第一篇：如何提高學生的課堂積極性

如何提高學生的課堂積極性

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，美國心理學家布魯納也曾說：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣, 興趣又是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。” 學生滿懷興趣地學習,可以明顯減輕心理壓力，提高學習效率，并使其形成積極健康的心態(tài)和情感態(tài)度，從而樂于接受教師的教育。作為教師，只有最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，才能使其產(chǎn)生積極的學習動力和樂學的內驅力。那么，英語教師到底應如何激發(fā)學生學英語的興趣, 讓學生積極主動的參與到課堂內外的英語學習中呢？總結多年的教學和教研經(jīng)驗，筆者認為可以從以下幾個方面激發(fā)學生興趣，達到促進和優(yōu)化其英語學習的目的。

一、建立良好的師生關系，使學生愿學

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。

二、強化自身素質，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學生不知所學的現(xiàn)象。

三、在課堂教學中要善于創(chuàng)設問題激發(fā)學習興趣

課堂提問，是老師與學生最好的交流方式，通過提問，老師可以及時掌握學生的學習情況，學生也可以很好的融入課堂。教師要善于課堂提問，讓學生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，訓練學生的思維過程，從而發(fā)揮學生的主體作用，營造一種好的學習氛圍，讓學生充滿信心，變被動學為主動學。那么如何提高學生回答問題的積極性呢？

1、多點鼓勵，使學生不再猶豫，大膽的說出自己的答案。

2、多一點重復，使學生體會題意。

3、多點觀察、隨時注意學生的表情變化。

4、多點理解，使學生融入課堂。

四、在課堂教學中教師要善于傾聽學生的回答

在課堂上學生回答問題時，教師要認真聽一聽學生是怎樣回答的，不能隨意去否定學生的回答，因為教師畢竟是成年人，其思維方式不能與學生等同，有時學生的思維會超過教師的思維，會產(chǎn)生奇特的而新穎的想法。因此，要尊重每一個學生，要理解學生的世界，對學生的回答不能輕易下結論，可引導、幫助，這樣既保護了學生的自尊，又滿足了孩子的求知欲。

五、激發(fā)學習熱情---微笑和鼓勵

新課程提倡的教學理念是教師是課堂教學的主導，學生才是學習的主體，教師的作用在于喚醒、鼓勵學生。教師要想法設法鼓勵學生全體參與，給一些勉勵的語言，啟發(fā)他的求知欲望，做到師生的雙邊互動活動和諧進行。教師教給學生學習的方法，讓學生不但“學會”知識，而且掌握“會學”的本領和方法，從而使學生想學、愛學、樂學、會學，學生就會在成功的喜悅中，在以后的應用中就會養(yǎng)成自我學習的好習慣，在快樂中面對每一個學生，良好的評價語言能使學生得到心理上的滿足，愉快地接受知識，從而提高課堂教學效率。

六、在課堂教學中教師要善于演示

在課堂教學中要借用具體形象的事物來增強教學效果，還可以用游戲，講故事等多種形式來進行講練，在這種愉快的氛圍中教學，使學生被一種“愉快”的氛圍所陶冶，激發(fā)學生的積極性。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手能力和應用知識的能力。如在有機化學的教學中，對于有機物結構的學習，可以教師演示模型，學生通過自己的觀察，對各種典型物質的構型有個直觀的印象，也可發(fā)給學生教學器材，讓他們自己組裝出物質的結構模型，對完成練習較好的學生及時給予表揚，這樣調動學生的積極性。

綜上所述，在新課改的背景下，教師一定要始終以激發(fā)學生學習興趣為中心, 課堂內外營造環(huán)境和氛圍。一堂好的英語課應該是輕松的、快樂的、富有情景的，而一個優(yōu)秀的英語教師應該是探索的、創(chuàng)新的、富有激情的。只要我們做好以上幾個方面，必將能激發(fā)學生興趣，優(yōu)化英語學習，讓英語課堂成為全體學生的樂園，成為學生大顯身手的平臺，成為揮灑想象的沃土良壤，從而引領孩子們熱愛英語，在美妙無比的英語世界中體驗成功和快樂。

第二篇：如何提高學生的課堂積極性

如何提高學生的課堂積極性

我參加工作將近一年了，剛開始的時候滿懷憧憬，希望自己能憑自己的能力，讓每個學生在學習上、生活上都有大的提高。但是我發(fā)現(xiàn)理想過于美好，教書育人不是我想象的那么簡單，自己的付出有時并不能得到回報。雖然如此，但通過一年的教學，我仍有很多的心得體會，這些可以很好地指導我今后的教學工作。

當我發(fā)現(xiàn)學生學習不主動的時候，剛開始我會抱怨，為什么他們這么不努力，但是時間久了我會發(fā)現(xiàn)，學生有時不是不想學，而是上課聽不懂，課后就不想做作業(yè)，只要他們上課能夠聽得懂，他們就愿意學。如何才能讓學生聽得懂，我認為最重要的是要讓他們參與到課堂中來，提高他們的積極性。

一、在課堂教學中要善于創(chuàng)設問題激發(fā)學習興趣

課堂提問，是老師與學生最好的交流方式，通過提問，老師可以及時掌握學生的學習情況，學生也可以很好的融入課堂。教師要善于課堂提問，讓學生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，訓練學生的思維過程，從而發(fā)揮學生的主體作用，營造一種好的學習氛圍，讓學生充滿信心，變被動學為主動學。那么如何提高學生回答問題的積極性呢？

1、多點鼓勵，使學生不再猶豫，大膽的說出自己的答案。

2、多一點重復，使學生體會題意。

3、多點觀察、隨時注意學生的表情變化。

4、多點理解，使學生融入課堂。

二、在課堂教學中教師要善于傾聽學生的回答

在課堂上學生回答問題時，教師要認真聽一聽學生是怎樣回答的，不能隨意去否定學生的回答，因為教師畢竟是成年人，其思維方式不能與學生等同，有時學生的思維會超過教師的思維，會產(chǎn)生奇特的而新穎的想法。因此，要尊重每一個學生，要理解學生的世界，對學生的回答不能輕易下結論，可引導、幫助，這樣既保護了學生的自尊，又滿足了孩子的求知欲。

三、激發(fā)學習熱情---微笑和鼓勵

新課程提倡的教學理念是教師是課堂教學的主導，學生才是學習的主體，教師的作用在于喚醒、鼓勵學生。教師要想法設法鼓勵學生全體參與，給一些勉勵的語言，啟發(fā)他的求知欲望，做到師生的雙邊互動活動和諧進行。教師教給學生學習的方法，讓學生不但“學會”知識，而且掌握“會學”的本領和方法，從而使學生想學、愛學、樂學、會學，學生就會在成功的喜悅中，在以后的應用中就會養(yǎng)成自我學習的好習慣，在快樂中面對每一個學生，良好的評價語言能使學生得到心理上的滿足，愉快地接受知識，從而提高課堂教學效率。

四、在課堂教學中教師要善于演示

在課堂教學中要借用具體形象的事物來增強教學效果，還可以用游戲，講故事等多種形式來進行講練，在這種愉快的氛圍中教學，使學生被一種“愉快”的氛圍所陶冶，激發(fā)學生的積極性。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手能力和應用知識的能力。如在有機化學的教學中，對于有機物結構的學習，可以教師演示模型，學生通過自己的觀察，對各種典型物質的構型有個直觀的印象，也可發(fā)給學生教學器材，讓他們自己組裝出物質的結構模型，對完成練習較好的學生及時給予表揚，這樣調動學生的積極性。

五、提高教師的語言修辭能力，滲透美育，從而提高學習興趣。教師在講授自然科學知識時，首先注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術性，但決不能忽視語言的藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一。教師的語言能力在很大程度上決定著學生在課堂教學中的腦力勞動的效率。運用形象生動、富有情趣、充滿啟發(fā)性的語言，將知識由深變淺，巧設懸念，作到語言簡煉準確，抑揚頓挫，引起學生的注意力，從而激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲，從而提高了學習的效果。

此外，我覺得有時候老師在課堂上故意出錯，或是在關鍵的地方故意卡一下，讓學生去發(fā)現(xiàn)錯誤，給他們一種我有時也能超越老師的感覺，這樣可以極大地提高他們的積極性。當然，如果學生沒有發(fā)現(xiàn)錯誤的話，老師就要自己及時改過來，不能給學生以錯誤的印象。

總之，我們要不斷轉變觀念，在教學中關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵學生的學習熱情，提高學生學習積極性，使每個學生都想學，愛學。

第三篇：如何提高學生課堂參與的積極性

如何提高學生課堂參與的積極性

課堂教學是我們整個教學活動的重要環(huán)節(jié)，而課堂教學不是教師的個人行為，而是教師和學生共同參與完成的教學活動。這不僅是新課程改革對教師的教學方式的要求，更是教師必須遵循的教學原則。

新課程改革已經(jīng)推廣多年，我們在平時的聽課過程中發(fā)現(xiàn)，有些課堂仍然是教師的“一言堂”，是教師的“獨角戲”。這種在課堂教學中不顧學生反應的教師，無論他的專業(yè)知識多么豐富，無論他的理論水平多么高深，我認為都不能稱之為負責任的教師。

教師作為課堂教學的引領者和指導者，應該怎樣做才能讓學生積極參與到課堂設計中，使得教學真正有成效呢？在此，我提出一些建議。

一、認真?zhèn)湫膽B(tài)

備課是成功的課堂教學的基礎。備課除了準備課堂所要講授的方式、程序和教學重難點，還要準備好心態(tài)。即教師要以一種什么樣的精神面貌出現(xiàn)在學生面前，教師要給學生留下什么樣的印象：是屬于才華橫溢、博古通今型的，還是機智幽默、思維敏捷型的，或是嚴謹踏實、思路清晰型的。教師們自然不愿意讓學生覺得自己胸無點墨、濫竽充數(shù)。因此，作為教師，我們不僅需要在自己的專業(yè)課上嚴格要求自己，熟練掌握本專業(yè)的知識和技能，還要不斷地充實自己、豐富自己的學養(yǎng)。這樣我們在教學時才會胸有成竹，才會自信，才會在走上講臺之前就能以從容不迫的姿態(tài)來“鎮(zhèn)住”學生。

我認為，要想讓學生喜歡你，得先讓學生佩服你。正所謂：親其師，信其道。我們不僅要讓學生佩服我們的學識，還得讓學生佩服我們的敬業(yè)精神，佩服我們高尚的品格，甚至是我們的審美情趣和道德情操。

二、擅用微笑的魅力

人們常說，微笑是人類最美麗、最好看的表情，是最豐富、最便捷的人際交往名片。課堂教學不僅是教師傳授知識的過程，更是教師和學生之間進行情感交流的過程。和諧的師生關系和友善的課堂氣氛是課堂成功的關鍵。氣度沉靜、面帶微笑的教師可以讓學生的聆聽如沐春風。教師淡定自若的微笑可以讓學生感覺安心和放松，卻不會放肆。記得我剛接一個班不到一年時，一個學生問我：“韋老師，您是不是天生就這樣有親和力？”我奇怪地問她為什么這樣問，她回答說：“您的臉上總是帶著微笑。”雖然說知識的傳授是嚴肅的，但我們可以用一種較為輕松的方式讓學生接受。但如果我們擔心微笑會使得我們失去教師在課堂上的權威性，那就錯了。張弛有度、收放自如的課堂才是成功的課堂。

三、調動授課的激情

教學無激情的教師上課會面無表情，聲音沉滯無起伏，教學方式單

一、呆板，教師講授多，學生主動少，從而導致學生情緒不高，缺乏回答問題和配合的積極性。但是，一個有教學熱情和教學激情的教師就可以創(chuàng)設出富有激情的課堂，并能在教學過程中不斷地有新奇的火花，讓學生感到驚喜和難以忘懷，甚至是震撼。例如，一位教師在執(zhí)教《地震中的父與子》一課時，這樣小結：出示三張汶川地震表現(xiàn)偉大父母之愛的配樂圖片，然后教師結合圖片充滿激情的配上這樣的一段話：“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位在廢墟上跪尋女兒的父親，用孤獨而無助的眼淚告訴我們什么是一位父親心中最深的傷痛；這個幼小的嬰兒是地震中的一位幸存者，當災難來臨時，他的媽媽用血肉之軀擋住了坍塌的天花板，為孩子支起了重生的藍天，在臨終前給孩子留下了這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定記住，我愛你；這是一位堅強的父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，在山路上艱難地行進了近十個小時，此時他的心中只有一個愿望――把孩子帶回家。”我們在場聽課的教師都熱淚盈眶，無不感到這是一次心靈的洗禮。教師的這種激情深深地感染著學生，讓學生的情感得到了升華，讓學生感動著、震撼著、回味著。這樣充滿激情的課堂又何愁學生不積極參與，課堂效率不高？何愁學生不喜歡呢？

四、明確課堂教學目的

這里要談到的教學目的不是教學內容，而是想和各位教學同仁們探討的一個教學觀念：我們的課堂教學目的到底是為了趕教學進度，完成教學任務，還是為了讓學生領會并掌握所要傳授的內容？我們是否能夠因為趕教學進度而忽略學生的接受程度，或是會放慢講課速度，認真講解，并直到大多數(shù)學生理解和接受為止呢？

其實道理很簡單，只是大多數(shù)教師并不能接受并做到罷了。但只要我們記?。簩W生才是我們教學的主體，讓學生獲取知識才是我們教學的最終目標，我們就能夠讓自己耐心一些，并放棄一些功利性的思想，從而讓自己的步子邁得更踏實、有力。

課堂教學是師生的雙邊活動，是師生共同的舞臺，但更是學生放飛夢想的舞臺。提高教師課堂教學的積極性，教師才能在課堂上有激情、有創(chuàng)造，才能用自己的活力和熱情來感染學生，從而提高學生的參與意識，激發(fā)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，真正提高課堂實效。

（特約編輯 熊疊麗）

第四篇：提高學生學習積極性

淺談如何提高學生語文學習的積極性

【內容摘要】：

語文教學中激發(fā)學生學習的興趣，能激發(fā)學生思維，從而有效的提高學生學習的效率，利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性，通過動手、動口來提高學生的積極性，“語”“文”結合，密切聯(lián)系生活實際，利用幽默，提高學生的積極性，采取生動的教學形式，穩(wěn)定學生興趣。課內外結合，發(fā)展了學生學習興趣。并且以形式多樣的活動，提高學生的積極性，從而促進小學語文教學質量的提高。

【關鍵詞】：語文教學激發(fā)興趣提高積極性

【正文】：

小學語文教學是義務教育中的一門基礎學科，如何培養(yǎng)和發(fā)展學生學習語文的興趣，增強閱讀能力和理解能力，是小學語文教學的重要任務。新的語文課程標準指出：語文教學應該“以學生為主體，激發(fā)學生語文學習的興趣”，語文教學中激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的積極性對學生的學習會產(chǎn)生很大的影響，在課堂教學中提高學生的主動性和積極性，會使我們的課堂教學充滿生機與活力，具有吸引力，能激活學生的思維，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，從而有效的提高學習效率。但是如何才能提高學生的積極性，是一線教師們一直探討的問題.，我就在語文課堂教學中如何提高學生的積極性，談一談自己的看法。

一、利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性

這幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于

集文字、聲音、圖像、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。計算機多媒體能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

例如，在教學《詹天佑》一課時，“人”字形線路怎樣使火車爬上陡坡，教師如果只是口頭說一說，讓學生看看書上的插圖，那樣學生面對靜態(tài)呆板的課文和枯燥無味的講解，難免厭學，我把火車爬坡的情景制成了課件，在上課的時候進行演示，把火車爬坡的情景直觀、形象的展示在學生面前，這樣在上課的時候既創(chuàng)設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這種效果是傳統(tǒng)的教學模式所達不到的。

二、通過動手、動口來提高學生的積極性

在語文課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的動手動口能力，在重點、難點的地方讓學生說一說、畫一畫，以提高他們的積極性。

高年級學生自尊心較強，怕萬一說錯會被同學笑話，為了消除學生這種心理障礙，我就利用課余時間與他們進行個別談話，樹立起他們的信心。在語文教學各個環(huán)節(jié)我有意識的培養(yǎng)他們的聽說能力，讓每個學生都有多次鍛煉的機會。經(jīng)過幾次活動，學生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢群體，給他們多點關愛，多點表揚，激發(fā)了他們的興趣，提高了他們的水平。

例如，在教學《鳥的天堂》一課時，我讓學生聯(lián)系課文內容和自己的生活經(jīng)驗，先是讓學生畫一畫大榕樹、樹上的小鳥，再讓學生想象一下，如果你是一只小鳥，你愿做一只什么鳥？為什么要選擇在這里安家落戶？學生一個個興致勃勃，說的很好，在這樣的動手動口中既使學生明白了課文所講的內容，又懂得了保護環(huán)境、保護動物的重要性。

三、“語”“文”結合，密切聯(lián)系生活實際。

語文傳統(tǒng)教學中，“語”(口語)“文”（書面語、作文）脫節(jié)，大大不利學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，因為任何語言的學習，如果不把口語訓練與書面語相結合，都將是事倍而功半，反之，則事半功倍。

教師在教學過程中，應盡量多引導學生把課本上的知識與實際生活聯(lián)系起來，“語”“文”結合，讓學生能感受到語文知識與我們日常生活息息相關，非常有用，從而產(chǎn)生求知需要，激發(fā)學習興趣。比如講授完.《向命運挑戰(zhàn)》這課時，我要求學生就當今青少年最熱門的“超女”現(xiàn)象來篇即興演講：我看超女現(xiàn)象。學生勇躍發(fā)言，暢所欲言，有理有據(jù)。如：一同學說，超女的成功是中間路線的成功?？v觀娛壇，明星們唯男是男，唯女是女。她李宇春卻來個“不男不女”的中性妝，頗有新意，因此成功。又另一同學說，超女遺害無窮。成名前一文不值，一夜成名后，身價倍增，達7位數(shù)。助長了青少年的浮躁風氣，使他們夢想著一蹴而就、一舉成名、一鳴驚人，滋長投機取巧的心理，而缺乏腳踏實地、積極進取的精神，這給青少年帶來片

面追求個人私欲的利己主義心態(tài)、崇尚感觀享受的享樂主義心態(tài)，而人生思考的理想主義成份大大減少。論辯后要求學生整理成文，而學生已在論辯中明白正確的人生觀。

四、利用幽默，提高學生的積極性

課堂教學是語文教育的主渠道，要讓學生樂于上好每一節(jié)課，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。靈活多樣地講述新課，可以引起學生的懸念，從而激發(fā)學生急于了解答案的學習熱情和興趣，提高他們的積極性。心理學告訴我們：幽默恰是有效的誘發(fā)這種學習動因的重要的因素。積極性得到了提高，教學效果便會相應的增強。

如我在教《賣火柴的小女孩》一課時，兩輛馬車飛快的向小女孩駛來，嚇的她把鞋都跑丟了，可是馬車并沒有停下來，我寫了這樣一句：“那輛馬車像趕著去死一樣，向小女孩沖來”作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生哄堂大笑，在大笑之余，聯(lián)想到當時的情景，增加了對坐車人的冷酷無情的痛恨和對小女孩的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。在這，我用略帶夸張的語言來講課，使學生聽得非常入神，如身臨其境。

五、課內外結合，發(fā)展興趣，提高積極性

課堂教學是使學生獲得知識、提高能力的有效方法，但決不是唯一的途徑，教師把語言教學從課堂延伸到課外，從學校延伸到社會，課外語言是課堂教學的補充和發(fā)展，是語文教學不可缺少的重要組成部分，因此指導他們開展多種形式的語文學習小組，舉辦讀書會、寫

讀書筆記、記日記、收看新聞廣播、進行演講比賽等一系列活動，開拓他們的視野，擴大他們的知識面。

教學《草船借箭》一課之前，我布置了預習任務：搜集《三國演義》中的故事，并且對諸葛亮、周瑜、魯肅等人物性格特征做簡單的了解，通過課上交流，同學們不但增長了見識，對《草船借箭》前因后果有了全面的掌握，為了學生深入了解課文，我利用多媒體播放了電視劇《草船借箭》片段，激動人心的場面令學生們的學習興致極高，課下學生仍繼續(xù)收集相關的知識資料，收到了良好的效果。

六、以形式多樣的活動，提高學生的積極性

小學生天性好動，讓他們在四十分鐘內都集中注意力學習，是非常不容易的?！耙粔K黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，已不能適應時代的潮流，死板、枯燥的知識，學生很難接受，這就要求教師努力提高課堂教學藝術，利用生動的教學方式，穩(wěn)定學生的學習興趣。如果教學方式死板，學生就會感到枯燥無味，興趣索然。所以，我在平時教學中特別注意，根據(jù)知識的特點，選取活潑的教學方法，如板書法﹑實物演示法﹑想象法﹑把這些枯燥無味的知識轉變成各種各樣的活動，讓學生在和諧愉快的氣氛中，理解課文內容，獲得具體感受，可以極大限度的調動學生的積極性。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，我精心設計教學環(huán)節(jié)，適時的出示大屏幕，配上聲情并茂的朗誦，使學生被深深的吸引住了，連平時最不愛舉手的學生都站起來說出了自己的感受??我趁熱打鐵，出示：“小女孩來到你身邊，你會??”同學們興趣高漲，你一言，我一語，下課鈴響了好久他們都不肯休息。

例如，在教學《將相和》一課時，我把完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個小故事轉換成三個小活動，讓學生分組扮演其中的角色，學生很高興，在活動中，學生深入地體會了故事中人物的特點和品質，比起只是照著書本來講，效果要好很多。

總之，在語文課堂中只有讓學生動起來，才能提高課堂教學效果，才能調動學生的積極性，使學生愿學、樂學，在小學語文教學中，教師只要用生動活潑的教學方法，以豐富有趣的知識去武裝學生，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣，就一定能促進小學教學質量的提高！

【參考文獻】：

（1）盛群力、全偉民主編：《個性教育的探索》人民教育出版社，1999年版。

（2）王紅宇：《合作學習理論在教學實踐中的運用》，《比較教育研究》，1998年第2期。

（3）皮連生：《學與教心理學》，華東師范大學出版社1997年版。

（4）張漢昌：趙菡主編《開放式課堂教學法研究》2000年版。

（5）崔相錄主編：《教育個性化和教學策略》1999版。

第五篇：提高學生學習積極性 促進課堂有效教學

番禺教育學會第22屆年會論文

提高學生學習積極性 促進課堂有效教學

［關鍵詞］： 興趣 積極性 有效

有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。所以，怎樣上好每節(jié)課，怎樣提高課堂教學效率，讓每個學生在每堂課上都學有興趣、學有所得、學得快樂、學出意義，是每一個教師必須思考的內容。在課堂教學中，教師激發(fā)學生的學習興趣，運用各種教學手段，使學生的主動性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，提高課堂的有效教學。

下面，談談在課堂上如何提學生的積極性，促進課堂有效教學：

一、激發(fā)學生興趣，活躍課堂教學

興趣是最好的老師。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。精心設計導入，創(chuàng)設情境，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

1．巧設導入，引起興趣。

上課一開始興趣引入，會激發(fā)學生強烈的求知欲。教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。在學習《魚游到 1 了紙上》一文時，我在板書時刻意把“魚游到了紙上”寫成“魚‘畫’到了紙上”，學生立刻就發(fā)現(xiàn)了我的錯誤，我馬上在“畫”上面寫上一個“游”字，并問道：“面對這兩個題目，你有什么疑問？”學生的話匣一下子打開了，有的同學說：“魚是怎么游到了紙上的？”有的說：“魚為什么會游到紙上？”還有的說：“書本上怎么用上‘游’字，不用‘畫’字？”這樣一系列的問題，引起了學生極大的興趣，學生馬上進入書本，帶著問題用心看書，尋找答案去了。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端。

2．創(chuàng)設情境，誘思悟道

小學生天真活潑，好動好玩，酷愛各種活動。教師在課堂上如果能適時地組織他們在學習中活動，在活動中學習，使學習語文與伴隨而來的“愉快情緒體驗”交織在一起，就能大大激發(fā)他們對語文學習的濃厚興趣。在學習《觸摸春天》時，我讓一位坐在后排的同學用布蒙著眼睛，從教室的門口走回自己的座位，學生一路上都磕磕絆絆，并摸索著身邊的桌椅不敢前進。后來，這位同學在其他同學的指引下才回到自己的座位。我請這位同學談談自己的感受，學生說：“因為看不見東西，自己一邁步就感覺到害怕的，怕遇到障礙物，怕摔倒，根本不敢前進?！蔽蚁鄼C引導：“盲姑娘安靜，她不但能在花叢中穿梭自如，而且能用雙手把睜著眼睛的蝴蝶攏住，這是多么神奇的靈性??！這神奇的靈性是什么？”學生豁然開朗了：“是因為盲姑娘經(jīng)常常感受春天，對春天充滿熱愛?！薄斑@也是來源于她對大自然、對自己生活的熱愛?！薄耙粋€盲姑娘如此熱愛生活，我從安靜身上也學到了 2 要積極地面對生活，熱愛生活?！边@樣創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生思考，領悟文章的思想感情，明白其中的道理，就可以喚起學生的良好的學習心境，積極地投入到學習中去。

3．特色朗讀，渲染情感

學生的特色朗讀特別能起到渲染情感的作用。在朗讀中，他們自主地被文章所吸引、所打動，從而不知不覺地進入到課文的境界中去，樂于深入學習其中所蘊含的知識內容。特色朗讀，可以是師范讀，個別讀，小組讀，分角色朗讀，聽錄音等。其中，讓學生辦演角色朗讀，最能引導學生的共鳴。在學習完《夜鶯的歌聲》后，我讓一名學生扮演小夜鶯，另外的學生扮演軍官，揣摸他們的心理，模仿他們語氣進行朗讀?！靶∫国L”不時學著夜鶯唱歌，吹起了哨子，“軍官”時而裝出慈祥的模樣，時而怒目圓瞪。生動的朗讀、惟妙惟肖扮相，把同學們惹笑了，同學們在評價時見解獨到，課堂氣氛非?；钴S。

4．媒體教學，再現(xiàn)情境

在課堂教學中，運用教學媒體調動學生的興趣，促使學生積極主動地投入到學習活動中，并在學習活動中充分發(fā)揮學習主體性，主動思考。教學《小英雄雨來》時，我先讓學生觀看《小英雄雨來》的電影，讓他們初步感受雨來的機智勇敢，具有一顆赤紅的愛國之心。生動的電影片，深深地吸引了學生的目光，一雙雙好奇的眼睛，盯著屏幕，看得津津有味。然后，圍繞著“課文講了哪幾件事？”“哪些地方讓你感受最深？”等問題閱讀課文，學生把電影和課文有效結合在一起學習。這樣，不僅使學生感到 3 輕松有趣，更學會從多方面多渠道來學習語文。

二、運用教學策略，提高參與積極性

要提高課堂教學有效性，讓學生真正有所獲，就要運用多種教學策略，把課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，再全方位參與其中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

1．合作小組，自主探究

合作學習中學生在各方面的表現(xiàn)是有差異的，但是正因為有差異才更有合作學習的必要。每個學生都有豐富的內心世界，有著對知識的渴求。在發(fā)揮教師主導作用的同時，必須重視學生的主體作用。如果教學過程中建立了合作學習的機制，營造自由輕松的氛圍，創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的時間和空間，那么學生才能真正成為學習的主人。而“小組合作學習”則為學生主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在課堂上，有些學習尚有困難的學生不愛參與討論。這些學生的自尊心往往很強，常常處于一種被壓抑的狀態(tài)。而小組合作學習，則給這些學生創(chuàng)造了擺脫壓抑的條件。在這個小組里，有人支持他，信任他，他的意見和想法會受到別人的關注。即使是不夠正確的，也會有人和他一起討論，找出答案。學生從被動接受知識變?yōu)樽灾魈剿鳎献魈剿?。教師要使每個學生認識合作學習的重要性，使他們體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學習產(chǎn)生認同感。此外，在合作學習之前要讓先獨立思考問題，每個學生有了初步想 4 法后再進行探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負責，從而達到共同的目標。

2．參與競爭，激發(fā)潛能。

競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

3.親身經(jīng)歷，探索體驗

學習語文不是簡單的記憶、模仿，它同樣來自學生的經(jīng)歷與體驗。教師要向學生提供豐富的感性材料、提供充分地從事語文活動和交流的機會，引導學生主動地進行觀察、試驗、猜測等探究活動，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能。如在學習完《兩個鐵球同時著地》后，我讓學生準備了一個一磅重的鐵球和一個十磅重的鐵球，來到教學樓的三樓，讓他們重現(xiàn)伽利略的實驗。兩個鐵球果真同時著地，學生也嘩然了，他們佩服伽利略那種用心思考，敢于質疑的精神。在教學過程中，引導他們去思考，去操作，去探索，去經(jīng)歷，在過程中去體驗，從而實現(xiàn)“知識學習、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”。

4．聯(lián)系生活，表達感受。

陶行知先生說“整個社會的活動都是我們的教育范圍”。生活是豐富 5 多彩的，學生身邊的事是層出不窮的。為了培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動意識，我讓學生留心觀察身邊的事物，捕捉身邊小事，讓學生走進生活，親身體驗。在語文綜合實踐《走進大自然》教學中，學生觀察學校的木棉花開花的過程，觀察春天的花草樹木的變化，把植物的種子帶回學校種養(yǎng)，把蠶帶到學校喂食吐絲。這些過程用照相機拍下來，通過日記記錄下來。通過細心觀察，走進生活，親身體驗，學生在成果匯報時娓娓道來，把觀察發(fā)生變化過程說得詳細具體。

5．創(chuàng)新教學，點燃激情

我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。如在教學《漁夫的故事》這一課時，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個小組練習，然后全班學生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，激起了學生學習的熱情。通過自己的朗讀表演，孩子們理解了課文內容，這就無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內容了。學生自己通過學習獲得了理解，掌握了知識，效果很好。

三、尊重個性感受，樹立自信心

教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況下都應該以“朋友和共同學習者”的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。學生在課堂學習過程中遇到困難，缺乏勇氣，尤其是學困生，6 遇到困難就退縮，教師既要他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，創(chuàng)設克服困難的條件，掌握學習方法，逾越學習障礙，完成學習任務，增加他們在課堂上的獲得量。

四、合理運用評價，促進主動性發(fā)展。

積極向上的評價能起到“導航”和“催化劑”的作用，當教師抓住了學生的閃光點進行評價時，不僅能保護和增強學生的自信心，而且為其他學生樹立了標桿。

評價時，教師一定要注意評價的針對性和導向性，使學生知道好在哪里，切忌滿堂課都是“好極了、你真棒！”而應該多用一些更具體的評價，如“你的聲音最響亮”、“你的回答很有條理”、“你很自信”、“雖然你說錯了，可你勇敢的說出了自己的想法”等等，使學生在一次次贊賞中快樂學習。在課堂上教師還要關注課堂細節(jié)，多關注學生，特別是那些學習有困難的學生，及時做出合理的評價，讓學生體驗成功的樂趣，消除他們的自卑感，就會提高他們的學習興趣，增強自信心。

總之，新課程背景下課堂的有效教學是一門藝術，充滿挑戰(zhàn)。如何提高學生學習積極性，促進課堂有效教學，全面推進素質教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是我們每一位教育工作者都應該努力追求的![參考文獻]：

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[2] 四川省涼山州教育科學研究所：諶業(yè)鋒《有效教學的理念與策略》，摘自《天津教研網(wǎng)》；

[3] 教育新聞網(wǎng) 陳國平魏為炎《余文森：如何在新課程中提高課堂教學有效性》；

[4]《小學教學參考》2008年12期。

[5]馬德良.走進小組合作培養(yǎng)學生能力[J].新課程研究(基礎教育),2008(1).