文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式及其優(yōu)缺點》研究計劃

《小學(xué)語文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式及其優(yōu)缺點》研究計劃

2012年9月,針對小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣和閱讀水平的實際發(fā)展情況，我校及時提出了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的現(xiàn)狀反思與發(fā)展策略”這一課題,第一階段小學(xué)語文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式及其優(yōu)缺點的研究即將開始,計劃如下:

一、問題的提出

1、課題研究的背景

閱讀是教學(xué)之母，閱讀乃教育之本。閱讀能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)能力，是一個人終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提條件?？梢哉f，教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為起點，為中心，為歸宿。從這一意義上說，學(xué)校的各科教師都是閱讀教師，都負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動、提高學(xué)生閱讀能力的任務(wù)，尤其是小學(xué)語文教師，更是學(xué)生閱讀的啟蒙老師，在小學(xué)階段，養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣將會影響孩子的終生。

為從根本上扭轉(zhuǎn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的弊端，克服語文教學(xué)中過分強調(diào)接受和掌握，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的主體地位，同時為了更好的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平和教學(xué)效率，針對小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣和閱讀水平的實際發(fā)展情況，我校及時提出了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的現(xiàn)狀反思與發(fā)展策略”這一課題。

2、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的需要

針對小學(xué)生好動、注意力不容易集中且持續(xù)時間不長，好奇，喜歡新鮮、生動、具體的事物，不喜歡抽象的概念、定理，思維習(xí)慣以形象思維為主，抽象思維較弱的特點，面 對小學(xué)語文閱讀教學(xué)目前存在的問題與不足之處，我們希望 能夠探索更有效的閱讀教學(xué)模式，迅速而持續(xù)地提高小學(xué)生 的綜合閱讀能力與素質(zhì),從而真正提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、課題研究目標(biāo)

1、研究小學(xué)語文課堂上傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的優(yōu)秀,為下一步新的教學(xué)模式的研究做好前期工作。

2、通過本課題的研究促進(jìn)教師閱讀教學(xué)觀念的更新，樹立整合的新型的閱讀觀,重新定位閱讀教學(xué)中的教師角色.3、正確把握小學(xué)生閱讀教學(xué)的特點，提高教師理解小學(xué)生閱讀心理的水平。提高學(xué)生的語文素養(yǎng).三、課題研究研究內(nèi)容

（1）小學(xué)語文傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析。

（2）小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的種類以及具體操作程序。（3）小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的必要性和價值。

四、課題研究研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。

2、行動研究法：本著從教學(xué)的實際中發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨，在不影響學(xué)校正常教育教學(xué)的前提下，采取行動研究法，做到教研即教學(xué)，教學(xué)即教研，以教學(xué)促教研，以教研指導(dǎo)教學(xué)。

3、個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認(rèn)真剖析、反思。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念。

五、課題研究實施步驟

時間:2012年9月—2013年1月

1、成立課題組：制訂具體的階段研究計劃

2、研究分析小學(xué)語文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式及其優(yōu)缺點。

3、學(xué)習(xí)、研討如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求。

六、課題研究工作措施

（1）建立完善的課題網(wǎng)絡(luò)

以《小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的現(xiàn)狀反思與發(fā)展策略的研究》為課題。以教研組為單位，通過研究制定出研究效果的檢測評價標(biāo)準(zhǔn)，及時進(jìn)行檢測，每學(xué)期進(jìn)行課題的階段性總結(jié)。

（2）健全規(guī)范的課題管理機制

為了使課題的研究出成果，規(guī)范課題管理制度，完善并建立課題研究責(zé)任制，完善課題研究工作監(jiān)督機制，充分發(fā)揮教科室的龍頭作用及各教研組組的基地作用。

七、研究結(jié)果與討論

研究結(jié)果

小學(xué)語文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式主要有:

小學(xué)語文課堂上傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式主要有以下幾個環(huán)節(jié)，一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，二是初讀課文，是學(xué)生運用語言文字理解課文的主要內(nèi)容，把握作者的思想感情；三是精讀課文，在理解課文內(nèi)容和作者思想感情的基礎(chǔ)上，以課文的思想情感內(nèi)容為背景，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟課文的語言文字及其組合方式，領(lǐng)悟文本形式表達(dá)的功能和效果，掌握語文知識；四是拓展練習(xí)，是在上兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過規(guī)則和例子的組合學(xué)習(xí)，以及變式練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為技能。

小學(xué)語文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不足

從一些實際的課堂教學(xué)中看，在閱讀教學(xué)方法中，教師采用的閱讀教學(xué)方法以傳授式的閱讀教學(xué)方法為主，主要包括教學(xué)提問一學(xué)生回答和學(xué)生練習(xí)兩種方式。教師提問一學(xué)生回答雖然是以教師與學(xué)生互動的形式進(jìn)行的，但大多是教師主導(dǎo)教學(xué)過程，教師主動提問，學(xué)生被動回答，而缺乏學(xué)生的主動性，缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的形式。同時，教師也很少活動、實地觀察以及提供視聽資料的方式促進(jìn)學(xué)生于文章的理解。在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師滿堂課都在講解，學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機會，這樣很容易抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力、運用能力。

在課堂教學(xué)內(nèi)容方面，教師比較重視基本技能的訓(xùn)練，字詞學(xué)習(xí)和朗讀課文都占有相當(dāng)大的比例，但是閱讀策略或閱讀方法的教學(xué)卻極為匱乏，幾乎沒有，也就是教師沒有通過直接教學(xué)的手段教學(xué)生使用一些閱讀策略。在課堂教學(xué)提問的問題類型上，教師很少能夠提出一些促使學(xué)生使用閱讀策略的問題，也就是教師沒有通過沖撞教學(xué)的手段教學(xué)使用一些閱讀策略。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，是以教師為中心，面向教師的教，其主要內(nèi)容是研究教師如何把課備好，教好，其教育思想傾向于以教師為中心。它重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)，容易造成學(xué)生對教師、對書本、對權(quán)威的迷信，且缺乏發(fā)散思維、批評思維和想象力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的一個最大的特色是“教教科書”，教科書是依據(jù)教學(xué)大綱編寫的，在某種程度上具有一定的“權(quán)威性”，而且考試主要測試的是教科書上的知識，這導(dǎo)致掌握教科書的程度成了評價學(xué)生的惟一尺度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)總是缺少活力，學(xué)生是學(xué)得很苦的，而且憑記憶學(xué)到的一些書本知識不能直接運用于實際。

反思:

1、教師的教育理念有待全面真正更新，需要對教師進(jìn)行切實的理論與實踐指導(dǎo)。

2、教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的認(rèn)識與能力水平有待提高，需要對教師進(jìn)行更為高水平的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

3、由于缺乏訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力不強。

結(jié)束語

針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)目前存在的問題與不足之處，我們希望 能夠探索出更有效的閱讀教學(xué)模式，推進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

第二篇：第一階段研究計劃.doc

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力不集中問題研究

——第一階段研究計劃

第一階段是準(zhǔn)備階段，從2012年8月—2012年11月。主要是進(jìn)行課題論證和申報立項、課題的研究設(shè)計，撰寫課題實施方案，教師理論準(zhǔn)備、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

一、成立課題組成員：

主持人：舒永紅

組長：郝娟娟

成員：董鳳蓮、康芳、趙慶、趙海英、許江霞、劉艷霞、張玲

二、課題的立項工作主要完成如下幾個方面的工作：

1、針對一、二年級學(xué)生展開調(diào)查問卷

2、歸納整理，分析注意力不集中的學(xué)生概率、情形。

三、課題的研究設(shè)計工作主要完成下面幾個方面的工作：

1、完成課題研究的實驗假設(shè)

2、選擇課題的研究方法

四、對參與研究的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)

1、教師申報參與課題研究，填寫課題申請表

2、對參與研究的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)

五、課題研究實施方案的撰寫主要完成以下工作

1、查閱文獻(xiàn)，搜集國內(nèi)外的各種文獻(xiàn)資料及教學(xué)實例，充分調(diào)查有關(guān)課題的研究現(xiàn)狀及理論依據(jù)。

2、初步確定課題研究的預(yù)期目標(biāo)、內(nèi)容、成果。撰寫實驗研究方案

六、課題研究日程安排

8月：調(diào)查問卷的制定、測評、分析，概況出實驗研究背景。

9月：理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理學(xué)教育學(xué)中的注意力相關(guān)知識，做好筆記，提煉出研究的理論依據(jù)，研究方法。集體撰寫實驗研究方案。

10月： 課題組制定出第一階段研究方案、討論學(xué)習(xí)；教師制定個人研究計劃 11月：討論交流研究心得體會，整理成文，上交階段性實驗總結(jié)。

延長縣七里村中心小學(xué)

2012年8月

第三篇：課題研究第一階段計劃

口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，新課標(biāo)中把過去的“聽話、說話”改為“口語交際”,目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通和社會交往能力。對處于起步階段的低年級學(xué)生來說，他們閱歷淺，知識有限，對語言文字的感受理解往往是表層的，語言表達(dá)往往言不由衷、辭不達(dá)意。所以應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際的能力。從而，由此小學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的研究就應(yīng)運而生了。

實驗階段的第一階段我們準(zhǔn)備做以下工作：

1.做好課題研究觀察記錄、分析存在的問題并擬出解決的辦法。

2.做好課題的能力評估測試表、成績統(tǒng)計及情況分析。

3.做好課題研究過程中的聽、評課記錄。

4.課題研究過程中要寫一篇優(yōu)秀的教案或案例。

5.課題研究成員要定期做好課題研討記錄。

6.要收集一些學(xué)生資料：英語小報或作業(yè)。

7.研究人員定期要做好反思：注意要結(jié)合具體課例，每學(xué)期不少于4篇。

8.寫一篇有關(guān)于課題的論文。

9.搜集一些與課題有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

10.收集并整理與課題研究相關(guān)的成果資料。

《如何提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的實踐與研究》

第一階段計劃

黃河中心校

陳茹

2012年10月

第四篇：新課改下小學(xué)語文古詩文教學(xué)策略研究第一階段計劃

新課改下小學(xué)語文古詩文教學(xué)策略研究

第二階段實施計劃

課題研究的第二階段是初步實施階段，為此課題組根據(jù)一至六年級課題實施班級上學(xué)期的情況，制定第二階段（2013年9月至2015年12月）課題實驗階段的計劃。

一、開展誦讀活動，營造班級氣氛

在前一階段的基礎(chǔ)上，將在各個實施班級開展一系列的古詩誦讀活動，激勵學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，為下一步對古詩詞教學(xué)的探究打下基礎(chǔ)。

二、組織教師學(xué)習(xí)與實驗課題相關(guān)的理論

三、組織教師上研究課，評議研討，總結(jié)反思

四、嘗試探索新的古詩詞教學(xué)方法，構(gòu)建有一定特色的小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)模式。

（一）在日常的古詩詞教學(xué)中，根據(jù)實施班級學(xué)生的編讀自悟情況，確立了自己的古詩詞教學(xué)思路：“引---編---品---聯(lián)”。力求通過編讀、品味，把學(xué)生帶入詩的意境之中。

（二）適當(dāng)應(yīng)用多媒體手段，營造詩的意境

為了讓學(xué)生能緩和里的將文字語言轉(zhuǎn)化為畫面，進(jìn)入詩的意境，在引讀中，嘗試?yán)靡舢嬍侄芜M(jìn)行輔助教學(xué)。

（三）進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗

在每一堂古詩詞教學(xué)之后要不段的反思、積累、體會其中的收獲與快樂。

五、圍繞“新課改下小學(xué)語文古詩文教學(xué)策略”開展其他相關(guān)活動。

第五篇：小課題研究 第一階段計劃

《小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)內(nèi)容”設(shè)計的

有效性策略研究》小課題研究

第一階段計劃

佃壩鎮(zhèn)中心學(xué)校

2013.09.04

小課題研究 第一階段計劃

《小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)內(nèi)容”設(shè)計的有效性策略研究》這一課題的提出，是因為我校重視教學(xué)研究工作，通過學(xué)習(xí)生本教育的教學(xué)理念，讓我們真正的認(rèn)識到只有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀場地、讓學(xué)生的潛能得到真念，進(jìn)而解放學(xué)生的手、腦與口，讓課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生才能的正地發(fā)揮，讓學(xué)生從“苦學(xué)”走向“樂學(xué)”。我們在生本理念的指導(dǎo)下我們的課堂有了質(zhì)的變化。但我們在為這次改革感到高興時問題也層層的浮現(xiàn)了出來。如：許多教師反應(yīng)先學(xué)內(nèi)容布置簡單了，沒有什么作用。難一點吧，好多學(xué)生無法通過自己完成；先學(xué)內(nèi)容許多時候老師無法檢查等等。針對有這些困惑的教師我們我們特申報了《小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)內(nèi)容”設(shè)計的有效性策略研究》課題。通過此課題能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，讓學(xué)生更自信的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

本學(xué)期為了讓小課題研究在課堂中，發(fā)揮更大的作用，是學(xué)生受益。特制定計劃如下：

一、明確研究內(nèi)容：

（1）怎樣布置先學(xué)內(nèi)容，有效的先學(xué)內(nèi)容絕對不是簡單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。布置先學(xué)內(nèi)容時首先要思考：我布置的這些先學(xué)內(nèi)容對下一個新知識點的學(xué)習(xí)是否有用？如何幫助學(xué)生利用好先學(xué)內(nèi)容的實施更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？先學(xué)內(nèi)容的布置力求做到簡單、低入、根本、趣味、開放。

①簡單：要求內(nèi)容的環(huán)節(jié)要簡單，學(xué)生能一目了然。簡單明了，學(xué)生課上交流的例子達(dá)十幾種，學(xué)生做在其中，樂在其中。

②低入：要求設(shè)計的內(nèi)容難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。

③根本：要求教師抓住知識主線，找準(zhǔn)教學(xué)重難點，使學(xué)生通過先學(xué)內(nèi)容能夠完成大部分的知識點。教師在布置先學(xué)內(nèi)容前，一定要精心備課，熟悉教材的重難點，抓住知識的“根”，課堂上再舉一反三，效果很好。

④趣味：興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，頗有趣味的作業(yè)具有一定的吸引力。能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的，書面的，繪畫的，表演的，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考。從而感受到作業(yè)的樂趣。

⑤開放：教師根據(jù)教材適時適量設(shè)計開放性的內(nèi)容，增加學(xué)生思考問題的多面性。讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)“有話可說”，培養(yǎng)他們的自信心。

（2）先學(xué)內(nèi)容的設(shè)計形式教師熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點.定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，是設(shè)計好先學(xué)內(nèi)容的保證。

①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知識水平，選擇課前和課中相結(jié)合的先學(xué)內(nèi)容形式，可課前先學(xué)，也可課中先學(xué)，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

②為了使每個學(xué)生都能有所得，先學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計成必答題和選答題，讓不同層次的學(xué)生自由選擇。

③可以把課后的部分習(xí)題提到先學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生通過做完預(yù)習(xí)階段的習(xí)題初步了解知識。

④可以讓四人小組整理出典型的先學(xué)內(nèi)容，把布置先學(xué)內(nèi)容的權(quán)利也交給學(xué)生。

⑤先學(xué)內(nèi)容的形式：聽、說、讀、寫、看、找。格式可以是：小研究本、表格、批注、資料。

（3）先學(xué)內(nèi)容的檢查

①學(xué)生學(xué)會查找資料并利用資料是先學(xué)內(nèi)容完成的一項重要技能。教師要輔導(dǎo)孩子如何在網(wǎng)上尋找資料，并懂得如何篩選資料。讓學(xué)生在課堂上展示課前收集的資料。

②老師在布置完先學(xué)內(nèi)容后要尊重學(xué)生的勞動，在課堂上盡可能提供機會讓學(xué)生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成先學(xué)內(nèi)容的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的自信心。

③對認(rèn)真完成的小組要給予表揚和鼓勵，對一開始沒有認(rèn)真完成的小組不要操之過急，要耐心引導(dǎo)，積極扶持。也可以安排先學(xué)內(nèi)容完成得比較好的同學(xué)幫扶這些同學(xué)，逐漸達(dá)到人人養(yǎng)成認(rèn)真完成先學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣。

二、課題研究階段（2013年9月——2013年12月）9月：

1、學(xué)習(xí)課題實施方案。

2、教研組制定出小課題研究的第一階段計劃。各位實驗教師根據(jù)教研組第一階段計劃、自己本冊教學(xué)要求和學(xué)生情況，制定出本學(xué)期課題研究階段計劃。

3、開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究和教師教學(xué)情況研究。（問卷調(diào)查）

4、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（有關(guān)小課題方面的內(nèi)容）10月：

1、圍繞課題進(jìn)行集體備課。

2、上研究實驗課。

3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（有關(guān)小課題方面的內(nèi)容）。11月：

1、圍繞課題進(jìn)行集體備課。

2、開展小課題研究的匯報課。

3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。12月：

1、經(jīng)驗交流會。

2、論文的收集。

3、收集和整理有關(guān)材料。

佃壩鎮(zhèn)中心學(xué)校

2013.09.04