第一篇：2012國培計(jì)劃作業(yè)

2012國培計(jì)劃作業(yè)

尋求有效教學(xué)方法，提高整體教學(xué)質(zhì)量是我們每個(gè)教師共同期待的目標(biāo)。通過多年的教學(xué)我們感到傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因。當(dāng)你問后進(jìn)生：“你愿意學(xué)習(xí)嗎？”回答是“不”時(shí)，你并不會(huì)奇怪，而當(dāng)你再問優(yōu)秀學(xué)生同樣問題得到的答案仍是“不”時(shí)，你一定會(huì)疑惑。當(dāng)前，學(xué)生中厭學(xué)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，而導(dǎo)致這種狀況的是我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)新型課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)易懂是基礎(chǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急。

一．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是營(yíng)造學(xué)生期待課堂的關(guān)鍵

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，有了興趣就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。要特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)課堂達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二．建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系為營(yíng)造學(xué)生期待課堂創(chuàng)造了條件 傳統(tǒng)課堂一直處于“教師是教育者，學(xué)生是受教育者”的狀態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教師是教育教學(xué)的主宰，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)體罰學(xué)生、打擊學(xué)生、侮辱學(xué)生、諷刺學(xué)生的現(xiàn)象。教師講學(xué)生聽（認(rèn)真聽課的學(xué)生也越來越少），課堂的氣氛死氣沉沉，學(xué)生的思維受到極大的壓抑，學(xué)生不僅失去了主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)課堂的厭倦情緒也逐漸形成。要營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅的、學(xué)生期待的課堂氛圍，一個(gè)能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和期待心理，學(xué)生思維活躍，師生情感得到廣泛的交流，學(xué)生感受到教師的期望，同伴的鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的歡樂環(huán)境。在這樣的環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng)新能力就能等到充分發(fā)揮。

要營(yíng)造這樣的環(huán)境要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，建立平等的師生關(guān)系，將教師的職能由原來的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來，教師不僅是教育者更重要的是引導(dǎo)者和合作者。教師要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，無論說得對(duì)與不對(duì)都要認(rèn)真聽完，提倡各抒已見，允許有不同意見存在，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓每位學(xué)生都有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣就會(huì)形成寬松和諧的課堂氣氛，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力會(huì)得到充分的發(fā)揮。因此，民主的師生關(guān)系是營(yíng)造學(xué)生期待課堂的前提。平等民主師生關(guān)系的建立不僅需要在思想上樹立民主觀念，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上，教學(xué)上一些小的問題往往能反映教師對(duì)待學(xué)生的民主態(tài)度。如：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生是歧視，放任自流不管，還是尋找他的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)他，引導(dǎo)幫助他成長(zhǎng)？當(dāng)回答問題錯(cuò)誤，甚至不能回答，教師怎樣對(duì)待？當(dāng)個(gè)別同學(xué)不按教師要求去做，甚至同教師對(duì)抗、爭(zhēng)辨，教師怎樣對(duì)待？這些問題反映了教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生民主性，只有在思想上解決問題并落實(shí)到行動(dòng)上才能建立起民主合作的師生關(guān)系。對(duì)于敢于提問的學(xué)生老師不但不能批評(píng)反而應(yīng)大力表揚(yáng)，說他敢于思考問題，這種敢于思考問題的精神是值得大家學(xué)習(xí)的。通過件件小事班上的民主風(fēng)氣，思考問題勇于探索的氣氛就會(huì)越來越濃。

其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用’你能用幾種方法解決這個(gè)問題“、”誰能想出更好的方法“、”請(qǐng)你來試試，好嗎"之類的言語，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。

再次，在課間我們要多和學(xué)生接觸談心（特別是那些有問題的學(xué)生），談心的內(nèi)容包括：思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。尤其是那些問題學(xué)生的生活狀況，要使他們感受到老師是在真正的關(guān)心他。

總之，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，為教學(xué)的有效性打好情感基礎(chǔ)。

三、實(shí)施差異教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量是營(yíng)造學(xué)生期待課堂的保證

要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須兼顧全體學(xué)生。由于后進(jìn)生智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)等方面均處于落后狀態(tài)，要為他們營(yíng)造期待課堂，大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施差異教學(xué)，即分層次教學(xué)。

實(shí)施差異教學(xué)要從以下幾個(gè)方面著手：課堂教學(xué)內(nèi)容的合理安排、課堂提問的設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)置等。

1、課堂教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不要追求龐雜的內(nèi)容：要注重教學(xué)效果，不要一味追求速度。這也就是我們常說的低起點(diǎn)、小步子。鑒于后進(jìn)生抽象思維能力較差，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，充分利用教具，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，從直觀現(xiàn)象引入，然后形成抽象思維，使之一步一步接受知識(shí)并達(dá)到理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的效果。教學(xué)過程中應(yīng)充分重視分段小結(jié)，注重復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，基本知識(shí)點(diǎn)，加深他們的理解和記憶。

2、課堂提問也是課堂教學(xué)的一種重要手段。對(duì)于后進(jìn)生的提問應(yīng)采用簡(jiǎn)潔明了的方式，多肯定，多提示。根據(jù)問題的性質(zhì)和難易程度，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}臺(tái)階，通過學(xué)生的逐步深入討論和教師的適時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)問題的核心和實(shí)質(zhì)，適時(shí)進(jìn)行綜合和歸納。后進(jìn)生在回答問題時(shí)，即使錯(cuò)誤，也要耐心聽完，然后進(jìn)行討論糾正并予以正確的評(píng)價(jià)，只要有對(duì)的部分就應(yīng)予以肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，切忌批評(píng)諷刺。

3、作業(yè)的設(shè)置要有層次性。對(duì)后進(jìn)生要放低要求，作業(yè)量不要太大，并要給他們足夠的時(shí)間，一定要使他們嘗到獨(dú)立完成作業(yè)并不困難的甜頭。也要培養(yǎng)后進(jìn)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。課堂作業(yè)每次分層次出題，讓后進(jìn)生也有展示的機(jī)會(huì)。教育的任務(wù)不僅要使少數(shù)優(yōu)等生得到培養(yǎng)，更要使廣大青少年學(xué)生普遍得到發(fā)展。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)劣生具有同等價(jià)值，同樣重要的意義。如果我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中能夠滲透情感教育，實(shí)行分層教學(xué)，相信后進(jìn)生是會(huì)得到較好的轉(zhuǎn)化的，教學(xué)成績(jī)會(huì)得到大面積的提高的。

有人說興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的思考、理解、吸收新知識(shí)。

第二篇：2011國培計(jì)劃作業(yè)

《自我新形象》教學(xué)設(shè)計(jì)

我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，在前邊的兩個(gè)框題，我們學(xué)習(xí)和討論了應(yīng)該怎樣正確地認(rèn)識(shí)自己、怎樣發(fā)現(xiàn)發(fā)掘自身的潛能，我們能夠全面認(rèn)識(shí)自己，發(fā)掘出自身的潛能，就是為了更好地更新和完善自己，向理想中的自我前進(jìn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，在上課前我們一起來聽一首勵(lì)志歌曲《男兒志》大家猜聽過以后猜一下這首歌是誰唱的？你們喜歡他嗎？為什么？除了他同學(xué)們還有自己喜歡的偶像嗎？你的偶像是誰?你為什么崇拜他?“追星”現(xiàn)象普遍地存在于中學(xué)生中間。對(duì)此，他們既注重又有些迷茫，甚至存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，說出自己心中的偶像及崇拜的原因。我們下面來看楊麗娟追星的材料,然后提問：(1)你如何看待楊麗娟追星?(2)你覺得中學(xué)生追星應(yīng)該追什么星？追星應(yīng)該追求明星身上的什么? 設(shè)計(jì)意圖:用楊麗娟追星的故事來引出學(xué)生對(duì)于追星的看法，也讓學(xué)生體會(huì)到如此追星可能給自己和家人帶來傷害。

我的設(shè)計(jì)意圖：

在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，通過劉德華的歌曲《男兒志》導(dǎo)入新課，可以把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，也可以緩解學(xué)生的緊張感，有利于學(xué)生快速的進(jìn)入狀態(tài)。在聽歌的過程中提出問題，有利于學(xué)生集中注意力，同時(shí)以談話的方式引出學(xué)生喜歡的還有哪些偶像，為什么喜歡他們？在這些問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問題：這時(shí)出示楊麗娟追星的材料，然后提出問題：我們?cè)鯓涌创沸乾F(xiàn)象？自然過渡到新課。先聽劉德華的歌，然后出示劉德華的歌迷楊麗娟瘋狂追星，注重了問題的前后聯(lián)系。引起學(xué)生的思考與反思。

問題2：你認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)是什么？你將在教學(xué)過程中如何有效突破這一難點(diǎn)？（可從學(xué)情分析、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟的運(yùn)用等方面展開）

本框由“我心中的理想形象”、“面對(duì)新期待”、“未來新規(guī)劃”三目組成。

難點(diǎn)是：我心中的理想形象，因?yàn)樗枷霙Q定行動(dòng)，七年級(jí)的學(xué)生年齡較小，科學(xué)的三觀還沒有形成，這個(gè)時(shí)候要用正確的思想教育學(xué)生，從而形成正確的三觀。如何突破難點(diǎn)？

七年級(jí)的學(xué)生自我形象增強(qiáng)，開始關(guān)注自我形象，但由于年齡小，科學(xué)的三觀沒有形成，看待問題有時(shí)很片面，喜歡模仿別人。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生百分之八十左右是留守兒童，孩子與爺爺奶奶或其他親屬生活在一起，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的教育這一塊可以說是缺失的，社會(huì)上也存在許多不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素，這就需要學(xué)校和教師對(duì)孩子傾注更多的愛心和教育。因此在教學(xué)的過程中應(yīng)該平等的對(duì)待學(xué)生，多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，拉近和學(xué)生的距離。多舉一些生動(dòng)的事例，讓學(xué)生交流，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。針對(duì)本課時(shí)，我準(zhǔn)備通過三個(gè)活動(dòng)突破難點(diǎn)。

活動(dòng)一:讓學(xué)生說出他們心中的偶像，并提問學(xué)生喜歡的理由。并統(tǒng)計(jì)班上把影視明星當(dāng)作偶像的人數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖:通過平等對(duì)話，將學(xué)生引入課堂，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)交流情景，使他們?cè)趯捤捎鋹偟膱?chǎng)景中談身邊事，講心里話，敞開心扉，袒露自己心中的秘密。這充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人文關(guān)愛與師生平等，讓學(xué)生談得放心，說得開心?；顒?dòng)二:出示楊麗娟追星的材料,然后提問：(1)你如何看待楊麗娟追星?(2)你覺得中學(xué)生追星應(yīng)該追什么星？追星應(yīng)該追求明星身上的什么? 設(shè)計(jì)意圖:用楊麗娟追星的故事來引出學(xué)生對(duì)于追星的看法，也讓學(xué)生體會(huì)到如此追星可能給自己和家人帶來傷害。學(xué)生回答: 師總結(jié):喜歡明星是正常的現(xiàn)象,但我們不能盲目追星,要適可而止,人無完人,我們對(duì)待偶像也要一分為二的看待,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)來完善自己.活動(dòng)三:尋找身邊的偶像

讓學(xué)生尋找自己班上他所敬佩的同學(xué)。并說明他為什么值得學(xué)習(xí)？并說說對(duì)同學(xué)有什么期待。

設(shè)計(jì)意圖:由追什么星引導(dǎo)到一些各行各業(yè)的成功者。剖析追星產(chǎn)生的心理原因。再引出孔子的話來鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。這為他們確立自己的理想形象提供了空間和平臺(tái)，從而避免了教師的空洞說教，使師生在互動(dòng)的氛圍中共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

第三篇：國培計(jì)劃體育作業(yè)

國培計(jì)劃體育作業(yè) 《跳繩》訓(xùn)練評(píng)價(jià)單 馬樓鄉(xiāng)第一小學(xué) 孫玉璽

根據(jù)天氣情況，學(xué)生的學(xué)情，我選擇了教學(xué)跳繩作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，跳繩不僅能較全面的反應(yīng)出學(xué)生的靈活、柔韌的運(yùn)動(dòng)能力，還能提高學(xué)生全身的協(xié)調(diào)能力。

一、訓(xùn)練方法

1、實(shí)際情況

跳繩是一項(xiàng)非常普遍的運(yùn)動(dòng)，許多同學(xué)也都做過跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。我們學(xué)校操場(chǎng)離教學(xué)樓較近，地面是水泥硬化，并且學(xué)生年齡較小。

2、基本動(dòng)作

（1）教師示范：兩腳并立，雙手拿繩前伸，兩手將繩前甩時(shí)，雙腳離地、屈膝，讓繩子從腳下甩過。

要點(diǎn)：上下肢運(yùn)動(dòng)要協(xié)調(diào)配合，注意甩繩和起跳時(shí)間要恰到好處。（2）學(xué)生練習(xí)：首先，只練習(xí)動(dòng)作，空跳；而后，分組練習(xí)，小組合作，由會(huì)跳繩的學(xué)生帶領(lǐng)其小組成員進(jìn)行練習(xí)。但由于水泥地，要注意安全。

（3）個(gè)別輔導(dǎo)，糾正存在的錯(cuò)誤動(dòng)作。

上下肢動(dòng)作不協(xié)調(diào)，經(jīng)常踩到繩子或繩子沒有甩過，雙腳就落地。解決辦法：先不拿繩，只做跳繩的動(dòng)作，起跳時(shí)間和甩繩動(dòng)作要協(xié)調(diào)。

3、嘗試快跳、單腳跳和左右腳交換跳等各種花樣跳繩。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀：能夠按要求標(biāo)準(zhǔn)的完成動(dòng)作，有創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮自己潛能，完成花樣跳繩。

良好：能夠較好的領(lǐng)悟技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，較好的完成動(dòng)作，會(huì)一種花樣跳法。

及格：能夠基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)，能夠完成基本動(dòng)作。不及格：基本動(dòng)作做得較差，不能完成基本動(dòng)作練習(xí)。

三、自評(píng)：

跳繩是一種比較容易掌握的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，在花樣跳繩階段，表現(xiàn)的積極踴躍，讓學(xué)生既學(xué)到了體育知識(shí)，有鍛煉了身體，真正體現(xiàn)了“強(qiáng)身健體，報(bào)效祖國”的真正意義。

四、他評(píng)：

1、能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很有興趣地參與訓(xùn)練。

2、學(xué)生基本都學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。

3、在剛開始練習(xí)時(shí)要注意安全。

第四篇：國培計(jì)劃(作業(yè)1)

“國培計(jì)劃”個(gè)人研修計(jì)劃與研修愿景

很榮幸參加國培計(jì)劃中小學(xué)骨干教師（高中數(shù)學(xué)）培訓(xùn)，我一定會(huì)珍惜這次難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)有所獲，在數(shù)學(xué)教學(xué)水平、教育教研能力等方面取得大的進(jìn)步。為了在本次培訓(xùn)中有更大的收獲并不斷地提高自己，特制定我的研修計(jì)劃和研修愿景。我的研修計(jì)劃：

1、首先學(xué)習(xí)網(wǎng)上的文件“教師工作坊研修實(shí)施指南”、“本教師工作坊實(shí)施細(xì)則”，盡快熟悉操作流程以便早日進(jìn)入學(xué)習(xí)角色之中。

2.用心觀看課堂實(shí)錄、專家講評(píng)，并邀請(qǐng)身邊的同事共同學(xué)習(xí)討論，在教研組活動(dòng)上分享。

3.虛心向同行學(xué)習(xí)，多看貼子，多發(fā)表評(píng)論，同時(shí)積極參與主題研討。4.遇到專業(yè)上的困惑多發(fā)貼請(qǐng)教，同時(shí)分享優(yōu)秀的教學(xué)成果。

我的研修愿景：

1、實(shí)現(xiàn)多方教育教學(xué)協(xié)作發(fā)展：經(jīng)過專家引領(lǐng)，加強(qiáng)坊內(nèi)和坊間的協(xié)作與溝通，建立學(xué)校間的豐富資源的連接，實(shí)現(xiàn)多方教育教學(xué)協(xié)作發(fā)展。

2、形成問題解決的常態(tài)方法：加強(qiáng)對(duì)理論與技術(shù)工具的理解、掌握和應(yīng)用上，應(yīng)用行動(dòng)研究解決實(shí)際問題。

3、案例研討形成成果分享：經(jīng)過對(duì)案例研討實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)、提煉、傳播和示范。建立生成性資源的動(dòng)態(tài)更新和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)研修資源的應(yīng)用和推廣的成果分享。

第五篇：2010年“國培計(jì)劃”作業(yè)

寫在前面的話：

這一個(gè)多月來，我是在陪伴與被陪伴中度過的，這讓我不由得想起了卞之琳《斷章》里面的詩句“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！狈泵?、喜悅、幸福和收獲在這些日子里一直叩著我的心門。我想她們也定然叩響了你的心門，不是嗎？

“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！庇谑恰掖蜷_電腦，登陸主頁的時(shí)候，日子從電腦里過去；聆聽“在線精講”的時(shí)候，日子從耳朵里過去；閱讀案例時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，我便急速的敲擊鍵盤發(fā)帖、回帖，可他又從鍵盤的縫隙間過去，“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日?！蔽已谥骟@嘆——日子竟然如此匆匆。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！笨墒悄?，現(xiàn)在許多學(xué)生普遍怕寫作文，寫作時(shí)，有抓耳撓腮的，有愁眉苦臉的，直到老師催交作文時(shí)，才生拉硬扯，東拼西湊，搜腸刮肚般的“擠”出來個(gè)三五百字，敷衍了事，完事大吉。我們的學(xué)生這樣寫文章，就會(huì)使結(jié)構(gòu)上層次不清，感情上蒼白無力，立意上流于平庸。究其原因，關(guān)鍵是學(xué)生不會(huì)觀察和思考生活，沒有真情實(shí)感，作文中免不了就要弄虛作假、無病呻吟、為文造情了??于是，我們便要想盡一切辦法去應(yīng)對(duì)。

2010年“國培計(jì)劃”作業(yè)

（二）指導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感的教學(xué)案例

嵩縣田湖鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

朱志強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容：人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元“話說千古風(fēng)流人物” 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、通過講述和評(píng)論風(fēng)流人物，開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)；

2、通過對(duì)各種豐功偉業(yè)進(jìn)行分類，鍛煉思維能力；

3、通過搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息的搜集、篩選和整理能力。過程與方法：

1、通過講述、評(píng)價(jià)、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績(jī)，練習(xí)口語表達(dá)能力；

2、通過“風(fēng)流人物詩文朗誦”不斷提高朗誦水平；

3、練習(xí)寫作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)堅(jiān)持唯物主義歷史觀；

2、激起對(duì)風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格和樹立目標(biāo)后拼搏進(jìn)取的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

如何用真情實(shí)感去評(píng)說歷史人物。

學(xué)會(huì)客觀、公正、全面、辨證地評(píng)價(jià)人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．時(shí)間安排：應(yīng)及早給學(xué)生布置準(zhǔn)備任務(wù)，不要在活動(dòng)前幾天才匆忙應(yīng)付。2．知識(shí)和材料準(zhǔn)備：教師本人應(yīng)首先注意多搜集資料，涉獵相關(guān)的歷史書籍，避免老生常談。

3、將全班同學(xué)分成三組，各選出組長(zhǎng)一名。每個(gè)同學(xué)將收集的資料及自己的心得體會(huì)好好整理一下，準(zhǔn)備在課上交流。教學(xué)課時(shí)：

在課前搜集、整理信息的基礎(chǔ)上，一課時(shí)交流評(píng)議，一課時(shí)寫作。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、何謂“風(fēng)流”？

風(fēng)流人物: 指英俊的、杰出的，對(duì)一個(gè)時(shí)代有很大影響的人物。

二、激發(fā)興趣

1、教師激趣：通過本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了自主自強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴的唐雎；為報(bào)知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時(shí)，堅(jiān)決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽(yù)為“曠古爍今第一才子”的蘇軾??中華上下五千年，人才輩出，現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)這一個(gè)個(gè)熟悉的身影。

2、學(xué)生激趣：朗誦蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》、毛澤東《沁園春?雪》等作品，激起學(xué)生對(duì)于“話說千古風(fēng)流人物”的興趣和熱情。

三、交流展示：

1、要求上臺(tái)展示成果的同學(xué)要舉止得體、口齒清楚，對(duì)于其他同學(xué)的提問禮貌回答；臺(tái)下的同學(xué)要尊重發(fā)言的同學(xué)，保持安靜，有問題時(shí)應(yīng)舉手示意，得到允許后方可發(fā)言。

2、同學(xué)們按小組展示搜集來的成果，并交流自己在搜集材料過程中的感想、體會(huì)。著重講解涉及偉人思想或主要的作品，對(duì)于偉人的愛國熱情或是不同凡響之處要著重講明。

第一種展示：誦讀古人名言名作

A.《念奴嬌?赤壁懷古》（蘇軾）

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰!遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

B.《滿江紅》（岳飛）

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

第二種展示：講述古人經(jīng)典故事

A.聞雞起舞祖逖

祖逖24歲時(shí)，擔(dān)任了司州主簿。主簿是主管文書簿籍的小官。他有一個(gè)同事，叫劉琨。劉琨是漢朝宗室中山靖王劉勝的后代，也是一個(gè)有志氣的青年。兩個(gè)人因?yàn)橐鈿庀嗤?，成了好朋友。他們?jīng)常談?wù)摃r(shí)事，談建功立業(yè)，報(bào)效國家，一談就是大半夜，于是同床抵足而臥。有一天，他們也是談得很晚，剛剛著枕，劉琨已是鼾聲如雷了。祖逖正蒙眬入睡，突然聽到了荒雞（古人把三更以前鳴叫的雞叫荒鳴?；碾u的叫聲被看作邪惡之聲，是兵起之象。）的叫聲。他猛然驚醒，用腳朝劉琨猛一登，叫醒劉琨說：“你聽，你聽，這不是荒雞的叫聲嗎？恐怕天下要大亂了，我們還能安穩(wěn)地睡覺嗎？”于是取過雙劍，就在庭院中舞起來。劉琨揉了揉眼，想了想，說：“對(duì)！應(yīng)該居安思危！”也去取了雙劍，和祖逖對(duì)舞起來。

B.鑿壁借光的匡衡

匡衡勤奮好學(xué)，但家中沒有蠟燭照明。鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把墻壁鑿了一個(gè)洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上來讀。同鄉(xiāng)有個(gè)大戶人家叫文不識(shí)的，是個(gè)有錢的人，家中有很多書?？锖饩偷剿胰プ龉凸?，又不要報(bào)酬。主人感到很奇怪，問他為什么這樣，他說：“我希望能得到你家的書，通讀一遍。”主人聽了，深為感嘆，就把書借給他讀。于是匡衡成了大學(xué)問家。

第三種展示：評(píng)說古人功過是非

A.秦始皇的功過是非 秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結(jié)束了諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望；他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；他通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，擴(kuò)大了疆域，使秦朝成為我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。以上說明秦始皇是對(duì)我國歷史作出過巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生過巨大影響的皇帝。但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。他廣建宮殿陵墓，浪費(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；超出了當(dāng)時(shí)社會(huì)和人民的承受能力。同時(shí)，秦始皇為推行其政策，達(dá)到其政治目的，采用了極為殘酷的手段，如“焚書坑儒”，鉗制了思想，摧殘了文化。違背了民意失去了民心

B.諸葛亮的功過是非

憑借著諸葛亮自身的超凡能耐，如果能夠顧大局、識(shí)大體地去協(xié)助曹孟德統(tǒng)一中國的話，則“民族統(tǒng)一大業(yè)”便就多了一個(gè)“六十年”的建設(shè)與發(fā)展期了！而今“與國際文化接軌的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)”呢，或許就可以因之而提前個(gè)“六十年”了！——明公說：究竟是“英雄造時(shí)事”呢、還是“時(shí)事造英雄”呢？

3、全班同學(xué)展開大討論，說說自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評(píng)價(jià)一下某位偉人的做法或思想，也可以談?wù)勛约涸谶@次活動(dòng)中的收獲、感想等。討論分為兩個(gè)階段：先小組內(nèi)討論，后班級(jí)內(nèi)交流，不同看法可以同時(shí)存在。

四、教師總結(jié)：

在風(fēng)流人物的篩選、講述中，同學(xué)們應(yīng)該注意：1.人物的涵蓋面要廣，不僅有書上提到的政治家、軍事家、文學(xué)家，也應(yīng)該注意那些從事的事業(yè)難以產(chǎn)生“轟動(dòng)效應(yīng)”、但在人類歷史上確有里程碑意義的人物，如科學(xué)家、使臣等等；2.對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持唯物史觀，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。

第二課時(shí)

在我國古代歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無數(shù)風(fēng)流人物。陳涉仰天質(zhì)問“王侯將相寧有種乎”，揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而天下三分”，成為智慧的化身；李白“斗酒詩百篇”，范仲淹“先天下之憂而憂”??他們的事跡載入了史冊(cè)，被后人一代一代傳誦。了解這些曾經(jīng)在歷史上建立功業(yè)、對(duì)中華文明產(chǎn)生巨大影響的人物，將是你找到前進(jìn)的動(dòng)力。

練習(xí)寫作：

請(qǐng)同學(xué)們自選角度，自擬題目，以風(fēng)流人物為話題，寫一篇作文，字?jǐn)?shù)800左右。

附： 學(xué)生作文一

易 水 寒

清冷的易水河邊，站立著一群白衣白冠的人。

無盡的黑霧籠罩著站在船頭的他，慢慢浸透其心情。岸上是太子丹及前來送行的人們，個(gè)個(gè)衣冠皆白，神色凝重。慘白的喪服猶如月下冰冷的利劍。一股莫名的悲哀由心底升至眉宇。他低下了頭，前途茫茫，但似乎也已注定了結(jié)局。如今已是箭在弦上，怎能不發(fā)？

七國爭(zhēng)雄，秦王一統(tǒng)天下的決心更使得戰(zhàn)亂不息。燕國衰敗，危在旦夕。秦軍壓境，太子丹一籌莫展，刺秦讓丹看到一線希望，也許能因此挽救燕國的命運(yùn)，荊軻，沉默寡言的武士，燃燒了丹的希望之野。

易水河起伏不定，水面的山光鳥影動(dòng)蕩不安。他，亦是一身喪服的荊軻，在蕭瑟的易水河邊，更顯得冷峻。既然答應(yīng)了丹，就義無反顧。只是現(xiàn)在，他有些躊躇，并非貪生怕死，而是不能確定此行的對(duì)錯(cuò)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，七國之間，紛爭(zhēng)不斷。而今天下大勢(shì)已定，秦統(tǒng)天下指日可待，此時(shí)刺秦，真的能使天下百姓安定嗎？

此刻，無論對(duì)錯(cuò)，都只能向前了。樊于期已為此行而自刎，荊軻又怎能猶豫？又怎能讓太子丹的希望付之東流？即使血染秦殿，也不能負(fù)了太子丹的一片重托。送行的人們都低著頭，似乎有淚光閃動(dòng)。怒不變色的荊軻面對(duì)此情此景，也不禁有些動(dòng)容。

丹的信任與尊敬讓荊打頓生一種豪情。在這亂世之中，誰會(huì)對(duì)一個(gè)平凡的劍客如此禮遇呢？

游東宮池，荊軻隨手撿地上的瓦片丟著玩，丹奉上金丸代替瓦片，在他眼中，萬兩黃金易得，壯士難求。

共乘千里馬時(shí)，荊何無意中的一句‘千里馬肝美”，丹便使一匹良駒成為盤中佳肴。千里馬易求，神勇之士難遇。

華陽臺(tái)上的酒宴，軻對(duì)鼓琴女子纖纖玉手的贊賞，卻使它們斷落玉盤。荊軻的言語，在丹的心中句句如泰山。為了他犧牲一個(gè)女子，又有何惜？荊軻，給了丹無限的憧憬，他就是丹的希望之神。

迎著易水的寒風(fēng)荊軻和著高漸離的節(jié)拍高歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”他雙目圓睜，剛毅的面龐更顯威嚴(yán)。

荊軻唱罷，頭也不回地登船出發(fā)了??

高漸離還在擊筑，曲調(diào)已轉(zhuǎn)為羽聲，風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還??

【評(píng)語：】

文章再現(xiàn)了公元前27年荊軻刺秦前易水送別的場(chǎng)面，對(duì)荊軻的神態(tài)、心理描寫很傳神，很到位，在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，融入了現(xiàn)代人對(duì)秦王獨(dú)特的看法。對(duì)荊軻刺秦這一事件的思考，使荊軻這一人物也變得復(fù)雜起來，生動(dòng)起來，真實(shí)起來。同時(shí)，讓讀者從側(cè)面認(rèn)識(shí)了燕太子丹，對(duì)其有了進(jìn)一步的了解。他的以金代瓦，殺馬取肝，剁手盛盤確實(shí)讓人無法拒絕，不得不受。難怪荊軻明知刺秦一行兇多吉少，卻又不得不踏上刺秦的不歸之路。讓人在回味歷史場(chǎng)面的同時(shí)也不由得陷入對(duì)古人的沉思。

開篇運(yùn)用場(chǎng)景描寫，設(shè)置懸念，引起讀者興趣，讓人的思緒不由得隨著文字前行。篇末以荊軻“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”之歌收尾，讓人有“余音繞梁，三日之絕”之感。