第一篇：5的乘法口訣說課

《5的乘法口訣》說課稿

頭道溝寄宿制小學翟曉艷

一、教材分析

義務教育人教版小學數(shù)學二年級上冊乘法口訣部分的《5的乘法口訣》。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣的乘法和意義結(jié)合在一起，有利于學生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數(shù)學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎(chǔ)知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數(shù)乘、除法必備的知識。

二、教學目標：

1、知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。

2、經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。引導學生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。

3、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感并形成初步的應用意識。

三、教學重難點：

熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

四、教學理念和教學方法

數(shù)學課程標準強調(diào)：“數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”由于學生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與我們的數(shù)學知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和學習規(guī)律，開發(fā)利用學生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數(shù)學，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化。

在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學科之間的整合。

1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。

2、利用直觀教學。

借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣

利用教材創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷提出問題－列算式編口訣－尋找規(guī)律記口訣－利用口訣解決問題的過程。

五、學法分析

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。

2、在獨立思考、個性化學習的基礎(chǔ)之上，開展小組合作交流活動，通過比較完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。

3、通過靈活、多樣的練習鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。

六、教學流程

二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我設計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學任務。

1、創(chuàng)設情境，列出乘法算式，引出問題

“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學生比較好玩，于是我設計在游樂場游玩的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學問題，列出相應的乘法算式。同時讓學生找出乘法算式的共同之處，引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開

乘法的意義單純的編制。

2、建立模型，自主編制口訣

葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環(huán)節(jié)里我分成四個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編寫5×2和2×5，采用師生共編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5，采用小組合作的形式，由學生自己編寫。第四層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。

3、分層練習，在玩中學

新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認識特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：（1）針對性練習。（2）基本練習。

（3）拓展練習。分別運用了“小白兔過橋”，“投信”，“看時鐘”等學生喜聞樂見的形式吸引學生的學習熱情，讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。

七、板書設計

板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設計如下：

1個55×11×5一五得五

2個55×22×5二五一十

3個55×33×5三五十五

4個55×44×5四五二十

5個55×5五五二十五

總之，這節(jié)課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環(huán)境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結(jié)合起來，讓學生的數(shù)學智能得到一個和諧的發(fā)展。

第二篇：7的乘法口訣說課與課后反思

一、說教材

《7的乘法口訣》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊第72頁的內(nèi)容，7的乘法口訣說課與課后反思。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點。

教學目標:

1、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。

2、使學生學會7的乘法口訣，會用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

3、培養(yǎng)學生解決身邊問題的意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點：

能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，提高學生解決實際問題的能力。

教學難點：

理解7的乘法口訣的來源。

二、說教法

本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學。在推導7乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結(jié)時采用演繹概括法，引導學生總結(jié)出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：一是發(fā)揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創(chuàng)設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段，引導學生主動學習。

三、說學法

本著“授之以漁”的目的，對照教法和學習內(nèi)容，本課著重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法：

1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。

2、學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題。

3、培養(yǎng)學生參與合作的意識，善于探索問題的習慣。

四、說教學程序

1、導入新課階段

用學生喜歡的童話故事《白雪公主與七個小矮人》導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，教學反思《7的乘法口訣說課與課后反思》。

2、探究學習新知階段。

在過去學習乘法的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示用七巧板拼成的圖形，讓學生仔細地觀察，并相應地說出拼2只、3只……7只需要多少塊，然后根據(jù)說的結(jié)果列出乘法算式，再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學習，讓學生體會到了學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)了他們的自信心。

（1）主動探究，編制口訣。學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，知道了口訣的一些特點，所以我放手讓學生自己編口訣，然后指名反饋，在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

（2）利用規(guī)律記憶口訣。7的乘法口訣相對較難記憶。學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，幫助學生記憶口訣，應該說大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。

3、練習鞏固深化階段。

這一環(huán)節(jié)通過多種練習（如對口令、把算式送回家游戲等）充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生獨立思考，熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，如計算古詩的字數(shù)，算七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機的聯(lián)系在一起，學生倍感興趣，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。

4、總結(jié)評價階段。

這一環(huán)節(jié)的設計，通過談收獲，使學生對本課的內(nèi)容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以后的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學生又一次感受到了數(shù)學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數(shù)學，學數(shù)學的學習欲望。

教學反思：在這節(jié)課的教學中，我主要運用了以下教學方法：

1、自主探究法 教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，讓學生自主探究，培養(yǎng)主動探究的能力，讓學生在看、填、想、做等活動中細心地觀察、比較、分析歸納7的乘法口訣及口訣規(guī)律。

2、游戲?qū)W習法 在游戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。在課中我設計了“對口令”“送算式回家”等游戲，使學生在快樂的游戲中學習了枯燥的口訣知識。充分調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，整個課堂達到動靜交替，層層深入。

3、觀察討論法。學生觀察圖畫，共同討論“如何編寫7的乘法算式”，新編口訣中又觀察討論發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，以便熟記，讓學生在自主探索中把感性認識上升到理性認識。

不足之處：語言組織的還不太精煉，個別教學環(huán)節(jié)還有待于改善。

第三篇：有理數(shù)乘法說課

《有理數(shù)的乘法》教學設計

教材分析：

“有理數(shù)的乘法”是繼相反數(shù)、絕對值和有理數(shù)的加法之后學習的，與小學學習的乘法相比，區(qū)別就在于負數(shù)參與了運算.因此，探討并理解積的符號規(guī)則是學習的難點。本節(jié)課設計新的情境引導學生進行有自身體驗感悟的探究，以落實課程標準提出的“讓學生經(jīng)歷由實際問題抽象出數(shù)與代數(shù)問題的過程”的目標要求.學情分析：

學生對小學里學習的乘法的意義掌握得較好，也有了相反數(shù)、絕對值和有理數(shù)加法的知識基礎(chǔ)，加之初一學生生性活潑、求知欲強，這些都是學習本課內(nèi)容的有利條件.但由于這一年齡段學生的抽象思維的發(fā)展還處于初級階段，對如3×(-5)和(-3)×(-5)的理解須借助具體的實際背景來加深體驗，這也成為本課探究討論的重點和難點.教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷從實際情境中感知有理數(shù)乘法的意義，探索有理數(shù)乘法法則的形成過程。

2、發(fā)展學生的觀察、歸納、猜想的能力和合作交流能力，提高學生學生學習數(shù)學的積極性。

3、使學生能利用有理數(shù)的乘法法則進行簡單的乘法運算。教學重點：有理數(shù)的乘法法則的探索、概括及應用

教學難點：有理數(shù)乘法法則中符號變化的理解和積的符號的確定 教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

1、引入語：今天又是新的一天，同學們有沒有信心完成好今天的學習任務？狀態(tài)是效率的保證.狀態(tài)需要激發(fā).2、引入問題

先看這樣一個問題：3+3+3+3+3+??=？（2004個3）再看一個問題：（-3）+（-3）+??（-3）=？（2004個3）根據(jù)學生的回答及時在黑板上板書：（-3）×2004=-6012）

觀察這兩個式子，第二個乘法算式與我們在小學里學過的乘法算式的顯著區(qū)別是有負數(shù)參與了運算，有負數(shù)參與的乘法運算怎么計算？其結(jié)果是不是剛才同學們說的-6012？這就是我們今天要學習的內(nèi)容：有理數(shù)的乘法。引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生學習新知識的興趣

二、有理數(shù)乘法法則的探究 讓我們從簡單做起：

⑴（-2）×3（－3）×3 ⑵（－2）×（－7）（－21）×（－5）你認為應該等于多少？

⑶追問“-3”、“5”、“-15”的含義，問負號的意義時追問你規(guī)定了什么為正？ ⑷舉例：一只勤勞的小螞蟻早晨6點就起床運糧食了由東向西它每分鐘爬3米，9點時，它爬到了O點，同學們，你們能算出9點零5分時小螞蟻的位置嗎？ ⑸教師結(jié)合小螞蟻的例子詳細分析（-3）×5=-15中符號及數(shù)字的意義。

⑹呼應提出的問題，教師引導學生作出判斷：大家覺得小螞蟻舉的例子合理嗎？你理解了嗎？

⑺下面我再提幾個問題，看看大家是不是真的理解了？

①現(xiàn)在是9：27，這時小螞蟻又在哪兒呢？你怎么列式計算？（教師此處著重解釋27的意義就是超過9點27分鐘，讓學生明白：超過9點多少分鐘，就乘以多少。）②（-3）×2表示哪個時刻小螞蟻的位置？

③（-3）×0呢？

2、探究（-3）×（-5）的意義及結(jié)果

⑴下面我再給大家出一道有點難度的問題（-3）×（-1）=？（-3）×（-5）=？ ⑵教師組織學生討論

⑶教師請學生代表發(fā)言，追問兩個問題 ①結(jié)果等于多少？ ②你是怎么理解的？

⑷再次解釋說明－5的意義，強調(diào)我們把9點記作0，超過9點的分鐘數(shù)記作正數(shù)，而9點不足的分鐘數(shù)則記作負數(shù)。

3、探究3×5和3×（－5）的意義及結(jié)果

⑴我還有兩個式子，有誰能不畏困難，上講臺來為大家演示說明？ ⑵在小學里大家就知道3×5=15，你借助小螞蟻為大家演示一下，行嗎？ ⑶你認為3×（－5）=？能不能，來說明你的答案的合理性？

4、初步總結(jié)法則

⑴我們再好好觀察一下，有負數(shù)參與的乘法與小學里的乘法最明顯的區(qū)別在哪兒？ ⑵你觀察到了什么規(guī)律？

⑶你能不能像總結(jié)有理數(shù)的加法法則那樣，總結(jié)一下有理數(shù)的乘法法則呢？

5、完善法則

⑴我們是不是研究了有理數(shù)乘法的所有情況？ ⑵板書（＋3）×0=？0×（－5）=？

⑶它們的結(jié)果分別等于多少？你是怎么理解的？ ⑷在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師板書顯示完整的法則。⑸教師要求學生默讀、默記法則

三、法則的應用

1、課堂練習第一組：判斷下列運算結(jié)果的符號 ⑴ 5×（－3）； ⑵（－3）×3； ⑶（－2）×（－7）； ⑷（＋0.5）×（＋0.7）； 第二組：填一填

⑴（）×（）= ＋20； ⑵（）×（）=－30； 第三組：比一比，誰大誰小

⑴（＋1.76）×（－3.5）0.1×0.9； ⑵（－21）×（－5）0×（－200）； 第四組：總結(jié)有理數(shù)乘法的運算步驟，講解例題

⑴例題：計算：（－6）×3； ⑵學生練習：計算：2.5×（－4）；

四、課堂總結(jié)

1、有理數(shù)乘法的符號法則的探究

2、有理數(shù)乘法法則的簡單應用 教案設計說明：

⑴創(chuàng)設情境，驅(qū)動探究.“讓學生經(jīng)歷3＋3＋3＋3＋3＋?的過程”是課程標準所強調(diào)的目標之一.如何使學生在這一過程中有所體驗、有所發(fā)展；怎樣讓這一過程有著實質(zhì)性的內(nèi)容而非形式化的過場？精心創(chuàng)設情境，設計問題，讓問題驅(qū)動學生自主學習，讓學生帶著問題探究是落實這一過程性目標的有效方法.本課針對學生難以理解的符號規(guī)則，就有理數(shù)乘法法則的探究過程設計了三個層次的情境問題：

舉例說明（－3）×5的合理性；合作討論、理解（－3）×（－5）的合理性；領(lǐng)悟3×（－5）的合理性.在經(jīng)歷“過程”中，感受數(shù)學的價值，獲得探索的體驗、實踐的機會，發(fā)展了觀察、猜想、驗證、歸納以及合作交流等能力.⑵以問題為中心，視學生為主人.“仔細觀察，符號有什么規(guī)律？”整堂課，充斥著問題，問題是學生討論的核心，問題是學生探究的載體.教師“煽動”學生思考、參與學生交流，不代替學生下結(jié)論、不過早作判斷，帶著教具走向?qū)W生，捕捉過程中生發(fā)出的新問題，努力讓學生成為學習的主人，努力使自己成為學生學習的伙伴.⑶關(guān)注基礎(chǔ)，分層推進.割裂“過程”與“雙基”的關(guān)系是課改實驗中的誤區(qū)之一，在“過程”中發(fā)展起來的能力為“雙基”的有效落實提供了保證.本課沒有停留在法則的得出上，而是設計了富有層次的練習：判斷積的符號，是對法則的直接應用；填一填，既具開放性，又從另一側(cè)面對符號進行了理解性的鞏固；比較大小，則瞻后顧前，對法則的靈活運用提出了要求；智力沖浪，為學有余力的學生提供了展示的平臺.所有練習，均圍繞“符號”這一難點進行了及時的訓練.不同層次的練習，使得不同層次的學生得到了不同的發(fā)展，是真正的面向全體.

第四篇：5的乘法口訣評課

《5的乘法口訣》評課稿

隆化第一小學

各位領(lǐng)導老師：

大家上午好。很榮幸參加在這次培訓活動中，下面我就王亞平老師教學的《5的乘法口訣》一課談談自己的看法，如有不到之處還請各位教師提出寶貴的建議和意見。總的來說本課的教學目標落實的較好，教學設計的思路清晰，教學方法和手段的使用適合學生的認知水平。下面就談談我對本節(jié)課的幾點看法。

一、從教學目標上看，本節(jié)課突出了一個“準”字。

在王老師的課堂教學中我們可以看到，其教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)與熏陶。目標明確具體，關(guān)注了學生的全面發(fā)展，且在課堂教學中能緊緊圍繞制定的目標展開教學，符合新課程標準中的教學理念。教學目標對課堂教學具有導向作用，教學目標是課堂的“指揮棒”，是所有教學行為的“指路明燈”。教學目標的設定應符合新課標 教學目標的設定首先應符合新課標。教學目標的設定應符合學生實際的程度 教學目標的設定應符合學生實際的程度，努力使知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機地統(tǒng)一起來。有許多教師在課堂上，教學陷入了追求形式的誤區(qū)，低效率是這種課的致命傷。

二、從教學主體上看，本節(jié)課突出了一個“生”字。

實施新教育，打造高效課堂我們教學的終極追求。在踐行的過程中，我們發(fā)現(xiàn)只有真正做到 “以生為本”——了解每個學生群體和學生個體，“量體裁衣”，設計適合學生需要的教學，才能真正實現(xiàn)高效的數(shù)學生態(tài)課堂。

三、從教學內(nèi)容上看，本課抓住了一個“近”字。

我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：同樣的教材，同樣的學生，不同的老師執(zhí)教，會出現(xiàn)迥然不同的教學效果。其中的原因很多，但是關(guān)鍵一點就是教師處理教學內(nèi)容的方式不一樣。照本宣科，必然會使教學枯燥無味，不得人心。從學生的實際出發(fā)，貼近學生生活，巧妙地優(yōu)化教學內(nèi)容，肯定能受到事半功倍的效果。王老師的這節(jié)課從小組人數(shù)開始，從手指入手，從生活應用，豐富教材內(nèi)容，活化教材內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮教材的育人功能。

四、從教學程序和教學思路上，本節(jié)課體現(xiàn)了一個“清”字。

王老師的這節(jié)課教學采用以下四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，復習舊知。

（二）自主合作，探究口訣，（三）熟練口訣 靈活應用，（四）總結(jié)提升，拓展延伸。整個課堂教學結(jié)構(gòu)設計嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

五、從教材的使用上，本節(jié)課體現(xiàn)了一個“新”字，教材是根據(jù)教學大綱或課程標準統(tǒng)一編寫的，各級學校廣泛使用的一種教學資源，是諸多教學資源中最為重要的一種。教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可代替性。但是教材不是教學內(nèi)容的全部，新課程要求教師“用教材去教”，而不是“教教材”。王老師的這節(jié)課充分的體現(xiàn)了這一點。

總之，王亞平老師的這堂課課堂設計平實，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學生為體，教師為主導的課程理念，呈現(xiàn)的方式簡約但不簡單。教學中教師既關(guān)注了學生基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握，更關(guān)注了學生的學習方法，學習策略、學習過程以及學生的情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進步與發(fā)展。課堂氣氛輕松愉快，學生參與度高，真正實現(xiàn)了互動、主動、靈動，是一節(jié)比較成功的數(shù)學課。

人們都說，教學是一門缺憾的藝術(shù)，一堂真實的課一定有很多值得學習借鑒的地方，當然也會有可以商榷的地方，下面我對本節(jié)課提出兩點不成熟的建議。

練習題形式還可以再豐富，如：送信（連線）、比較大小等，留出空白讓學生思考，定會有意想不到的收獲，對培養(yǎng)學生良好的思維習慣很有好處。我縣正在實施生本教育，打造高效課堂，如果此節(jié)課可以設置前置性作業(yè)，課堂時間還會更多，那就為豐富的練習題提供了條件。

教學中重視小組長的培養(yǎng)。在合作學習中小組長是一個至關(guān)重要的角色，他的作用或職責發(fā)揮得怎樣直接影響著小組合作，甚至整個課堂合作的氛圍和質(zhì)量。因此，合作學習的課堂管理中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)稱職的小組長。

最后，再次感謝各位領(lǐng)導、老師給我的這次學習機會，希望我們通過這次活動，在探究中體驗，在合作中交流，在反思中成長。如有不當之處請給予批評指正，謝謝大家！

第五篇：《5乘法口訣》評課稿

《5乘法口訣》評課稿

看了xxx老師的公開課《5的乘法口訣》，受益匪淺，被寧老師的精彩設計所折服。

首先，寧老師的課前手指操拉近了師生間的距離，觀看奧運比賽激發(fā)了學生的學習熱情。

其次，老師能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，巧妙的引入了奧運吉祥物福娃。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學到知識。

再次，教師所創(chuàng)設的師生互動環(huán)節(jié)氛圍融洽。在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。在聽課過程中我深刻的體會到教學方法的與眾不同，從板書、內(nèi)容、工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在課堂上看不到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。課上充分讓學生參與到數(shù)學學習中來，充分體現(xiàn)了“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

我在以后的工作中，要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數(shù)學學習中來，從而切實感受到了數(shù)學的魅力！

“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，金老師能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。

一、尊重學生已有的知識起點。

一堂真實有效的數(shù)學課，需要教師尊重“前數(shù)學經(jīng)驗”，準確把握教學的起點，才能讓學生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學生并不是一張白紙，他們已有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，有好多學生通過看書，知道一些“五的乘法口訣”，這對于本課知識的建構(gòu)有著必要的.意義。金老師充分考慮到學生的現(xiàn)實的知識起點，在教學時，放手讓學生自己來編口訣，讓學生把知道的說出來，充分尊重學生，使他們處于積極的樂于學習的狀態(tài)，為后續(xù)新知的學習起到了孕伏作用。學生也許并不能說完全，說出來的都是零碎，一知半解的，但這就是學生真實的知識起點。通過同學們你一言我一語的補充，教師有意識的引導，把“五的乘法口訣”都編出來了。這就是“以學生為本的”思想的體現(xiàn)。接下來，再來研究“五的乘法口訣”意義。

二、在知識的學習過程中，教師注意培養(yǎng)學生

由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對乘法口訣的意義，老師先通過畫圈來幫助學生理解“四五二十”，然后放手讓學生來畫，自己來說，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來，使學生把數(shù)學知識應用到實際生活中，使學生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學生說說在實際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來解決問題，如數(shù)“正”字、數(shù)古詩的字數(shù)等。這些教學設計都能使學生體會到數(shù)學來源于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。

總之，金老師的這堂課課堂設計平實，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學生為體，教師為主導的新課程理念，呈現(xiàn)的方式簡約但不簡單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注評價的語言，激發(fā)學生的興趣，尤其是低年級學生。新課程標準提出對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。特級教師吳正憲認為，小學數(shù)學學習對人的一生有著重要的意義和作用。因此，要把小學數(shù)學教育的中心轉(zhuǎn)移到促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來。教學中教師既要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握，更要關(guān)注學生的學習方法，學習策略、學習過程以及學生的情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學生、教材、課堂。讓孩子們在“好吃”中享受有“營養(yǎng)”的數(shù)學：讓學生學習“有趣”的數(shù)學，學習“與生活密切聯(lián)系的”數(shù)學，學習“聽得懂的”數(shù)學，學習“不太嚴格的”數(shù)學。

“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，教師能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中悟。

教學方面上莫老師根據(jù)任教學生年齡特點，教材特點，靈活運用各種教學手段，收到預期教學效果。“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了一些能讓學生小組合作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中悟。

一、緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學來源于生活，又應用于生活。

課前導入以學生每天都要做的眼保健操為切入點。整節(jié)課以可愛手娃娃帶出，創(chuàng)設情境，讓課前學生情緒輕松愉快，然后引出課題，圍繞手娃娃的手指個數(shù)展開新課探究5的乘法口訣，切入課題，展開教學，順理成章。

二、在知識的學習過程中，教師注意培養(yǎng)學生的能力。

由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如：在計算乘法算式時，首先讓學生根據(jù)手娃娃的手指個數(shù)這一具體形象，促使學生形成表象，接著讓學生填表格，得出其他5的兩句乘法口訣，在教師的引導中學生自己歸納得出。使學生在生動具體的生活情境中學習、經(jīng)歷知識的形成過程。

三、精心設計練習，使學生在玩中學、在玩中練。

鞏固練習環(huán)節(jié)也是一大亮點，通過大量不同形式的訓練，使學生消化了本節(jié)課知識點，充分體現(xiàn)有效課堂在教學中操作。練習設計形式多樣，層次遞進，又很生活化，顯得非常生動有趣，消除低年級學生學習枯燥數(shù)學的心理。有開火車對口令、有完成課本練習、有卡片練習。有反饋，師生互動很成功。將兩位學生的表格展示出來，通過對比，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，通過糾錯，進一步鞏固口訣。

前兩天聽了同教研組付老師的5的乘法口訣一課，感受頗深，我感覺那堂課上得很有意思，也很成功。

在講授五的乘法口訣進行課前預設時,付老師先讓學生觀察自己的一只手,數(shù)數(shù)有幾根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因為孩子們已經(jīng)有了整理口訣的經(jīng)驗，所以立刻就得出了五的第一句口訣“一五得五”；孩子們看到通過自己的手指居然也能學習口訣，情緒明顯高漲了許多，又全身心地投入口訣的學習中了。同學們對“二五一十”這句口訣的總結(jié)也很迅速，基本上通過觀察自己的手指都能說出來。后來在總結(jié)三個五、四個五以及五個五的口訣以及算式時，付老師把這項工作交給了小組，讓小組的同學一起活動、分析、思考、研究，最后得出答案。事實也證明她這種做法很合適，當學生在小組內(nèi)探討剩下的三句口訣時，都能主動地與小組同學合作，你幫我數(shù)一數(shù)，我借給你兩只手用一用，把整個課堂教學推向了高潮。

在這節(jié)課中，主要體現(xiàn)了以下幾種新的教學理念：首先就是讓學生感興趣，因為興趣是最好的老師，教師積極的創(chuàng)設條件幫學生融入他們熟悉而親切的具體生活活動氛圍，從他們的生活中提取數(shù)學知識，身臨其境，感受到數(shù)學知識就是來自于生活之中，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，豐富學生的經(jīng)歷；其次就是讓學生體驗“做數(shù)學”，讓學生在動手操作中體驗數(shù)學，通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲；最后一點就是充分利用學生自己已有的知識和生活經(jīng)驗，變“教教材”為“用教材”，靈活處理教學內(nèi)容，開放課堂。

5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學習勁頭更高，也為整個課堂增色不少。

總的來說，這節(jié)課具有以下幾個特點：

1、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。

課堂中，老師要求學生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作，實踐，總結(jié)。

2、廣泛進行合作交流，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。

在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币驗椤皵?shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?/p>

通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學實踐，疑問有:

1．由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。

2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學生五個五個的數(shù)，很自然的導課。這樣更好些。

3.課前預設時應該充分考慮到學生現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化。

總而言之，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手，讓學生真正地動起來，這樣學生才會學得輕松、愉快，才會覺得學有所用。