第一篇：5的乘法口訣磨課

《5的乘法口訣》的磨課歷程

上課就是一個不斷磨合的教學過程，下面就是我們二年級組徐登林老師教學《5的乘法口訣》的磨課過程。在自己備課時，根據(jù)本課的重點、難點，設(shè)計的思路一：

（一）、直接點題；

（二）、動手操作，自主發(fā)現(xiàn)。

①用5根小棒擺自己喜歡的圖形，匯報，引出乘法算式1×5=5 5×1=5 ②再擺同樣的圖形，2×5，5×2，…… ③根據(jù)乘法算式編口訣。

（三）、記口訣

（四）、應(yīng)用練習思路二：

（一）、根據(jù)乘法的意義引題；

（二）、探究新知

①師畫小棒擺的小傘，一次畫1個，2個，3個……5個，列乘法算式； ②根據(jù)乘法算式編口訣。

（三）、記口訣；

（四）、應(yīng)用

我設(shè)計的教案扶的比較很，沒有讓學生的自主學習探究。三位校長重新幫我整理了思路。

一、課前組織課堂，數(shù)數(shù)游戲。

二、探究新知。

①一朵花幾個花瓣？ 5個 1個5 ②5朵全貼上，引出 2個5，3個5，4個5，5個5 完成５＋５ 10 +5 15 +5 20 +5 25 ③列乘法算式

④編口訣 ⑤找規(guī)律 ⑥記口訣 ⑦應(yīng)用

第一次在（1班）試講后評課：

課堂上對學生的激勵少；缺少小結(jié)和過渡；沒有完全投入課堂；乘法與加法的聯(lián)系沒有突出，致使課講到后來有孩子問：“我們都知道結(jié)果了，還學乘法干什么？”沒有讓學生體會到乘法簡便性。第二次試課（2班）

在前一次教案的基礎(chǔ)上把花朵變成為師1個1個貼出來，加上了小結(jié)和過渡，和激勵性的語言。（到后來才知道，我對知識的重復(fù)并不叫小結(jié)）試講后評：

課堂上語言比較碎，一問一答，重復(fù)學生話比較多；手勢應(yīng)用不到位；還要注重傾聽學生，齊說多；環(huán)節(jié)處理的不扎實；在課堂上應(yīng)注重學法的指導，背口訣的形式應(yīng)多樣（僅僅會形式知道讓學生讀，齊讀，開火車，對口令，拍手，還遠遠不夠，關(guān)鍵是還要會用，具體到實施時教師應(yīng)有針對性的語言加以引導。）第三次試課（3班）

數(shù)數(shù)游戲，我把握不住，總是試著找上課的激情，讓學生投入到數(shù)數(shù)活動中，可總辦不到改換成意義引入。在教學時注重讓學生說完整的話，（充分發(fā)揮了手勢語的應(yīng)用）淡化了幾個5的板書，（小結(jié)更長了重復(fù)的更多了。）并且設(shè)計了好多背口訣的形式，但是效果依然不好（引導不到位），背時層次不清晰。讓學生一讀就背。

找規(guī)律時，老師說的太多了，并不清，第四次試講

第三次試講后效果依然不太好，校長決定重新調(diào)整思路，用孫風霞老師的先學后數(shù)的方法，由于是低年級課堂上指導學再數(shù) 設(shè)計的環(huán)節(jié)是:

一、組織教學，數(shù)手指，1只手幾個手指，5個，2只手呢……

二、學習新課

①學習主題圖 ②根據(jù)乘法算式編口訣 ③找規(guī)律 ④記口訣

三、應(yīng)用練習

講后評：主題圖的學習沒有給學生充足的時間思考，應(yīng)對學生及時表揚。磨課收獲：

很大，膽量上得到了鍛煉，心態(tài)更好些了，也更平靜了。我知道了課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)緊湊，但每個環(huán)節(jié)應(yīng)扎實；知道小結(jié)、過渡、手勢語的應(yīng)用；環(huán)節(jié)的處理應(yīng)扎實；老師的語言要盡量整合、不重復(fù)；盡量教學生方法。調(diào)整后的設(shè)計追求課堂的樸實、簡約、有效。注重教給學生學習的方法，讓學生學會讀書，學會學習，學會思考。課堂上，把學習的主動權(quán)交還給了學生，學生能更全面積極主動的參與到學習中來。教學時凡學生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，也沒有暗示，盡量多給學生探究的時間、活動的空間。

在課前的組織教學中我從學生最熟悉的小手引入，1只手有幾個手指？2只手呢？3只……初步感知幾個5，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。體會到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學的理念。組織教學更簡潔了。

在例1的處理上，我更注重學生學習方法的學習指導。主題圖的學習我采用看圖、讀文字、思考問題、寫一寫四步走，指導學生有序?qū)W習的方法。從教會學生學習閱讀開始培養(yǎng)學生的學習能力。

記憶口訣也是本節(jié)課的一個重點，通過對口令、拍手游戲、背給聽課的老師聽等方式來激發(fā)學生的興趣，由淺入深，照顧到各個層面的學生，增強他們學習和自信心，全課的各個環(huán)節(jié)我都是在充分相信學生、充分尊重學生自學學習的基礎(chǔ)上，來開展教學活動的。因此在這個設(shè)計中我們可以看到學生在學習中更樂于表現(xiàn)自我，更樂于探究創(chuàng)造。

在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機會，比如：在找規(guī)律的環(huán)節(jié)中，一個學生說上一句的結(jié)果一個比下一句的少五，當時如果我問學生：“你有了不起的發(fā)現(xiàn)，能不能舉個例子來說一說呢？”學生的思考可能會更深入。一次多么好的機會呀，就這樣被我錯過，在今后的教學中除了要認真鉆研教材外，還要研究學生，把握好每一個教學鍥機，讓自己成為學生前進路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>

第二篇：乘法分配律磨課反思

《乘法分配律---青島版（五四制）四年級上冊數(shù)學》磨課反思

目標任務(wù): 磨課目標：

1.通過本次磨課，讓本組數(shù)學教師熟悉磨課的操作流程。

2、全組所有教師認真參與研課磨課、觀課評課等活動，針對執(zhí)教人的三次備課，進行教案修改；根據(jù)分工進行觀課評課，整理出評課材料；寫出磨課反思

3、進行教學研討，提高認識，集中解決教學問題，促進磨課的順利實施。

教學目標：

1、學會解答相遇問題，在解答實際問題的過程中理解乘法分配律。

2、借助已有經(jīng)驗和具體運算，初步學會用猜想、驗證、比較、歸納等數(shù)學方法學習知識。

研究問題

探討學生知識規(guī)律的學習，如何做到算理與算法相結(jié)合？如何讓學生形成和利用數(shù)學經(jīng)驗？

乘法分配律是青島版（五四制）四年級上冊數(shù)學的內(nèi)容，聽完這節(jié)課后我有這樣的體會：

一、這節(jié)課比較成功的方面：

1、本節(jié)課在解答實際問題的過程中理解乘法分配律，利用相遇問題解題思路和經(jīng)驗，探究學習乘法分配律，學生在利用生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習知識。

2、借助相遇問題的兩種解決方法，讓學生去探究、比較、歸納、總結(jié)，兩種計算方法之間的規(guī)律，從而得出-----乘法分配律。讓學生去探究體會算法與算理的有機結(jié)合。教師主要是把學生說得方法進行小結(jié)。充分體現(xiàn)學生主體性。

3、注重學生的探究方式、方法，在這節(jié)課中，程老師多次讓學生自己探究、同位討論、小組合作交流、全班交流等不同的學習方法，體現(xiàn)了學習方法的多樣性。

4、教學設(shè)計經(jīng)過反復(fù)修改，每個教學環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個目的提高有限時間內(nèi)老師教學與學生學習的有效性。

二、這節(jié)課今后改進的方面

在練習的環(huán)節(jié)上，應(yīng)該采用形式多樣的習題調(diào)動學生的積極性，引導學生去鞏固知識掌握知識。

第三篇：5的乘法口訣評課

《5的乘法口訣》評課稿

隆化第一小學

各位領(lǐng)導老師：

大家上午好。很榮幸參加在這次培訓活動中，下面我就王亞平老師教學的《5的乘法口訣》一課談?wù)勛约旱目捶ǎ缬胁坏街庍€請各位教師提出寶貴的建議和意見?？偟膩碚f本課的教學目標落實的較好，教學設(shè)計的思路清晰，教學方法和手段的使用適合學生的認知水平。下面就談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的幾點看法。

一、從教學目標上看，本節(jié)課突出了一個“準”字。

在王老師的課堂教學中我們可以看到，其教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)與熏陶。目標明確具體，關(guān)注了學生的全面發(fā)展，且在課堂教學中能緊緊圍繞制定的目標展開教學，符合新課程標準中的教學理念。教學目標對課堂教學具有導向作用，教學目標是課堂的“指揮棒”，是所有教學行為的“指路明燈”。教學目標的設(shè)定應(yīng)符合新課標 教學目標的設(shè)定首先應(yīng)符合新課標。教學目標的設(shè)定應(yīng)符合學生實際的程度 教學目標的設(shè)定應(yīng)符合學生實際的程度，努力使知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機地統(tǒng)一起來。有許多教師在課堂上，教學陷入了追求形式的誤區(qū)，低效率是這種課的致命傷。

二、從教學主體上看，本節(jié)課突出了一個“生”字。

實施新教育，打造高效課堂我們教學的終極追求。在踐行的過程中，我們發(fā)現(xiàn)只有真正做到 “以生為本”——了解每個學生群體和學生個體，“量體裁衣”，設(shè)計適合學生需要的教學，才能真正實現(xiàn)高效的數(shù)學生態(tài)課堂。

三、從教學內(nèi)容上看，本課抓住了一個“近”字。

我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：同樣的教材，同樣的學生，不同的老師執(zhí)教，會出現(xiàn)迥然不同的教學效果。其中的原因很多，但是關(guān)鍵一點就是教師處理教學內(nèi)容的方式不一樣。照本宣科，必然會使教學枯燥無味，不得人心。從學生的實際出發(fā)，貼近學生生活，巧妙地優(yōu)化教學內(nèi)容，肯定能受到事半功倍的效果。王老師的這節(jié)課從小組人數(shù)開始，從手指入手，從生活應(yīng)用，豐富教材內(nèi)容，活化教材內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮教材的育人功能。

四、從教學程序和教學思路上，本節(jié)課體現(xiàn)了一個“清”字。

王老師的這節(jié)課教學采用以下四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習舊知。

（二）自主合作，探究口訣，（三）熟練口訣 靈活應(yīng)用，（四）總結(jié)提升，拓展延伸。整個課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

五、從教材的使用上，本節(jié)課體現(xiàn)了一個“新”字，教材是根據(jù)教學大綱或課程標準統(tǒng)一編寫的，各級學校廣泛使用的一種教學資源，是諸多教學資源中最為重要的一種。教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可代替性。但是教材不是教學內(nèi)容的全部，新課程要求教師“用教材去教”，而不是“教教材”。王老師的這節(jié)課充分的體現(xiàn)了這一點。

總之，王亞平老師的這堂課課堂設(shè)計平實，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學生為體，教師為主導的課程理念，呈現(xiàn)的方式簡約但不簡單。教學中教師既關(guān)注了學生基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握，更關(guān)注了學生的學習方法，學習策略、學習過程以及學生的情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進步與發(fā)展。課堂氣氛輕松愉快，學生參與度高，真正實現(xiàn)了互動、主動、靈動，是一節(jié)比較成功的數(shù)學課。

人們都說，教學是一門缺憾的藝術(shù)，一堂真實的課一定有很多值得學習借鑒的地方，當然也會有可以商榷的地方，下面我對本節(jié)課提出兩點不成熟的建議。

練習題形式還可以再豐富，如：送信（連線）、比較大小等，留出空白讓學生思考，定會有意想不到的收獲，對培養(yǎng)學生良好的思維習慣很有好處。我縣正在實施生本教育，打造高效課堂，如果此節(jié)課可以設(shè)置前置性作業(yè)，課堂時間還會更多，那就為豐富的練習題提供了條件。

教學中重視小組長的培養(yǎng)。在合作學習中小組長是一個至關(guān)重要的角色，他的作用或職責發(fā)揮得怎樣直接影響著小組合作，甚至整個課堂合作的氛圍和質(zhì)量。因此，合作學習的課堂管理中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)稱職的小組長。

最后，再次感謝各位領(lǐng)導、老師給我的這次學習機會，希望我們通過這次活動，在探究中體驗，在合作中交流，在反思中成長。如有不當之處請給予批評指正，謝謝大家！

第四篇：《5乘法口訣》評課稿

《5乘法口訣》評課稿

看了xxx老師的公開課《5的乘法口訣》，受益匪淺，被寧老師的精彩設(shè)計所折服。

首先，寧老師的課前手指操拉近了師生間的距離，觀看奧運比賽激發(fā)了學生的學習熱情。

其次，老師能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，巧妙的引入了奧運吉祥物福娃。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學到知識。

再次，教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)氛圍融洽。在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。在聽課過程中我深刻的體會到教學方法的與眾不同，從板書、內(nèi)容、工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在課堂上看不到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。課上充分讓學生參與到數(shù)學學習中來，充分體現(xiàn)了“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

我在以后的工作中，要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數(shù)學學習中來，從而切實感受到了數(shù)學的魅力！

“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，金老師能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。

一、尊重學生已有的知識起點。

一堂真實有效的數(shù)學課，需要教師尊重“前數(shù)學經(jīng)驗”，準確把握教學的起點，才能讓學生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學生并不是一張白紙，他們已有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，有好多學生通過看書，知道一些“五的乘法口訣”，這對于本課知識的建構(gòu)有著必要的.意義。金老師充分考慮到學生的現(xiàn)實的知識起點，在教學時，放手讓學生自己來編口訣，讓學生把知道的說出來，充分尊重學生，使他們處于積極的樂于學習的狀態(tài)，為后續(xù)新知的學習起到了孕伏作用。學生也許并不能說完全，說出來的都是零碎，一知半解的，但這就是學生真實的知識起點。通過同學們你一言我一語的補充，教師有意識的引導，把“五的乘法口訣”都編出來了。這就是“以學生為本的”思想的體現(xiàn)。接下來，再來研究“五的乘法口訣”意義。

二、在知識的學習過程中，教師注意培養(yǎng)學生

由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對乘法口訣的意義，老師先通過畫圈來幫助學生理解“四五二十”，然后放手讓學生來畫，自己來說，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來，使學生把數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中，使學生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學生說說在實際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來解決問題，如數(shù)“正”字、數(shù)古詩的字數(shù)等。這些教學設(shè)計都能使學生體會到數(shù)學來源于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。

總之，金老師的這堂課課堂設(shè)計平實，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學生為體，教師為主導的新課程理念，呈現(xiàn)的方式簡約但不簡單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注評價的語言，激發(fā)學生的興趣，尤其是低年級學生。新課程標準提出對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。特級教師吳正憲認為，小學數(shù)學學習對人的一生有著重要的意義和作用。因此，要把小學數(shù)學教育的中心轉(zhuǎn)移到促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來。教學中教師既要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握，更要關(guān)注學生的學習方法，學習策略、學習過程以及學生的情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學生、教材、課堂。讓孩子們在“好吃”中享受有“營養(yǎng)”的數(shù)學：讓學生學習“有趣”的數(shù)學，學習“與生活密切聯(lián)系的”數(shù)學，學習“聽得懂的”數(shù)學，學習“不太嚴格的”數(shù)學。

“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，教師能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中悟。

教學方面上莫老師根據(jù)任教學生年齡特點，教材特點，靈活運用各種教學手段，收到預(yù)期教學效果?！?的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了一些能讓學生小組合作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中悟。

一、緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。

課前導入以學生每天都要做的眼保健操為切入點。整節(jié)課以可愛手娃娃帶出，創(chuàng)設(shè)情境，讓課前學生情緒輕松愉快，然后引出課題，圍繞手娃娃的手指個數(shù)展開新課探究5的乘法口訣，切入課題，展開教學，順理成章。

二、在知識的學習過程中，教師注意培養(yǎng)學生的能力。

由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如：在計算乘法算式時，首先讓學生根據(jù)手娃娃的手指個數(shù)這一具體形象，促使學生形成表象，接著讓學生填表格，得出其他5的兩句乘法口訣，在教師的引導中學生自己歸納得出。使學生在生動具體的生活情境中學習、經(jīng)歷知識的形成過程。

三、精心設(shè)計練習，使學生在玩中學、在玩中練。

鞏固練習環(huán)節(jié)也是一大亮點，通過大量不同形式的訓練，使學生消化了本節(jié)課知識點，充分體現(xiàn)有效課堂在教學中操作。練習設(shè)計形式多樣，層次遞進，又很生活化，顯得非常生動有趣，消除低年級學生學習枯燥數(shù)學的心理。有開火車對口令、有完成課本練習、有卡片練習。有反饋，師生互動很成功。將兩位學生的表格展示出來，通過對比，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，通過糾錯，進一步鞏固口訣。

前兩天聽了同教研組付老師的5的乘法口訣一課，感受頗深，我感覺那堂課上得很有意思，也很成功。

在講授五的乘法口訣進行課前預(yù)設(shè)時,付老師先讓學生觀察自己的一只手,數(shù)數(shù)有幾根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因為孩子們已經(jīng)有了整理口訣的經(jīng)驗，所以立刻就得出了五的第一句口訣“一五得五”；孩子們看到通過自己的手指居然也能學習口訣，情緒明顯高漲了許多，又全身心地投入口訣的學習中了。同學們對“二五一十”這句口訣的總結(jié)也很迅速，基本上通過觀察自己的手指都能說出來。后來在總結(jié)三個五、四個五以及五個五的口訣以及算式時，付老師把這項工作交給了小組，讓小組的同學一起活動、分析、思考、研究，最后得出答案。事實也證明她這種做法很合適，當學生在小組內(nèi)探討剩下的三句口訣時，都能主動地與小組同學合作，你幫我數(shù)一數(shù)，我借給你兩只手用一用，把整個課堂教學推向了高潮。

在這節(jié)課中，主要體現(xiàn)了以下幾種新的教學理念：首先就是讓學生感興趣，因為興趣是最好的老師，教師積極的創(chuàng)設(shè)條件幫學生融入他們熟悉而親切的具體生活活動氛圍，從他們的生活中提取數(shù)學知識，身臨其境，感受到數(shù)學知識就是來自于生活之中，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，豐富學生的經(jīng)歷；其次就是讓學生體驗“做數(shù)學”，讓學生在動手操作中體驗數(shù)學，通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲；最后一點就是充分利用學生自己已有的知識和生活經(jīng)驗，變“教教材”為“用教材”，靈活處理教學內(nèi)容，開放課堂。

5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學習勁頭更高，也為整個課堂增色不少。

總的來說，這節(jié)課具有以下幾個特點：

1、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。

課堂中，老師要求學生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作，實踐，總結(jié)。

2、廣泛進行合作交流，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。

在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”因為“數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?/p>

通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學實踐，疑問有:

1．由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。

2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學生五個五個的數(shù)，很自然的導課。這樣更好些。

3.課前預(yù)設(shè)時應(yīng)該充分考慮到學生現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化。

總而言之，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手，讓學生真正地動起來，這樣學生才會學得輕松、愉快，才會覺得學有所用。

第五篇：5的乘法口訣評課稿

《5的乘法口訣》評課稿

《5的乘法口訣》是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學的，楊老師上的這節(jié)課，能根據(jù)學生的年齡特點、教材特點，運用嘗試教學法的理念，精心設(shè)計了能讓學生小組合作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中學?？偨Y(jié)起來有以下幾個優(yōu)點：

一、注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的興趣。

七歲的小孩子突然面對那么多老師，心里的緊張是可想而知的，通過師生游戲，孩子們緊張的心情得到了放松，笑容出來了。另外，在教學過程中，教師親切的語言，適時進行的評價，很好的調(diào)動了學生的興趣。

二、落實了口算天天練，口算設(shè)計為新知識的學習做好了鋪墊。在口算中設(shè)計了5+5+5+5=

3+3+3+3=

4+4+4= 等計算練習，通過師生比賽，感受老師計算得快是由于有秘籍是會口訣，從而引出乘法口訣。

三、緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學來源于生活，有應(yīng)用于生活。新授部分從北京奧運會的吉祥物福娃入手，密切聯(lián)系生活實際！

四、在知識的學習過程中，注意培養(yǎng)學生的能力。首先培養(yǎng)了學生自主歸納的能力，由于低年級學生思維正處在形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段，楊老師出示福娃圖，得出１個５到５個５相加是多少，非常自然地引出乘法算式進而得出口訣，在直觀的基礎(chǔ)上不失時機地引導學生向抽象過渡，使學生歸納整理能力都得到了發(fā)展。

其次，及時反饋，培養(yǎng)學生規(guī)范學習的能力，在學生說口訣時，有一個孩子說的不夠規(guī)范，如三五一十五，楊老師好地抓住了這個契機，讓其他學生幫忙找問題所在，即規(guī)范了口訣、又加深了學生對口訣的記憶。

五、精心設(shè)計練習，使學生學生在玩中學，在玩中練。

鞏固練習環(huán)節(jié)也是一大亮點，把練習題設(shè)計不同形式的活動。既層層遞進，又很生活化，顯得生動有趣，使數(shù)學練習不再枯燥乏味。

當然，教學是一門有缺憾的藝術(shù)。對本節(jié)課，我認為以下幾個方面值得商榷。一是在板書方面沒有出示5的乘法口訣。

二是學生書本上的乘法口訣沒有補充完整，做一做也沒有完成！

三是在練習的處理中，有些題目的順序應(yīng)該顛倒一下，例如，書本53頁的第6題有點難度，應(yīng)該放在后面處理，這樣更有層次性！