第一篇：留守兒童家庭教育誤區(qū)與措施

留守兒童指的是由于父母外出打工而被留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家中，長(zhǎng)期與父母過(guò)著分開居住、生活的兒童。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，很多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力從農(nóng)村到城市、從西部到東部打工，出現(xiàn)數(shù)以億計(jì)的農(nóng)民工；又由于經(jīng)濟(jì)收入低、戶籍制度和教育制度的制約，絕大多數(shù)農(nóng)民工孩子只能留在家鄉(xiāng)生活，從而形成數(shù)目龐大的留守兒童。我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬(wàn)留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題。同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。從2012年至2013年，我校組織實(shí)施了大家訪活動(dòng)，走訪了很多家庭，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一定的了解！我發(fā)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村“留守兒童”家庭教育存在很多誤區(qū)。又根據(jù)自己平時(shí)的教育過(guò)程，針對(duì)此問(wèn)題又提出了幾點(diǎn)自己的解決措施，具體如下，敬請(qǐng)指教。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的誤區(qū)

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守在家由爺爺奶奶，外公外婆或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，我們發(fā)現(xiàn)祖輩們由于年齡、知識(shí)素養(yǎng)、人生觀、價(jià)值觀、個(gè)人愛(ài)好、興趣、性格等多方面的原因，在教育孩子方面與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求存在偏差，以至使這些學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。

我校現(xiàn)有五個(gè)班級(jí)近200名學(xué)生，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生！學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)交流、有嬌縱、任性等壞脾氣。所有這些問(wèn)題都是由于我們的家庭教育存在諸多誤區(qū)，我簡(jiǎn)單梳理到的農(nóng)村留守兒童家庭教育存在以下誤區(qū)：

（一）隔代教育，過(guò)分溺愛(ài)

很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由爺爺奶奶看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽話”，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散??。

（二）依賴學(xué)校，推脫職責(zé) 下一代的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展需要家庭、學(xué)校、社會(huì)多邊互動(dòng)、緊密配合。有些留守兒童祖輩認(rèn)為，學(xué)校和老師是教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，有能力、有責(zé)任教好自己的孩子。自己文化素質(zhì)低，實(shí)在不能教好孩子；自己拿錢把孩子送到學(xué)校里了，學(xué)校就應(yīng)該負(fù)起全部責(zé)任，否則就是學(xué)校和老師的失職。忽視自己對(duì)孩子的情感交流和教育引導(dǎo)。一旦孩子在學(xué)校有什么不好，他們首先就是責(zé)怪學(xué)校和老師，甚至和學(xué)校、老師鬧事，而不是首先反省自己是否盡到了教育責(zé)任，也不認(rèn)為自己應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。要知道，父母是孩子人生中第一任老師，才是孩子最好的老師。

（三）無(wú)能為力，無(wú)法管教

有的兒童生活條件差、監(jiān)護(hù)人年老、體弱、文化低、見識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬羊等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對(duì)于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

（四）注重成績(jī) 忽視情感

相當(dāng)多的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子身體沒(méi)毛病、孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好、能升學(xué)就是成才。他們只關(guān)心孩子成績(jī)，成績(jī)好就是有出息的孩子，成績(jī)不好就是“不乖”、“不聽話”的孩子。至于習(xí)慣、個(gè)性、情感、價(jià)值觀等人格和心理健康方面，有的家長(zhǎng)不關(guān)心這些對(duì)孩子“成才”的重要性，更不知如何進(jìn)行培養(yǎng)。他們很少意識(shí)到和孩子情感溝通、心理交流的重要性，所以吝惜電話費(fèi)，很少主動(dòng)與孩子交談。即使次數(shù)很少的電話交流，也只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好不好，是不是聽話等，對(duì)于孩子的喜怒哀樂(lè)等情感變化和道德、性格等方面發(fā)展鮮有問(wèn)津，更不用說(shuō)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)了。一些父母迷信金錢的作用，對(duì)孩子物質(zhì)和金錢十分大方，縱容了孩子的不良行為，這些都有損孩子的心理健康發(fā)展。

二、改善留守兒童家庭教育質(zhì)量的措施

留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，理應(yīng)受到高度重視。解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，不應(yīng)只是農(nóng)民自身和農(nóng)村的問(wèn)題，而應(yīng)該有全社會(huì)共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。

（一）完善家庭教育，充分發(fā)揮祖、父兩代人在留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的教育職能。

對(duì)留守兒童的教育只靠學(xué)校老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是不夠的，最主要的是我們的家長(zhǎng)。

父母盡量不要雙雙外出打工，盡快脫貧致富擺脫家庭經(jīng)濟(jì)困難固然重要，但是，子女能否健康成長(zhǎng)不但關(guān)系到子女和整個(gè)家庭的未來(lái)，也關(guān)系到國(guó)家和民族的興旺發(fā)達(dá)，這就顯得更加重要了。因此，父母一定要仔細(xì)、周到、妥當(dāng)?shù)乜紤]和安排好子女的事情，最好不要雙雙外出打工，既要爭(zhēng)取改善經(jīng)濟(jì)條件，又要保證孩子有效教育的監(jiān)管；家庭的安全感和親情的溫暖是人和外力都無(wú)法取代的。其次充分考慮監(jiān)護(hù)人的教育能力，不僅僅選擇一個(gè)能照顧孩子衣食住行的老人就行，如老人卻無(wú)教育能力，就留下一方。實(shí)在不行就將子女帶在身邊自己監(jiān)管。

留守兒童的祖輩要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)教育兒童的新策略、新方法，嚴(yán)格要求孩子，扮演好教育者的角色。把更多的精力從關(guān)注孩子的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)移到思想教育上。監(jiān)護(hù)者要注意教育的方式，不要溺愛(ài)孩子。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事要及時(shí)管教。一般情況下，不要滿足孩子正常以外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。

現(xiàn)在信息條件發(fā)達(dá)，可以通過(guò)電話、電子郵件等多種途徑與留守兒童保持聯(lián)系了解孩子在家中和學(xué)校的表現(xiàn)，把握孩子發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，及時(shí)指導(dǎo)教育孩子，家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行情感溝通，讓孩子知道父母是關(guān)心他的，使留守兒童心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感。

（二）充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。學(xué)校是兒童接受正規(guī)教育的主要場(chǎng)所。留守兒童作為一代特殊的教育對(duì)象使得學(xué)校教育呈現(xiàn)不同的風(fēng)采，應(yīng)采用不同的教育措施和方法。學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)管理外，也要給與心靈關(guān)懷，要對(duì)留守兒童付出真正無(wú)形的愛(ài)。

1、學(xué)校要建立留守兒童專項(xiàng)檔案，有效了解掌握留守兒童各方面發(fā)展變化狀況。專項(xiàng)檔案應(yīng)對(duì)留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、心里發(fā)展變化狀況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，既可以保持與留守兒童家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，及時(shí)溝通家校教育，掌握學(xué)生雙向表現(xiàn)，統(tǒng)一家校教育的口徑，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童身上新的發(fā)展變化和新出現(xiàn)的問(wèn)題，并適時(shí)采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)督和教育。

2、班級(jí)應(yīng)建立留守兒童特別小分隊(duì)，指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。用真正的師愛(ài)撫慰他們受傷的心靈。補(bǔ)償留守兒童缺失的親情和父愛(ài)或者母愛(ài)，消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感覺(jué)到自己是有人關(guān)心的，心靈得到慰藉。學(xué)校要肩負(fù)“指導(dǎo)家教、優(yōu)化家教環(huán)境以育人”的重?fù)?dān)。在這方面一是定期召開家長(zhǎng)（或留守兒童監(jiān)護(hù)人）會(huì)，班主任向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校、班級(jí)工作計(jì)劃和實(shí)施方案，通報(bào)學(xué)生中帶有普遍性、傾向性的問(wèn)題，讓監(jiān)護(hù)人了解孩子在校的表現(xiàn)，做到家庭教育的有效補(bǔ)充。

3、積極開展“共青團(tuán)幫扶留守兒童”為主題的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，鼓勵(lì)他們結(jié)伴共進(jìn)。在班級(jí)為留守兒童的生日唱歌，送小禮品。各級(jí)政府、社會(huì)有關(guān)部門采取措施解決留守兒童問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)社 會(huì)關(guān)懷。

留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，理應(yīng)受到高度重視。社會(huì)，政府應(yīng)從宏觀上采取措施扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，為留守兒童教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作政策性規(guī)定。要努力破解留守兒童的問(wèn)題，應(yīng)該解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、國(guó)家在人口管理上要出臺(tái)相應(yīng)的措施，適應(yīng)人口流動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)需要。在此方面，戶籍制度改革是關(guān)鍵。政府要改革與戶籍制度相聯(lián)系的城鄉(xiāng)各種制度，以保證勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。通過(guò)改革戶籍制度，消除對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的歧視性待遇。努力消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)模式，確保農(nóng)村務(wù)工人員和城市人享有同等的社會(huì)地位，保證務(wù)工人員的子女和城市人子女享有同等的受教育權(quán)利。

2、加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲廳等除過(guò)學(xué)校的外圍環(huán)境的管理?，F(xiàn)在，網(wǎng)吧和電子游戲廳遍及城鄉(xiāng)，但管理滯后，問(wèn)題較少，有的內(nèi)容不夠健康，嚴(yán)重影響和留守兒童的成長(zhǎng)。有的相關(guān)部門發(fā)現(xiàn)了想管一管，老板不服，其他部門又無(wú)能為力。有的派出所發(fā)現(xiàn)了想管一管，老板也不負(fù)，認(rèn)為沒(méi)做違法的事。文化部門管理力度不夠，特別是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)吧、游戲廳的管理。因此，建議有關(guān)部門作出明確規(guī)定，各級(jí)政府、公安、工商、文化等部門應(yīng)該都有權(quán)利管理網(wǎng)吧和游戲廳，才能真正解決網(wǎng)吧、游戲廳的問(wèn)題。

3、村委會(huì)應(yīng)該為放學(xué)回家的留守兒童開辟一片固定的活動(dòng)空間與場(chǎng)所，對(duì)他們的業(yè)余活動(dòng)加以規(guī)范和正確的指導(dǎo)。村委會(huì)也可以通過(guò)教育活動(dòng)，來(lái)對(duì)留守兒童良好道德品質(zhì)的形成進(jìn)行塑造。當(dāng)下許多村社都修建了大隊(duì)部，有一定的健康娛樂(lè)的場(chǎng)所，只要相應(yīng)的加以引導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)留守兒童的教育其作用還會(huì)很大的。

4、注重發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村特色經(jīng)濟(jì)，吸引農(nóng)村富余勞動(dòng)力回家打工，也是農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)M足農(nóng)民工的要求。這樣將會(huì)把留守兒童的輟學(xué)率降至最低限度。使留守兒童不再留守、不在孤獨(dú)、不缺少父母之愛(ài)。

家庭教育是影響兒童健康、全面發(fā)展的主要因素之一，提高家庭教育質(zhì)量，對(duì)農(nóng)村留守兒童的發(fā)展意義重大。諸多研究表明，兒童的發(fā)展根本系于家庭，社會(huì)和學(xué)校的關(guān)愛(ài)固然重要，但不能根本代替家庭內(nèi)在的基礎(chǔ)性作用，更不能推脫為人父母?jìng)儜?yīng)盡的職責(zé)。現(xiàn)實(shí)中一些留守兒童父母的錯(cuò)誤家庭教育觀念和教育方式嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)，因而理清留守兒童家庭教育誤區(qū)、明確和提出相應(yīng)的解決對(duì)策才是徹底解決留守兒童問(wèn)題的基本出路。

第二篇：留守兒童家庭教育的問(wèn)題及措施

留守兒童家庭教育的問(wèn)題及措施

設(shè)計(jì)背景：目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)。常樂(lè)處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，隨著城市化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人進(jìn)城或外出打工。而這些人絕大多數(shù)沒(méi)有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。這樣一個(gè)群體的數(shù)量也在不斷增加，這些孩子長(zhǎng)期與父母分離，當(dāng)他們出現(xiàn)心理困惑、遭遇學(xué)習(xí)困境、面臨生活困難時(shí)，能否得到父母的幫助？孩子的家庭教育如何進(jìn)行，存在那些主要困難，這些都非常值得關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性

2、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到留守兒童家庭教育的方式及存在的問(wèn)題

3、討論教育方法，互相交換意見，為留守兒童教育尋找策略

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

如何改進(jìn)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

教學(xué)時(shí)間：90分鐘

課前準(zhǔn)備：“友情鏈接”相關(guān)資料、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

尊敬的各位家長(zhǎng)：大家好！

今天，因?yàn)楹⒆觽兊木壏?，我們大家相聚在這里！你們能在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，從這一點(diǎn)，就可以看出你們對(duì)子女的關(guān)心和對(duì)我們學(xué)校工作的支持，首先，我對(duì)各位家長(zhǎng)的光臨，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

今天我們探討的問(wèn)題是關(guān)于“留守兒童”或“準(zhǔn)留守兒童”的問(wèn)題?！皽?zhǔn)留守兒童”是我根據(jù)我們常樂(lè)的實(shí)際情況提出來(lái)的，我在這里先對(duì)“留守兒童”和“準(zhǔn)留守兒童”做簡(jiǎn)單的解釋。

“留守兒童”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并以此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童”。還有一些孩子的家長(zhǎng)工作地離家不遠(yuǎn)，每天都能回家，但由于工作時(shí)間的原因，早上上班很早，晚上下班很晚。晚上下班回家孩子已經(jīng)睡著了，早上上班時(shí)孩子還沒(méi)有醒來(lái)，也是和孩子沒(méi)有時(shí)間交流，這些孩子我就定為“準(zhǔn)留守兒童”。

承轉(zhuǎn)：下面我們正式進(jìn)入今天的話題，首先請(qǐng)大家看大屏幕。

二、家庭教育不能忽視

★友情鏈接：（大屏幕展示）

“曾經(jīng)，我是多么熟悉父親的這雙手!曾經(jīng)，這雙手給我洗尿布；曾經(jīng)，這雙手把我高高舉起放在他的肩膀上；曾經(jīng)，這雙手牽著我從幼兒園到小學(xué)；曾經(jīng)，這雙手送我上中學(xué)；曾經(jīng)，這雙手將我抱在他溫暖的懷抱里，抵擋冬夜的寒冷；曾經(jīng)，這雙手給饑餓的我喂飯；曾經(jīng)，這雙手為我擦干淚水；曾經(jīng)，這雙手??因?yàn)槲?，這雙手布滿老繭，皸裂成溝，而我卻肆意揮霍著他的愛(ài)??我知道，唯有努力學(xué)習(xí)，早日成材，才能撫平這雙手上滿布的創(chuàng)傷。讓這雙手捧起我成功的獎(jiǎng)杯，讓這雙手端起我專為他做的飯菜，讓這雙手??”

——摘自學(xué)生作文《父親》

“母親，您就像黑夜中的一盞燈，為我照亮前進(jìn)的路，雖然這路很長(zhǎng)，但在您的陪伴下，我并不感到孤獨(dú)！

母親，您就像一棵大樹，為我擋住烈日的驕陽(yáng)，在您的樹蔭下，我會(huì)健康地成長(zhǎng)！

母親，您就像那后浪，為我推開前進(jìn)的方向，在您的幫助下，我會(huì)很快找到人生的正確方向！”

——一位學(xué)生給母親的信

家庭，是社會(huì)的基本細(xì)胞，是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，也是永遠(yuǎn)的老師，其對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用，良好的家庭教育會(huì)讓你的孩子受益終生。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代人成才的三大支柱，家庭教育是基礎(chǔ)性的,家庭教育的感召性、權(quán)威性、針對(duì)性、滲透性、長(zhǎng)效性，是學(xué)校教育、社會(huì)教育所不能取代的。前蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校不能取代家庭，尤其不可能取代母親”。美國(guó)人格心理學(xué)家赫根漢認(rèn)為，“世界上最困難的事和最重要的任務(wù)，就是撫育兒童，教育子女?！痹诮逃⒆拥膯?wèn)題上，家庭的影響比學(xué)校起著更大的作用，缺少了家長(zhǎng)的支持和配合，任何教育都變得蒼白無(wú)力。

三、留守兒童家庭教育

（一）您的孩子在接受何種家庭教育的方式

1.隔代教育。由祖輩負(fù)責(zé)撫養(yǎng)教育的一種家庭教育方式。你的孩子是由爺爺奶奶照看嗎？這種隔代教育的方式如何？存在什么弊端？請(qǐng)看大屏幕：（屏幕展示案例1）

案例1.小軍在付村鎮(zhèn)某小學(xué)五年級(jí)就讀。7歲時(shí)，他的父母為了生計(jì)及一些別的因素雙雙赴外地打工，一去3年，最近一年均未回過(guò)一次家。父母外出時(shí)，小華被托付給外公外婆照管。兩位老人對(duì)小外孫非常的溺愛(ài)，非常遷就，從而使孩子養(yǎng)成了任性、倔強(qiáng)的性格。由于缺少最直接的父母的親情關(guān)愛(ài)，小華從小就對(duì)人十分冷漠，在學(xué)校時(shí)也常調(diào)皮搗蛋。老師找他去談心，他卻置若罔聞，學(xué)習(xí)成績(jī)總是在后面“趕鴨子”，課堂作業(yè)更是很少按時(shí)完成。

不是所有的隔代教育都會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，但我們不可否認(rèn)這樣的現(xiàn)象普遍存在，2.親友教育。是指把孩子托付給親朋好友教育撫養(yǎng)的一種家庭教育方式。您的孩子是由親朋好友教育撫養(yǎng)嗎？這種教育方式存在什么問(wèn)題？請(qǐng)看大屏幕：（屏幕展示案例2）

案例2.有這樣一個(gè)兒童，很小父母就外出打工了，把她留在家交給姨媽看管，由于父母不能照顧她，溝通較少，只能在金錢上滿足她，隨著時(shí)間這個(gè)女孩有什么想法都不告訴父母，她和她的父母就像兩家人，越是這樣溝通就越少，形成了個(gè)惡性循環(huán)，久而久之他們之間的親情越來(lái)越淡漠，相互之間的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)

可能我們的孩子問(wèn)題比這些更嚴(yán)重，也可能有幸我們的孩子能得到較好的教育，但是親友教育的隱患我們必須清楚，并努力讓這種弊端降到最低！

3.自我監(jiān)護(hù)。這種孩子既沒(méi)有祖輩的看護(hù)，也沒(méi)有親友的照看，獨(dú)自留在家中。大多數(shù)是幾個(gè)孩子，孩子中至少有一個(gè)上初中了，由大孩子照顧小孩子。

4.父親或母親單獨(dú)監(jiān)護(hù)。這種家庭監(jiān)護(hù)人的壓力很大，他們既要承擔(dān)勞動(dòng)的壓力又要承擔(dān)照顧孩子的壓力，這使他們根本無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育。

這一點(diǎn)我們常樂(lè)的很多家長(zhǎng)都有很深刻的體會(huì)，我們?cè)谧募议L(zhǎng)中有一大部分是由母親承擔(dān)孩子的監(jiān)護(hù)任務(wù)，同時(shí)，我們還要種地，照顧老人等等。很多時(shí)候我們感到在教育子女上力不從心。

（二）您的孩子在家庭教育中存在什么問(wèn)題？

在討論這個(gè)問(wèn)題之前我們先看一組統(tǒng)計(jì)對(duì)比數(shù)字：“留守兒童與非留守兒童心理健康狀況比較圖”。

對(duì)比分析：

總結(jié)：圖中我們能夠很清楚地看出留守兒童存在輕度心理健康問(wèn)題的比例遠(yuǎn)大于非留守兒童。為什么會(huì)這樣？留守兒童家庭教育存在什么樣的問(wèn)題？

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思考：留守兒童家庭教育存在什么樣的問(wèn)題？（給家長(zhǎng)時(shí)間討論、思考）總結(jié)：

1.存在不正確的教育思想和教育方法。

① 祖輩對(duì)孫輩過(guò)于溺愛(ài)。

② 祖輩們對(duì)于孫輩們過(guò)于隨便。

③ 祖輩們的文化素質(zhì)偏低，家庭教育的觀念相對(duì)落后。

④ 祖輩們和孫輩之間嚴(yán)重缺乏溝通。

2.父母與孩子缺少交流，造成了留守兒童親情的缺失。

① 留守兒童與父母之間的親情淡薄。

② 情感的缺乏引發(fā)了留守兒童的心理問(wèn)題。

3.托管人對(duì)孩子的教育存在顧慮。

四、改進(jìn)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及策略

1.家長(zhǎng)與孩子建立心連心的溝通。

2.參加家長(zhǎng)學(xué)校等渠道，掌握科學(xué)的教育方法。

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家庭教育6項(xiàng)任務(wù)

培養(yǎng)孩子的自尊心：自尊心是孩子人格的脊梁，是成長(zhǎng)的動(dòng)力。最好方法是

尊重孩子和無(wú)條件地愛(ài)孩子。

培養(yǎng)孩子的自信心：最簡(jiǎn)單的方法就是鼓勵(lì)，有了“我能行”的信念，孩子就能發(fā)揮出自己的潛能。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任心：讓孩子從小學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，自己的事情自己解決。有責(zé)任才能夠成長(zhǎng)。

培養(yǎng)孩子的主動(dòng)進(jìn)取精神：要讓孩子從小有一種信念，通過(guò)自己的奮斗實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣：一個(gè)人把學(xué)習(xí)當(dāng)做有興趣的事兒還是痛苦的事兒，主要取決于他童年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)不妨通過(guò)做游戲的方式讓他體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣：好習(xí)慣是成功的快車道。一個(gè)人的習(xí)慣決定了他的日常行為決定他的成就。

3.為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創(chuàng)建“智力背景”。教育孩子充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨，面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，接受教育已日益成為人們生存發(fā)展的第一需要和終身受益的財(cái)富，甚至決定人們一生的命運(yùn)，正所謂“父母吃九年（或更多）苦，子女享一生?！?。在學(xué)習(xí)上，每個(gè)同學(xué)都是平等的，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)不學(xué)的問(wèn)題，任何一個(gè)同學(xué)只要想學(xué)習(xí)好，都能成功，學(xué)生學(xué)不學(xué)的關(guān)鍵在于他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，思想能不能投入到學(xué)習(xí)中去，有沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這個(gè)終身學(xué)習(xí)的觀念，除了學(xué)校教育外，同時(shí)也需要家長(zhǎng)來(lái)給學(xué)生灌輸?？梢哉f(shuō)學(xué)生讀書的好壞，很大一方面取決于家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。作為學(xué)生，在學(xué)校進(jìn)行靈魂塑造和加工的全部過(guò)程中，離不開正確家庭教育的配合，倘若沒(méi)有良好、正確合理的家庭教育配合，再好的師資和學(xué)校都不可能產(chǎn)生良好的教育效果。

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自古以來(lái)，我國(guó)對(duì)孩子的教導(dǎo)都是“吃得苦中苦，方為人上人”。這種痛苦式教育被家長(zhǎng)奉為經(jīng)典名言，殊不知給無(wú)數(shù)孩子幼小的心靈打下恐懼學(xué)習(xí)的烙印，學(xué)習(xí)做作不能盡如家長(zhǎng)之意。董進(jìn)宇博士表示，他曾在學(xué)生中做過(guò)一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示，有95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的。在這些“痛苦”的學(xué)生心中，現(xiàn)在的受苦是為了將來(lái)的“解脫”，現(xiàn)在的“學(xué)習(xí)”是為了將來(lái)“不用學(xué)習(xí)”。董博士表示，學(xué)習(xí)最重要的是有興趣，而快樂(lè)則是興趣的源泉，只有在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，才能充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！拔覀冇刑嗟募议L(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的孩子最有意志力，其實(shí)學(xué)習(xí)出類拔萃的孩子絕不是靠意志力學(xué)習(xí)的。孩子早晨看書看到一兩點(diǎn)是因?yàn)橛信d趣，這憑意志力是做不到的?！奔议L(zhǎng)的正確做法是，要給孩子傳達(dá)“學(xué)習(xí)是快樂(lè)”的觀念→引導(dǎo)孩子從簡(jiǎn)單做起，找到勝任感→給予孩子及時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)→繼續(xù)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)下去，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律→繼續(xù)給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)→最終讓孩子把學(xué)習(xí)與快樂(lè)相連，越學(xué)習(xí)越快樂(lè)！

另外，我特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，可能你的孩子由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等方面的因素而造成學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不理想，希望你能正確看待孩子的成績(jī)，引導(dǎo)幫助你的孩子總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或分析失敗的原因，多鼓舞，多激勵(lì)。這個(gè)時(shí)候，他們更需要的是老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的信心，要對(duì)你的孩子說(shuō)“只要有1%的希望，就要付出100%的努力”，以便提高你孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)你孩子的學(xué)習(xí)信心，從而最終使你的孩子“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)”。

4.幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，形成切合實(shí)際的人生理想。

我希望各位家長(zhǎng)能正確引導(dǎo)教育你的孩子充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)你的孩子邁好初中學(xué)習(xí)的第一步，順利完成小升初后的學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)渡、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)渡、學(xué)習(xí)方法過(guò)渡、心理過(guò)渡，幫助孩子制定、落實(shí)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力培養(yǎng)和提高孩子的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，讓你的孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，以提升自身素質(zhì)，更好地迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)！

5.加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系。

初中學(xué)生，正處于青春期，身體發(fā)育，性格發(fā)展，自尊心增強(qiáng)，逆反心理較重，我希望各位家長(zhǎng)能采用正確的教育方法教育你的孩子，與你的托管人之間密切聯(lián)系。學(xué)會(huì)理解你的孩子、尊重你的孩子、欣賞你的孩子，情理交融，言傳身教，“潤(rùn)物無(wú)聲”，少打罵，多講道理；希望你們能正確引導(dǎo)，規(guī)范你孩子的日常行為，切實(shí)做到遵紀(jì)守法、尊親敬長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、注意安全，杜絕賭博、上網(wǎng)吧，同學(xué)之間尤其是男女同學(xué)之間正常交往??尤其要密切關(guān)注、及時(shí)發(fā)現(xiàn)你孩子的不良苗頭，第一時(shí)間與學(xué)校、班主任聯(lián)系、交流、溝通，共同分析原因，尋求解決方法，防微杜漸，防患未然。

父母對(duì)孩子的愛(ài)是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，董進(jìn)宇博士的原創(chuàng)詩(shī)歌《原諒》把父母對(duì)孩子的愛(ài)進(jìn)行了全新的詮釋，讀了這首詩(shī)以后，心里有很多感動(dòng)，似乎一下子就懂得了孩子的世界，一定要做一個(gè)懂得愛(ài)孩子的父母。下面請(qǐng)欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦《原諒》。

★友情鏈接：（大屏幕展示）：《原 諒 》，配樂(lè)詩(shī)朗誦《原諒》

作者：董進(jìn)宇（被譽(yù)為“中國(guó)關(guān)系第一人”）

“孩子，原諒我把你帶到了這個(gè)世界,卻沒(méi)能給你真正的愛(ài),因?yàn)槲艺`把愛(ài)的方式當(dāng)成了愛(ài),我用冷漠與無(wú)情,把你年幼的生命拋進(jìn)了愛(ài)的沙漠。

孩子, 原諒我的冷酷和自私,曾經(jīng)把無(wú)助的你丟給電視和別人,而我卻沉溺在無(wú)意義的應(yīng)酬和無(wú)聊的娛樂(lè)之中,我在事業(yè)的高尚名義下,讓初到這個(gè)陌生世界的你遭受無(wú)邊的孤獨(dú)和恐懼！

孩子，原諒我的無(wú)知和愚蠢,曾經(jīng)那么粗暴地打罵你,而我還理直氣壯地認(rèn)為都是為你好,我在愛(ài)的美麗旗幟下,殘酷地摧毀了你嬌嫩的生命花蕾。

孩子，原諒我的私心和專橫,曾經(jīng)那么不通情理地逼你學(xué)習(xí),讓最美好的學(xué)習(xí)留給你的全是痛苦的記憶,我用自己未完成的理想和虛榮,剝奪了你童年的歡樂(lè)，壓垮了你柔弱的臂膀。

孩子,原諒我的任性和頑固,在你哀求的目光下我仍不肯做出改變,因?yàn)槲野堰^(guò)時(shí)的教育理念當(dāng)成了真理,我固執(zhí)地用拙劣的教育方法,讓你幼小的心靈，經(jīng)受了那么多的苦難和屈辱！

孩子,原諒我的一切過(guò)錯(cuò)吧！因?yàn)槟切┒疾皇俏业某踔院托脑?在我痛苦的胸膛中，始終跳動(dòng)著一顆愛(ài)你的心，為了你,為了你的未來(lái)，我必須學(xué)習(xí)改變和成長(zhǎng)，今后我要用行動(dòng)來(lái)讓你知道，我是多么地愛(ài)你！”

結(jié)束課程：

我們的課到這里就告一段落，但我們的聯(lián)系和配合將一直繼續(xù)。謝謝大家，再見！

第三篇：留守兒童家庭教育實(shí)例專題

留守兒童家庭教育實(shí)例

改革開放的進(jìn)程加快，大批農(nóng)民工進(jìn)入城市。由此，一個(gè)特殊的群體產(chǎn)生，這個(gè)群體就是留守兒童，他們也是最弱勢(shì)的群體、需要全社會(huì)共同關(guān)注的群體。大量“留守兒童”的產(chǎn)生不僅給農(nóng)村教育、社會(huì)管理和社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)了新的問(wèn)題，而且嚴(yán)重影響兒童的身心健康。在心理健康和生命安全方面，許多“留守兒童”出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張、情感淡漠、脆弱、無(wú)助感、被遣棄感、無(wú)價(jià)值感、性格孤僻、任性、內(nèi)向、攻擊性行為、退縮性行為、小偷小摸、自殺行為等諸多心理健康問(wèn)題和溺水、觸電、燙傷、燒傷、幼女被強(qiáng)奸等生命安全事故。正因?yàn)榱羰貎和笔вH情的溫暖，缺少父母的關(guān)懷與愛(ài)，他們又是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想，作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個(gè)特殊的群體，因材施教，讓他們健康的成長(zhǎng)、愉快的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將本班的一個(gè)留守兒童進(jìn)行分析。

一、個(gè)案現(xiàn)狀

學(xué)生祝某，男，9歲，他是我姑媽親戚的孩子。暫住在我姑媽家。他的父親是山西煤礦的工人，母親去了廣東打工。由于父母的感情不和，誰(shuí)都不想管孩子，互相推卸責(zé)任。他們家有三個(gè)孩子，最大的姐姐上初一，她就成了家里的“家長(zhǎng)”，除了上學(xué)還要給妹妹、弟弟洗衣、煮飯。父母別說(shuō)管他們的學(xué)習(xí)了，就連他們的生活有時(shí)也沒(méi)保障。由于沒(méi)有父母的管教，缺少親情的關(guān)懷，他到班上一個(gè)多月，我發(fā)現(xiàn)了他的身上存在以下問(wèn)題：

1、自由散漫，上課不認(rèn)真聽講，懶惰，從不寫作業(yè)。

2、個(gè)人衛(wèi)生較差，人好像都不愿意接近他，還經(jīng)常撿掉在地上的零食。

3、貪玩，有時(shí)逃課去網(wǎng)吧，甚至還和班上的其他孩子去網(wǎng)吧。

4、調(diào)皮、好動(dòng)，無(wú)法克制和約束自己的行為。

二、問(wèn)題分析

我通過(guò)觀察，和他交流，我發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題主要是由以下幾種情況引起：

1、父母的溺愛(ài)，在農(nóng)村重男輕女的思想嚴(yán)重，他們姐弟三個(gè)，只有他是有戶口，兩個(gè)姐姐都是“黑人，”父母沒(méi)對(duì)他嚴(yán)加管教放任自流。從而導(dǎo)致了他貪玩，不完成作業(yè)，老師催促他時(shí)他就拖，放學(xué)了趁老師不注意就偷偷地逃跑。

2、父母的方法簡(jiǎn)單粗暴，父母的感情不好，在家時(shí)經(jīng)常吵鬧，對(duì)孩子也沒(méi)耐心，愛(ài)的時(shí)候什么都滿足，有情緒時(shí)就是拳腳相加，不和孩子做感情的交流。長(zhǎng)期在這樣的家庭生活，他自己做事也就沒(méi)有耐心，學(xué)習(xí)上就“破罐子破摔?！?/p>

3、內(nèi)心的孤單與自卑，父母都不在身邊，自己的想法、需求都無(wú)處訴說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)就形成可他孤僻的性格。別的孩子即使爸爸媽媽不在身邊，還有其他長(zhǎng)輩或親人的關(guān)懷，而他沒(méi)有，孩子的內(nèi)心深處非常的自卑。加上平時(shí)在學(xué)校沒(méi)有了老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的關(guān)心、幫助，他從不參加班里的任何活動(dòng)。

4、自我控制能力差，平時(shí)父母疏于管理，自己也沒(méi)自覺(jué)性，放學(xué)后不回家，在街上東游西蕩。

通過(guò)以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問(wèn)題只要源于父母的疏忽，自我控制能力較差。于是，我決定從家長(zhǎng)和他本 人 入手。

三 只要措施

1、希望他們父母共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，平時(shí)多打電話回家關(guān)心自己的孩子，讓孩子真正的感受父母的愛(ài)。有時(shí)間要經(jīng)?；丶遗c孩子交流，給他買上生活和學(xué)習(xí)的必用品。

2、孩子犯錯(cuò)誤時(shí)不要只是粗暴的打罵，要講究方法，要及時(shí)糾正，并多鼓勵(lì)。讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并能慢慢改正。

3、孩子在學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他多問(wèn)同學(xué)、老師，還可以借助工具書，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4、我會(huì)在他小小的進(jìn)步后給與表?yè)P(yáng)，讓他找回自信。發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題，有策略地提出，并幫他改正。讓他盡快融入班集體，找到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

5、針對(duì)實(shí)際情況，把孩子的注意力引到學(xué)習(xí)上，讓他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，每天按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成各科作業(yè)，這是一個(gè)合格學(xué)生的起碼標(biāo)準(zhǔn)。

6、用自己的愛(ài)打動(dòng)孩子，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，孩子缺失了親情，一名好的班主任就要做到自己班上的每個(gè)孩子，尤其是留守兒童，他們?cè)谀銤鉂獾膼?ài)中一定能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題；引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂(lè)趣，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”

四 解決留守兒童教育、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是城市化過(guò)程、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市的進(jìn)一步流動(dòng)，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，留守兒童的規(guī)模將會(huì)進(jìn)一步膨脹。因此，監(jiān)護(hù)人、打工父母學(xué)校以及社會(huì)組織之間要緊密協(xié)作，共同努力，政府要從法律上、制度上整體地把留守兒童問(wèn)題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。

（一）調(diào)整政策，妥善解決外地民工子女就學(xué)問(wèn)題。鑒于父母在兒童成長(zhǎng)中無(wú)可替代的作用以及農(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)的種種局限，政府應(yīng)通過(guò)修改在戶籍、借讀等方面對(duì)農(nóng)民工子女制定的歧視性政策，減免打工所在地學(xué)校對(duì)民工子女征收的額外費(fèi)用以及降低民工子弟學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等手段，解決農(nóng)民工子女的受教育問(wèn)題。最終使留守兒童能夠隨父母一起在外生活，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式，促進(jìn)子女的全面健康發(fā)展。

（二）要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理。一是進(jìn)一步推進(jìn)寄宿制教育，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)的群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)。二是學(xué)校要充分利用假期、春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。三是建立留守子女跟蹤管理檔案，學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案，分類區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。

（三）改變學(xué)校教育理念。學(xué)校在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。尤其是對(duì)留守兒童這一特殊的群體，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，努力使他們自尊、自立，幫助他們做到知法、守法，引導(dǎo)他們安全、平穩(wěn)地度過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為他們的健康、和諧發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。

（四）努力改變家長(zhǎng)的教育觀念。滿足子女親情需求，要通過(guò)大力宣傳使父母改變那種只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現(xiàn)的錯(cuò)誤片面觀念，充分重視子女的情感需求和人格的健康發(fā)展，即使沒(méi)有能力將孩子帶到城市，也應(yīng)留下一位專門負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)與生活，以保持親子關(guān)系的存在與完整。當(dāng)兩人都出去時(shí)則要改變與子女的溝通和交流方式，最好每個(gè)星期至少與子女聯(lián)系一次，不僅僅談學(xué)習(xí)，也要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。在交流形式上，除電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對(duì)于孩子情感的發(fā)展非常有幫助。

（五）要進(jìn)一步形成全社會(huì)齊抓共管的格局。由于留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要各級(jí)有關(guān)職能部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，形成齊抓共管的良好格局。要加強(qiáng)媒體宣傳，引起全社會(huì)關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，共同參與解決，逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守子女教育管理體系。關(guān)注三農(nóng)，解決好農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。隨著2005年黨中央的第6個(gè)一號(hào)文件的出臺(tái)，黨中央把解決好三農(nóng)問(wèn)題作作為全部工作的重中之重，作為全黨工作的重中之重。與此同時(shí)，對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民也給予了前所未有的關(guān)注，我國(guó)有近1.5億的農(nóng)民在外務(wù)工，打工者數(shù)量還在以每年超過(guò)5萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)，他們的子女在義務(wù)教育年齡段的約為2萬(wàn)，其中近1萬(wàn)隨父母進(jìn)城，被稱為流動(dòng)兒童。超過(guò)1萬(wàn)留在家鄉(xiāng)，被稱為留守兒童。當(dāng)前，流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)引起政府和社會(huì)的高度關(guān)注，而對(duì)留守兒童教育的關(guān)注還僅限于學(xué)術(shù)界和教育部門，因此，關(guān)注三農(nóng)問(wèn)題，要關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題。解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身的問(wèn)題，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。我們必須站在解決三農(nóng)問(wèn)題的高度，從法律上、制度上把這一問(wèn)題整體納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，真正做到標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題，站在解決三農(nóng)問(wèn)題的高度，加大戶籍制度改革力度，讓留守兒童享有平等受教育的權(quán)利。留守兒童教育問(wèn)題凸現(xiàn)出家庭教育的重要性，最好的辦法就是盡量減少留守子女，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。要減少留守子女就是要打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制，加大戶籍制度改革力度，逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力特別是農(nóng)村勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。政府應(yīng)制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益。同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，讓其子女能享有平等受教育的機(jī)會(huì)。

落實(shí)支農(nóng)政策，改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。據(jù)我所知當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件普遍較差，2001全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)危房總面積達(dá)411萬(wàn)平方米，占全國(guó)中小學(xué)小學(xué)和初中危房總面積的72.6%。全國(guó)農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中校舍危房率分別達(dá)8.1%和6.%。很多學(xué)校缺乏寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。為此，首先政府應(yīng)落實(shí)支農(nóng)政策，加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投入和建設(shè)力度，多創(chuàng)辦一些寄宿制學(xué)校，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。盡快落實(shí)農(nóng)村特別西部農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的兩免一補(bǔ)（免雜費(fèi)、課本費(fèi)，屬寄宿生的國(guó)家補(bǔ)貼生活費(fèi)）政策。其次提高農(nóng)村中小教師的素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育理念和方法，積極開展素質(zhì)教育，給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。全面推行農(nóng)村教師聘任制，加大對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，提高農(nóng)農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)，同時(shí)提高農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)地位和待遇，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，從每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)及其個(gè)性、氣質(zhì)出發(fā)，因材施教，把包括留守兒童在內(nèi)的所有孩子一個(gè)都不少地納入到學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)懷視野內(nèi)。第三是加大當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)新課程改革的力度，在為兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。尤其是對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的兒童，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識(shí)技能。有條件的學(xué)校工要成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育教師，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。

要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式，強(qiáng)化家庭對(duì)留守兒童教育的作用。資料顯示，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女影響較大，但如果有一個(gè)在家，則影響相對(duì)就要小得多。因此，父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒(méi)有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整，如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次，在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助，另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，加大宣傳力度，建立和完善農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系，形成全社會(huì)對(duì)留守兒童的教育齊抓共管的格局。由于留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要各級(jí)有關(guān)職能部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，進(jìn)一步形成齊抓共管的良好格局。一是要加強(qiáng)媒體宣傳，充分發(fā)揮媒體的作用，讓社會(huì)各界共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極性共同參與解決。二是建立和完善

農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。我國(guó)農(nóng)村一直沒(méi)有培育社區(qū)教育組織，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，農(nóng)村流動(dòng)人口很少，父母與子女少有分離。但現(xiàn)在形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化，人口移動(dòng)將越來(lái)越頻繁，父母缺位情況將越來(lái)越嚴(yán)重。為此可以充分利用黨政機(jī)關(guān)的富余人員以及中小學(xué)退休教師，在留守小孩較為集中的鄉(xiāng)村建立一些青少年、兒童活動(dòng)中心，作為社會(huì)教育基地，培養(yǎng)孩子自信、自強(qiáng)和合作的人生態(tài)度；政府，婦聯(lián)或團(tuán)組織可以鼓勵(lì)有親和力的成人在一定程度上替代他們父母的角色，給這些留守孩子生活、心理及學(xué)習(xí)上更多的情感慰藉和關(guān)愛(ài)，以作為家庭教育缺失的一種補(bǔ)償手段，三是充分發(fā)揮職能部門的重要作用，要依托青少年教育領(lǐng)導(dǎo)小組未成年人權(quán)益保護(hù)委員會(huì)、未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組等機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)教育、文體、廣播、司法、財(cái)政、衛(wèi)生、民政、工商環(huán)保等相關(guān)職能部門，整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)、文體科技、環(huán)境整治、勞動(dòng)用工、經(jīng)費(fèi)保障等諸多領(lǐng)域，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作，逐步形成黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門各負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守子女教育管理體系，兒童的教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)留守兒童的教育更是如此。因而，要改變留守兒童不良的教育現(xiàn)狀就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

１、加強(qiáng)媒體宣傳，引起全社會(huì)關(guān)注，加深社會(huì)力量幫助兒童的參與程度。我們應(yīng)該把留守兒童問(wèn)題擺到各級(jí)政府的議事日程上，充分發(fā)揮媒體的作用，加強(qiáng)社會(huì)各方面和各層次人士對(duì)農(nóng)村留守兒童基本權(quán)利的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量共同關(guān)注、共同解決。另外，高校暑期下鄉(xiāng)支教團(tuán)、扶貧接力計(jì)劃，都與農(nóng)村教育相關(guān)，可以運(yùn)用這部分力量幫助農(nóng)村留守兒童切實(shí)解決一些問(wèn)題。共青團(tuán)組織設(shè)有農(nóng)村青年中心，可以兼顧兒童成長(zhǎng)。

２、父母要有意識(shí)地多與孩子溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。父母是孩子的第一位老師，多聽聽孩子心靈的呼聲，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)很重要。父母應(yīng)經(jīng)常與孩子的爺爺奶奶、照看孩子的其他親屬和學(xué)校經(jīng)常溝通聯(lián)絡(luò)，交換意見。如有可能，應(yīng)把孩子領(lǐng)至務(wù)工所在地就讀，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，做到掙錢、處理個(gè)人問(wèn)題與關(guān)心教育子女兩不誤。

３、切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理。有條件的農(nóng)村地區(qū)，開辦寄宿制學(xué)校，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。農(nóng)村中小學(xué)教師要對(duì)留守兒童給予特殊的關(guān)愛(ài)，在課程教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，建立與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人的家校聯(lián)系卡制度。利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流； 采取必要的保健制度，及時(shí)對(duì)患病、受傷害的留守兒童進(jìn)行治療； 整治校園周邊環(huán)境，徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化，努力營(yíng)造一個(gè)有利于孩子健康成長(zhǎng)社會(huì)氛圍，讓孩子接受良好教育。

４、完善《 未成年人保護(hù)法》，落實(shí)政府應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，制定相關(guān)的政策法規(guī)，各政府部門同抓共管。當(dāng)前隨著農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多農(nóng)民夫婦在外出務(wù)工時(shí)，將未成年的孩子交由長(zhǎng)輩或他人撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)，這些孩子我們稱之為留守兒童。在長(zhǎng)期相對(duì)孤立的成長(zhǎng)環(huán)境中，如何讓這些孩子健康成長(zhǎng)，已是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。

中國(guó)共產(chǎn)黨十六屆五中全會(huì)公報(bào)提出，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)與否直接地影響到社會(huì)主義新農(nóng)村的構(gòu)建與整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，因此，它需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量，通過(guò)實(shí)施以下綜合治理的方式方法去加以妥善的解決：

其一，利用大眾媒體廣泛、深入地開展宣傳活動(dòng)，使農(nóng)村留守兒童群體中出現(xiàn)的問(wèn)題得到全社會(huì)的關(guān)注，有關(guān)宣傳部門和新聞單位應(yīng)當(dāng)像宣傳和報(bào)道如何預(yù)防與治理艾滋病、家庭暴力那樣，去宣傳和報(bào)道如何重視與解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，引起社會(huì)各方面和各層次人士對(duì)農(nóng)村留守兒童基本權(quán)利的關(guān)心和呵護(hù)。

其二，建立關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)，健全留守兒童社會(huì)教育、監(jiān)護(hù)體系，解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的事，政府理當(dāng)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任：各省、市、縣、鄉(xiāng)都要建立關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)，以便于統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，在各級(jí)關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立農(nóng)村留守兒童的專門檔案以便于實(shí)施分類管理，并且建立留守兒童情況監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)和制定留守兒童監(jiān)測(cè)制度，以便于全面、動(dòng)態(tài)地把握留守兒童的情況，在農(nóng)村社區(qū)建立針對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系，可由鄉(xiāng)婦聯(lián)、團(tuán)委和教育主管部門攜手，發(fā)動(dòng)基層村委會(huì)和當(dāng)?shù)貙W(xué)校來(lái)共同構(gòu)建，其成員的組成也可考慮由農(nóng)村離、退休教師和青年志愿人員等構(gòu)成。

其三，在那些具有一定條件的農(nóng)村地區(qū)開辦寄宿制學(xué)校，以便能讓留守兒童在老師的呵護(hù)和與同學(xué)親切友好交往的氛圍中成長(zhǎng)，從而達(dá)到對(duì)他們?nèi)笔У募彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償?shù)哪康?，有關(guān)部門應(yīng)挑選富有生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有責(zé)任心的教員擔(dān)任學(xué)校負(fù)責(zé)人，在學(xué)校教育中增設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程或生活指導(dǎo)課程，并且對(duì)學(xué)校工作人員進(jìn)行心理學(xué)和教育學(xué)方面知識(shí)的培訓(xùn)。

其四，在各地農(nóng)村應(yīng)大力提倡利用農(nóng)閑和傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)等舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以提高留守兒童家長(zhǎng)或代理家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和教育水平，這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)由縣級(jí)關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)牽頭，協(xié)調(diào)教育局、青年團(tuán)、婦聯(lián)以及留守兒童居住地的村委會(huì)來(lái)共同進(jìn)行，在這項(xiàng)活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮離退休人員、鄉(xiāng)間知名人士以及各種社會(huì)志愿者的積極性和創(chuàng)造性，經(jīng)費(fèi)來(lái)源可通過(guò)社會(huì)募捐、家長(zhǎng)少量繳納、基層組織適當(dāng)支持等多種方式加以統(tǒng)籌解決，其五，徹底打破城鄉(xiāng)兩元社會(huì)管理體制，改善農(nóng)民工在城市里的就業(yè)與生活環(huán)境，并且努力創(chuàng)造條件改善流動(dòng)兒童在城市學(xué)校就學(xué)的社會(huì)政策環(huán)境，留守兒童的問(wèn)題雖主要表現(xiàn)在鄉(xiāng)下，但其得到有效解決的關(guān)鍵卻在城里，因?yàn)檗r(nóng)民工在城里就業(yè)與生活環(huán)境條件的改善以及流動(dòng)兒童在城市學(xué)校就學(xué)環(huán)境條件的改善，將能帶動(dòng)更多的留守兒童擺脫與父母長(zhǎng)期分離的不良狀況，雖然目前城里的中小學(xué)校容納力有限，不少處于僧多粥少的狀態(tài)，但政府在統(tǒng)籌規(guī)劃解決中小學(xué)生入學(xué)難的問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)將流動(dòng)兒童的就學(xué)難問(wèn)題充分地考慮進(jìn)去，因?yàn)檫@既是一個(gè)優(yōu)先投資于人的全面發(fā)展的問(wèn)題，又是一個(gè)涉及到公民享有同等受教育權(quán)的社會(huì)公正問(wèn)題。

其六，下大氣力改變優(yōu)質(zhì)教育資源過(guò)分集中于城市的不合理現(xiàn)狀，努力改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量，政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步調(diào)整教育發(fā)展戰(zhàn)略，為達(dá)到城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，提供科學(xué)的思路和創(chuàng)造各種有利的條件有關(guān)方面要真正地實(shí)施農(nóng)村教育改革，推行素質(zhì)教育，擴(kuò)大農(nóng)民工子女面向未來(lái)、面向社會(huì)的發(fā)展途徑，其七，鑒于城市化的道路不是單一的，還存在著能為農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移搭橋引路這條發(fā)展小城鎮(zhèn)的便捷之道，或許在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)不失其為解決留守兒童問(wèn)題的最好出路，在上世紀(jì)八十年代離土不離鄉(xiāng)、務(wù)工不進(jìn)城的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的鼎盛期，并不存在所謂留守兒童問(wèn)題，當(dāng)然，人們也應(yīng)當(dāng)檢討以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展中的教訓(xùn)，力求在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，能重振其雄風(fēng)。

１、努力改善鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，逐步縮小城鄉(xiāng)差別，實(shí)現(xiàn)教育公平化。一是繼續(xù)加大投入，通過(guò)增加教育設(shè) 施設(shè)備，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境。二是加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高鄉(xiāng)村學(xué)校教師的素質(zhì)，強(qiáng)化農(nóng)村 師資力量，提高農(nóng)民群眾對(duì)教師的滿意度和信任度。三是適當(dāng)提高農(nóng)村教 師的待遇，提高鄉(xiāng)村教師的工作積極性，強(qiáng)化他們的敬業(yè)精神。四是加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的管理和督查力度。當(dāng)?shù)卣徒逃姓块T要把加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的督查和評(píng)估當(dāng)作重點(diǎn)工作來(lái)抓，要把，辦讓農(nóng)民群眾滿意的教育，作為自己的神圣職責(zé)。

２、加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的管理和心理健康教育。農(nóng)民工對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)，當(dāng)?shù)卣?、教育行政部門和學(xué)校要從多方面關(guān)心農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題。為了保證農(nóng)民工子女的安全和為他們創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)?？蓪?shí)行寄宿制，多渠道籌措資金建造，流動(dòng)學(xué)生，公寓，這樣可對(duì)，流動(dòng)學(xué)生，進(jìn)行統(tǒng)一集中管理，使農(nóng)民工子女切實(shí)享受到受教育的平等權(quán)利，是解決他們心理問(wèn)題的根本辦法。學(xué)校和教育行政部門可通過(guò)多方籌措資金設(shè)立貧困農(nóng)民工子女助學(xué)基金，采取為貧困家庭子女發(fā)放，教育助學(xué)憑證，的辦法關(guān)心、鼓勵(lì)農(nóng)民工子女，讓他們 切實(shí)感受到學(xué)校、社會(huì)給予他們的溫 暖。學(xué)校和教師要把農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題上升到國(guó)家發(fā)展、民族振興、社 會(huì)穩(wěn)定的高度去重視。要熱切關(guān)注農(nóng)民工子女的心理健康發(fā)展，多給他們提供和創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和幫助 他們樹立自信心，培養(yǎng)他們的自強(qiáng)自立精神，克服他們心理上的自卑、孤僻和偏激行為。

３、對(duì)農(nóng)民工子女的教育，要特別發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育功能。農(nóng)民工子女是一個(gè)特殊的群體，所以政府部門、教育主管部門、學(xué)校和教師一定要把他們當(dāng)作特殊的教育對(duì)象來(lái)研究和教育。學(xué)校和教師要為每一位農(nóng)民工子女建立詳細(xì)的檔案，要記錄他們成長(zhǎng)、發(fā)展的足跡，并從他們發(fā)展的足跡中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找規(guī)律，形成科學(xué)完善的教育體制和方法。對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育更要發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教育功

能，要?jiǎng)訂T社會(huì)各種力量關(guān)心和支持對(duì)農(nóng)民工子女的教育。學(xué)校要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，要定期召開農(nóng)民工子女家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)溝通與交流。家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期不少于兩次，必要時(shí)，學(xué)校還要通過(guò)各種形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。用發(fā)放征求意見表等形式征求農(nóng)民工的意見，要及時(shí)了解他們的需求，傾聽他們的心聲。對(duì)農(nóng)民工子女的教育，要特別防止出現(xiàn)５＋２＝０的效應(yīng)，所謂的５＋２＝０效應(yīng)，就是兩天（指雙休日）不良的社會(huì)影響足可以抵銷五天學(xué)校教育的作用。因?yàn)檗r(nóng)民工子女在學(xué)校以外所受的約束和教育顯然要比別的學(xué)生少而薄弱，所以對(duì)這一類學(xué)生加強(qiáng)校外輔導(dǎo)管理尤為重要。

４、教育主管部門在大力改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育的 前提下，采取切實(shí)有效的措施控制農(nóng)村學(xué)生向縣城流動(dòng)。如果務(wù)工人員子女大量流入城市，造成城市學(xué)校班額過(guò)大，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提升，那么，農(nóng)民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的美好夢(mèng)想最終會(huì)化為泡影。所以，教育行政部門要采取切實(shí)可行的辦法加以控制，鼓勵(lì)進(jìn)城務(wù)工人員子女留守在本地就讀，通過(guò)優(yōu)化配置教育資源，加強(qiáng)農(nóng)村教育，走城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展道路。

留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，除了學(xué)校、老師，更需要全社會(huì)的共同關(guān)注。全國(guó)目前有遠(yuǎn)超過(guò)2000萬(wàn)的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問(wèn)題其實(shí)也是中國(guó)特定歷史時(shí)期的問(wèn)題，需要政 府、社會(huì)共同來(lái)解決，不能光靠他們父母來(lái)扛。針對(duì)這種情況有些省市出臺(tái)了比較可行的方案，例如招募志愿者當(dāng)“代理家長(zhǎng)”的做法就在社會(huì)上引起了積極的響應(yīng)。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學(xué)校”，一些條件較好的公立學(xué)校也在降低外地民工子女的入學(xué)門檻，這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識(shí)之土能投入到關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)中來(lái)，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進(jìn)一步的推廣，研究視野要進(jìn)一步拓寬，我們應(yīng)該運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科進(jìn)行綜合研究，展開農(nóng)村留守兒童教育的全景，研究方法要多樣化，主體化。

第四篇：留守兒童 家庭教育 教案

留守兒童“家庭教育”主題班會(huì)教案

（一）留守兒童的教育是一個(gè)立體交叉的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的實(shí)際和監(jiān)護(hù)人的實(shí)際來(lái)采取相應(yīng)的措施，尤其是要了解孩子的真實(shí)想法，采取他們能夠接受的方式對(duì)他們進(jìn)行教育，這就要求監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)注意以下的問(wèn)題：

１、對(duì)孩子的教育評(píng)價(jià)要適度。對(duì)孩子的教育和評(píng)價(jià)要有指導(dǎo)性和激勵(lì)性，要能把孩子所積累的情緒能量轉(zhuǎn)化成自己前進(jìn)的動(dòng)力，要注意評(píng)價(jià)對(duì)孩子的影響。對(duì)孩子的教育和評(píng)價(jià)要切中教育目標(biāo)，要讓他們知其然，并知其所以然；要能讓他們知道自己什么做對(duì)了，什么做錯(cuò)了，為什么，如果再做種事情，該怎么做；同時(shí)，評(píng)價(jià)還要能夠讓孩子們知道我們?yōu)槭裁催@么評(píng)價(jià)他們，讓他們從這個(gè)評(píng)價(jià)中感覺(jué)到我們對(duì)他們的希望，從而不但理解我們，還從中獲得足夠的前進(jìn)動(dòng)力。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多一些形成性評(píng)價(jià)，少一些定性評(píng)價(jià)，多一些牽引，少一些打擊。因?yàn)槲覀兊囊痪湓?，就足以毀滅孩子們一個(gè)美好的希望，我們不經(jīng)意的一句話，也許會(huì)影響孩子們的命運(yùn)，影響他們的一輩子；所以在對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要三思，一定要謹(jǐn)言慎行。

２、給孩子們一個(gè)寬松的心理環(huán)境。寬松的心理成長(zhǎng)環(huán)境，這樣便于孩子隨時(shí)把成長(zhǎng)的煩惱告訴監(jiān)護(hù)人，從而及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，以便對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的點(diǎn)撥。孩子撒謊往往是因?yàn)楹ε拢ε卤淮笕私逃?xùn)，害怕承擔(dān)責(zé)任，害怕得不到大人或別的其他人的理解??。只有解除了他們的害怕心理，讓他們不再害怕我們，我們才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才能了解他們的真實(shí)想法，才可能對(duì)他們實(shí)施卓有成效的教育。因此，給孩子們一個(gè)寬松的心理環(huán)境，讓他們敢于輕松面對(duì)我們，敢于向我們說(shuō)心里話，了解孩子的需要，這是我們成人要對(duì)他們進(jìn)行有效點(diǎn)撥的前提。

３、給孩子們一個(gè)行之有效的行為規(guī)范。讓孩子們明明白白地知道自己應(yīng)該做什么，不該做什么，可以做什么，什么絕對(duì)不可以做，并且監(jiān)護(hù)人要做到心中有數(shù)。采用集中學(xué)習(xí)這些行為規(guī)范，再在學(xué)習(xí)和生活中分散鞏固的辦法來(lái)進(jìn)行。這樣做便于孩子從總體上把握自己，規(guī)范自己的行為，效果也比較好。

４、教育無(wú)小事，要從身邊的小事做起。監(jiān)護(hù)人在明確的教育方向之后，教育應(yīng)當(dāng)著眼于眼前，從現(xiàn)在抓起，從點(diǎn)點(diǎn)摘摘的小事抓起。要讓孩子從小“不以惡小而為之，不以善小而不為”，既要懲惡又要揚(yáng)善，更要從小引導(dǎo)他們誠(chéng)心向真向善向美。

５、把培養(yǎng)孩子的自控意識(shí)作為管理孩子的重點(diǎn)和核心，在培養(yǎng)做人意識(shí)上下工夫。變孩子的“要我管”為“我要管”，“要我學(xué)”為“我要學(xué)”逐步培養(yǎng)他們的自主管理意識(shí)，這是整個(gè)留守兒童教育的核心和關(guān)鍵所在。只有孩子有了自控意識(shí)，才會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行自我反省、自我完善和自我超越。我們對(duì)孩子們所作的各種限制其實(shí)目的都只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)孩子的自控意識(shí)和自控能力，讓他們?nèi)ラ_辟自己美好的未來(lái)，去實(shí)現(xiàn)他們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)，并在這個(gè)過(guò)程中為人類作出屬于他們自己的那份貢獻(xiàn)。任何缺乏自控意識(shí)和自控能力的人最終都是管不住的，因?yàn)橐磺行袨槎疾贿^(guò)是意識(shí)的奴隸！

６、適當(dāng)變革教育的方式方法，凡事曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。在孩子的教育中，法、理、情的意識(shí)是必須的，榜樣是必須的，表?yè)P(yáng)是必要的，批評(píng)作為對(duì)表?yè)P(yáng)的一種補(bǔ)充也是必要的，懲罰也不可少，但要適當(dāng)，要講究方式；值得一提的是如果要對(duì)孩子進(jìn)行“武裝斗爭(zhēng)”，方式更要恰當(dāng)。教育必須有所準(zhǔn)備，講求階段性和一致性，朝令夕改會(huì)讓孩子無(wú)所適從，也無(wú)法適應(yīng)。

７、對(duì)孩子要以正面教育為主，反面教育只能作為正面教育的一種補(bǔ)充。我們教育的目的是為了讓孩子變好，所以應(yīng)當(dāng)多給他們正面的良好的信息刺激，這樣一來(lái)，他們會(huì)受到潛移默化的影響，自覺(jué)不自覺(jué)地朝好的方向發(fā)展，反之，則會(huì)使他們也無(wú)意中染上惡習(xí)。值得注意的是，當(dāng)孩子在與人發(fā)生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)他們?cè)谧约旱纳砩险以?，更不能抬頭，否則，就等于把孩子往火坑里推。

８、在孩子的交往上下工夫。大人們對(duì)孩子們的正面教育往往是抵擋不住他們的朋友的負(fù)面影響的。因此必須注意他進(jìn)入的那個(gè)群體的動(dòng)向，千萬(wàn)不可讓他們進(jìn)入那種不健康的集體，比如暴力、詐騙、不正當(dāng)娛樂(lè)等不務(wù)正業(yè)的團(tuán)體。謂近朱者赤，近墨者黑；跟好人學(xué)好人；物以類聚，人以群分。也應(yīng)當(dāng)使他們遠(yuǎn)離那些不健康的地方，比如有些網(wǎng)絡(luò)游戲等，所謂人不走，禍不生，久走夜路必遇鬼，這是很在道理的。特別是那些早熟且有“早戀”傾向的孩子，要隨時(shí)注意他們行為的變化，并及早從如何適應(yīng)青春期的這個(gè)角度對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)到早戀、初戀可能對(duì)自己和他人帶來(lái)的傷害。中小學(xué)生，一旦進(jìn)入戀愛(ài)狀態(tài)，問(wèn)題就會(huì)非常嚴(yán)重，所以一定要早發(fā)現(xiàn)，早隔離，早治療。

９、把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，并時(shí)刻關(guān)注社區(qū)文化對(duì)孩子們的影響。監(jiān)護(hù)人千萬(wàn)不可把教育留守兒童的責(zé)任全部推老師，因?yàn)闊o(wú)論如何有能耐的老師，面對(duì)幾時(shí)甚至上百的學(xué)生，他們就算不吃飯不睡覺(jué)也不可能每一個(gè)都管到位，他們更不可能一個(gè)一個(gè)地跑到家里面來(lái)對(duì)孩子們進(jìn)行教育，因?yàn)闊o(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)他們都想把孩子管好，但是不論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，他們又都顯得是那么的力不從心，所以監(jiān)護(hù)人還必須肩負(fù)起教育這些孩子的主要責(zé)任，并經(jīng)常性地與老師進(jìn)行溝通，讓老師協(xié)助自己管好這些孩子。在比較落后的地區(qū)，千萬(wàn)不要奢望社區(qū)文化會(huì)對(duì)孩子們有什么好的影響，只要孩子不誤入陷阱就不錯(cuò)了，所以監(jiān)護(hù)人還必須密切注意孩子們?cè)谏鐓^(qū)（校外）的活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和教育。要特別強(qiáng)調(diào)的是，監(jiān)護(hù)人必須擺正自己和學(xué)校老師的責(zé)任，在孩子的教育中監(jiān)護(hù)人起主要作用，老師起的是輔助作用。雙方必須互相協(xié)作，互相支持，共同為孩子的健康成長(zhǎng)努力工作，并共同關(guān)注社區(qū)文化對(duì)孩子的影響?？傊?，監(jiān)護(hù)人要關(guān)心孩子，老師要關(guān)心學(xué)生，社區(qū)文化也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)未成年人的健康成長(zhǎng)。

10、敦促孩子的父母采用一切可能的方式多與孩子溝通，讓他們感受到親情和關(guān)愛(ài)的存在，讓他們理解父母，并以此為努力前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)樵谡{(diào)查中,調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，絕大部分留守兒童都羨慕生活在父母身邊的小伙伴，而且他們被拋棄的感覺(jué)都很強(qiáng)烈；可見，父母的教育和關(guān)愛(ài)是無(wú)法替代的，孩子走上不歸路，家庭教育的缺乏是最主要的根源。發(fā)動(dòng)和倡議全社會(huì)都來(lái)關(guān)心留守兒童，讓這些孩子多一些健康的呵護(hù)，多一些真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，少一些孤獨(dú)和失落、在真正人性化的環(huán)境中努力成長(zhǎng)，并用自己的健康成長(zhǎng)來(lái)回報(bào)社會(huì)。

留守兒童的教育是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而且是一個(gè)事關(guān)國(guó)家前途和命運(yùn)的問(wèn)題，只有各類教育因素真正擺正自己的位置，切實(shí)地正確對(duì)待這些孩子的成長(zhǎng)以及成長(zhǎng)過(guò)程中形成的相關(guān)問(wèn)題，從實(shí)質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行幫助，才可能真正達(dá)到教育的目的；所以，留守兒童的教育是一條漫長(zhǎng)而艱難的道路。

留守兒童“家庭教育”主題班會(huì)教案

（二）教學(xué)內(nèi)容：中學(xué)生家庭教育的十種方法

中學(xué)生家庭教育的方式方法，是指家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施教育所采取的具體措施和手段。通常有下列數(shù)種：

一、樹立榜樣

榜樣是以別人的好思想好行為來(lái)影響和教育子女的重要方式。如同學(xué)、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領(lǐng)袖的優(yōu)秀品質(zhì)，都是子女學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。不管家長(zhǎng)的言行是錯(cuò)誤的還是正確的，對(duì)子女都有十分深刻的影響。因此，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻、處處檢點(diǎn)自己的言行。

二、環(huán)境熏陶

家長(zhǎng)要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)要組織好生活，處理好成員之間的關(guān)系，堅(jiān)持正確的道德行為為準(zhǔn)則，形成團(tuán)結(jié)和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

三、說(shuō)服教育

說(shuō)服教育的具體做法：一是談話，家長(zhǎng)根據(jù)子女的思想實(shí)際，擺事實(shí)，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對(duì)性、靈活性，態(tài)度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓(xùn)斥、挖苦。二是討論，家長(zhǎng)與子女共同討論。討論時(shí)要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點(diǎn)，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長(zhǎng)觀點(diǎn)不正確要勇于承認(rèn)。

四、實(shí)際鍛煉

實(shí)際鍛煉的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，如適應(yīng)周圍環(huán)境，鍛煉身體，生活自理，家務(wù)勞動(dòng)，獨(dú)立作業(yè)，文明禮貌，社會(huì)交際等等。進(jìn)行實(shí)際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持到底。鍛煉內(nèi)容要適合孩子的年齡特征和個(gè)性特征，從他們的實(shí)際能力出發(fā)，交給的任務(wù)和提出的要求必須適當(dāng)。要允許孩子在實(shí)踐中有失誤，不可過(guò)分苛求。家長(zhǎng)不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。

五、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)子女的思想行為給予肯定和好評(píng)。通過(guò)肯定和好評(píng)，以加強(qiáng)子女進(jìn)取心和榮譽(yù)感，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要實(shí)事求是，要及時(shí)，要說(shuō)明原因，并且應(yīng)以精神獎(jiǎng)賞為主，物質(zhì)獎(jiǎng)賞為輔。

六、批評(píng)懲罰

批評(píng)和懲罰都是對(duì)子女不良思想行為的否定，不過(guò)后者是對(duì)嚴(yán)重不良思想行為的一種教育手段。批評(píng)懲罰時(shí)，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節(jié)和嚴(yán)重程度，從錯(cuò)誤的實(shí)際出發(fā)，批評(píng)是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進(jìn)而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。批評(píng)時(shí)不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權(quán)利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。

七、指導(dǎo)安排生活秩序

良好的生活秩序是培養(yǎng)子女良好習(xí)慣的有效方法。指導(dǎo)子女安排生活起居，布置好生活環(huán)境，教給子女學(xué)習(xí)安排和利用時(shí)間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長(zhǎng)可以在旁指點(diǎn)。

八、指導(dǎo)課外閱讀

指導(dǎo)子女閱讀書報(bào)雜志，從中吸取有益的精神營(yíng)養(yǎng)。家長(zhǎng)要掌握子女閱讀的內(nèi)容，和子女一起討論，引導(dǎo)子女通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，開擴(kuò)眼界，受到精神陶冶。

九、利用家庭電視

電視進(jìn)入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，要充分利用。但是要注意：不能沒(méi)有選擇，不要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?？赐觌娨曌詈煤妥优?wù)?，討論電視?nèi)容。

十、帶領(lǐng)子女外出接觸社會(huì)

帶領(lǐng)孩子到公園、風(fēng)景區(qū)、商店、工廠、農(nóng)村去，或者去訪問(wèn)同學(xué)、親友，進(jìn)行社會(huì)交往，使之開擴(kuò)眼界，接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

第五篇：留守兒童家庭教育交流經(jīng)驗(yàn)材料

留守兒童家庭教育交流經(jīng)驗(yàn)材料

家庭教育和家庭環(huán)境的影響是個(gè)人社會(huì)化的開始，家庭社會(huì)化的結(jié)果將對(duì)個(gè)人的一生都有很大的影響，而父母角色的扮演在這其中又起到至關(guān)重要的作用。

（一）家長(zhǎng)方面

父親代表著社會(huì)規(guī)范的權(quán)威，母親起著引導(dǎo)情感的作用，父母通過(guò)直接面對(duì)面的感情交流和言傳身教的方式，潛移默化的影響著兒童。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。兒童在走向社會(huì)的許多個(gè)人特征在兒童的家庭教育中就已深深的打上了它的烙印，家庭通過(guò)親子關(guān)系、家庭互動(dòng)以及所營(yíng)造的文化氛圍，影響子女的行為與價(jià)值觀，通過(guò)教養(yǎng)方式形成許多良好的生活習(xí)慣，通過(guò)教育期望影響孩子的學(xué)習(xí)成就感。另外，家庭在兒童教育上有許多天然的優(yōu)勢(shì)?？梢?，子女生活在完整的家庭結(jié)構(gòu)中是其教育和發(fā)展最為有利的環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其子女造成的不良影響。.樹立正確的教育觀

許多研究表明，家長(zhǎng)的觀念會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。而留守兒童家長(zhǎng)的文化程度不高，這就使他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)感到特別吃力，不知道該采用什么樣的方法來(lái)教育孩子。因此，家長(zhǎng)應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀和育兒理念，并將其有意識(shí)的融入自己的教育行為中，從而提高家庭教育的質(zhì)量。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到將孩子完全托付給學(xué)校是不對(duì)的，孩子的成長(zhǎng)和教育離開了家庭教育是完全不科學(xué)的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是第一位的，應(yīng)將子女的健康和發(fā)展放在首位。.提高自身素質(zhì)，樹立榜樣作用

父母是孩子的第一任教師，其言行舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。留守兒童家長(zhǎng)的文化程度不高，因此，家長(zhǎng)們應(yīng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代的科學(xué)文化知識(shí)，利用閑暇時(shí)間多看書，給自己充電，甚至于孩子一起學(xué)習(xí)課程。所謂“身教重于言教”，實(shí)際行動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)口頭說(shuō)教，特別是孩子小的時(shí)候模仿能力特別強(qiáng)，所以家長(zhǎng)的行為會(huì)影響孩子的一生，所以，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的言語(yǔ)和行為，為孩子做好模范和榜樣。.父母多與子女交流，多與子女的老師聯(lián)系

父母把孩子放在家中，托別人照看，雖然通過(guò)電話聯(lián)系，但畢竟交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)都不多，更無(wú)暇過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的興趣、關(guān)心則更少。正如法國(guó)克里斯琴〃施皮茨博士所言：培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)要多和孩子交流，不要等到孩子出了問(wèn)題才想起來(lái)和孩子談?wù)?，多了解他們的生活、學(xué)習(xí)、人際交往等情況，關(guān)心他們?cè)谏?、心理、情緒上的變化，多給孩子幫助，讓子女感受到對(duì)他們的疼愛(ài)和關(guān)心。父母還應(yīng)多與老師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)教教育孩子的方式、方法，積極配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，是家庭教育達(dá)到最佳的效果。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校是留守兒童接受教育的主要場(chǎng)所。留守兒童作為一代特殊的教育對(duì)象使得學(xué)校教育呈現(xiàn)不同的風(fēng)采，應(yīng)采取不同的教育措施與方法。學(xué)校除了知識(shí)的傳授與血液管理外，也要給與他們心靈的關(guān)懷，要對(duì)留守兒童付出真正無(wú)形的愛(ài)。培育新一代人，教育是關(guān)鍵。學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”，因?yàn)樵诹羰貎和彝ソ逃笔У那闆r下，學(xué)校教育就顯得格外重要。

1.改變學(xué)校教育理念

確立先進(jìn)的教育理念。在留守兒童教育過(guò)程中，學(xué)校扮演的角色很重要，原來(lái)由家長(zhǎng)承擔(dān)的那部分責(zé)任在一定程度上轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校，學(xué)校在為留守兒童提供良好知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注他們身心的健康發(fā)展，幫助他們度過(guò)人生的關(guān)鍵期，為他們的健康提供良好的教育環(huán)境。因此學(xué)校要承擔(dān)家庭教育與學(xué)校教育的雙重責(zé)任，學(xué)校要進(jìn)一步深化內(nèi)部改革，確立先進(jìn)的教育理念，從單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求全體學(xué)生的全面健康、全面發(fā)展上來(lái)，提高教師素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校成為孩子們所喜歡和留戀的場(chǎng)所。

2.創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的家庭教育能力 家長(zhǎng)學(xué)校是指導(dǎo)和服務(wù)家庭教育的主陣地，要進(jìn)一步規(guī)范對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，特別是關(guān)于農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)學(xué)校。據(jù)不同家庭的具體情況，進(jìn)行不同的、有計(jì)劃的培訓(xùn)。要完善教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，培訓(xùn)一批家庭教育骨干，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校積極向留守兒童家長(zhǎng)或第二監(jiān)護(hù)人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念、知識(shí)和方法。在實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，要把家庭教育知識(shí)納入培訓(xùn)內(nèi)容，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式，指導(dǎo)父母要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與教育子女兩不誤。

3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、合作

多進(jìn)行家訪或召開家長(zhǎng)會(huì)，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，多向家長(zhǎng)反映孩子的狀況。架起家長(zhǎng)、學(xué)校之間暢通的橋梁。總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，一是鼓勵(lì)教師多走訪留守兒童家庭，深入學(xué)生家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何關(guān)心孩子。二是建立留守兒童家庭聯(lián)系卡，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息通訊技術(shù)，形成家長(zhǎng)聯(lián)系制度。除此，學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，形成合力效應(yīng)。