第一篇：淺議信體驗(yàn)?zāi)ゾ毾⒓夹g(shù)與初中物理教學(xué)的整合

淺議信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合鹽城龍岡初中 吳浩

當(dāng)今世界，正進(jìn)行著一場以信息技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類社會(huì)正由工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)入信息時(shí)代。步入二十一世紀(jì)，把信息技術(shù)引入課堂，已成為教學(xué)中的一種強(qiáng)有力的、必不可少的工具，缺少它的教學(xué)可以說是不屬于21世紀(jì)的教學(xué)。信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。中學(xué)物理教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行整合，使得教學(xué)資源和教學(xué)手段得到優(yōu)化，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，如交互課程對(duì)學(xué)生主體作用的強(qiáng)化和激發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)作為資源庫對(duì)物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支持、多媒體課件提供多樣的外部刺激等等，這些手段和方法能有效的幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，也正是我們教育工作者長期以來所追求的。那么，對(duì)于物理學(xué)科來說，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合呢？

一、怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合（一）物理學(xué)科的特點(diǎn)。

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)賴以建立的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)。整個(gè)物理學(xué)的發(fā)展表明：人類的物理知識(shí)來源于生產(chǎn)和自然的觀察，特別是來源于物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)又是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在物理教學(xué)中，必須重視觀察和實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中的重要作用，它是使學(xué)生對(duì)所研究的物理問題獲得必要的感性認(rèn)識(shí)的基本途徑。只有通過細(xì)致的觀察和認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律是在怎樣基礎(chǔ)上建立起來的，從而有助于形成正確的物理概念和加深對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力和掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。

利用計(jì)算機(jī)，我們可以模擬一個(gè)動(dòng)態(tài)的物理過程、物理現(xiàn)象，特別是在很多情況下不便于觀察到的現(xiàn)象，比如物理微弱，物理現(xiàn)象呈現(xiàn)的時(shí)間不足，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象。我們可以在模擬時(shí)多次重復(fù)進(jìn)行“放大”“慢放”“重放”“定格”等方法，幫助學(xué)生觀察，以補(bǔ)實(shí)現(xiàn)的不足，幫助學(xué)生建立物理圖景，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，理好地理解物理概念和物理規(guī)律。

（二）信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的方法

1、在物理課堂上用活投影儀，數(shù)碼展臺(tái)和數(shù)碼攝像機(jī)等視頻設(shè)備 投影儀、數(shù)碼展臺(tái)、數(shù)碼攝像頭等視頻設(shè)備，可將文學(xué)、圖片、至實(shí)物放大展示到屏幕上，在物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)是受到各種條件限制：如實(shí)器材體積比較小，或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不夠明顯，可觀察距離短等，使這類實(shí)驗(yàn)的演示能達(dá)到很好效果，我們可以采取以下辦法使這些實(shí)驗(yàn)效果得到改善：

（1）.利用投影儀或數(shù)碼展臺(tái)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖形投影到屏幕上： 例1：演示磁場的實(shí)驗(yàn)：通常是把鐵粉均勻地撒在平板玻璃上，在平板玻璃下面放上磁體，輕敲玻璃板后可演示磁場，但這一現(xiàn)象要讓全班學(xué)生觀察到不容易，如果將整個(gè)實(shí)驗(yàn)置于投影儀上進(jìn)行，效果就明顯不同了。

例2：演示波的干涉：用一個(gè)平底的玻璃水槽裝上水，加上兩同頻率的振源，置于投影儀上將干涉圖樣投影上去，全班學(xué)生就可以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。

（2）利用數(shù)碼攝像頭來改善不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

例3：對(duì)于一些由于實(shí)驗(yàn)器材體積小的實(shí)驗(yàn)，可以用數(shù)碼攝像頭輔助，通過多媒體系統(tǒng)投放上屏幕，讓學(xué)生清楚地觀察實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)中的小刻度尺、溫度計(jì)、天平、彈簧秤、小型電流電壓表等儀器的示數(shù)，就不再是前排學(xué)生的“專利”了。后排的學(xué)生也能清楚地通過屏幕看到并讀數(shù)了。這樣就使這些實(shí)驗(yàn)的可觀性大大加強(qiáng)了。

例4：對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，如：水的沸騰、晶體的溶解升華凝華現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)不夠明顯，且有些還不易巡回讓學(xué)生觀察，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大打折扣，也只能是近距離的學(xué)生“受惠”，而后排學(xué)生只能望“實(shí)驗(yàn)”興嘆了。通過攝像頭將實(shí)驗(yàn)“現(xiàn)場直播”就能讓每一個(gè)學(xué)生看個(gè)清楚，看個(gè)明白了。

2、利用功放改良聲學(xué)中的部分實(shí)驗(yàn)

功放是一套能將聲音放大的電子設(shè)備，它由麥克風(fēng)、功放、揚(yáng)聲器組成。麥克風(fēng)拾取聲音通過功放放大，再由揚(yáng)聲器播放出去，這樣聲音就被放大了。用來改良一些聲學(xué)實(shí)驗(yàn)起到非常好的效果。如：土電話、音叉的共鳴、空氣柱內(nèi)的駐波等由于發(fā)出的聲音比較小，使效果不佳，而利用上功放將這些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的聲音放大，就可以使這些實(shí)驗(yàn)效果變得非常好！

3、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來越被重視，用計(jì)算機(jī)或與多種設(shè)備組合不但可以使學(xué)生親身感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，還可以輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果和效率。（1）.用光電產(chǎn)品和傳感技術(shù)改良一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)

如在研究自由落體、勻加速運(yùn)動(dòng)、勻速運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒等實(shí)驗(yàn)中，用傳統(tǒng)的方法很難將時(shí)間和位移的數(shù)據(jù)測得非常準(zhǔn)確。而利用光電和傳感技術(shù)設(shè)備與計(jì)算機(jī)結(jié)合，就能夠準(zhǔn)確地獲取這類運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)值，使實(shí)驗(yàn)誤差減小，更具有說服力。（2）多媒體課件的使用

多媒體具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)。它的使用給課堂增色不少，且對(duì)深化教學(xué)改革，提高課堂效益有著重要的作用。但在實(shí)際應(yīng)用中，由于一些教師的技能和現(xiàn)代教學(xué)思想的滯后，往往會(huì)使用不當(dāng)。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。

a.僅僅把多媒體當(dāng)成了一塊“現(xiàn)代化”的黑板，整個(gè)課件只是展示一些課本上的文字和圖片，教師則成了一個(gè)“放映師”。

b.用課件代替一切，不論是板書、實(shí)驗(yàn)等都讓課件“包辦”了，所有的實(shí)驗(yàn)都在課件中，完全不用了實(shí)驗(yàn)器材。

要使多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）在物理課堂，不要讓課件替代實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲锢硎且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能用實(shí)驗(yàn)器材完成的實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)驗(yàn)來演示。課件只能用來輔助實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到更好的效果。如2003年在南昌舉行的全國物理教學(xué)大賽上《多普勒效應(yīng)》的課堂里，有些學(xué)生看過多媒體中的課件演示后就這樣說“現(xiàn)在電腦什么都能做出來?！庇幸晃焕蠋熢谡n件和器材實(shí)驗(yàn)的結(jié)合處理的非常好，在多媒體演示完后，再用發(fā)聲蜂鳴器置于釣魚桿上，再迅速地從教室上空劃過，千真萬確的多普勒效應(yīng)現(xiàn)象出現(xiàn)在課堂。學(xué)生也無可置疑了，這實(shí)驗(yàn)就是最有效的回答。

（2）用來模擬宏觀和微觀的現(xiàn)象：可將天體運(yùn)動(dòng)和分子運(yùn)動(dòng)理論、磨擦起電的原因、電荷定向移動(dòng)形成電流等抽象內(nèi)容具體、直觀。（3）幫助建立物理模型，如電場、磁場等。

（4）彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足：如一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)：電路的短路等。不可見的實(shí)驗(yàn)：如熱機(jī)工作循環(huán)中熱內(nèi)部出現(xiàn)的現(xiàn)象等。還有很多在這里將不一一例舉。

4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生能夠較為獨(dú)立地參與教學(xué)活動(dòng)。如輪船是如何順利通過攔河大壩的船閘呢？如果讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法中有自己操作計(jì)算機(jī)，模擬輪船分別從上游和下游通過船閘的情況，觀看一次不行就再觀察多兩次，教師不用花費(fèi)很多口舌，學(xué)生就能很快明白連通器的原理在實(shí)際中的運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師既可利和網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級(jí)集體授課，又可利用“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的操作進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。利用因特網(wǎng)，建立學(xué)校、個(gè)人網(wǎng)頁、郵箱，拓展教與學(xué)的空間。

5、建立素材庫，方便資料查找。素材庫好比一功能齊全的資料室，每個(gè)學(xué)校應(yīng)建立各科的素材庫，把在學(xué)習(xí)中需要的大量文本、圖像、音像和同步課件，分門別類存入電腦，使其具有資料集中，查找快捷，使用方便和共亨性強(qiáng)的特點(diǎn)，使用起來就方便了。

二、整合過程中應(yīng)注意的問題

1．“整合”的含意在逐步的發(fā)展和深化，“整合”是一個(gè)新的事物，對(duì)“整合”的含意并沒有一個(gè)嚴(yán)格的定義，對(duì)“整合”的理解還需要在實(shí)踐中加深，“整合”也將隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，隨著人們對(duì)課程認(rèn)識(shí)的加深而深化。所以在整合教學(xué)過程中，要避免受計(jì)算機(jī)的約束，以致教學(xué)不夠靈活，放不開手腳。在整合的過程中，是我們教師利用計(jì)算機(jī)為教學(xué)服務(wù)，而不是我們服務(wù)于計(jì)算機(jī)，千萬別倒置了關(guān)系，本末倒置了。2．“整合”需從一點(diǎn)一滴做起

“整合”是一個(gè)長期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進(jìn)行信息技術(shù)與物理學(xué)科“整合”的實(shí)踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實(shí)可行，從一點(diǎn)一滴做起；既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的寶貴經(jīng)驗(yàn)；既要學(xué)習(xí)、了解、掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識(shí)物理教學(xué)的精髓與內(nèi)含；“整合”水平的高低，關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變、在實(shí)踐的探索。3．“整合”要特別注意科學(xué)性

由物理學(xué)科本身特點(diǎn)決定，它特別注意所講內(nèi)容的科學(xué)性，因此，在進(jìn)行“整合”的過程中，特別在容易出現(xiàn)問題的動(dòng)畫創(chuàng)意、課件的設(shè)計(jì)與制作中，更要把科學(xué)性放在首位。不能用信息技術(shù)完全取代物理實(shí)驗(yàn)。物理是真實(shí)的，是學(xué)生最可信賴的事實(shí)；計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)是虛的，是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，因此，不能用信息技術(shù)完全取代物理實(shí)驗(yàn)，而不做物理實(shí)驗(yàn)。更不能由于信息技術(shù)的新穎性，過多、無限制地使用。要知道，任何東西見多了、用多了，也會(huì)令人生厭，這樣反而會(huì)適得其反。4．“整合”要注意實(shí)用性

“整合”的目的是為提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此在進(jìn)行“整合”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要講究實(shí)用，不能脫離實(shí)際，注意避免或叛亂少無益信息的干擾，有些教師為了整合的課件好看，加入許多裝飾，偏離主題，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因此，那些無謂、花俏的，與教學(xué)沒有聯(lián)系的信息，要避免減少，要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價(jià)值的，才是有生命力的。5．“整合”也要符合學(xué)生年齡特征

我們是在為中學(xué)生講課，為中學(xué)生準(zhǔn)備“整合”的素材，因此，這些素材一定要符合中學(xué)生的年齡特征，要提高藝術(shù)性，注意趣味性，讓中學(xué)生愛聽愛看，從中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能生動(dòng)活潑的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，喻教于樂，事半功倍。

總之，信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”，不是一個(gè)簡單的操作過程，而是一個(gè)長期的復(fù)雜的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的過程，是一個(gè)上上下下，多方合作的整體工程。需要有體現(xiàn)“整合”觀念的物理教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，需要有體現(xiàn)“整合”精神的物理教材，需要有經(jīng)過培訓(xùn)具有“整合”思想的物理教師，需要有方便教師使用的經(jīng)過科學(xué)整合的多媒體教育教學(xué)素材庫，需要有與之相適應(yīng)的硬件設(shè)施等，這就需要方方面面對(duì)眾多的項(xiàng)目進(jìn)行廣泛的探索、研究、實(shí)踐。對(duì)于一般學(xué)校和物理教師而言，最直接的研究項(xiàng)目，就是在已有教學(xué)大綱和教材的框架下，去研究信息技術(shù)與物理課程的“整合”。

信息技術(shù)與物理課程的“整合”，是一個(gè)教學(xué)改革過程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學(xué)生因素，生搬硬灌的教學(xué)模式，改以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)模式；要改變那種只重知識(shí)結(jié)果的背誦，改以重過程的體會(huì)和理解，重能力的培養(yǎng)和提高；要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高；要改變那種傻教傻學(xué)的題海教學(xué)方式，變機(jī)械套用為靈活思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變固定式思維為發(fā)散型思維。只有這種“整合”才能達(dá)到更高的水平。

第二篇：淺議信體驗(yàn)?zāi)ゾ毾⒓夹g(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合

淺議信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合

江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 錢惠忠（郵編 215200）

【摘 要】傳統(tǒng)的班級(jí)授課制在時(shí)間和空間上束縛著語言實(shí)踐活動(dòng)的開展，課堂教學(xué)為學(xué)生全面發(fā)展所提供的環(huán)境和條件比較狹窄，制約著學(xué)生能力的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生探索、研究、運(yùn)用所學(xué)英語提供了重要的活動(dòng)時(shí)間和空間，使學(xué)生在“教學(xué)做”合一中快樂成長。【主題詞】英語課堂教學(xué) 信息技術(shù) 整合

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今初中英語課堂教學(xué)改革帶來了契機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。教師要想使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知情況，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)自身的主體作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種教學(xué)資源將得以更有效的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)智能化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解放出來。筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語言交際為主線，探索信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的現(xiàn)代教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望

“You can lead the horse to the river, but you can not make it drink”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型、語法等的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例句和教材聯(lián)系中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情景的能力比較差。不同場合下，他們的口語能力在實(shí)際應(yīng)用中就顯得束手無策。多媒體能將錄像、圖片、動(dòng)畫、聲音、文字等動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，不僅能化抽象為形象，還可創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)氣氛。使原本枯燥乏味的書本知識(shí)變得形象生動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

牛津初中英語9A,Unit 1，Star Signs“Reading”。本課主要介紹12星座的名稱、一年中各星座的時(shí)間段、重點(diǎn)是不同星座所具有的不同的性格特征。筆者用flash課件演示12個(gè)星座的動(dòng)畫介紹。動(dòng)畫人物形象生動(dòng)，富有情趣，使學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生通過觀察，感知英文介紹后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀理解，最后復(fù)述課文。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的欲望，真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。對(duì)教學(xué)起到了前所未有的輔助作用，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，開發(fā)英語學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率

在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到不同的知識(shí)，對(duì)同一主題也會(huì)產(chǎn)生不同的理解。這就要求老師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各抒己見。然后通過教師和學(xué)生的互相交流和溝通，通過多種方式創(chuàng)造性地組織歸納信息，共同完成一個(gè)主題。在完成主題：ask the way、go shopping、talk about the weather、go on a trip等內(nèi)容時(shí)，根據(jù)多媒體創(chuàng)設(shè)的某一場景，每個(gè)小組成員扮演不同的角色，讓學(xué)生編對(duì)話，練習(xí)聽、說及進(jìn)行語言操練等。最后通過小組的協(xié)同合作完成這一過程，學(xué)生應(yīng)用聽、說、演等各種方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，開發(fā)學(xué)生潛能，讓不同程度的學(xué)生的英語交際能力都有所提高。認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺和視覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存記憶85%，3天后留存記憶65%。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感覺器官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過程，通過應(yīng)用多媒體，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有形聲并茂、生動(dòng)活潑。使教學(xué)活動(dòng)情景交融，學(xué)生腦、眼、耳、口、手等多種器官共同參與，更生動(dòng)地感知知識(shí)，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。由此可見，在教學(xué)環(huán)境中廣泛應(yīng)用能使學(xué)生視聽并用的教學(xué)多媒體，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)造真實(shí)語言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。它能突破過去那種以教材、教師為中心，教師講、學(xué)生聽的舊模式；能改變過去只注重音標(biāo)、語法的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上資源的共享，形成了理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的整合，可以使教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開展語言實(shí)踐活動(dòng)，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過教師的組織引導(dǎo)和多媒體的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索、獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能。同時(shí)，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，更有利于探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。在實(shí)踐中，通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以促使教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。變老師主講為主導(dǎo)，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，變教具為學(xué)具，變以教材為中心為教材加生活。通過轉(zhuǎn)變，我們一方面利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓更多的學(xué)生參與語言實(shí)踐。另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，提高學(xué)生靈活應(yīng)用英語的能力

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)或仿真的語言環(huán)境，在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的場景，不僅縮短了教學(xué)和生活的距離，提供給他們充分進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，而且滿足學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。這種情景式學(xué)習(xí)無疑促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高交際能力。

如：Book 7A Unit2中的School Life。老師課前拍下同學(xué)們上課、課間、課外活動(dòng)等場景的照片，通過多媒體呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。大家感到很新鮮，很貼近自己的生活，好多同學(xué)在照片中看到了自己。然后，小組內(nèi)各位學(xué)生以討論的形式，用關(guān)鍵句型和詞組交流各自經(jīng)歷的活動(dòng)。最后，各小組推薦一位學(xué)生參加班級(jí)的英語演講比賽。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情景，學(xué)生獲得了練習(xí)語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的語言運(yùn)用能力，比起干巴巴的背誦默寫，教學(xué)效果更勝一籌。

在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)。在信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的整合下，英語老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在情景的創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)的策略設(shè)計(jì)。面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

所以，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合所構(gòu)建的主導(dǎo)和主體相結(jié)合的新型的教學(xué)模式的重要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，信息技術(shù)和英語教學(xué)整合之 路定將越走越寬。

參考文獻(xiàn)：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2007年第七期

《信息化研究型教師培養(yǎng)的實(shí)踐與思考》 鮑寅初主編

第三篇：談初中體驗(yàn)?zāi)ゾ毼锢硪哉n教學(xué)構(gòu)思

談初中物理《引言》課教學(xué)構(gòu)思

一、懸念式實(shí)驗(yàn)引入課題，點(diǎn)明“物理學(xué)研究什么？”（５分鐘）

開場白：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這節(jié)課我們首先來做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)．

演示：

（１）手抓粉筆，松開手，粉筆落下．問：粉筆為什么不往天上去而要往地下掉 呢？

（２）手拿平面鏡，正對(duì)某一學(xué)生．這里面的像是誰？為什么鏡子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè) 和他一模一樣的像呢？

（３）手扇扇子．今天天氣熱，扇扇子有何感覺？為什么有這種感覺？

（４）出示電鈴，接通電源，電鈴發(fā)聲．這是怎么回事？

對(duì)于這些現(xiàn)象和問題，學(xué)生既感到熟悉，又感到新奇．因?yàn)樗麄円郧耙苍S從未想 過“為什么？”當(dāng)然也不要求學(xué)生回答．但可問學(xué)生：這些現(xiàn)象分別屬于哪一類 物理現(xiàn)象（大部分學(xué)生能答出）？接著自然地導(dǎo)入課題：（板書）物理學(xué)研究什 么？（力、熱、光、電）

為鞏固知識(shí)，我接著打出四張幻燈片：（１）杠桿撬石頭；（２）水中倒影；（３）燙癟了的乒乓球；（４）雷電現(xiàn)象．進(jìn)一步問學(xué)生：這各屬于哪一類物理現(xiàn)象？

二、趣味性實(shí)驗(yàn)深化主題，說明“為什么要學(xué)物理？”（２０分鐘）“為什么要學(xué)物理？”是本節(jié)課的重點(diǎn)，可從兩個(gè)方面來闡述．

１．物理是有趣的

為了說明這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：（１）杯子“倒”提水；（２）“巧” 打雞蛋；（３）冷水“燒”開水；（４）室內(nèi)“雷電現(xiàn)象”．對(duì)于這四個(gè)實(shí)驗(yàn)，（２）和（３）是教材上有的，（１）和（４）是我補(bǔ)充的，不過我給每個(gè)實(shí)驗(yàn)都取了 個(gè)新奇的名子．將“證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)”改名為“杯子‘倒’提水”，將“慣 性演示實(shí)驗(yàn)”改名為“‘巧’打雞蛋”，將“冷水使熱水沸騰的實(shí)驗(yàn)”改名為“冷 水‘燒’開水”，將“感應(yīng)起電現(xiàn)象”改名為“室內(nèi)雷電現(xiàn)象”．這樣做為的是很 快抓住學(xué)生心理，造成一種神秘而緊張的課堂氣氛．然后老師魔術(shù)般地完成演示 實(shí)驗(yàn)，使新課達(dá)到高潮，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必然大增，可趁學(xué)生余味未盡之時(shí)問 學(xué)生：物理有不有趣？然后板書論點(diǎn)：物理是有趣的．

過渡：有趣“吃”不得，我們之所以要學(xué)物理不僅因?yàn)樗怯腥さ模匾脑?于——（板書）２．物理是有用的

舉例說明：我們的衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)中都離不開物理．

（１）吃飯用筷子（外國人不會(huì)用）——要用物理；假設(shè)沒有摩擦力，你將寸步 難行．

（２）假設(shè)停了電，工廠停工，電影、電視看不到，也用不上電風(fēng)扇、電冰箱、洗衣機(jī)，多不方便．

（３）假設(shè)沒有物理，哪來今天的電腦、電話？哪來今天的原子彈、氫彈？人類 又怎能登上月球？人造衛(wèi)星又怎能上天？

（４）演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)放大鏡放在眼前，讓學(xué)生看到老師放大的眼睛．問：你 們知道這是什么嗎？——放大鏡．你還知道它有哪些用途嗎？照相機(jī)需要它，幻 燈機(jī)、電影機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡需要它，你爺爺、奶奶用的老花鏡就是它！

通過這些生動(dòng)具體的事例，輔之以簡短、明快而富有氣勢的語言，使學(xué)生確信— —物理是一門很有用的課程．進(jìn)一步提出：那么，要怎樣才能學(xué)好物理呢？（板 書）

三、小故事與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，啟發(fā)“怎樣才能學(xué)好物理？”（１５分鐘）“怎樣才能學(xué)好物理”是這節(jié)課的難點(diǎn)．我先用小故事導(dǎo)入：

小故事：伽利略觀察→教堂吊燈通過實(shí)驗(yàn)→發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性．

演示：單擺的等時(shí)性

板書：１．重視觀察和實(shí)驗(yàn)

小故事：牛頓觀察→蘋果落地思考推理→萬有引力．

板書：２．勤于思考，注重理解

學(xué)物理不能滿足于知道“是什么？”更重要的在于知道“為什么”？

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用．

板書：３．重視應(yīng)用知識(shí)

伽利略發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性后人應(yīng)用它→制成了古老的鐘表．

牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力利用它→成功地解釋了月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽轉(zhuǎn)的原因，也是人造衛(wèi)星發(fā)射的理論依據(jù)． 法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)利用它→才有了今天的電氣化．

學(xué)生學(xué)了物理以后，要能利用它解釋身邊的有關(guān)現(xiàn)象，并能解決一些簡單的問 題．然后用激勵(lì)性的語言進(jìn)行小結(jié)：物理并不難學(xué)，只要我們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，物理一定能學(xué)好．

物理學(xué)好了，會(huì)使你變得越來越聰明，越來越能干，越來越可愛！

四、“魔術(shù)”錄像結(jié)束新課，鞏固學(xué)習(xí)物理的興趣（５分鐘）

在講完新課后，我選放了一段錄像資料短片——湖南省編輯的錄像教學(xué)片中的 《磁現(xiàn)象》一節(jié)．當(dāng)學(xué)生看到那“百發(fā)百中”、“冰上芭蕾”等魔術(shù)般的鏡頭時(shí)，興趣進(jìn)一步大增，這節(jié)課在輕松而愉快的氣氛中結(jié)束了。

第四篇：信 息技術(shù)學(xué)習(xí)心得doc

信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然

下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解還不夠透徹，單純強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，所以造成只強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學(xué)規(guī)律。因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是一個(gè)極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

1、教師應(yīng)終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身。

2、教師應(yīng)是高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才。

3、教師應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)。

第五篇：談初中體驗(yàn)?zāi)ゾ毼锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

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談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

永清一中 李 威 郵編 065600 “實(shí)踐出真知”，縱觀科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過程，絕大多數(shù)都是從身邊的自然現(xiàn)象開始引出猜想，而后設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行探究，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析總結(jié)出當(dāng)中蘊(yùn)含的自然規(guī)律。即使規(guī)律是從理論上推導(dǎo)出來的，也需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證它的正確性。

通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、可以驗(yàn)證規(guī)律，可見，實(shí)驗(yàn)是通向自然規(guī)律王國的必由之路。

初中階段的學(xué)生，正處在興趣的發(fā)展期，懷有強(qiáng)烈的好奇心。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，百上不厭。所以教師們要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，千方百計(jì)的多開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，尤其是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。下面談一點(diǎn)我個(gè)人的想法：

一、物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段

學(xué)生一旦對(duì)某一事物信號(hào)激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，而此時(shí)興趣則轉(zhuǎn)化為情感。情感是心靈的窗口，它激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的形成和發(fā)展，是思想物化的重要條件。興趣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而這種由興趣轉(zhuǎn)化的積極性具有動(dòng)力功能、導(dǎo)向功能和強(qiáng)化功能，他完全符合學(xué)生心理。因而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視興趣、情感的激發(fā)。

每當(dāng)接觸一個(gè)新的物理概念以前，都要盡量通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生去探究、研究的欲望。比如：學(xué)習(xí)比熱一節(jié)，現(xiàn)準(zhǔn)備兩種質(zhì)量相同、溫度相同的不同液體——水和煤油。然后用兩個(gè)同樣的酒精燈給他們同時(shí)加熱，過一會(huì)兒，讓學(xué)生觀察放在兩種液體中的溫度計(jì)的示數(shù)有何不同，然后提出：如果讓水上升的溫度跟煤油一樣高，怎么辦？由實(shí)驗(yàn)提出，如果將它們升高一樣的溫度如1℃，誰吸收的熱量多，從而將比熱這個(gè)較難理解的概念變得比較容易理解了。

磁場、磁感線很抽象，不易理解，因此在介紹磁場時(shí)，利用投影儀，在磁鐵上放一塊玻璃板，然后將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，這些鐵屑馬上有規(guī)則的排列起來，可見度相當(dāng)高。同時(shí)演示蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極間的磁場。學(xué)生在極大的好奇心下通過觀察實(shí)驗(yàn)，接受了磁場的存在及磁感線分布圖景形象的記憶。當(dāng)然教師在講課時(shí)，強(qiáng)調(diào)磁感線時(shí)認(rèn)為是曲線。在物理教學(xué)中，如果沒有這些引入的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽起來不但枯燥無味，而且思維理解活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)驗(yàn)效果好。

二、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?，百看不如一做”說的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的Upload By Yelky http://www.yelky.net

Upload By Yelky http://www.yelky.net 物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演” 即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如：利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，如引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn) 雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)?。欢谕脒呡p敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

（二）做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。

世界上許多發(fā)達(dá)國家重視演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”德國的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒有演示實(shí)驗(yàn)外，一般每堂課要做2~3個(gè)實(shí)驗(yàn)。美國物理教師普遍都很重視演示實(shí)驗(yàn)。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)都是他們自己設(shè)計(jì)，所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。日本的物理教學(xué)也非?；钴S，學(xué)生課堂上動(dòng)手活動(dòng)量較大，有半數(shù)以上的課是在實(shí)驗(yàn)室渡過的。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能 分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)這一思想，我進(jìn)行了一些探索，將初中物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。

在新課教學(xué)過程中：

（一）教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。

（二）教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測，此時(shí)教師示意可通過自己所連接的電路加以

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Upload By Yelky http://www.yelky.net 實(shí)驗(yàn)，由此通過實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。

（三）由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光，此時(shí)他們會(huì)提出異議，當(dāng)投影他們連接的電路時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進(jìn)行簡短的討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生由此通過實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。

（四）結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

（五）進(jìn)一步組織學(xué)生比較兩個(gè)相類似的電路，讓他們了解電鍵的控制作用，然后自己解釋“各個(gè)窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的？”并為今天的回家作業(yè)提供范例。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本能較好的達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實(shí)驗(yàn)前必須做好大量的準(zhǔn)備工作（包括知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備）。

物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探索精神的重要手段。因此教師應(yīng)特別注意在物理教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在積累知識(shí)的過程中充分感受物理為他們帶來的樂趣。

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