第一篇：韓喜平：意識形態(tài)與經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)（定稿）

韓喜平：意識形態(tài)與經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)

2013-08-23 02:36 環(huán)球時報 18 字號：TT

習(xí)近平日前在講話中強調(diào)，經(jīng)濟建設(shè)是黨的中心工作，意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作。把意識形態(tài)放到重要位置，在當(dāng)前的中國非常有必要。意識形態(tài)是與一定社會的政治與經(jīng)濟直接相關(guān)的觀念觀點概念的總和，包括政治法律思想、道德、文學(xué)藝術(shù)、宗教、哲學(xué)及其他社會科學(xué)等。任何社會都需要意識形態(tài)凝結(jié)。

意識形態(tài)具有政治、經(jīng)濟、文化等多重功能。在經(jīng)濟方面，意識形態(tài)對于經(jīng)濟發(fā)展的功能是多方面的，無論對個體還是整體，意識形態(tài)都具有巨大經(jīng)濟功能。

首先，從個人角度講，意識形態(tài)具有提升經(jīng)濟主體活力，約束經(jīng)濟主體的經(jīng)濟行為等作用。人的經(jīng)濟行為會按自己的價值觀念來做取舍，意識形態(tài)可以通過道德激勵，促進經(jīng)濟建設(shè)的積極性和活力，同時增強人們遵守法律和規(guī)則的意識。這將大大減少在經(jīng)濟活動中存在的“搭便車”現(xiàn)象。一個人意識形態(tài)資本的大小與個人意識形態(tài)信念的強弱有關(guān)，意識形態(tài)信念越強，遵守制度安排可能性就越大。

其次，從社會的角度講，意識形態(tài)具有協(xié)調(diào)利益，節(jié)約交易成本等功能。一方面，意識形態(tài)以世界觀的形式出現(xiàn),可以簡化經(jīng)濟決策過程。好的意識形態(tài)能夠降低社會運行成本，雖然意識形態(tài)形成的路徑依賴現(xiàn)象可能帶來制度的固化，但也可降低交易和代理的成本；另一方面，當(dāng)一個國家，一個企業(yè)，乃至一個個體，在面臨一項經(jīng)濟決策而經(jīng)驗又不足時，好的統(tǒng)一的意識形態(tài)可以節(jié)約和縮短認(rèn)識世界和厘清各種復(fù)雜關(guān)系的時間和過程，從而提高決策效率。

同時，由于在社會中每一個個體的需要不同，因此所產(chǎn)生的個體的價值觀也各不相同，在這種背景下，如果缺乏一種相對統(tǒng)一的價值觀體系來整合全體社會成員的思想，并且使之成為各個成員自覺遵行的價值原則，那么人與人，人與社會之間的沖突與矛盾不可避免。意識形態(tài)以“世界觀”的形式出現(xiàn)，能夠成為促進個人與環(huán)境達到一致的一種“節(jié)約費用的工具”。

第三，從國家角度講，意識形態(tài)具有維護主權(quán)，為經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境與運行機制等功能。意識形態(tài)都具有階級性，都是為特定的階級和利益集團服務(wù)，并為該階級和利益集團成員所共有的。它作為集團成員所共有的認(rèn)知體系，能幫助成員達成認(rèn)識和行動上的統(tǒng)一性和一致性。在一個國家中，居主導(dǎo)地位的統(tǒng)治階級，要擁有一整套合理的價值體系和觀念體系，以驗證自身制度的正義性與合理性，并使人們遵守和踐行。只有當(dāng)社會成員相信現(xiàn)行的制度是正義且合理的，他們才會遵循其規(guī)則，并自覺維護現(xiàn)行社會的穩(wěn)定。反之，這種社會制度就難以長久維系。正如林毅夫教授所說：“一個社會不同階層之間的意識形態(tài)差別如果足夠大，那么有可能會引起革命?！?/p>

我國60多年的社會主義建設(shè)實踐充分證明，當(dāng)我們重視社會主義意識形態(tài)建設(shè)，并以正確的思想路線指導(dǎo)經(jīng)濟建設(shè)時，我們的經(jīng)濟工作就能夠確立正確的道路，并得到足夠的社會力量和人文動力，有效地克服市場盲目性等弊端，充分體現(xiàn)出社會主義制度對于促進經(jīng)濟建設(shè)方面所具有的獨特優(yōu)越性。反之，經(jīng)濟活動往往容易失去發(fā)展目標(biāo)，使社會主義經(jīng)濟建設(shè)受到挫折，蒙受損失?！ㄗ髡呤羌执髮W(xué)馬克思主義學(xué)院院長）

第二篇：息技術(shù)與課程整合

息技術(shù)與課程整合

從系統(tǒng)論的角度說，“整合”是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。“課程整合”是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中各要素及其各成分形成有機聯(lián)系，并成為整體的過程。

如何理解信息技術(shù)與課程整合?個人認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運用到各學(xué)科教學(xué)過程中。將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)，實質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的課程開發(fā)理論和實踐。通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)，進而使信息文化與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活整合而成為有機的連續(xù)體和統(tǒng)一體。

一、如何進行信息技術(shù)與課程整合

1、信息技術(shù)與課程的整合不僅是技術(shù)手段更是一種學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。信息技術(shù)作為媒體工具作用于教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量；課程內(nèi)容可以通過恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，把課程系統(tǒng)組織成為一個整體。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合。真正把信息技術(shù)運用到學(xué)習(xí)之中，就要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來。要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。

課程是實體，而技術(shù)是載體，課程內(nèi)容需要通過恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)形式呈現(xiàn)出來，從而形成有序的、系統(tǒng)性的課程體系。優(yōu)秀的教學(xué)軟件其操作界面友好、交互性強、藝術(shù)表現(xiàn)力強等，能很好地反映出內(nèi)容與技術(shù)之間的和諧統(tǒng)一。

利用多媒體呈現(xiàn)具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力。

2、整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機集合

信息學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機集合，借助信息技術(shù)而搭建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，由教學(xué)軟件平臺、學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺、遠程教育系統(tǒng)以及各種資源網(wǎng)站等等所構(gòu)成的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達交流能力。

對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，不僅僅是教師用來演示，還要利用信息加工工具讓學(xué)生知識重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對課程知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅只是向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生獲得知識，而且能夠使學(xué)生進行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。

整合的關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)能力水平的提高。在課程實施過程中，越來越重視教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出人性化、交互性、自主性、綜合性等特點。

3、將理念轉(zhuǎn)化為行動，做到“軟硬兼施”

教育信息化的推進．取決多方面的因素，包括硬件、軟件、應(yīng)用等，隨著硬件設(shè)備的逐步到位，如何發(fā)揮信息化投資效益，重視軟件、資源建設(shè)，盡快突破教育信息化面臨的瓶頸；由“重建設(shè)、輕應(yīng)用”到“建設(shè)與應(yīng)用并重”。

建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的設(shè)備，為整合提供物質(zhì)條件：比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字化校園建設(shè)等。建設(shè)教育教學(xué)軟件資源庫，搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺，軟件只提供了處理教學(xué)或管理問題的工具，它必須要有加工的對象才能真正有價值，因此必須建設(shè)與軟件配套的教育資源，比如支持教學(xué)平臺的教學(xué)資源、支持管理平臺的管理信息資源等。

4、緊密結(jié)合學(xué)科特點，開展各種形式的整合

信息技術(shù)與課程整合，要根據(jù)學(xué)科特點靈活運用信息技術(shù)。如在信息技術(shù)與物理學(xué)科整合中，“能源的開發(fā)和利用”單元教學(xué)中，安排實踐性教學(xué)活動，利用互聯(lián)網(wǎng)收集到世界能源消耗增長數(shù)字和發(fā)展趨勢；世界已探明常規(guī)能源的貯量、新能源的利用和開發(fā)現(xiàn)狀及前景等；制作成演示文稿，以文字、圖形、圖片、圖像的形式展示給大家。學(xué)生既掌握了學(xué)科知識，同時又掌握了信息技術(shù)，信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)都得到了提高，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等信息手段獲取信息，并與同學(xué)協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和與人交流、合作的能力。

二、信息技術(shù)與課程整合存在的問題

信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地應(yīng)用與教學(xué)，而是應(yīng)該創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強大的認(rèn)知工具，最終達到信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的，以期最大限度地達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。其主體是課程，而并非信息技術(shù)，切務(wù)為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價，以下列舉信息技術(shù)與課程整合在實際運用中存在的誤區(qū)：

1、整合課堂弱化了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，過分依賴感官材料。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、學(xué)生和教材三個要素。在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，多了一個要素——“教學(xué)媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點，這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機整體，而教學(xué)系統(tǒng)四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)就是教學(xué)結(jié)構(gòu)，實施信息技術(shù)與課程整合正是為了有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個要素的地位與作用。以計算機為中心的多媒體技術(shù)在形象、直接、快捷傳遞課堂教學(xué)信息上確有得天獨厚的優(yōu)勢，但很多時候課堂學(xué)習(xí)僅僅停留在感官學(xué)習(xí)、直觀學(xué)習(xí)水平上，課堂教學(xué)在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上迷失了方向。

2、整合模式單一，以課堂演示和操作練習(xí)為主，交互性差。

在目前的教學(xué)實踐中，信息技術(shù)在教學(xué)中的主要應(yīng)用方式是教師演示和學(xué)生操作練習(xí)。這種模式的一般做法是：教師花大量的精力在課前設(shè)計并制作課件，課堂上按設(shè)計的流程操作計算機，把知識內(nèi)容逐一呈現(xiàn)給學(xué)生。盡管某些課件設(shè)計得比較精美，容量豐富，也具備多種感官刺激，但由于其缺乏交流互動，并未挖掘?qū)W生主體作用，學(xué)生尤如看了場電影，只觀其面未達其意，教學(xué)效果不理想。而這種模式單一化、交互性差的課堂教學(xué)，也遏制了學(xué)生思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展。

3、信息技術(shù)的使用流于公開課的形式。

目前，盡管有許多信息技術(shù)與課程整和的公開課，然而信息技術(shù)在實際學(xué)科教學(xué)中卻使用得很少。許多整和行為只是為展示需要而設(shè)，沒有深入到日常教學(xué)中。公開課“作秀”的背后卻蘊藏著教學(xué)改革面臨的實際困擾。許多一線教師表示考試壓力重，教學(xué)傾向于滿堂灌的口授，這不僅忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，更不用說人文教育和情感態(tài)度，價值觀來通過電化教學(xué)的直觀反饋作用。采用信息教學(xué)只是為公開課的“作秀”罷了，疏不知這樣的教學(xué)模式使學(xué)生也無所適從，盡管教師課前也苦心經(jīng)營,結(jié)果還是事倍功半。

4把握不住適用信息資源。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，它具有開放性和定性，無論是對教師還是對學(xué)生的信息素養(yǎng)都提出了更高的要求。與課程教學(xué)相關(guān)的資源在網(wǎng)絡(luò)中都有很多。老師如何引導(dǎo)學(xué)生對資源的取舍是掌握教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵的關(guān)鍵。老師如果不能有的放矢，結(jié)果就只能在豐富的資源中徘徊。

5、濫用技術(shù)軟件。

有教師認(rèn)為，越是采用高級的技術(shù)軟件，就越能體現(xiàn)教學(xué)的先進性，教學(xué)課件越是新穎，所用圖片、動畫和音響越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整和的力度。在這種誤解下，許多教師大力開發(fā)“精品課件”以便在公開課上“亮相”結(jié)果卻導(dǎo)致了學(xué)生注意力分散或在新技術(shù)面前茫然失措；或者，有些老師在教學(xué)過程中濫用各種技術(shù)手段，使得課堂教學(xué)變成了新型技術(shù)裝置的展覽會。

三、信息技術(shù)與課程整合誤區(qū)的對策

探討信息技術(shù)與課程整合誤區(qū)的對策，首先要清楚信息技術(shù)其實只是為我們教學(xué)活動的一種工具，具體可以理解為： 教師教學(xué)工具

信息技術(shù)與課程整合，是原來的計算機輔助教學(xué)理念的提升和發(fā)展，原來的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用更加關(guān)注的輔助教學(xué)，而且將信息技術(shù)孤立于課程目標(biāo)之外，不能作為教學(xué)結(jié)構(gòu)的有機元素來看待，結(jié)果不能取得良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合，并非忽視信息技術(shù)作為教學(xué)工具的功能，而是把其作為信息技術(shù)與課程實施整合的一個側(cè)面來看待。信息技術(shù)作為教師教學(xué)工具，主要是作為知識呈現(xiàn)工具、師生通訊交流工具、測評工具、以及情景展示工具等，信息技術(shù)作為教學(xué)工具，將更加關(guān)注其教學(xué)設(shè)計的合理性，從課程目標(biāo)出發(fā)，真正地把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。學(xué)生認(rèn)知工具

信息技術(shù)與課程整合，區(qū)別于以往的輔助教學(xué)的突出特點，就是信息技術(shù)作為學(xué)生強大的認(rèn)知工具，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的有效工具，并且根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者合理選擇信息技術(shù)工具。信息技術(shù)主要作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具、作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具、作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實踐工具和作為自我評測和學(xué)習(xí)反饋工具。學(xué)習(xí)者必須根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境和目標(biāo)，根據(jù)其預(yù)期結(jié)果，選擇合適的信息技術(shù)工具作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。環(huán)境構(gòu)建工具

信息技術(shù)應(yīng)該構(gòu)建一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過信息技術(shù)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實的或者虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者真正在其中體驗，學(xué)會在環(huán)境中主動建構(gòu)、積極建構(gòu)，構(gòu)筑自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗。信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，可以通過其網(wǎng)絡(luò)通訊功能以及虛擬功能等方面體現(xiàn)，營造學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。

如何使用好信息技術(shù)這個工具，避免信息技術(shù)與課程整合產(chǎn)生的誤區(qū)，需要做好以下幾方面工作：

1、合理教學(xué)設(shè)計促進有效整合。

多媒體的教學(xué)應(yīng)用，重要的是教學(xué)設(shè)計。缺乏科學(xué)合理實用的教學(xué)設(shè)計，就會出現(xiàn)有好教材不會合理應(yīng)用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學(xué)設(shè)計，可以使它的應(yīng)用價值升值。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計是一門很深的學(xué)問，教師可以從以下方面把握。a、選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如：動畫放映，分解演示，繪制圖表，創(chuàng)設(shè)有效情景，故事講解，單元練習(xí)課等。

b、多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計算機技術(shù)的難度來評價優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做得越復(fù)雜，技術(shù)難度越高越好，其簡單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡捷和恰到好處的教學(xué)實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材。

c、研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術(shù)研究成果，結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)特點，努力取得教學(xué)中第一手的實驗資料和新的理論認(rèn)識，積極探索精品制作與教學(xué)創(chuàng)新點相對應(yīng)的良性循環(huán)路子。

d、多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其他媒體的優(yōu)勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理的安排，設(shè)計，搭配，應(yīng)用多媒體和其它媒體，發(fā)揮出最佳綜合效益。

2教學(xué)模式的有效選擇。

a、講授式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中講授式教學(xué)模式的特點是以教師為中心，進行統(tǒng)一授課。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)中的班級授課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)。它就是基于局域網(wǎng)的講授式教學(xué)模式而言，教師利用多媒體電子教室的硬件和軟件的功能，進行屏幕廣播、電子舉手、屏幕監(jiān)視等功能實現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)授課教學(xué)的教學(xué)形式。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，對于軟件環(huán)境的要求不是很高，在教學(xué)過程中教師可以將單機版演示型cai課件、視頻、音頻資料在局域網(wǎng)中進行廣播演示教學(xué)。

b、討論式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下討論式教學(xué)模式的特點是師生之間、生生之間相互交流，教學(xué)采取啟發(fā)式，注重對部題的討論。在教學(xué)過程中，利用bbs一般要學(xué)生學(xué)習(xí)，登錄到服務(wù)器上，或者利用瀏覽器游覽基于web的bbs系統(tǒng)，登錄進入相關(guān)的問題欄目。在這些欄目中有大量的問題，學(xué)生可以游覽別人關(guān)于問題的解答或發(fā)表自己的觀點。相當(dāng)于聊天室的功能作用，讓師生之間、生生之間進行交流。在利用bbs或e-mail方式進行討論式教學(xué)時，教師需要不斷注意學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生解答，教師可以對學(xué)生的解答給以必要的指導(dǎo)和管理，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生積極思考、積極回答問題，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

c、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，歸納總結(jié)與概括能力。這種教學(xué)模式的教學(xué)過程是教師和學(xué)生提出所要探究的內(nèi)容，再由學(xué)生自主上網(wǎng)搜索關(guān)于主題的相關(guān)資料，進行歸納總結(jié)和概括。

4．優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動參與

教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動力機制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯 得尤為重要。信息技術(shù)與課程整合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動的情境，讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動 地參與學(xué)習(xí)。通過猜一猜、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導(dǎo)自學(xué)、獨立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。

a、指導(dǎo)自學(xué)，是教師指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體教學(xué)軟件自主地開展學(xué)習(xí)。通過各種自學(xué)軟件開展學(xué)習(xí)活動，既能有計劃地、系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)過程，又能利用多媒體技術(shù)的超文本或超媒體功能有效地突破重點與難點問題，從而為學(xué)生自學(xué)起到導(dǎo)航、導(dǎo)疑、導(dǎo)思的作用。

b、獨立練習(xí)，是指利用計算機幫助學(xué)生進行操作練習(xí)，主要應(yīng)用于英語科單詞學(xué)習(xí)與句型訓(xùn)練、電腦課中英文錄入訓(xùn)練，各學(xué)科單元復(fù)習(xí)時的自我檢測等。這種練習(xí)方法一方面可以及時反饋、適時評價，有的 軟件還可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予提示；其次可以 針對每個學(xué)生的能力和水平進行個別化的訓(xùn)練，并通過獨立練習(xí)進行自我評價、自我把握學(xué)習(xí)的進度和難度；此外還可以利用計算機模擬情境進行虛擬操作，即時反饋實驗結(jié)果，提高技能的熟練程度。

c、協(xié)作學(xué)習(xí)，是師生之間利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行問題 討論、開展協(xié)作學(xué)習(xí)。利用電子郵件（e一mail）、在線討論、電子公告欄（bbs）、文件傳輸（ftp）及語音電話 等方式，使傳統(tǒng)教學(xué)的單向交流擴展到雙向交流以至 于多向交流。通過協(xié)同、競爭、角色扮演等基本的協(xié)作形式，使師生、學(xué)生之間的信息聯(lián)系能夠在多層面、多方位、多形式上展開，讓學(xué)生通過友好的界 面，獲取教學(xué)內(nèi)容，并能夠發(fā)表自己的見解，交換意見，有助于更加廣泛、深入地掌握所學(xué)的知識，提高分 析、綜合、評價和復(fù)雜應(yīng)用等認(rèn)知能力，并增進學(xué)生的團隊意識和合作精神。

d、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過校園網(wǎng)或1nternet進行自主學(xué)習(xí)的有效手段。計算機互聯(lián)網(wǎng)具有信息豐富、互動性強等特點，學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢到大量自己感興趣的課外知識，開闊視野，豐富知識。通過網(wǎng) 絡(luò)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，以及興趣、愛好等，接受名牌學(xué)校的同步教學(xué)，隨時向名師咨詢并得到教師指導(dǎo)。計算機網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)生提供更多自主 學(xué)習(xí)的機會，也將大大提高學(xué)生收集、處理、傳輸和應(yīng)用各種信息的能力。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，將人類的學(xué)習(xí)的內(nèi)容到方式再到方法都進行了深刻的變革，我們廣大的教育工作者，要適時、適度的正確運用，才能使信息技術(shù)與課程整合水平逐步有序地上一個新臺階；也才能更大限度提高我們的教學(xué)質(zhì)量。繼而提高我們的全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能更有力推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

第三篇：聲 帶 小 結(jié) 與 聲 帶 息 肉

聲 帶 小 結(jié) 與 聲 帶 息 肉

一、概述

（1）聲帶小結(jié)(Vocal Nodules)是慢性喉炎的一種，表現(xiàn)為雙側(cè)聲帶前中部兩側(cè)對稱性的小突起，多見于職業(yè)用嗓者中或者喜歡大聲喊叫，發(fā)聲不當(dāng)?shù)娜巳褐小Ｓ钟腥朔Q作為歌唱家小結(jié)或者教師小結(jié)，其病理改變主要在聲帶的上皮層。

（2）聲帶息肉(vocal polyp)是指發(fā)生在聲帶邊緣的增厚組織，可局限也可以彌漫，其中彌漫性者又稱做息肉樣變，主要病理改變在粘膜固有層，多為單側(cè)?？赡芘c炎癥，變態(tài)反應(yīng)，創(chuàng)傷，過度用聲等多種因素有關(guān)。

二、臨床表現(xiàn)

聲帶息肉和小結(jié)均可以使發(fā)音時聲帶關(guān)閉不全，導(dǎo)致聲音嘶啞，并且由于聲帶重量增加，導(dǎo)致發(fā)音疲勞。其中聲帶息肉的癥狀包括聲嘶、講話費力、咳嗽、輕微疼痛等，根據(jù)聲帶上張的東西的不同位置和大小可能出現(xiàn)不同的癥狀，如雙側(cè)聲帶魚腹?fàn)畹南⑷馊绻崖曢T的口堵得比較小了就會出現(xiàn)喘鳴，如果聲帶息肉不經(jīng)過積極的治療再加上有些人會有一些不良的嗜好（長期煙的刺激）可能會產(chǎn)生一些惡變后的癥狀如痰中帶血、惡變轉(zhuǎn)移、頸部淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移等，因此一旦出現(xiàn)早期癥狀就應(yīng)該開始積極的治療。

三、判斷及自我判斷

如果出現(xiàn)了喉嚨啞的情況并不一定就是得了聲帶息肉，必須要經(jīng)過特殊檢查才能確診。另外一旦出現(xiàn)喉嚨啞的情況不要掉以輕心，曾經(jīng)有患者因為對聲帶息肉不重視，沒有及時治療，最后發(fā)展成了喉癌。因此喉嚨啞不一定就是聲帶息肉，明確診斷是否為聲帶息肉必須經(jīng)過醫(yī)生的相關(guān)特殊檢

查。

聲帶息肉是有一些特殊人群的如導(dǎo)游、營銷人員、教師、歌唱演員等，尤其是在嗓子有炎癥的時候如果不注意就容易產(chǎn)生聲帶息肉。從年齡上看聲帶息肉多發(fā)于青壯年，因為青壯年用聲相對較多。兒童的聲帶小結(jié)比較多見。

四、檢查方法

可以進行間接喉結(jié)檢查，這種檢查可以看到聲帶部位以及聲帶的大概情況，但是如果想了解更具體的情況就必須進行進一步的檢查，還可以做包括纖維喉鏡檢查等更具體的檢

查。

五、治療

聲帶息肉和小結(jié)均需要注意發(fā)聲方法，尤其是兒童的聲帶小結(jié)，一般認(rèn)為只要注意發(fā)聲即可，而無需手術(shù)治療。小的息肉小結(jié)可以采用藥物治療，明顯的聲帶息肉、或時間較長的聲帶小結(jié)，可行手術(shù)摘除。纖維喉鏡下聲帶息肉及聲帶小結(jié)手術(shù)是上世紀(jì)九十年代左右在國內(nèi)開展的手術(shù)。在門診即可進行，效果好，病人痛苦小。而電子喉鏡在治療聲帶息肉和聲帶小結(jié)中，由于視野清晰，效果則更理想。較大的息肉可用息肉鉗夾除后再行纖維或者電子喉鏡手術(shù)，復(fù)雜的息肉還可在全麻下做顯微鏡下切除。

六、病因

造成聲帶息肉的原因是多種多樣的，最主要的原因有兩種

1、用聲不當(dāng)

2、用聲過度。其他原因還有抽煙、喝酒等。

第四篇：息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)設(shè)計

息技術(shù)與語文程整合的教學(xué)設(shè)計

一、教材內(nèi)容分析

《長征》是一首七言律詩，作者是毛澤東。這首詩對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。全詩共八行，一、二兩行總括全詩，說明長征中遇到無數(shù)艱難困苦，但在紅軍看來是平平常常的事。第三至第六行，詩人以“五嶺”“烏蒙”為“千山”的代表，以“金沙江”“大渡河”為“萬水”的代表，以紅軍翻過“五嶺”、跨越“烏蒙”、巧渡“金沙江”、飛奪“瀘定橋”的典型事例，表現(xiàn)了紅軍把艱難困苦當(dāng)作平常事的英雄氣慨。最后兩行表現(xiàn)了紅軍歷盡艱險，取得長征勝利的喜悅心情。由于所述的內(nèi)容相對學(xué)生實際有較大距離，所表達的思想感情具有崇高的歷史使命感,今天的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，從而體會中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，提高堂教學(xué)效果。

二、學(xué)生特征分析

1、作為六年級學(xué)生，已具有一定的信息技術(shù)能力，能運用網(wǎng)絡(luò)查找收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)，并能制作較精美的電子作品。

2、學(xué)生思維活躍，肯動腦筋，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，尤其具備一定的借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

3、學(xué)生的歷史知識較為匱乏，對長征的歷史背景、歷史資料、經(jīng)過路線、歷史意義了解不夠。

三、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平的分析與確定

1、知識點的劃分與學(xué)習(xí)水平的確定 知識點 學(xué)習(xí)

目

標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)水平識記 理解 應(yīng)用 分析綜合 知識

①理解“等閑、逶迤、磅礴、暖、寒”等詞語的意思。②理解詩中所要頌揚的紅軍不怕遠征難精神，并且能用自己的話談?wù)剰脑娭心切┑胤娇梢钥闯觥凹t軍不怕遠征難”。③有感情地朗讀并背誦全詩。√ √

√ 情感

利用網(wǎng)絡(luò)資源，依據(jù)詩句展開想象，體會長征的艱難困苦，懂得新中國來之不易，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

√ √

能力

①利用校園網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查找收集資料拓寬視野，了解長征的史實資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。

②培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言表達能力。

√ √ √

2、學(xué)習(xí)水平的具體描述 知識點 學(xué)習(xí)水平描

述

詞

語 行為動詞 知識 理

解

知道有關(guān)長征的歷史背景。理解詩中所要頌揚的紅軍不怕遠征難精神。

能有感情地朗讀這首詩。瀏覽、制作 討論 能力 理

解 利用網(wǎng)絡(luò)增強理解、自學(xué)能力、語言表達能力的培養(yǎng)。瀏覽、寫作 情感 理

解

體會長征的艱難困苦，懂得新中國來之不易，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。朗讀、瀏覽

3、教學(xué)的重點和難點 教

學(xué)

重

點 解決措施

教

學(xué)

難

點 解決措施（1）弄懂詩句意思，理解“紅軍不怕遠征難”的深刻含義。（2）有感情地朗讀，體會詩詞所要表達的感情。討

論 朗

讀 網(wǎng)絡(luò)瀏覽

（1）能用自己的話結(jié)合詩句談?wù)剰哪男┑胤娇梢钥闯觥凹t軍不怕遠征難”。

（2）能在理解全詩詩意的基礎(chǔ)上有感情地朗誦詩歌。自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)瀏覽 討論交流

四、教學(xué)策略

指導(dǎo)思想：體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評價的側(cè)重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上，圍繞學(xué)生主動學(xué)習(xí)來評價；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評價具有客觀性和可操作性，便于教師掌握和應(yīng)用。

五、媒體的選擇應(yīng)用 知識點 學(xué)習(xí)水平媒體類型 媒體內(nèi)容要點 使用時間 媒體在教學(xué)中 的作用 媒體使用方式 知識 理解 網(wǎng)

絡(luò) 理解詩句意思 1' 創(chuàng)設(shè)情景，提供觀察資源 瀏覽、觀察 理解 多媒體 示范朗讀 ' 提供資源 查看、摹仿 能力 理解 網(wǎng)

絡(luò)

長征的史實資料 紅軍的感人故事 10' 創(chuàng)設(shè)情景，提供觀察資源 查看、制作 情感

應(yīng)用理解分析綜合 網(wǎng)

絡(luò) 多媒體

感受紅軍的精神（學(xué)后感）10' 提供資源 情感感染 查看、朗讀 寫作

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、制作有關(guān)“長征”學(xué)習(xí)型網(wǎng)頁。網(wǎng)頁中包括長征的許多背景資料和相關(guān)專題資料。

2、布置學(xué)生收集關(guān)于長征的資料圖片，長征中的故事，毛主席在長征中的詩詞作品等。

七、教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié) 教

學(xué)

過

程

學(xué)生活動及目標(biāo) 導(dǎo)語揭題

設(shè)境激情

1、播放有關(guān)長征的錄像片。

2、關(guān)于毛主席、關(guān)于長征你還知道多少，依據(jù)前查閱的資料概括地說一說。

4、（出示長征路線圖：談?wù)勛约嚎戳思t軍長征行進的線路圖你想說什么？）簡介長征歷史背景。

說說片中反映的故事發(fā)生在什么時候，看后，你有什么感想。

學(xué)生交流

初讀感知

滲透情感

初讀感知

滲透情感

1、自由讀全詩，讀通，讀順。

2、師范讀，將詩中能說明紅軍長征經(jīng)過的地方的詞語劃出來。

3、說一說你理解了哪些詞？你是怎么理解的？還有哪些詞你還不理解？

4、把詞意連起來想想每句詩的意思，看看能不能把它們讀懂。、輕聲讀全詩，邊讀邊想，把不懂的地方標(biāo)劃出來。

6、梳理問題，抓住重點：

從哪些地方看出：紅軍不怕遠征難。學(xué)生自由讀

學(xué)生邊聽邊劃

學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料，小組交流，理解。自由讀詩 討論句意

學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑問難，有的師生共同即時解決，有的則在進一步的學(xué)習(xí)中解決。）巧講多讀

體會情感

▲讀讀詩，漫談長征途中紅軍遇到了哪些困難？他們又是怎么樂觀地去克服它們的呢？教師根據(jù)學(xué)生的理解相機點撥，指導(dǎo)朗讀。（匯報、點評、欣賞）

1、一、二句：

抓住重點，點撥，感受紅軍不將困難放在眼里的大無畏精神和革命樂觀主義精神。感情朗讀、背誦

2、三、四句：

用簡筆畫畫出五嶺、細浪；烏蒙山、小泥丸的樣子，體會紅軍的革命精神。

感情朗讀，體會紅軍的氣魄。

3、五、六句：

用“理解反義詞法、講故事法、精彩片斷欣賞法”等體會“紅軍不怕遠征難”。

（多種方法理解詩句，減緩了理解的坡度，易于捕捉蘊含的思想感情，進一步體會“紅軍不怕遠征難”的韻味。）播放“飛奪瀘定橋”片斷。

4、最后兩句：

齊讀，師范讀，體會紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。播放爬雪山的電影片斷，直觀感受紅軍爬雪山的場面和體會紅軍歷盡艱難險阻、取得長征勝利的喜悅心情。

學(xué)生自學(xué)、合作探究、討論

學(xué)生初步領(lǐng)會“只等閑”的意思。學(xué)生感情朗讀、背誦

學(xué)生畫簡筆畫，理解“騰細浪”“走泥丸”，形成強烈的對比，體會感情。學(xué)生感情朗讀

學(xué)生抓住反義詞“暖”和“寒”體會。

學(xué)生講紅軍“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的故事。學(xué)生讀中悟、悟中讀。

抓住“盡開顏”理解、體會。學(xué)生感情朗讀。吟誦品味

升華情感

1、指導(dǎo)讀、自由吟讀全詩

（讓學(xué)生反復(fù)品味詩歌語言的精煉、內(nèi)涵的豐富、情感的強烈）

2、配樂表情朗誦全詩。學(xué)生自由吟讀。

（讀出對紅軍戰(zhàn)士的贊美和崇敬之情）背誦全詩。延伸拓展

強化情感

1、學(xué)習(xí)了毛主席的七言律詩《長征》，你從這一首詩中感受到了什么呢？

2、你對紅軍長征的故事還知道多少？

A、紅軍長征時進行過哪些重要的戰(zhàn)役，發(fā)生過哪些可歌可泣的故事？

B、你最佩服“長征人物”中的誰？為什么？ 匯報方式：

①用通順連貫的話復(fù)述一個長征故事或描述一場長征中的戰(zhàn)役。

②圍繞長征的某一個方面談?wù)勛约旱目捶ā?、組織學(xué)生全班交流。

3、讓我們高聲朗誦關(guān)于長征的毛澤東詩詞，以起來頌揚紅軍戰(zhàn)士大無畏的長征精神吧。

4、教師總結(jié)：長征，是宣言書，長征是播種機，長征是宣傳隊。這是對長征的高度評價。如今，我們已不再要走二萬五千里漫漫長征路了，但新的世紀(jì)，新的挑戰(zhàn)，在新的長征路上，我們?nèi)匀恍枰L征精神。請你結(jié)合《長征》詩，結(jié)合長征的有關(guān)資料，用你喜歡的方式來頌揚長征，匯報你學(xué)習(xí)了《長征》后的收獲。（可以是寫寫讀后感，可以唱唱《長征》歌，可以講講長征中的故事，可以進一步完善自己堂上的思考）

1、學(xué)生暢談學(xué)習(xí)感受。

2、運用網(wǎng)絡(luò)資源進行探究性學(xué)習(xí)，并對資源進行整合、重組。

3、小組內(nèi)進行討論交流，豐富認(rèn)識，充實觀點。

4、運用自己喜歡的方式匯報、展示學(xué)習(xí)成果。、學(xué)生有感情地朗誦關(guān)于長征的毛澤東詩詞。

6、鼓勵學(xué)生將語文學(xué)習(xí)活動延伸到外，豐富學(xué)生的情感積淀，受到長征精神的熏染。

第五篇：淺議信體驗?zāi)ゾ毾⒓夹g(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合

淺議信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合

江蘇省吳江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗初級中學(xué) 錢惠忠（郵編 215200）

【摘 要】傳統(tǒng)的班級授課制在時間和空間上束縛著語言實踐活動的開展，課堂教學(xué)為學(xué)生全面發(fā)展所提供的環(huán)境和條件比較狹窄，制約著學(xué)生能力的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，筆者在教學(xué)實踐中嘗試英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生探索、研究、運用所學(xué)英語提供了重要的活動時間和空間，使學(xué)生在“教學(xué)做”合一中快樂成長。【主題詞】英語課堂教學(xué) 信息技術(shù) 整合

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今初中英語課堂教學(xué)改革帶來了契機。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動的參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。教師要想使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容中知識、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，精巧的教學(xué)設(shè)計，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知情況，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)自身的主體作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種教學(xué)資源將得以更有效的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)一個智能化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從被動接受知識的模式中解放出來。筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，探索信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的現(xiàn)代教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)欲望

“You can lead the horse to the river, but you can not make it drink”。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，實際教學(xué)中又往往只注重句型、語法等的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例句和教材聯(lián)系中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情景的能力比較差。不同場合下，他們的口語能力在實際應(yīng)用中就顯得束手無策。多媒體能將錄像、圖片、動畫、聲音、文字等動態(tài)地展現(xiàn)出來，不僅能化抽象為形象，還可創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)氣氛。使原本枯燥乏味的書本知識變得形象生動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

牛津初中英語9A,Unit 1，Star Signs“Reading”。本課主要介紹12星座的名稱、一年中各星座的時間段、重點是不同星座所具有的不同的性格特征。筆者用flash課件演示12個星座的動畫介紹。動畫人物形象生動，富有情趣，使學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生通過觀察，感知英文介紹后，再讓學(xué)生進行朗讀理解，最后復(fù)述課文。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的欲望，真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。對教學(xué)起到了前所未有的輔助作用，極大地增強了教學(xué)效果。

二、調(diào)動學(xué)生多種感官，開發(fā)英語學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率

在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學(xué)生都有可能學(xué)到不同的知識，對同一主題也會產(chǎn)生不同的理解。這就要求老師組織學(xué)生表達自己的觀點，各抒己見。然后通過教師和學(xué)生的互相交流和溝通，通過多種方式創(chuàng)造性地組織歸納信息，共同完成一個主題。在完成主題：ask the way、go shopping、talk about the weather、go on a trip等內(nèi)容時，根據(jù)多媒體創(chuàng)設(shè)的某一場景，每個小組成員扮演不同的角色，讓學(xué)生編對話，練習(xí)聽、說及進行語言操練等。最后通過小組的協(xié)同合作完成這一過程，學(xué)生應(yīng)用聽、說、演等各種方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機會，促進學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，開發(fā)學(xué)生潛能，讓不同程度的學(xué)生的英語交際能力都有所提高。認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽覺學(xué)習(xí)，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺和視覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后留存記憶65%。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感覺器官活動的綜合運用過程，通過應(yīng)用多媒體，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有形聲并茂、生動活潑。使教學(xué)活動情景交融，學(xué)生腦、眼、耳、口、手等多種器官共同參與，更生動地感知知識，有利于學(xué)生理解和掌握知識。由此可見，在教學(xué)環(huán)境中廣泛應(yīng)用能使學(xué)生視聽并用的教學(xué)多媒體，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)造真實語言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。它能突破過去那種以教材、教師為中心，教師講、學(xué)生聽的舊模式；能改變過去只注重音標(biāo)、語法的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上資源的共享，形成了理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的整合，可以使教師通過設(shè)計真實任務(wù)型活動，讓學(xué)生在完成真實任務(wù)的驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的機會，有利于構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過教師的組織引導(dǎo)和多媒體的幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己去探索、獲取知識、培養(yǎng)技能。同時，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下，更有利于探究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)活動的開展。在實踐中，通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以促使教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。變老師主講為主導(dǎo)，變學(xué)生被動為主動，變教具為學(xué)具，變以教材為中心為教材加生活。通過轉(zhuǎn)變，我們一方面利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓更多的學(xué)生參與語言實踐。另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達到真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，提高學(xué)生靈活應(yīng)用英語的能力

運用多媒體技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一個真實或仿真的語言環(huán)境，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的場景，不僅縮短了教學(xué)和生活的距離，提供給他們充分進行英語實踐活動和交流的機會，而且滿足學(xué)生好奇、好動的心理，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。這種情景式學(xué)習(xí)無疑促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高交際能力。

如：Book 7A Unit2中的School Life。老師課前拍下同學(xué)們上課、課間、課外活動等場景的照片，通過多媒體呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。大家感到很新鮮，很貼近自己的生活，好多同學(xué)在照片中看到了自己。然后，小組內(nèi)各位學(xué)生以討論的形式，用關(guān)鍵句型和詞組交流各自經(jīng)歷的活動。最后，各小組推薦一位學(xué)生參加班級的英語演講比賽。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情景，學(xué)生獲得了練習(xí)語言的機會，培養(yǎng)了他們的語言運用能力，比起干巴巴的背誦默寫，教學(xué)效果更勝一籌。

在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)。在信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的整合下，英語老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在情景的創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)的策略設(shè)計。面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

所以，我們應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合所構(gòu)建的主導(dǎo)和主體相結(jié)合的新型的教學(xué)模式的重要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，信息技術(shù)和英語教學(xué)整合之 路定將越走越寬。

參考文獻：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2007年第七期

《信息化研究型教師培養(yǎng)的實踐與思考》 鮑寅初主編