第一篇：大武西相王小學(xué) 事跡材料 李永成[范文模版]

助人為樂

“美德少年”推薦事跡材料

李永成，男，2001年4月出生，是大武中心校西相王小學(xué)六年級(jí)的一名學(xué)生。他是一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好少年。多年來，他各方面表現(xiàn)一直優(yōu)秀，特別在助人為樂方面表現(xiàn)得尤為突出。

在學(xué)校，他有一顆真誠的愛心。對(duì)于困難同學(xué)，他總是樂于伸出援助的小手，助人為樂，真誠奉獻(xiàn)，有時(shí)同學(xué)忘了帶課本回家，他知道后總是趕緊做完作業(yè)把課本借給同學(xué)使用。對(duì)于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，他也是及時(shí)給予力所能及的幫助，從不計(jì)較個(gè)人的得失。對(duì)于博大復(fù)雜的世界，他有一顆天真的童心，小小心靈裝滿了追求真、善、美的理念。

一次，原本艷陽高照的晴天突然下起了滂沱大雨，同學(xué)們都沒有帶雨傘，李永成同學(xué)家離學(xué)校不遠(yuǎn)，他發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)沒辦法回去后，就不顧一切，沖進(jìn)了大雨中，不一會(huì)兒，只見他抱著幾把傘，而身上卻像從水里撈出來一樣的全濕了。原來，他為了能讓同學(xué)們不用淋雨回家，而不顧自己被雨水淋濕去拿傘了。

班上有一個(gè)讓所有老師都感到頭疼的男同學(xué)，他不僅學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常不做作業(yè)，成績不理想，還不講衛(wèi)生，隨地吐痰，衣服臟兮兮的，有時(shí)還流鼻涕，還經(jīng)常遲到，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。同學(xué)們大多不愿與他同桌。李永成同學(xué)主動(dòng)要求和他同桌，每當(dāng)他犯毛病時(shí)，李永成就耐心開導(dǎo)，沒想到，沒過多久該同學(xué)的毛病還真改掉不少，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步、也不經(jīng)常遲到，還講究衛(wèi)生了。老師同學(xué)們都覺得奇怪。后來李永成同學(xué)說出了一句讓大家都佩服的話：“我一直把同桌當(dāng)作好伙伴，只有同桌把我當(dāng)成他的朋友后，我講的話他才聽得進(jìn)去?，F(xiàn)在我們是好朋友了，他當(dāng)然聽話了，自然有進(jìn)步了”。沒想到，李永成同學(xué)小小的心靈里不僅裝滿真、善、美，而且充滿智慧。

他不僅在學(xué)校中為他人著想，助人為樂；在村里中，他也熱心幫助孤寡老人，贏得了村民們的認(rèn)可。他家對(duì)門住著一位老爺爺，老人的子女常年在外，他的生活起居十分不便，李永成看在眼里，于是常常利用周末休息時(shí)間，幫老人買菜、檢查液化氣、涼曬衣物，家里的瑣碎活能力所能及幫忙干，還定期為爺爺家拖地板，擦洗窗戶，在他的精心照料下，老人的生活過得十分愜意。老人逢人便夸自己有個(gè)“好小伙。他就是這樣處處為他人著想，時(shí)時(shí)替他人做事，真是個(gè)不可多得的助人為樂的好孩子。

他自從當(dāng)上班長那天起，就用稚嫩的肩膀承擔(dān)起一份重任。他親自管著教室鑰匙，為了讓同學(xué)們能夠提前進(jìn)教室，他總是比其他同學(xué)提前到校。有一天早上到校后看見有3各同學(xué)在教室外等著，很內(nèi)疚。第二天又提前十幾分鐘到校，從此，同學(xué)們再也沒有在教室外邊等過。學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)，他總是積極響應(yīng)，熱心組織、動(dòng)員、鼓勵(lì)同學(xué)勇于參加，大膽表現(xiàn)，并發(fā)揮自己的特長，為班級(jí)贏得多項(xiàng)榮譽(yù)，受到了全校師生的贊揚(yáng)，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。李永成同學(xué)所做的一切得到全校師生的好評(píng)。當(dāng)老師夸獎(jiǎng)他時(shí)，他總會(huì)說：“我?guī)椭鷦e人就是快樂自己！”

幾年來，他助人為樂的事跡不勝枚舉，得到了學(xué)校老師、同學(xué)的交口稱贊。他同學(xué)先后被評(píng)為“三好學(xué)生”、“ 優(yōu)秀學(xué)生干部”、“ 優(yōu)秀少先隊(duì)員”等。面對(duì)榮譽(yù)，他總是說：“作為一名少先隊(duì)員，這是我應(yīng)該做的，幫助別人也是快樂自己??”

助人為樂

“美德少年”推薦事跡材料

李

永

成

大武鎮(zhèn)西相王小學(xué)

2012.12 3

第二篇：崗?fù)蹑?zhèn)大李小學(xué)減負(fù)工作總結(jié)

崗?fù)蹑?zhèn)劉樓小學(xué)減負(fù)工作總結(jié)

本學(xué)期，學(xué)校全面貫徹落實(shí)柘城縣教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)減負(fù)建設(shè)的規(guī)定的精神，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，監(jiān)管措施到位。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。按照國家新課程計(jì)劃的要求開齊、開全課程，上足課時(shí)。嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃落實(shí)教學(xué)進(jìn)度。學(xué)校堅(jiān)持了每天檢查課程的落實(shí)情況，每月反饋備課與教學(xué)的情況。

2、嚴(yán)格授課程序，不隨意加深課程難度、加快新課進(jìn)度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科跟蹤了教研活動(dòng)和課堂教學(xué)，取得第一手資料，督促教師嚴(yán)格按照減負(fù)的相關(guān)規(guī)定開展教學(xué)活動(dòng)。

3、嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間和活動(dòng)總量。學(xué)校嚴(yán)格按照作息時(shí)間表開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)的時(shí)間不超過6小時(shí)。每天在校有1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持了每天檢查制度的落實(shí)情況，當(dāng)場反饋實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)有不符合要求的現(xiàn)象立即整改。

4、嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)用書。堅(jiān)持用好上級(jí)規(guī)定使用的教學(xué)用書及教輔材料，并且開展了調(diào)查工作，調(diào)查學(xué)生書包是否出現(xiàn)了其它用書及規(guī)定之外的教輔材料。本學(xué)期在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了家長給學(xué)生購買的教輔材料，學(xué)校馬上通知任課教師對(duì)家長的行為進(jìn)行了規(guī)勸和制止。

5、嚴(yán)格規(guī)范考試管理制度。每學(xué)期只進(jìn)行一次期末檢測，并且不給學(xué)生排名次，以減輕學(xué)生的心理壓力。

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)禁利用節(jié)假日組織學(xué)生在?；虍惖剡M(jìn)行集體補(bǔ)課;嚴(yán)禁教師進(jìn)行有償家教。此類現(xiàn)象在學(xué)校內(nèi)杜絕。

二、改革作業(yè)類型，規(guī)范學(xué)生作業(yè)管理。

為了杜絕大量作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展造成阻滯，避免因?yàn)榇罅孔鳂I(yè)而產(chǎn)生的種種弊端，我校大力推進(jìn)學(xué)生作業(yè)改革，達(dá)到了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生作業(yè)的有效性大大加強(qiáng)。

1、語數(shù)英教研組堅(jiān)持每周研究一次學(xué)生作業(yè)布置，在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，經(jīng)過組內(nèi)成員集體討論，提出學(xué)生作業(yè)周布置計(jì)劃，填寫作業(yè)布置計(jì)劃與反饋記錄表。教導(dǎo)處跟蹤檢查作業(yè)的布置與作業(yè)的落實(shí)情況。

2、精選作業(yè)內(nèi)容，實(shí)施有效作業(yè)，確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性。作業(yè)的布置依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，認(rèn)真精選具有典型性和代表性的習(xí)題，精選精練。學(xué)校于10月和11月分別進(jìn)行了作業(yè)的檢查，就作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了集中反饋。

3、豐富作業(yè)形式，布置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。作業(yè)的答案需要學(xué)生通過詢問親友、查找資料、動(dòng)手實(shí)踐等方式獲得，避免了單一性抄寫作業(yè)的乏味性和無創(chuàng)造性。

4、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，給學(xué)生選擇的權(quán)利。教師采用“必做作業(yè) 選做作業(yè)”模式，使各層次的學(xué)生都有收獲。

5、建立了教師“先做作業(yè)”制度。教師提前感受作業(yè)的難易與所用的時(shí)間，為學(xué)生做作業(yè)打好前站。

6、建立了作業(yè)統(tǒng)籌制。班主任負(fù)責(zé)，語數(shù)英每天作業(yè)量統(tǒng)一協(xié)調(diào)時(shí)間，每天由三個(gè)不同層次的學(xué)生簽字確認(rèn)作業(yè)時(shí)間。

7、開展作業(yè)評(píng)比制度。本學(xué)期末的作業(yè)評(píng)比中，語數(shù)英分別有6個(gè)班級(jí)獲得了優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)。

三、今后努力方向

今后，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)作業(yè)批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總與反思的工作，并且與作業(yè)講評(píng)相結(jié)合，根據(jù)作業(yè)錯(cuò)誤找到學(xué)生思維上的障礙，然后通過講評(píng)來理清思路，克服障礙，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

第三篇：醫(yī)學(xué)影像里透出大乾坤-首醫(yī)大李坤成事跡

醫(yī)學(xué)影像里透出大乾坤

——記首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院影像科主任李坤成教授

他是全世界最早涉足心血管磁共振的影像科醫(yī)生之一；他是中國大陸在北歐放射年會(huì)、北美放射年會(huì)上做學(xué)術(shù)報(bào)告的第一個(gè)學(xué)者；他是中國大陸最早推動(dòng)并成立“大影像科”的科主任；他是影像學(xué)第一篇全國優(yōu)秀博士論文的指導(dǎo)教師師??他，就是宣武醫(yī)院影像科主任李坤成教授。

從“代理廠長”到“影像科醫(yī)生”

上世紀(jì)70年代，李坤成中學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了工人，并因聰明、踏實(shí)而很快當(dāng)上了“代理廠長”。1977年恢復(fù)高考，李坤成懷著當(dāng)一個(gè)出色的企業(yè)管理者的強(qiáng)烈愿望，報(bào)考了工學(xué)院，但命運(yùn)跟他開了個(gè)玩笑，被調(diào)劑到中國醫(yī)科大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)時(shí)，李坤成十分向往當(dāng)一名眼科大夫，命運(yùn)再次扭轉(zhuǎn)軌跡，卻被分配到了影像科。

心中難免遺憾的李坤成旁聽了一次病例討論，面對(duì)同一個(gè)病例，6位教授竟然提出了6個(gè)截然不同的診斷意見，這一下子吸引了李坤成的興趣，“影像專業(yè)大有可為”！李坤成決心努力當(dāng)好一各影像科醫(yī)師。

千里馬幸遇眾伯樂

對(duì)于勤奮的人，幸運(yùn)之神總會(huì)給予眷顧。李坤成努力鉆研業(yè)務(wù)并于1984年考取碩士研究生，3年苦讀后又考入中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)攻讀博士學(xué)位。他在求學(xué)之路上有幸遇到幾位好導(dǎo)師：中國醫(yī)科大學(xué)的陳熾賢教授在李坤成面前打開影像學(xué)知識(shí)的大門，深深體會(huì)到影像學(xué)的重要意義；中國醫(yī)科大學(xué)的何芳顯教授帶他完成了碩士學(xué)業(yè)，并系統(tǒng)攻讀了神經(jīng)放射學(xué)和CT診斷學(xué)；中國工程院院士、中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院阜外心血管病醫(yī)院影像科劉玉清教授，在長達(dá)7年的時(shí)間里，指導(dǎo)他潛心攻讀心血管影像學(xué)和磁共振成像（MRI）學(xué)，順利獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位并積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)；首都醫(yī)科大學(xué)的李鐵一教授慧眼識(shí)英才，推薦他于1994年受聘擔(dān)任首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院影像科主任，有了自己大顯身手的舞臺(tái)。

將“大影像”理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

伴隨著影像技術(shù)的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像學(xué)的臨床價(jià)值日益凸顯，而按照設(shè)備分科室的傳統(tǒng)管理模式也已不再適合發(fā)展。重復(fù)檢查、不合理檢查以及患者影像信息無法共享，都不利于患者的診治。同時(shí)，擅長不同技術(shù)的影像醫(yī)生若僅僅局限于自己的“一畝三分地”，而對(duì)其他影像檢查一無所知的話，很有可能造成漏診、誤診。這不僅對(duì)患者不利，而且阻礙了學(xué)科發(fā)展。1994年，李坤成被聘為首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院影像科主任。從邁入醫(yī)院的第一天，他就開始了建立“大影像科”的改革之路。

成立大影像科，要讓影像科醫(yī)生按照亞專業(yè)定位開展工作，讓大家到自己不熟悉的檢查室輪轉(zhuǎn)，在輪轉(zhuǎn)結(jié)束后還要掌握某一系統(tǒng)的所有檢查方法，不但增大了醫(yī)生們學(xué)習(xí)工作壓力，而且還涉及到收入分配，阻力可想而知。李坤成并沒有退縮，他以“醫(yī)工結(jié)合”為突破口，逐步進(jìn)行醫(yī)療、教學(xué)和科研的全面改革，使工程技術(shù)人員、醫(yī)護(hù)人員的比例更加科學(xué)合理。經(jīng)過五六年磨合，借助影響存檔與傳輸系統(tǒng)（PACS）的應(yīng)用，宣武醫(yī)院影像科終于將“大影像” 變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，患者的影像檢查號(hào)碼全部統(tǒng)一，醫(yī)生按系統(tǒng)分專業(yè)開展工作，影像科組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了革命性的變化。

“大影像”和PACS大顯身手是在2003年抗擊非典時(shí)。當(dāng)時(shí)宣武醫(yī)院成為非典定點(diǎn)醫(yī)院，李坤成將PACS用于隔離病房。非典患者的影像信息被傳送到病區(qū)外，影像科醫(yī)生在顯示器上讀片，再將診斷報(bào)告?zhèn)骰夭》浚苊饬四z片和報(bào)告單引起的交叉?zhèn)魅?。期間，他們還和上海試行了遠(yuǎn)程會(huì)診。大大提高了診斷效率。

發(fā)出中國學(xué)者的聲音

直到上世紀(jì)90年代，在醫(yī)學(xué)影像學(xué)領(lǐng)域中從理論到臨床實(shí)踐，從設(shè)備到技術(shù)，幾乎完全是外國人的天下。長久以來中國大陸影像學(xué)者在國外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文的數(shù)量很少，被引用者更是鳳毛麟角。1995年，李坤成應(yīng)邀在北歐放射學(xué)年會(huì)上發(fā)言，他的發(fā)言題目是“馬氏綜合癥的MRI診斷”。當(dāng)時(shí)應(yīng)用MRI進(jìn)行馬氏綜合癥的診斷在北歐剛剛起步，而李坤成用豐富詳實(shí)的病歷讓國外同行們自嘆弗如，第一次在國際上初露鋒芒。1997年，李坤成的論文被北美放射學(xué)年會(huì)選中做學(xué)術(shù)報(bào)告，成為了大陸第一位在此年會(huì)作報(bào)告的醫(yī)生，贏得了贊譽(yù)。2000年，李坤成參加 “首屆北京市高素質(zhì)人才培訓(xùn)班”，作為高級(jí)訪問學(xué)者赴美國醫(yī)院學(xué)習(xí)管理。剛?cè)r(shí)，美國專家對(duì)李坤成表面彬彬有禮，實(shí)則冷淡，討論病例時(shí)也不把來自中國學(xué)者的意見放在眼里。面對(duì)美國同行的誤解，李坤成不以為意，他虛心學(xué)習(xí)，請教問題時(shí)不卑不亢，發(fā)表意見時(shí)當(dāng)仁不讓。有一次一個(gè)被外方醫(yī)生診斷為椎管內(nèi)原發(fā)腫瘤，而李坤成則堅(jiān)持認(rèn)為是椎間盤突出，另一次一個(gè)被美國醫(yī)生診斷為神經(jīng)脫髓鞘的病例，李坤成診斷為中樞神經(jīng)系統(tǒng)原發(fā)淋巴瘤，后來手術(shù)結(jié)果都證明了李坤成診斷的正確。憑借出色的業(yè)務(wù)能力，這個(gè)來自中國的“Dr.Li”徹底贏得了美國同行發(fā)自內(nèi)心的尊重。2007年，李坤成應(yīng)邀去美國哈佛大學(xué)麻省總醫(yī)院講學(xué)。他成為改革開放以來，繼劉玉清院士之后第二位到哈佛講學(xué)的影像學(xué)教授，引起了不小的轟動(dòng)。

李坤成在醫(yī)學(xué)影像學(xué)方面的學(xué)術(shù)成就，得到了國際國內(nèi)同行的認(rèn)可。2009年，曾經(jīng)很輕視中國影像學(xué)醫(yī)生的歐洲同行，開始委托李坤成培養(yǎng)在德國弗萊堡大學(xué)博士畢業(yè)的博士后。2010年，他又被賓夕法尼亞州立大學(xué)醫(yī)學(xué)中心聘為客座教授。亞洲、歐洲、美洲、大洋洲等世界各地都留下了他講學(xué)的身影。

截至2012年，李坤成教授承擔(dān)國家、省部級(jí)課題19項(xiàng)，獲省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)11項(xiàng)，主編專著12部，主譯專著2部，參編專著38部，發(fā)表中文論文687篇，SCI收錄論文140篇，累計(jì)影響因子485.5分，他引1556次，單篇最高影響因子14分，單篇最高他引183次，國際會(huì)議論文136篇。同時(shí)，他撰寫或主編專業(yè)著作12部，其中《比較神經(jīng)影像學(xué)》和《心血管磁共振診斷學(xué)》獲得國家出版基金資助再版，《全國大型醫(yī)用設(shè)備使用人員(MRI醫(yī)師)上崗證考試輔導(dǎo)教材》和《中華影像醫(yī)學(xué)—心血管系統(tǒng)卷》均具較高的學(xué)術(shù)影響力，前者已成為國內(nèi)同行的案頭書。

從唯西方學(xué)者的馬首是瞻，到給洋博士后當(dāng)老師，這是巨大的跨越?！霸趪H交流中，我們再也不用望他人項(xiàng)背，中國影像醫(yī)生在國際舞臺(tái)上要有話語權(quán)，某些領(lǐng)域還要國際領(lǐng)先。”李坤成如是說，他也的確做到了。

甘為人梯鑄成大器

就像當(dāng)初導(dǎo)師培養(yǎng)自己一樣，如今李坤成也手把手帶他的研究生。“人才培養(yǎng)是‘農(nóng)業(yè)’，要看苗施肥，才能茁壯成長?！?/p>

辛勤的耕耘，換來了累累碩果。迄今為止，他已經(jīng)培養(yǎng)碩士研究生39名、博士研究生23名。他的學(xué)生楊旗的學(xué)位論文獲得了2012年全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文。除此之外，他的學(xué)生還獲得全國優(yōu)秀博士論文提名獎(jiǎng)2篇，北京市優(yōu)秀博士論文2篇，首都醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)8篇，在國內(nèi)影像學(xué)界遙遙領(lǐng)先。在他的學(xué)生中，有人代表亞洲獲得洲際獎(jiǎng)學(xué)金，有人獲教育部人才資助；有的學(xué)生論文被國際心臟磁共振學(xué)會(huì)選為優(yōu)秀論文；一批學(xué)生在他指導(dǎo)下獲得國家自然基金項(xiàng)目。李坤成主編的教材《臨床影像學(xué)》被列入“國家十一五規(guī)劃教材”，并被評(píng)為“北京市精品教材”。他對(duì)大學(xué)本科醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，榮獲了“2006年首都醫(yī)科大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)”和“北京市精品課程”。

文/宣武醫(yī)院 孫琳

第四篇：永威學(xué)習(xí)體會(huì) 牛屯鎮(zhèn)宋林小學(xué)李武柘

永威之行—— 觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

滑縣牛屯鎮(zhèn)宋林小學(xué)

李武柘

2016年10月24日，我參加了滑縣教體局師訓(xùn)股和教師進(jìn)修學(xué)校組織的為期三天的高效課堂核心學(xué)校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人學(xué)習(xí)培訓(xùn)，永威之行讓我收獲頗多。

在回來的路上，我還一直在思考一個(gè)問題：永威學(xué)校原來是一個(gè)舉步維艱的民辦學(xué)校，在蔡校長到來之后，竟能在中原大地綻開絢麗的花朵，引得全國各地的學(xué)校及教育團(tuán)體前來參觀學(xué)習(xí)。我想永威學(xué)校辦學(xué)的成功，不僅僅是因?yàn)椴塘稚ｉL帶來了帶來了洋思中學(xué)成功的辦學(xué)理念“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，更重要的是蔡校長以身作則、身先士卒及雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，他如久旱后的甘霖滋潤了永威這片教育沃土。試想，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式我們都早有耳聞，這樣的觀摩課我們也看了不少，借用過來，我們不就也能超近道立馬成功了嗎？然而結(jié)果是：我們參觀學(xué)習(xí)的團(tuán)體學(xué)校有這么多，真正有收獲的卻是少之又少!這正是我們所要思考的，蔡林森校長之所以短時(shí)間內(nèi)在永威能夠卓有成效，正如我們的丁股長說的 “蔡校長是一位很貼地氣的草根教育家”，他不講高、大、空的教育理念，一直都是踐行著實(shí)事求是科學(xué)實(shí)踐的真理，腳踏實(shí)地深入一線搞課改，一年聽評(píng)課1000多節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，這是我們一般的教育管理者所不能長期堅(jiān)持做到的。教育家的成功就是把教育教學(xué)中的實(shí)際問理論化。

我們滑縣現(xiàn)在所推行的“五步三查”高效課堂課改活動(dòng)和永威的“先學(xué)后教”教學(xué)模式是異曲同工，都注重教師的主導(dǎo)學(xué)生的主體作用。差別只在于我們強(qiáng)調(diào)小組合作，即“群學(xué)”，永威強(qiáng)調(diào)的是自學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為永威之所以成功，關(guān)鍵的關(guān)鍵是做到了真正的高效，正常的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)做到了緊張如考試；老師做到了上課不浪費(fèi)一分鐘，校長做到了不占用學(xué)生的課余時(shí)間，向課內(nèi)40分鐘要成績。學(xué)校的每個(gè)部門、每個(gè)人都像是機(jī)器上的一個(gè)部件、一個(gè)鏍絲，為機(jī)器的高速運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)揮著他們應(yīng)有的作用。這是永威抓住了制度這一個(gè)法寶——永威稱為法寶。成功的理念、高效的課堂、嚴(yán)格有效的制度成就了永威，當(dāng)然也成就了蔡林森校長。

總之，課改進(jìn)行時(shí)，檢驗(yàn)我們課改成功與否，我們的課堂是否高效，唯一標(biāo)尺就是學(xué)生的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松的、積極的，學(xué)生的成績是大面積的、大幅度的提升，我們的課改就是成功的，反之，我們的課改就是停留在層面上的、花瓶式的擺設(shè)。

2016/10/29

第五篇：崗?fù)蹑?zhèn)大李小學(xué)規(guī)范化辦學(xué)計(jì)劃

崗?fù)蹑?zhèn)大李小學(xué)規(guī)范辦學(xué)行為計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦人民滿意學(xué)校為宗旨，以人人成才全面成功為育人理念，以“揚(yáng)我之長”為工作策略，創(chuàng)新辦學(xué)思路，構(gòu)建充滿活力的工作機(jī)制，豐富教育教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校規(guī)范管理，扎實(shí)推進(jìn)和諧校園建設(shè)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，不斷提升辦學(xué)品位、辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1．堅(jiān)決貫徹規(guī)定，規(guī)范辦學(xué)行為，形成實(shí)施素質(zhì)教育的長效機(jī)制；

2．繼續(xù)推進(jìn)課程建設(shè)，著力形成富有特色的校本教研制度和特色課程；

3．提升課堂教學(xué)質(zhì)量，打造積極高效的課堂教學(xué)模式；

4．加大隊(duì)伍建設(shè)力度，形成一支德高、身正、業(yè)精的高質(zhì)量教師隊(duì)伍；

5．進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在校際質(zhì)量反饋中各年級(jí)在同類型學(xué)校中保持領(lǐng)先優(yōu)勢；

6．探索辦學(xué)模式，形成完善的管理體制。

三、主要工作計(jì)劃

1、加強(qiáng)思想建設(shè)，在認(rèn)識(shí)上求統(tǒng)一。

思想建設(shè)，是我們新學(xué)期工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們?nèi)w教工必須進(jìn)一步認(rèn)清形勢提高認(rèn)識(shí)，明確我們努力的目標(biāo)，找準(zhǔn)我們面對(duì)的問題，堅(jiān)定我們成功的信心。在統(tǒng)一思想提高認(rèn)識(shí)上，我們要強(qiáng)調(diào)以下三個(gè)方面。

第一，正確看待我們面臨的形勢。當(dāng)前，和我們基礎(chǔ)教育直接相關(guān)的是兩點(diǎn)：一是外部的因素，教師績效工資政策的實(shí)施；二是行業(yè)內(nèi)部的因素，我省教育新政的出臺(tái)。這兩點(diǎn)對(duì)我們基礎(chǔ)教育帶來的影響是空前的，一方面，必將加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程全面實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，我們學(xué)校的教育教學(xué)改革也將由此而面臨前所未有的壓力和緊迫感；另一方面，必然導(dǎo)致社會(huì)對(duì)我們的教育提出更高的要求，特別是對(duì)我們廣大教師的專業(yè)化要求。在這里，我們必須牢牢把握一個(gè)核心，也就是如何辦人民滿意的學(xué)校。我們一定要充分認(rèn)識(shí)到：讓人民群眾滿意，是我們辦學(xué)的根本宗旨，也是衡量檢驗(yàn)我們辦學(xué)成效最重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。讓人民群眾滿意，我們就必須以一流的質(zhì)量滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的需求，就必須在保證學(xué)生健康成長的前提下進(jìn)一步提高我們的教學(xué)質(zhì)量，就必須創(chuàng)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的成才新路。

第二，牢固確立我們追求的目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我們要建設(shè)一支具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和突出的專業(yè)化水平的教師隊(duì)伍，要建立起和我校師情、生情、校情相適應(yīng)的高效的現(xiàn)代教育管理機(jī)制和育人模式。當(dāng)前，我們的教育正處在一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，如何抓住機(jī)遇、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)、形成特色、贏得先機(jī)，是擺在我們面前的一項(xiàng)重大課題。為此，我們要在辦學(xué)思路上著力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：變偏重于用考試成績來衡量學(xué)生的質(zhì)量觀為進(jìn)步就是成功的質(zhì)量觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；變偏重于依靠時(shí)間的質(zhì)量生成方式為以效率為基礎(chǔ)的質(zhì)量生成方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展；變偏重于約束師生行為的制約性管理為注重激發(fā)學(xué)生潛能的人文管理，實(shí)現(xiàn)師生的多元發(fā)展。

第三，準(zhǔn)確鎖定我們必須重點(diǎn)突破的問題。面對(duì)新的目標(biāo)，我們?nèi)Ｉ舷露家袕?qiáng)烈的問題意識(shí)，把妨礙我們目標(biāo)達(dá)成的問題凸顯出來，針對(duì)問題探尋方法設(shè)計(jì)路徑，不斷地在工作實(shí)踐中取得新的突破。我們遇到的問題就層次而言，有教育共性的問題，有學(xué)校管理機(jī)制的問題，有教師個(gè)人的問題。面對(duì)問題，我們要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：方法總比問題多，問題不是抱怨能解決的，關(guān)鍵是我們要運(yùn)用智慧尋找到正確的方法和路徑；共性的問題不是他人的，誰都是當(dāng)事者；看待問題不能只看到他人身上的問題，最迫切需要解決的是我們每一個(gè)人自身存在的問題。就具體工作實(shí)踐而言，我們當(dāng)前最突出的問題是：我們自身素質(zhì)專業(yè)技能和現(xiàn)代教育的要求不相適應(yīng)，我們?nèi)钡锰?；我們的教學(xué)效率仍顯得過于低下，我們做得太少；我們的教育能力不強(qiáng)，我們對(duì)學(xué)生的影響力太小。希望大家認(rèn)真做個(gè)自我分析，不斷反思自己，以使自己能獲得新的發(fā)展。

為此，新學(xué)期，學(xué)校要認(rèn)真組織好各個(gè)層面的教工思想政治學(xué)習(xí)，建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度，確保每一位教工對(duì)現(xiàn)代教育思想和黨的教育方針政策能有更全面的認(rèn)識(shí)。

2、貫徹落實(shí)規(guī)定，在管理規(guī)范上求完善。

今年，省教育廳等部門聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》，明確提出要著力解決當(dāng)前中小學(xué)辦學(xué)行為不規(guī)范的突出問題：嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間；嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃；嚴(yán)格規(guī)范考試和招生管理；嚴(yán)格制止義務(wù)教育辦學(xué)中的違法行為。在此形勢下，我們要積極探索減負(fù)增效的有效措施，突出各項(xiàng)制度和規(guī)范的執(zhí)行力度、達(dá)成度，強(qiáng)調(diào)工作的規(guī)范性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、以減負(fù)增效為核心，在抓重點(diǎn)工作上求突破。

在嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，提高德育教育的針對(duì)性，提升課堂教學(xué)的有效性成為了學(xué)校教育教學(xué)的重中之重。我們要堅(jiān)定地貫徹“揚(yáng)我之長”的工作策略，堅(jiān)持依托“我之長”來實(shí)現(xiàn)教師的專長發(fā)展、學(xué)生的特長發(fā)展和學(xué)校的特色發(fā)展。揚(yáng)教師專業(yè)之長愛好之長風(fēng)格之長，揚(yáng)學(xué)生興趣之長品質(zhì)之長個(gè)性之長，用“教師之長”來帶動(dòng)促進(jìn)“學(xué)生之長”，最后形成“學(xué)校之長”，在“揚(yáng)長”中構(gòu)建教育教學(xué)特色，培植學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生工作學(xué)習(xí)中的幸福體驗(yàn)，提高工作學(xué)習(xí)效率。