第一篇：新課程背景下基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)方式研究1法國(guó)大革命

新課程背景下基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)方式研究之--------

教案·學(xué)案·測(cè)案 11·法國(guó)大革命

設(shè)計(jì)：:謝云飛 審核:：政史地教研組 責(zé)任校對(duì)：樊鴻儒 批準(zhǔn)使用：教務(wù)處 創(chuàng)作時(shí)間：2010/07 教學(xué)內(nèi)容:岳麓版九年級(jí)歷史上冊(cè)第11課

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：

1、通過(guò)分析法國(guó)大革命爆發(fā)的原因，使學(xué)生初步掌握生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑這一歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。

2、簡(jiǎn)述《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容并評(píng)價(jià)它，培養(yǎng)學(xué)生辯證的分析歷史問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)整理拿破侖 的主要活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理歷史資料的能力，評(píng)價(jià)拿破侖，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)感知法國(guó)大革命進(jìn)程中巴黎人民的表現(xiàn)和作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民群眾是歷史前進(jìn)的動(dòng)力和推動(dòng)者。

2、通過(guò)對(duì)課中題及課后題關(guān)于對(duì)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)，掌握一分為二地看待歷史現(xiàn)象和歷史人物的學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)評(píng)價(jià)拿破侖，掌握史論結(jié)合、論從史出、一分為二地評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：《人權(quán)宣言》內(nèi)容及歷史意義 教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)拿破侖 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo) 入：

二、自主探究：

1、法國(guó)大革命爆發(fā)的根本原因是什么？

2、觀察P59漫畫《重壓下的法國(guó)農(nóng)民》說(shuō)一說(shuō)法國(guó)18世紀(jì)還存在哪些社會(huì)問(wèn)題？

3、法國(guó)大革命爆發(fā)的標(biāo)志是什么？

4、《人權(quán)宣言》的內(nèi)容有哪些？它的頒布有什么意義？

5、把法國(guó)大革命推向高潮的事件是什么？

6、名不見(jiàn)經(jīng)傳的拿破侖是怎樣當(dāng)上法蘭西第一執(zhí)政人的？

7、就有人說(shuō)拿破侖是戰(zhàn)爭(zhēng)之神，有人說(shuō)拿破侖是戰(zhàn)爭(zhēng)狂人，低能兒，你是怎樣看待的？

8、法國(guó)大革命有何歷史意義？

三、合作交流：將學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論、交流。

四、拓展延伸：

五、學(xué)史一得：

六、反饋檢測(cè):

（一）、我會(huì)選，看我的

1、路易十六在日記中對(duì)1789年7月的一天做了這樣的描述：“14日，星期二，無(wú)事?！钡@一天卻爆發(fā)了：（）

A、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命 B、法國(guó)大革命 C、巴黎公社運(yùn)動(dòng) D、俄國(guó)十月革命

2、假如你要探究法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命初期反對(duì)君主專制和封建等級(jí)制度的思想，最值得參考的歷史文獻(xiàn)是：（）

A、《人權(quán)宣言》 B、《權(quán)利法案》 C、《法典》 D、《獨(dú)立宣言》 3、1793年把法國(guó)大革命推向高潮的事件是：()A、《人權(quán)宣言》的發(fā)表 B、法蘭西第一共和國(guó)建立 C、攻占巴士底獄 D、雅各賓派掌權(quán)

4、王林同學(xué)是一位拿破侖的崇拜者，他收集里一些資料，你認(rèn)為下列歷史文獻(xiàn)中，哪一部能作為研究拿破侖的重要資料：（）A、《權(quán)利法案》 B、《人權(quán)宣言》 C、《法典》 D、《獨(dú)立宣言》

5、“拿破侖執(zhí)政期間，對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷。這些戰(zhàn)爭(zhēng)打擊了歐洲各國(guó)的封建統(tǒng)治，傳播了革命思想，但同時(shí)也掠奪了被占領(lǐng)國(guó)家的財(cái)富，激起當(dāng)?shù)厝嗣竦牟粷M和反抗?！睆倪@段話中你不能得到的信息是：（）

A、拿破侖執(zhí)政期間，經(jīng)常對(duì)外發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng) B、拿破侖通過(guò)發(fā)動(dòng)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，奪取了國(guó)家政權(quán)

C、拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，有積極的一面，也有消極的一面 D、拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)有利于加速歐洲社會(huì)從中世紀(jì)向近代社會(huì)過(guò)渡

6、華盛頓、拿破侖作為資產(chǎn)階級(jí)政治家，其歷史作用的相同之處是：（）A、贏得了民族獨(dú)立 B、維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一

C、打擊了歐洲封建勢(shì)力 D、推動(dòng)了資產(chǎn)階級(jí)民主政治進(jìn)程 7、17~18世紀(jì)先后發(fā)生了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命。這三次革命的共同點(diǎn)不包括：（）

A、都推翻了封建統(tǒng)治，處死了國(guó)王 B、都具有資產(chǎn)階級(jí)革命的性質(zhì) C、都促進(jìn)了資本主義的發(fā)展 D、都建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治

（二）、史海泛舟

探究主題：感受“民主與法治”

步驟一：回顧近代西方民主政治制度的確立

近代社會(huì)的一個(gè)重要特征是以民主代替專制、以法治代替人治、以法律為標(biāo)志的國(guó)家權(quán)利代替以君主為代表的貴族特權(quán)。

（1）1689年，一個(gè)確立了 的資本主義政治制度，走上了資產(chǎn)階級(jí)政治民主化的道路。（2）在美國(guó)，（歷史人物）開(kāi)創(chuàng)了民主政治的先河。

（3）法國(guó)大革命徹底摧毀了法國(guó)的封建專制制度，產(chǎn)生了著名的（歷史文獻(xiàn)），建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。后來(lái)，頒布的，第一次確認(rèn)了資產(chǎn)階級(jí)立法規(guī)范。步驟二：反思中國(guó)民主與法制的探索歷程

（4）近代化就是要經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，在政治上實(shí)現(xiàn)民主化。哪個(gè)事件開(kāi)啟了近代中國(guó)政治民主化？

（5）什么革命推翻了中國(guó)兩千多年的封建帝制，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)完全意義上的近代民族革命？

(6)近代以來(lái)，我國(guó)第一部規(guī)定國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民是憲法教什么？

(7)民主法制建設(shè)是不斷鞏固、完善的過(guò)程，新中國(guó)成立后，我國(guó)民主法制遭到嚴(yán)重破壞是在什么時(shí)期？哪個(gè)時(shí)期我國(guó)的民主法制建設(shè)中成果突出，逐步走上了依法治國(guó)的道路？

新課程背景下基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)方式研究之--------

學(xué)案·測(cè)案

11·法國(guó)大革命

設(shè)計(jì)：:謝云飛 審核:：政史地教研組 責(zé)任校對(duì)：樊鴻儒 批準(zhǔn)使用：教務(wù)處 創(chuàng)作時(shí)間：2010/07 教學(xué)內(nèi)容:岳麓版九年級(jí)歷史上冊(cè)第11課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：

1、通過(guò)分析法國(guó)大革命爆發(fā)的原因，使學(xué)生初步掌握生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑這一歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。

2、簡(jiǎn)述《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容并評(píng)價(jià)它，培養(yǎng)學(xué)生辯證的分析歷史問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)整理拿破侖 的主要活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理歷史資料的能力，評(píng)價(jià)拿破侖，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)感知法國(guó)大革命進(jìn)程中巴黎人民的表現(xiàn)和作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民群眾是歷史前進(jìn)的動(dòng)力和推動(dòng)者。

2、通過(guò)對(duì)課中題及課后題關(guān)于對(duì)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)，掌握一分為二地看待歷史現(xiàn)象和歷史人物的學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)評(píng)價(jià)拿破侖，掌握史論結(jié)合、論從史出、一分為二地評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：《人權(quán)宣言》內(nèi)容及歷史意義 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)拿破侖 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo) 入：

二、自主探究：

1、法國(guó)大革命爆發(fā)的根本原因是什么？

2、觀察P59漫畫《重壓下的法國(guó)農(nóng)民》說(shuō)一說(shuō)法國(guó)18世紀(jì)還存在哪些社會(huì)問(wèn)題？

3、法國(guó)大革命爆發(fā)的標(biāo)志是什么？

4、《人權(quán)宣言》的內(nèi)容有哪些？它的頒布有什么意義？

5、把法國(guó)大革命推向高潮的事件是什么？

6、名不見(jiàn)經(jīng)傳的拿破侖是怎樣當(dāng)上法蘭西第一執(zhí)政人的？

7、就有人說(shuō)拿破侖是戰(zhàn)爭(zhēng)之神，有人說(shuō)拿破侖是戰(zhàn)爭(zhēng)狂人，低能兒，你是怎樣看待的？

8、法國(guó)大革命有何歷史意義？

三、合作交流：將學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論、交流。

四、拓展延伸：

五、學(xué)史一得：

六、反饋檢測(cè):

（一）、我會(huì)選，看我的

1、路易十六在日記中對(duì)1789年7月的一天做了這樣的描述：“14日，星期二，無(wú)事?！钡@一天卻爆發(fā)了：（）

A、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命 B、法國(guó)大革命 C、巴黎公社運(yùn)動(dòng) D、俄國(guó)十月革命

2、假如你要探究法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命初期反對(duì)君主專制和封建等級(jí)制度的思想，最值得參考的歷史文獻(xiàn)是：（）

A、《人權(quán)宣言》 B、《權(quán)利法案》 C、《法典》 D、《獨(dú)立宣言》 3、1793年把法國(guó)大革命推向高潮的事件是：()A、《人權(quán)宣言》的發(fā)表 B、法蘭西第一共和國(guó)建立 C、攻占巴士底獄 D、雅各賓派掌權(quán)

4、王林同學(xué)是一位拿破侖的崇拜者，他收集里一些資料，你認(rèn)為下列歷史文獻(xiàn)中，哪一部能作為研究拿破侖的重要資料：（）A、《權(quán)利法案》 B、《人權(quán)宣言》 C、《法典》 D、《獨(dú)立宣言》

5、“拿破侖執(zhí)政期間，對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷。這些戰(zhàn)爭(zhēng)打擊了歐洲各國(guó)的封建統(tǒng)治，傳播了革命思想，但同時(shí)也掠奪了被占領(lǐng)國(guó)家的財(cái)富，激起當(dāng)?shù)厝嗣竦牟粷M和反抗?！睆倪@段話中你不能得到的信息是：（）

A、拿破侖執(zhí)政期間，經(jīng)常對(duì)外發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng) B、拿破侖通過(guò)發(fā)動(dòng)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，奪取了國(guó)家政權(quán)

C、拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，有積極的一面，也有消極的一面 D、拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)有利于加速歐洲社會(huì)從中世紀(jì)向近代社會(huì)過(guò)渡

6、華盛頓、拿破侖作為資產(chǎn)階級(jí)政治家，其歷史作用的相同之處是：（）A、贏得了民族獨(dú)立 B、維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一

C、打擊了歐洲封建勢(shì)力 D、推動(dòng)了資產(chǎn)階級(jí)民主政治進(jìn)程 7、17~18世紀(jì)先后發(fā)生了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命。這三次革命的共同點(diǎn)不包括：（）

A、都推翻了封建統(tǒng)治，處死了國(guó)王 B、都具有資產(chǎn)階級(jí)革命的性質(zhì) C、都促進(jìn)了資本主義的發(fā)展 D、都建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治

（二）、史海泛舟

探究主題：感受“民主與法治”

步驟一：回顧近代西方民主政治制度的確立

近代社會(huì)的一個(gè)重要特征是以民主代替專制、以法治代替人治、以法律為標(biāo)志的國(guó)家權(quán)利代替以君主為代表的貴族特權(quán)。

（1）1689年，一個(gè)確立了 的資本主義政治制度，走上了資產(chǎn)階級(jí)政治民主化的道路。（2）在美國(guó)，（歷史人物）開(kāi)創(chuàng)了民主政治的先河。

（3）法國(guó)大革命徹底摧毀了法國(guó)的封建專制制度，產(chǎn)生了著名的（歷史文獻(xiàn)），建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。后來(lái)，頒布的，第一次確認(rèn)了資產(chǎn)階級(jí)立法規(guī)范。步驟二：反思中國(guó)民主與法制的探索歷程

（4）近代化就是要經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，在政治上實(shí)現(xiàn)民主化。哪個(gè)事件開(kāi)啟了近代中國(guó)政治民主化？

（5）什么革命推翻了中國(guó)兩千多年的封建帝制，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)完全意義上的近代民族革命？

(6)近代以來(lái)，我國(guó)第一部規(guī)定國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民是憲法教什么？

(7)民主法制建設(shè)是不斷鞏固、完善的過(guò)程，新中國(guó)成立后，我國(guó)民主法制遭到嚴(yán)重破壞是在什么時(shí)期？哪個(gè)時(shí)期我國(guó)的民主法制建設(shè)中成果突出，逐步走上了依法治國(guó)的道路？

新課程背景下基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)方式研究之--------

教案·學(xué)案·測(cè)案

12、第一次工業(yè)革命

設(shè)計(jì)：:謝云飛 審核:：政史地教研組 責(zé)任校對(duì)：樊鴻儒 批準(zhǔn)使用：教務(wù)處 創(chuàng)作時(shí)間：2010/07 教學(xué)內(nèi)容：岳麓版九年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：什么是工業(yè)革命？工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)；英國(guó)工業(yè)革命從棉紡織業(yè)開(kāi)始；哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)；瓦特改良蒸汽機(jī)；富爾敦發(fā)明汽船；史蒂芬孫發(fā)明火車機(jī)車；工業(yè)革命的影響

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)工業(yè)革命的興起，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納歷史知識(shí)的能力

通過(guò)閱讀及圍繞設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行討論，觀察圖片，結(jié)合所學(xué)的物理等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。知道瓦特的改良蒸汽機(jī)使人類進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”認(rèn)識(shí)到工業(yè)革命的巨大影響。

教學(xué)重點(diǎn)：蒸汽機(jī)發(fā)明的原因及其重大作用 工業(yè)革命的影響 教學(xué)難點(diǎn)：為什么工業(yè)革命首先從英國(guó)從棉紡織業(yè)開(kāi)始？

一、導(dǎo) 入：手工工場(chǎng)階段從14世紀(jì)就在歐洲開(kāi)始了，持續(xù)了大約400多年，當(dāng)歷史發(fā)展到18世紀(jì)60年代時(shí)，促使工場(chǎng)手工業(yè)發(fā)展到大機(jī)器生產(chǎn)的革命發(fā)生了。這次革命被恩格斯稱為工業(yè)革命，它是資本主義發(fā)展史上的一個(gè)重要階段。今天??

二、自主探究：

1、什么是工業(yè)革命？

2、手工工場(chǎng)最先出現(xiàn)于14世紀(jì)的意大利，標(biāo)志著資本主義萌芽的產(chǎn)生，大機(jī)器工廠何時(shí)開(kāi)始于那個(gè)國(guó)家？

3、工業(yè)革命為什么發(fā)端于英國(guó)？

4、想一想，在使用蒸汽機(jī)以前人類先后使用過(guò)哪些原動(dòng)力來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)，改善生活？

5大機(jī)器工廠與手工工場(chǎng)有哪些區(qū)別？

6、工業(yè)革命給人類帶來(lái)了哪些深遠(yuǎn)影響？是積極影響多？還是消極影響多？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三、合作交流：

將學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論、交流。

四、拓展延伸：

工業(yè)革命對(duì)中國(guó)還產(chǎn)生了哪些影響？

五、學(xué)史一得：

科技是第一生產(chǎn)力，要努力掌握科技；先進(jìn)的政治制度能推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

六、反饋檢測(cè)：

（一）我會(huì)選，看我的

1、工業(yè)革命是資本主義發(fā)展史上的一個(gè)重要階段。首先進(jìn)行工業(yè)革命的國(guó)家是：（）

A、法國(guó) B、美國(guó) C、英國(guó) D、德國(guó)

2、英國(guó)工業(yè)革命開(kāi)始的標(biāo)志是：（）

A、1733年，約翰·凱伊發(fā)明飛梭

B、1765年，紡織工人哈格里夫斯發(fā)明“珍妮機(jī)” C、1785年，卡特萊特發(fā)明了水利織布機(jī) D、1799年，工人克隆普頓發(fā)明了“騾機(jī)”

3、在瓦特制成的改良蒸汽機(jī)被用來(lái)帶動(dòng)紡織機(jī)器之前，若英國(guó)人要開(kāi)辦棉紡廠，那么廠址最好選在：

（）

A、臨近鐵路的地方 B、臨近煤礦的地方 C、臨近油田的地方 D、臨近河流的地方

4、為了展示工業(yè)革命的最新成果，1851年英國(guó)倫敦舉行博覽會(huì)，一個(gè)中國(guó)人恰好游歷到此參觀了博覽會(huì)，他可以觀賞到的展品有：（）A、蒸汽機(jī)、柴油內(nèi)燃機(jī) B、電子計(jì)算機(jī)、汽車 C、蒸汽機(jī)、鐵路設(shè)備 D、電燈、水力織布機(jī)

5、“18世紀(jì)中期，在英國(guó)發(fā)生了一場(chǎng)完全不同于以前的革命，這場(chǎng)革命沒(méi)有你死我活的拼殺，而是通過(guò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，徹底改變了人們的生產(chǎn)和社會(huì)方式?！边@場(chǎng)“沒(méi)有你死我活的拼殺”的革命是指：（）

A、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命 B、憲章運(yùn)動(dòng) C、宮廷政變 D、工業(yè)革命

6、下列表述中，不屬于工業(yè)革命后果的是：（）A、極大地提高了社會(huì)生產(chǎn)力 B、人口不斷流向農(nóng)村，農(nóng)民大量失業(yè) C、社會(huì)日益分成兩大對(duì)立階級(jí) D、工廠遍及城鄉(xiāng)、環(huán)境污染嚴(yán)重

7、使資本主義制度最終戰(zhàn)勝封建主義，逐步確立起對(duì)世界的統(tǒng)治的事件是：（）A、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成 B、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成 C、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn) D、工業(yè)革命的完成

8工業(yè)革命后，生產(chǎn)力得到極大地提高，這充分說(shuō)明了一個(gè)科學(xué)結(jié)論是：（）A、機(jī)器可以代替人的生產(chǎn) B、機(jī)器生產(chǎn)是萬(wàn)能的生產(chǎn)

C、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 D、機(jī)器生產(chǎn) 可以極大地激發(fā)人們的生產(chǎn)積極性

（二）、史海泛舟

閱讀下列材料：材料一 ：1770----1821年英國(guó)農(nóng)業(yè)和工業(yè)國(guó)民總收入中的比重示意圖。國(guó)民總收入中的比重示意圖。

材料二：煤的大規(guī)模開(kāi)采和使用，在提供動(dòng)力以推動(dòng)工廠的開(kāi)辦和蒸汽機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)，并在方便人們的生活的同時(shí)，又釋放出有害物質(zhì)。18世紀(jì)末期，倫敦上空多次出現(xiàn)煙霧現(xiàn)象。造成植物死亡，晾曬的衣服變黑，即使白天也需要人工照明，甚至還造成許多居民患病或死亡。請(qǐng)回答：

（1）材料一表明英國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么變化？推動(dòng)這一變化的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?

（2）材料二表明英國(guó)在積極發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題？

（3）綜合材料，你認(rèn)為我們從中應(yīng)吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

新課程背景下基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)方式研究之--------

學(xué)案·測(cè)案

12、第一次工業(yè)革命

設(shè)計(jì)：:謝云飛 審核:：政史地教研組 責(zé)任校對(duì)：樊鴻儒 批準(zhǔn)使用：教務(wù)處 創(chuàng)作時(shí)間：2010/07 教學(xué)內(nèi)容：岳麓版九年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：什么是工業(yè)革命？工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)；英國(guó)工業(yè)革命從棉紡織業(yè)開(kāi)始；哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)；瓦特改良蒸汽機(jī)；富爾敦發(fā)明汽船；史蒂芬孫發(fā)明火車機(jī)車；工業(yè)革命的影響

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)工業(yè)革命的興起，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納歷史知識(shí)的能力

通過(guò)閱讀及圍繞設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行討論，觀察圖片，結(jié)合所學(xué)的物理等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。知道瓦特的改良蒸汽機(jī)使人類進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”認(rèn)識(shí)到工業(yè)革命的巨大影響。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：蒸汽機(jī)發(fā)明的原因及其重大作用 工業(yè)革命的影響 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：為什么工業(yè)革命首先從英國(guó)從棉紡織業(yè)開(kāi)始？

一、導(dǎo) 入：手工工場(chǎng)階段從14世紀(jì)就在歐洲開(kāi)始了，持續(xù)了大約400多年，當(dāng)歷史發(fā)展到18世紀(jì)60年代時(shí)，促使工場(chǎng)手工業(yè)發(fā)展到大機(jī)器生產(chǎn)的革命發(fā)生了。這次革命被恩格斯稱為工業(yè)革命，它是資本主義發(fā)展史上的一個(gè)重要階段。今天??

二、自主探究：

1、什么是工業(yè)革命？

2、手工工場(chǎng)最先出現(xiàn)于14世紀(jì)的意大利，標(biāo)志著資本主義萌芽的產(chǎn)生，大機(jī)器工廠何時(shí)開(kāi)始于那個(gè)國(guó)家？

3、工業(yè)革命為什么發(fā)端于英國(guó)？

4、想一想，在使用蒸汽機(jī)以前人類先后使用過(guò)哪些原動(dòng)力來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)，改善生活？

5大機(jī)器工廠與手工工場(chǎng)有哪些區(qū)別？

6、工業(yè)革命給人類帶來(lái)了哪些深遠(yuǎn)影響？是積極影響多？還是消極影響多？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三、合作交流：

將學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論、交流。

四、拓展延伸：

工業(yè)革命對(duì)中國(guó)還產(chǎn)生了哪些影響？

五、學(xué)史一得：

科技是第一生產(chǎn)力，要努力掌握科技；先進(jìn)的政治制度能推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

六、反饋檢測(cè)：

（一）我會(huì)選，看我的

2、工業(yè)革命是資本主義發(fā)展史上的一個(gè)重要階段。首先進(jìn)行工業(yè)革命的國(guó)家是：（）

A、法國(guó) B、美國(guó) C、英國(guó) D、德國(guó)

2、英國(guó)工業(yè)革命開(kāi)始的標(biāo)志是：（）

A、1733年，約翰·凱伊發(fā)明飛梭

B、1765年，紡織工人哈格里夫斯發(fā)明“珍妮機(jī)” C、1785年，卡特萊特發(fā)明了水利織布機(jī) D、1799年，工人克隆普頓發(fā)明了“騾機(jī)”

3、在瓦特制成的改良蒸汽機(jī)被用來(lái)帶動(dòng)紡織機(jī)器之前，若英國(guó)人要開(kāi)辦棉紡廠，那么廠址最好選在：

（）

A、臨近鐵路的地方 B、臨近煤礦的地方 C、臨近油田的地方 D、臨近河流的地方

4、為了展示工業(yè)革命的最新成果，1851年英國(guó)倫敦舉行博覽會(huì)，一個(gè)中國(guó)人恰好游歷到此參觀了博覽會(huì)，他可以觀賞到的展品有：（）A、蒸汽機(jī)、柴油內(nèi)燃機(jī) B、電子計(jì)算機(jī)、汽車 C、蒸汽機(jī)、鐵路設(shè)備 D、電燈、水力織布機(jī)

5、“18世紀(jì)中期，在英國(guó)發(fā)生了一場(chǎng)完全不同于以前的革命，這場(chǎng)革命沒(méi)有你死我活的拼殺，而是通過(guò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，徹底改變了人們的生產(chǎn)和社會(huì)方式?！边@場(chǎng)“沒(méi)有你死我活的拼殺”的革命是指：（）

A、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命 B、憲章運(yùn)動(dòng) C、宮廷政變 D、工業(yè)革命

6、下列表述中，不屬于工業(yè)革命后果的是：（）A、極大地提高了社會(huì)生產(chǎn)力 B、人口不斷流向農(nóng)村，農(nóng)民大量失業(yè) C、社會(huì)日益分成兩大對(duì)立階級(jí) D、工廠遍及城鄉(xiāng)、環(huán)境污染嚴(yán)重

7、使資本主義制度最終戰(zhàn)勝封建主義，逐步確立起對(duì)世界的統(tǒng)治的事件是：（）A、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成 B、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成 C、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn) D、工業(yè)革命的完成

8工業(yè)革命后，生產(chǎn)力得到極大地提高，這充分說(shuō)明了一個(gè)科學(xué)結(jié)論是：（）A、機(jī)器可以代替人的生產(chǎn) B、機(jī)器生產(chǎn)是萬(wàn)能的生產(chǎn)

C、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 D、機(jī)器生產(chǎn) 可以極大地激發(fā)人們的生產(chǎn)積極性

（二）、史海泛舟

閱讀下列材料：材料一 ：1770----1821年英國(guó)農(nóng)業(yè)和工業(yè)國(guó)民總收入中的比重示意圖。國(guó)民總收入中的比重示意圖。

材料二：煤的大規(guī)模開(kāi)采和使用，在提供動(dòng)力以推動(dòng)工廠的開(kāi)辦和蒸汽機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)，并在方便人們的生活的同時(shí)，又釋放出有害物質(zhì)。18世紀(jì)末期，倫敦上空多次出現(xiàn)煙霧現(xiàn)象。造成植物死亡，晾曬的衣服變黑，即使白天也需要人工照明，甚至還造成許多居民患病或死亡。請(qǐng)回答：

（3）材料一表明英國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么變化？推動(dòng)這一變化的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?

（4）材料二表明英國(guó)在積極發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題？

（3）綜合材料，你認(rèn)為我們從中應(yīng)吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

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13、西方國(guó)家的殖民擴(kuò)張和掠奪

設(shè)計(jì)：:謝云飛 審核:：政史地教研組 責(zé)任校對(duì)：樊鴻儒 批準(zhǔn)使用：教務(wù)處 創(chuàng)作時(shí)間：2010/07 教學(xué)內(nèi)容:岳麓版九年級(jí)歷史上冊(cè)第13課

教學(xué)目標(biāo)：

1、簡(jiǎn)述“三角貿(mào)易”的基本內(nèi)容，了解資本原始積累的野蠻性與殘酷性。

2、講述英國(guó)殖民者克萊武在印度瘋狂掠奪的史實(shí)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是英國(guó)最早成為資本主義工業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要條件之一。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)課文圖片、文字資料及教師的指導(dǎo)，使學(xué)生感知奴隸貿(mào)易、殖民擴(kuò)張和掠奪的血腥和殘酷，及殖民地人民遭遇的巨大苦難，從而使學(xué)生體會(huì)到殖民地人民反抗斗爭(zhēng)的正義性。

2、通過(guò)對(duì)奴隸貿(mào)易和殖民掠奪影響的分析，使學(xué)生掌握一分為二地看待歷史事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：西方殖民國(guó)家的殖民活動(dòng)和殖民罪惡

教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解奴隸貿(mào)易、搶劫、掠奪這些血腥的手段所具有的客觀上的進(jìn)步性。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo) 入

二、自主探究： 1、15—18世紀(jì)有哪些國(guó)家相繼走上殖民道路？

2、在18世紀(jì)中期，哪個(gè)國(guó)家成為世界頭號(hào)殖民帝國(guó)？它通過(guò)哪三次戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利，奠定殖民帝國(guó)基礎(chǔ)？

3、你能講述一下三角貿(mào)易的經(jīng)過(guò)嗎？并試著畫一畫三角貿(mào)易的示意圖。

4、試評(píng)價(jià)三角貿(mào)易（注意用史論結(jié)合，一分為二的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)）

5、英國(guó)如何確立在印度的殖民統(tǒng)治？

6、讀P75課中題，談?wù)勀銓?duì)英國(guó)殖民頭子克萊武的看法。

7、試評(píng)價(jià)英國(guó)在印度的殖民掠奪對(duì)印度和英國(guó)分別有哪些影響？

三、合作交流: 將學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論、交流。

四、拓展延伸:

五、學(xué)史一得:

六、反饋檢測(cè)：

（一）、我會(huì)選，看我的

1、新航路開(kāi)辟后，首先進(jìn)行殖民擴(kuò)張的國(guó)家有：（）

①西班牙 ②葡萄牙 ③ 英國(guó) ④法國(guó)

A、①② B、②③ C、③④ D、①③

2、小明的爸爸到一個(gè)國(guó)家去學(xué)習(xí)，這個(gè)國(guó)家在18世紀(jì)是世界上最強(qiáng)大的殖民國(guó)家，號(hào)稱“日不落帝國(guó)”。通過(guò)學(xué)習(xí)你知道小明的爸爸去的是：（）

A、美國(guó) B、德國(guó) C、英國(guó) D、法國(guó)

3、同學(xué)們喜歡的NBA球星中有許多都是黑人，他們的祖先來(lái)自非洲大陸。歷史上與非洲黑人大批來(lái)北美有關(guān)的史實(shí)是：（）

A、三角貿(mào)易 B、獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng) C、南北戰(zhàn)爭(zhēng) D、非洲獨(dú)立年 4、1773年，英國(guó)議會(huì)宣布克萊武“對(duì)國(guó)家作出巨大貢獻(xiàn)”，給予了極高榮譽(yù)。你知道克萊武“對(duì)國(guó)家作出巨大貢獻(xiàn)”是：（）

A、在工業(yè)革命中有重大發(fā)明 B、參加了英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命 C、通過(guò)“三角貿(mào)易”在英國(guó)大發(fā)橫財(cái) D、在印度為英國(guó)掠奪了大量財(cái)富

5、“民族語(yǔ)言往往也會(huì)烙上歷史的印記”，在2006年德國(guó)世界杯上，巴西著名的球星羅納爾多不用翻譯就可以和下列哪位著名球星進(jìn)行交流：（）A、葡萄牙的菲戈 B、英國(guó)的貝克漢姆 C、西班牙的勞爾 D、法國(guó)的齊達(dá)內(nèi)

6、新航路開(kāi)辟后，在國(guó)際政治關(guān)系中出現(xiàn)了一個(gè)新名詞“西屬拉美”它的準(zhǔn)確含義是：（）A、西班牙屬于拉美 B、西方國(guó)家的拉美

C、西邊的拉美 D、被西班牙殖民統(tǒng)治的拉美

7、經(jīng)過(guò)兩個(gè)世紀(jì)的爭(zhēng)奪，英國(guó)最后戰(zhàn)勝了菲戈，在18世紀(jì)確立了世界殖民霸權(quán)，這場(chǎng)爭(zhēng)奪實(shí)質(zhì)上反映了：

（）

A、先進(jìn)國(guó)家對(duì)落后國(guó)家的勝利 B、英國(guó)海軍力量?jī)?yōu)勢(shì)的勝利

C、先進(jìn)制度對(duì)落后制度的勝利 D、工業(yè)國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)國(guó)的勝利

（二）、史海泛舟

閱讀下列材料：

從16世紀(jì)到19世紀(jì)長(zhǎng)達(dá)幾百年的黑人奴隸貿(mào)易是人類歷史上悲慘恥辱的一頁(yè)，使非洲損失近1億多人口，造成非洲傳統(tǒng)文明的衰落，經(jīng)濟(jì)社會(huì)倒退。黑人奴隸貿(mào)易也為美洲地區(qū)的開(kāi)發(fā)提供了勞動(dòng)力。通過(guò)屈辱的強(qiáng)制遷徙，黑人奴隸們把古老的非洲文化帶到美洲，這對(duì)后來(lái)美洲文化的形成、發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。請(qǐng)回答：

（1）非洲為什么會(huì)出現(xiàn)“販賣人類血肉”的奴隸貿(mào)易？

（2）你能畫出三角貿(mào)易的路線示意圖嗎？

（3）寫出至少兩個(gè)販賣奴隸的國(guó)家。

（4）閱讀上述材料，概括黑人奴隸貿(mào)易對(duì)非洲、歐洲和美洲的影響。

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教案·學(xué)案·測(cè)案

14、殖民地人民的抗?fàn)?/p>

設(shè)計(jì)：:謝云飛 審核:：政史地教研組 責(zé)任校對(duì)：樊鴻儒 批準(zhǔn)使用：教務(wù)處 創(chuàng)作時(shí)間：2010/07 教學(xué)內(nèi)容:岳麓版九年級(jí)歷史上冊(cè)第14課

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀《拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)》圖，將玻利瓦爾和圣馬丁等領(lǐng)導(dǎo)南美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)“落實(shí)到圖上，提高學(xué)生寓史于圖的能力。

2、組織學(xué)生講述玻利瓦爾、圣馬丁和印度民族大起義中章西女王英勇反抗殖民統(tǒng)治斗爭(zhēng)的主要事跡，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：

1、了解拉美民族獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和印度民族大起義的歷史背景，認(rèn)識(shí)玻利瓦爾和章西女王領(lǐng)導(dǎo)反抗殖民統(tǒng)治斗爭(zhēng)的正義性，學(xué)會(huì)透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方法。

2、采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)和有學(xué)生講述歷史人物故事的方法，培養(yǎng)探究現(xiàn)象的能力和口頭表達(dá)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的南美解放戰(zhàn)爭(zhēng) 章西女王反抗英國(guó)殖民統(tǒng)治的英勇斗爭(zhēng) 教學(xué)難點(diǎn)：拉美民族獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景 印度民族大起義的原因 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo) 入：（復(fù)習(xí)提問(wèn)）新航路開(kāi)辟后，世界上最早走上殖民擴(kuò)張道路的是那兩個(gè)國(guó)家？他們的殖民擴(kuò)張分別在哪些地區(qū)？生回答后，師指出：西班牙。葡萄牙對(duì)拉丁美洲的殖民統(tǒng)治激起了當(dāng)?shù)厝嗣竦膹?qiáng)烈反抗，殖民地人民掀起了反抗殖民統(tǒng)治的英勇斗爭(zhēng)。

二、自主探究： 1、18世紀(jì)末19世紀(jì)初，拉美爆發(fā)大規(guī)模的反抗殖民統(tǒng)治的民族獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？

2、玻利瓦爾為什么被稱為“南美的解放者”？

3、你知道他領(lǐng)導(dǎo)南美人民反抗西班牙殖民統(tǒng)治的事跡嗎？

4、玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的反抗西班牙殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)為什么能取得勝利？

5、在拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中，有一個(gè)與玻利瓦爾南北呼應(yīng)的人，你知道他是誰(shuí)嗎？說(shuō)說(shuō)他的事跡。

6、試歸納拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的意義。7、1857-1859印度民族大起義的原因是什么？為什么叫民族大起義？

8、你能為大家講述有關(guān)章西女亞的故事嗎？你對(duì)這位女英雄有何評(píng)價(jià)？

9、說(shuō)說(shuō)印度民族大起義的歷史意義。

三、合作交流： 將學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論、交流。

四、拓展延伸：與印度民族大起義同時(shí)亞洲還有那些反抗英國(guó)殖民侵略的運(yùn)動(dòng)？這一時(shí)期英國(guó)同哪些國(guó)家發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的什么戰(zhàn)爭(zhēng)？

五、學(xué)史一得:。

六、反饋檢測(cè)：

（一）、我會(huì)選，看我的

1、拉丁美洲第一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家是：（）

A、大哥倫比亞共和國(guó) B、海地 C、玻利維亞 D、委內(nèi)瑞拉

2、拉丁美洲是一個(gè)政治地理名詞，它是指：（）

A南美洲和中美洲 B、中美洲 C、美國(guó)以南的美洲地區(qū) D、南美洲

3、委內(nèi)瑞拉、哥倫比亞、厄瓜爾多、秘魯和玻利維亞5國(guó)駐華大使6月5日在北京朝陽(yáng)公園向一位被稱為“南美解放者”的銅像獻(xiàn)花。這個(gè)銅像是下列哪個(gè)人物（）

A圣馬丁 B、玻利瓦爾 C、哥倫布 D、麥哲倫

4、印度士兵參加民族大起義的根本原因是（）

A生活待遇惡劣 B、宗教信仰受到了殖民官吏的褻瀆

C、受到革命情緒的感染 D、民族壓迫與宗教歧視激起反英情緒

5、“男子救國(guó)天經(jīng)地義，女子看家經(jīng)典古訓(xùn)！”下列哪一人物的事跡是對(duì)這一觀點(diǎn)的駁斥最有力的證據(jù)（）

A、華盛頓 B、克倫威爾 C、拿破侖 D、章西女王

6、如果你班同學(xué)準(zhǔn)備籌辦爭(zhēng)取民族獨(dú)立的名人圖片展，你認(rèn)為下列哪一位名人的圖片不能入選（）

A、玻利瓦爾 B、圣馬丁 C、章西女王 D、克倫威爾

7、下列關(guān)于拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的表述不正確的是（）A、在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命爆發(fā)的鼓舞下了爆發(fā) B、革命對(duì)象是殖民統(tǒng)治。具有民族解放運(yùn)動(dòng)性質(zhì) C、委內(nèi)瑞拉成為第一個(gè)獨(dú)立國(guó)家

D、建立了一系列新興國(guó)家，基本形成拉美國(guó)家今天的政治格局

8、探究歷史發(fā)展的特性是學(xué)習(xí)歷史的任務(wù)之一，請(qǐng)找出下列歷史事件中斗爭(zhēng)對(duì)象與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）

A、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng) B、19世紀(jì)拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)

C、1857-----1859年印度民族大起義 D、中國(guó)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

（二）、史海泛舟

小王擬設(shè)計(jì)一套（3枚）郵票紀(jì)念近代殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治斗爭(zhēng)，請(qǐng)你幫他確定篇目，設(shè)計(jì)郵票名稱并寫出選擇該名稱的理由。

要求：①根據(jù)篇目設(shè)定3枚郵票名稱，篇目可定為人物篇、戰(zhàn)斗篇等。②選擇典型人物或歷史事件作為郵票名稱。③選擇理由應(yīng)從歷史角度進(jìn)行闡述。紀(jì)念近代殖民地人民的抗?fàn)幖o(jì)念郵票（篇）（1）郵票1名稱印度民族大起義

理由：打擊英殖民者，表現(xiàn)印度人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立，反抗殖民侵略的決心。（2）郵票2名稱

理由：（3）郵票3名稱 理由：

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教案·學(xué)案·測(cè)案

設(shè)計(jì)：:謝云飛 審核:：政史地教研組 責(zé)任校對(duì)：樊鴻儒 批準(zhǔn)使用：教務(wù)處 創(chuàng)作時(shí)間：2010/07 教學(xué)內(nèi)容:岳麓版九年級(jí)歷史上冊(cè)第15課 學(xué)習(xí)目標(biāo): 過(guò)程與方法： 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、導(dǎo) 入

二、合作交流: 將學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論、交流。

三、拓展延伸:

四、學(xué)史一得:。測(cè) 案: 我會(huì)選，看我的 史海泛舟

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16、俄國(guó)農(nóng)奴制改革和日本明治維新

設(shè)計(jì)：:謝云飛 審核:：政史地教研組 責(zé)任校對(duì)：樊鴻儒 批準(zhǔn)使用：教務(wù)處 創(chuàng)作時(shí)間：2010/07 教學(xué)內(nèi)容:岳麓版九年級(jí)歷史上冊(cè)第16課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：

1、引導(dǎo)學(xué)生分析概括俄國(guó)農(nóng)奴制改革和日本明治維新的內(nèi)容，初步了解歸納分

析、歷史問(wèn)題的基本方法

2、通過(guò)分析俄國(guó)農(nóng)奴制改革的進(jìn)步性和局限性、日本明治維新的影響，培養(yǎng)學(xué)生

辯證地看問(wèn)題和全面地評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)第一目課中題的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制的目的是維護(hù)貴族、地主的

利益。

2、組織學(xué)生討論俄國(guó)農(nóng)奴制改革為俄國(guó)資本主義的發(fā)展提供哪些條件？從而理解廢除農(nóng)奴制 俄國(guó)歷史上的重大轉(zhuǎn)折意義。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、資料等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本明治維新的必要性，感受明治維新在日本發(fā)展過(guò)程中的重大作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：俄國(guó)農(nóng)奴制改革和日本明治維新的主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、如何認(rèn)識(shí)1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革的性質(zhì)及其進(jìn)步性和局限性

2、如何認(rèn)識(shí)幕府統(tǒng)治危機(jī)及日本明治維新在促進(jìn)日本向資本主義社會(huì)轉(zhuǎn)變中所起的作用。

學(xué)習(xí)過(guò)程： 導(dǎo) 入： 自主探究：

合作交流： 將學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論、交流。拓展延伸： 學(xué)史一得:。測(cè) 案: 我會(huì)選，看我的

1、推動(dòng)俄國(guó)農(nóng)奴制改革、日本明治維新的根本動(dòng)力是：()西方列強(qiáng)的入侵 資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

為擺脫農(nóng)奴制危機(jī) 封建統(tǒng)治者的支持 史海泛舟

第二篇：新課程背景下課堂教學(xué)模式研究

新課程背景下課堂教學(xué)模式研究

xxx課題組

姓名：XXX 學(xué)號(hào)：XXXXXXX 專業(yè)：英語(yǔ)教育 班級(jí)：2008級(jí)本科3班

一、研究背景

20世紀(jì)90年代一場(chǎng)素質(zhì)教育的大討論換來(lái)了新的一輪課程改革，人們努力探討在新理念指導(dǎo)下的、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的新的教學(xué)模式。在世紀(jì)之交，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)名素質(zhì)的軌道，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！本V要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變出發(fā)，要求教師教學(xué)方式必須改變。從教學(xué)模式的角度對(duì)我國(guó)當(dāng)代各具特色的多種類型的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，探索它們的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、教學(xué)策略、效果評(píng)價(jià)等基本問(wèn)題，并從中歸納出教學(xué)的一般模式。

最早進(jìn)行教育模式研究的是美國(guó)的喬伊斯和威爾，他們把教育模式定義為：“主管模式是一種設(shè)計(jì)課程、選材，指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型?！比欢砂拇罄麃喯つ岽髮W(xué)鄧立教授主編的《培格曼最新國(guó)際教師百科全書》中，教學(xué)模式則被認(rèn)為是“考慮課堂教學(xué)的工具，它是一系列精心安排的概念，用以解釋師生在課堂上做些什么，他們?nèi)绾蜗嗷プ饔?，如何運(yùn)用教學(xué)材料以及這些活動(dòng)如何影響學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容?！蔽覈?guó)的一些教育專家對(duì)教學(xué)模式也有著一些各自的解釋，但含義大致相同。他們認(rèn)為：教學(xué)模式教育模式屬于教學(xué)過(guò)程范疇、教學(xué)結(jié)構(gòu)范疇，教學(xué)模式是方法、是策略，是一般理論和應(yīng)用方法的統(tǒng)一。教育改革應(yīng)致力于新型教學(xué)模式的生成。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教改在科學(xué)理論指導(dǎo)下，更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平的與時(shí)俱進(jìn)及開(kāi)拓創(chuàng)新的產(chǎn)物。

二、問(wèn)題的提出

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教師中心，教材中心，課堂為中心”的“三中心”為理論核心，重視人的社會(huì)化，重視教師對(duì)人的管教和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育。我們既要肯定它的價(jià)值所在，不能輕易拋棄，但必須看到傳授式模式的局限性，不能把它當(dāng)成唯一的模式而神化。如果教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)他們積極思維，在一定程度上可以彌補(bǔ)傳授式的缺點(diǎn)，用傳授式同樣可以上出精彩的課，但教師不是只為了追求一堂課的成功，而是要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高。為此，必須走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從單一化向多元化的發(fā)展。

2、新型教學(xué)模式。即“問(wèn)題主導(dǎo)，先學(xué)后教，及時(shí)訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是教師首先提出問(wèn)題，然后學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，理解問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題?！皢?wèn)題主導(dǎo)，先學(xué)后教，及時(shí)訓(xùn)練”對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，教師在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放到教學(xué)的首位，教師在引導(dǎo)自學(xué)和發(fā)現(xiàn)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難上下工夫，這種先學(xué)后教的教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的教師，這對(duì)建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)基本模式是十分重要的。但是我們不能忽略切實(shí)發(fā)揮“師”的作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。

就教學(xué)工作而言，面對(duì)新形勢(shì)，什么樣的教學(xué)模式才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？另外，此項(xiàng)研究對(duì)于我們英語(yǔ)教育方向的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，是十分有利的，有助于我們提高自身的教育教學(xué)水平。

三、研究的意義

教師如果單純依賴教科書、參考書以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必將使自己?jiǎn)适И?dú)立性和創(chuàng)造性，教師的專業(yè)化和個(gè)性化的發(fā)展無(wú)從談起。新課程表現(xiàn)出了許多的不確定性，新課標(biāo)為教師在創(chuàng)造性使用教材方面所留下的廣闊空間，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)正確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的建構(gòu)與教師的適時(shí)、適度的介入的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)成效。從這一角度看，本研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段課堂教學(xué)模式的研究，尋找在具體的教學(xué)活動(dòng)中所能參照的標(biāo)準(zhǔn)樣式，也就是新的教學(xué)模式，并盡可能地使其穩(wěn)定化、系統(tǒng)化、理論化，從而提高教育質(zhì)量，并且促進(jìn)教育理論的發(fā)展。教師教學(xué)方式如何貫徹課程的理念，并重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將是本研究的關(guān)鍵。本研究的成果不僅可以學(xué)校及更多的教師提供可操作的鑒戒。

四、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、探索適合攀枝花中學(xué)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果的最佳途徑。

2、實(shí)施該模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)作。

3、研究新課程背景中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

五、研究的設(shè)計(jì)方案及實(shí)施階段

（一）研究的設(shè)計(jì)方案

1、研究的目標(biāo)：

（1）探討新課程背景下的教學(xué)模式的基本原理、基本結(jié)構(gòu)和基本特點(diǎn)，形成一批富有課改理念的課堂教學(xué)案例。把握教學(xué)規(guī)律，豐富現(xiàn)代教學(xué)理論。

（2）立足中學(xué)課堂教學(xué)，研究學(xué)生的主體行為和學(xué)習(xí)的規(guī)律，探究出有利于促進(jìn)教師和創(chuàng)新精神的基本教學(xué)途徑，探索出有利于學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，優(yōu)化課堂教學(xué)課程和教學(xué)方法或手段，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

（3）以優(yōu)化課堂教學(xué)策略為手段，努力提高課堂的有效教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更好的實(shí)施新課程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2、研究的內(nèi)容：

（1）針對(duì)攀枝花中學(xué)，研究新課程背景下的課堂教學(xué)模式優(yōu)化的方法。（2）構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生素養(yǎng)為目的”的課堂教學(xué)策略體系。（3）學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的研究。

3、研究的方法：以攀枝花中學(xué)為對(duì)象，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)法（親身教學(xué)和聽(tīng)其他優(yōu)秀教師的講課）、觀察法（觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)反饋）、比較法（比較各教師的教學(xué)模式及其教學(xué)影響）、表列法（將所得數(shù)據(jù)通過(guò)表格列舉出來(lái)），內(nèi)容分析法（分析各研究人員的研究結(jié)果）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（總結(jié)研究結(jié)果）等。

4、研究的時(shí)間：2012年3月是我們教育方向?qū)W生的實(shí)習(xí)時(shí)間，由此為我們提供了開(kāi)展研究的機(jī)會(huì)。

5、研究的人員：XXX學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2008級(jí)本科三班英語(yǔ)教育方向全體學(xué)生（總共10名）。我負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)研究策劃活動(dòng)，其他九位負(fù)責(zé)各科教學(xué)模式的研究。

（二）研究的實(shí)施階段

第一階段：準(zhǔn)備階段。首先制定研究計(jì)劃。其次，搜集整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)理論及教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革方案》及其相關(guān)理論。最后，采用問(wèn)卷的方式，對(duì)教師和學(xué)生關(guān)于新課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查。

第二階段：實(shí)踐階段。研究人員在班級(jí)中采用新型教學(xué)模式給學(xué)生上課，將理論的學(xué)習(xí)思想、經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)進(jìn)行探究，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成、探索和發(fā)展過(guò)程，并適時(shí)記錄總結(jié)。

第三階段：統(tǒng)計(jì)分析階段。研究人員將實(shí)踐所得數(shù)據(jù)用表列法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后將統(tǒng)計(jì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，做出詳細(xì)的定性、定量分析。

第四階段：總結(jié)階段。研究人員根據(jù)分析的數(shù)據(jù)，進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。

六、研究的成果預(yù)計(jì)

1、對(duì)新的教學(xué)模式的研究，了解其構(gòu)建，深刻理解新課程變革過(guò)程的實(shí)質(zhì)，提高新課程變革的成效，同時(shí)達(dá)到是教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，起到促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施。

2、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。學(xué)校形成創(chuàng)新型、科研型教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成個(gè)性化教學(xué)特色，為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的社會(huì)聲望。

3、促進(jìn)教師和學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。學(xué)生主題發(fā)展指數(shù)良好，參與研究人員普遍提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)一批教學(xué)創(chuàng)新型教師。

七、研究的經(jīng)費(fèi)

制定計(jì)劃表格、搜集資料、制定調(diào)查問(wèn)卷等過(guò)程所需的費(fèi)用合計(jì)約500元；研究期間研究人員的生活所需費(fèi)用合計(jì)約5000元；其他相關(guān)費(fèi)用約500元。此次研究所需費(fèi)用總計(jì)為6000元。

第三篇：新課程背景下中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究1

新課程背景下中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探究

發(fā)展平洲學(xué)校 倪馨萍

【摘要】 新課程理念指導(dǎo)下,教師要擁有有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。更好的關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)生為主體,制定出有效的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)過(guò)程,在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),為學(xué)生的能力搭好臺(tái)階,幫助學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力,引導(dǎo)和幫助學(xué)生不斷地整合新舊知識(shí),加速語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高,從而新課程理念才能落實(shí),提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性才得以保證。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 關(guān)注學(xué)生 有效性

現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語(yǔ)法和句型，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而使他們樂(lè)學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。為更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，我們還是應(yīng)加大課堂教學(xué)研究力度，努力構(gòu)建出以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先作出行之有效的策劃，是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)、又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是要求正確運(yùn)用教育思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，既切合教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美、行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是抓好英語(yǔ)教學(xué)必不可少的基本技能。那么如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢?我在教學(xué)中實(shí)踐和總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容: 一．傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題及解決方法

（1）傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)一種應(yīng)試性的教學(xué)，它偏離了語(yǔ)言教學(xué)的正確方向，使學(xué)生單純的記憶知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是應(yīng)試，并不能達(dá)到交流的目的。同時(shí)，許多教師過(guò)分拘泥于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案固定了學(xué)生的思維方式。現(xiàn)實(shí)社會(huì)的問(wèn)題往往沒(méi)有現(xiàn)成的答案，解決問(wèn)題的方法需要個(gè)人去探索，研究和發(fā)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該更多地設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生去想象，創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（2）許多教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，只考慮教學(xué)內(nèi)容的高密度，條理性及層次性，而忽視語(yǔ)言活動(dòng)的趣味性，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不能真正理解其中之樂(lè)。他們只是單單的傳授教學(xué)內(nèi)容，而不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力及智力因素，如觀察力，想象力和創(chuàng)造力。也不會(huì)充分去挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思想性因素，如運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣，公德意識(shí)等方面的培養(yǎng)和教育。

（3）教師過(guò)分拘泥于教學(xué)內(nèi)容和教師用書，認(rèn)為教材神圣不可變，他們很盲目地使用教科書，利用課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)。然而，當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，知識(shí)更新的周期在不斷縮減，而教師缺乏應(yīng)變意識(shí)，這會(huì)造成課堂內(nèi)容和社會(huì)的嚴(yán)重脫節(jié)。如教師受時(shí)間的限制，并不能提供相應(yīng)的背景知識(shí)，尤其是學(xué)科知識(shí)，許多老師忽視了學(xué)科知識(shí)的滲透。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能，知識(shí)，情感，策略和文化素質(zhì)等方面的綜合發(fā)展。它將小學(xué)，初中和高中全部考慮，保證各學(xué)段課程的銜接，體現(xiàn)課程的靈活性和可操作性，這種做法能保證教學(xué)的連續(xù)性。另外，也有利于解決各地英語(yǔ)教育發(fā)展不平衡性的矛盾，使不同地區(qū)，不同學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整本地區(qū)，本學(xué)校的課程目標(biāo)；有利于教材編寫者編寫適合不同地區(qū)，不同學(xué)習(xí)者的多樣化教材；有利于教師因材施教，分層教學(xué)，進(jìn)而探索個(gè)性化，多元化的教學(xué)模式。

二．對(duì)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的界定

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序：(1)分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；從學(xué)習(xí)的需求分析開(kāi)始，了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學(xué)什么”和“教什么”的問(wèn)題。(2)分析學(xué)生特征，教師在分析具體的教學(xué)內(nèi)容，不僅要考慮課程、單元及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，更需考察學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，對(duì)于本課程中本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識(shí)和技能，即對(duì)學(xué)生初始能力的評(píng)定，了解學(xué)生的一般特征和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度，即確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。(3)明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能。(4)確定教學(xué)策略，考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；考慮怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)。解決“怎么學(xué)”和“怎么教”的問(wèn)題，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。(5)實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋；對(duì)學(xué)和教的行為做出評(píng)價(jià)，在行為評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面評(píng)價(jià)提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，從而對(duì)模式中所有步驟作重新審查，特別應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和策略方面的決定。三．高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：重視高中學(xué)生共同基礎(chǔ)，為他們構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；提供多種選擇，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提供自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素質(zhì)；完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，高中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四個(gè)基本原則：面向全體學(xué)生原則；以學(xué)生為主體原則；以活動(dòng)為中心原則和著重培養(yǎng)學(xué)生交際能力的原則。

（1）面向全體學(xué)生的原則。教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，個(gè)性和情感，關(guān)注個(gè)別差異并滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。把每一個(gè)學(xué)生看做教學(xué)活動(dòng)的中心。教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的性格，習(xí)慣，情感態(tài)度和知識(shí)能力，充分了解社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的需要和學(xué)生的責(zé)任，靈活處理教學(xué)材料，努力營(yíng)造人性化的教學(xué)環(huán)境，積極組織互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，寬容和平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用心理?yè)Q位的方法，從學(xué)生的角度來(lái)理解學(xué)習(xí)過(guò)程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等對(duì)待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍。高中英語(yǔ)課程是為每一個(gè)高中學(xué)生終生發(fā)展奠定共同的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生可能要提出的問(wèn)題要考慮周全，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要貼近學(xué)生的實(shí)際。（2）以學(xué)生為主體原則。以學(xué)生為主，學(xué)生要擔(dān)當(dāng)起輸入信息的主要任務(wù)從而保證所學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中角色有所改變，從原來(lái)的傳授者變?yōu)樯砑娑嘟巧娜恕Ｒ皇欠e極參與者和合作者。教師應(yīng)積極，真誠(chéng)地投入課堂活動(dòng)中，貢獻(xiàn)自己的想法和意見(jiàn)，或根據(jù)自身的經(jīng)歷和體會(huì)給出一些良好的建議。二是幫助者和指導(dǎo)者。教師對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握肯定要強(qiáng)于學(xué)生，教師在適當(dāng)?shù)那闆r下應(yīng)給學(xué)生以幫助，這會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更有效。三是教師可以成為語(yǔ)言把關(guān)者和促進(jìn)者。教師充當(dāng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成果的檢測(cè)者。尤其在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用更加突出和必要。

（3）以活動(dòng)為中心。要以學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語(yǔ)的氛圍，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的。這種教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)唱唱，而是面對(duì)全體學(xué)生，全方位，全感官和全過(guò)程地促進(jìn)師生多元互動(dòng)的一種教學(xué)形式。教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面參與多樣的時(shí)間活動(dòng)，形成一個(gè)和諧，融洽的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

（4）著重培養(yǎng)交際能力原則。學(xué)習(xí)言語(yǔ)知識(shí)的目的是為了使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中有一種交際能力。教師應(yīng)設(shè)置能促進(jìn)交際的課堂活動(dòng)。這些活動(dòng)應(yīng)從易到難，兼顧大多數(shù)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平。用英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫能力的培養(yǎng)，這幾種能力的訓(xùn)練時(shí)相輔相成，不可分割的。四．如何有效提高課堂教學(xué) 在進(jìn)行課堂教學(xué)中，運(yùn)用以下手段可以提高課堂教學(xué)。（1）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計(jì)劃，有目的，有一定的目標(biāo)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到牢固的掌握和熟練運(yùn)用的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。而教學(xué)改革的聽(tīng)說(shuō)讀寫必須貫穿于其中.經(jīng)過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)后必須要讓學(xué)生清楚地知道你的教學(xué)內(nèi)容, 他們要掌握的重點(diǎn)。（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性。興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。（3）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)英語(yǔ)交際性原則。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)交際使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動(dòng)是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流，鑒于此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意設(shè)置有意義的語(yǔ)言情景，安排各類課堂教學(xué)活動(dòng)，pair work, group work, role play等等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)進(jìn)行交際，為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)盡量體現(xiàn)真實(shí)的交際，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造“信息溝”(information gap)，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動(dòng)的必要性。（4）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，使用現(xiàn)代教學(xué)手段.充分的利用他們,讓現(xiàn)代化設(shè)施在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最大的功用。有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用外語(yǔ)的激情，增加使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)；有利于發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。電化教具生動(dòng)、形象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)都參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，由學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語(yǔ)言刺激和實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力；有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，現(xiàn)代教學(xué)手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能考慮利用現(xiàn)代教學(xué)手段。（5）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)疑提問(wèn)。思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。設(shè)疑與提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問(wèn)的精心運(yùn)籌。五．結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)正處于一個(gè)相對(duì)寬松的課程環(huán)境之中，在這種環(huán)境中，教師可以獨(dú)立支配的不確定性增多，然而正是這些不確定的教學(xué)情境需要英語(yǔ)教師從培養(yǎng)學(xué)生的能力和實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的，和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)出新穎，有效的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社2003年版

2.胡淑珍：《教學(xué)技能》，湖南師范大學(xué)出版社，1996年版

第四篇：《新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究》新

新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究

一、實(shí)驗(yàn)研究背景及問(wèn)題的提出

1、研究背景

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是全球進(jìn)一步開(kāi)放、合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在時(shí)代和社會(huì)深刻變革的大背景中，我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)入了新的歷史階段。溫家寶總理在2008年政府工作報(bào)告中提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育改革創(chuàng)新?！边M(jìn)一步闡明了實(shí)施素質(zhì)教育是深化教育改革的主題，明確提出了教育界及全社會(huì)必須緊緊抓住素質(zhì)教育的核心，深化教育改革，為祖國(guó)和民族的未來(lái)造就高素質(zhì)人才。新的時(shí)代與社會(huì)要求教育培養(yǎng)的人才:具有健全的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具有社會(huì)責(zé)任感和生態(tài)倫理意識(shí)，能夠與周圍環(huán)境和諧相處。這些新的時(shí)代要求與傳統(tǒng)教育思想的碰撞加劇了教育的變革。如何以課堂為主陣地，實(shí)施有效教學(xué)，以推進(jìn)素質(zhì)教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展？成為所有教育工作者面臨的一個(gè)重要命題。

“十五”期間，在華中師范大學(xué)郭元祥教授等專家的指導(dǎo)下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)與幫助下，繡林小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)老師艱苦探索，積極開(kāi)展了“新時(shí)代生活教育”課題實(shí)驗(yàn)，本著“為兒童生活而學(xué)，為兒童生活而教，為兒童生活而教育”的課題指導(dǎo)思想，以關(guān)注師生的生命價(jià)值與人生追求為宗旨，建立了“探究——體驗(yàn)性”課堂教育策略，形成了以“關(guān)注生活，關(guān)注生命”為價(jià)值取向的“新時(shí)代生活教育”課堂教學(xué)模式；以陶行知的“生活即教育”為理念，開(kāi)辟了“生活德育”實(shí)驗(yàn)園，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中“體驗(yàn)——感悟——內(nèi)化”，讓學(xué)生在“玩”中悟道理，在“活動(dòng)”中學(xué)做人，讓德育活動(dòng)真正回歸生活；另外，我們以“新時(shí)代生活教育”理念及葉瀾教授的動(dòng)態(tài)生成理念為指導(dǎo)，探究出了“積淀底蘊(yùn)——參與體驗(yàn)——總結(jié)提高”的研訓(xùn)結(jié)合的動(dòng)態(tài)校本培訓(xùn)模式。教育科研使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了顯著變化，教師隊(duì)伍的科研意識(shí)，科研能力逐步得到增強(qiáng)，鄭愛(ài)枝、付金蓉、喻長(zhǎng)玲、楊慧瓊、瞿文杰、袁玉和等一批優(yōu)秀教師脫穎而出，一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展寬松良好的教育環(huán)境逐步形成。在不斷推進(jìn)新生活教育實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，繡林小學(xué)也獲得了進(jìn)一步的改革和發(fā)展。但由于體制的轉(zhuǎn)軌及新舊領(lǐng)導(dǎo)的更替等因素，我校課題實(shí)驗(yàn)工作終止了近兩年。

時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育的改革，為我校“十一〃五”課題研究提供了更為適宜的土壤。首先，處于時(shí)代潮流中的教育，在無(wú)數(shù)機(jī)遇和挑戰(zhàn)中迎來(lái)了一個(gè)嶄新的時(shí)代——課程改革時(shí)代，在這鼓舞人心的新形勢(shì)下，我校又迎來(lái)了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重視科研的新校長(zhǎng)，這些給繡林小學(xué)的發(fā)展注入了新的活力。抓住這一良好的發(fā)展契機(jī)，在新的背景下，繡林小學(xué)“十一〃五”課題實(shí)驗(yàn)將在總結(jié)“十〃五”課題實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上一步一步向更深層穩(wěn)步邁進(jìn)。

2、問(wèn)題的提出

要穩(wěn)步推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)，必須把握住實(shí)驗(yàn)課題在新時(shí)期的方向和重點(diǎn)。即：“十五”時(shí)期研究過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題以及“十一〃五”期間新形勢(shì)中出現(xiàn)的新問(wèn)題所構(gòu)成的問(wèn)題框架。

“十五”期間，我們運(yùn)用“新生活教育”理念，構(gòu)建了“探究——體驗(yàn)性”課堂教學(xué)模式，改變了原來(lái)以教師主導(dǎo)為特征的訓(xùn)練式教學(xué)，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)已初見(jiàn)端倪，但同時(shí)也留給我們一些值得深入探索的問(wèn)題。如合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)在課堂的組織與事實(shí)中，出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)浮于表面，甚至有為探究而提問(wèn)的形式化現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)失控和低效現(xiàn)象等問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程能有效地順利完成，是新課題實(shí)驗(yàn)要解決的重要問(wèn)題。

我國(guó)教育在全面實(shí)施新課程后，當(dāng)我們用理性審視新課堂，發(fā)現(xiàn)課

最核心的因素，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們?cè)谔剿髡n堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，我們首先會(huì)通過(guò)大量的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師逐步建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，其次是實(shí)踐引領(lǐng)教師圍繞課題反思教育教學(xué)行為，尋求有效的教學(xué)方式與方法，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“樊籬”與新課程理念的“迷霧”，從而滿足教師追求專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

2、課堂教學(xué)有效性研究是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

研究課堂教學(xué)的有效性，旨在讓教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，從而滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。當(dāng)今社會(huì)所需要的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生存”的具有良好思想道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的復(fù)合型人才，不是高分低能的“書呆子”。因此，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是師生之間生生之間相互交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。我們通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，提升各種能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3、課堂教學(xué)有效性研究是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是學(xué)校的內(nèi)涵的提升和品牌特色的建立，其根基在于課堂教學(xué)有效的追求。只有課堂呈現(xiàn)高效狀態(tài)，學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)才能穩(wěn)步和諧的發(fā)展，學(xué)校才有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

4、課堂教學(xué)有效性研究是研究教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要

新課程理念必須通過(guò)課堂實(shí)踐得到落實(shí)。理論和實(shí)踐如何有效結(jié)合，我們應(yīng)對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中的各種現(xiàn)象和問(wèn)題作深入研究和剖析。作為一線教師應(yīng)需要解決的是：在新課程理念指導(dǎo)下積極探索現(xiàn)行課堂教學(xué)模式，把握教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，克服違背教育規(guī)律的做法，減少教學(xué)的隨意性、盲目性、消除偏頗，增強(qiáng)課堂教學(xué)的合理性、科學(xué)性，在提高課堂效益上下功夫。避免無(wú)效和低效甚至負(fù)效教學(xué)。

5、課堂教學(xué)有效性研究是社會(huì)追求優(yōu)質(zhì)教育的需要

3、研究提高課堂教學(xué)有效性的策略

（1）提高課堂教學(xué)有效性教師備課策略研究：“優(yōu)化課堂預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成”為子課題的集體備課研究。

（2）提高課堂教學(xué)有效性教師教學(xué)策略研究： 包括：

①優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)策略； ②師生交流對(duì)話策略； ③藝術(shù)化的板書設(shè)計(jì)策略； ④管理評(píng)價(jià)策略； ⑤有效的教學(xué)方式策略； ⑥教學(xué)資源優(yōu)化策略。

（3）提高課堂教學(xué)有效性學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究： 包括①培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣策略； ②有效的學(xué)習(xí)方式策略；

③課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略； ④激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略。

4、探索有效性課堂教學(xué)的基本原則。根據(jù)現(xiàn)狀我們主要探索以下原則： ①低耗節(jié)能原則

學(xué)生和老師的時(shí)間和精力是一定的，既不能掠奪式使用，更不能無(wú)限地開(kāi)發(fā)。美國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家卡羅爾（Carroll J.B.）20世紀(jì)60年代提出了“學(xué)習(xí)程度”（degree of learning）的一般公式：學(xué)習(xí)程度=f（所花時(shí)間/所需時(shí)間）。越來(lái)越多的研究證明，時(shí)間是影響學(xué)習(xí)的變量，而不是常量。課堂教學(xué)的有效性即要求大力縮減“所給時(shí)間”。用好“所用時(shí)間”，增大“所得時(shí)間”，低耗費(fèi)，降低師生雙方學(xué)習(xí)能量的耗費(fèi)。

自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力；引導(dǎo)體驗(yàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作；通過(guò)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流積極思考和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值

有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性；有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于合理配臵原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，促使其自覺(jué)的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性和策略。

四、課題研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義、教學(xué)最優(yōu)化、多元智能、有效教學(xué)和“最近發(fā)展區(qū)”等經(jīng)典理論是開(kāi)展課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究的主要理論基礎(chǔ)。其教育理論的主要觀點(diǎn)如下：

1、建構(gòu)主義理念。

現(xiàn)代建構(gòu)主義把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過(guò)程，古寧漢（DJ.Cunningham,1991）認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”。當(dāng)今的建構(gòu)主義者更多地強(qiáng)調(diào)在具體情景中形成的非正式的經(jīng)驗(yàn)背景的作用，即非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。新課程實(shí)施中的教學(xué)策略，教學(xué)方法研究，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)

教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學(xué)的效益。

5、“最近發(fā)展區(qū)”理論。

由前蘇聯(lián)的心理學(xué)家維果茨基提出，維果茨基被尊為當(dāng)代建構(gòu)主義的鼻祖之一。什么是“最近發(fā)展區(qū)”？當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立解決一問(wèn)題時(shí)，稱這種問(wèn)題處于該生的“現(xiàn)有發(fā)展水平（區(qū)）”；當(dāng)其不能獨(dú)立解決某問(wèn)題，卻能在教學(xué)的情境中，在教師的啟發(fā)、同伴的幫助下解決該問(wèn)題，則稱此問(wèn)題處于其“最近發(fā)展區(qū)”。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容處于學(xué)生之兩區(qū)（最近發(fā)展區(qū)，現(xiàn)有發(fā)展水平）以外（即B點(diǎn)以遠(yuǎn)）時(shí)，教學(xué)不可能進(jìn)行；當(dāng)所教學(xué)之內(nèi)容處于學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平（區(qū)）之內(nèi)（即OA以內(nèi)）時(shí)，教學(xué)是沒(méi)有效益的；當(dāng)且僅當(dāng)內(nèi)容處于其“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，教學(xué)才是可行的而且是有效的；教學(xué)的基本目的，就是不斷地把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)有發(fā)展水平，或者說(shuō)，就是不斷地創(chuàng)造新的更高水準(zhǔn)的最近發(fā)展區(qū)。（如圖1所示）

圖2圖3分別表現(xiàn)了二維、三維空間時(shí)的情形，在這里，現(xiàn)有發(fā)展水平（區(qū)）、最近發(fā)展區(qū)都被多維化了，之所以要這樣做，是因?yàn)樾抡n程的目標(biāo)是多元的。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)習(xí)慣于從兩個(gè)甚至三個(gè)維度思考問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容（P）處于矩形OBB1

0從2011年1月開(kāi)始，我們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程初步擬定如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年1月—2011年6月）。與華中師范大學(xué)指導(dǎo)教授取得聯(lián)系，確定課題，聘請(qǐng)郭元祥教授進(jìn)行課題相關(guān)理論指導(dǎo)。

第二階段：實(shí)驗(yàn)前期工作（2011年6月—2011年12月）。撰寫課題研究方案，開(kāi)題論證，建立健全的研究組織管理制度，課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)并開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作。

第三階段：實(shí)驗(yàn)階段（2012年1月—2013年12月）。重點(diǎn)研究集體備課“提高課堂教學(xué)有效性教師教學(xué)策略研究”與“提高課堂教學(xué)有效性學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究”，撰寫系列階段研究論文及研究分析報(bào)告。

第四階段：深化實(shí)驗(yàn)階段（2014年1月—2014年6月）。深化總結(jié)，提煉實(shí)驗(yàn)案例，集中問(wèn)題，形成專題，繼續(xù)深入研究。

第五階段：課題總結(jié)（2014年9月—2014年12月）。形成研究總報(bào)告，擬出專著和案例集，組織實(shí)驗(yàn)研究的相關(guān)階段鑒定。

3、課題研究的預(yù)期成果

（1）論文：研究過(guò)程中的階段性成果，以系列論文的形式參加各級(jí)教學(xué)論文評(píng)比，編印論文集，并爭(zhēng)取在各級(jí)各類刊物上發(fā)表。

（2）課例：舉行教學(xué)觀摩課，編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例集，并保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料。

（3）結(jié)題報(bào)告：撰寫結(jié)題報(bào)告，通過(guò)專家評(píng)審,力爭(zhēng)在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

（4）資料匯編：《新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究》的研究方案、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集。

六、課題組人員分工

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

第五篇：新課程背景下課堂教學(xué)模式有效性研究

《新課程背景下課堂教學(xué)模式有效性研究》結(jié)題報(bào)告 趙本中學(xué) 課題組組長(zhǎng) 王玉國(guó)

我校課題《新課程背景下課堂教學(xué)模式有效性研究》，于2010年4月由縣教科室正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。本項(xiàng)課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、關(guān)心和支持，得到了全校教師的積極參與和合作，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的研究，今天正式結(jié)題

一、本課題提出的背景分析

在全面實(shí)施新課程后，課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚；學(xué)生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解；同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，擺脫不了知識(shí)教學(xué)的概念化、系統(tǒng)化，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿新鞋，走老路”。為使學(xué)生學(xué)得“扎實(shí)”，教師拼命地“細(xì)細(xì)講評(píng)”，學(xué)生被動(dòng)地、無(wú)奈地“聽(tīng)練”——在課堂上，師生做了很多的“無(wú)效勞動(dòng)”?？傮w來(lái)說(shuō)，在實(shí)施新課改后中小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。因此，作為一名站在中小學(xué)教育前沿的教育管理者和教學(xué)工作者，有責(zé)任、有義務(wù)去進(jìn)行研究，去探索，去實(shí)踐，真正地為孩子的未來(lái)發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)起責(zé)任來(lái)，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段地教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。

實(shí)施新課改應(yīng)讓課堂孕育著生機(jī)和活力，應(yīng)讓其成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)，但隨著課改的深入和推進(jìn)，我們也逐漸感受到

課改后的一些反常現(xiàn)象，特別是在教師課堂教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，課堂教學(xué)整體效益上存在著一些不可忽視的問(wèn)題：

學(xué)生成長(zhǎng)方面。因過(guò)分強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)成果為前提，免不了會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的“固化”現(xiàn)象，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，片面地追求教學(xué)成績(jī)；因過(guò)分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、活潑好動(dòng)，而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì)；因過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究創(chuàng)新，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁、華而不實(shí)的心理，引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的趨勢(shì)。

教師培訓(xùn)方面。因過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師培訓(xùn)的形式，忽視了培訓(xùn)的有效性，忽視了教師教學(xué)基本功的錘煉，忽視了教師教育基本素養(yǎng)的提高，忽視了對(duì)教師的基本教育理論培訓(xùn)，在教育主管部門的很多強(qiáng)制性要求下教師們只是忙于一些應(yīng)付式的培訓(xùn)。顯然，教師在學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)特征、能力發(fā)展等方面沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和重視，那么他的課堂徘徊于傳統(tǒng)課堂的“囹圄”之中也視為正常，教學(xué)中難免會(huì)充斥著大量的、無(wú)意義的、無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。

為此，我們需要冷靜地對(duì)待新課改，我們的學(xué)生需要在情感態(tài)度、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面得到和諧發(fā)展。我們需要思考在新課程理念下實(shí)施怎樣的有效的教與學(xué)。

本課題，站在一定高度，對(duì)我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀、教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)校教學(xué)資源等方面做一次較深入、透徹的調(diào)研，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)策略，并能形成新課程背景下的課堂教學(xué)

基本原則和基本模式，以期推動(dòng)新課程改革的實(shí)施進(jìn)程。

二、課題研究的意義

1、消除偏差、提高課堂教學(xué)模式的有效性是教學(xué)改革的迫切需要。

由于教師對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，一味地追求新理念，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平差異性，使得新課程實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)過(guò)程中或多或少地存在著情境偏差、學(xué)習(xí)方式偏差、教學(xué)方式偏差、教學(xué)組織偏差以及評(píng)價(jià)偏差等背離課改目標(biāo)的行為，教學(xué)中易出現(xiàn)過(guò)分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)序，過(guò)分夸大過(guò)程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)效，過(guò)分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法，過(guò)分夸大情感目標(biāo)輕視知識(shí)技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。課堂教學(xué)中低效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，公開(kāi)課中表演式的、作秀式的課堂愈演愈烈，面對(duì)這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對(duì)照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認(rèn)真對(duì)待的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2、課堂教學(xué)模式有效性研究是學(xué)生發(fā)展的需要

課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，從而滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需要。因此，衡量教學(xué)是否有效，其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)需要相適應(yīng)，當(dāng)今社會(huì)所需要的更

是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才，而不是只能獲得高分的“書呆子”。良好的課堂教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)本課題的研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，可以提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

3、課堂教學(xué)模式有效性研究是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要目前，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問(wèn)題需要作深入的了解、分析。當(dāng)前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是：積極探索和改進(jìn)現(xiàn)行課堂教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律，有效地克服違背教育規(guī)律的做法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺(jué)性、預(yù)見(jiàn)性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和藝術(shù)性方面下真功夫。本課題的研究有望對(duì)改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現(xiàn)象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義。

4、教學(xué)模式有效性研究是教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要 在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素，課堂教學(xué)改革是否有成效，教師是關(guān)鍵。因此，作為教師應(yīng)迫切需要建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，努力提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展方面做一些有益的創(chuàng)新。在科學(xué)觀的指導(dǎo)下，通過(guò)引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。我們通過(guò)不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬”，形成探究、合作、民主對(duì)話的課堂教學(xué)文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì)，促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。

三、本課題研究的主要對(duì)象及實(shí)驗(yàn)區(qū)的界定

本課題的研究對(duì)象為義務(wù)教育初中階段的各年級(jí)學(xué)科。課題實(shí)驗(yàn)區(qū)的主區(qū)域?yàn)橼w本中學(xué)的各年級(jí)段學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)，輻射到全縣各中小學(xué)校

四、本課題研究的現(xiàn)狀分析及主要理論依據(jù)

（一）課題研究所涉及的主要術(shù)語(yǔ)

教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。

有效教學(xué)，就是指教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。

有效的教學(xué)活動(dòng)，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，從教與學(xué)自身的屬性揭示教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)所開(kāi)展的活動(dòng)（減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)科學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）。

有效性，主要有三個(gè)方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動(dòng)結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點(diǎn)考慮活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)策略，是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教

學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。新課程理念下教學(xué)有效性，是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在高質(zhì)量完成文化知識(shí)傳承和基本技能訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。概括地說(shuō)有效教學(xué)就是單位時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)多、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，整個(gè)課堂體現(xiàn)了有效、高質(zhì)、創(chuàng)新特點(diǎn)。

（二）本課題所涉及的主要理論

建構(gòu)主義、教學(xué)最優(yōu)化、有效教學(xué)等經(jīng)典教育教學(xué)理論是開(kāi)展課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究的主要理論基礎(chǔ)。這些教育理論的主要觀點(diǎn)如下：

1、建構(gòu)主義理論?，F(xiàn)代建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過(guò)程，古寧漢（D.J.Cunningham，1991）認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”。學(xué)習(xí)要建構(gòu)關(guān)于事物及其過(guò)程的表征，但它并不是外界的直接翻版，而是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包括原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略）對(duì)新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。當(dāng)今的建構(gòu)主義者更多地強(qiáng)調(diào)在具體情景中形成的非正式的經(jīng)驗(yàn)背景的作用，即非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。新課程實(shí)施中的

教學(xué)策略，教學(xué)方法研究，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中去，充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。

2、教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論主要包括以下6個(gè)方面：(I)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的概念；(2)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)；(3)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的原則；(4)實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的程序；(5)預(yù)防和克服學(xué)生成績(jī)不良而采取的最優(yōu)化措施；(6)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的途徑。認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式、方法，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

3、B．A．蘇霍姆林斯基智力理論。每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生智力的得法的、有頭腦的培育者。只有當(dāng)教師不把知識(shí)的積累和知識(shí)量的擴(kuò)大視為教學(xué)過(guò)程的最終目的，而只是當(dāng)作發(fā)展認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力以及喜好鉆研的靈活思考能力的一種手段的情況下，才能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)智育。

4、有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的

策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策。課堂活動(dòng)有效性教學(xué)策略、教學(xué)方法研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學(xué)的效益。

教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，學(xué)生獲得知識(shí)提高能力在他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力與教師所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境之間存在較大偏離，如學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)難或過(guò)易，或以往教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，再加上在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生間學(xué)習(xí)差異性，要在同一時(shí)空中按劃一的目標(biāo)發(fā)展，因此造成學(xué)生無(wú)效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象十分明顯。在教學(xué)實(shí)踐中，按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，實(shí)施分層遞進(jìn)目標(biāo)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。

教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有意義、有價(jià)值的。而要想讓教學(xué)有價(jià)值，就必須找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，或者說(shuō)，必須找到那些他們不能獨(dú)立地解決，卻能在課堂教學(xué)的環(huán)境里、在同伴或教師的幫助下得到解決的問(wèn)題。如果這些問(wèn)題在教學(xué)之前確實(shí)是他們不能獨(dú)立解決的，而在教學(xué)之后卻能夠獨(dú)立解決了，教學(xué)就顯現(xiàn)了它對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

由于新課程的倡導(dǎo)者宣稱它以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，而建構(gòu)主義又十分重視學(xué)習(xí)環(huán)境的社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”，因此，在新課程的教學(xué)中，教師們都普遍采用“小組討論”的學(xué)習(xí)方式，但是，我們所看到的討論，常常只是一個(gè)形式，是“為討論而討論”。

五、課題研究的目標(biāo)：

總體目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，使全體教師對(duì)新課程、新教材的內(nèi)容有進(jìn)一步深入的理解，將新課程的理念逐步轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)有效性的探索和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)“十五”到“十一·五”學(xué)校在高平臺(tái)上發(fā)展，教師在高品位上提升，學(xué)生在高素質(zhì)上成長(zhǎng)。

具體目標(biāo)：(1)使各學(xué)科教師明確“學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)理念，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建有效教學(xué)的課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，充分體現(xiàn)主體性、質(zhì)疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。

(2)全面提高各科教師在新課程背景下組織教學(xué)的能力，使教師的教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變，從而完成新形勢(shì)下的教師“角色”的轉(zhuǎn)變。由知識(shí)傳授者成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者成為學(xué)生的引導(dǎo)者，拋棄“權(quán)威”意識(shí)，成為與學(xué)生共同探究問(wèn)題的合作者。(3)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性的變化，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)從對(duì)問(wèn)題的單向認(rèn)知到對(duì)問(wèn)題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過(guò)合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會(huì)人”角色的銜接與過(guò)渡。

六、課題研究的主要研究?jī)?nèi)容

（一）研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

提高教學(xué)有效性的策略研究?jī)?nèi)容

我們主要從以下四個(gè)方面開(kāi)展了研究：有效課堂教學(xué)目標(biāo)的研究、構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式及操作策略的研究、教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的研究、有效課堂教學(xué)的評(píng)估研究。其中實(shí)施有效課堂教學(xué)的操作策略研究及課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是本課題研究的重點(diǎn)。如何界定和評(píng)估一節(jié)課是否是有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是有效的學(xué)習(xí)則是本課題研究的難點(diǎn)

1、提高教學(xué)活動(dòng)有效性教師備課策略的研究：準(zhǔn)確把握教材，合理整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化利用生活資源。

2、提高教學(xué)活動(dòng)有效性教師上課策略的研究：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的策略，改進(jìn)師生課堂交流方式的策略，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法的策略。

3、提高教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力的策略，課前預(yù)習(xí)、課堂構(gòu)建、課后復(fù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，學(xué)習(xí)方式子課題研究。

七、課題研究的主要思路研究方法

文獻(xiàn)研究，資料分析，行動(dòng)研究和案例研究（專題研究、課題沙龍——借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課題階段性研究中的課堂教學(xué)觀摩和優(yōu)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析，形成課題論文評(píng)比和結(jié)集、有效性教學(xué)案例集），經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（面向市縣開(kāi)展課題研究匯報(bào)活動(dòng)、整理課題過(guò)程資料、總結(jié)提煉策略方法、完成結(jié)題報(bào)告力爭(zhēng)完成一部課題研究專著）。

八、研究步驟設(shè)計(jì)

本課題研究步驟：先分各學(xué)科組進(jìn)行調(diào)查分析、匯總，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，制定實(shí)施改進(jìn)策略的方案；再由參與實(shí)驗(yàn)的教師和課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――反饋――調(diào)整――再實(shí)驗(yàn)——??――總結(jié)；最后形成終結(jié)性報(bào)告（研究成果

2010年4月～2010年9月，界定課題、開(kāi)題論證階段。采用文獻(xiàn)研究法，收集各類期刊、出版物中有關(guān)教學(xué)有效性研究，認(rèn)真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。

2010年9月～2011年3月，數(shù)據(jù)分析、資料整理階段。采用調(diào)查法，對(duì)全校師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問(wèn)卷；文獻(xiàn)研究法，綜合分析近兩年有關(guān)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征。

2011年3月～2011年9月，行動(dòng)研究案例分析階段。定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究；要求課題組成員每?jī)芍茏珜懸黄虒W(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文；每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流。課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努力探索提高課堂活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，提出案例。

2011年9月～2012年4月，結(jié)論性研究階段。對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，形成結(jié)題報(bào)告。

九、研究的主要過(guò)程

2010年4月～2010年9月，開(kāi)題論證階段。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。我們深入進(jìn)行了課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)低效、無(wú)效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力依然被制約著，得不到培養(yǎng)和提高。群策群力，針對(duì)教師如何有效教，學(xué)生如何有效學(xué)，將課題定位在“課堂有效教學(xué)”的研究上。課題工作組專門召開(kāi)了會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《新課程背

景下課堂有效教學(xué)的課題研究方案》，初稿形成后，我們?cè)俅握匍_(kāi)會(huì)議，在會(huì)上大家發(fā)表了對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的意見(jiàn)，提出了可操作性的建議，會(huì)后對(duì)研究方案進(jìn)行了修改。然后在縣教科室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，構(gòu)建了實(shí)施目標(biāo)體系，確立了課題的研究重點(diǎn)和研究方法撰寫了課題研究方案。

2010年9月～2011年3月，課題啟動(dòng)階段。這一階段主要確立重點(diǎn)實(shí)施目標(biāo)，學(xué)習(xí)并吸取名師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)施過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改和完善實(shí)驗(yàn)方案。本課題共設(shè)置了“課堂教學(xué)目標(biāo)的有效研究”、“有效課堂教學(xué)的模式及操作策略的研究”、“教師有效教學(xué)行為的研究”、“學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的研究”、“有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究”等子課題，為了使課題研究扎實(shí)開(kāi)展，我們注重過(guò)程管理，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度，總結(jié)每月的研究情況以指導(dǎo)下個(gè)月的工作。

先后學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的理念與策略》、《有效教學(xué)：在理性實(shí)踐中前行》、《課堂教學(xué)有效性的探索》、《追求有效：教學(xué)的永恒主題》等文章，使課題組成員有了可廣泛借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論，使全體教師都能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀。

2011年3月～2011年9月，案例分析階段。定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究；主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，信息反饋，資料積累，撰寫論文等工作。立足課堂，認(rèn)真實(shí)踐，通過(guò)集體備課討

論、研討課、經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)、質(zhì)量分析等形式，探尋一系列合理、科學(xué)的課堂操作程序與實(shí)施策略，完成階段性研究成果及其素材的收集工作，撰寫階段性總結(jié)報(bào)告。（1）營(yíng)造交流氛圍，扎實(shí)開(kāi)展研究

邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)我們教師的課堂教學(xué)方式；通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等系列活動(dòng)，探討如何優(yōu)化教師的教學(xué)行為，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而逐步構(gòu)建有效課堂教學(xué)的模式 ；舉辦了以“有效教學(xué)”為主題的教育論壇，大家圍繞“有效教學(xué)”這個(gè)核心暢說(shuō)欲言，氣氛相當(dāng)熱烈；分享了其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了自己的發(fā)展；研究體會(huì)讓大家共享，有選擇地整合利用于自己的教學(xué)實(shí)際中，為課題研究豐富了資料。（2）開(kāi)展課堂實(shí)踐，構(gòu)建有效課堂

課題組教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，確保課題研究高質(zhì)量地開(kāi)展。常開(kāi)設(shè)校內(nèi)研究課，課題組教師首先帶頭進(jìn)行課堂展示。圍繞新課標(biāo)教學(xué)理念的課堂設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格，靈活駕馭課堂的能力給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象，展示了課堂教學(xué)風(fēng)采，課題組教師的引領(lǐng)為全體教師提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并拉開(kāi)了課題實(shí)踐驗(yàn)證的序幕。組內(nèi)成員圍繞情境的創(chuàng)設(shè)、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有效的練習(xí)等問(wèn)題共同探討，提出改進(jìn)意見(jiàn)和方案，這種同伴互助式的調(diào)研對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效起到了及時(shí)指導(dǎo)的作用，也極大保證了教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，形成了高質(zhì)量的教學(xué)案一體化資料，大大降低了低效課堂的出現(xiàn)。如此有效的同伴互助，不但促進(jìn)了課題的研究，同時(shí)促進(jìn)了教師群體的集體成長(zhǎng)。

2011年9月～2012年4月，這一階段為全面總結(jié)階段。參加研究的所有人員都以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，整理和歸納課題研究成果，多角度地對(duì)課題進(jìn)行了總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，獲得了我們預(yù)期的大量的具體的課堂教學(xué)案例。對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，形成結(jié)題報(bào)告。

十、課題研究的初步成果

1、論文獲獎(jiǎng)情況：

王玉國(guó)論述教學(xué)模式構(gòu)建多元化的論文《施有效課堂教學(xué)模式提高教學(xué)成效性》；

王連福論述高效利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)提高課堂教學(xué)的有效性的論文《利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)施政治課堂最優(yōu)化》；

馬福佑論述從學(xué)生興趣入手多層設(shè)計(jì)有效價(jià)課堂的論文《提高初中物理課堂教學(xué)有效性的探究》

趙鴻雁論述從學(xué)生興趣入手提高效率的論文《施英語(yǔ)趣味教學(xué) 讓課堂變成學(xué)生的天堂》

錢長(zhǎng)行論述合作教學(xué)及教學(xué)一體化的論文《談合作教學(xué)與思維激發(fā)教學(xué)》

趙約松論述有效結(jié)合新課標(biāo)提高教學(xué)有效性的論文 《淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性》

2.教科研獲獎(jiǎng)情況：趙鴻雁、馬福佑獲2010，趙約松獲2011教育科研先進(jìn)個(gè)人，王玉國(guó)獲“265工程”優(yōu)秀學(xué)員、班主任論壇優(yōu)秀獎(jiǎng)。課例：多人次舉行教學(xué)觀摩課，編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例集，并保留教學(xué)實(shí)錄。

1、更新了教師的教育理念，增強(qiáng)了教科研意識(shí)

課題引領(lǐng)科研工作，科研助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)課題研究，打造了一批研究型的骨干教師隊(duì)伍，一大批青年教師成長(zhǎng)為我校教育教學(xué)的骨干力量，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)攀升提供了強(qiáng)有力的智力支撐。

2、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提高了自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)實(shí)施教學(xué)案一體化及有效課堂的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)了。學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者；由原來(lái)的聽(tīng)眾和觀眾變成了表演者；由原來(lái)的被提問(wèn)者變成了提出問(wèn)題者；學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，由原來(lái)的害怕發(fā)言者逐漸變成了爭(zhēng)先恐后發(fā)言者，實(shí)現(xiàn)了從對(duì)問(wèn)題的單向認(rèn)知到對(duì)問(wèn)題的多向思維的轉(zhuǎn)變；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也有了很大的提高。

3、促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了總結(jié)反思能力

課題研究扎實(shí)開(kāi)展，提高總結(jié)反思能力，在每學(xué)期學(xué)校組織的各年級(jí)學(xué)生的評(píng)教評(píng)學(xué)中明顯感受到教師的教學(xué)行為發(fā)生了很大的變化，主

要體現(xiàn)在以下方面：①課前備課組集體編制教學(xué)案，教師能在教學(xué)中合理加以使用以提高教學(xué)效果②在講授新課時(shí)能更多地選擇“展示→提問(wèn)→提示→討論→呈現(xiàn)”，使學(xué)生得以積極思考主動(dòng)學(xué)習(xí)③具有較多的有關(guān)學(xué)習(xí)策略等方面的知識(shí)，善于計(jì)劃、評(píng)價(jià)、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，適時(shí)適度調(diào)整教學(xué)方法，靈活地應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

4、促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改變，提高了課堂教學(xué)效率

利用各種研討活動(dòng)，探討各個(gè)學(xué)科各種課型有效教學(xué)的教學(xué)策略，幫助各位老師突破教學(xué)方法的舊框架，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，注重訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，追求高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，促使老師們的課堂真正有實(shí)效、有價(jià)值。

5、改變了課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，提高了教學(xué)管理效能

確立了新課程理念下有效課堂教學(xué)的一些基本理念、原則和要求，改變了課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，提高了教學(xué)管理效能。

形成有效課堂教學(xué)模式的基本原則：三個(gè)要素——教師引導(dǎo)是關(guān)鍵、把課堂的主角真正讓給學(xué)生、教師和學(xué)生都得到發(fā)展；五個(gè)理念——讓課堂成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的地方、讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)、讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí)；對(duì)教師的四方面要求——問(wèn)題引導(dǎo)要抓住知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵和核心，學(xué)生能講的教師固定不講、學(xué)生能做的教師絕不代替，以多種形式開(kāi)啟學(xué)生的智慧、經(jīng)常改變教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在課堂上的成功多給予鼓勵(lì)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤讓同學(xué)幫助改正。

高質(zhì)量教學(xué)案編寫的基本理念：一主線——以問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)、探討、解決為主線設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)；兩個(gè)原則——心中有人、目中有綱；兩核心——能力核心、落實(shí)核心；五要素——學(xué)法、教法、知識(shí)、技能、提升；五模塊——預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)、合作探疑、重點(diǎn)提煉、應(yīng)用落實(shí)。

集體備課的基本要求：組織形式——備課組合理分工，合作備課，協(xié)同施教，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；活動(dòng)形式——做到“三落實(shí)”：落實(shí)內(nèi)容、落實(shí)時(shí)間、落實(shí)主題發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)與難點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)提綱，統(tǒng)一例題與作業(yè)；教學(xué)內(nèi)容——集體備課要“六備”：即備學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)；活動(dòng)方式——集體備課應(yīng)包括“合（集體決策）、分（自備、主備）、合（達(dá)成共識(shí)）、分（體現(xiàn)個(gè)性）”四個(gè)步驟，四個(gè)過(guò)程缺一不可；教學(xué)反思——一課一反思，每次集體備課首先討論交流教后感，對(duì)教學(xué)進(jìn)行集體反思，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。

通過(guò)本課題研究，初步形成了適合于我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，整體上將對(duì)學(xué)校教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響；實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)有效、學(xué)習(xí)有效、管理有效的三個(gè)有效目標(biāo)。課題研究的設(shè)想和打算

在今后我們更加深入的探究，并逐步推廣有效教學(xué)模式，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，課堂是我們教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，相信只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。