第一篇：家庭教育論文對家庭教育認識的幾個誤區(qū)與對策

家庭教育論文對家庭教育認識的幾個誤區(qū)與對策

明陽天下國際教育培訓提醒你孩子的性格、習慣、能力等各方面無不受到家長的影響。由于家長的年齡層次及文化、生活背景不同，他們對待孩子的教育觀念、教育方法也各不相同。部分家長對孩子的教育比較關(guān)注，并了解孩子的年齡特點，能循循善誘，引導自己的孩子快樂地參與各項活動。但也有部分家長在教育孩子的問題上存在認識上的誤區(qū)。

一、關(guān)愛不等于溺愛小學一年級的學生，他們年齡小，難以理解事物之間的相互聯(lián)系，他們往往以自我為中心去認識事物，這是孩子的思維特征。但是，有些家長對這種情況沒有把握“尺度”。事事順從孩子，滿足孩子所有的需要，在家長的“翅膀”下，這些孩子逐漸形成“我想要什么，就一定能得到”的思維邏輯，這種越來越強烈的自我中心意識，使同伴漸漸遠離了她。如果長期缺少同伴交流，這些孩子社會性方面的發(fā)展會遇到一定的障礙。從表面上看，家長很愛孩子，但從終身發(fā)展來看，其實是害了孩子。比如：在一次學校組織的跳蚤市場上發(fā)生了這樣的一幕：, 小昕小朋友帶來了許多自己的玩具、童話書等，還邀請了媽媽來參加活動?；顒娱_始了，小昕和媽媽帶著自己的物品去活動了。小昕喜歡上了小晴的一個洋娃娃，一定要，小晴提出要小昕用玩具交換，小昕不肯，小晴也不愿意。小昕得不到洋娃娃便大哭，媽媽無奈，便與小晴商量，到小晴這兒買下了洋娃娃。小昕得到了洋娃娃，破涕為笑。在接下來的活動中，媽媽又幫助小昕買來了機器人、小汽車??小昕護著買來的玩具不讓別人碰，漸漸地，小朋友都遠遠地離開了小昕，小昕自己帶來的玩具一件也沒有交換掉。

對策：

1、給孩子一個空間。家長是作為孩子同伴交往的管理存在者，并不是保護者、救生員，不能以自己的孩子為中心，什么都管，什么都干預，代替孩子解決人際沖突。家長應與孩子保持一定的距離，當孩子發(fā)生困難時，鼓勵孩子自己想辦法解決。

2、塑造寬廣的心靈?？赏ㄟ^故事、詩歌等形式激發(fā)孩子的同情心，幫助孩子了解別人的心理感受。家長要做好榜樣，讓孩子明辨是非，讓他們知道耍賴哭鬧是沒有用的，好的玩具應該與小朋友分享。

3、授孩子一種技能。家長有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)與朋友交往的機會，教會孩子一些交往語言，如需要別人手中的玩具時，可以這樣說：“借給我玩玩好嗎？”“我用這個和你交換行嗎？”

二、嚴格不等于專制

有些家長認為，我是一家之主，孩子應該唯命侍從，孩子有一點不合家長的意思就橫加指責，給孩子帶來嚴重的心理壓力。比如在一次一年級家長開放日活動中：家長觀摩孩子上課時，孩子們學得津津有味，很開心，到了實踐操作的時候，小朋友都紛紛動起手來了。有的拿尺子，有的拿小棒、鉛筆開始測量了。這時，豪豪小朋友正埋著頭，還沒有動手。他媽媽坐不住了，立馬從教室后頭沖到了教室最前面（豪豪坐在第一位），上來就打孩子的手，邊打邊指責：“你在干什么？別的小朋友都開始了，你還不快點！你的手怎么這么笨，這點小事都做不好！”豪豪一緊張，就更不知所措。從上面的例子看出，豪豪的媽媽的教育方法簡單，態(tài)度粗暴，從豪豪的表現(xiàn)可以看出，媽媽平時比較重視知識灌輸，而缺少動手能力的培養(yǎng)。其實家庭教育并不局限于教會孩子認字、背古詩或算數(shù)學題，如果家長們無視孩子的興趣、愛好、智能發(fā)展水平，一味按自己的主觀愿望去塑造孩子，這種不當?shù)钠谕c要求會給孩子造成巨大的壓力，妨礙兒童身心健康發(fā)展，使孩子缺乏自信，養(yǎng)成不良性格和習慣，達不到家庭教育的真正效果。

對策：

1、了解孩子。家長應了解孩子的生理、心理特點，注重孩子興趣和能力的培養(yǎng)，使他們健康快樂地成長。

2、解放孩子。從書本上走出來，家長可以利用飯后休息散步或帶孩子外出旅游的機會，引導孩子觀察馬路上的車輛、商店里的商品、田野里的花草樹木及季節(jié)氣候變化等自然現(xiàn)象，讓孩子在實際的觀察體驗中擴大眼界，增長知識，發(fā)展智力。

3、鍛煉孩子。家長鼓勵支持孩子自己動手操作、思考，做自己能做的事情。所謂心靈手巧，在動手操作的過程中，孩子的多種能力就會得到鍛煉和提高。

三、放手不等于放任

有部分家長受到家庭教育思想的片面影響，認為從小要放手讓孩子自由成長，可以不聞不問，任其自生自滅，將來長大了自然會有出息?；蛘哂胁糠旨议L認為，我自己的事情都忙不過來，哪里還有時間管孩子。所以，這部分家長就采取放任自由的方式。其實，這也是不科學的。

比如：一次學校組織春游活動，活動通知家長在下午1：00左右到公園門口接孩子。到了下午1：30的時候，只剩下小強一個小朋友沒接走。他左顧右盼，顯得有些著急，他還告訴老師：“爸爸說要來接我的”。老師耐心地和小強又等了半個小時，他的爸爸還沒有來接。小強急哭了。老師邊安慰小強，邊電話聯(lián)系他爸爸。過了許久，才接電話，小強爸爸在電話中回答老師：“我在撮麻將，很忙，沒時間接小強，你讓他自己回家吧。”老師聽后，無可奈何，只能告訴他：“我送小強回家吧?！?確實有這樣一部分家長，對家庭教育的重要性缺乏認識，其實，家庭教育每時每刻都在影響著孩子。兒童時期的教育其程度和重要性超過兒童整個一生中的任何階段，進入學校之后，教育孩子仞是學校和家庭共同的事，雙方形成合力才能達到最好的教育效果。家長要為孩子作好表率，同時與學校老師進行溝通合作，形成合力，共同教育孩子。

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第二篇：淺談家庭教育的誤區(qū)及其對策

——淺談家庭教育的誤區(qū)及其對策

著名教育家蘇霍姆林斯基指出:父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”,兒童的“基石”是由父母雙手奠定的,教育好自己的子女是一個公民的基本義務。當前,如何把自己的孩子培養(yǎng)成才已成為每個家長都關(guān)注的問題,但大多數(shù)家長都是望子成龍心切而又缺乏必要的科學教子方法。他們往往憑個人的直覺和某些傳統(tǒng)經(jīng)驗來進行施教,這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問題,產(chǎn)生了許多誤區(qū),甚至鬧出了許多家庭悲劇,如浙江金華的一位高中生殺害母親、馬加爵殺害同學等。在家庭教育中誤區(qū)主要表現(xiàn)有以下三個方面: 誤區(qū)之一:家教觀念落后。

在現(xiàn)實生活中,不少家長把對自己孩子進行教育看成是自家的私事。這種把子女當私有物進行培養(yǎng)的觀念,使得一些家長對正當、合理、科學的學校教育與社會教育不予積極配合,當家庭的教育價值觀與之發(fā)生沖突時,常出于某種狹隘的目的而另搞一套。這常使得孩子無所適從,在社會化的過程中,難以形成健康的人格、心理和價值觀念。著名心理學教育專家蔣政華在一次專家報告會上提出了這樣一個等式: 5+2=0。他這樣解釋:五天的學校教育,加上兩天的家庭教育,由于在教育上的抵觸和矛盾,實際的教育效果產(chǎn)生對沖,讓孩子無所適從,最后的教育效果為“ 0 ”。家教觀念的落后,使得許多孩子從小就養(yǎng)成了任性、依賴、膽小、自私、注意力不集中等讓家長苦惱不堪、頭疼不已的“獨生子女綜合癥”。

誤區(qū)之二:家教內(nèi)容片面。

科學的家庭教育內(nèi)容應涵蓋孩子德、智、體、美等諸多方面,應是對孩子全方位、立體性的培養(yǎng)和開發(fā)。但實際上家庭教育的內(nèi)容非常片面,其主要表現(xiàn)為:重智力開發(fā),輕非智力因素培養(yǎng);重知識掌握,輕能力培養(yǎng);重身體培養(yǎng),輕心理培育等。在孩子上學以后,一個“分”字并涵蓋了一切?！缎抡n程與家庭教育》告訴我們:“孩子回家后,家長的第一個問題是:今天考試沒有?得了幾分?囑咐孩子時最常說的一句話是:上課要注意聽講,學習要獨立思考。評價孩子時最常說的一句話是:你看看×××學習多好!”這使得許多孩子腰圓膀?qū)拝s自私自利、心胸狹窄;知識豐富卻能力低下;體壯如牛卻膽小如鼠、意志薄弱。從特定角度看,一些孩子出現(xiàn)的理想失落、道德失范、心理失衡等問題無不與此密切相關(guān)。

誤區(qū)之三:家教方式單調(diào)。

在現(xiàn)實生活中,不科學的家教方式很多,其最大的特點都是單調(diào)。典型的單調(diào)式家教有三種:第一種是溺愛嬌寵型。主要表現(xiàn)在家長不重視對孩子進行自理、自信、自強、自尊、自愛的培養(yǎng),對孩子的要求過于滿足,過分的溺愛會使家庭的教育功能嚴重弱化,有專家指出:“嬌生慣養(yǎng)的孩子最終不是社會的叛徒,便是家庭的暴君?！钡诙N是專制棍棒型。主要表現(xiàn)在家長信守“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”的信條,對子女嚴厲管制、壓迫教育。一位學生在一篇習作中寫道:“請不要再打我了!好嗎?考試成績不好,我也很難過,但挨打會使我更加難過??”。第三種是放任自流型。主要表現(xiàn)為一些家長本著“樹大自然直”的原則,對子女放任自流,不聞不問。在家訪時,我曾碰到過這樣一位家長,他把孩子鎖在家里,自己在茶館里玩牌。

以上這些家教誤區(qū)的出現(xiàn),使家庭教育的功能嚴重缺失。作為教師的我們必須把提高學生家長的綜合素質(zhì)作為自己應盡的責任,只有家長們都掌握了科學的家庭教育方法,他們才能走出家庭教育的誤區(qū),從而實現(xiàn)成功的家庭教育。其對策主要有以下三個方面: 對策之一:用先進觀念武裝家長。

我們要幫助家長樹立培養(yǎng)子女既是為家庭培養(yǎng)后代,更是為社會培養(yǎng)人才的新觀念。強調(diào)家長在履行教育責任的過程中,應充分灌輸親情,使情感傾注與家庭教育高度結(jié)合。要從小教育和訓練孩子懂得記情、感恩、寬容、謙讓和與人為善,并通過適當?shù)莫剳?讓孩子從小就感受到只有文明禮貌的人才會受人尊敬和喜愛。要盡早讓孩子生活到集體中去,使他們在集體生活中學會關(guān)心他人、尊重他人,學會與人友好相處。這種新型的家教觀念,不但有益于提高家教的效果,而且有益于促進親情,從而促進整個社會關(guān)系的融洽。對策之二:用多元理論引導家長。

加德納的多元理論告訴我們:通向成功的道路有許多條,在不同領(lǐng)域不同行業(yè),人們?nèi)〉贸晒λ枰膊拍芎椭腔凼遣灰粯拥?。幾乎每個孩子都有自己擅長的一種或幾種才能。我們利用家長會、家訪等機會,引導家長學習多元理論,使家長明白:把教育的目標簡單地定位于智力開發(fā),尤其是把智力教育等同于文化知識教育的認識和做法都是錯誤的;要求家長注意觀察和了解自己的孩子,了解他們獨特的學習方式;對孩子的學習方式表示肯定和欣賞;根據(jù)他們擅長的學習方式創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,引導他們發(fā)揮自身學習方式的優(yōu)勢進行學習。我們應用 21 世紀社會發(fā)展的需要來規(guī)劃今天的家庭教育,建立符合未來社會發(fā)展和個體發(fā)展規(guī)律的、具有超前戰(zhàn)略的多元目標體系。

對策之三:用多種方式啟發(fā)家長。

成功的家庭教育方式很多,但很少有家長用一種家教方式就取得了成功。因此,我們要啟發(fā)家長經(jīng)常改變其教育子女的方式,通過多種方式的嘗試,來尋找最適合自己孩子的那一種教育方式。我們常用的家庭教育方式有十種,分別是 1、說服教育法 2、行為訓練法;3、家規(guī)制度法;4、激勵評價法;5、實際鍛煉法;6、自我教育法;7、榜樣示范法;8、環(huán)境熏陶法;9、藝術(shù)熏陶法;10、心理暗示法。這種種家教方式還有一個共同的前提:家長與自己的孩子要多進行平等的溝通。家長一味的高高在上,會對自己的孩子產(chǎn)生一種無形的壓力,長此以往,孩子與家長之間就會產(chǎn)生距離甚至是代溝。

總之,只要我們每位家長都能正視家教中的誤區(qū),切實轉(zhuǎn)變自己落后的家教觀念,學習科學的教子方法,真正掌握家教的藝術(shù),全面提高自身的家教水平和家教素養(yǎng),才能最終避免家教誤區(qū)。愿我們的家庭教育開出成功之花,結(jié)出成功之果!

第三篇：關(guān)于走出家庭教育的誤區(qū)的論文

走出家庭教育的誤區(qū)

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育對人的成長起著至關(guān)重要的作用?？墒?，在現(xiàn)代家庭教育中，還存在著許多誤區(qū)。認識和走出這些誤區(qū)，對于培養(yǎng)好我們的下一代，逐步提高全體國民的綜合素質(zhì)，有著極為重要的作用。

一、家庭教育的誤區(qū)種種

1、家庭環(huán)境教育的誤區(qū)

環(huán)境教育，是人最主要的后天教育。

人不可能離開環(huán)境而獨立生存，環(huán)境給每一個人都會打上深深的思想烙印。而在我國的現(xiàn)代家庭中，環(huán)境教育和環(huán)境影響正在呈惡化趨勢。據(jù)調(diào)查，我們現(xiàn)代家庭穩(wěn)定程度越來越低，對孩子的教育越來越放松，百分之二十左右的家庭對孩子談不上有正面的教育，而負面影響卻越來越大。

第一，有些家庭父母或其他成員有劣跡，這對青少年有嚴重的誘導作用。這類家庭的成員尤其是父母的道德品質(zhì)低劣和有犯罪行為，對孩子起了不良影響。心理學家認為，青少年有的可塑性大，善于模仿，父母的言行無時無刻不在給子女做出示范。某校一學生的家庭是一個地道的犯罪世家，父親和母親因犯行賄罪分別被判有期徒刑8年和7年；哥哥因盜竊罪被判刊5年；姐姐因流氓罪被判刑3年。這樣一個腐爛了的家庭，完全喪失了對青少年的教管能力，這個學生無人管束，到處偷到處摸，結(jié)果被勞動教養(yǎng)

有的家庭，其主要成員不務正業(yè)，整天打牌打麻將，純正的家風蕩然無存。有這樣一個家庭，父親長期在外，母親帶著一個一、二歲的孩子，每天不分早晚打麻將，孩子也就在麻將桌邊玩。這個孩子，別的什么都不懂，而對麻將，每個牌都能認識，對麻將“術(shù)語”可以隨口說出。這樣的家庭環(huán)境，對孩子的不良影響可想而知

第二，喪失管教能力，放任自流的家庭，容易使孩子染上惡習。有的家庭把教育子女的責任完全推給社會、學校，父母從不過問。他們認為教育孩子是學校老師的事，而自己沒有責任，對孩子的缺點和出現(xiàn)的問題，他們不但不加強教育，動輒說：“告訴你老師”，甚至在孩子染上惡習后，竟央求說：“老師，你給我好好地整治一下?！庇械募彝セ旧蠁适Я斯芙棠芰Γ购⒆又饾u占據(jù)到“駕馭”全家的位置。如此這般遷就和放任自流必然使家庭教育的功能淡化和削弱，嚴重的還會導致孩子違法犯罪。有個孩子，小時候就是全家的“太上皇”，稍一長大，染上了吸毒的惡習，常常拿出一把刀，對父母說：“你不給我錢，我就殺了你！”為了弄到錢吸毒，他用盡了家里的積蓄，賣掉了電視機和電冰箱。傾家蕩產(chǎn)之后，孩子就拿著刀到外公外婆家去要錢，嚇得外公外婆躲到外省親戚家。

第三，嬌縱、偏袒子女的家庭，使孩子形成不良的個性品質(zhì)。生活在這類家庭環(huán)境中的孩子，父母或祖父母的偏袒、嬌縱，使他們把老師的教導當作耳邊風，甚至無法無天。某校一新生，本來生性聰穎，雖然偶爾有些調(diào)皮，但老師的話還能夠聽?？墒?，他的母親說：“凡事不要膽小，我可以給你撐腰?！庇谑窃撋铡爸肌毙惺?，經(jīng)常違反紀律，無故毆打同學，事實證明：溺愛教育，只能造成青少年心理上的扭曲，形成不良的個性品質(zhì)，以致毀滅一個人。

2、請家教的誤區(qū)

時下，許多父母望子成龍心切，不惜花重金為孩子請家庭教師。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)家教效果并不佳。為什么請家教卻收不到預期的效果呢？

第一，因為請家庭教師的主要任務是輔導孩子完成當天的作業(yè)，從某種角度上可以說是為學生找了個“靠山”。本來有些難題，只要經(jīng)過孩子自己動腦筋思考或與同學切磋一下是完全可以做出來的，現(xiàn)在有了家庭教師就不用費那份腦筋了。人若長期不動腦筋，腦袋當然不會靈活。人們常說：人不學要落后，腦不用要生銹，也就是這個道理。因此，有些孩子有了家庭教師后，產(chǎn)生了嚴重的依賴心理，甚至變得懶惰起來。

第二，作為家庭教師很難有個科學的、完整的教學計劃，而沒有教學計劃的教學是不會形成有機的訓練系列的，是很難奏效的。再說，即使有個教學計劃，也不一定與學校老師的教學計劃合拍，這樣，學校老師的教學與家庭教師的教學是“兩張皮”，學生就無所適從。有個比喻：學校教學是吃正餐，家庭教師教學是吃零食，有吃零食習慣的孩子，吃正餐總是沒味道，容易造成營養(yǎng)不良。

第三，中小學生正是長身體的時期，他們需要休息，需要娛樂，需要有時間干他們喜歡的事情，在學校的學習任務已經(jīng)夠重了，回家又要被家庭教師管著聽課、作業(yè)，得不到一點休息，受到了嗎？試想，一臺機器如果不加保養(yǎng)、維修，要不了多久就會出現(xiàn)故障，何況人呢？

3、家庭教育三部曲的誤區(qū)

有些家長對孩子的教育，失敗甚多，歸結(jié)起來，差不多都是三部曲造成的。這個三部曲是：

始則嬌慣溺愛。有些家長，把孩子頂在頭上怕摔了，含在嘴里又怕化了。讓子女飯來張口，衣來伸手。對孩子，有求必應，不求也亂應，甚至孩子到了讀大學的年齡，生活還不能自理。有一位初中學生，每次學校吃魚的時候，她都盯著飯碗發(fā)愁。同學問

她，你不喜歡吃魚嗎？她說：“不是”。“那你為什么不動筷子呢？”她說：“我不會把魚刺弄出來，怕卡住喉嚨?！边@個同學在家里吃魚，都是媽媽給她把刺弄出來的。孩子缺乏生活自理能力，有些人把它歸咎于“一對夫婦只生一個孩子”。我認為這個結(jié)論失之偏頗。照理說，正因為別無選擇，更應該優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教，從嚴要求，怎么能一味地嬌生慣養(yǎng)、溺愛過頭呢

繼

則矯枉過正?！澳锢献淤M盡心血關(guān)心你，你卻只曉得好吃貪玩不求長進，幾門功課考試不及格，再這樣下去怎么得了？！”于是，以打屁股、擰腮幫取代了以往的嬌慣，弄得孩子成天哭腔苦臉，見了爸媽就害怕，成績不見長進，抗拒心理卻與日俱增，這使爸媽越來發(fā)火，巴掌變成了拳頭。曾不止一次聽小學老師講，有的差生家長把嬌縱為愛子與以打代教的現(xiàn)象并存，甚至打得孩子屁股疼得不能落座。結(jié)果打，并沒起到教育的效果，反而打出個逆反心理來。

終則撒手不管。一些父母眼看兒子還未現(xiàn)出“成龍”之象，卻有“成蟲”的苗頭，不思痛改自己教子無方，對癥下藥地療治孩子身上的毛病；更不懂得真誠所至，金石為開的道理，卻無可奈何地以“前世作了孽，今生遭報應”的無稽之談以自嘆。很多表現(xiàn)差，甚至有違法犯罪行為的孩子都是父母撒手不管造成的。有個老師在課堂上對學生說：“你們的父母含辛茹苦把你們養(yǎng)大，又送你們讀書，生活上、思想上，各個方面對你們關(guān)懷有加，你們難道不應該滿腔熱情地歌頌母愛、父愛嗎？”老師說得很動情，可是，一位女生站起來卻說：“歌頌個屁！我的母親一天到晚熱衷于打麻將，回家以后，從不為我做飯，有個母親和沒有母親一個樣……”可見，父母的不良行為給孩子造成多么嚴重的傷害！

4、家庭教育方法上的誤區(qū)。

許多家長“望子成龍、望女成鳳”心切，為孩子的成長傾注了全部心血，可是，由于方法不對頭，結(jié)果卻不如所愿，這無疑與家庭教育不當有很大關(guān)系。

第一，放任自流。這種情況多見于父母離異或無人管教的家庭。有的家長受傳統(tǒng)思想的影響，本著“兒孫自有兒孫福，莫把兒孫遠遠憂”的教條，對孩子的發(fā)展無所要求，讓孩子無拘無束地自由發(fā)展，這樣雖有利于孩子獨立的心態(tài)和開朗的性格形成，但由于孩子缺乏自制力和是非判斷力，很容易誤入歧途。

第二，管束苛刻。有家教的孩子有禮貌、遵守紀律，有向上精神，但過分的嚴格管束，無異于把孩子當成籠中的小鳥、繩索下的寵物，這讓孩子變得拘謹、膽怯、缺乏創(chuàng)新意識和獨立思考能力，束縛了孩子自由翱翔的翅膀。

第三，濫施懲戒。孩子犯錯誤是難免的，作為家長要允許孩子犯錯誤，并幫助孩子改正錯誤。讓犯了錯誤的孩子接受懲罰，有助于他認識錯誤并加以改正，但不適當?shù)膽土P或棍棒教育會讓孩子因恐懼而變得性格暴躁，甚至對家庭產(chǎn)生厭惡、憎恨的情緒，出現(xiàn)頂撞、離家出走，甚至輕生的現(xiàn)象。某校初二有個學生，其父對其要求苛刻，一有錯誤或成績不好就拳腳相加、罰跪，造成孩子逆反性格，他利用交班費之機，帶錢外出，身處異鄉(xiāng)被販毒分子所利用，關(guān)在地下室，經(jīng)過二十多天的掙扎，最后才從下水道中爬了出來。正如他的父親后來所說：“這是我教育不當所致?！?/p>

第四，強制學習。有的家長把學習成績當成衡量孩子優(yōu)劣的唯一標準。他們按照自己的意愿，主觀地為孩子挑選認為對孩子有用的東西，給孩子購買了各種學習資料、試卷，在家一天一練，一周一考；利用星期天和假期請家教、進奧賽班，學這學那，忽略了孩子的興趣培養(yǎng)，抑制了孩子愛玩的天性，使其大腦神經(jīng)系統(tǒng)早衰。孩子由于失去自我支配空間而出現(xiàn)厭倦學習、厭倦父母的心理，這無異于揠苗助長。

第五，攀比心強。有些家長總是拿自己孩子的不足之處同別的孩子的優(yōu)點相比，這樣孩子雖能感覺到與別人的差距，但也會造成孩子對自己失去信心，破罐子破甩，從此一蹶不振。

第六，缺乏交流。成長中的孩子心智脆弱，特別需要別人的愛、關(guān)心和注意。在日常生活中，家長或因為太忙，或因為沒有引起重視而忽視了孩子的需求，忽視了與孩子的情感交流。認為只要讓孩吃飽穿暖就行了，很少與孩子一起進餐，一起聊天，孩子體會不到父母對他的關(guān)心、愛護和理解，得不到父母對生活和學習上的正確指導，只會造成父母同孩子之間的隔閡增大。

第七，獎勵不當。適當?shù)莫剟羁梢詭椭⒆臃智迨欠牵磺‘數(shù)莫剟畈粌H不會對孩子的學習和成長有幫助，而且會使孩子失去正確目標而一味追逐物質(zhì)鼓勵。如在學生學習進步或獲得榮譽時，多數(shù)家長會給大量的錢幣作為獎勵，缺乏正確的鼓勵和引導，使孩子在短期內(nèi)揮霍、浪費或迷戀網(wǎng)吧、游戲廳等，形成壞習慣，造成壞影響，嚴重損害了孩子的身心健康。

第八，逆境鍛煉少。許多家庭條件優(yōu)越，生活富有，孩子一直生活在優(yōu)越順利的環(huán)境之中，感受不到逆境的鍛煉，也經(jīng)受不了挫折，甚至連老師的批評都接受不了。還有的因為被老師撤了班干部職務，就對老師懷恨在心，故意與老師過不去。

現(xiàn)代家庭教育的誤區(qū)是客觀存在的。造成這種誤區(qū)的原因有社會的，也有父母本人的。我們必須正視這種事實，分析其原因，最重要的是采取有力的對策。

二、走出家庭教育誤區(qū)的對策

當今家庭教育的誤區(qū)既是不可避免的，也是通過努力可以走出來的。

1、要充分認識當今時代的特點和國家對于人才的要求。當今國家，是一個需要人才，更需要英才的國家。我國正在為建設(shè)人才資源強國而努力奮斗。從一個發(fā)展中國家向發(fā)達國家邁進的過程中，黨和政府從宏觀和微觀上都制訂了一系列人才培養(yǎng)計劃。這無論對國家還是對每一個家庭，都提出了嚴格的要求。這樣，學校教育、家庭教育都大有可為，只要所有的家長都重視家庭教育，家庭教育的策略、方法就會得到很好的落實，家庭教育的成效就會不斷擴大。

2、加強與班主任的聯(lián)系。班主任是聯(lián)系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠班主任配合工作是搞好家教的一個重要方法。家長要十分重視班主任的家訪、家長會、家庭聯(lián)系卡等與家長的溝通聯(lián)系，及時了解孩子在學校的表現(xiàn)情況，以便有的放矢地實施教育活動，防止家庭教育與學校教育脫節(jié)，并在以下幾個方面開展教育：（1）盡量地多表揚孩子；（2）多關(guān)心孩子的學習內(nèi)容和實際進步程度；（3）經(jīng)常給孩子制訂幾個易于達到的小目標；（4）刺激孩子的學習欲望；（5）幫助孩子樹立學習信心；（6）在孩子面前做好表率；（7）盡量不要在孩子面前議論教師，尤其不要在孩子面前貶低教師；（8）定好家庭學習規(guī)矩，并且自始至終地執(zhí)行，以形成良好的學習、作息習慣；（9）引導孩子善于提出問題；（10）要使孩子重視上學，重視功課，盡量避免因一些家庭問題導致孩子缺課的情況發(fā)生。

3、家庭教育要堅持“七要”。一要重視家長的自我教育。在一個家庭里，只有父母能自己教育自己時，才能產(chǎn)生孩子的自我教育，沒有父母的榜樣，一切關(guān)于孩子進行自我教育都將變成空談。二要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、學習為主的家庭氣氛，優(yōu)化教育環(huán)境，注意家庭的親和性（情感雙向交流，教育和諧有序）。三要尊重孩子的人格。從了解入手，傾聽他的意見，理解他們的感受，寬容他們的缺點，分享他們的喜悅，千方百計幫助他成功。四要注意家庭教育的一致性，包括教育觀念、教育措施、教育協(xié)調(diào)一致以及學校教育的一致性。五要堅持循序漸進原則，由低而高，由近及遠，由表及里，嚴而有情，嚴得合理。六要讓孩子自立自強，因為家庭越保護越替代，孩子就越依賴越無能。七要進行適量的挫折教育。使孩子日后養(yǎng)成克服困難的勇氣。

4、必須遵循家庭教育的基本規(guī)律。要開展好家庭教育，還必須遵循家庭教育的基本規(guī)律，按規(guī)律施教，不斷提高家庭教育的質(zhì)量。家庭教育的規(guī)律性主要是由具體的家庭結(jié)構(gòu)特點所決定的，不同的家庭有著不同的家教方法，但以下四個基本規(guī)律適用于任何家庭。

一是愛教相融。即家庭教育必須是關(guān)愛與教育相結(jié)合，只有在愛中施教，教中融愛，兩者循環(huán)反復，不斷升華，才能使家長與子女之間進一步增進了解，縮小距離，加深感情。孩子們才能在愛的氛圍里輕松、愉快地學習成長。

二是嚴慈相濟。家長在施教過程中必須做到嚴格要求與疼愛相結(jié)合，對待孩子的行為要是非分明，獎懲有度，在維護家長權(quán)威的同時，要體現(xiàn)長輩的仁愛和充分尊重孩子的個性和權(quán)利，使之既規(guī)范了孩子的言行舉止，又不影響其身心健康。

三是言傳身教。兒童行為受暗示性很強，他們特別能夠模仿與自己親近并在自己心目中有威信的長者的言行。因此，家長必須時刻檢點自己的言行，處處嚴以律己，身體力行。凡是要求孩子做到的，自己首先應該做到，凡是不準孩子做的，自己應帶頭不做，真正成為孩子的師表，用高尚的道德情操和淵博的學識來影響和教育孩子，使其走向正確的人生道路。

四是身心的發(fā)展與學知識相結(jié)合。很多家長望子成龍心切，恨不得一下子就把什么知識都傳授給孩子，因而四處求購八方打聽能讓孩子變聰明的靈丹妙藥，熱衷于所謂超前教育，而這種急于求成的做法對兒童的成長成才是百害無益的。教育心理學告訴我們，兒童的身心健康與認識能力的提高是成正比的，因此，教育子女只能按照其身心的發(fā)育情況，采取循循善誘、循序漸進的方法進行。

上述基本規(guī)律可以說是家庭教育的四個基本規(guī)律，缺一不可。每個負有家庭教育責任的人，都應當很好地掌握和運用現(xiàn)代家庭教育的規(guī)律，走出家庭教育的誤區(qū)，教育好一下代。

第四篇：家庭教育的誤區(qū)

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家庭教育的誤區(qū)

作者：劉暢

來源：《中國教師教育》2013年第03期

學生成長過程中要接受三方面的教育，即學習教育、家庭教育、社會教育，只有三種教育密切配合，相互促進，才能收到良好的教育效果。使學生順利地健康成長。其中家庭教育在孩子的發(fā)展中渠道極為重要的作用，盡管許多家長經(jīng)過家長培訓。但是素質(zhì)還是不高，在教育孩子方面還存在一定誤區(qū)。

1就業(yè)誤區(qū)

在21世紀，新的就業(yè)體制下，各行各業(yè)都要求具有高學業(yè)，高素質(zhì)人才的環(huán)境條件下，大學生、中專生不包分配，一些家長會認為：讀書無用論。大學畢業(yè)找不到工作，只有去打工，初中畢業(yè)以可以去打工，同樣是打工，又何必去多投資幾年，還少去一些家庭開支，不玩早點去打工。即可以先掙到錢。我班的黃勇同學成績，也不錯，讀完九年級上學期后。第二學期就沒來報名，經(jīng)家訪得知，其父母說，黃勇的哥哥去年剛某一大學校畢業(yè)。通過幾次招考也未被錄取，之后到廣東打工！家長說更他哥哥在一個廠，也不知道是那個廠，你勸說黃勇去讀書了嗎？也沒怎么壓他讀，知識隨便說他兩句，沒拿什么強制態(tài)度，問聯(lián)系得到黃勇嗎？家長給了一個電話號碼，我通過電話聯(lián)系到黃勇，黃勇說進廠太苦，年齡太小，還是想讀書，我說那你還是回來讀書吧！過了一個星期，黃勇終于又回到了班上?？上爰议L的就業(yè)觀念直接影響到孩子的學習和前途，孩子還不懂事，若任其發(fā)展，家長不耐心勸學，就會誤了還以一生。2教育藝術(shù)的誤區(qū)

現(xiàn)代農(nóng)村，雖說物質(zhì)文明建設(shè)在逐漸提高，但精神文明建設(shè)不相適應，本身家長的素質(zhì)就不高，教育孩子缺乏藝術(shù)，一些不經(jīng)意的言語無形地傷害了學生的自尊和學習動力。我當八年級班主任時，學生李某一初次月經(jīng)，向我請假在家休息，確難以啟齒向家長述說，確招到家長的不理解，罵他在家裝病。偷懶不上學，不如不讀算了，最后更是惡語傷人。其實李某無論是學校還是紀律在班上都是很優(yōu)秀的，從哪以后，李某的成績一落千丈。最終在讀九年級的時候輟學了，這么優(yōu)秀的孩子，美好的前途就這樣在家長的不經(jīng)意間毀滅了。

可見，家庭教育是所有教育中的重中之重。是一項長期的。很講藝術(shù)和方法的一項工作，家長應該加強各種培訓。努力提高自身的素質(zhì)。才能有效地實施家庭教育，讓孩子健康順利的成長。

第五篇：家庭教育的誤區(qū)及對策（寫寫幫整理）

山東師范大學自考本科畢業(yè)論文

家庭教育的誤區(qū)及對策

[ 摘 要] 由于父母對親子關(guān)系缺乏正確的認識, 對孩子缺乏客觀的認識和評價, 我國家庭教育在觀念和方式上都存在許多誤區(qū)，父為子綱、不打不成才、樹大自然直等等的教育理念還深深影響著當今的家庭教育實踐。論文從中國家庭教育的現(xiàn)狀出發(fā), 分析中國父母對孩子及親子關(guān)系的基本認識后, 進一步探討家庭教育誤區(qū)產(chǎn)生的原因, 并給出走出家庭教育誤區(qū)的建議和方法。

[關(guān)鍵詞]

家庭教育；誤區(qū)；原因；對策

家庭對孩子的影響具有奠基性，導向性，終生性?，F(xiàn)在的家庭教育越來越引起家長的關(guān)注，但絕大多數(shù)的家長對教育孩子有困惑。家庭教育的好壞不但關(guān)系到孩子的成長，還關(guān)系到家庭的幸福。

一、家庭教育的現(xiàn)狀

對于目前的家庭教育，來自孩子的調(diào)查顯示，至少有一半的孩子對自己的父母感到不滿意。在有心里話選擇跟誰說時，很多孩子選擇和同學說或好朋友說，選擇和父母或老師的不多。聊城市的一次調(diào)查認為，有60%的孩子并沒有得到良好的家庭教育。北京青年報報道說：全國有6000萬對父母承認自己對孩子的教育是失敗的，并對怎樣教育孩子感到非常困惑。對孩子感到失望和灰心的家長也很多。

當前家庭教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)在教育觀念、教育模式兩個方面。

（一）家庭教育觀念有誤區(qū)

教育觀念的誤區(qū)，指家庭教育在指導思想上的一些失誤。

1、重智力因素輕非智力因素。據(jù)有關(guān)資料顯示，59%以上的家長期望孩子的學歷為大學以上,89%的家長期望孩子從事腦力勞動, 文化期望與職業(yè)期望都較高。有的家長不惜耗盡積蓄送孩子讀重點學校、“貴族”學校，有的家庭為孩子請“家教”、置電腦、購鋼琴，并陪讀陪練，而對孩子的非智力因素諸如情感意志、興趣、愛好、個性等的培養(yǎng), 卻置若罔聞。只重視如何成才，卻忽視如何做人。偏頗的教育觀念加上不良教育方法, 使本是家庭教育重點的非智力因素的培育被忽視了。結(jié)果使孩子在智力發(fā)展的背后隱藏著情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等問題，反而有礙于智力因素的開發(fā)。

2、重分數(shù)輕品德。應試教育的以分取人，使家長盲目追求高分, 不是教育孩子掌握真才實學，做腳踏實地的人, 而是陷入“分數(shù)=知識=智力=人才”的怪圈。孩子得高分，家長就以肯定、獎賞。孩子得低分，家長便追究原因，甚至惡言相向, 拳腳相加。這就必然導致孩子對分數(shù)的崇尚與畏懼，以至考試作弊、涂改試卷上分數(shù)等事時有發(fā)生。

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3、重身體輕心理。父母溺愛嬌慣使孩子身體營養(yǎng)過剩，而心理營養(yǎng)卻相對匱乏。有的父母對孩子百般呵護，衣來伸手，飯來張口,外出怕危險，做事怕累著，卻忽視孩子自理能力和勞動習慣的養(yǎng)成, 致使孩子不會克服困難, 不會處理問題, 嚴重地束縛了孩子的聰明才智。據(jù)國家教委對 12.6萬大學生的調(diào)查，其中20 %存在心理問題。北京 16 所高校對本科生做了10年的統(tǒng)計，證實造成大學生退學、休學、中斷學業(yè)的原因中，心理因素高居首位。事實說明, 家庭教育不僅應注意孩子的身體健康，還要注愈孩子的心理健康。

4、重物質(zhì)輕精神。物質(zhì)上有求必應，生活上全面照顧，精神需求卻往往被忽略.在一個三口之家, 孩子的消費居首位，占家庭總消費支出的40.7%，而物質(zhì)生活消費又占孩子總支出的83.7%，集中在 吃、穿、玩三方面 ,其中以食品支出為最高。對孩子的精神需求許多家長卻無暇顧及。聊城市對中學生的調(diào)查顯示 ,有34%的學生認為與父母無話可談;50%對父母的批評口服心不服；43%的學生感到家庭寂寞。以上可見物質(zhì)滿足太盛，精神交流卻相對欠缺。須知，在物質(zhì)相對豐富的社會里，人們更重要的是精神關(guān)懷!

5、重言教輕身教。言傳與身教, 二者應該統(tǒng)一起來，而目前家庭教育中二者卻常常割裂。許多父母說的多做的少, 口頭教育多，以身作則少。不少家長教育孩子好好學習，自己卻不讀書、不看報；教育孩子說實話、做老實人，自己卻盛情假意，投機取巧；教育孩子不要貪玩，自己卻通宵玩麻將,抱著手機玩不停；教育孩子講文明禮貌,自己卻說臟話，對人尖酸刻薄；教育孩子孝敬老人，自己卻不贍養(yǎng)父母，如此等等。許多家長忘記一個真理——身教重于言教；尤其有關(guān)品德和行為的教育, 至關(guān)重要的方法，不在于長篇說教, 而在于以身作則。

（二）家庭教育模式有誤區(qū)

1、溺愛型家庭教育

具體表現(xiàn)為： 全家人以孩子為中心，孩子的要求一概滿足；孩子犯錯誤一味遷就，父母甘為兒女做牛馬。

對孩子的影響：在這種家庭中成長的孩子，容易養(yǎng)成唯我獨尊的心理，任性、自私、不合群、不關(guān)心他人。他們只習慣于被愛，不懂得感恩，稍不滿意就嫉恨在心。他們往往在家里膽大包天，在外面膽小如鼠。這樣的孩子缺少物理性、缺乏堅強的意志，甚至好逸惡勞，將來難以直面艱難的人生，難以適應激烈競爭的嚴酷現(xiàn)實。

2、專制型家庭教育

具體表現(xiàn)：家長居高臨下，對孩子無所謂尊重與理解，只按自己的意愿為孩子操持，一切由家長說了算，孩子無權(quán)決定自己的事，從每天的時間安排，參加什么興趣班，交什么朋友都由父母定。這也不準，那也不準，規(guī)矩很多，沒有自由。一旦違抗，輕則罵，重則打，嚴厲有余，民主不足。

對孩子的影響——向兩個方向發(fā)展：一是生性懦弱的孩子，更加膽小怕事，唯唯喏喏，沒有生氣，缺乏創(chuàng)造性，他們心理脆弱，如踩鋼絲，不知什么時候會摔下來。二是生性

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倔強的孩子，更加頑劣，不怕罵，不懼打。他們在充滿暴力的環(huán)境中長大，逆反心理強，對他人更具攻擊性。長大后，容易對他人實施暴力。

3、放任型家庭教育

具體表現(xiàn)：父母崇尚“靜待花開”“樹大自然直”的理論。只管養(yǎng)，不管教。對孩子的表現(xiàn)放任自流，不管不顧。孩子表現(xiàn)好不夸獎，表現(xiàn)差不批評。強調(diào)工作忙，事情多，沒時間管，學校要求家長配合的工作完不成。把孩子的教育全推給學校。

對孩子的影響：孩子在這種無拘無束、自生自長的環(huán)境中生活，必然養(yǎng)成自由散漫、組織紀律性差的習慣，集體觀念差，是非觀念不強，對什么事都處無所謂的態(tài)度，不愿意約束自己。他們害怕困難，缺乏理想，做事拖拉，阻礙自己的進步與成長。

4、奢望型家庭教育

具體表現(xiàn)：對孩子期望值過高，望子成龍，望女成鳳心太切，期望自己的孩子出人頭地，沒有從實際出發(fā)?？倫勰闷渌暮⒆拥拈L處與自己的孩子短處比，發(fā)展特長也盲目攀比，拔苗助長。對老師過于苛求。對教育孩子缺乏長遠考慮，急于求成，急功近利。

對孩子的影響:孩子承受的壓力過大，心理負擔重，擔心滿足不了家長的期望，如履薄冰。對學習、比賽、考試深感恐懼。他們活得很累，心理很脆弱。整天擔心受怕，一旦滿足不了父母的要求，就自責、內(nèi)疚，感到無臉見人，甚至輕生。有的則產(chǎn)生逆反心理，仇恨父母，感情上越來越孤僻，內(nèi)心越來越空虛。

5、矛盾型家庭教育

具體表現(xiàn)：家庭成員之間對孩子教育有矛盾。父親嚴厲，母親放縱。兩代人對孩子教育有矛盾：老一輩溺愛有加，年輕一輩嚴格有余。家庭教育過程前后矛盾。家庭教育情緒化，高興時，放縱，心煩時，拿孩子出氣。家庭與學校有矛盾：不配合學校和老師工作，在家里當著孩子的面說學校和老師的壞話。孩子有了問題,只怪學校和老師。

對孩子的影響：由于家長和學?！耙蝗艘话烟枺鞔蹈鞯恼{(diào)”。家長“有的唱紅臉，有的唱黑臉”。產(chǎn)生教育內(nèi)耗。孩子無所適從，分不清是非。有的孩子還會利用矛盾掩護自己，并從中學會投機取巧，兩面討好，形成雙重人格。

二、家庭教育的誤區(qū)產(chǎn)生的原因

形成家庭教育誤區(qū)的原因不是單一的。

我們可從以下幾方面作出分析 : 1、傳統(tǒng)文化的影響。封建的倫理道德觀念影響著現(xiàn)代家庭教育。中國封建社會推崇忠、孝、節(jié)、義，從而形成了“君君、臣臣、父父、子子”的封建倫理道德。在家庭中，孩子是父母的私有財產(chǎn)，父輩有絕對的權(quán)威。這種觀念反映到家庭教育中, “奢望型”“專制型”等家庭教育的誤區(qū)可見其影子。這樣的家長對孩子缺乏應有的尊重、理解、寬容，對孩子缺乏平常心。不明白孩子是發(fā)展中的人、未成年人，他們有參與權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、出錯權(quán)。

第 3 頁 山東師范大學自考本科畢業(yè)論文

2、家長自身文化水平的影響。家長自身文化水平的高低，往往直接決定著他們的教育思想和教育方法。一方面，家長的文化素質(zhì)在一定程度上決定了家長的道德水平、教育觀念、教育方式等，從而直接影響著家長對待孩子的態(tài)度、方法以及家長教育質(zhì)量的高低。另一方面，家長文化素質(zhì)的高低在很大程度上決定著家長的職業(yè)、經(jīng)濟收入和社會地位，間接決定著家庭的生活方式與心理氛圍，從而使置身于相應家庭環(huán)境之中的孩子受到潛移默化的影響。

3、家長的教育理念的影響。有的家長或信奉“不打不成才”，扼殺了孩子的天性，或信奉“樹大自然直”“靜待花開”對孩子不聞不問，放任孩子的人格形成和發(fā)展。有的是家長工作很忙，沒有時間來管理孩子，他們嘴上說的是孩子最重要，可是在行動上是工作或自己的休閑娛樂最重要。有些家庭還存在著價值取向多元化，家庭成員之間個性差異、文化差異、閱歷差異在家庭教育中引發(fā)沖突，形成“矛盾型”家庭教育誤區(qū)，造成教育合力的浪費。有些家長忽略家校攜手優(yōu)化育人環(huán)境的重大作用。認為孩子交給了學校，一切責任都是學校的。不懂得只有”親其師”才能“信其道”，破壞老師在孩子心中的形象，或降低老師的威望,會給孩子造成心理障礙和感情隔膜，從而在孩子的潛意識里拒絕老師的教育，并遷移到憎恨老師所教的學科。

4、社會風氣的影響。市場經(jīng)濟激烈的競爭，導致一些不良社會風氣逐漸蔓延，攀比之風也影響到了家庭教育。有些家長虛榮心作怪，不明白“十年樹木，百年樹人”是教育的規(guī)律，是一個漫長的過程，必須為孩子制定量身定做個性化發(fā)展計劃。在孩子教育方面進行攀比，費盡心思請家教拜師學藝，不能正確把握孩子的實際，缺乏一定的專業(yè)教育知識，對孩子的教育存在很大的盲目性，自負性，影響了孩子的健康成長。

長期以來，大多數(shù)家長兒時所受的教育是“以課堂為中心，以教師為中心，以教科書為中心” 的 “舊三中心” 教育體制。學校教育圍著高考指揮追求升學率, 常常以語、數(shù)學科壓體、美、勞。家庭教育仿而效之，家庭教育自然也就成為學校應試教育的延伸。

“萬般皆下品, 唯有讀書高”、“學而優(yōu)則仕”等價值觀，也還左右著現(xiàn)代人的家庭教育觀念，重智輕德、重腦輕勞就是這種觀念的反映。家長們?nèi)绻盐詹缓? 對孩子的教育就會走入誤區(qū)。例如腦力勞動者的社會地位、職業(yè)聲望高于一般普通勞動者, 自然會引起人們的祟拜；加上現(xiàn)實生活中的升學競爭、就業(yè)壓力、干部聘用導向等方面的影響,家長如不能正確認識，家庭教育中就必然出現(xiàn)重智育、重技能、重分數(shù)而忽視德育的傾向，急功近利、選擇成才捷徑，重智輕德、重物質(zhì)投入輕精神投入等現(xiàn)象，就很自然地發(fā)生了。

三、家庭教育走出誤區(qū)的對策和方法

家庭教育要走出誤區(qū)，必須與時俱進、理論聯(lián)系實際，采取有力措施, 切實做到與教育方針、培養(yǎng)目標同向。

1、不斷提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育觀念

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現(xiàn)在知識經(jīng)濟時代，終身學習的理念已經(jīng)深入人心。家長應通過不斷學習，完善自己的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，樹立正確的教育觀念，從而應對在教育孩子過程中出現(xiàn)的各種難題，更有耐心、決心和教育心智，創(chuàng)造性地、堅持不懈地尋求較好的教育效果；要用發(fā)展的眼光去看待發(fā)展中的孩子，促進孩子“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展；要根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，樹立正確的教育觀，培養(yǎng)孩子的學習興趣和求知欲望，而不是從某一側(cè)面發(fā)展，教育孩子學會學習；要不斷反省自己，分析教育孩子的成功與失誤，積累經(jīng)驗。

2、尊重孩子的意愿，營造民主、平等的家庭氛圍

作為父母，應該摒棄傳統(tǒng)的封建家長制觀念，在家庭中應努力營造民主平等的氣氛，應尊重孩子的意愿，以尊重孩子為前提，以平等的合作態(tài)度對待孩子, 幫助孩子成長。這種模式有助于營造和諧溫馨的家庭氣氛, 有利于父母實施有效教育、對孩子養(yǎng)成健康人格極為有利。采用民主、平等的教育模式，不是不要家長權(quán)威和紀律約束，要處理好民主、平等與權(quán)威、紀律的關(guān)系。家長要積極主動地與孩子建立溝通渠道，要盡量融入孩子的生活中；要善于抓取溝通的切入點，要有溝通的敏感性，要善于抓住最有力的時機對孩子進行溝通；要有平常心，不能用命令、指責的口氣去和孩子談話，好的家長和孩子的關(guān)系，即是長輩，又是朋友。要善于引導孩子說出自己真實的想法，家長要學會傾聽，讓孩子把話說完。家長很多時候要換位思考，要從孩子的位置去想問題，善于發(fā)現(xiàn)和肯定孩子想法中的合理因素，不要忽視和小看孩子。家長通過具體的溝通達到與孩子的心靈溝通是家庭教育中的最佳境界，因為心靈溝通的作用遠遠超過語言溝通。要讓孩子到大自然中去，到社會上去，在活動中交朋友，與別人交流情感，從而受到別人的關(guān)懷和愛護，自己也在這當中學會關(guān)心、愛護他人。讓孩子在與他人的友誼中，在集體生活中感到快樂，不孤獨，得到他人的承認。不能對孩子采取命令或逼迫的教育方法，而應作為一個有心人去了解、去洞察孩子的內(nèi)心世界。引導、幫助孩子自己形成正確的思想和行為，從而引導孩子學習和行動的主動性和積極性。實踐證明，這種教育方法既給了孩子安全感，同時又滿足了孩子的歸屬感。在家庭中孩子能夠感受到被愛和被尊重，也學習到怎樣愛他人并尊重他人，從而增強了自尊和自信。

3、加強養(yǎng)成教育的意識

加強對孩子各種良好習慣的培養(yǎng)。比如孩子第一次和家長頂嘴，如果沒有及時的教育和制止，時間長了，孩子就養(yǎng)成了和家長頂嘴的習慣。家長可能還很奇怪，孩子什么時候養(yǎng)成了頂嘴的毛病呢？其實就是在孩子的不良習慣剛開始萌發(fā)的時候，家長沒有足夠的教育意識，讓孩子逐漸形成了頂嘴的壞習慣。孩子的壞習慣在開始的時候沒有及時的糾正過來，在形成穩(wěn)定的習慣以后，糾正起來就非常困難。家長要鼓勵培養(yǎng)孩子的興趣愛好，幫助他們自我認識，自我評價，自我矯正，自我完善；要幫助他們了解人生，認識社會，培養(yǎng)他們良好的道德情操和堅強的意志品質(zhì)。同時，家長對孩子的教育也要全方位的，既要

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有言教，更要有身教。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教育中家長要避免只做“語言上的巨人”，卻是“行動上的矮子”。

4、要注重家庭成員間的配合、家校教育相結(jié)合。

家庭成員在教育孩子發(fā)生矛盾時，千萬不要當著孩子的面爭吵，等孩子不在家時，相互交換意見，進行辯論。家里人在教育方面有矛盾，要通過加強學習去解決。一起去聽家庭教育方面的報告，一起去學校開家長會，一起學習有關(guān)的文章，通過學習，統(tǒng)一思想認識，化解矛盾。

家長要密切與學校教育協(xié)調(diào)配合。家庭教育與學校教育雖然各有側(cè)重，但教育的對象和目標都是一致的。作為家長，首先要用多種途徑與方式和學校的教師保持經(jīng)常的聯(lián)系，如遇到突然發(fā)現(xiàn)的問題時，要及時和老師交流，以使孩子一些苗頭性問題解決在萌芽狀態(tài)。其次，要教育孩子以正確的態(tài)度尊敬老師，家長要特別注意自身的示范作用，不要在孩子面前議論老師的長短，發(fā)泄對老師的不滿情緒，要以適當?shù)姆绞骄S護學校和老師的權(quán)威。再次，不要用“拉關(guān)系”的方法聯(lián)系老師，這樣不但不利于孩子學習進步，還會在其心靈上制造混亂，埋下隱患。

四、結(jié)語

現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)信息的普及，使家長接觸的教育多種多樣，教育的多元化為家庭教育提供了多種選擇，研究發(fā)現(xiàn)少年兒童成才與否主要不是取決于父母的文化程度和職業(yè), 而與父母自身的家教觀念和人格素質(zhì)密切相關(guān)。孩子的日常生活是以家庭為中心開展的。家長的品德、行為、言論、以及由此形成的家庭氛圍都潛移默化地影響著孩子的意識和行為, 成為形成孩子理想, 道德, 情操, 氣質(zhì)的基礎(chǔ)。家庭教育的核心不是傳授知識, 而是教子做人。樹立正確的教育觀念、轉(zhuǎn)變教育方式,為孩子營造一個良好的成長環(huán)境，對于培養(yǎng)孩子健康的人格、高尚的情操具有極其重要的意義。每個家庭都要正確認識家庭教育，避免進入家庭教育的種種誤區(qū)。

參考文獻：

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