第一篇：淺議初中班主任班級管理工作的有效開展

班主任工作經(jīng)驗總結(jié)

淺議初中班主任班級管理工作的有效開展

廬江四中 洪立國

班級是學(xué)校的基本組成部分，也是核心組成部分，班級管理工作是否能夠有效開展在很大程度上關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)工作是否能夠順利進(jìn)行，也關(guān)系到良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的樹立，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，班主任班級管理工作具有非常重要的意義。作為班主任教師，我們必須認(rèn)真履行職責(zé)，轉(zhuǎn)變教育管理觀念，深入研究新時期初中生特點，努力提高班級管理工作的有效性，積極營造出和諧向上的班風(fēng)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛的班級內(nèi)健康成長，快樂學(xué)習(xí)。下面筆者就如何有效開展班主任管理工作談?wù)勛约旱膸c做法。

一、新時期初中學(xué)生的特點

初中是學(xué)生生理心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，是人一生中的重要成長階段，現(xiàn)階段基本上所有的初中學(xué)生從出生開始便在父母的溺愛中長大，在家中從未吃過苦，受過累，他們是含著金鑰匙在和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境中成長起來的。初中生正處在身心成長的重要階段，面對日益繁重的學(xué)習(xí)壓力，他們不僅要面臨未來生活道路的選擇，同時也處在世界觀、人生觀形成的重要階段。因為社會中形形色色的誘惑和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來的沖擊，很多初中生養(yǎng)成了不少不良習(xí)慣，而導(dǎo)致了很多人認(rèn)為這一代的學(xué)生是缺乏理想、自私懶惰、好吃懶做的群體。但是在我的心中，這群孩子是充滿個性、富有激情，能夠和時代接軌，可以快速融入新時代，勇于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)思想束縛的一代人。當(dāng)代中學(xué)生的思維非?；钴S，具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，他們的價值觀念不僅隨著社會環(huán)境的變化而改變，同時又隨著自己身心成長而不斷調(diào)整，所以初中生的價值觀念的一個明顯特征便是矛盾性與不穩(wěn)定性。對班主任而言，我們更應(yīng)對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓初中生樹

上，不和其他同學(xué)玩耍和交流。我看在眼里，憂在心里，開始思考究竟如何才能讓他重拾信心，讓他變得自信開朗起來呢？于是我想出了這么一個辦法：在班會課中，我用粉筆在黑板上畫出了兩條直線（上長下短），之后用板擦將短線擦掉，問學(xué)生們看出了什么？有學(xué)生回答說，長線變得更長了；有學(xué)生說，短線雖然被擦去了，但是還有一些痕跡。聽了學(xué)生們的回答，我語重心長的說：大家看，這條短線就如同人的短處與缺陷，不管怎么擦都會留下印記；而長線如同人的優(yōu)勢與長處，如果充分發(fā)揮長處，短線就會被人們所忽略。我希望大家都能夠發(fā)揮自己的長處，那么你的短處和缺陷就再也不會被人們所看中了。正是這番話給曉明深深的啟迪，他開始主動幫助其他同學(xué)，下課也開始試探性的與同學(xué)們說話，過了幾個月，我再也沒有在班級內(nèi)聽到其他同學(xué)調(diào)侃他的話了，曉明的臉上也有了笑容。

（三）堅持管中有育的原則

一方面，我們要在情感管理中體現(xiàn)教育性。班級管理工作的內(nèi)容，主要可以分為物質(zhì)方面、制度方面以及精神方面。物質(zhì)方面主要是班容班貌的管理，例如教師的衛(wèi)生、板報的設(shè)計、標(biāo)語的布置等，它具有直觀性，是日常管理的切入點；制度方面指的是班級內(nèi)的日常規(guī)章制度以及學(xué)生的行為規(guī)范，例如說各項制度的落實，它屬于物質(zhì)與精神層面之間的管理；而精神方面指的是尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的思維，努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。另一方面，班級管理的過程必須要體現(xiàn)教育性，避免“為管理而管理”。班級管理的手段、內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)從教育學(xué)生的角度出發(fā)，寓教育于完善的規(guī)章制度中，讓班級管理的過程成為教育的過程。比如有的班主任通過罰款的方式來要求學(xué)生遵守班級的規(guī)章制度，這便是非常錯誤的，雖然罰款的

另外，我們還應(yīng)認(rèn)識到，班級管理屬于學(xué)校管理工作的一部分，在我多年的班級管理工作中，我一直在不斷探索班主任工作的新方法，比如說學(xué)生自主管理法。我將班級管理崗位下派給學(xué)生，各個不同的管理崗位實行動態(tài)輪換制度，讓學(xué)生都能夠有做班干部的機(jī)會，讓他們都參與到班級管理中來。如此一來不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，我本人也從繁雜的事務(wù)中得到了更多的空間，從而把更多的精力放到了教學(xué)教研上。

三、結(jié)語

總之，班級管理是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。對于初中階段的學(xué)生來說，我們必須要從他們的生理心理特點出發(fā)，堅持管中有育的原則，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，幫助初中生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們奮發(fā)向上的積極性，同時要在學(xué)生面前樹立良好的個人形象，用自己的人格魅力來幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格，用自己真誠的關(guān)愛讓班級內(nèi)的學(xué)生都能夠感受到溫暖！隨著時代和社會的發(fā)展，對我們的教學(xué)管理工作提出了新的要求，我們應(yīng)積極探索更為科學(xué)、更為有效的班級管理方法，努力讓所有學(xué)生都能夠全面發(fā)展，讓他們的明天更美好！

第二篇：初中班主任如何做好班級管理工作

初中班主任如何做好班級管理工作

? ? ? ? ? | 瀏覽：436 | 更新：2013-10-20 07:05

? 作為一名初中的班主任，如果想管理好班級，首先需要注意自己的言行，做到為人師表。

教師是和學(xué)生接觸做多的人，然而，在學(xué)校當(dāng)中，班主任又是和自己班級的學(xué)生接觸最多的人。作為一名教師，尤其是一名班主任教師，自己的言行和儀表對本班的學(xué)生有著極大的影響。自己的一言一行、一舉一動、穿著打扮都可能會成為學(xué)生所效仿的對象。在平時和學(xué)生接觸的過程當(dāng)中，教師一定要注意做到“言傳身教，為人師表?！闭J(rèn)識到“身教重于言傳”。

? 作為一名初中班主任，增強(qiáng)班級的凝聚力是做好班級管理的關(guān)鍵。

為了做好班級工作，及時掌握班級的動態(tài)，教師要在平時采取多種方法對班級、對學(xué)生加強(qiáng)了解。例如：教師可以經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們的想法；可以定期讓班干部做匯報，了解班級的情況?？梢宰寣W(xué)生通過文字形式向自己反映情況。這些都有助于班主任走進(jìn)學(xué)生的心靈，對班級管理起到積極的促進(jìn)作用。班主任教師還可以根據(jù)班級不同時期的不同情況召開主題班會。例如：當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)不和氣的苗頭時，教師可以組織以“友誼”為主題的班會，讓學(xué)生通過講述身邊的事情，懂得同學(xué)之間友誼的重要性；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困惑時，教師可以組織召開關(guān)于“學(xué)習(xí)方法”方面的主題班會，讓同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討自己的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過召開不同的主題班會，使同學(xué)們不是事情的問題得到了解決，是我們的班級會更具有凝聚力，班級會更加和諧。主題班會作為班級管理中的一項重要措施，班主任要正確認(rèn)識到它的作用。

第三篇：班主任如何開展班級管理工作

班主任如何開展班級管理工作

摘要初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期,學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成,可塑性較強(qiáng)。能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,初中班主任的管理工作發(fā)揮著重要的作用。關(guān)鍵詞關(guān)心愛護(hù) 信任

長期以來,在班主任與學(xué)生之間形成了一種施與和接受的關(guān)系,班主任擁有絕對的權(quán)威,而學(xué)生處于服從者的角色,班主任與學(xué)生處于對立的狀態(tài)。而當(dāng)前,班主任要改變傳統(tǒng)的管理觀念,樹立以學(xué)生為本,管理就是服務(wù)的觀念。班主任要將管理工作建立在對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、信任、同情的情感之上,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重班主任,信任班主任,愿意接受班主任的教育與管理。同時班主任要密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和需求,及時為他們排憂解難,要具有奉獻(xiàn)精神,要善于為學(xué)生服務(wù)。唯有如此,學(xué)生管理工作才能真正落到實處,取得實效。

一、要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)建良好的班風(fēng)。班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會最多，對學(xué)生的影響最深，班主任的一舉一動，一言一行對學(xué)生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從初一開始，我就把在學(xué)生心目樹立我的形象作為工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們。

二、每一個學(xué)生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學(xué)生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認(rèn)為學(xué)生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學(xué)生違紀(jì)犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學(xué)生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響，在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他。努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛(wèi)生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現(xiàn)突出等等，都及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表揚，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。初中學(xué)生，十四五的年齡，正處于一個叛逆期，青春的萌動，使他們處于焦躁不安，稍觸即發(fā)的階段，如果他們遇到一個視他們?yōu)榕笥?，對他們平等相待，想他們所想，思他們所思，和他們打成一片，了解他們疾苦的老師，他們是否會少出許多問題，少走許多彎路，在求學(xué)路途中，心情是否會更舒暢，效果是否會更佳，成材率是否會更高？“潤物細(xì)無聲”的感覺，難道他們會不銘記心間？所以學(xué)生在校即使有萬般壓力，老師都應(yīng)該成為減壓閥，而不應(yīng)成為壓力器。老師要走進(jìn)學(xué)生的心間，成為他們的朋友?？傊?初中班主任管理工作是一項復(fù)雜的任務(wù),初中班主任要切實采取有效對策,解決管理工作中的難點問題,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展以及學(xué)生自身的健康發(fā)展。

第四篇：農(nóng)村初中班主任班級管理工作淺談

農(nóng)村初中班主任班級管理工作淺談

白朗縣中學(xué)普頓

內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育的深入，留守兒童的增多，對農(nóng)村初中班主任工作提出了更高的要求，這就需要班主任：對孩子全面了解，做到因材施教;充分發(fā)揮班委的職能，以提升學(xué)生的自信心，造就學(xué)生的上進(jìn)心；講究批評和表揚的藝術(shù)，拉近與學(xué)生的距離；重言傳更重身教，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時更要嚴(yán)于律己。只要做到以上幾點再加上一顆對班主任工作的責(zé)任心，對孩子的愛心，對教育事業(yè)的忠心，就一定能把班級管理工作做好。

隨著素質(zhì)教育的深入，農(nóng)村留守兒童的增多，對農(nóng)村中學(xué)教師工作特別是班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，再加上孩子由小學(xué)進(jìn)入初中,隨著年齡的增長,其心理也發(fā)生了很大的變化,作為班主任,如何管好這群孩子,造就一個積極向上的班集體,確保孩子健康全面的發(fā)展,責(zé)任重大。回顧以往,自己教了二十年初中,干了十幾年班主任,深有感觸：一個班級班風(fēng)的好壞,一群孩子是否能健康成長,班主任工作至關(guān)重要,而班級的管理,不僅需要我們滿腔熱情,更需要管理藝術(shù),現(xiàn)就這個課題進(jìn)行探究。

一、對孩子的全面了解

由于初中是中學(xué)的初級階段，年齡由兒童期轉(zhuǎn)為少年期，心理上也處在從依附家長，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉(zhuǎn)型期，所以我們在工作中就必須更加耐心、細(xì)致、循序漸進(jìn)、尤其是要講究策略和技巧。

當(dāng)了多年初中班主任，我體會到初中學(xué)生的心理特征為：好動；好模仿；好群；有畏懼心理。而且喜歡成功；喜歡贊許；有好勝心，譴責(zé)心等等。同時，農(nóng)村孩子與城里孩子相比，也存在著很大的差距，其一，毋庸諱言，農(nóng)村家長的教育理念和文化素質(zhì)相對落后。其二：農(nóng)村家長對孩子教育的重視程度不夠，在時間上遠(yuǎn)不如城里孩子，尤其現(xiàn)在一些農(nóng)村家長外出打工，把孩子交給了爺爺奶奶，這些孩子成了留守兒童，由于爺爺奶奶的過分寵愛，孩子的心理不能健康發(fā)展，自私、孤僻等心理現(xiàn)象較多，鑒于以上情況，我們農(nóng)村中學(xué)的班主任在日常工作中，對學(xué)生的情況要全面了解，全面掌握，認(rèn)真分析，對每一個學(xué)生的性格特點、特長愛好、優(yōu)點缺點了如指掌，才能做到對癥下藥，因材施教，不斷地調(diào)整自己的工作方法。

二、班委職能的發(fā)揮

廣大農(nóng)村初中，由于種種原因，普遍存在班額較大的現(xiàn)象，少則五六十人，多則七八十人，班級工作頭緒繁多，班主任也都非專職，工作繁重，如果事事都自己去抓，不僅要累壞自己，還會顧此失彼，手忙腳亂，因此，班委會職能的發(fā)揮，對班主任工作是一個巨大的幫助，我們千萬不可忽視。

現(xiàn)在的中學(xué)生大多具有生理上早熟，個性心理開放，獨立意識強(qiáng)的特點。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能。我們不妨利用他們這一點。

去年我任初三班主任，接班之初，我拿到學(xué)生檔案，發(fā)現(xiàn)約有一半的人當(dāng)過干部。在選班干部時我做了調(diào)查，除了僅有的幾個人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當(dāng)干部外，其他的人都極力推薦自己當(dāng)干部。這種好表現(xiàn)，好得到老師同學(xué)的關(guān)注的要求比較強(qiáng)烈。所以為了維護(hù)他們的愿望，支持他們上進(jìn)心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學(xué)生有一半以上都是干部。極大地調(diào)動了學(xué)生的集體榮譽感，班上的事情很分散，很多

人都能得到鍛煉。

同時，初中學(xué)生為集體做事熱情較高，且與小學(xué)相比能力上有了較大的提高，但是在做具體事情時，仍顯不足。所以說，班主任是很辛苦的，不但要樹良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律，抓日常行為規(guī)范教育，另外，對一些具體小事也一定要有條理地分步驟進(jìn)行指導(dǎo)。如，打掃教室時，要從后往前掃，出黑板報要先在紙上設(shè)計好速度才快，生活委員收錢怎么才不會出錯等等，要一一地教會，先教得力干部，后由得力干部教會其他同學(xué)。

初中學(xué)生有“好群”心理，無論做什么事都喜歡有人陪伴，再加上辦事能力有限，所以我每一類干部選兩名，他們辦事時也好商量，這樣也彌補(bǔ)了辦事能力差的缺陷。

還有一點我們要注意，交給初中學(xué)生干部做的事不能期望值過高，辦事質(zhì)量常常不好，我們既要相信他們，讓他們在充分的自主中得到鍛煉，又不能撒手不管。要加強(qiáng)檢查，及時修正。同時要循序漸進(jìn)，要允許他們犯錯，對他們，寬容和鼓勵要多余批評指責(zé)，要給他們一個成長的過程。比如我班的清潔衛(wèi)生工作非常出色，除了有干部每天檢查外，我也經(jīng)常抽查，讓學(xué)生感到班主任時刻在關(guān)注著班上的每項工作，每個同學(xué)都應(yīng)該保質(zhì)保量地完成好份內(nèi)的事情。就這樣，兩年下來，我班班干部無論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數(shù)同學(xué)完成份內(nèi)工作也變成了自覺行為，這樣做班主任時就輕松多了。

三、學(xué)生自尊心和自信心的培養(yǎng)

班主任和幾十個學(xué)生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規(guī)范，成績優(yōu)秀的學(xué)生，但是一個班難免有一些行為欠佳的學(xué)生，即使品行優(yōu)秀的學(xué)生有時也難免犯錯誤。所以“批評”作為班主任管理的工具之一就會隨時用上。批評的技巧也就顯得尤為重要，記得剛當(dāng)班主任時，看到學(xué)生這也不會，那也不懂，還不時犯錯誤，心里著急，火氣很大，常常發(fā)脾氣批評學(xué)生，學(xué)生心里并不服氣，有時也頂撞老師，弄得自己很難堪下不了臺。事后和犯錯誤的學(xué)生交談，他也知道錯了，也有改正的愿望，但是聽到老師的言辭過激，他感到自尊心受到傷害，形成了逆反心理，偏不聽老師的話。十幾年的班主任經(jīng)歷告訴我，班主任和學(xué)生既是師生關(guān)系，也是平等的人與人的關(guān)系，對學(xué)生不可居高臨下，盛氣凌人。評價學(xué)生要客觀公正，對待學(xué)生要一視同仁，不護(hù)短，不偏愛，要戒除摳學(xué)生的傷疤。揭學(xué)生“隱私”和打擊、諷刺、挖苦、罰款甚至體罰學(xué)生等惡習(xí)，才能更好地與學(xué)生溝通，才能保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害。

經(jīng)過不斷的反思和探索，我認(rèn)為：

1、對差生要盡量看到學(xué)生身上的優(yōu)點，哪怕是微不足道的一點長處，也要加以引導(dǎo)，要找到差生之所以差的原因，讓他看到希望，振作起來。說不定這就是差生樹立自信心的開始。班主任只要抓住差生的一個閃光點，并使其發(fā)揚光大，就是雪中送炭，抓住了關(guān)鍵。

2、某些學(xué)生的不良習(xí)氣不是在一天之內(nèi)形成的，學(xué)生的良好品質(zhì)和文明行為也不是在短時間內(nèi)可以培養(yǎng)的，所以，班主任的工作要有耐心，要不怕反復(fù)，要堅持不懈。

3、要注重師生、生生關(guān)系的和諧，尊重學(xué)生的個體人格，讓學(xué)生身上不好的一面，通過老師的外在幫助，內(nèi)化為本身的需要，從而向好的一面發(fā)展。在班級日常管理中，久而久之，學(xué)生的自尊心和自信心就一定能培養(yǎng)起來。

四、恰當(dāng)?shù)睦门u和表揚

記得有位偉人曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！边@也就是說，感情是人行動的動力。一個學(xué)生，如果常受到老師的關(guān)注，多與他（她）溝通交流，善于采用表揚與批評的手法去評判他（她），那么

他（她）將會把這分情感轉(zhuǎn)化為永不枯竭的原動力，從而不斷進(jìn)取，努力向上。贊美是鼓勵學(xué)生的最佳方法，而將批評像三明治似的隱藏在兩個不大的贊美之間，必定會收到意想不到的效果。多年的班主任工作，使我深深體會到：善于捕捉學(xué)生心理，把握好表揚與批評，就可以輕松愉快地去應(yīng)對一個個鮮活的、有感情、有個性的學(xué)生，同時也能感受到當(dāng)班主任工作的樂趣。參加工作的第二年，我任初三畢業(yè)班班主任，之前，知情的同事就告訴我，該班有個學(xué)生崔某，平時愛鬧惡作劇，愛說謊，好打架斗毆，敲詐勒索。只要老師或家長批評的嚴(yán)厲一點，他會立刻轉(zhuǎn)身逃學(xué)，一連幾天不見他的蹤跡，害得家人轉(zhuǎn)悠好幾天方能尋到他，再低三下四地求他去上學(xué)。為此，老師、家長都認(rèn)為少惹他為妙，常聽之任之，放任自流……。我上任后，試圖改變他，留心觀察了他的一舉一動，終于發(fā)現(xiàn)一次在衛(wèi)生監(jiān)督員檢查衛(wèi)生時，他把自己課桌旁的一張小紙片撿了起來（其實那紙是他閑得無聊時撕了丟的），我趕忙不失時機(jī)地當(dāng)眾表揚他自覺講究衛(wèi)生，很有集體榮譽感。我還清晰地記得他當(dāng)時那一臉驚訝，因為他絲毫沒想到新來的班主任會這么注意他、在乎他，還夸獎他。事后，他逐漸變得愛勞動了，常有意無意地在我面前表現(xiàn)一下，我也總是隨口夸上幾句。之后，凡逢班級大掃除、大環(huán)境整治等活動，我都第一個點他的名，讓他領(lǐng)頭打掃，他總是愉快得接受，且樂此不疲。慢慢地，他以前臉上常有的桀驁不馴、滿不在乎的神情消失了，取而代之的是淳樸的微笑和一股蓬勃向上的朝氣。

當(dāng)然，在教育工作中，我們也不能一味的表揚，也要恰當(dāng)?shù)倪\用批評，因為在孩子的成長過程中，既需要鼓勵，也需要鞭策，二者缺一不可，記得在小學(xué)六年級學(xué)過一篇課文，《糟糕透了和精彩極了》對主人公的同一篇詩文，父母卻分別給了“精彩極了”和“糟糕透了”的不同評價，在作者后來的成長經(jīng)歷中，他越來越發(fā)認(rèn)識到這兩種評價的重要意義。在我們的日常工作中，在孩子的成長過程中，不可能一帆風(fēng)順，不可能盡是優(yōu)點，因此，我們也不能一味的表揚或一味的批評，尤其農(nóng)村初中留守兒童，孩子身上難免存在這樣那樣的缺點，因此我們既要表揚，又要批評，關(guān)鍵要善于洞察學(xué)生心理，適當(dāng)把握住批評和表揚的“度”，合理使用，充分發(fā)揮其事半功倍的教育功效。

五、言傳與身教

注意言傳身教，要以身作責(zé)，就初中學(xué)生而言，老師的言行對他們起著重要的示范作用，這就要求我們，尤其是班主任，在學(xué)生面前要千萬注意自己的言行，處處為人師表，不過要務(wù)必使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之?！笔程美镂页Ｂ牭竭@樣的議論，“老師為什么就能自己點菜”；校園里我?？吹綄W(xué)生指指點點，“你看老師在草坪上走”在升旗儀式結(jié)束后，學(xué)生說哪幾位老師在講話。這些都是生活中的細(xì)節(jié)，如果我們不加注意，會對學(xué)生造成不良影響，可見，初中學(xué)生更愛關(guān)注老師，老師的言行對他們的成長至關(guān)重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，你對他的教育就會蒼白無力。所以我在工作中，努力提高自己的道德修養(yǎng)，在言談舉止，為人處世，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學(xué)生以正確的示范。

注重言傳身教，要對學(xué)生講誠信。誠信是為人之本，多年的工作經(jīng)驗告訴我們現(xiàn)階段的學(xué)生無論生活還是社會經(jīng)驗，已具備了相當(dāng)?shù)呐袛嗍欠堑哪芰Γ挥幸哉\相待，才能得到他們的信任和接納，才能使我們對他們的關(guān)愛自然的流進(jìn)他們的心田，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得更多的更大的信任。注重言傳身教，要對學(xué)生坦誠布公。初中學(xué)生完全理解誰對他好還是不好，但在具體的問題上，他不一定能完全明白老師的良苦用心，這時老師就應(yīng)

該敞開心扉，把你這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上想，站在全體同學(xué)的利益上想，相信心與心的交流，必會使教育走向成功。

總之，班主任工作是一門很深的學(xué)問，對孩子的學(xué)有所成和健康發(fā)展至關(guān)重要，只要我們熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任工作，有對班級管理的責(zé)任心，留心觀察，認(rèn)真研究，就能把這項工作做好。

第五篇：初中班級管理工作心得體會

把握學(xué)生心理，增強(qiáng)管理效果——初三班級管理側(cè)記一新疆喀什農(nóng)三師伽師總場中學(xué)陳永松王巧玲常言道：管理是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。我認(rèn)為，管理是技術(shù)，僅僅是管人的技術(shù)性的低級的管理，管理是藝術(shù)，則是育人攻心的高級的管理。班主任是社會角色中重要的管理者，既要注重技術(shù)的學(xué)習(xí)，也要注重藝術(shù)的修養(yǎng)，狠練內(nèi)功，提高個人管理水平，形成自己的管理風(fēng)格，體現(xiàn)獨特的管理藝術(shù)，增強(qiáng)管理的效果。

班主任在學(xué)校教育中，承擔(dān)學(xué)生管理的主要責(zé)任，是班級管理的主要的組織者和實施者，任務(wù)細(xì)瑣而繁重，充滿挑戰(zhàn)與幸苦，歡樂與智慧。而且作為畢業(yè)班的班主任，將面臨更加復(fù)雜化班級管理和自己所教學(xué)科及班級學(xué)生總體升學(xué)成績的升學(xué)壓力，那么我們?nèi)绾文苁棺约涸谠诜敝氐墓ぷ髦休p松，讓班級在平穩(wěn)、奮發(fā)中走完九年義務(wù)教育的最后時光。使全體學(xué)生行動一致，目標(biāo)明確，心往一處想，勁往一處用，形成強(qiáng)大的合力和班集體凝聚力和戰(zhàn)斗力，讓學(xué)生給自己的人生第一次選擇在學(xué)業(yè)和思想上交一份自己認(rèn)為滿意而且不后悔的答卷呢？

了解學(xué)生，把握學(xué)生心理生理特征，深刻分析班情和學(xué)情，明確班級教育管理的重點和難點有助于增強(qiáng)班級管理的有效性。初三的學(xué)生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，使他們在思想、心理、行為等具有一定的復(fù)雜性和特殊性，認(rèn)真研究分析這一時期學(xué)生的特點，有利于全面掌控班級，明確管理的方向，增強(qiáng)管理效果。

（一）思維方式深刻性和批判性增強(qiáng)隨著年齡的增長，初三是學(xué)生世界觀和價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，他們思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的對象大為擴(kuò)展。思考問題的方式由原來的純感性逐步向初步的理性過度，已經(jīng)把人生的目標(biāo)和走向與自己目前的努力和選擇聯(lián)系起來，認(rèn)識問題有了自己的觀點和主見，學(xué)會從想象去分析本質(zhì)，智力日趨成熟化。

為此，我在班內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會看社會，審視和思考自己的人生，而且提出了現(xiàn)在的努力是為了更好的把自己的命運掌握在自己手中，初三是自己人生的第一次選擇，現(xiàn)在的努力就是為將來的人生發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)，激發(fā)他們的斗志和學(xué)習(xí)的熱情，用自己負(fù)責(zé)的態(tài)度和真誠的關(guān)懷去點燃他們火熱的心，讓他們學(xué)會了堅持和奮斗與競爭，提升了他們的生命的質(zhì)量，增加了他們生命的厚度與

寬度。這為班級營造良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)提供了雄厚的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，也形成了強(qiáng)大的心里認(rèn)同感，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和意義，使他們感到學(xué)習(xí)累并快樂著，因為他們看到了希望。

（二）人際交往自主化和社會化增強(qiáng)班級即是一個社會，社會關(guān)系是班級學(xué)生人際關(guān)系的折射?？梢姲嗉墝W(xué)生人際交往關(guān)系的復(fù)雜性和重要性，人是社會化的產(chǎn)物，學(xué)生就是在知識化和社會化結(jié)合下步入社會的。良好的同學(xué)關(guān)系可以幫助彼此在學(xué)習(xí)上相互幫助。生活上相互關(guān)照，思想上相互交流，精神上相互溝通，行為是相互監(jiān)督，這樣良好的學(xué)生關(guān)系不僅有利于個體的發(fā)展，更有利于班級的健康發(fā)展，形成整體的良好精神面貌，是班級管理的無形動力。

初三學(xué)生自我發(fā)展的個體自主意識增強(qiáng)，他們需要與同學(xué)的交往，而且出于多種原因，有個別學(xué)生還在社會上交一些與自己身份和年齡不相符的朋友，可由于心理生理情感等多方面因素的影響，學(xué)生在交友和人際關(guān)系方面存在一些誤區(qū)和困惑，作為班主任老師應(yīng)該把此項工作以對孩子一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度給學(xué)生建議和指導(dǎo)，并對人際關(guān)系不好的學(xué)生給以更多的鼓勵和關(guān)注，從老師自身做起，讓班級學(xué)生能夠真誠關(guān)心和幫助這類學(xué)生。而且特別對于學(xué)生交社會上的人的時候，班主任老師一定要更加關(guān)注，這不僅僅是學(xué)生個人問題，也是孩子家庭的問題，更關(guān)系班級的穩(wěn)定問題，因為如果處理不好，會使個別學(xué)生形成交友的人際障礙，同時會使有個別學(xué)生因為自己交了所謂的社會朋友，而在同學(xué)面前，在班級里飛揚跋扈，有濃厚的社會習(xí)氣，這是班級最不穩(wěn)定的方面，作為班主任要正確的面對這些問題，加強(qiáng)對該類學(xué)生的教育和監(jiān)督。要細(xì)心觀察，要有敏銳的洞察力，防患未然，確保班級的安寧。

(三）個體發(fā)展不穩(wěn)定因素影增加越接近目標(biāo)，困難就越多。初三是九年義務(wù)教育的最后階段，兩級分化日趨嚴(yán)重。他們處在人生的第一個十字路口，學(xué)生承受升學(xué)和擇校的壓力，甚至面臨進(jìn)入社會的困惑和焦慮。心里有時候苦悶無助，情緒波動大，性生理和性心理的日趨成熟，極易煩躁，思想極為復(fù)雜，有的想努力的升上重高，有的只想畢業(yè)，也有毫無目的混天過日的，不

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