第一篇：魯教版三年級上冊第三到八單元單元備課

第三單元備課 單元 目標(biāo)

會認(rèn)35個字，會寫37個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美，在理解、朗讀、背誦中積累語言。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。單元重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好 單元難點(diǎn)

1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

2、背誦古詩，借助注釋理解詩意。元 內(nèi) 容 分 析 及 課 時 安 排

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)，秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由四篇課文組成?！豆旁妰墒住贰讹L(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個有機(jī)整體。

教學(xué)本組教材用12——14課時。

第四單元備課 一 教材分析：

本組教材以傳統(tǒng)文化為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《孔子拜師》《盤古開天地》《趙洲橋》三篇精讀課文、《一幅名揚(yáng)中外的畫》一篇略讀課文和一個“語文園地四”組成。

二 教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)掌握本單元24個一類字的音形義，達(dá)到會讀會寫會用。掌握39個二類字的正確讀音。能正確流利有感情的朗讀課文，按一定的方法讀懂課文中的詞句，理解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情，感受任務(wù)的可貴品質(zhì)。3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

4培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。三 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，掌握本單元出現(xiàn)的生字新詞，側(cè)重抓對重點(diǎn)詞句、含義深刻的理解，重視詞句的積累。難點(diǎn)：學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種理解詞句的方法。

四 教學(xué)方法： 識字教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在教學(xué)精讀課文時，要求學(xué)生多讀課文，認(rèn)真思考，并按一定的方法讀懂課文中的詞句，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文中表達(dá)的思想感情。五 教學(xué)用具 多媒體課件 錄音 生字卡片 六 教學(xué)時間安排： 5 《孔子拜師》 2課時 6 《盤古開天地》 2課時 7 《趙洲橋》 2課時 8 《一幅名揚(yáng)中外的畫》 2課時

語文園地四 4課時

第五單元備課

一、單元主題：壯麗的祖國山河

二、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：《古詩兩首》 《富饒的西沙群島》 《美麗癇小興安嶺》是精讀課文，《東方明珠》是略讀課文?？谡Z交際與習(xí)作，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、屗現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成帀個有機(jī)整體，使聽說讀寫各項能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)本單元的22個生字，會寫31個生字，能正確讀寫36個詞語。2．學(xué)習(xí)古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。3． 學(xué)習(xí)其他三篇寫景的課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

4．在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山、熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情。

5．能通過查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等多種方式理解詞語意思，并體會作者用詞的準(zhǔn)確，如：開、回、出、來、抽出、密密層層、封、嚴(yán)嚴(yán)實實、飛舞、積滿等。

6．引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，圍繞“風(fēng)景優(yōu)美的地方”進(jìn)行口語交際和習(xí)作，加深對祖國山河的了解。

7． 導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

在教學(xué)本組課文時，可以按照“學(xué)生預(yù)習(xí)──初讀課文，整體感知──抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)讀品位──回顧全文談感受”的模式進(jìn)行教學(xué)，生字詞語的教學(xué)視具體課文隨機(jī)而定，可以集中教學(xué)，也可以隨課文學(xué)習(xí)。在抓住重點(diǎn)詞句理解感悟課文時，教師不必條分縷析，可以引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、比較。

五、教學(xué)時間 第17、18、19課各兩課時，單元主題導(dǎo)學(xué)課，單元綜合課各1課時 成果展示課2課時，單元作業(yè)2課時，矯正課1課時，共計13課時。

第六單元 單元集體備課

一、單元主題：科學(xué)的思維方法

二、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：《寓言兩則》 《科里亞的木匣》 《陶罐和鐵罐》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。在語文園地中，安排的內(nèi)容也和本組的專題密切相關(guān)。在口語交際中嘗試運(yùn)用學(xué)到的思想方法去思考和解決生活中遇到的困難；在習(xí)作中發(fā)揮想象寫童話故事；成語故事《刻舟求劍》諷刺了只會按老規(guī)矩辦事、不知對變化了的情況作出相應(yīng)變化的人和事。仔細(xì)研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)本單元教學(xué)內(nèi)容間有著較強(qiáng)的連貫性、互補(bǔ)性，教材以“科學(xué)的思想方法”為線索，以求通過閱讀理解、實踐運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)思考、分析、解決問題的能力。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)19個生字，會寫41個生字，會正確讀寫44個詞語。

2．有感情地朗讀4篇課文。特別注意讀好童話故事中的角色對話，讀出不同角色的不同情感。如《陶罐和鐵罐》、《想別人沒想到的》。

3．默讀課文，邊讀邊想，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思。體會課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。如“果然”、“奚落”、“傲慢”、“惱怒”、“謙虛”、“抱怨”等。

4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

5．通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自由編寫童話故事。6．指導(dǎo)學(xué)生搜集與課文有關(guān)的資料，以“科學(xué)的思想方法”為主題，開展以讀、講、演、說、練為主要形式的語文實踐活動。

7．激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。結(jié)合《矛和盾的集合》、《科利亞的木匣》和《語文園地七》中的“口語交際”，滲透在生活中學(xué)語文、用語文的思想。

8．借助閱讀，通過對語言文字的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內(nèi)心的情感世界。初步受到科學(xué)的思想方法的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、解決問題，學(xué)會正確地看待自己，四、教學(xué)整體構(gòu)思與教學(xué)建議

1．整體構(gòu)思本組的課堂教學(xué)，按照“初讀課文，自主識字──再讀課文，了解大意──精讀課文，理解內(nèi)容──品讀句段，把握重點(diǎn)”的思路進(jìn)行設(shè)計，“讀”是貫穿始終的紅線，以讀為主，以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讀中理解，讀中升華。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元整體感知時，以淺顯有趣甚至在小孩子看來有些奇怪的引言導(dǎo)入：“生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣”。接著引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，寫下自己在讀書中遇到的困難，相互交流；摘抄自己在讀書中搜集到的好詞佳句，相互讀一讀。整體感知后，再引導(dǎo)學(xué)生回到單元目錄，對比課題，讀課題，背課題，說一說，合上書本，這幾篇課文在你的腦海中還留下一些什么？最后，引導(dǎo)學(xué)生制定本單元的學(xué)習(xí)計劃。

五、課時分配：

第21、22、23課各兩課時，單元主題導(dǎo)學(xué)課，單元綜合課各1課時，成果展示課2課時，單元作業(yè)2課時，矯正課1課時，共計13課時

第七單元備課 一 教材分析：

本組教材三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個“語文園地七”組成。

課文從不同的角度反映了少年兒童的生活。有的講學(xué)校生活，有的講孩子課外生活，還有的講學(xué)生課外實踐活動的。這組課文集中體現(xiàn)了豐富多采的學(xué)生生活的。

二 教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)掌握本單元38個一類字的音形義，達(dá)到會讀會寫會用。掌握55個二類字的正確讀音。能正確流利有感情地朗讀課文，按一定的方法讀懂課文中的詞句，理解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情。3 領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用。4 能根據(jù)自己的理解積累詞語。能按要求寫一段話，進(jìn)行口語交際，我們的課余生活。6 增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

三 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，掌握本單元出現(xiàn)的生字新詞，側(cè)重抓對重點(diǎn)詞句、含義深刻句的理解，重視詞句的積累。

難點(diǎn)：學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種理解詞句的方法。

四 教學(xué)方法： 識字教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在教學(xué)精讀課文時，要求學(xué)生多讀課文，認(rèn)真思考，并按一定的方法讀懂課文中的詞句，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文中表達(dá)的思想感情。

五 教學(xué)用具

多媒體課件 錄音 圖片 六 教學(xué)時間安排

25《翠鳥》 3課時 26《燕子專列》 2課時 27《一個小村莊的故事》 2課時 28《路旁的橡樹》 2課時 語文園地七 4課時

第八元備課

一 教材分析： 本組教材以“愛的奉獻(xiàn)”為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《可貴的沉默》《給予樹》《七顆鉆石》三篇精讀課文、《掌聲》一篇略讀課文和一個“語文園地八”組成。二 教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)掌握本單元39個一類字的音形義，達(dá)到會讀會寫會用。掌握39個二類字的正確讀音。能正確流利有感情的朗讀課文，按一定的方法讀懂課文中的詞句，理解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情，學(xué)會動腦筋，用科學(xué)的方法思考問題。3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。4培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。三 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，掌握本單元出現(xiàn)的生字新詞，側(cè)重抓對重點(diǎn)詞句、含義深刻句的理解，重視詞句的積累。

難點(diǎn)：學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種理解詞句的方法。

四 教學(xué)方法： 識字教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在教學(xué)精讀課文時，要求學(xué)生多讀課文，認(rèn)真思考，并按一定的方法讀懂課文中的詞句，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文中表達(dá)的思想感情。

五 教學(xué)用具

多媒體課件 錄音 生字卡片 六 教學(xué)時間安排： 29《可貴的沉默》 3課時 30《給予樹》 2課時 31《七顆鉆石》 2課時 32《掌聲》 1課時

語文園地八 4課時

第二篇：魯教版八年級上冊第三單元單元備課

第三章 證明

中心發(fā)言人：馬忠卿

（中心發(fā)言人負(fù)責(zé)制定本章的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、突破重難點(diǎn)的措施、課時安排等初稿，然后集體討論，集思廣益，最后形成章備課。）

主要內(nèi)容1、2、3、4、5、6、定義與命題.證明的必要性.公理與定理.平行線的判定定理.平行線的性質(zhì)定理.三角形內(nèi)角和定理.回顧與思考 復(fù)習(xí)題 教學(xué)目標(biāo)

1、理解證明的必要性和設(shè)置公里的必要性

2、關(guān)注現(xiàn)實，并通過具體例子了解定義、命題、定理的含義，會區(qū)分命題的條件和結(jié)論，知道反例的意義和作用。

3、初步掌握用綜合法證明的格式，會證明兩直線平行的有關(guān)判定定理、兩直線平行的有關(guān)性質(zhì)定理、三角形內(nèi)角和定理及推論。

4、體會推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，初步樹立步步有據(jù)的推理意識，發(fā)展推理論證能力，同時，要善于表達(dá)自己的想法，并能與同伴交流。

5、通過對歐幾里得《原本》的介紹，感受公理化方法對數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明的價值。教學(xué)措施

1、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擺正自己的位置，充分發(fā)揮自己的潛能，使其個性得以張揚(yáng)和發(fā)展。

2、教學(xué)中應(yīng)盡量用身邊的例子創(chuàng)設(shè)情境，通過聯(lián)系實際解釋結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生在實際活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗證明的基本方法和過程沒，必要的證明過程和格式，在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握本章的定位，題目的難度。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注證明的必要性的理解，關(guān)注學(xué)生證明意識的建立。

5、教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生做到證明步步有據(jù)，并說明其證明依據(jù)的合理性。課時安排

1、定義與命題.2課時

2、證明的必要性.1課時

3、公理與定理.14、平行線的判定定理.15、平行線的性質(zhì)定理.16、三角形內(nèi)角和定理.3回顧與思考 復(fù)習(xí)題

測試

伴你學(xué)

課時 課時 課時 課時

第三篇：魯教版五年級上冊語文第三單元備課

楊氏之子

教學(xué)目標(biāo) 1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會生字新詞。3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

4．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

教學(xué)重點(diǎn) 1．能理解課文意思，做到感情朗讀。2．能在生活中運(yùn)用精妙語言。教學(xué)難點(diǎn) 體會語言的巧妙性。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、引入課題，解題。

師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

三、認(rèn)識文言文

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書而語言進(jìn)行表述，就是“飯否？”。“飯否”就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”

四、讀通課文

１、范讀。

師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。

２、自由小聲初讀課文（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。）

３、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句

四、理解課文大意。

１、自主理解課文。（師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事）

２、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。

３、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解 通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？

（評價語舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學(xué)習(xí)。對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。

師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！?/p>

師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。

４、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

５、帶著理解朗讀課文。

楊氏之子

甚聰惠

反應(yīng)快

答得妙

楊氏之子 第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學(xué)過程

一、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

１、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn), 熟讀而精思”的讀書方法，請你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

２、品讀句子，對文本進(jìn)行個性化的解讀。

３、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

４、四人小組交流。

師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

５、全班交流。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：（１）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

（２）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）

（３）、品位楊氏之子的話外之音： 如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！

６、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

７、小結(jié) 師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果。

二、熟讀成誦

三、拓展

１、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

（１）小組交流。（２）全班交流。如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車”

師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

３、總結(jié)。

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

生：謝謝老師！

附：板書：

語言的藝術(shù)

楊氏之子

聰惠（智慧）

楊家小兒

孔君平

看注釋

楊 梅

孔 雀

聯(lián)系上下文

《晏子使楚》 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫13個生字，會認(rèn)10個生字。能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、解讀課題，初步感知

今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。

1、板書、解讀課題。

2、簡介時代背景，導(dǎo)入整體感知。

二、匯報預(yù)習(xí)，整體感知。

1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰來說說這個故事的起因和主要內(nèi)容。（仗勢欺人，侮辱晏子。楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書：侮辱）故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。（板書：尊重）

2、給課文中的三個故事加個小標(biāo)題。讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊

三、合作研討，感悟晏子

讀讀議議，批批注注：請同學(xué)們自由讀讀課文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？ 師生匯報交流：

（一）讓鉆狗洞。

1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。

2、談?wù)勀銓﹃套铀f話的理解。

投影出示：晏子：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 引導(dǎo)學(xué)生談理解：

正常情況訪問國家——走城門 訪問狗國——鉆狗洞

我訪問的國家——楚國 楚國——狗國 楚王——狗王

3、評價理解，你聽出了什么？楚國到底是個怎樣的國家？ 說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎？(看課文)其實，這就是“言外之意，弦外之音”（副板書：言外之意，弦外之音）

4、評價晏子的話妙在哪里？體會晏子是怎樣的一個人。

不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機(jī)智反擊，不失禮節(jié)。

5、帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。（練讀、指名讀）

小結(jié)過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。

楚王侮辱晏子一計不成，又生一計。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報。

（二）齊國無人

1、學(xué)生匯報：

2、談?wù)勀銓﹃套釉挼睦斫猓?/p>

A、投影出示：晏子嚴(yán)肅地回答："這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？

（1）說說理解與感受。（人多）

（2）出示原文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人！” 理解積累成語：張袂成陰——聯(lián)袂成陰 揮汗成雨 比肩接踵——摩肩接踵

（3）原文對照，指導(dǎo)朗讀。啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的？

生談，小結(jié)：這說明同學(xué)們讀出了晏子話語的“言外之意，弦外之音”。從中我們感受到了晏子是怎樣的一個人？

B、投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！保?）說說理解與感受。

（2）教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音” “最不中用”是什么意思？ 上等國家——上等人去 下等國家——下等人去 我最不中用——下等人

我去的國家—楚國——下等國

（3）帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。

3、這次對戰(zhàn)的焦點(diǎn)是“齊國無人”，楚王是步步緊逼，晏子是巧妙回旋，擊敗了楚王，從中你體會到晏子是個怎樣的人？

接著楚王的話題將計就計、順?biāo)浦?，把無人才、甚至不會用人之辱又回敬給了楚王。

4、這段精彩的對話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會。

（三）齊人盜賊

過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連——有苦說不出。但楚王實在不甘心，又生一計：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙﹃套诱f：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”

楚王這些話的言外之意：齊國人是盜賊。大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來。面對此情此境，晏子又是怎么說的怎么做的呢？

1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。

投影出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

3、“水土不同”指的是什么？晏子在說什么意思？體會晏子的話妙在哪里？

晏子的話不但點(diǎn)出了齊國人在楚國為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒有達(dá)到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

4、從晏子的應(yīng)對中我們感受到晏子是個怎樣的人？帶著自己的感受和體會練讀這段文字。

四、評價晏子，升華主題

1、歸納三個小故事，體會晏子形象。讓鉆狗洞——楚國狗國——只好…… 齊國無人——楚下等國——只好…… 齊人盜賊——“水土不同”——只好…… 2全面評價晏子，感受課文中心。

晏子是個怎樣的人？（教師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談）

臨陣不亂、不懼大國、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過人、善于辭令、博學(xué)多才 強(qiáng)烈的愛國心、以國家利益為重

3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齊讀。板書：不敢不）“不敢不”是什么意思？可以換成什么？不能不、必須、只能、只好……

（4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎？結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解，楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家，因為晏子的背后是一個有力的團(tuán)隊。）

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈耆?，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)，不辱使命！晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈；人不在高，愛國則名垂青史。

2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。

板書設(shè)計：

晏子使楚

侮辱 晏子 楚王 不敢不尊重

第二課時

一、教學(xué)目的

1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3.學(xué)會生字新詞。

4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn) 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。

三、教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

六、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？（題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）

2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？

(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)

用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。

認(rèn)真默讀自己選中的故事，仔細(xì)體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進(jìn)行批注。

(三)根據(jù)個人選擇的情況進(jìn)行分組，小組合作學(xué)習(xí)，通過交流、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)

逐個談自己的體會（重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個人），同學(xué)補(bǔ)充，補(bǔ)畫重點(diǎn)句和詞語。

選擇小組匯報的形式并進(jìn)行練習(xí)

提示：匯報形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。

(四)全班交流，進(jìn)行匯報

教師要及時點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的理解，了解人物特點(diǎn)。

以鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。第一件事：楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進(jìn)城。

1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國家利益為重。

2.重點(diǎn)句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家?！?第二件事：晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。

1.說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭……）

2.重點(diǎn)句：出示投影片“敝國有個規(guī)矩……這兒來了?！?/p>

第三件事： 在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。

1.說明晏子能言善辯（滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍）

2.重點(diǎn)句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

(五)復(fù)述練習(xí)

這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細(xì)致些。

1.出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動，等等）

2.小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴(kuò)展的地方，用筆劃上添加符號。

3.創(chuàng)造性復(fù)述。

(六)補(bǔ)充小故事見資料（選自《東周列國志》）并簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》……

七、板書設(shè)計

晏子使楚

鉆狗洞

訪狗國

機(jī)智過人

沒人才

下等國

維護(hù)國家的尊嚴(yán)

沒出息

風(fēng)氣差

能言善辯

半截蠟燭 教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利，有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會生字新詞。

3．能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4．通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)過程：

一、揭題 齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文。

2．小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3．讀劇本，想想劇本主要講了什么事？

4．你最欣賞誰的語言，為什么？

三、演一演

1．學(xué)習(xí)演第一場戲。

（1）請大家自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態(tài)、語言及心理活動來演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號圈畫出來。

（2）交流。

（3）小結(jié)。盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來嗎？

（4）除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點(diǎn)？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會說些什么嗎？

（5）杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？

（6）布置任務(wù)。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細(xì)聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

（7）評價：演得怎樣？

（8）是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

2．學(xué)習(xí)第二、第三場戲。

（1）、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是──？第三場戲的主角是──？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

（2）、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。

（3）、交流杰克。

四、總結(jié) 在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國的一家人啊！

五、總結(jié)延伸 今天，我們通過合作、探究學(xué)會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎？

作業(yè) 1．讀一讀二戰(zhàn)的故事

2．和家人演一演《半截蠟燭》。

板書設(shè)計 11* 半截蠟燭

伯諾德夫人一家 機(jī)智勇敢 熱愛祖國 12 打電話 教學(xué)目標(biāo)

1．正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

2．體會相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)

體會相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識不說廢話的重要意義。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們，你們在看今年春節(jié)聯(lián)歡晚會的時候，注意到大兵和趙衛(wèi)國合說的相聲〈誰讓你是優(yōu)秀〉了嗎？，那這個相聲給了你一種什么樣的感受？ 的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？

（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？

（2）故事里的那個人說話的特點(diǎn)是什么？

（3）這個相聲對你的啟發(fā)是什么？

（4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)全文

1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？

交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）

2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點(diǎn)是什么？從哪些句子感受到的？

說話啰里羅嗦、廢話連篇。

3．這個相聲對你的啟發(fā)是什么？

交流，小結(jié)：打電話要抓住要點(diǎn)，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)!

4．現(xiàn)在請同學(xué)們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術(shù)風(fēng)格。

（1）同桌分角色讀

（2）找伙伴分角色讀

（3）師生分角色讀讀

5．找學(xué)生上臺試著說一說這個相聲

6．聽兩個精彩的相聲段子

7．看一個你們自己搜集的相聲。

四、交流相聲語言特點(diǎn) 學(xué)了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）

五、演一演 請同學(xué)們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風(fēng)采。

六、總結(jié)

我希望同學(xué)們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點(diǎn)，簡潔明了。

七、作業(yè)

1．課余與父母共同看相聲、演相聲。

2．創(chuàng)作一個短小的相聲段子。

打電話

啰唆、耗時、誤事

簡練、得體、明白 口語交際、習(xí)作三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

3.通過創(chuàng)設(shè)具體的場合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。

第一課時（口語交際）

課前準(zhǔn)備：

1.收集與水資源有關(guān)的資料。

2.校內(nèi)師生浪費(fèi)水資源的鏡頭捕捉圖片。

3.寫字板若干。

一、談話導(dǎo)入，揭示話題

1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費(fèi)的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

2.畫外音，引出討論。

導(dǎo)語：

最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時，水龍頭開得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

3.生暢所欲言，導(dǎo)出話題。學(xué)生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

教師歸納，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

二、小組交流，探究方法

1.導(dǎo)語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？ 讓我們來討論一下。

3.小組上臺交流。

4.教師補(bǔ)充：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況 做出相應(yīng)的補(bǔ)充。

4.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。

二、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當(dāng)群眾。嘗試實踐：生應(yīng)用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補(bǔ)充。

師教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒學(xué)生不要扯與話題無關(guān)的事。

三、組織評價，促進(jìn)提高

1.評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？ 2.利用媒體適時補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料，各個學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。

3.擂臺賽。

（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說本領(lǐng)。

（2）評一評。

評價標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說 1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些？

2.每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習(xí)勸說。

3.小組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說情況，組織評價。

六、作業(yè)

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務(wù)對當(dāng)事人進(jìn)行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認(rèn)為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進(jìn)行勸告。

注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習(xí)一下，準(zhǔn)備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。

習(xí)作 第一課時

教學(xué)目的：試寫草稿。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 發(fā)言稿的格式。

教學(xué)過程

一、引題

1.教師導(dǎo)入，介紹大隊委競選場景。

要發(fā)言，通常要寫發(fā)言稿，請同學(xué)們根據(jù)自己的意愿，選擇一種情境，展開想象，寫一篇發(fā)言稿。

二、分組討論，明確內(nèi)容與寫法

1.過渡：請選擇同一種情境的同學(xué)組成一個小組，在小組內(nèi)討論，各組的發(fā)言稿應(yīng)寫什么和怎樣寫。2.小組匯報。4.教師小結(jié)。（屏幕提示習(xí)作要求以及注意要點(diǎn)）

三、學(xué)生撰寫，教師指導(dǎo)

學(xué)生自主選材感興趣的內(nèi)容動筆寫作，師巡視指導(dǎo)。

第二課時

教學(xué)目的：

講評習(xí)作，學(xué)生修改草稿。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：如何修改。

一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題

1.教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見附），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？

2.課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。教師要在學(xué)生發(fā)言時，隨機(jī)歸納：

（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。（2）發(fā)言稿的語言風(fēng)格：誠懇，坦率，簡潔等。（3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。3.學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善

1.學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。

2.課堂模擬競選，學(xué)生上臺發(fā)言 2.師生共同評議。

評議的重點(diǎn)：

（1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。

（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。4.學(xué)生再次修改發(fā)言稿。

第三課時

教學(xué)目的：謄寫正稿本上 教學(xué)重點(diǎn)：抄寫 教學(xué)過程：

一、強(qiáng)調(diào)抄寫要規(guī)范，注意寫字姿勢。

二、強(qiáng)調(diào)發(fā)言稿的格式，抄寫時按格式寫。

第四課時 教學(xué)目的：鑒賞總結(jié) 教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞教學(xué)過程：

一、學(xué)生小組交流各自發(fā)言稿，組內(nèi)評議，推選寫得好的同學(xué)。

二、各組被推選的同學(xué)上臺交流。

三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿 1.學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

2.課堂交流：

（1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點(diǎn)。③語言簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語言。

（2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對象不同，有不同的特點(diǎn)。3.課堂交流

回顧、拓展三

教學(xué)準(zhǔn)備：

整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節(jié)目。

課時安排 2課時

第一課時（交流平臺）

教學(xué)目的：學(xué)生自主交流自己的讀文感受。

教學(xué)重點(diǎn)：交流。

一、激情導(dǎo)入

師：在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時時處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對話，交流感受

1.學(xué)生自讀?交流平臺?，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會與感受。

2.小組內(nèi)交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，使小組內(nèi)的交流能圍繞?說話?這個話題展開。）

3.全班討論、交流自己的感受。

（3）教師小結(jié)希望同學(xué)們在將來的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言，在交流中有意識地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達(dá)的能力。

第二課時（日積月累和展示臺）

教學(xué)目的：了解對聯(lián)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：背誦對聯(lián)。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對聯(lián)。（請學(xué)生談?wù)剬β?lián)的了解。）

1.讀對子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。

2.出示文中的四句對聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。2.指名讀，正音。

二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)

教師點(diǎn)撥：你們再認(rèn)真讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

1.生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。

2.四人小組交流自己的想法。

3.全班交流討論。

4.全班再讀這些對聯(lián)，體會特點(diǎn)，大致了解對聯(lián)的內(nèi)容。

5.全班交流。師適時點(diǎn)撥。

6.課外拓展：

（1）教師提供對聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)。

（2）交流課外收集的對聯(lián)。

師：你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎？有積累這樣的對聯(lián)嗎？

（3）說說你喜歡這些對聯(lián)嗎？為什么？

可以從內(nèi)容上說，對聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……

三、背誦積累

1.學(xué)生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。

3.同桌互相背誦。

4.指名背誦。

5.自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對聯(lián)抄寫背誦。

四、展示臺

展示、交流課前收集的有關(guān)資料。1.表演課文中劇本或故事中的片斷。

2.相聲表演。

4.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

5.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

5.動手設(shè)計廣告詞、提示語等。

發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調(diào)動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識面，開拓眼界。

第四篇：三年級語文上冊第三單元備課

三年級語文上冊第三單元備課 第三單元

心中的秋天

一、教材分析：

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成?！豆旁妰墒住贰讹L(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其 它季節(jié)的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)20個字，會寫34個字。正確讀寫兩篇精讀課文中30組詞語，積 累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

2、積累好詞佳句。

四、課時安排：

古詩兩首 2課時 風(fēng) 箏 2課時 秋天的雨 2課時 聽聽，秋的聲音 1課時

語文園地二 口語交際1＋習(xí)作2＋其他1＝4課時

古詩兩首

夜書所見

教學(xué)目的： 1.認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

（二）初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

（三）合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意（1）小組匯報讀懂的地方。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。（2）交流不懂的地方。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。3.誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

（四）指導(dǎo)寫字“促、深”

九月九日憶山東兄弟

教學(xué)過程：

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)。如：第一句詩。

①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？ ②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？ ③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？ 從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議）如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

四、拓展

1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！

學(xué)生暢所欲言。

2、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)寫“異、遙、插”字

10、風(fēng)

箏

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解文中語句所表達(dá)的意義。能力目標(biāo)：

1、在對比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體、形象的方法：細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境襯托

2、通過探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。

情感目標(biāo)：

1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的自我解剖精神

2、感悟親情的偉大

教學(xué)重點(diǎn) 有感情的朗讀課文理解課文所表達(dá)意義，對比體會寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn) 理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。

教學(xué)方法 朗讀、對比 教學(xué)儀器 多媒體 課時安排 2課時

教學(xué)步驟 教學(xué)時間：12、6、7兩天

教學(xué)過程：

第一課時

一、布置預(yù)習(xí)：

1、學(xué)生讀課文1—2遍，找出文中的重點(diǎn)字詞，至少10個，注音并解釋詞語。

2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識信息

二、導(dǎo)入激情：

放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。（放投影，圖片、音樂）（或者以詩來引入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙稱東風(fēng)放紙鳶?！笔且皇讓懞⑼瘋儦g歡喜喜放風(fēng)箏的詩，）簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？誰來給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書課題、作者）

2、簡介作者：

三、整體感知

1、聽錄音朗讀課文概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。（為什么？）板書（這是一個 的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書分段：時間順序 北京的冬天—兒時—中年—現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說，然后再按照順序來敘述的方式。）

2、略說人物 自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？

四、研讀課文中的難句

1、朗讀體會 提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。

2、合作探究 學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問。即你感覺文中的哪些語句理解起來比較難。教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？” ③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

五、布置作業(yè)：

1、解釋并自己記住下列詞語的意義：伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處第二課時：理解文中的重點(diǎn)句，對比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢測：聽寫并解詞

二、討論深入，拓展擴(kuò)充

1、討論主題 感悟警句

①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。

③你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

3、就這篇材料，作者還寫過一篇文章《我的兄弟》，將兩篇文章進(jìn)行對比，看一看你更喜歡哪一篇？為什么？投影《我的兄弟》并請一名學(xué)生朗讀對比發(fā)現(xiàn)，課文中有較多的描寫。學(xué)過課文，會了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感，會從兄長的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

結(jié)束語： 一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課。

三、總結(jié)收尾談一談你對你對作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；

4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。

四、布置作業(yè)

1、完成課外練習(xí)

2、在你與家人相處的過程中，有沒有因為一件東西而產(chǎn)生矛盾的呢？如果有請你將矛盾發(fā)生的過程記錄下來并加入自己對這件事的評價寫一篇小文章。文體不限，你可以記述故事，也可以進(jìn)行評價，也可以給與你發(fā)生過矛盾的人寫一封信。

11、秋天的雨

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、初讀課文，了解文章大意。教學(xué)過程：

一、賞秋色，激情導(dǎo)入：

1、教師出示秋天的美景圖，請學(xué)生欣賞。

2、情感交流：你喜歡秋天嗎？為什么？

3、學(xué)生交流看法和感受。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、老師范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3、你最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、細(xì)讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由朗讀，帶著喜愛的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。（2）指名多人次朗讀課文。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體悟：你覺得秋天的雨神奇在哪里？（4）指名交流并讀出神奇之處。

（5）激發(fā)情趣：秋天的大門被打開了，你最想看到的是什么？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？（2）指名朗讀后并回答。

（3）你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

（4）聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說得那樣有趣嗎？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。教學(xué)過程：

一、讀課文，感知內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有一盒五彩繽紛的色彩，她把秋天的田野染得格外美麗。

2、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、采用指名讀，比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀。

二、交流感悟，發(fā)揮想象。

1、感悟、想象第三自然段的內(nèi)容。

（1）教師引導(dǎo)：誰能說說從第三自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么？（2）學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏差點(diǎn)發(fā)些香味？（3）出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳為什么會被香味勾住。

（4）轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受，假如當(dāng)時你在果樹下，花叢中，你最想做的事是什么？

（5）讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好。

2、悟、想象第四自然段

（1）教師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢?。?）指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？（3）想象，交流，發(fā)言。

三、總結(jié)感悟。

1、指名讀第五自然段。

2、聯(lián)系全文說說秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌？

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，美麗的秋天已經(jīng)來到我們的身邊，你最想做的事情是什么？

12、聽聽，秋的聲音

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教學(xué)流程：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。

2、初讀詩歌。著重解決兩方面的問題：

（1）運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；

（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

3、引導(dǎo)學(xué)生：

（1）聽秋聲。讓學(xué)生說說秋天事物的聲音，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。4．有感情地朗讀。

采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。

5、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。

6、引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

2、積累與秋天有關(guān)的對子。

3、訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。

第一課時

教學(xué)過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。

2、交流發(fā)現(xiàn)。要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個設(shè)計意圖說出來，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對學(xué)生的發(fā)言作評價，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。

3、詞語擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)展和積累。如“紫”、“黑”

二、日積月累

二、日積月累

1、讀讀背背。（1）、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面（2）、鼓勵學(xué)生自己編類似的對子?？梢苑抡照n本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。（3）、互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。

2、我會填

“我會填”的目的是。短語前面的詞是狀語，要求補(bǔ)充動詞。教學(xué)時要注意以下幾點(diǎn)：1．注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。2．注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。3．可以做些擴(kuò)展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學(xué)過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）

三、趣味語文

1、指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音。

2、然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。

3、在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。

2、在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來進(jìn)行。

3、從每組選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。

4、賽完以后做出評價。

5、鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。

第二課時：口語交際“秋天的快樂”

教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。

2、要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。

3、講的時候，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

秋天是一首詩，秋天是一幅畫，小朋友們在這美麗的秋天里我們可以放風(fēng)箏、摘果子、看紅葉、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等等，這些有趣的事會成為我們永久的回憶，老師至今還記得小時候在地里摘花生的趣事，相信你們也在發(fā)生著一些趣事吧，在你的印象中記得最深、最快樂的事是什么呢？

二、互相交流

1、讓學(xué)生整理一下想說的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。

2、可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會。別人講的時候要認(rèn)真聽，一個同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問。

3、老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導(dǎo)。

4、推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。

班級交流時，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。

如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達(dá)得更充分。

5、在班級交流以后，老師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評價，小結(jié)收獲，指出不足。

第三課時：“秋天的畫”習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

看圖寫一幅秋天的圖畫。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。習(xí)作的要求：

1．寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容； 2．寫的時候要用上平時積累的詞句；

3．寫好后和同桌交流，對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。4．展示和欣賞。教學(xué)流程：

一、展示畫面，介紹畫面內(nèi)容

1、注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說清楚。

2、大家互相交流，互相啟發(fā)，打開思路。

二、寫畫面。

注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。用上平時積累的詞句。

三、互相交流修改

完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流。可以采用一人讀，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽，另外自己在讀的時候也會覺察到寫得不好的地方。交流時，互相提意見，之后根據(jù)所提的意見各自進(jìn)行修改。

四、展示、評價。

把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評論。學(xué)生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習(xí)作。

第五篇：三年級語文上冊單元備課模板 第三單元

年

級

三

學(xué)

科

語文

章(組)

三

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《自然美景》

單元內(nèi)容

分

析

本單元有四篇課文和語文百花園三組成。四篇課文分別是精讀課文《古詩兩首》《五花山》《翠鳥》和略讀課文《北大荒的秋天》。

本單元編排的這些課文與大自然相關(guān)，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。同時，學(xué)習(xí)本單元可以幫助學(xué)生體會課文用詞準(zhǔn)確、形象的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美的詞語和精彩的句段，能夠引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)、按照一定的順序?qū)懹^察類文章。

單元學(xué)情

分

析

三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識字能力，在課堂上應(yīng)加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時間，教師加強(qiáng)詞語積累與運(yùn)用的練習(xí)。教學(xué)中側(cè)重于結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語的訓(xùn)練。在上個學(xué)期學(xué)生已基本掌握了幾種段的結(jié)構(gòu)，本學(xué)期可以向篇章的結(jié)構(gòu)過渡，引導(dǎo)學(xué)生能夠按事件的發(fā)展順理清文章結(jié)構(gòu)。本單元很多文質(zhì)兼美的篇章，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于朗讀的訓(xùn)練，可采用想象讀、體驗讀、配樂讀等多種讀的形式。在閱讀教學(xué)中，同樣要注意語言文字的訓(xùn)練，教師可利用比較、填空等多種方法來訓(xùn)練學(xué)生語言的理解與運(yùn)用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)31個字，會寫30個字。

2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，背誦古詩和部分段落。

3.理解課文內(nèi)容，想象詩句和段落描繪的畫面，進(jìn)行仿寫練習(xí)。

4.學(xué)習(xí)寫觀察動物的日記，注意日記的格式。

5.留心觀察周圍事物，學(xué)會抓住事物的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.抓住重點(diǎn)句子和段落，體會課文用詞準(zhǔn)確、形象的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方式。

學(xué)習(xí)時數(shù)

11課時

課時分配

課

題

課時

9、《古詩兩首》

10、《五花山》

11、《翠鳥》

12、*《北大荒的秋天》

百花園三