第一篇：對雙元革命的一點認(rèn)識

關(guān)于雙元革命的一點認(rèn)識

——讀《革命的年代：1789-1848》

在《革命的年代：1789-1848》一書中，作者艾瑞克.霍布斯鮑姆（Eric Hobsbawm）把1789年的法國大革命和同時期發(fā)生的英國工業(yè)革命稱為“雙元革命”（dualrevolution），并著重對雙元革命的影響進(jìn)行闡述，從政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化、意識形態(tài)和社會生活方面較為全面地作了分析。下面筆者將簡單談?wù)勯喿x此書后對雙元革命的一點認(rèn)識，學(xué)生文淺識薄，立意拙劣，望老師批評指正。

一、雙元革命的概念：

霍氏認(rèn)為完整的雙元革命不應(yīng)局限于英、法兩國，英法兩國可算作是這場革命的“主要載體和象征”，我們可以把它看作狹義的雙元革命；廣義的雙元革命還應(yīng)包括由這兩國革命之后的民族解放運(yùn)動以及歐美國際爭端?；羰嫌檬澜绲难酃馊タ创p元革命，即正是雙元革命的世界影響的反映，較為客觀和全面地對雙元革命作了界定。

關(guān)于雙元革命的起始時間問題，霍氏以蘭開夏建立現(xiàn)代世界的第一個工廠制度和1789年的法國大革命為開端，以第一個鐵路網(wǎng)的設(shè)立和《共產(chǎn)黨宣言》（Communist Manifesto）的發(fā)表為結(jié)束。這一區(qū)分與英法革命的起始時間有重合的部分，但更突出的是兩者的不一樣的部分，至于為什么要以《共產(chǎn)黨宣言》作為結(jié)尾，筆者尚不太明白，有待進(jìn)一步思考。

二、雙元革命的重要性：

這里的重要性并非指雙元革命發(fā)生的重要影響，而是指霍氏之所以以法國政治革命和英國工業(yè)革命作為雙元革命標(biāo)志的原因，即法國大革命和英國工業(yè)革命本身所具有的特殊性和重要性。首先來講英國工業(yè)革命。英國是世界上第一個發(fā)動工業(yè)革命的國家（盡管學(xué)界對英國工業(yè)革命始于何時仍然存在爭議，盡管英國在當(dāng)時科技水平并不占絕對優(yōu)勢，甚至一定程度上落后于法國），而工業(yè)革命也確實給英國帶來了翻天覆地的變化，雖然一開始并不明顯，且在世界范圍內(nèi)不斷擴(kuò)散，最終建立起“世界工廠”的霸主地位；無論是通過主動還是被動方式對工業(yè)革命的吸收，都對歐美亞非等國家造成了巨大的影響。

接下來是法國大革命?；羰险J(rèn)為“它（法國大革命）比其他同時代的革命重大得多，而且其后果也要深遠(yuǎn)得多?！逼湓蛴腥悍▏钱?dāng)時除俄國以外歐洲勢力最強(qiáng)大、人口最多的國家；在先后發(fā)生的革命中，惟有它是真正的群眾性社會革命，且最為激進(jìn)；并且，在所有同時代的革命中，只有法國大革命是世界性的，從這一點可以看出，霍氏其實默認(rèn)將拿破侖統(tǒng)治時期包含進(jìn)了法國大革命。在那個時代，法國是歐洲封建君主制最典型的國家，因而，封建舊貴族與新興資產(chǎn)階級勢力沖突最嚴(yán)重、矛盾最大，因而，革命性也最強(qiáng)。

三、雙元革命的過程：

狹義的雙元革命只包括法國大革命和英國工業(yè)革命，其過程已經(jīng)很熟悉；而廣義的雙元革命則遠(yuǎn)不只如此。英法過后的國際爭端與戰(zhàn)爭、西方國家和地區(qū)的民族運(yùn)動和起義，既是雙元革命的產(chǎn)物又是雙元革命的蔓延。例如，霍氏在第六章《革命》中講到，在1815-1848年間，西方世界發(fā)生過三次主要的革命浪潮，從地中海地區(qū)到北歐、北美大陸，再回到歐洲，第三次也是最大的一次革命浪潮，即1848年革命浪潮。至此，“1789年由一個單一國家掀起的革命，現(xiàn)在看來似乎已演變成整個歐洲大陸的?民族之春?”。

四、雙元革命的意義：

談到雙元革命的意義，絕對是一個很大的范圍和框架，且不論雙元革命至少包括了世界近代史上的兩起重大事件，單從它的時間跨度——1789-1848年近60年的歷程，就可知其影響不是三言兩語可以概括的。

讀完《革命的年代》之后，我對雙元革命的影響又有了更深一步的認(rèn)識，雙元革命對工農(nóng)結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)和意識形態(tài)等領(lǐng)域的重大影響也窺見一斑。值得一提的是在對農(nóng)業(yè)的影響方面，霍氏提出：“雙元革命對土地所有權(quán)、土地占有權(quán)和農(nóng)業(yè)的沖擊，是本書所述時期（1789-1848）最具災(zāi)難性的現(xiàn)象?！睂τ谶@個觀點，學(xué)生才淺，思考了很多，還是心存疑問。

我承認(rèn)每一次政治或經(jīng)濟(jì)革命，統(tǒng)治方為了爭取擁護(hù)，都必然會對土地政策作出新的規(guī)定和調(diào)整，英國工業(yè)革命和法國大革命也不例外?；粽J(rèn)為，土地集中化和國有化的政策是農(nóng)民日益貧困，被迫投入城市工廠，成為窘迫、境況悲慘的雇工，聽起來的確有些殘忍。但事實上，英國工業(yè)革命以前，圈地運(yùn)動這一類使土地集中的政策自13世紀(jì)以來就存在，何以到了這一時期而“最具災(zāi)難性”呢？同樣，在法國大革命之前，土地已經(jīng)是高度集中在貴族手中了，土地問題已經(jīng)非常嚴(yán)重，法國大革命期間，執(zhí)政者極力解決這一問題，不斷實行解放小農(nóng)的政策，即使革命會使人們遭受戰(zhàn)爭之苦，革命以前的農(nóng)民也不見得就比這一時期的農(nóng)民好過。因此，霍氏的觀點未免太過武斷，我們可以把雙元革命時期對農(nóng)業(yè)的沖擊當(dāng)做農(nóng)民經(jīng)受的一種災(zāi)難，但究竟能不能堪稱“最具災(zāi)難性”，還有待商榷。

第二篇：對革命先輩的敬仰

對革命先輩的敬仰

加區(qū)一小 六年五班 郭夢琦

在21世紀(jì)的今天，我們能坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，也許你覺得很平常；在和家人們坐在一起吃飯、說說笑笑，也許你覺得很平常?？墒?，你知道嗎？這些平常的生活是先輩們用自己的生命換來的。

1840年以后，由于帝國主義的入侵，中國人民就沒過上平靜的日子，為了改變命運(yùn)，中國人民浴血奮斗了一百多年，最終在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下建立了嶄新的國家，走上了社會主義的道路。新中國的成立，凝聚了先輩們的艱辛的探索，無數(shù)英烈為之付出了生命。

革命先輩們不屈不撓、堅韌不屈的英雄氣概，就如《囚歌》中的一句話，“我渴望自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子里爬出！”讓我看到了革命先輩們在敵人的威逼、利誘、嚴(yán)刑拷打下毫不屈服的高大形象。

革命先輩們視死如歸，永不屈服的精神，難道不足以讓人敬仰嗎？為了后人的生活能平靜、幸福，他們拋頭顱、灑熱血的精神，難道不足以讓人敬仰的嗎？我們一定要繼承革命先烈的精神志向，不辜負(fù)老一輩對后人的期望，時刻準(zhǔn)備著，為實現(xiàn)祖國各族人民的共同理想貢獻(xiàn)自己的青春，為壯麗的共產(chǎn)主義的事業(yè)而奮斗，讓未來的祖國更加強(qiáng)大、美好。

緬懷先烈 繼承遺志

加區(qū)一小 五年四班 李佳妍

當(dāng)我戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾的那一刻，老師就嚴(yán)肅地對我說：“紅領(lǐng)巾是五星紅旗的一角，是無數(shù)先烈用鮮血染紅的?！苯裉焓乔迕鞴?jié)，是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。借掃墓之機(jī)，回顧過去，重溫歷史，我去過南京大屠殺紀(jì)念館，雨花臺烈士陵園，那森森白骨觸目驚心，侵略者的暴行慘絕人寰，反動派對革命者的酷行令人發(fā)指。但我也看到了那些英雄在敵人面前的頑強(qiáng)不屈的精神！我們家喻戶曉的趙尚志，楊靖宇，劉胡蘭……還有更多的不為人知的無名英雄.他們?yōu)榱藝?為了人民,為了信念而獻(xiàn)身了。趙一曼，一個看上去清雅、秀氣卻剛毅的女子。兇殘的日本人不斷地用鞭子抽打她受傷的傷口。在她的十指里釘竹簽，拔出后還用燒紅的鐵簽去扎，用熱辣椒水和涼汽油交替往她的喉管和鼻孔里灌，用烙鐵直接烙燙她的身體，甚至用類似凌遲的活剮——剝她的肋骨。這讓我不寒而栗，令我發(fā)抖。在她被執(zhí)行死刑時已是骨頭外露，身體已多處炭化。一個女子，如何承受？而她做到了，為了持守的信念，為了持守的尊嚴(yán)。他們的鮮血和生命換來了新中國的成立，他們的死挽回了我們民族的新生我們不能忘記那些屈辱和抗?fàn)幍臍v史，更不能忘記那些逝去的先烈

我們是幸運(yùn)的，生活在一個和平安定的年代。我們的國家正日益強(qiáng)大，越發(fā)受世人矚目。我們是祖國的未來，我們要珍惜這美好的生活，努力學(xué)習(xí)，掌握更多的知識，建設(shè)祖國。

我們是共產(chǎn)主義接班人，我們要繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)。記住歷史，好好學(xué)習(xí)用我們的知識去創(chuàng)造未來。緬懷革命先烈 做一個有道德人

黑龍江省大興安嶺地區(qū)加格達(dá)奇第一小學(xué)五年二班 侯星宇

讀著葉挺的《囚歌》、陳毅的《梅嶺三章》、劉伯堅的《帶鐐行》......心情非常沉重, 又是一個讓人懷念的日子，外面下著雨，有道是“清明時節(jié)雨紛紛”，這讓我想起你們——共和國英雄: “我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同;“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的秋瑾;生的偉大,死的光榮的劉胡蘭;舍身炸碉堡的董存瑞,堵槍眼的黃繼光,守紀(jì)律的邱少云等等,“青山綠水長留生前浩氣，蒼松翠柏堪慰逝后英靈”。歷史的長河記載了多少英雄的事跡，有多少人為了保衛(wèi)祖國和家鄉(xiāng)獻(xiàn)出了寶貴的生命，你們走了，但的事跡會幻化成永不磨滅的豐碑高高矗立在我們后人的心中,你們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我獻(xiàn)上這一束鮮花，表達(dá)我對你們無比的崇敬！”

今天早晨,我們學(xué)校組織大家進(jìn)入中華文明網(wǎng)“網(wǎng)上祭先烈”的活動，就是希望同學(xué)們在瞻仰烈士的同時，汲取革命先烈可親、可信、可敬、可學(xué)的感人事跡，從而使自己成長為具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的接班人。此時此刻,我們悼念無數(shù)為了我們今天的幸福生活而英勇捐軀的英雄；品讀革命先烈的信仰、堅貞、崇高和不朽；銘記源遠(yuǎn)流長的不屈的民族精神。作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該踏踏實實地為自己積極而幸福的人生作準(zhǔn)備，勇敢地為將來服務(wù)和奉獻(xiàn)社會蓄積力量，就是我們無悔的選擇。讓我們把愛國愛民族的高尚情懷融入到愛校愛集體的具體行動中來，讓小事洗禮我們的靈魂，讓英烈見證我們的成長。

追往惜今,訴不盡我們對先烈的無限懷念，念不完我們對明天無限的憧憬，我們信心百倍，壯志豪情。作為新時代的小學(xué)生, 我們一定要長懷感恩之心，堅定理想信念，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)；勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，積極探索，勇于實踐，全面提高綜合素質(zhì)；自覺遵紀(jì)守法，樹立正確的榮辱觀，模范踐行公民道德規(guī)范，完善人格品行，努力把自己鍛造成國家的棟梁和民族的脊梁，我發(fā)誓:要好好珍惜現(xiàn)在的生活，保護(hù)環(huán)境，樂于助人，勤奮好學(xué)，把祖國建設(shè)得更強(qiáng)大，做一個有道德的人！

對革命先輩的敬仰

加區(qū)一小 六年五班 馬云婷

清明節(jié)又到了，空氣里充滿了悲傷和悼念。人們早上起來手里拿著鮮花去碑前祭拜革命先輩。

今天的幸福來之不易呀！它是由革命先輩的性名換回來的。“革命先輩永垂不朽”我想，這句話應(yīng)該是形容先輩們最好的話了吧！“不朽”如果世界上真的有不朽，我想那是一種精神，對革命事業(yè)不惜一切代價包括生命的精神。這種精神是值得的我們學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該完成革命先烈的遺愿，做一個積極向上、好好學(xué)習(xí)、懂禮貌的好學(xué)生。50年前，在中國這方熱土上，無數(shù)的革命先輩為了新中國、為了人民的幸福在硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，英勇戰(zhàn)斗，直到就剩最后一滴血，也永不退縮，難道我們不應(yīng)該為做一個中國人而驕傲和自豪嗎？

對革命先輩的敬仰就算說一天也不會說完，因為他們的事跡太多了，我們只能送一束鮮花，讓鮮花陪伴你們左右。還記得司馬遷說過的一句話，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。你們是為人民利益而死的，你們的死比泰山還重。你們永遠(yuǎn)是人民心中的好榜樣，你們那不朽的精神，永遠(yuǎn)活在我們心中。

《我愛革命先烈》

加區(qū)一小五年四班 范偉昱

我愛革命先烈！我愛革命先烈！發(fā)自內(nèi)心的呼喊。革命先烈多么偉大而令人尊敬的稱呼。他們?yōu)橹腥A民族做了多大的貢獻(xiàn)。當(dāng)年抗日戰(zhàn)爭的勝利，如果不是他們不怕犧牲，勇敢的斗爭，我們能有今天的成就嗎？┄ ┄

比如方志敏他被敵人抓去以后受盡了常人難以想象的艱苦生活，他們給方志敏吃發(fā)了霉的米做的飯；一天洗漱和喝的水只給兩碗┄ ┄ 但是這樣艱苦的生活，環(huán)境依舊不能摧毀方志敏的堅強(qiáng)意志，敵人對他無計可施，就將他殘忍地將他殺害了。那一年方志敏烈士年僅36歲。

我們聽到這一個個真實的故事難道不會潸然淚下嗎？可是，我們又曾想過，如果沒有他們這些勇敢的革命先烈，我們現(xiàn)在的家園還會象現(xiàn)在這樣嗎？我們還會每天早晨高高興興的背著書包去上學(xué)嗎？教室里還會傳出朗朗的讀書聲嗎？還會在家長和老師的呵護(hù)下茁壯成長嗎？我們今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈犧牲了他們寶貴的生命才得來的，所以我們一定要珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活！既然我們的革命先烈給我們創(chuàng)造了這一片土地，那就讓我們接過革命先烈的旗幟，使他越來越美好吧！

清明節(jié)緬懷先烈

加區(qū)一小五年三班 關(guān)少銘

又一個清明節(jié)，又一個緬懷先烈的日子。我們來到了墓前，祭奠長眠在這里的先烈的英靈。

站在烈士墓前，我們心潮起伏，思緒萬千。革命先烈們有的為了民族獨立和國家尊嚴(yán)獻(xiàn)出了寶貴的生命；有的為了徹底埋葬舊世界，建立社會主義新中國而前赴后繼，英勇作戰(zhàn)，拋頭顱、灑熱血；也有的在和平建設(shè)時期，為了祖國的繁榮富強(qiáng)而獻(xiàn)出青春和熱血。

先烈們，在中華民族面臨生死存亡的危險時刻，是你們用自己的血肉之軀筑起了長城，與日本帝國主義侵略者進(jìn)行著拼搏。你們倒下了，但成千上萬“不愿做奴隸的人們”站起來了，他們高唱著“義勇軍進(jìn)行曲”，去繼承你們未完成的事業(yè)；先烈們，是你們把對國家、對勞苦大眾的愛化作戰(zhàn)斗中同敵人拼殺的精神力量，不怕犧牲，勇往直前，建立了人民當(dāng)家作主的新中國；先烈們，在社會主義建設(shè)最需要的時刻，又是你們拋去了家庭和個人的一切，毫不猶豫，挺身而出，把寶貴的生命無私地獻(xiàn)給了祖國和人民，把滿腔的熱血灑遍祖國大地。

面對你們，我們怎能不敬佩呢?你們的豐功偉績深深地刻在了史記上！你們的英名將與日月同輝，與江河共存!正因為有了你們這無數(shù)的革命先烈，我們先在怎能過上著幸福美滿的生活呢，怎能有祖國的繁榮昌盛呢？

我們的好生活來之不易，我們要想革命烈士一樣長大以后給祖國偉大的奉獻(xiàn)！同學(xué)們，讓我們繼承先烈的遺志共創(chuàng)美好的明天！

緬懷革命烈士

加區(qū)一小 五年四班 母洪佳

又一個清明節(jié)，這讓我們想起為了革命的斗爭事業(yè)，寧愿犧牲自己寶貴生命的烈士?，F(xiàn)在想一想，我們的幸福生活是誰給我們的？沒錯是革命先烈們。因為有了他們這些無數(shù)的革命先烈，有了他們的崇高，有了他們的無私才有了今天的和平環(huán)境，才有了祖國的繁榮昌盛。他們拼命的戰(zhàn)斗難道不是為了祖國的明天，祖國的未來嗎？所以我熱愛他們，我贊揚(yáng)他們，我崇敬他們。他們?yōu)榱烁锩氖聵I(yè)，拋頭顱灑熱血，在帝國主義列強(qiáng)的殘暴折磨中，他們沒有透露半點消息，寧愿死也要守住黨的秘密，他們寧愿做光榮犧牲英雄，也不愿做茍且偷生的叛徒。

所以我愛烈士，熱愛祖國，我為自己是中國人而感到驕傲、自豪。同學(xué)們，在當(dāng)前這個繁榮昌盛的時候，我們少先隊員不能忘記自己的責(zé)任，我們應(yīng)該來好好的熱愛祖國，發(fā)揚(yáng)祖國的光輝傳統(tǒng)，創(chuàng)造出另一個燦爛的明天。烈士！國家！

五年三班 陳欣怡

在五千年歷史長河中，我們有光輝的一頁，也有恥辱的一頁。八年抗戰(zhàn)我國人民受到了多少非人的待遇。日本的軍官，士兵以殘殺中國人為樂，并且還比誰殺的人多。經(jīng)過八年多的努力，日本這頭貪婪的，永遠(yuǎn)不知滿足的巨狼，終于被我們這支鋼鐵般意志的隊伍打走了。但在這場戰(zhàn)爭中我國死傷了多少生命呀！但是也讓我們認(rèn)清了一些人的真實面貌。無數(shù)的中國人，為了自己的生命，為了數(shù)不盡的金銀財寶，他們不惜以無數(shù)條生民來換取自己的生命。我真的很想對他們說：“我們是龍的傳人，龍是高傲的動物，是不會為了自己的利益而棄別人于不顧。我們身為龍的傳人，應(yīng)該是一條好漢，而不是一條為別人看家的看門狗?！?/p>

當(dāng)然我們也從這次戰(zhàn)爭中看到了鐵骨錚錚的好漢，像董存瑞舍身炸石碉堡，邱少華在烈火的洗禮下一動不動，他們放棄了自己的生命，只為換來中國的解放。生命多么寶貴呀！可是他們放棄了自己的生命，為的就是早一些趕走日本人，讓我們的同胞少受一點傷害。多么偉大的人??！他們對烈士這個稱呼當(dāng)之無愧。

雖然他們光榮犧牲了，但是他們的精神將永垂不朽，而且還會被人發(fā)揚(yáng)光大。建設(shè)祖國的擔(dān)子降落在我們的肩上。請相信我們，我相信我們的歷史越久，這種精神將會越濃烈，我們會把這種精神繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大！

革命烈士——永垂不朽

加區(qū)一小 五年三班 韓伊婷

“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂“.今天，學(xué)校開展一年一度的掃墓活動。在去烈士陵園的路上，我們懷著沉痛的心情，沒有一個人嘻嘻哈哈，也沒有一個人打打鬧鬧，都是非常嚴(yán)肅而莊重的.頓時，我覺得天空陰暗了許多.到了烈士陵園悲壯的哀曲響徹云霄，整理好隊伍，祭奠活動開始.首先是向革命烈士默哀，接著是學(xué)生代表感人的發(fā)言，這時我深深地被這些英雄的英勇事跡感動了，他們是祖國的自豪和驕傲啊!他們是我們學(xué)習(xí)的好榜樣.英雄邱少云響應(yīng)“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的號召，參加了中國人民志愿軍，于1951年赴朝作戰(zhàn)，在一次高地潛伏戰(zhàn)中，一顆燃燒彈落在了他身旁，火苗燒遍了他全身，為了身邊戰(zhàn)友的安全，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，他忍受著難以想象的痛苦，咬緊牙關(guān)，紋絲不動，在烈火中獻(xiàn)出了年僅26歲的生命；日本鬼子向河北易縣狼牙山地區(qū)進(jìn)行掃蕩時，班長馬寶玉、副班長葛振林、戰(zhàn)士宋學(xué)義、胡德林、胡福才這五位英雄，為掩護(hù)群眾和主力撤退，毅然決然地把敵人引上了狼牙山棋盤陀峰頂絕路，最后，這五位英雄在班長馬寶玉的帶領(lǐng)下縱身跳下了萬丈懸崖，用生命和鮮血譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇。

蒼郁的松柏在低頭默哀，靜靜的，你們躺在這里，猶如夢的山野，奏一曲無聲的歌曲，長眠在這片黃土地下的英烈們，在無數(shù)次的戰(zhàn)斗中，你們發(fā)揚(yáng)了崇高的愛國主義大無畏革命英雄主義精神。為了捍衛(wèi)主權(quán)的獨立和民族的尊嚴(yán)，你們獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，究竟是什么力量鼓舞著你們呢？哦，是最光榮的愛國主義和國際主義精神，促使你們將生死置之度外。而我呢，卻連一點小小的磨難都經(jīng)受不起。遇到一點雞毛蒜皮的事就大呼小叫，那一次，我在改正考試發(fā)下來的試卷，這是一份提高卷，我做錯了好幾題，馬馬虎虎地應(yīng)付修改，然后拿給爸爸看，爸爸耐心地講解，我聽得不耐煩，生氣地說：“你有沒完沒了，真煩。”爸爸嚴(yán)厲批評我，說：“遇到難題就繞道走，你這是逃避困難。和革命先烈相比，你還差得遠(yuǎn)呢！”是啊，生活在幸福時代的我，雖然談不上戰(zhàn)爭時代浴血奮戰(zhàn)，但連起碼的學(xué)習(xí)困難都不敢去戰(zhàn)勝，我是多么的渺小??！

看著這些墓碑，我仿佛也看到了他們英勇作戰(zhàn)舍自救人的壯觀場面，那時的感受是用語言所不能表達(dá)的.如果，人真的有在天之靈，能聽見我說的話那我想對他們說一聲：謝謝，是你們頑強(qiáng)勇敢，不怕犧牲，用自己寶貴的生命換來了新中國，是你們用鮮血換來了這美好的一切。

同學(xué)們，我們是時代的幸運(yùn)兒，我們應(yīng)該懂得幸福生活來之不易，我們更應(yīng)該懂得所肩負(fù)的歷史責(zé)任和歷史使命。我們要愛自己，更要愛祖國，我們要發(fā)奮學(xué)習(xí)，為她增光，為她添彩！同學(xué)們，讓我們繼承先烈的遺志，為家鄉(xiāng)的建設(shè)、為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，共創(chuàng)美好明天！

先烈們永垂不朽！

緬懷先烈，爭當(dāng)四好少年

加區(qū)一小五年三班 周睿彤

清明節(jié)時，我來到烈士墓前，想起那些為解放祖國建設(shè)祖國而犧牲的烈士們，思緒萬千。其中有一位最讓我難以忘懷，那就是出差一千里，好事做了一火車的的雷鋒叔叔。

說起雷鋒，大家并不陌生。1963年3月5日，毛主席發(fā)表了“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞，在全國范圍內(nèi)掀起轟轟烈烈的學(xué)雷鋒運(yùn)動。幾十年來，每逢3月，人們就以學(xué)雷鋒的具體行動紀(jì)念他。之所以幾十年來雷鋒被幾代人學(xué)習(xí)、敬仰，是因為他有著高尚的理想、信念、道德和情操；他的價值，在于他在短暫的一生中把火熱的青春全部獻(xiàn)給了黨，獻(xiàn)給了人民。樹立了一個平凡而偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象。

胡爺爺在中國少年先鋒隊建隊60周年時對我們少年提出了殷切的希望，“作為新世紀(jì)的少年，人人都要爭做四好少年”。親愛的同學(xué)們，我們作為新世紀(jì)的小學(xué)生，肩負(fù)著祖國的未來，承載民族的希望。讓我們每個人都志存高遠(yuǎn)，心懷天下，爭當(dāng)熱愛祖國、理想遠(yuǎn)大的好少年；讓我們每個人都刻苦讀書，苦練本領(lǐng)，爭當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的好少年；讓我們每個人從身邊的點滴小事做起，集腋成裘，涓流匯海，爭當(dāng)品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛的好少年；讓我們每個人都生活在陽光下，爭當(dāng)體魄強(qiáng)健、活潑開朗的好少年。只要我們堅持，良好的行為習(xí)慣就會養(yǎng)成，文明的春風(fēng)就會吹綠校園，吹滿人間。

為了祖國明天更加美好的，努力吧！

發(fā)揚(yáng)先烈光榮傳統(tǒng)，爭做文明道德學(xué)生

加區(qū)一小五年二班 張瀟文

清明節(jié)是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，今天，又逢一個清明節(jié)，又是一個緬懷先烈的日子。我們來到了墓前，祭奠長眠在這里的先烈的英靈。

到了陵園下，一眼望去，高高的烈士紀(jì)念碑旁，幾個花環(huán)沙沙作響，那仿佛是先烈們發(fā)出了欣慰的微笑。在這青松綠柏之中，有幾十個烈士長眠于地下。

走近烈士墓，站在烈士墓前，我心潮起伏，思緒萬千。革命先烈們有的為了民族獨立和國家尊嚴(yán)獻(xiàn)出了寶貴的生命；有的為了建立新中國而前赴后繼，英勇作戰(zhàn)，拋頭顱、灑熱血；也有的在和平時期，為了祖國的繁榮富強(qiáng)而獻(xiàn)出青春和熱血。

先烈們，在正義與邪惡的戰(zhàn)爭中，在祖國最需要你們的時候，你們拋去了家庭和個人的一切，毫不猶豫，挺身而出，把寶貴的生命無私地獻(xiàn)給了祖國和人民，把滿腔的熱血灑遍祖國大地！

那么，前輩流血犧牲，僅僅是為了讓我們擁有一片晴空，呼吸自由的空氣，欣賞這美麗的鮮花嗎？不，他們希望的是受過深重災(zāi)難的祖國在我們的手中變得更加強(qiáng)盛、美麗。歷史將革命的接力棒傳給了找們這一代人，不過，我們還沒有長大，肩膀還有些稚嫩，我們還沒有足夠的能力扛起建設(shè)祖國的重任，也不能做英勇搏斗等轟轟烈烈的大事來。但是，我們能做的事也有很多，比如：校園里，同學(xué)不講粗話、臟話，不破壞公共設(shè)施，這是在養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣、社會風(fēng)氣；尊重老人、關(guān)心和愛護(hù)比我們小的孩子，這是尊老愛幼；街道上，看到垃圾主動撿起，這是在保護(hù)環(huán)境等等。這些微不足道的小事就構(gòu)成了兩個金子般的字——道德。

同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在做起，從自身做起，從點點滴滴的小事做起。養(yǎng)成文明習(xí)慣，做一個有道德的人吧！讓先烈們發(fā)出會心的微笑。如果他們在天有靈，就請他們看一看，如今的社會是多么和平、多么美好。這樣的環(huán)境為我們提供了學(xué)知識、長才能、為祖國奉獻(xiàn)的機(jī)會。先烈們，放心吧！我們懂得幸福生活來之不易，我們更所肩負(fù)的歷史責(zé)任和歷史使命。我們已經(jīng)感受到時代賦予我們的重任，我們要發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國增光，添彩！

第三篇：信息技術(shù)對教育的革命（范文模版）

努力促進(jìn)信息化對教育發(fā)展的革命性影響

清華大學(xué)信息中心主任 蔣東興

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！边@是一個高屋建瓴的重要論斷，對于我國教育改革和發(fā)展具有重要意義，也給我國教育信息化發(fā)展指明了方向。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》（以下簡稱《十年規(guī)劃》）是圍繞如何發(fā)揮信息化對教育改革和發(fā)展的革命性影響這一核心理念而編制的，明確提出要“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革”。

本文結(jié)合作者在規(guī)劃編制過程中與相關(guān)專家就信息化對教育發(fā)展具有革命性影響的有關(guān)討論，從一個側(cè)面談?wù)剛€人對于《十年規(guī)劃》的學(xué)習(xí)體會。

一、如何理解信息化對教育具有革命性影響

知識傳授是教育的基本功能之一，教育是以知識為工具教會他人思考的過程，信息技術(shù)對知識產(chǎn)生、傳播、管理、利用的途徑和模式的革命性的影響，必將反映到教育，引起教育的革命性變化。

1、信息技術(shù)改變了知識產(chǎn)生、傳播、管理、利用的途徑和模式

和造紙術(shù)、印刷術(shù)一樣，信息技術(shù)改變了知識的傳播載體和傳播方式。造紙術(shù)讓知識有了方便攜帶的良好載體，人類突破了口語的束縛，用文字將信息加以廣泛傳播；印刷術(shù)極大提高了書面信息的復(fù)制效率并降低成本，擴(kuò)大了信息交流傳遞的容量和范圍，讓人類知識的廣泛傳播成為可能。信息技術(shù)同時改變了知識的傳播載體和傳播方式——人類知識的傳播不僅突破了時空和容量限制，還突破了語言文字種類的限制，知識的傳播不再有不可逾越的鴻溝！

信息技術(shù)改變了知識的獲取與利用方式，知識已經(jīng)不必也不能都記憶在人類的大腦中。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異，信息與知識急劇增長，知識更新周期日益縮短，知識創(chuàng)新頻率不斷加快，傳統(tǒng)的圖書傳播載體和閱讀記憶獲取模式已經(jīng)不能夠應(yīng)對當(dāng)前知識激增的狀況，必須采用信息技術(shù)革新知識生成、傳播、呈現(xiàn)和利用的方式。隨著云計算與大數(shù)據(jù)管理、移動互聯(lián)與智能終端的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，“知識就在手頭”成為現(xiàn)實，知識已經(jīng)不必也不能都記憶在人類的大腦中，外部海量存儲的知識隨需可得，關(guān)鍵是要掌握獲取與利用的方式。

信息技術(shù)還改變了個人知識的自組織模式，引發(fā)了團(tuán)體知識的社會組織模式的變革。隨著知識載體從以往的單一書本形式轉(zhuǎn)化為多媒體知識包，知識的組織形式從以往的線性排列轉(zhuǎn)向超文本結(jié)構(gòu)，個人知識的存儲也由單一的內(nèi)存（大腦）擴(kuò)展到外存（在線知識庫），傳統(tǒng)的知識構(gòu)建模式和組織模式已不能適應(yīng)如此巨大的變革。充分發(fā)揮人類的聯(lián)想機(jī)制, 改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知方式和知識構(gòu)建方式，建立面向知識分享的社交網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)習(xí)者積極參與知識建構(gòu)、交流與共享，推動社會化的知識組織與共享模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展與集體智慧的增長。

2、有信息技術(shù)能力成為信息社會人們在生產(chǎn)生活中的基本技能

信息時代需要“數(shù)字公民”具有較高的信息素養(yǎng)和必要的信息技能，擁有信息技術(shù)能力成為信息社會人們在生產(chǎn)生活中的一項基本技能，培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化生存和可持續(xù)發(fā)展的公民已經(jīng)成為國際教育界的共識目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括高效獲取信息的能力，熟練地、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速獲取信息的能力，運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，以及基于信息技術(shù)的知識建構(gòu)、協(xié)作交流能力等。面對數(shù)字化浪潮，只有樹立起正確的世界觀和學(xué)習(xí)觀，利用信息技術(shù)手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，切實掌握信息素養(yǎng)，才能夠在復(fù)雜的生存環(huán)境中獲取新知識、解決新問題、獲得新發(fā)展，從某種意義上說，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力是21世紀(jì)“數(shù)字公民”安身立命之本。

3、信息化改變了教育生態(tài)環(huán)境，必將促進(jìn)新型人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生

教育信息化改變了教育活動的時空結(jié)構(gòu)與教育形態(tài)。教育信息化讓人人能夠隨時、隨地、隨需開展學(xué)習(xí)，教育活動已經(jīng)不必拘泥于教室、實驗室等場所，也不必拘泥于師生面對面的形式，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界限逐步消融，教育活動的時空結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性的改變。教育信息化改變了信息資源在社會中的分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，使得人人可以享有優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，使教師和學(xué)生擁有了平等的信息地位，迫使教育從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，大大推進(jìn)了教育公平、教育民主和學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展進(jìn)程。

教育信息化創(chuàng)新了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，必將促人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。教育信息化推動了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。通過在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)行為方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將對培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才、提高教育質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

教育信息化開始深刻地影響教育模式與教育關(guān)系。信息社會的知識與知識、知識和知識人、知識人與知識人的關(guān)系發(fā)生了革命性的變化，必將引起教育模式的變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、灌輸教育模式受到挑戰(zhàn)，當(dāng)前的考試制度也將因為不符合知識生產(chǎn)力的發(fā)展而被揚(yáng)棄，注重團(tuán)隊合作、重視探索探究的教育模式將因其符合信息時代的需要而得到迅速發(fā)展。教育模式的變革將引起教育關(guān)系的變化，學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、家長與學(xué)生、同伴之間的教育關(guān)系都將因信息化的到來而創(chuàng)新發(fā)展。此外，信息化對于學(xué)校的管理也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，優(yōu)化教育管理模式，改善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，也將促使新型教育關(guān)系的產(chǎn)生。

二、對教育信息化的幾點具體建議

信息技術(shù)將對教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生革命性的影響，這是不容置疑的方向性結(jié)論。為了促進(jìn)信息化對教育改革和發(fā)展的革命性影響，《十年規(guī)劃》提出了8大任務(wù)和5個計劃，內(nèi)容涵蓋非常廣泛；教育部今年初已經(jīng)發(fā)布通知組織各類試點，加快推進(jìn)教育信息化建設(shè)。結(jié)合學(xué)習(xí)《十年規(guī)劃》，建議優(yōu)先推動如下工作：

1、建立教育云服務(wù)平臺

建設(shè)教育云是《十年規(guī)劃》的重點任務(wù)之一，規(guī)劃中17處提到“云”，我覺得當(dāng)務(wù)之急是建立教育云服務(wù)平臺。教育云服務(wù)平臺首先要為基礎(chǔ)教育和中職教育學(xué)校服務(wù)，同時可為各級地方教育行政部門服務(wù)，部分高校也可使用。

教育云服務(wù)平臺在省級建立核心節(jié)點（根據(jù)當(dāng)前狀況建議部署物理的數(shù)據(jù)中心）；區(qū)縣建立服務(wù)節(jié)點（建議不部署物理的數(shù)據(jù)中心）；市級中間節(jié)點可建可不建（根據(jù)各地教育行政管理具體情況而定，不建議部署物理的數(shù)據(jù)中心）；在教育部建立共享交換節(jié)點，負(fù)責(zé)跨域服務(wù)的組織與協(xié)調(diào)。

教育云優(yōu)先提供如下方面的服務(wù)：

1)教學(xué)支持：如面向農(nóng)村學(xué)校的英語、音樂、藝術(shù)類課程教學(xué)和文藝欣賞等素質(zhì)教育，解決農(nóng)村學(xué)校這類師資短缺的問題；提供優(yōu)秀課程資源和學(xué)科教學(xué)工具，輔助教師教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2)教育管理信息化：包括學(xué)校教育管理信息系統(tǒng)和地方各級政府的教育電子政務(wù)系統(tǒng)，并實現(xiàn)學(xué)校教育管理信息系統(tǒng)與政府教育電子政務(wù)系統(tǒng)的無縫銜接，準(zhǔn)確掌握教育管理基本信息，加強(qiáng)動態(tài)監(jiān)測。

3)教師交流與協(xié)作：為教師提供交流和教研協(xié)作的平臺，解決中小學(xué)教師的“業(yè)務(wù)孤島”問題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺共同備課，互助學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，共同提高業(yè)務(wù)水平。

4)家校溝通。讓家長能夠隨時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，方便地與學(xué)校、老師溝通，特別要考慮合并校和家長外地打工帶來的空間距離和流動性問題，教育云服務(wù)平臺應(yīng)提供面向手機(jī)的應(yīng)用和服務(wù)。

2、大力發(fā)展職業(yè)教育學(xué)科軟件

職業(yè)教育是當(dāng)前國情下最能發(fā)揮信息化革命性影響的地方，因為職業(yè)教育沒有基礎(chǔ)教育的高考指揮棒，沒有大學(xué)的重科研輕教學(xué)，并且職業(yè)教育必須面向市場，和人才市場直接接軌，其績效相對比較容易測量，即教育信息化是否提高了就業(yè)力。職業(yè)教育的學(xué)科軟件，主要是用來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和就業(yè)力，使學(xué)生一畢業(yè)就能夠上崗，而不必再需要額外的崗前培訓(xùn)。這實際上是IT最能發(fā)揮作用的地方，即通過計算機(jī)仿真現(xiàn)實工作環(huán)境和工作崗位，讓學(xué)生沉浸其中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，這對于學(xué)生在學(xué)校取得職業(yè)和崗位經(jīng)驗是非常有利的。舉例來說，如果有一個旅游虛擬現(xiàn)實軟件和環(huán)境，導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入其中學(xué)習(xí)，可以感受各旅游點的美景和文化，學(xué)習(xí)掌握各個旅游景點的知識和特點，還可以和同學(xué)一起合作訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)與禮儀，這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生畢業(yè)后將能順利進(jìn)入工作狀態(tài)。

3、構(gòu)建高等教育信息系統(tǒng)開源軟件聯(lián)盟

我國高等教育信息化現(xiàn)在總體上處于平臺期，從技術(shù)上看缺乏具有普適性的信息系統(tǒng)是其最重要的原因。因為沒有公認(rèn)的良構(gòu)信息系統(tǒng)，導(dǎo)致高校信息化機(jī)會成本太高，并且因為對于預(yù)期成果沒有信心，以致很多高校的主管領(lǐng)導(dǎo)和信息化主任不敢涉足信息系統(tǒng)，業(yè)務(wù)部門無奈只有各自建立自己分散獨立的信息系統(tǒng)，校級統(tǒng)一信息系統(tǒng)建設(shè)基本上只是一種理想概念。先進(jìn)國家在高校信息系統(tǒng)開源軟件聯(lián)盟建設(shè)方面已經(jīng)走在前面，如SAKAI（開源的在線協(xié)作和學(xué)習(xí)軟件平臺）、KUALI（開源的高校管理信息系統(tǒng)），都已運(yùn)作多年并且小有成效。構(gòu)建符合我國高校實際情況的高校信息系統(tǒng)開源軟件聯(lián)盟，是促進(jìn)我國高校信息化整體快速發(fā)展、突破平臺期的重要措施，是促進(jìn)我國高校信息化均衡發(fā)展的重要舉措，需要政府、學(xué)術(shù)組織、高校和企業(yè)共同努力。建設(shè)我國高校信息系統(tǒng)開源軟件聯(lián)盟的基礎(chǔ)條件正在逐步具備：教育部已經(jīng)發(fā)布了教育管理信息（系列）標(biāo)準(zhǔn)第一批7個行標(biāo)，中國高等教育學(xué)會教育信息化分會正在積極推動功能規(guī)范與技術(shù)架構(gòu)的研究，如果在《十年規(guī)劃》的框架下再給予一定的政策支持，此事在“十二五”期間即可取得成效。

4、構(gòu)建教育公共數(shù)字資源體系

在為編制《十年規(guī)劃》調(diào)研的時候，看到一個很糾結(jié)的現(xiàn)象——一方面看到中小學(xué)乃至很多高職和普通大學(xué)的老師獲取資料非常困難，另一方面卻看到國家大力建設(shè)的數(shù)字資源庫下不了“鄉(xiāng)”，只局限在小眾范圍，受益面很小。因此，構(gòu)建教育公共數(shù)字資源體系是當(dāng)務(wù)之急，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵舉措。具體來說：對于國家投資建立的公益性數(shù)字資源，如CALIS等，要推動建立公共數(shù)字資源的服務(wù)聯(lián)盟，以服務(wù)的覆蓋度、廣度和深度來考核國家投入的績效，滾動投入，促進(jìn)其發(fā)展；對于其他公共數(shù)字資源，重點在建立可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)營機(jī)制，政府制定好規(guī)劃、政策和規(guī)范，由企業(yè)去建立資源并提供服，學(xué)校在政府的指導(dǎo)和資助下購企業(yè)提供的資源與服務(wù)。通過建立這樣的機(jī)制，促進(jìn)市場上形成幾家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、各具特色的數(shù)字資源企業(yè)，促進(jìn)數(shù)字資源產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

5、建立教育社交網(wǎng)絡(luò)

建立以學(xué)校實名制為核心的教育社交網(wǎng)站，依托學(xué)校固有的社交關(guān)系特點，充分利用管理信息系統(tǒng)帶來的數(shù)據(jù)優(yōu)勢，整合學(xué)校教學(xué)、科研、文化生活和社會服務(wù)相關(guān)信息資源，挖掘師生之間潛在的各種合作、交流社交關(guān)系，讓師生能夠便捷地在教育社交網(wǎng)絡(luò)中建立起社交圈子，進(jìn)行內(nèi)容、知識等的分享，提高有效溝通的手段與能力，并通過教育社交網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通與兄弟學(xué)校的同學(xué)、同行進(jìn)行更廣泛的交流與協(xié)作。教育社交網(wǎng)絡(luò)可以綜合微盤、人人網(wǎng)、微博的特性，構(gòu)建師生、同事、同學(xué)之間的學(xué)術(shù)與文化交流關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，打通教學(xué)、科研、文化與生活之間的溝通交流，并結(jié)合機(jī)構(gòu)知識庫、團(tuán)隊知識庫和個人知識庫的構(gòu)建與知識管理，形成人-人、人-知識、知識-知識的有機(jī)網(wǎng)絡(luò)，成為師生個人的知識中心、活動中心和社交中心。建設(shè)教育社交網(wǎng)絡(luò)還可以為師生提供一塊相對純凈的網(wǎng)絡(luò)空間，這對于貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，規(guī)范網(wǎng)上信息傳播秩序，培育文明理性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，推動文化傳承創(chuàng)新具有重要的意義和積極的作用。

6、建設(shè)公益性教育網(wǎng)絡(luò)

教育網(wǎng)絡(luò)是為全國教育開展信息化應(yīng)用提供基礎(chǔ)支撐的公益性網(wǎng)絡(luò)，必須由政府來主導(dǎo)，以保證其公益性、公平性。建設(shè)覆蓋全國的公益性教育網(wǎng)絡(luò)必須澄清幾個誤區(qū)：1)教育網(wǎng)絡(luò)是業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)，是支持教育業(yè)務(wù)的信息網(wǎng)絡(luò)，不必是統(tǒng)一的物理網(wǎng)絡(luò)，也不必是統(tǒng)一的IP網(wǎng)絡(luò)；2)教育網(wǎng)絡(luò)是運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)，支持教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新及內(nèi)部管理等各項業(yè)務(wù)，不是實驗性網(wǎng)絡(luò)，也不是科研網(wǎng)絡(luò)；3)教育網(wǎng)絡(luò)是國家公益性網(wǎng)絡(luò)，不僅是教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，因此要國家各部門協(xié)調(diào)一致來保證其公益性，不只是教育部的事情；4)教育網(wǎng)絡(luò)是健康、綠色的網(wǎng)絡(luò)，健康、綠色是信息內(nèi)容層面的，要靠立法、監(jiān)管與服務(wù)來實現(xiàn)，不是靠網(wǎng)絡(luò)層及以下的隔離來實現(xiàn)。

對建設(shè)公益性國家教育網(wǎng)絡(luò)的幾點建議：1)統(tǒng)籌規(guī)劃：從國家層面進(jìn)行頂層設(shè)計，明確定位，建立多部委協(xié)同配合的統(tǒng)一政策和機(jī)制；2)分級實施：在統(tǒng)一的規(guī)劃和規(guī)范下，中央做中央該做的，地方做地方該做的，不要越俎代庖，但要做好銜接；3)政策導(dǎo)向：如對中西部地區(qū)進(jìn)行傾斜投入，通過稅收優(yōu)惠政策激勵企業(yè)參與等；4)鼓勵競爭：建立服務(wù)規(guī)范要求和準(zhǔn)入機(jī)制，通過政策鼓勵企業(yè)參與競爭提供服務(wù)，包括網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商、軟件提供商、服務(wù)提供商和內(nèi)容提供商等，都可以在遵循規(guī)范和準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)上通過公平競爭為教育網(wǎng)絡(luò)提供服務(wù)；5)加強(qiáng)監(jiān)管：建立全國協(xié)調(diào)、聯(lián)動的監(jiān)管體系，強(qiáng)調(diào)執(zhí)法、監(jiān)管和服務(wù)，確保教育網(wǎng)絡(luò)的公益性、公平性、可用性、健康、綠色、可持續(xù)。

7、推動教學(xué)科研的信息化應(yīng)用

建網(wǎng)絡(luò)、建系統(tǒng)、建資源，都是為了應(yīng)用，沒有應(yīng)用起來的信息化建設(shè)都是浮云?！妒暌?guī)劃》明確提出了推動教育信息化應(yīng)用的目標(biāo)：“大力推進(jìn)教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新與改革試點，探索教育理念與模式創(chuàng)新，推動教育與信息技術(shù)的深度融合，探索教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制?！?/p>

通過大力開發(fā)整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，推動對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個性化互動教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大力推動學(xué)科工具和平臺的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識與能力。

通過建設(shè)開放知識共享環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校與科研院所、企業(yè)共享科技教育資源，推動知識創(chuàng)新。構(gòu)建數(shù)字化科研協(xié)作支撐平臺，推進(jìn)大型科研儀器設(shè)備共享，加強(qiáng)共享型科研數(shù)據(jù)庫建設(shè)，支持跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨地區(qū)的協(xié)同創(chuàng)新。不斷提高科研人員利用信息技術(shù)開展科研的能力，推動科研組織模式創(chuàng)新，形成開放合作的科研機(jī)制，不斷完善科技創(chuàng)新體系。

8、建立健全教育信息化治理機(jī)制

當(dāng)前階段最為重要的是要建立健全教育部強(qiáng)有力的信息化管理體制：1)成立由部長任組長的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，主管副部長任執(zhí)行組長（CIO），成員包括主要職能部門負(fù)責(zé)人，如辦公廳、信息辦、規(guī)劃司、財務(wù)司等部門正職領(lǐng)導(dǎo)；2)設(shè)立實體化的信息化工作辦公室（信息辦），作為獨立的司局級機(jī)構(gòu)，下設(shè)至少三個處：信息化規(guī)劃處、信息化推進(jìn)處、信息管理處，信息辦主任由辦公廳主任兼任，信息辦設(shè)常務(wù)副主任（專職，正司級）主持日常工作；3)整合教育部與信息化相關(guān)的事業(yè)單位：成立全額預(yù)算制的信息中心作為教育部信息化建設(shè)與運(yùn)行維護(hù)的技術(shù)支撐機(jī)構(gòu)，由信息辦常務(wù)副主任兼任信息中心主任；成立另一個機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教育戰(zhàn)線信息化的相關(guān)指導(dǎo)與支持職能。

教育部的信息化管理體制如果理順了，各級地方政府都可以參照著做——有一點需要區(qū)別的是，地方政府的教育信息化建設(shè)與運(yùn)行維護(hù)的技術(shù)支撐機(jī)構(gòu)必須整合成為一個，包括當(dāng)前的教育信息中心、電教館，乃至未來的教育云運(yùn)行中心、教育網(wǎng)管理中心等，要整合為一個實體部門。

給高校信息化管理體制的建議是：1)成立校長為組長、常務(wù)副校長為執(zhí)行組長（CIO）、主要職能處室一把手參加的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組；2)成立實體的信息化工作辦公室（信息辦），信息辦主任由校辦主任兼任，信息辦設(shè)置常務(wù)副主任主持工作并兼任網(wǎng)絡(luò)信息中心主任；3)整合學(xué)校的IT支持機(jī)構(gòu)，包括網(wǎng)絡(luò)中心、計算中心、信息中心、教育技術(shù)中心等（甚至圖書館的IT支持部門），建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)信息中心，為全校師生、院系、部門提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)?；A(chǔ)教育學(xué)校建議采用教育云服務(wù)，不必有專門的部門，只要設(shè)置分管領(lǐng)導(dǎo)抓；中職學(xué)校根據(jù)規(guī)模參考高校或基礎(chǔ)教育學(xué)校。

教育信息化治理機(jī)制的另一個重要方面是部門間的配合機(jī)制，即一個機(jī)構(gòu)的IT治理模式，建議如下：信息化領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)提出IT原則和IT投資的方案，由最高權(quán)力機(jī)構(gòu)（如部長辦公會、校長書記聯(lián)席會）決策；業(yè)務(wù)應(yīng)用需求由業(yè)務(wù)部門提出，由信息化領(lǐng)導(dǎo)小組決策；IT架構(gòu)和IT基礎(chǔ)設(shè)施由IT支持機(jī)構(gòu)（如網(wǎng)絡(luò)信息中心）提出方案，由CIO決策。此外，信息部門（包括信息辦和網(wǎng)絡(luò)信息中心）和業(yè)務(wù)部門（如教育部各司局、高校各部處院系）的具體配合機(jī)制、信息辦和網(wǎng)絡(luò)信息中心的協(xié)同配合機(jī)制也非常重要，這些決定了實施是否能夠順利進(jìn)行。

9、建立合理的教育信息化經(jīng)費管理模式

教育信息化經(jīng)費管理建議采用運(yùn)行經(jīng)費與專項建設(shè)經(jīng)費相結(jié)合的模式，具體包括：

1)運(yùn)行維護(hù)費用：包括軟硬件系統(tǒng)正常運(yùn)行的電費、網(wǎng)絡(luò)帶寬租用費等資源消耗型費用，硬件設(shè)備維護(hù)費、商業(yè)軟件服務(wù)費、版本升級費等服務(wù)型費用，支持軟硬件系統(tǒng)日常運(yùn)行和用戶服務(wù)的人員費用，以及自主開發(fā)的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的維護(hù)性、適用性修改與BUG完善的開發(fā)人員費用。該項經(jīng)費應(yīng)納入機(jī)構(gòu)的常規(guī)經(jīng)費預(yù)算，按照撥付給網(wǎng)絡(luò)信息中心。

2)基礎(chǔ)軟硬件設(shè)施建設(shè)費用：包括各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、信息系統(tǒng)運(yùn)行需要的硬件設(shè)施（如服務(wù)器、存儲、UPS等）和公共中間件（如門戶、身份認(rèn)證、內(nèi)容管理、報表、搜索引擎等）、以及網(wǎng)絡(luò)信息安全設(shè)施等購置與集成費用。由網(wǎng)絡(luò)信息中心根據(jù)需要提出專項建設(shè)方案，報信息辦論證審批后立項，由網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)一建設(shè)，?？顚Ｓ?。

3)信息系統(tǒng)開發(fā)與升級維護(hù)費用：由業(yè)務(wù)部門提出建設(shè)需求及申請，由信息辦根據(jù)規(guī)劃、經(jīng)費等情況統(tǒng)籌考慮是否支持，然后組織相關(guān)業(yè)務(wù)部門、網(wǎng)絡(luò)信息中心及咨詢專家進(jìn)行論證，確定建設(shè)模式（開發(fā)、購置）和建設(shè)經(jīng)費并立項，專款專用。

10、設(shè)立教育信息化專業(yè)技術(shù)崗位序列

在人事部、教育部《關(guān)于高等學(xué)校崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見》中，規(guī)定了“其他專業(yè)技術(shù)崗位主要包括工程實驗、圖書資料、編輯出版、會計統(tǒng)計、醫(yī)療衛(wèi)生等專業(yè)技術(shù)崗位”，建議在此基礎(chǔ)上，增設(shè)“教育信息化”專業(yè)技術(shù)崗位序列，并在此基礎(chǔ)上，由教育管理部門牽頭，會同人事管理部門，研究確定教育信息化專業(yè)技術(shù)人員崗位職務(wù)序列、人員編制，并制定該專業(yè)技術(shù)崗位的基本任職條件與職務(wù)評聘辦法，然后拿出計劃持續(xù)推進(jìn)，逐步實施到位。

根據(jù)人事部《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》對專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置的規(guī)定：專業(yè)技術(shù)職務(wù)正高級崗位包括一至四級；副高級崗位分3個等級，包括五至七級；中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分3個等級，即十一至十三級。教育信息化專業(yè)技術(shù)崗位序列可以根據(jù)工作性質(zhì)分為設(shè)計開發(fā)和運(yùn)行維護(hù)兩類：設(shè)計開發(fā)崗位序列——程序員（13）、程序設(shè)計師（11-12）、高級程序設(shè)計師（8-10）、系統(tǒng)分析師（5-7）、高級系統(tǒng)分析師（1-4）；運(yùn)行維護(hù)崗位序列——操作員（13）、系統(tǒng)管理員（11-12）、高級系統(tǒng)管理員（8-10）、系統(tǒng)管理師（5-7）、高級系統(tǒng)管理師（1-4）。

第四篇：德國雙元制學(xué)習(xí)心得

德國雙元制學(xué)習(xí)心得

機(jī)械技術(shù)系 尹云龍

2014年3月，我參加了黑龍江省第三期中等職業(yè)學(xué)校骨干教師赴德國培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。這次赴德國職業(yè)教育培訓(xùn)及考察活動，是我院有史以來第一次如此龐大和廣泛的以教師為主體的國外學(xué)習(xí)活動，團(tuán)隊共計11人，由教務(wù)處長帶隊，五系專業(yè)帶頭人和骨干教師組成，2月22日臨行前由省教育廳領(lǐng)導(dǎo)開會強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義和要求，學(xué)院主管教學(xué)的張迎副院長親自到機(jī)場送行。

這次學(xué)習(xí)活動，主要在德國itw學(xué)院（柏林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）進(jìn)行，我們的到來，受到了校方的熱烈歡迎。在培訓(xùn)期間分別考察了柏林信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柏林能源與環(huán)境質(zhì)量檢測職業(yè)技術(shù)公司、柏林工商行業(yè)協(xié)會等與雙元制有關(guān)的學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)職能部門。并參觀考察了西門子柏林，寶馬，格拉蘇蒂朗格表業(yè)紀(jì)念館等世界頂級企業(yè)，具體行程如下表所示：

在學(xué)習(xí)過程中，團(tuán)員們結(jié)合國內(nèi)的實際和工作中的體會，認(rèn)真思考，踴躍提問，德國老師們都給予了很好的回答。參觀的內(nèi)容也是十分豐富，由于各參觀場所相互距較遠(yuǎn)，交通涌擠，1

參觀時間十分有限，相當(dāng)部分只能是走馬觀花。授課的內(nèi)容上十分豐富，較為廣泛，許多內(nèi)容只能囫圇吞棗，對學(xué)習(xí)的理解也是很膚淺。主要從以下兩個方面談一談此行的收獲。

一、德國的“雙元制”職業(yè)教育概況

德國職業(yè)教育的發(fā)展，在全球處于領(lǐng)先地位。根據(jù)權(quán)威組織的統(tǒng)計，德國大學(xué)畢業(yè)生占同齡人的比例僅為２０％，將近８０％的年輕人接受的則是職業(yè)教育，并以此走上工作崗位。正是通過成功的職業(yè)教育，為“德國制造”提供了大量優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，也成為德國國家競爭力的重要源泉。在德國，職業(yè)教育的規(guī)模很龐大，很正規(guī)和也很全面。確切地說德國人從小學(xué)畢業(yè)就可以開始選擇自己的職業(yè)道路。小學(xué)畢業(yè)以后他們可以選擇一個向職業(yè)化方向發(fā)展的中學(xué)或者一個普通的。而在中學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，就可以選擇上職業(yè)高中或者普通高中了。在2

普通高中生畢業(yè)以后，學(xué)生們選擇上標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)或者高等職業(yè)學(xué)校。

“雙元制”有兩個不同于許多國家職業(yè)培訓(xùn)常見的純粹學(xué)校培訓(xùn)的特點：

一是學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)不在學(xué)校里，而是在生產(chǎn)場所或服務(wù)性企業(yè)中進(jìn)行，或在一個企業(yè)里，或在一種自由職業(yè)的實踐中，或在公共事業(yè)中。受培訓(xùn)者有時候離開實踐去上職業(yè)學(xué)校，所以同時也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生。這些人每周大約3一4天在企業(yè)里，大約1一2天在職業(yè)學(xué)校里接受培訓(xùn)。

二是培訓(xùn)由企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個培訓(xùn)承擔(dān)者負(fù)責(zé)。二者在德國分屬不同的部門管轄，其中，聯(lián)邦法律管轄企業(yè)中的培訓(xùn)，而學(xué)校領(lǐng)域里的培訓(xùn)是各州的事情。企業(yè)中的培訓(xùn)在合乎技術(shù)要求的機(jī)器和設(shè)備前進(jìn)行，較大的企業(yè)都有自己的徒工培訓(xùn)車間，較小企業(yè)中的受培訓(xùn)者直接在工作崗位上接受培訓(xùn)。德國各州學(xué)校法規(guī)定受培訓(xùn)者必須上職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是在專業(yè)理論方面促進(jìn)和充實企業(yè)中的培訓(xùn)（專業(yè)課程）和擴(kuò)大受培訓(xùn)者的普通教育。學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容三分之二是專業(yè)課，三分之一是普通教育課。

德國“雙元制”職業(yè)教育制度有兩個學(xué)習(xí)地點即企業(yè)和職業(yè)學(xué)校；有兩種身份即學(xué)生與學(xué)徒，在企業(yè)，他們是學(xué)徒，而在職業(yè)學(xué)校，他們是學(xué)生；有兩種考核即實踐技能考試與專業(yè)知識考試。雙元制的考核分為中間考核和結(jié)業(yè)考核兩種，從考3

核內(nèi)容上分為書面考試和實際操作技能考核兩種。通過考核的學(xué)徒工可以得到國家承認(rèn)的崗位資格證書，成為該工位上的合格技工。雙元制職業(yè)教育的考核、成績認(rèn)定及證書發(fā)放由各行業(yè)會負(fù)責(zé)?？梢哉f，德國“雙元制”把職業(yè)教育的縱向過程鮮明地分成兩部分：一部分是企業(yè)培訓(xùn)，一部分是學(xué)校教育。企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育表面上由不同的主持者負(fù)責(zé)，各自獨立，其實二者之間存在很密切的關(guān)系。

二、德國的“雙元制”職業(yè)教育給我們的思考

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的技能型人才，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要在職業(yè)教育的過程中重視學(xué)生技能學(xué)習(xí)、動手能力的培養(yǎng)。目前我國大部分職業(yè)學(xué)校實行的校企合作正是職業(yè)教育改革的必由之路。把學(xué)校教育同企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，學(xué)生大部分時間在企業(yè)進(jìn)行實踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)真實的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行，加之以相關(guān)必要的學(xué)校理論教育，就形成了真正意義上的職業(yè)教育。他們的“資格”，決不是單純的一種學(xué)歷文憑或證書，更重要的要懂得操作應(yīng)用，有動手能力。

1.建立機(jī)制，為職業(yè)教育發(fā)展提供法規(guī)政策上的支持 德國職業(yè)教育發(fā)展遙遙領(lǐng)先世界的一個重要原因是其教育分流機(jī)制比較合理，在小學(xué)畢業(yè)時就根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行合理的分流，初中畢業(yè)時再次分流，學(xué)生都能夠根據(jù)自己的能4

力差異和興趣愛好選擇適合自己的教育類型，并沒有出現(xiàn)千軍萬馬過獨木橋的奇異現(xiàn)象，大部分學(xué)生都選擇接受職業(yè)教育。

2.深化校企合作，切實貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展思路 德國的“雙元制”，其核心理念是校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，并非常重視行業(yè)在職業(yè)教育中的主導(dǎo)作用。企業(yè)與學(xué)校的合作并不是停留在接收畢業(yè)生的低層次上，而是全面參與職業(yè)教育的各個方面，真正實現(xiàn)了校企結(jié)合的職業(yè)教育理念。

3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提升職業(yè)學(xué)校師資力量 德國職業(yè)教育的發(fā)展離不開其高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，他們對職業(yè)學(xué)校的教師有著非常高的要求，不但要求教師具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還要具有嫻熟的實踐操作技能。建立了一套有利于師資隊伍發(fā)展的教師資格認(rèn)證系統(tǒng)，對專業(yè)任職標(biāo)準(zhǔn)、資格認(rèn)定制度、師資培養(yǎng)模式等都作出了明確的規(guī)定，從而規(guī)范了職業(yè)教師隊伍，確保職業(yè)教育的高質(zhì)量。

4.構(gòu)建多元教育體系，滿足人們的教育需求

德國等發(fā)達(dá)國家都采取了相關(guān)措施，增強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育的通融性和互補(bǔ)性。如德國許多州規(guī)定，具有中等職業(yè)教育和繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)資格的學(xué)生可報考大學(xué)。德國的職業(yè)教育都實現(xiàn)模塊化課程與教學(xué)，學(xué)生所學(xué)課程、所取得的學(xué)分、獲得的證書、文憑無論是在職業(yè)教育體系內(nèi)外，都可以得到一定程度的相互承認(rèn)。這些舉措為滿足人們多元化的教育要求提供許多便利，有利于提高職業(yè)教育的地位，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

5.實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并軌，建立全國統(tǒng)一的職業(yè)資格認(rèn)證體系

德國建立和推行就業(yè)準(zhǔn)入制度，學(xué)生必須獲得相應(yīng)的文憑或資格證書才能夠就業(yè)，我國可以借鑒這一經(jīng)驗。德國的職業(yè)教育文憑與職業(yè)資格證書統(tǒng)一并軌，體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)技能的特點。而由于歷史和體制的原因，目前我國的職業(yè)院校的畢業(yè)文憑只具有學(xué)歷證明作用，如果要取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，還必須另外到其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受職業(yè)培訓(xùn)，這實質(zhì)上是弱化了職業(yè)院校的就業(yè)培訓(xùn)功能。

6.改革職業(yè)教育課程體系，不斷探索以能力為本位、以實踐為主導(dǎo)的教學(xué)模式

職業(yè)教育本質(zhì)上就是以能力為本位的教育，以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目的，培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所急需的技術(shù)、管理和服務(wù)人才。德國的職業(yè)教育能真正以能力為本位，構(gòu)建符合企業(yè)需要和生產(chǎn)實踐的課程體系與教學(xué)內(nèi)容體系。德國的“行為導(dǎo)向”教學(xué)改革策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位，遵循“知識夠用，技能實用”的原則。這與我國現(xiàn)行的以理論為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)模式大相徑庭，對我國職業(yè)教育探索合理的教學(xué)模式有重要的經(jīng)驗借鑒意義。總結(jié)

德國的職業(yè)教育是十分成功的，經(jīng)驗是十分豐富的，他的顯著特點就是職業(yè)教育與生產(chǎn)緊密的結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)的深度6

合作。但由于國情不同，體制機(jī)制的不同，工業(yè)發(fā)展的水平不同，決定了我國職業(yè)教育不能照搬德國的“雙元制”，而是要圍繞“與生產(chǎn)緊密的結(jié)合”和“校企的深度合作”來舉辦職業(yè)教育。我院結(jié)合中職示范校建設(shè)工作，改革與發(fā)展的歷程應(yīng)該圍繞這二個核心展開。

第五篇：德國職業(yè)教育雙元制

德國雙元制大學(xué)與普通大學(xué)有什么區(qū)別？

答：通過雙元制大學(xué)的學(xué)習(xí)，可以獲得國際承認(rèn)的學(xué)士、碩士或博士學(xué)位，在這點上與普通大學(xué)相同。而不同的是，雙元制大學(xué)與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系，人才的培養(yǎng)不僅是大學(xué)的任務(wù)，而且是企業(yè)的任務(wù)；學(xué)生不僅在大學(xué)學(xué)習(xí)，也在企業(yè)工作，參加企業(yè)的研發(fā)項目，所以是理論密切聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)。

在雙元制大學(xué)學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)勢？

答：

1、入學(xué)前與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)習(xí)直接聯(lián)系實際，避免了學(xué)習(xí)的盲目性；

企業(yè)與學(xué)生簽訂協(xié)議時，已經(jīng)在相當(dāng)程度上對學(xué)生畢業(yè)后的工作職位有所描述，所以如果學(xué)生接受協(xié)議，就說明他選擇了自己今后的工作方向。他在雙元制大學(xué)里的學(xué)習(xí)完全圍繞這個工作方向，所以大學(xué)畢業(yè)時他不是職場新手，而是既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的工作人員。

2、入學(xué)前就確定了工作職位，避免了就業(yè)的不確定性；

簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議的過程實際是企業(yè)和學(xué)生雙向選擇的過程，畢業(yè)時如果雙方保持最初的選擇，則學(xué)生的工作職位是確定的，避免了就業(yè)的不確定性；

3、學(xué)習(xí)期間同時獲得工作經(jīng)歷，與普通大學(xué)畢業(yè)生相比多了幾年工作經(jīng)驗；

在雙元制大學(xué)讀本科時，基本是三個月在大學(xué)學(xué)習(xí)，三個月在企業(yè)實習(xí)，這種交替學(xué)習(xí)模式貫穿整個三年學(xué)習(xí)時間。在企業(yè)的實習(xí)基本以項目形式完成，學(xué)生在大學(xué)和企業(yè)雙團(tuán)隊指導(dǎo)下實施項目，所以學(xué)生畢業(yè)時已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗。這些工作經(jīng)驗將使學(xué)生在競爭力方面贏在起跑線上，從而受益終身。

4、學(xué)習(xí)期間獲得企業(yè)實習(xí)工資，沒有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；

學(xué)生和企業(yè)簽訂協(xié)議中的一項重要內(nèi)容是，學(xué)生在雙元制大學(xué)學(xué)習(xí)期間每個月由企業(yè)支付實習(xí)工資，實習(xí)工資的高低取決于企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年級。一般每月不少于500歐元，高年級時可達(dá)1500歐元。因為大學(xué)本身是免學(xué)費的，所以學(xué)生在大學(xué)期間基本沒有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

5、工資起點高、升職快，職業(yè)發(fā)展好；

由于雙元制大學(xué)畢業(yè)生與普通大學(xué)畢業(yè)生相比已經(jīng)具有幾年工作經(jīng)驗，而且對本企業(yè)情況包括企業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、發(fā)展導(dǎo)向、市場、客戶、文化、團(tuán)隊等都已經(jīng)有所了解，不需要企業(yè)再花時間對其進(jìn)行考察、培訓(xùn)，所以工資起點高、而且升職快。即便雙元制大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后不在簽約企業(yè)工作，而到其他企業(yè)另謀職位，也可以被聘用企業(yè)作為有經(jīng)驗的工作人員聘任，在工資待遇、職位上都會比沒有工作經(jīng)驗的新畢業(yè)生有優(yōu)勢。

雙元制大學(xué)的學(xué)習(xí)模式與普通大學(xué)有何不同？

答： 雙元制大學(xué)本科學(xué)習(xí)基本是三個月大學(xué)理論學(xué)習(xí)，三個月企業(yè)實習(xí)，在本科三年內(nèi)均以三個月為一周期在大學(xué)和企業(yè)之間轉(zhuǎn)換。

碩士學(xué)習(xí)有兩種可能性，一種基本與本科期間模式相同，在大學(xué)和企業(yè)之間轉(zhuǎn)換；另 一種是基本在企業(yè)，以項目方式由企業(yè)工程師和大學(xué)教授組成的團(tuán)隊對其進(jìn)行培養(yǎng)。雙元制大學(xué)里學(xué)習(xí)的東西是否比普通大學(xué)少？

答： 從學(xué)習(xí)時間上看，雙元制大學(xué)的學(xué)習(xí)時間似乎比一般全日制大學(xué)要少，因為有一半的時

間是在企業(yè)。但實際不然。德國大學(xué)一年基本有半年是假期，大多數(shù)學(xué)生利用假期進(jìn)行社會實踐，雙元制大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間并不按照一般大學(xué)的學(xué)期，也不按照一般大學(xué)的假期放假，而是基本與企業(yè)的員工相同，只享受公共假日和法定休假。他們實際是充分利用的一般大學(xué)的假期時間，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容不但不比一般大學(xué)少，而且不必花費時間尋找和申請實習(xí)位置，可以更集中精力在大學(xué)學(xué)習(xí)和在企業(yè)實習(xí)。在企業(yè)實習(xí)的時間也是非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會，比起一般大學(xué)實習(xí)生不能深入企業(yè)工作、往往只能接觸業(yè)務(wù)皮毛，甚至打雜的情況，雙元制大學(xué)

學(xué)生從始至終參與項目、在企業(yè)團(tuán)隊中，學(xué)習(xí)更扎實、有效。

大學(xué)畢業(yè)時不想在簽約企業(yè)留職或簽約企業(yè)不想正式錄用學(xué)生怎么辦？

答：德國的一項調(diào)查統(tǒng)計數(shù)字表明，雙元制大學(xué)畢業(yè)生留在簽約企業(yè)工作的比例約為75%。其他約25%的畢業(yè)生由于各種原因而選擇了其他企業(yè)或自己創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生上雙元制大學(xué)前企業(yè)和學(xué)生的協(xié)議關(guān)系是雙方經(jīng)過慎重的雙向選擇而形成的。企業(yè)的義務(wù)是為該學(xué)生提供在企業(yè)學(xué)習(xí)（實習(xí)）的機(jī)會和條件，同時支付實習(xí)工資。學(xué)生的義務(wù)是除了在大學(xué)學(xué)習(xí)理論知識外，還要在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐知識，對實習(xí)企業(yè)的工作性質(zhì)、自己工作的責(zé)任范圍以及其他有關(guān)該工作職位的事項進(jìn)行深入了解并完成一定的項目任務(wù)。這個過程實際是企業(yè)為自己物色和培養(yǎng)優(yōu)秀員工的過程，也是學(xué)生為自己尋找適合發(fā)展的工作位置的過程。如果一方對另一方不滿意，雙方可以解約。不僅畢業(yè)時可以解約，學(xué)習(xí)過程中也可以解約。如果企業(yè)主動與學(xué)生解除協(xié)議，學(xué)生不必支付賠償金，而學(xué)生主動與企業(yè)解除協(xié)議時則要視情況而定，有的企業(yè)會要求學(xué)生償還部分費用。

雙元制大學(xué)費用如何？

答： 學(xué)生在雙元制大學(xué)學(xué)習(xí)的費用由政府和企業(yè)共同承擔(dān)，主要由企業(yè)承擔(dān)。學(xué)生除了不必交學(xué)費外，每月可從簽約企業(yè)取得500-1500歐元不等的實習(xí)工資。企業(yè)為每個簽約學(xué)生所承擔(dān)的費用基本在40000到50000歐元之間。這筆費用對企業(yè)來說是一項不少的開銷，但比起企業(yè)從人才市場招聘新人（每年成本在60000歐元以上）、對其進(jìn)行培養(yǎng)，還是要合算得多。參加德國巴登符騰堡雙元制應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和柏林斯坦百思大學(xué)雙元制本科和碩士學(xué)習(xí)的外國留學(xué)(微博)生要在這兩所大學(xué)指定的哈爾博格預(yù)科學(xué)院參加為期一年的語言和專業(yè)語言預(yù)科學(xué)習(xí)，學(xué)費為6200歐元/年，生活費為5400歐元/年，這一年的學(xué)費和生活費由學(xué)生自己承擔(dān)。加上辦理簽證手續(xù)、國際機(jī)票等費用，讀完本科或碩士自己承擔(dān)的費用不超過15萬元人民幣。而這筆投入在學(xué)習(xí)三年（本科）或兩年（碩士）過程中就可以通過實習(xí)工資收回。所以，可以說雙元制學(xué)習(xí)是零投入、高回報的學(xué)習(xí)途徑。

雙元制大學(xué)學(xué)習(xí)時間多長？

答： 學(xué)士學(xué)位（本科）：一般為三年，非德語國家學(xué)生4年，其中有一年為語言預(yù)科； 碩士學(xué)位：一般為兩年，非德語國家學(xué)生3年，其中有一年為語言預(yù)科。

博士學(xué)位：一般為三年。對德語沒有特別要求，可以用英文完成博士學(xué)習(xí)。但為在德國學(xué)習(xí)、生活、工作方便，學(xué)生還是應(yīng)該熟練掌握德語。