第一篇：蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元單元分析

蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) Sip FangZhou Primary School

語(yǔ)文學(xué)科 五年級(jí)第九冊(cè)第 七單元單元分析

教材分析：

本單元的主題是走進(jìn)名著，分別隨課文的教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略了《水滸傳》《儒林外史》的魅力，又通過(guò)一篇文包詩(shī)課文，一首詞讓學(xué)生領(lǐng)略了唐詩(shī)宋詞的魅力。本單元共有3篇精讀課文，一首宋詞，一次作文練習(xí)和一次綜合練習(xí)的教學(xué)。

《林沖棒打洪教頭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》中的有關(guān)內(nèi)容改編而成，主要寫(xiě)林沖遭刺配來(lái)到“小旋風(fēng)”柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下，最后使之羞慚而去。課文題目“林沖棒打洪教頭”高度概括了本文記敘的內(nèi)容。

《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描寫(xiě)體會(huì)王冕的為人。

《黃鶴樓送別》是一篇文包詩(shī)，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話互照，情景同現(xiàn)，的確是學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)注意把握文章和詩(shī)歌的鏈接，什么時(shí)候該鏈接，什么時(shí)候不鏈接，教師的教學(xué)要有度

《清平樂(lè)》是辛棄疾所寫(xiě)的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩(shī)歌，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中所描寫(xiě)出的平靜的畫(huà)面與情致。

習(xí)作7是寫(xiě)寫(xiě)自己的體驗(yàn)或感受。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生“ 我筆抒我情”，寫(xiě)真事，抒真情，在記事的過(guò)程中，寫(xiě)好自己的心理活動(dòng)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，以情動(dòng)人。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生已經(jīng)具備憑借課文具體的語(yǔ)言材料獲得真切感受的能力。學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情，他們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感已經(jīng)初步具備，只要借助課文中的情景就能夠被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生應(yīng)該能夠通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。學(xué)生理解人際交往的一些原則，會(huì)被人物高尚的靈魂所震撼。他們會(huì)從歷史中了解祖國(guó)曾經(jīng)遭受的苦難，不忘國(guó)家的興亡是每個(gè)炎黃子孫的職責(zé)。教學(xué)重點(diǎn)：

本單元課文形式比較豐富，有記敘文，“文包詩(shī)”和歷史故事?！读譀_棒打洪教頭》是一篇略帶文言的課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)特點(diǎn)。在理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中三個(gè)鮮明的人物形象，同時(shí)注意課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀《水滸傳》，并且還可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)化作業(yè)，讓學(xué)生真正地“走進(jìn)名著”。這篇課文篇幅短小，但結(jié)構(gòu)緊湊，故事情節(jié)生動(dòng)風(fēng)趣，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描寫(xiě)體會(huì)王冕的為人，向王冕學(xué)習(xí)勤奮學(xué)習(xí)、孝順母親、善解人意、有志氣的好品質(zhì)。《黃鶴樓送別》中古詩(shī)的意思全包含在課文敘述的故事中，只要認(rèn)真讀懂課文記敘部分就可以理解古詩(shī)的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，使學(xué)生對(duì)課文有初步的印象。體會(huì)到朋友間濃濃的深情，同時(shí)依托課文可以讓學(xué)生了解更多的惜別詩(shī)?！肚迤綐?lè)》是辛棄疾所寫(xiě)的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩(shī)歌，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中所描寫(xiě)出的平靜的畫(huà)面與情致。同時(shí)，這也是教材中第一次出現(xiàn)詞這種藝術(shù)形式，教師教學(xué)時(shí)要介紹一下“詞”的體裁特色，幫助學(xué)生領(lǐng)略詞的魅力。

1集方圓之慧

筑幸福之洲

蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) Sip FangZhou Primary School

練習(xí)七的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生查字典的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)他們正確選擇字意的能力。破折號(hào)的用法是首次出現(xiàn)，因此要引起學(xué)生足夠的重視。習(xí)作七要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，讓他們知道這樣的文章才能吸引人，打動(dòng)人。本次口語(yǔ)交際內(nèi)容比較實(shí)用并且富有教育意義。只是還沒(méi)有到過(guò)年壓歲錢(qián)的話題似乎在時(shí)間上早了些，內(nèi)容可以該成零花錢(qián)包括壓歲錢(qián)，這樣學(xué)生談?wù)摰呐d致也許會(huì)更高些。教學(xué)難點(diǎn):

1.掌握四篇課文中的生字，理解文中出現(xiàn)的生詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦本單元出現(xiàn)的詩(shī)詞。感受我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力。

3.理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)文本運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。

4.通過(guò)文本學(xué)習(xí)，開(kāi)拓閱讀面，豐富課外閱讀的內(nèi)容。

5.培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)做積累、感悟筆記的讀書(shū)習(xí)慣和在閱讀中進(jìn)行批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.進(jìn)行習(xí)字訓(xùn)練和詞語(yǔ)積累，學(xué)習(xí)一些歷史知識(shí)。

7.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受親情、友情的珍貴，學(xué)做一個(gè)孝順父母的孩子。課時(shí)安排：

1.《林沖棒打洪教頭》2課時(shí) 2.《少年王冕》

2課時(shí) 3.《黃鶴樓送別》

2課時(shí) 4.《清平樂(lè) 村居》 2課時(shí)習(xí)作7

2課時(shí) 練習(xí)7

2課時(shí)

集方圓之慧

筑幸福之洲

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元試卷分析

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元試卷分析

楊米澗中心小學(xué) 王埃蓮 本份試卷主要由“基礎(chǔ)知識(shí)與積累”、“閱讀理解”、“寫(xiě)作”三大部分組成。試卷依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以人為本，以文為本，緊緊圍繞教材出題，不出偏題怪題，試卷上百分之九十的試題都來(lái)自于課本。

一、試卷特點(diǎn)

1、覆蓋面較廣

試題從漢語(yǔ)拼音到語(yǔ)言積累和閱讀習(xí)作，從課文到詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和口語(yǔ)交際，從課內(nèi)到課外，識(shí)記到理解應(yīng)用等均有涉及。

2、重基礎(chǔ)知識(shí)

試題主要從漢語(yǔ)拼音、字、詞、句段，成語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)等方面命題，廣度上，很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要點(diǎn)，因此能客觀準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

3、靈活性較大 試題靈活性較大，拓展面寬，試卷要力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題、答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，這樣能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

二、考后反思

1、重視良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)

閱卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用圓筆書(shū)寫(xiě)涂改現(xiàn)象，卷面不夠整潔。這說(shuō)明學(xué)生具有粗心馬虎的不良習(xí)慣，因此，我們必須繼續(xù)重視學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，將寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。

2、重視語(yǔ)言文字的積累

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言；抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)要最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入語(yǔ)言材料，理解作品內(nèi)涵。閱卷中發(fā)現(xiàn)，雖然有部分學(xué)生能有個(gè)性、有創(chuàng)意地答題，但仍有不少學(xué)生顯得知識(shí)匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，僅限于課本，僅限于教師，缺乏積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑地獲取語(yǔ)文知識(shí)的心態(tài)與欲望。

3、確立正確的作文教學(xué)理念

加強(qiáng)作文指導(dǎo)。盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，激發(fā)其興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。我們應(yīng)該摒棄陳腐，努力創(chuàng)新，使作文訓(xùn)練在內(nèi)容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分發(fā)覺(jué)教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機(jī)會(huì)，重視好詞好句的積累，多看看作文書(shū)，善于觀察，為寫(xiě)作提供素材。要善待學(xué)生作文，贏得學(xué)生的尊敬和信任，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的作文空間，讓他們心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束地奔涌。

4、重視綜合能力培養(yǎng)

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理。本次考查了學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案（模版）

第七單元

21課《圓明園的毀滅》

一、教學(xué)要求：1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)難點(diǎn)：圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的一難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。1．同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它?！眻A明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

3．人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。

2．讀后交流，在交流中正音，學(xué)習(xí)生字。三．細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

1．默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對(duì)圓明園有了哪些了解？

2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

針對(duì)第二自然段①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”指什么？（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）

結(jié)合學(xué)生回答。（它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，標(biāo)示出三園及周?chē)男@，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

針對(duì)第三自然段的內(nèi)容①你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？（指名讀第三自然段）②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？請(qǐng)同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。③與你的同桌交流一下你的感受。④請(qǐng)同學(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）

3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前填一個(gè)詞。（）的圓明園預(yù)設(shè)詞語(yǔ)：舉世聞名、金碧輝煌、詩(shī)情畫(huà)意、建筑雄偉2．過(guò)渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內(nèi)，有如??”（教師引讀，學(xué)生齊讀。）

二、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物。

1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

2．“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？（上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。）

3．圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價(jià)值？（圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計(jì)其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫(huà)，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價(jià)值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)人民幣。）

4．這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說(shuō)一說(shuō)。

三．研讀“毀滅”，激發(fā)情感。

1．引導(dǎo)：這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)中呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第五自然段。

2．讀了這段文字，你是怎樣的心情？（憤慨、痛恨、痛惜??）3．請(qǐng)讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨、痛恨、痛惜的語(yǔ)句，讀出你的感情。

4．同學(xué)們，圓明園中化為灰燼的是什么？（建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶，中華民族的尊嚴(yán)。）這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？（圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

四、體味“不可估量”的損失。1．指名讀這一自然段。2．圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫膺@句話？（圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法估計(jì)。不僅是中國(guó)文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

3、這一句話，連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀）

五、回憶課文，感悟?qū)懛ā＿@篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？（這樣寫(xiě)可謂匠心獨(dú)運(yùn)，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）

六、布置作業(yè)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、圓明園的毀滅

宏偉建筑??不僅??還有??舉世聞名

奇珍異寶

八、教學(xué)反思：

22、狼牙山五壯士

一、教學(xué)要求： 1． 學(xué)會(huì)本課生字新詞。2．有感情地朗讀課文。背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。3．理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

（一）談話引入。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事。

（二）板書(shū)課題?！袄茄郎健痹谀睦?？“壯士”指什么人？

二、初讀課文，感知課文。

（一）默讀預(yù)習(xí)要求，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的了解。

（二）朗讀課文，感知課文。

1．這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務(wù)的？結(jié)果怎樣？

2．說(shuō)說(shuō)五壯士的英雄事跡。

3．課題中哪個(gè)字最能體現(xiàn)他們的精神？什么精神？

（三）自學(xué)課文。

1．投影表示自學(xué)要求，指名讀。

2.讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。

3.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)不懂的地方做上記號(hào)。

4．結(jié)合課后思考練習(xí)題，給課文分段，概括段意，練習(xí)說(shuō)段意。

5．分小組學(xué)習(xí)，討論重點(diǎn)詞語(yǔ)和分段情況，練習(xí)說(shuō)段意。

6．理解重點(diǎn)詞的意思。

7.畫(huà)出你認(rèn)為自己最受感動(dòng)的句子讀一讀。

8．分段，說(shuō)段意。（理清文章的敘述順序）接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖

（四）指名讀課文 1．思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?2．哪些段落寫(xiě)得詳，哪些段落寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

三、質(zhì)疑問(wèn)難。

四、作業(yè)：朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細(xì)？哪些段落比較簡(jiǎn)略？

（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱為“五壯士？ 他們有哪些勇敢的表現(xiàn)和壯烈的舉動(dòng)？表現(xiàn)了他們的什么精神？

二、自讀課文，討論交流。1．五位壯士的勇敢和壯烈表現(xiàn)在他們引敵上山、痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)上。

2．出示課文內(nèi)容，指名讀。

3．找出描寫(xiě)五壯士痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動(dòng)作你感到了什么？

4．同學(xué)們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。

三、分析課文的第三部分。

1.討論回答：他們完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤(pán)陀轉(zhuǎn)移？

2.出示課文內(nèi)容，指名讀。

3.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，并談?wù)勛约旱母惺?/p>

4.課文的第四段寫(xiě)五壯士在峰頂殲敵，沒(méi)有了子彈，他們就用石頭砸，更表現(xiàn)了他們的勇敢和壯烈。（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？分層（2）在峰頂殲敵是從幾方面來(lái)寫(xiě)的？（3）有感情地朗讀這一段。

5．五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯?。。?）哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了五壯士的英勇悲壯？（2）討論回答：說(shuō)說(shuō)“屹立“的意思。五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？ 為什么說(shuō)“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河？” 5．有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)全文。華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無(wú)所畏懼的英雄人物譜寫(xiě)了一曲曲抗擊外來(lái)侵略感人肺腑的樂(lè)章。

五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.背誦五壯士英勇跳崖部分。

六、教學(xué)反思：

23*難忘的一課

一、教學(xué)要求： 1．認(rèn)識(shí)生字新詞，會(huì)用“真摯”、“意外”造句。2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。1.同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)臺(tái)灣的課文嗎？對(duì)臺(tái)灣你有哪些了解？ ［在談話中，讓學(xué)生談出有關(guān)臺(tái)灣的美麗風(fēng)光以及臺(tái)灣人民盼望回到祖國(guó)懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。］ 2.今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文正是發(fā)生在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)：（“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。）2.這篇課文講了一件什么事？（一位船員在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。）

三、品讀交流，探究體驗(yàn)。

1.一堂普通的語(yǔ)文課，為何如此讓人難忘？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語(yǔ)是什么？

2.全班交流最讓人難忘的話語(yǔ)是什么？（“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！保?/p>

3.“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！蓖瑢W(xué)們對(duì)這句話印象最深刻，為什么？（“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！痹谡n文中出現(xiàn)了三次。）

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中勾畫(huà)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了怎樣的情感？

四、激情朗讀，感情升華。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，我想你一定被臺(tái)灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動(dòng)了。請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強(qiáng)烈的民族精神與濃厚的愛(ài)國(guó)情意。

2．說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）

3．圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

五、布置作業(yè)。

24* 最后一分鐘

一、教學(xué)要求： 1．有感情地朗讀課文。2．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，通過(guò)誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，1997年6月30日是無(wú)數(shù)中國(guó)人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國(guó)，無(wú)數(shù)顆心在期待著一個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國(guó)政府將要進(jìn)行香港政權(quán)交接儀式。這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊！所有的中國(guó)人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來(lái)。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌--《最后一分鐘》，重溫那激動(dòng)人心的一刻！板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。1.自由朗讀詩(shī)歌。要求：讀對(duì)讀通，遇到容易讀錯(cuò)的字借助拼音多讀一遍。2.查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，互相交流。

三、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

1、指名讀詩(shī)，邊讀邊評(píng)價(jià)、指導(dǎo)字音。

2、讀著這首詩(shī)，哪些語(yǔ)句讓你感覺(jué)熱血澎湃？請(qǐng)讀給同學(xué)聽(tīng)，讀出你奔涌的豪情，說(shuō)出你內(nèi)心的感動(dòng)。（“聽(tīng)所有中國(guó)人的心跳和叩問(wèn)”；“是萬(wàn)眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰(shuí)在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個(gè)名字/香港，香港，我們的等。這些詩(shī)句，表達(dá)了人們對(duì)香港回歸祖國(guó)的熱烈期盼與激動(dòng)、自豪的感情。）

3、作者按照時(shí)間順序分別抒發(fā)了在莊嚴(yán)的時(shí)刻來(lái)臨前、來(lái)臨時(shí)和來(lái)臨后的感情？迅速瀏覽一遍詩(shī)歌，找出哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是莊嚴(yán)的時(shí)刻來(lái)臨前，哪個(gè)是寫(xiě)來(lái)臨時(shí)和來(lái)臨后？

四、研讀課文，讀中感悟。1.感受儀式前的激動(dòng)。①指名讀第1小節(jié)。②“讓我拉住你的手”“聽(tīng)你越走越近的腳步”作者用了什么手法？（作者把香港擬人化了，就像跟親人談心似的，飽含了作者對(duì)香港的深情。）③“叩問(wèn)”怎樣理解？所有中國(guó)人叩問(wèn)的是什么？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀最后一句。④想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比.)2.體驗(yàn)儀式中的自豪。①自主學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，提示：想一想：在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗相伴冉冉升起的時(shí)候，作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂(lè)，挺直了中國(guó)人的脊梁，香港的土地和天空，虎門(mén)硝煙、發(fā)黃的舊條約.)②“虎門(mén)硝煙、發(fā)黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”怎樣理解？交流資料。③當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，長(zhǎng)城的臉上，黃皮膚的臉上，為什么有淚珠在緩緩地流淌？“使大海沸騰”怎樣理解？④看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的？讀出你的感受。3.讀中感悟儀式后的暢想。①齊讀第4小節(jié)，讀后評(píng)價(jià)?！白锨G”指什么？“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荊??”暗示什么？（紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花，這里的“紫荊”指香港；暗示著回歸后的香港會(huì)更加的繁榮、富強(qiáng)。）②第四小節(jié)表達(dá)了作者怎樣的感情？板書(shū)：美好祝愿指名讀，齊讀。

五、布置作業(yè)。有感情地朗讀全詩(shī)。

回顧拓展七

一、教學(xué)要求： 1.交流搜集到的近代中國(guó)屈辱歷史的資料，激發(fā)學(xué)生勿忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。2.積累詞匯，豐富語(yǔ)言的同時(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義的熏陶與感染。3.讓學(xué)生在展示中相互得到知識(shí)、能力、方法等多方面的啟迪。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料，使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《交流平臺(tái)》。

一、談話引入

1、回顧本組課文，激發(fā)交流資料的興趣。隨著本組課文的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心一次次被強(qiáng)烈地撞擊著。圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“五壯士”壯烈豪邁的聲音仿佛依然回響在我們耳畔；“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”那飽含深情的語(yǔ)句將我們的雙眸潤(rùn)濕。祖國(guó)曾經(jīng)的屈辱，中國(guó)民眾抗擊侵略者的故事，同學(xué)們搜集了并條理清晰地整理在了資料積累本上。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己搜集的資料。

2、交流彼此搜集的資料，教師巡視。

二、交流搜集、整理資料的經(jīng)驗(yàn)。剛才同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流資料。老師到各個(gè)小組看了看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的資料內(nèi)容豐富、條理清晰，查閱起來(lái)非常方便。在本單元課文的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常被同學(xué)們恰當(dāng)引用的資料所吸引，感到非常佩服。你能談一談自己搜集、整理運(yùn)用資料的好方法嗎？課件出示：搜集、整理、運(yùn)用資料經(jīng)驗(yàn)交流友情提示：從以下幾方面介紹，可任選其一①搜集資料的途徑。②搜集資料的過(guò)程中要注意的問(wèn)題。③資料保存的方法，分類方法。④資料的整理與運(yùn)用。小組交流。

三、共享經(jīng)驗(yàn)，平等交流。請(qǐng)同學(xué)們暢談自己在搜集、整理、運(yùn)用資料時(shí)的做法與經(jīng)驗(yàn)。

四、布置作業(yè)。1.養(yǎng)成定期整理資料的習(xí)慣。2.從多種渠道獲取資料。

第二課時(shí)《日積月累》。

一、激情導(dǎo)入。1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀日積月累的中16個(gè)成語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。2.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些成語(yǔ)的大致理解。對(duì)于不理解的詞語(yǔ)提倡學(xué)生利用工具書(shū)。根據(jù)自己的感悟，再去讀這些詞語(yǔ)，注意讀出自己的感覺(jué)。

二、多種形式讀，熟讀成誦。指名讀賽讀，比一比誰(shuí)能讀出英雄的風(fēng)度與氣魄。開(kāi)火車(chē)讀。激勵(lì)背誦。1.按文中的編排順序背誦。2.分類背誦。教師提示：有表示發(fā)憤圖強(qiáng)的，如：奮發(fā)圖強(qiáng)、勵(lì)精圖治、豪情壯志、任重道遠(yuǎn)、再接再厲有表示團(tuán)結(jié)一心的，如：同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼有表示勇敢頑強(qiáng)的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘有表示英雄氣概的，如：力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義 3.小組賽背，評(píng)出優(yōu)秀小組。

三、交流課外成語(yǔ),拓展積累。讀一讀，背一背積累的成語(yǔ)

四、嘗試運(yùn)用成語(yǔ)。今天我們學(xué)習(xí)了很多描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)，我們不僅要會(huì)背、會(huì)寫(xiě)，也要會(huì)用，請(qǐng)同學(xué)們用上書(shū)上或者你課外積累中的幾個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話。

四、布置作業(yè)。抄寫(xiě)《日積月累》的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)習(xí)作.略

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元分析

第一單元說(shuō)明

本單元圍繞“享受美德，感悟生活”編排了三篇課文——《相當(dāng)一棵樹(shù)》、《美麗的“三潭印月”》、《“天涯”踏浪》以及《語(yǔ)文樂(lè)園一》。

孩子剛過(guò)完暑假，剛剛回到校園，仍會(huì)沉浸在暑假生活中，因此，教材從兒童的生活和興趣出發(fā)，通過(guò)分析課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，較之四年級(jí)的課文，五年級(jí)課文增加了更多思考、感悟的因素。

教學(xué)前，教師最好對(duì)學(xué)生外出旅游情況、接觸自然的情況有所了解，城市的孩子，可能去風(fēng)景名勝比較多，農(nóng)村的孩子可能接觸周?chē)拇笞匀槐容^多，教學(xué)做到有的放失。教學(xué)時(shí)，可讓孩子準(zhǔn)備自己游覽名勝、接觸自然方面的日記、照片、資料等，和大家交流。

第二單元說(shuō)明

本單元除《古詩(shī)二首》外，其他三篇課文——《中秋節(jié)》《母親的純凈水》和選讀課文《酸棗情》都是圍繞“享受親情”主題編排的。

愛(ài)，是文學(xué)作品永恒的話題。本組教材從不同的角度歌頌了人間高尚、美好的情感。面對(duì)寧?kù)o祥和的中秋月夜，思鄉(xiāng)思親、渴望團(tuán)聚的美好愿望會(huì)油然而生；面對(duì)“一顆顆晶瑩”的小酸棗，那濃濃的師生情又深深地震撼著我們；而那獨(dú)具“味道”的“母親的純凈水”不僅讓我們感受到潤(rùn)物無(wú)聲的母愛(ài)，更是讓我們呢的心靈得到凈化。

教學(xué)中，教師要以“享受親情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中豐富語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)表達(dá)方法；在品讀中體會(huì)作者的感情，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起愛(ài)父母、愛(ài)家庭、愛(ài)老師的情感。

第三單元說(shuō)明

本單元圍繞“走進(jìn)科學(xué)，向往未來(lái)”這一主題編排了四篇課文，它們分別是《不用文字的書(shū)和信》、《富饒的海洋》，略讀課文《可愛(ài)的地球》和選讀課文《假如記憶可以移植》。

學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生感受世界的精彩、奇妙的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生感知科學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和志向，激發(fā)學(xué)生們對(duì)宇宙萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心。

對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)，建議教師在閱讀教學(xué)中根據(jù)文章的特點(diǎn)，合理運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生閱讀理解。如《假如記憶可以移植》這首詩(shī)歌應(yīng)體現(xiàn)詩(shī)歌的特點(diǎn)，讀中感悟，讀中成誦，讀中積累和消化吸收語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！犊蓯?ài)的地球》、《富饒的海洋》可以從題目入手，以中心詞為切入點(diǎn)整體把握課文，理解文章，升華情感。

教學(xué)時(shí)不要把閱讀課商城地理課、生物課或其他科學(xué)課，注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容，加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐，開(kāi)展好科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

第四單元說(shuō)明

本單元除《望天門(mén)山》《題臨安邸》兩首古詩(shī)外，編排了以“精神永駐，精彩人生”為主題的《長(zhǎng)城在我心中》《“諾曼底”號(hào)遇難記》和《高原汽車(chē)兵》三篇課文，其中《長(zhǎng)城在我心中》是略讀課文，《高原汽車(chē)兵》是選讀課文。

《長(zhǎng)城在我心中》本是一篇演講稿，文章內(nèi)涵深刻，立意高遠(yuǎn)，無(wú)處不流淌著作者對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練?！丁爸Z曼底”號(hào)遇難記》和《高原汽車(chē)兵》兩篇作品分別用典型人物的典型事跡詮釋著一種崇高的精神。教學(xué)時(shí)可以隨情節(jié)的發(fā)展來(lái)體會(huì)人物的精神，在朗讀中品析人物，感悟主題。

在本單元的教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)朗讀興趣入手，關(guān)注學(xué)生個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句進(jìn)行理解，啟迪學(xué)生對(duì)文章的思想有所感悟。

第五單元說(shuō)明

本單元圍繞“借物喻理，睹物思人”主題編排了四篇課文——《斗笠》《傲霜篇》《石榴又紅了》和選讀課文《我家有個(gè)大花園》，另有《語(yǔ)文樂(lè)園五》。

“一花一世界”，用心感受周?chē)囊磺?，才?huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)那平凡的事物中，閃爍著美好的情感、真摯的情懷。斗笠中飽含慈母對(duì)游子的愛(ài)；菊花表達(dá)的是不畏強(qiáng)暴的高尚情操和斗爭(zhēng)精神；看到石榴又紅，懷念逝去的父親；“我”家的大花園，處處都是無(wú)憂無(wú)慮的童年記憶。

本單元文章將語(yǔ)言的形式美與內(nèi)涵美有機(jī)融合，文字清新明快，妙詞佳句很適合學(xué)生吟誦積累。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行比較、琢磨、推敲、品析、吟詠，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，熟讀成誦，注意積累。

第六單元說(shuō)明

本單元圍繞“英雄事跡，光照后人“主題編排了四篇主體課文——《革命烈士詩(shī)二首》《清貧》《狼牙山五壯士》《一個(gè)蘋(píng)果》和一個(gè)《語(yǔ)文樂(lè)園六》。

語(yǔ)文學(xué)科弘揚(yáng)、培育民族精神要突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要從文本本身出發(fā)。即通過(guò)對(duì)文本的閱讀，借助文本中豐富情感的熏陶和語(yǔ)言文字的感染，使學(xué)生潛移默化地受到民族精神的激勵(lì)和教育。所以在教學(xué)中，老師要通過(guò)激昂感人的語(yǔ)言和豐富的背景材料，把學(xué)生帶入硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，體會(huì)革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這是一個(gè)精神升華的過(guò)程，也是一個(gè)理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程。

教學(xué)本單元要注意三個(gè)結(jié)合：第一、把感受課文中英雄的形象和說(shuō)出自己心目中的“時(shí)代英雄”結(jié)合起來(lái)，拉近革命英雄與孩子生活的距離。第二、把閱讀文本和查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)時(shí)代背景相結(jié)合，解決孩子理解上的知識(shí)不足的問(wèn)題。第三、把品味英雄的人格品質(zhì)與品味語(yǔ)言相結(jié)合。

第七單元說(shuō)明

本單元圍繞“兒童生活，七彩童話”主題編排了四篇課文——《新年來(lái)了》、《尋找幸運(yùn)花瓣》，略讀課文《皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏》，選讀課文《代課老師》和《語(yǔ)文樂(lè)園七》。

本組課文取材于兒童的日常生活，一個(gè)個(gè)故事，一段段經(jīng)歷，像七彩的泡泡，會(huì)聚童真、童趣，展現(xiàn)兒童多彩的現(xiàn)實(shí)生活和充滿想象力的夢(mèng)幻般的兒童內(nèi)心世界。

在教學(xué)中，老師們應(yīng)緊緊圍繞“兒童生活，七彩童話”這個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生以讀為本，力求通過(guò)品讀，進(jìn)一步落實(shí)課標(biāo)高年段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。同時(shí)，在品讀以兒童的生活為基礎(chǔ)豐富想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們敢于表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，表達(dá)出自己的童真童趣，激發(fā)他們追求希望和美好生活的情感，提高認(rèn)識(shí)和理解生活的能力，從而大東啊提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

.第八單元說(shuō)明

本單元圍繞“回顧歷史，品味文化”主題編排了四篇課文：《寓言二則》、《稻草人》、《草船借箭》、《快樂(lè)王子》和《語(yǔ)文樂(lè)園八》。

本單元除了《寓言二則》故事短小，其他文章篇幅較長(zhǎng)，更適合培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。這些課文不僅文質(zhì)兼美，且含意深刻，通過(guò)展現(xiàn)栩栩如生的人物形象，讓我們從中感悟到豐富而深刻的哲理。

教學(xué)這類課文時(shí)，要避免繁瑣的分析、說(shuō)教。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。通過(guò)反復(fù)體會(huì)，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，體會(huì)作者的思想感情，表達(dá)自己的真切感受。

這一單元課文立意較為深刻，所描繪的人物與故事情節(jié)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的差距。教學(xué)前，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生搜集資料，了解相關(guān)作家的情況、時(shí)代背景及相關(guān)作品，拉近文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)后，教師引導(dǎo)海西走進(jìn)文學(xué)的殿堂延伸閱讀，使學(xué)生的閱讀與認(rèn)知水平有進(jìn)一步的提高。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元分析

第一單元教材分析

讀書(shū)是伴隨我們教師一生的事情，也是伴隨學(xué)生一生的事情，所以在年幼時(shí)教會(huì)他們讀書(shū)，是我們每一個(gè)教師身上的責(zé)任。這份責(zé)任我覺(jué)得可以用“神圣”這個(gè)詞來(lái)形容，因?yàn)榻虝?huì)學(xué)生讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)生將終身受益。因此，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)?！蔽覀兾迥昙?jí)上冊(cè)第一組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題，就是針對(duì)新課標(biāo)的要求進(jìn)行編排的。

本組閱讀教學(xué)主要有四篇課文，2篇精讀課文，2篇選學(xué)課文。

第一課《竊讀記》主要寫(xiě)了作者林海音小時(shí)因貧窮，買(mǎi)不起書(shū)而到書(shū)店里竊讀的事情。這篇課文我覺(jué)得應(yīng)從語(yǔ)句的分析體會(huì)中讓學(xué)生感受到竊讀的滋味，這是一種快樂(lè)、幸福、滿足但又懼怕、擔(dān)憂、難為情的復(fù)雜感受。其次，通過(guò)朗讀還應(yīng)該讓學(xué)生感受到作者那種對(duì)知識(shí)，對(duì)書(shū)本的渴求。最后，讓學(xué)明白，作者的這種渴求，其時(shí)是她發(fā)自內(nèi)心深處的需要，是自己靈魂成長(zhǎng)的需要。

第二課《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》主要是通過(guò)采訪錄的形式記錄了作者張鈁采訪季羨林的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，可以先通過(guò)讀課文，讓學(xué)生提煉季爺爺?shù)膸讉€(gè)觀點(diǎn)，主要有：主張多看閑書(shū)；認(rèn)為要寫(xiě)好文章必須多看書(shū)；三貫通，才是21世紀(jì)的需要的人才；主張多背古詩(shī)文。然后可以爭(zhēng)對(duì)這些觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生展開(kāi)討論。最后還可以結(jié)合作者張鈁講到的“上課看閑書(shū)”，“只愛(ài)語(yǔ)文，不愛(ài)數(shù)學(xué)”等現(xiàn)象展開(kāi)討論，通過(guò)這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

第三課《走遍到下書(shū)為侶》作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始，引出自己的觀點(diǎn)。教學(xué)這篇課文時(shí)，我覺(jué)得要讓學(xué)生明白作者把反復(fù)地讀一本書(shū)，如老友重逢，如故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。

第四課《我的“長(zhǎng)生果”》主要寫(xiě)了作者小時(shí)讀書(shū)和寫(xiě)作的經(jīng)歷。作者在讀寫(xiě)的過(guò)程中，悟出了讀與寫(xiě)的關(guān)系和寫(xiě)作的方法。本篇課文的教學(xué)可以先了學(xué)生了解課文，了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。其它，讓學(xué)生感悟作者對(duì)寫(xiě)作與讀書(shū)的關(guān)系，對(duì)寫(xiě)作方法的幾個(gè)觀點(diǎn)，再結(jié)合自身的實(shí)際，展開(kāi)討論與交流。

本組中的口語(yǔ)、作文教學(xué)我覺(jué)得可以結(jié)合前四篇課文，讓學(xué)生開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，如圖書(shū)介紹會(huì)，為班級(jí)圖書(shū)室出謀劃策，對(duì)讀書(shū)中遇到的問(wèn)題展開(kāi)辯論，成立讀書(shū)興趣小組并開(kāi)展各種活動(dòng)等，讓學(xué)生把這些親身經(jīng)歷的事情說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。也可以讓學(xué)生回憶以前讀書(shū)的一些經(jīng)歷，遇到過(guò)的一些事情，把這些記錄下來(lái)完成這次習(xí)作。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4、讓學(xué)生能夠養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字.寫(xiě)字.朗讀.感悟.2.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。單元教學(xué)時(shí)數(shù): 12課時(shí)

四、教學(xué)用具：

遠(yuǎn)程教育資源、教師與學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料、課件等。

五、課時(shí)安排：

《竊讀記》

2課時(shí)

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》 1課時(shí) 《走遍天下書(shū)為侶》

2課時(shí)

《我的長(zhǎng)生果》

1課時(shí) 《語(yǔ)文園地一》

3課時(shí)

第二單元教材分析

一、教材分析

本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在“春風(fēng)又綠”中，在“臨發(fā)又開(kāi)封”里，更在“故園無(wú)此聲”里。《梅花魂》借外祖父珍愛(ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔?ài)家鄉(xiāng)在“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方?！薄澳切┟篮玫挠∠?，我一輩子也不會(huì)忘記”這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

二、學(xué)情分析

讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,摯愛(ài)的思想感情;二是通過(guò)對(duì)比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式,寄托的對(duì)象卻是因人而異的,引發(fā)相思的事物也是各不相同的,從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的;三是通過(guò)讀書(shū),引導(dǎo)品味語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累.三、教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。3．用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

4．繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。2．體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

五、教學(xué)用具：

遠(yuǎn)程教育資源、教師與學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料、課件等。

六、課時(shí)安排

《古詩(shī)詞三首》

2課時(shí) 《梅花魂》

2課時(shí) 《桂花雨》

1課時(shí) 《小橋流水人家》

2課時(shí) 語(yǔ)文園地二

4課時(shí)

第三單元教材分析

一、單元教材分析：

本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說(shuō)明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關(guān)動(dòng)物的一些知識(shí)，向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；《假如沒(méi)有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。教學(xué)本組課文不但要讓學(xué)生了解課文所告訴我們的科學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生了解作者在寫(xiě)作中所運(yùn)用到的各種說(shuō)明方法。

二、學(xué)情分析

本組課文是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說(shuō)明性文章。重點(diǎn)讓學(xué)生掌握一些基本的說(shuō)明方法。在導(dǎo)語(yǔ)部分即提出要求，在課文學(xué)習(xí)中主要通過(guò)課后思考題讓學(xué)生了解本

課的說(shuō)明方法，在口語(yǔ)交際、習(xí)作中則嘗試讓學(xué)生應(yīng)用一些基本的說(shuō)明方法，在回顧、拓展中的“交流平臺(tái)”里讓學(xué)生歸納本單元所用的說(shuō)明方法。通過(guò)這一條明晰的線索串起各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面推進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)23個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中所出現(xiàn)的新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

4.了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。3.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。5.理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

6.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。

四、單元重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

2.了解說(shuō)明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

五、教具

遠(yuǎn)程教育資源、教師與學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料、課件等。

六、單元課時(shí)安排： 教學(xué)本組教材約用11課時(shí)。1.《鯨》

2課時(shí) 2.《松鼠》

1課時(shí) 3.《新型玻璃》

2課時(shí) 4.《假如沒(méi)有灰塵》

1課時(shí) 口語(yǔ)交際

1課時(shí)習(xí)作

2課時(shí) 回顧與拓展

2課時(shí)

第四單元教材分析

一、單元教材分析：

本組課文由《釣魚(yú)的啟示》、《落花生》、兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒(méi)有華麗動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；依賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠、也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“鱸、餌、縱、鰓”等29個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“撈、餌、濺、鉤”等21個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些部分是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3.把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。4.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。

5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。6.摘抄本單元的重點(diǎn)詞句。積累自己感興趣的諺語(yǔ)、格言、名言。7.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

8.通過(guò)本次“口語(yǔ)交際與習(xí)作”訓(xùn)練，學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺(jué)地聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出更新更美的文章。

三、學(xué)情分析

本組所選的四篇文章，情節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生愛(ài)讀；語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)單，孩子能讀；而含義深刻，也許會(huì)影響孩子一輩子，但他們不一定能真正讀懂。在教學(xué)中，我們可以憑借一些關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)孩子們深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活這本特殊的書(shū)中，有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

四、單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、抓住課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際感悟從中獲得的啟示。

2、感悟作者獲得的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

3、是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

遠(yuǎn)程教育資源、教師與學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料、課件等。

六、課時(shí)安排

13.釣魚(yú)的啟示

2課時(shí) 14* 通往廣場(chǎng)的路不止一條

1課時(shí) 15.落花生

2課時(shí) 16* 珍珠鳥(niǎo)

1課時(shí) 口語(yǔ)交際·習(xí)作

3課時(shí) 回顧·拓展

2課時(shí)

第五單元教材分析

第五單元安排的是綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)。

本單元在編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。首先，在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)專題，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動(dòng)建議，制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、搜集資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深對(duì)漢字的了解與熱愛(ài)，并為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫(xiě)思想；分別提出活動(dòng)建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報(bào)、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)等形式，展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開(kāi)展探究活動(dòng)。其中，除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)目標(biāo)：

1.開(kāi)展有趣的漢字”的綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究和合作意識(shí)。

3.開(kāi)展“我愛(ài)你，漢字”的綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)并為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做實(shí)事。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究和合作意識(shí)。

2.通過(guò)對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。教學(xué)設(shè)想：．

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

“遨游漢字王國(guó)”采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的編排方式，即在導(dǎo)語(yǔ)中提出要探究的問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)擬訂活動(dòng)計(jì)劃、確定活動(dòng)方式、商量查找資料的途徑。學(xué)生在活動(dòng)中有很大的自主權(quán)，教材中的“活動(dòng)建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學(xué)生一些例子，方便他們尋找相關(guān)的材料。教師在活動(dòng)中更多是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用，對(duì)活動(dòng)的方式、方法則可以更放手。2．合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間。

“遨游漢字王國(guó)”單元有一些活動(dòng)必須在課外完成，例如“調(diào)查社會(huì)用字”的情況。教師要安排好時(shí)間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果，課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步一步地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有合理安排活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，才能避免課堂無(wú)事可做、只好把閱讀材料當(dāng)成課文來(lái)教的情況。

一．有趣的漢字教材分析；

“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來(lái)歷三個(gè)部分。字謎是中國(guó)特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫(huà)謎，⑦是動(dòng)作謎語(yǔ)。

《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語(yǔ)文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣?！秱}(cāng)頡造字》是一個(gè)傳說(shuō)，介紹了漢字的來(lái)歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒(méi)有文字，為了幫助表達(dá)，記性等?！丁皟?cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們，“冊(cè)”，“典”，“刪”三個(gè)字的出現(xiàn)和我國(guó)歷史上曾今很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫(xiě)字有關(guān)。教學(xué)目標(biāo)：

1、開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。２、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。３、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料 教學(xué)重點(diǎn)：策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣。教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)《遨游漢字王國(guó)》時(shí)可以以小組活動(dòng)為主。，各小組可以同時(shí)開(kāi)展不同的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)“有趣的漢字”這個(gè)板塊，第1組猜字謎，第2組搜集歇后語(yǔ)，第3組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來(lái)源等。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示活動(dòng)的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考我們的學(xué)生雖處在語(yǔ)文教育資源比較豐富的地區(qū)，識(shí)字能力都比較強(qiáng)，但學(xué)生對(duì)漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

二．我愛(ài)你，漢字教材分析：

“我愛(ài)你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯(cuò)別在的危害漢字書(shū)法欣賞三個(gè)部分。

《漢字的演變》是一個(gè)表格，以日，月，車(chē)，馬四個(gè)字為例，顯示幾千年來(lái)漢字的演變過(guò)程。

《一點(diǎn)值萬(wàn)金》是一件真實(shí)的事，講由于一“點(diǎn)”之差，使價(jià)值１８萬(wàn)的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯(cuò)別字。

《贊漢字》和《書(shū)法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。

教學(xué)目標(biāo)：、1開(kāi)展“我愛(ài)你，漢字”綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解。加深對(duì)漢字的熱愛(ài)，并為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做實(shí)事。

２、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字 ３、學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法。4學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)：

1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。2 學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法，并寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告.教學(xué)設(shè)想：

在這次活動(dòng)中，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢字、寫(xiě)好漢字的重要，教學(xué)本課前要先搜集甲骨文、、青銅器上的籀文，認(rèn)識(shí)這些符號(hào)的什么特點(diǎn)，代表著什么，這又是一個(gè)新的課題，因此可以看出在綜合實(shí)踐課程中，對(duì)教師的能力要求更高了，再就是我們的學(xué)生受條件的限制，能上網(wǎng)搜集資料的學(xué)生并不多，大部分小組只有靠老師的幫助，通過(guò)這次活動(dòng)，可以讓我們的學(xué)生從課堂走向了社會(huì)。

第六單元教材分析

本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，以至于影響孩子健康成長(zhǎng)的故事。《學(xué)會(huì)看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來(lái)獨(dú)自面對(duì)生活的能力，在感冒時(shí)讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛(ài)”的專題安排，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2、口語(yǔ)交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)。

3、習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過(guò)習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)人物的思想品質(zhì)的方法。同時(shí)也感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

2.從課文中的具體描述中，感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

3.激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的

教學(xué)設(shè)想：這一組選文，表現(xiàn)了親子之間濃濃的深情，而且著眼于孩子的全面成長(zhǎng)，表明嚴(yán)格要求、鼓勵(lì)自立也是父母之愛(ài)。這些愛(ài)的表現(xiàn)都體現(xiàn)在人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)上。

訓(xùn)練重點(diǎn)放在對(duì)人物性格特點(diǎn)的品析上。從老師的講解對(duì)人物進(jìn)行賞析，到學(xué)生獨(dú)立品味語(yǔ)言賞析人物，再到把從中學(xué)到的有關(guān)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。層層遞進(jìn)，一步一步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、感悟父子真情，學(xué)會(huì)品析人物

《地震中的父與子》既要讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染，又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。學(xué)會(huì)品析人物是自主閱讀的一個(gè)很重要的方面，因此，在教學(xué)的過(guò)程中滲透叢人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體會(huì)和感受人物的思想感情的讀書(shū)方法。

二、運(yùn)用讀書(shū)方法，體會(huì)母子情深

《慈母情深》要讓學(xué)生在有了一定的評(píng)析人物能力的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，獨(dú)立品析人物，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

三、感悟別樣真愛(ài)，加深人物賞析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。因此，要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。進(jìn)一步提高閱獨(dú)立的讀能力。

四、文中巧設(shè)辯論，辯出愛(ài)的真諦

《學(xué)會(huì)看病》從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。通過(guò)辯論的形式，對(duì)人物進(jìn)行分析，引導(dǎo)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

五、回顧本組所學(xué)，交流、習(xí)作、激趣

由于教學(xué)需要，把《口語(yǔ)交際·習(xí)作六》《回顧·拓展六》交*、融合，回顧·拓展中的交流平臺(tái)中的有關(guān)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，正好可以讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，因此，根據(jù)需要把它設(shè)計(jì)到習(xí)作教學(xué)這一部分中。而“日積月累”與１０９頁(yè)的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)有同屬于語(yǔ)言的積累，因此把它們放在一起，這樣分類后更系統(tǒng)一些。課外閱讀應(yīng)該是課堂之外和課本之外的閱讀，因此，通過(guò)“課外書(shū)屋”來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣是關(guān)鍵。

《地震中的父與子》教材分析：

這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫(xiě)出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，這篇課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺(jué)只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的選擇。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中父親為救兒子不顧生死的父愛(ài)親情以及救助兒子同班的良好美德.三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)愛(ài)人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。教學(xué)設(shè)想：在本科教學(xué)中要抓住“找‘讀、說(shuō)、寫(xiě)”。

1、找

在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛(ài)子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。

2、讀

在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過(guò)引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列 方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，品味 積累語(yǔ)言。

3.寫(xiě)

在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫(xiě)”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書(shū)面語(yǔ)言。

《慈母情深》教材分析：

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選》。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸阻，給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情。

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35個(gè)自然段。1-4自然段是故事起的起因，少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想的失魂落魄。5-31自然段，寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢(qián)，我很是震驚。32-35節(jié)寫(xiě)了“我”不忍心拿母親的血汗錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為我湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)?！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，包含著慈母深情，也成為我今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。

本文情感豐蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，所以在教學(xué)時(shí)，我就緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，抓住抓課文重點(diǎn)句感悟

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句段，提高獨(dú)立評(píng)析人物的能力，體會(huì)母愛(ài)的偉大，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：圍繞一個(gè)問(wèn)題：我原本是來(lái)要錢(qián)的，為什么我的想法改變了？展開(kāi)5-25自然段的教學(xué)。可指導(dǎo)通過(guò)畫(huà)句子，找原因。抓住三個(gè)重點(diǎn)處

1、八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。從“震耳欲聾”體會(huì)聲音的吵，環(huán)境的惡劣

2、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘疚业哪?。從“極其瘦弱”體會(huì)母親的瘦弱、辛勞?！鞍さ煤芙?、烤著”體會(huì)環(huán)境的惡劣。

3、背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親···· 這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落之一‘指明這三句是倒裝句，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到母親的疲憊，還有我的震驚。再?gòu)娜齻€(gè)重點(diǎn)處找到原因—我看到瘦弱的母親在惡劣的環(huán)境中辛勞的工作，不忍心開(kāi)口要錢(qián)。緊接著就是對(duì)話朗讀，從我的話中體會(huì)，我開(kāi)口要錢(qián)時(shí)那么難。然后一個(gè)問(wèn)題引入下一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，聽(tīng)到我要錢(qián)，那母親又是怎樣的反應(yīng)

二是感受母親對(duì)我讀書(shū)的支持{26-29段}

1、解“龜裂”體會(huì)母親的辛勞。

2、從“掏、塞”感受母親給我錢(qián)的爽快。

3、兩個(gè)母親不同的態(tài)度，感悟母親對(duì)我看書(shū)的支持。

4、四個(gè)“立刻“母親抓緊一切時(shí)間工作，多掙錢(qián)養(yǎng)家糊口，也從側(cè)面看出對(duì)錢(qián)如此看重的母親，給我買(mǎi)書(shū)時(shí)是那樣的大方，更能看出母親對(duì)我看書(shū)的支 “精彩極了”和“糟糕透了”教材分析：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫(xiě)項(xiàng)目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。

2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語(yǔ)交際能力。

3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)

。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。教學(xué)設(shè)想：、在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，《“精彩極了”和“糟糕透了”》在課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受，如學(xué)生在理解“多年來(lái)，我童年時(shí)聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際，‘精彩極了’‘糟糕透了’??”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)作者的作品連連發(fā)表，而且好評(píng)如潮時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)他的文章遭到讀者的批評(píng)、拒絕時(shí)，他又會(huì)如何對(duì)自己說(shuō)呢？這樣憑借教材中的教育契機(jī)，教師好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點(diǎn)的過(guò)程，還培養(yǎng)了他們的想象能力，又對(duì)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀起了正確的導(dǎo)向作用。

2、對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí)，有的說(shuō)：“小巴迪才七八歲，就想寫(xiě)詩(shī)，而且去寫(xiě)了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了’的夸獎(jiǎng)?！庇械恼f(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛(ài)嘛?！庇械恼f(shuō)：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)”??這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。

學(xué)會(huì)看病教材分析：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來(lái)改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病?！爱?dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了?！闭f(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己會(huì)改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想??”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看

病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，二是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

教學(xué)設(shè)想：

１、本文為略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地自讀課文，初讀課文可引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)自學(xué)生字詞，可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，感知課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照閱讀提示的要求找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親濃濃的愛(ài)子親情。在交流感悟體驗(yàn)過(guò)程中訓(xùn)練朗讀，提示學(xué)生的情感。

２、學(xué)完課文引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛x完這篇課文的感受，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)的收獲，加深對(duì)課文的理解，真正理解課文中母親的良苦用心，從而理解自己成長(zhǎng)過(guò)程中，父母不同方

口語(yǔ)交際

習(xí)作六

這次“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材“父母之愛(ài)”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。

口語(yǔ)交際讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次。

先通過(guò)出示三則生活中的小故事，引出話題，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果?！翱谡Z(yǔ)交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶?。這是前一個(gè)話題的拓展，與生活聯(lián)系得更緊密。

課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法，與父母交流。教學(xué)中，結(jié)合三個(gè)故事談看法，要廣開(kāi)言路，暢所欲言?？谡Z(yǔ)交際過(guò)程中，要讓學(xué)生打開(kāi)思路，充分交流。同時(shí)，要注意搜集反饋信息。在教學(xué)的全過(guò)程，教師都要加以引導(dǎo)。習(xí)作

內(nèi)容：通過(guò)具體的事，體現(xiàn)對(duì)父母由不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。

要求：選擇最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，選好寫(xiě)的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到真實(shí)具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的具體體現(xiàn).第七單元教材分析

一、單元教材分析：

本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍陌倌曦瑝?mèng)?！秷A明園的毀滅》表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚(yáng)了抗日戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣剛剛“光復(fù)”時(shí)，臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景；《最后一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國(guó)時(shí)，華夏兒女無(wú)比喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本組生字新詞，并注意積累和運(yùn)用。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，品味句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和作用，繼續(xù)培養(yǎng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的閱讀理解能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定片段。

4、通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生勿忘國(guó)恥，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶和感染，增強(qiáng)振興民族的歷史責(zé)任感和使命感。

5、利用課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理和運(yùn)用資料的能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、單元重、難點(diǎn)：

1、通過(guò)整合閱讀、口語(yǔ)交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感；

2、要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達(dá)意的能力。

四、單元課時(shí)安排：約10課時(shí) 《圓明園的毀滅》 2課時(shí) 《狼牙山五壯士》 2課時(shí) 《最后的一分鐘》 1課時(shí) 《難忘的一課》 1課時(shí)

口語(yǔ)交際 1課課時(shí) 習(xí)作

2課時(shí)

回顧·拓展 1課時(shí)

第八單元單元分析

毛澤東──中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國(guó)的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文?！堕L(zhǎng)征》，一首中國(guó)革命的不朽史詩(shī)，革命樂(lè)觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概?！堕_(kāi)國(guó)大典》，通過(guò)對(duì)1949年10月1日開(kāi)國(guó)大典盛況的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌?！肚嗌教幪幝裰夜恰?，情感細(xì)膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健罚洈⒘嗣珴蓶|在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛(ài)人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾?？傊@四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東──他是杰出的詩(shī)人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛(ài)的父親，他和普通的群眾在一起。

走進(jìn)毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)，在感受的過(guò)程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的一些基本方法。

感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，對(duì)學(xué)生而言，有諸多困難，加上本組是本冊(cè)的最后一組教材，處于總結(jié)和綜合訓(xùn)練的地位。教學(xué)時(shí)，一是要盡可能地組織學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運(yùn)用已獲的知識(shí)和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標(biāo)高，不要盲目求深求透，如對(duì)《長(zhǎng)征》一詩(shī)的理解，要理解透尚待來(lái)日，學(xué)生有所感悟即可。

教學(xué)本組教材可用14～15課時(shí)，其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“交流平臺(tái)”2課時(shí)，“日積月累”、“成語(yǔ)故事”1課時(shí)