第一篇：如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

【摘 要】2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“英語課程應(yīng)該成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建構(gòu)知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程”（教育部，2011：3）。要實現(xiàn)這個過程，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。教師和學(xué)生都是英語課堂教學(xué)的有機組成部分，是課堂教學(xué)的主體和創(chuàng)造者。而作為課堂的主體和創(chuàng)造者之一的英語教師，都希望自己的課上得成功，在每節(jié)課四十分鐘內(nèi)有成效。那么，如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，怎樣才能上一節(jié)好課，本文就從這方面入手，闡述如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)、適度、整體教學(xué)設(shè)計。一． 前言。

英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣和提高各種能力的主渠道。

課堂教學(xué)是把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實到教學(xué)實踐的核心環(huán)節(jié)，是課程理念在教學(xué)中得以實施的關(guān)鍵。按照課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，是有效實施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。新課程要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“創(chuàng)造性地使用教材”，“充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這些理念已逐漸為廣大小學(xué)英語教師所認(rèn)可，并運用于各種教學(xué)實踐。課堂上，學(xué)生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛日漸濃厚，互動探究的學(xué)習(xí)形式不斷豐富和發(fā)展。但是也有一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)背離課改理念的低效教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性不強，造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效性？本文旨在對以上的問題談?wù)勛约旱捏w會。二． 優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略。

（一）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不“放任自流”。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提倡教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上要突出學(xué)生的主體性，就是把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成相關(guān)的任務(wù)。但個別教師在教學(xué)過程中，過度強調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生放任自流，忽視教師本身的指導(dǎo)作用，這不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

葉圣陶先生強調(diào)：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，如興趣愛好、性格特點、技能特長、知識能力、家 1

庭背景等的差異，真正做到“個性發(fā)展”。

在教授廣州版小學(xué)英語四年級下冊Module One Unit2 My Birthday 的教學(xué)上，我是這樣安排課程的：在第一個課時我主要是讓學(xué)生學(xué)好新課中的新單詞和新課文，在第二課時鞏固課中，我是順著第一課時中Yongxian和Yongxian’s Grandpa的生日來開展的，我把學(xué)生帶進一個生日派對中，每一個學(xué)生的興趣都很濃烈，所以他們很投入情境中去享受學(xué)習(xí)生日派對上的英語，如sing a birthday song, give a birthday card等，學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時間只用了15分鐘，在學(xué)生掌握了新知后我順著提出班上有幾位同學(xué)就快生日了，大家一起來為他們慶祝，同學(xué)們都把課先準(zhǔn)備好的生日帽，生日卡等在派對中用上流利的英語知識來進行交際，當(dāng)中老師也扮演一位賓客，協(xié)調(diào)指導(dǎo)個別學(xué)生的錯誤。在這個教學(xué)過程中學(xué)生是享受自己作為學(xué)習(xí)主人的角色的。

教師適時適度的指導(dǎo)相當(dāng)重要。教師應(yīng)努力做好教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，既要注意學(xué)生的整體水平，也要關(guān)注學(xué)生個體的差異；既要突出學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和主體性地位，又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。只有將兩者有效地協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）英語課堂活動要適度。

“以活動為中心”是小學(xué)英語課堂教學(xué)常見的教學(xué)方式之一。教師要根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，要特別注意教學(xué)活動的形式要為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容與目標(biāo)要一致。小學(xué)英語倡導(dǎo)活動化教學(xué)，學(xué)生通過唱歌、說歌謠、游戲、表演、畫圖畫、做事情、視聽等內(nèi)容豐富的活動習(xí)得語言，逐漸學(xué)會運用語言。但是“活動”不能僅僅理解為讓學(xué)生活躍起來，動起來，僅僅強調(diào)活動形式的趣味性，不能“重形式，輕內(nèi)容”，不能“重樂輕教”。要做到教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要在活動中得到參透，學(xué)生基本知識、基本能力以及積極參的情感體驗都要在活動中努力實現(xiàn)。

課堂活動的設(shè)計要考慮以下幾方面：（1）找準(zhǔn)活動的切入點。在仔細(xì)鉆研教材、領(lǐng)會教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展相應(yīng)的活動。廣州版三年級英語下冊的第三單元Nationalities，是全冊書的難點，學(xué)生要學(xué)習(xí)八個國家及相關(guān)的國籍單詞: China, America, Germany, France, Canada, Australia, Japan and Chinese, American, German, French, Canadian, Australian, Japanese.上課伊始，我是通過帶學(xué)生環(huán)游世界，來到以上的八個國家，通過看各國的名勝 2

來學(xué)習(xí)相關(guān)的國家和國籍的，雖然我教學(xué)單詞時已用上了Phonics等教學(xué)策略，但學(xué)生還是不記得單詞的讀音，在教完單詞后的下一個環(huán)節(jié)我采用了書本上的歌曲讓學(xué)生聽唱，本意是想活躍一下課堂，但學(xué)生唱得起勁，也能把歌詞中的單詞唱出來，沒遇到任何的阻礙，在練習(xí)中再檢查學(xué)生對單詞的發(fā)音時也沒發(fā)現(xiàn)不會讀的情況，在歌曲中學(xué)習(xí)單詞收到意外的效果。（2）活動應(yīng)具針對性。在確定課堂的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的活動都要圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，使每個活動能夠在這個目標(biāo)下有機地聯(lián)系起來，而不是毫無規(guī)律的堆積。如在教學(xué)《拓展讀與寫》五年級上冊Module 5 Zoo Animals時，我是先讓學(xué)生玩猜謎語估動物的游戲，在進行Brain Storm的過程中喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在交流中學(xué)習(xí)了新單詞，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這個游戲不只是一個開場，它還有利于學(xué)生去復(fù)習(xí)已學(xué)過的動物名稱，感知描寫動物的語句，為后面的寫奠定了基礎(chǔ)。（3）活動具有可操作性。教師要努力設(shè)計簡易、實用、貼近學(xué)生生活的活動，簡化活動準(zhǔn)備過程，使活動具有更強的可操作性，避免學(xué)生的活動流于形式面難以收到實效。（4）關(guān)注活動的實效性。課堂教學(xué)是否有效，主要看活動是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，是否使學(xué)生得到全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展。在一個“聽”的活動中，我體現(xiàn)到它的實效性。

在課例中，教師通過聽的活動來培養(yǎng)學(xué)生聽的技能和技巧。教師一共讓學(xué)生聽了四遍故事，包括三遍聽和一遍視聽，第一遍聽都有不同的目的。第一遍是聽出有哪些人物，第二遍是聽出都買了哪些東西，第三遍標(biāo)出物品的價錢，最后一遍是讓學(xué)生整體視聽，理解故事，事時也幫助學(xué)生來驗證自己在前三遍聽的理解是否正確。教師的設(shè)計思路很好，能幫助學(xué)生循序漸進地理解故事的同時也提高學(xué)生聽的技能、技巧，體現(xiàn)到了實效性。

（三）從學(xué)生的實際出發(fā)，以單元整體教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出，當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指所選的教學(xué)教育過程的方法，可以使師生耗費最少的必要時間和精力，而收到最佳效果（巴班斯基，2001）。我們的教材每個Module都有一個共同的話題，每個Unit之間的聯(lián)系都很緊密，如果按部就班進行教學(xué)，容易失去整體性。而進行單元整體語言教學(xué)，從整體上來設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)單元整體目標(biāo)與各板塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)整體性、真實性和主體性，有助于學(xué)生建構(gòu) 3

相關(guān)的英語語言知識體系，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，實現(xiàn)效率的最大化。

1、讀懂學(xué)生的特點，定下單元整體設(shè)計的方向。

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“突出學(xué)生 主體，尊重個全差異”，“教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個體特點，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能??”（教育部，2011：26）。

剛接手任教的四（1）班學(xué)生，整體學(xué)生的英語基礎(chǔ)都很差，英語表達(dá)不太 流暢，但學(xué)生最喜歡老師的表揚，在進行單元整體設(shè)計時，為了便于學(xué)生利用有限的語言積累進行自信的表達(dá)，將每一個新知識點都滲透在學(xué)生充分運用相關(guān)的舊知的基礎(chǔ)上進行。在教授廣州版小學(xué)英語四年級上冊M1Shopping中，我在整個單元的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，在各個環(huán)節(jié)上盡量結(jié)合課內(nèi)外的語言材料，不斷向?qū)W生提供購物相關(guān)的語言支架，幫助學(xué)生樹立自信，用英語進行表達(dá)。

2、讀懂學(xué)生現(xiàn)有的英語水平。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展的需 求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方式，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣”(教育部，2011：26)。在進行單元整體設(shè)計時，教師要充分了解和利用學(xué)生的實際水平，否則會事倍功半。同樣是廣州版四年級上冊的第一單元的教學(xué)，因為在購物過程中要談?wù)搩r錢，用上大量的數(shù)詞，我在設(shè)計本單元時首先要考慮學(xué)生對數(shù)詞的識記情況，所以在課前要設(shè)計有關(guān)數(shù)詞的復(fù)習(xí)活動，到學(xué)習(xí)用新句型談?wù)搩r錢的時候，學(xué)生就能一帆風(fēng)順了。

在課堂教學(xué)中力求達(dá)到最好的教學(xué)效果，以減少課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象，要求教師不斷鉆研教學(xué)理論，認(rèn)真解讀教學(xué)理念，并在教學(xué)實踐中認(rèn)真把握和駕馭教材，積極反思，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，尋求更多解決問題的途徑和方法。

參考文獻: 1．李益華 《小學(xué)英語課堂教學(xué)常見的低效現(xiàn)象及應(yīng)對策略》中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2011年。

2.張小萌 《“好”課，到底“好”在哪里？》中小學(xué)英語教學(xué)與研究2012年。3.程曉堂，劉兆義 《小學(xué)英語》 華東師范大學(xué)出版社2008年 4.教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年

第二篇：如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)

如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)

英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)生是難于全心全意地投入到英語學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。通過五年的小學(xué)英語教學(xué)實踐，我總結(jié)出以下五種教學(xué)策略來優(yōu)化英語課堂教學(xué)：

一、巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的，有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點”。譬如：在教購物時，我利用實物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受。又如在教第二冊（PEP三下）的 “Happy birthday!”時，我把講臺布置成為一個生日晚會模式，上課時，組織學(xué)生為自己的生日學(xué)用英語互相祝福。為學(xué)生提供了一個實踐英語的機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語，在實踐中運用英語，充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會到外國人過生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．See you later．從姓名 What’s your／his／her name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進行情景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。因為充當(dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，不僅達(dá)到了“動手又動腦”的目的，也達(dá)到了以情境引導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、形式多樣，游戲激趣。

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設(shè)計為不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺 上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，比賽能讓學(xué)生主動地參與；復(fù)習(xí)時，比賽使學(xué)生不會覺得老師是在“炒舊飯”。素質(zhì)教育要求我們教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生從“課桌”上解放出來，大膽讓學(xué)生主動自己動起來，做到面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。通過讓學(xué)生站起來，做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，感受學(xué)習(xí)的樂趣；通過幾個人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學(xué)生多方面的才能，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。多讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

比如我在外研版英語小學(xué)三年級下冊《I have got a bike.》一課中，運用了以下三個游戲進行教學(xué)：

（1）采訪

先找三位同學(xué)向全班展示，三位同學(xué)手中各拿自行車和汽車的單詞卡。其中兩位同學(xué)對話，指著第三位同學(xué)問：“Has Amy / Tom / Sam got a bike/ a car” 回答：“Amy / Tom / Sam has got a bike/ a car”3位同學(xué)可以輪流對話。對話可以再加一組：Dose Amy / Tom / Sam go to school by bike/ car/ bus還可以把班級同學(xué)分成小組相互對話。

（2）打亂，排序

先準(zhǔn)備相關(guān)的單詞卡片，如：Amy, Sam, got, has, a, bike, car, bus, hasn't, goes, to, school, work, walks, by等。再把單詞卡片打亂順序，老師大聲讀句子：“Amy has got a bike.”要求學(xué)生快速找出單詞卡片并排序。

（3）傳話

教師將語句告訴每一組的第一個學(xué)生。如：“Amy goes to school by bus.” 然后讓學(xué)生按順序向后面一個學(xué)生傳話，重復(fù)自己聽到的語句，最后一個學(xué)生向全班說出他或她聽到的話，看是否與教師告訴第一個學(xué)生的話一致。

三、用簡筆畫，顯示情景。

繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)資源缺乏，學(xué)校沒有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖，所以我都會花大量的時間畫出教學(xué)掛圖，并讓學(xué)生畫出簡單的圖片，寫出相應(yīng)的單詞卡片。有時候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個大大的雪球，用What’s this提問，學(xué)生回答“It’a big snowball.”然后我又畫一個小雪球，并說出句子：Then, put the small snowball on the big snowball.在大雪球上畫出兩個樹枝，教授單詞“stick”,畫出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“carrot”，畫出石頭用來做眼睛和牙齒，教授單詞“rock”，最后畫出帽子和圍巾，教授單詞“scarf”“cap”。這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學(xué)生看到這幅簡筆畫圖就會說出本課所要掌握的句子和單子，并且能像我一樣邊畫邊用英語描述。還有在教《fruits》的時候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后，學(xué)生們看著自己的畫進行創(chuàng)造性的語言對話活動，他們學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了運用語言解決問題的目的。

四、將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強的chant, 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識。例如：在教學(xué)三年級下冊第十模塊第一單元的方位詞時，我把方位介詞編成了： in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，時間前面用at。又如在教三年級有關(guān)顏色一課的單詞時，我編了這么個歌謠：畫片藍(lán)天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是banana，畫個茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“I like....”“ Do you like” 這兩個句型時，我編成了這樣：fish,fish, I like fish.Do you like fishYes, yes, I like fish.并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合.五、師生表演，直現(xiàn)情境

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個學(xué)生讀書，在他們正在讀的 時候，我走過去說：Excuse me，what’s the time，please？回答：Sorry，I don’t have a watch。無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。又如在教學(xué)《It's hot in s.》一課中，對于每個季節(jié)的天氣特征和每個季節(jié)的運動項目，我都是用肢體語言表演出來，讓學(xué)生用以前學(xué)過的單詞和句型表述出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's hot in summer.I play football in summer.”我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's cold in winter.I play table tennis in winter.”這樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點句型，達(dá)到教學(xué)目的。

六、運用多媒體，提供直觀的言語交際情境

多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧?？吹娇蓯鄣乃{(lán)貓和誘人的實物，學(xué)生們個個爭先恐后的舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識在實際交際中充分地展示出來。

在新課改的今天，強調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動參與,反對教師為中心、學(xué)生被動接受。在教學(xué)單詞時,我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特性，在真實的語境中,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教實物名詞時,我認(rèn)為讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實物讓學(xué)生自己問：這是什么課堂英語化, 學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。在第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡單的課堂用語，并增強了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

“教學(xué)有法，教無定法”。只要一切從學(xué)生的實際出發(fā)，緊扣教材的特點；以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語的最好方法。教師在教育過程中需充分利用自身的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合能力，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三篇：優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略

優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略

小學(xué)生是祖國的未來和希望，給予小學(xué)生良好的教育是素質(zhì)教育的要求。小學(xué)英語課要嚴(yán)格遵守新課程改革的要求，著力提高小學(xué)生的英語綜合能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果，旨在探索提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的策略。

小學(xué)英語課堂教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)趣味性小學(xué)英語課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、鍛煉英語技能的主要場所，也是小學(xué)生提升英語興趣、深化英語實用性的重要渠道。因此，英語課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，成為了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。上好每一節(jié)英語課并且提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，就成為了激勵英語教師前進的動力。筆者從英語課堂教學(xué)實踐入手，闡述優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的策略。

一、注重趣味教學(xué)法的應(yīng)用，營造積極愉悅的課堂氛圍

英語趣味教學(xué)法在課堂教學(xué)中有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時英語教師也可以更好的拓展教學(xué)資源。隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，越來越多的小學(xué)英語教師開始在課堂中使用趣味教學(xué)法，改變以往課堂“滿堂灌”或者“一刀切”的教學(xué)方法，體現(xiàn)新時期教學(xué)的特點。通過英語趣味教學(xué)法的應(yīng)用，給小學(xué)英語課堂注入了新鮮元素，課堂氛圍也變得更加活躍和諧。從小學(xué)生的實際情況著手，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

在實際教學(xué)中，我經(jīng)常遇到英語課堂上很多學(xué)生注意力不集中，講到知識點的時候?qū)W生一臉茫然，在考試的時候成績不理想等情況。針對這樣的現(xiàn)象，我經(jīng)過深思熟慮轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式，在上課前我會讓學(xué)生先唱一首English songs，以此調(diào)動小學(xué)生的積極性。在講英語對話時，我讓學(xué)生分成小組，然后模擬每單元Look，Listen and say中的具體情景對話，這樣小學(xué)生就會很快的進入到角色中，增強了英語的趣味性。在進行單詞教學(xué)時，我會跟學(xué)生做游戲，我只做出讀單詞的口型但是不發(fā)音，讓學(xué)生去猜是什么單詞，這樣的教學(xué)不僅寓教于樂，還能夠讓小學(xué)生學(xué)以致用。

二、課堂教學(xué)要找準(zhǔn)切入點，組織英語活動鍛煉實踐能力

英語教師要按照新課程改革的要求去組織課堂教學(xué)，將小學(xué)英語打造成為具有特色的重點學(xué)科。小學(xué)英語教學(xué)不僅要讓小學(xué)生掌握基本的英語知識，還要充分鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的英語技巧和應(yīng)用習(xí)慣，在英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育和道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)小學(xué)生配合英語教師完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生通過英語教學(xué)活動能夠鍛煉自己的綜合能力和素質(zhì)，具有針對性和可操作性的英語教學(xué)活動是值得提倡和推廣的。

當(dāng)小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很困難的時候，英語教師要利用嫻熟的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，巧妙地化解學(xué)生心中的煩惱。我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上會進行充分的備課，比如在講到國家的單詞時，Japanese，Australian，F(xiàn)rench等詞由于單詞讀音復(fù)雜和拼寫繁瑣，很多小學(xué)生都記不住。我會通過多媒體技術(shù)將各個國家的國旗分別展示給小學(xué)生，并且在每個國旗的下面配上該國家的英語單詞，不但活躍了課堂氣氛，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候增長見識。針對小學(xué)生讀單詞發(fā)音不準(zhǔn)的情況，我在英語課上會合理調(diào)節(jié)時間，帶領(lǐng)小學(xué)生多做發(fā)音訓(xùn)練，尤其是輔助英語后進生。

三、從英語教材基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的英語知識體系

教材是一切英語知識的基礎(chǔ)，是進行知識拓展的前提。小學(xué)英語教學(xué)要從英語教材的內(nèi)容出發(fā)，扎實小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，這樣才有利于更深入的開展英語教學(xué)。英語知識具有連貫性和體系性，如果基礎(chǔ)掌握的不牢固，那么在以后的學(xué)習(xí)中也會很吃力。在教學(xué)時，英語教師要注意各單元之間的聯(lián)系，將每一個單元的重點知識細(xì)化，再講解完一單元以后要及時給小學(xué)生進行新舊知識銜接拓展，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時不斷掌握英語的嚴(yán)密知識體系，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了在英語課堂教學(xué)中達(dá)到最佳的效果，英語教師都會不斷地鉆研教學(xué)方法，認(rèn)真地進行教學(xué)實踐。比如，我在給小學(xué)生進行英語知識體系的構(gòu)建時，我會讓學(xué)生對英語有一個全面的認(rèn)識，而不是把英語成績作為評價他們能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生會受到教師言行的影響，所以在日常教學(xué)中英語教師必須嚴(yán)格要求自己，多與學(xué)生接觸，關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住小學(xué)生的心理想法，并且在小學(xué)生有進步的時候要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑤椭麄儤淞W(xué)習(xí)的信心。同時，英語教師要公平公正對待小學(xué)生，不偏袒某一位小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的差異化實施教學(xué)，爭取讓全體小學(xué)生都得到進步。

四、利用信息化的便利條件，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給學(xué)校教育帶來了巨大的機遇和廣闊的空間，越來越多的英語教師利用現(xiàn)代化教學(xué)工具進行教學(xué)，不僅減少了書寫板書的時間，也節(jié)省了很多繁瑣的教學(xué)步驟，使小學(xué)生有充足的自由學(xué)習(xí)時間。小學(xué)英語課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引進音響，多媒體，大屏幕，微課，計算機等技術(shù)，把枯燥的英語單詞和對話轉(zhuǎn)化成鮮活生動的動畫，這樣會極大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更加直觀的展示英語的魅力，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。便利的教學(xué)技術(shù)提升了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，也是新時期英語教學(xué)發(fā)生的重要改變。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點和個性發(fā)展，決定了他們需要活躍的課堂和生動的講解。我在給學(xué)生講動作單詞jump、run、walk時，會利用計算機技術(shù)先將這幾個動作做成動畫的形式，然后再課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生更好的掌握這些單詞。同時，還會設(shè)計一些教學(xué)活動，讓一個學(xué)生用英語提問：what are you doing？然后，讓另一個學(xué)生用到講述的幾個動作單詞作答，不僅活躍了課堂氣氛，也更好地讓學(xué)生熟記了這些單詞。充分利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)，有利于優(yōu)化英語課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生在英語課堂上快樂地學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻：

[1]孫桂華.小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（33）.

第四篇：充分利用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

充分利用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

摘要：運用多媒體，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗知識的形成過程。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 英語教學(xué)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。運用多媒體，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗知識的形成過程。PEP小學(xué)英語教材的教學(xué)目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計精美。如果再配以音像，讓畫面動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。多媒體教學(xué)就如及時雨一樣給我們小學(xué)英語乃至整個學(xué)科注入了新鮮的血液，使整個農(nóng)村小學(xué)教育實現(xiàn)了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達(dá)到了“課伊始，趣亦生；課結(jié)束，趣延伸”的效果。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個課堂，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。多媒體具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。它通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。可見，多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個重要因素。一堂課有一個好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的教學(xué)起到十分重要的作用。一般在課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鐘之內(nèi)，對學(xué)生進行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體，突破教學(xué)重難點

采用任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強化教學(xué)重點，突破、解決教學(xué)難點，運用多媒體輔助教學(xué)也不例外。英語的特點之一是形象性，它恰恰符合小學(xué)生的思維特點。在實際教學(xué)中，由于受時間、空間等因素的限制，學(xué)生無法完全在適當(dāng)?shù)挠⒄Z氛圍中去學(xué)習(xí)，去體驗。課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。多媒體能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點。例如：每一單元的語音訓(xùn)練，這是一個難點。它編排了常見字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教學(xué)方法只是聽錄音；現(xiàn)在好了，把學(xué)生帶到多媒體教室，打開相關(guān)視頻，學(xué)生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗到快樂。在學(xué)生通過仔細(xì)聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵他們找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律。在學(xué)生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵他們嘗試認(rèn)讀一些未曾學(xué)過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，找出相關(guān)鏈接，學(xué)生試讀。這樣，老師省心省力，學(xué)生還體驗到了學(xué)習(xí)語音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。這正是運用多媒體動畫展現(xiàn)，加深了學(xué)生的理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

三、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效率 傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在英語教學(xué)中，要體現(xiàn)“以操練為主線”的特點，適時使用多媒體，可較快地展示活動過程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

英語課的每一個課型都要求有適當(dāng)?shù)耐卣?。這種拓展，要在復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)男抡Z言、新知識的滲透。這往往是老師們頭疼的一個環(huán)節(jié)。設(shè)計好了，能溫故知新；設(shè)計不好，反而會顯得畫蛇添足。利用多媒體，能很好的解決這一困擾。打開連接，就是資源。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類、對話類、讀寫類、綜合復(fù)習(xí)類等等，給老師省去了大量的麻煩和時間。多媒體中有每一課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和媒體資源，我們可以利用這些資源，糾正學(xué)生錯誤發(fā)音，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的語音環(huán)境中打下良好語音基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)音標(biāo)[s][z]時，學(xué)生覺得它們的讀音相近，難以區(qū)分。除了告訴他們這兩個音標(biāo)的發(fā)音特征外，我就充分利用反復(fù)播放特級教師的讀音，讓學(xué)生反復(fù)聽讀，比較，然后模仿，為了讓學(xué)生更清楚它們的區(qū)別，我讓學(xué)生課余時間把自己模仿的語音錄入電腦，再讓他們跟標(biāo)準(zhǔn)的讀音相比較，讓他們自己找出不同之處，并幫助學(xué)生改正讀音錯誤。運用這種手段糾正語音，可以加深學(xué)生印象，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和自覺性。特別是錄音的示范作用，感染作用極強，這對學(xué)生來說可以在潛移默化培養(yǎng)規(guī)范朗讀。

四、利用多媒體，豐富學(xué)生的英語課外活動

課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，多媒體中綜合資源里的擴展資料、探究活動、情景對話、常用話題等，它有助于增長知識、開闊視野，有目的、有計劃地開展課外活動，諸如唱歌、閱讀、展覽、詞匯競賽，小短劇演出等對培養(yǎng)學(xué)生交際能力有很大作用。如：在學(xué)了run、walk、sit stand、swim、skate、play、basketball等動詞和動詞詞組。錄音播放這些動詞或詞組，學(xué)生聽到后便做動作，最快最準(zhǔn)的獲勝。這個游戲以比賽的形式進行，每組抽一名學(xué)生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人獲勝。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，恰當(dāng)運用圖像、音樂、動畫、歌謠等多媒體，能突破教學(xué)中的難點、重點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實際運用語言的能力，以達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。

參考文獻：

[1] 吳素紅，李金英.英語多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與分析[J].教育與職業(yè)，2007(17).[2] 李萍.論英語多媒體教學(xué)模式與學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J].外語與外語教學(xué)，2005(5).[3] 陳奇敏.在英語教學(xué)中有效利用網(wǎng)絡(luò)資源[D].華中師范大學(xué)，2000.

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

在教育教學(xué)改革不斷深入的今天，多媒體技術(shù)，作為英語教學(xué)的 必要輔助手段，被廣大教師越來越多地應(yīng)用到日常教學(xué)中。小學(xué)英語 教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，既要考慮語音、詞匯和語法，更要 顧及語言的功能、意念和實際運用，使它們有機的結(jié)合起來，突出聽 說能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高讀寫能力。既要重視語言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高，還要重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（一）信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合

在平時的教學(xué)實踐中，如果我們充分有效地運用多媒體技術(shù)，英

語教學(xué)效率將能得到很大提高。我總結(jié)出了三點優(yōu)勢：

1、多媒體采取多樣化的外部刺激。啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力，有 利于他們對知識的獲取和保持。利用多媒體上英語課時，課堂氣氛非 ?；钴S，學(xué)生對于所學(xué)也記得快，記得牢。

2、正是因為多媒體對于學(xué)生多樣化的外部刺激。人機交互大大地 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在小學(xué)階 段英語教學(xué)中，學(xué)生還需要引導(dǎo)和幫助，不同層次的學(xué)生要有不同層 次的練習(xí)內(nèi)容，而我們的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以做到。

3、多媒體能夠創(chuàng)設(shè)英語活動情境。培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交 際能力。眾所周知，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺 乏語言實踐的機會，而實際教學(xué)中又往往只注重句型，忽視具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生只知道知識點，卻不能將其遷移到實際生活中。而多 媒體能在課堂上模擬現(xiàn)實生活情景。

（二）信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容的整合

1、用多媒體精心設(shè)計教學(xué)情景。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的形象 思維，喚起學(xué)生的興趣和求知欲望。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覀兌贾溃瑢?dǎo)入新課，是授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計好新課的開端，使學(xué)生從一開始就產(chǎn)生強烈 的興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，要充分利用多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、動畫、聲音等有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的多種感官，促進他 們思維的發(fā)展。

2、用多媒體發(fā)電子郵件。學(xué)習(xí)課本知識，鍛煉實踐動手能力，提 高學(xué)習(xí)效率。

把多媒體作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)和寫作交流學(xué)習(xí)等策略，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）信息技術(shù)與英語教學(xué)模式的整合

1、用展示式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近乎真實的情景，使他們?nèi)缟?臨其境，加深記憶，深化思維。要想把英語學(xué)好，離不開真實的語言 環(huán)境。讓學(xué)生置身于近乎真實的語言環(huán)境中，可以強化他們無意識記憶，而這種記憶最為牢固。就像我們學(xué)習(xí)母語一樣，是在無意識中學(xué)會的，而且記憶的時間長久。

會運用自己學(xué)到的語言材料?！睂W(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在 真實的情景中，運用英語進行交流信息和思想感情的能力。那么，如 何運用多媒體創(chuàng)設(shè)語境來培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力呢？

2、用趣味競賽式教學(xué)模式，巧妙地運用多媒體，將枯燥乏味的教 學(xué)內(nèi)容，變得生動有趣，提高學(xué)習(xí)效率。大教育家孔子說過；“知之 者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”因此，在英語教學(xué)中，要盡可 能地把枯燥乏味的內(nèi)容，變得生動有趣。讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

3、用操練式教學(xué)模式，將習(xí)題設(shè)計為情景練習(xí)，吸引學(xué)生主動參

與課堂練習(xí)，及時鞏固學(xué)習(xí)效果。宋朝詩人陸游說；“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀兌贾?，學(xué)生在課堂上，好像將知識學(xué)會了，可是一做題，就會出錯，這是因為學(xué)生缺少及時鞏固練習(xí)。他們不喜 歡做練習(xí)，尤其是機械重復(fù)的練習(xí)，為了使學(xué)生喜歡，我經(jīng)常用多媒 體設(shè)計情景練習(xí)，讓他們在輕松的環(huán)境下，不自覺的鞏固學(xué)習(xí)效果。

（四）信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)模式的整合

1、用多方交互式學(xué)習(xí)模式復(fù)習(xí)鞏固，提升學(xué)習(xí)效果。多媒體雖然 促進了英語課堂的建設(shè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，僅靠課堂上學(xué)，課下不復(fù)習(xí)鞏固，也很難真正掌握，所以還需要課下鞏固練習(xí)。以前，沒有網(wǎng)絡(luò)的時候，教師只有走進教室才可以輔導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以和老師實行時時互動。

2、用直接式學(xué)習(xí)模式，自己運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，彌補課堂學(xué)習(xí)的不足。這種學(xué)習(xí)模式，對于一些學(xué)困生或耽誤了功課的學(xué)生很有效。他們可 以利用空余時間，使用電腦調(diào)出英語老師的教案，來進行“補課”，或者進入學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)。

3、用輔助式學(xué)習(xí)模式，擴大自己的相關(guān)知識儲備，為提高課堂學(xué)習(xí)效果做好鋪墊。這種學(xué)習(xí)模式，比較適合學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。他們學(xué) 有余力，感到自己“吃不飽”時，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢相關(guān)信息。利用計算機應(yīng)用工具，如金山詞霸、金山畫王、Word 等也可以給英語 學(xué)習(xí)帶來意想不到的效果。

（五）信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂的主要問題及思考

1、主導(dǎo)與主體關(guān)系處理失當(dāng)。有時候由于信息技術(shù)環(huán)境提供聽說 教學(xué)的信息量大，教師擔(dān)心學(xué)生不易接受，完不成教學(xué)目標(biāo)，容易就 詞匯、句型教學(xué)過多地進行機械操練，學(xué)生看似不停地練習(xí)聽和說，但學(xué)生處于被動的接受和學(xué)習(xí)中，陷入了“以教師為中心”的誤區(qū)。

在教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了許多“情境激趣”的資源，但在交互活動 中沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，沒有必要的啟發(fā)引導(dǎo)，課堂容易失控，學(xué)生看似占有了大量的資源，但沒有最大化、最優(yōu)化，陷入了“以資 源為中心”的誤區(qū)。

開展自主學(xué)習(xí)重形式，輕實質(zhì)，學(xué)生一旦出現(xiàn)疑難，教師不能及時 點撥，學(xué)習(xí)時間看似充裕，但效率不佳，陷入“以學(xué)生為中心”的誤區(qū)。

2、教學(xué)模式生硬。沒有發(fā)展的模式是沒有生命力的模式?！盀榱擞?多媒體”而刻板地套用模式或“拼湊”式地設(shè)計教學(xué)，都會使教學(xué)生硬、僵化。因此，教師不但要靈活運用模式，而且要在模式的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。

3、形成性評價運用欠靈活在小學(xué)英語教學(xué)中倡導(dǎo)實施的形成性評 價是一種開放性、過程性的評價，其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，促進學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，對教學(xué)起著極 為重要的導(dǎo)向、激勵、調(diào)控作用。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)評價 要體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體性，注意評價方法的靈活多樣性，注意評 價結(jié)果的實效性，把握評價主體的層次性，避免評價形式的盲目性。

結(jié)束語

總之，師生通過多媒體技術(shù)，共同努力，一定會促進英語課堂的

優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效果。我相信，只要運用得當(dāng)，多媒體技術(shù)，一定會在促進英語課堂教學(xué)，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 中，發(fā)揮越來越重要的作用。它煥發(fā)了課堂的生機，賦予英語教學(xué)嶄 新的內(nèi)涵，讓英語教學(xué)走上更廣闊的發(fā)展前景。現(xiàn)代教育技術(shù)手段在 教學(xué)中的運用空間十分的廣闊，還有待教育工作們不斷地探討、研究 和發(fā)掘，使這朵奇葩綻放得更加美麗，鮮活。