第一篇：9的乘法口訣課例

【 9的乘法口訣 】教學(xué)課例

授課教師：王雪芹 單位：北京市密云縣西田各莊小學(xué) 指導(dǎo)教師：郭懷山 單位：北京市密云縣教研中心

一、設(shè)計(jì)思路

（一）教學(xué)內(nèi)容：

《北京市義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程----》二年級(jí)上冊(cè) <<9的乘法口訣>>

（二）學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了1----8的乘法口訣，對(duì)于9的乘法口訣已有所了解，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，在引入新課時(shí)沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的出示了課題，根據(jù)已往的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜測(cè)，讓學(xué)生自由的說(shuō)出9的乘法口訣，讓學(xué)生完成9的乘法口訣的編制過(guò)程。

（三）本節(jié)課體現(xiàn)的教學(xué)理念 和教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課體現(xiàn)的教學(xué)理念：

1、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，自由驗(yàn)證

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。當(dāng)學(xué)生得出9 的乘法口訣后，用不同的方法表示三九二十七這句口訣的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、交流等數(shù)學(xué)能力。

2、滲透數(shù)學(xué)文化

“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”在本節(jié)課中，讓學(xué)生了解乘法口訣的歷史，及數(shù)九歌與乘法口訣之間的聯(lián)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位與價(jià)值，體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、適時(shí)適度對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。教學(xué)中以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，及觀察、推理、概括和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、滲透數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

二、教學(xué)實(shí)錄

（一）揭示課題

尋找口決

1、課件（9個(gè)三角形拼成一條魚(yú)）

師：這是什么？大家仔細(xì)看，用三角形可以拼出什么？

生：一條魚(yú)

師：數(shù)一數(shù)拼一條魚(yú)一共用了幾個(gè)三角形？ 生：拼一條魚(yú)一共用了9個(gè)三角形 師：2條呢？3條呢? …… 師：你怎么算的這么快？ 生：我是用乘法口訣算的

2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。（板：９的乘法口訣）

3、據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為９的乘法口訣應(yīng)該有幾句？誰(shuí)愿意把你知道

的9的口訣介紹給大家。有沒(méi)有不同意見(jiàn)？一起讀讀這些口訣。（板書(shū)口決）

（二）探究意義規(guī)律

1、探究意義

（1）我們一起讀讀這些口決，9的口決我們都找到了，那這些口決表示什么意義呢？我們一起看二九十八這句口決，它表示什么意思呢？課件演示： 表示（2個(gè)9）還可以表示什么？（9個(gè)2）乘法算式呢？

（2）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三九二十七表示的意思，列出乘法算式。（3）選一句你喜歡的口訣說(shuō)說(shuō)它的意思，列出算式來(lái)。

2、記憶口決。用你喜歡的方法記憶9的乘法口訣，看誰(shuí)記得快。對(duì)口令

同桌互背

指名背

3、尋求規(guī)律

（1）我們把口決齊讀一遍。

（2）九的口訣和算式可有意思了，它有很多秘密等著大家去發(fā)現(xiàn)呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些算式的積，把你觀察到的秘密和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（3）匯報(bào)規(guī)律 誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，要注意把你的意思表達(dá)清楚。讓大家聽(tīng)得清楚明白。

生：相鄰兩句口訣的積差九。

師：你很善于觀察。如果記得七九六十三這一句，忘了下一句怎么辦？他的方法好嗎？

生：得數(shù)上兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)都等于9。

師：你能舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律真了不起。如果我告訴你九的口訣積十位上是4，你知道個(gè)位上是幾嗎？ 生：個(gè)位上是5。

師：學(xué)到了，你能馬上應(yīng)用，這就叫學(xué)以致用。如果九的口訣積個(gè)位上是6，你知道十位上是幾嗎？ 生：十位上是3 生：積的十位上每次都加一，個(gè)位上每次都減一。

師：你是個(gè)善于觀察的孩子，而且觀察非常有順序，從上倒下觀察，先十位，再個(gè)位，我們也可以先觀察個(gè)位，在觀察十位，總之要有一定的順序。

生：五九四十五和六九五十四的答案正好相反。師：你看到了別人看不到的。這樣的情況還有嗎？

生：1個(gè)9加9個(gè)9是90。師：你還能找到這樣的規(guī)律嗎？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了口決中的好多規(guī)律，老師也給同學(xué)們介紹一種，1個(gè)9比10少幾？

10-1 2個(gè)9比20少幾？

20-2 3個(gè)9比30少幾？

30-3 你能接著往下找嗎？看來(lái)有幾個(gè)九就比幾十少幾.4、了解數(shù)學(xué)文化

到現(xiàn)在我們基本上學(xué)完了1至9的乘法口訣，你們知道乘法口訣是哪國(guó)人民發(fā)明的嗎？其實(shí)乘法口訣是我們中國(guó)人們發(fā)明的。（課件出示：九九歌就是我們現(xiàn)在使用的乘法口訣。遠(yuǎn)在公元前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，九九歌就已經(jīng)被人們廣泛使用。在當(dāng)時(shí)的許多著作中，都有關(guān)于九九歌的記載。最初的九九歌是從“九九八十一”起到“二二得四”止，共36句。因?yàn)槭菑摹熬啪虐耸弧遍_(kāi)始，所以取名九九歌。后來(lái)九九歌的順序才變成和現(xiàn)在所用的一樣，從“一一得一”起到“九九八十一”止?，F(xiàn)在我國(guó)使用的乘法口訣有兩種，一種是45句的，通常稱為“小九九”；還有一種是81句的，通常稱為“大九九”。）

你們知道數(shù)九歌嗎？是從冬至那天起，九天為一個(gè)單元，連續(xù)九個(gè)九天，氣候的變化，到九九一共81天。讓我們一起來(lái)讀一讀吧！

（三）練習(xí)提高

乘法口訣多有用呀，我們也來(lái)運(yùn)用口決來(lái)解決一些問(wèn)題

1、先把口訣 填完整,再連線.2、想一想應(yīng)該怎樣填。

（師：、你總能找到別人想不到的。你能把以前的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，了不起。你很善于總結(jié)，把九的乘法口訣知識(shí)全部應(yīng)用過(guò)來(lái)。）

3、一個(gè)花瓶插()朵花.3個(gè)花瓶插（）朵花.4個(gè)花瓶插（）朵花 你還能想到什么？列出算式來(lái)。

4、課件出示（9朵花

9朵花

9朵花

3朵花

6朵花）一共有多少多花？

師：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，也可以從不同角度去思考問(wèn)題。

（四）、小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么? 有什么收獲？

三、|課后反思： 本課的設(shè)計(jì)立足于新的理念，在生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，促進(jìn)了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特點(diǎn)。

（一）扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基石。

要蓋好一棟樓房，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)是不行的，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先得有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)造力是相輔相成的。本節(jié)課是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，掌握新知識(shí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是一步一步進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。了解學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)、思維的起點(diǎn)，才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

皮亞杰認(rèn)為，兒童只有自發(fā)地、具體地參加到各種實(shí)際活動(dòng)中，大膽地形成自己的假設(shè)，并努力去證實(shí)它，才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能促進(jìn)思維的發(fā)展。本節(jié)課中設(shè)計(jì)了幾個(gè)數(shù)學(xué)思維練習(xí)題（）×（）=36 9×（）=（）最后一題求一共有多少朵花？學(xué)生可以從不同角度思考，找到不同的解答方法。潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

（三）缺乏適時(shí)適度的學(xué)生評(píng)價(jià)

雖然課前作了精心準(zhǔn)備，但在課上還會(huì)出現(xiàn)和多意想不到的情況，由于水平有限，沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生的閃觀點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)暮侠淼脑u(píng)價(jià)，這也是我以后努力的方向。

第二篇：5的乘法口訣說(shuō)課

《5的乘法口訣》說(shuō)課稿

頭道溝寄宿制小學(xué)翟曉艷

一、教材分析

義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)乘法口訣部分的《5的乘法口訣》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣的乘法和意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣，在編寫(xiě)口訣的過(guò)程中知道一些探索知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道5的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義。熟記5的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！庇捎趯W(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周?chē)煜さ沫h(huán)境、生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，在感受生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。將累加所得的數(shù)編寫(xiě)成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。

1、口訣的編制建立在解決問(wèn)題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問(wèn)題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。

2、利用直觀教學(xué)。

借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣

利用教材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題－列算式編口訣－尋找規(guī)律記口訣－利用口訣解決問(wèn)題的過(guò)程。

五、學(xué)法分析

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2、在獨(dú)立思考、個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)靈活、多樣的練習(xí)鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

六、教學(xué)流程

二年級(jí)的學(xué)生，由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺(jué)畫(huà)面。同時(shí)也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，列出乘法算式，引出問(wèn)題

“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級(jí)的學(xué)生比較好玩，于是我設(shè)計(jì)在游樂(lè)場(chǎng)游玩的情景，讓學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出相應(yīng)的乘法算式。同時(shí)讓學(xué)生找出乘法算式的共同之處，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，真正做到乘法口訣的編制不離開(kāi)

乘法的意義單純的編制。

2、建立模型，自主編制口訣

葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我分成四個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，采用師生共編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5、5×4和4×5、5×5，采用小組合作的形式，由學(xué)生自己編寫(xiě)。第四層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

3、分層練習(xí)，在玩中學(xué)

新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂(lè)趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：（1）針對(duì)性練習(xí)。（2）基本練習(xí)。

（3）拓展練習(xí)。分別運(yùn)用了“小白兔過(guò)橋”，“投信”，“看時(shí)鐘”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)要一目了然，突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程，因此，我將本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

1個(gè)55×11×5一五得五

2個(gè)55×22×5二五一十

3個(gè)55×33×5三五十五

4個(gè)55×44×5四五二十

5個(gè)55×5五五二十五

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過(guò)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個(gè)和諧的發(fā)展。

第三篇：5的乘法口訣磨課

《5的乘法口訣》的磨課歷程

上課就是一個(gè)不斷磨合的教學(xué)過(guò)程，下面就是我們二年級(jí)組徐登林老師教學(xué)《5的乘法口訣》的磨課過(guò)程。在自己備課時(shí)，根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的思路一：

（一）、直接點(diǎn)題；

（二）、動(dòng)手操作，自主發(fā)現(xiàn)。

①用5根小棒擺自己喜歡的圖形，匯報(bào)，引出乘法算式1×5=5 5×1=5 ②再擺同樣的圖形，2×5，5×2，…… ③根據(jù)乘法算式編口訣。

（三）、記口訣

（四）、應(yīng)用練習(xí)思路二：

（一）、根據(jù)乘法的意義引題；

（二）、探究新知

①師畫(huà)小棒擺的小傘，一次畫(huà)1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)……5個(gè)，列乘法算式； ②根據(jù)乘法算式編口訣。

（三）、記口訣；

（四）、應(yīng)用

我設(shè)計(jì)的教案扶的比較很，沒(méi)有讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究。三位校長(zhǎng)重新幫我整理了思路。

一、課前組織課堂，數(shù)數(shù)游戲。

二、探究新知。

①一朵花幾個(gè)花瓣？ 5個(gè) 1個(gè)5 ②5朵全貼上，引出 2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5 完成５＋５ 10 +5 15 +5 20 +5 25 ③列乘法算式

④編口訣 ⑤找規(guī)律 ⑥記口訣 ⑦應(yīng)用

第一次在（1班）試講后評(píng)課：

課堂上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)少；缺少小結(jié)和過(guò)渡；沒(méi)有完全投入課堂；乘法與加法的聯(lián)系沒(méi)有突出，致使課講到后來(lái)有孩子問(wèn)：“我們都知道結(jié)果了，還學(xué)乘法干什么？”沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到乘法簡(jiǎn)便性。第二次試課（2班）

在前一次教案的基礎(chǔ)上把花朵變成為師1個(gè)1個(gè)貼出來(lái)，加上了小結(jié)和過(guò)渡，和激勵(lì)性的語(yǔ)言。（到后來(lái)才知道，我對(duì)知識(shí)的重復(fù)并不叫小結(jié)）試講后評(píng)：

課堂上語(yǔ)言比較碎，一問(wèn)一答，重復(fù)學(xué)生話比較多；手勢(shì)應(yīng)用不到位；還要注重傾聽(tīng)學(xué)生，齊說(shuō)多；環(huán)節(jié)處理的不扎實(shí)；在課堂上應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，背口訣的形式應(yīng)多樣（僅僅會(huì)形式知道讓學(xué)生讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)，對(duì)口令，拍手，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是還要會(huì)用，具體到實(shí)施時(shí)教師應(yīng)有針對(duì)性的語(yǔ)言加以引導(dǎo)。）第三次試課（3班）

數(shù)數(shù)游戲，我把握不住，總是試著找上課的激情，讓學(xué)生投入到數(shù)數(shù)活動(dòng)中，可總辦不到改換成意義引入。在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生說(shuō)完整的話，（充分發(fā)揮了手勢(shì)語(yǔ)的應(yīng)用）淡化了幾個(gè)5的板書(shū)，（小結(jié)更長(zhǎng)了重復(fù)的更多了。）并且設(shè)計(jì)了好多背口訣的形式，但是效果依然不好（引導(dǎo)不到位），背時(shí)層次不清晰。讓學(xué)生一讀就背。

找規(guī)律時(shí)，老師說(shuō)的太多了，并不清，第四次試講

第三次試講后效果依然不太好，校長(zhǎng)決定重新調(diào)整思路，用孫風(fēng)霞老師的先學(xué)后數(shù)的方法，由于是低年級(jí)課堂上指導(dǎo)學(xué)再數(shù) 設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是:

一、組織教學(xué)，數(shù)手指，1只手幾個(gè)手指，5個(gè)，2只手呢……

二、學(xué)習(xí)新課

①學(xué)習(xí)主題圖 ②根據(jù)乘法算式編口訣 ③找規(guī)律 ④記口訣

三、應(yīng)用練習(xí)

講后評(píng)：主題圖的學(xué)習(xí)沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考，應(yīng)對(duì)學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。磨課收獲：

很大，膽量上得到了鍛煉，心態(tài)更好些了，也更平靜了。我知道了課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)緊湊，但每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)扎實(shí)；知道小結(jié)、過(guò)渡、手勢(shì)語(yǔ)的應(yīng)用；環(huán)節(jié)的處理應(yīng)扎實(shí)；老師的語(yǔ)言要盡量整合、不重復(fù)；盡量教學(xué)生方法。調(diào)整后的設(shè)計(jì)追求課堂的樸實(shí)、簡(jiǎn)約、有效。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。課堂上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生能更全面積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)時(shí)凡學(xué)生自己能探索得出的，我沒(méi)有替代他們，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，也沒(méi)有暗示，盡量多給學(xué)生探究的時(shí)間、活動(dòng)的空間。

在課前的組織教學(xué)中我從學(xué)生最熟悉的小手引入，1只手有幾個(gè)手指？2只手呢？3只……初步感知幾個(gè)5，讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。組織教學(xué)更簡(jiǎn)潔了。

在例1的處理上，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。主題圖的學(xué)習(xí)我采用看圖、讀文字、思考問(wèn)題、寫(xiě)一寫(xiě)四步走，指導(dǎo)學(xué)生有序?qū)W習(xí)的方法。從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)口令、拍手游戲、背給聽(tīng)課的老師聽(tīng)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心，全課的各個(gè)環(huán)節(jié)我都是在充分相信學(xué)生、充分尊重學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。因此在這個(gè)設(shè)計(jì)中我們可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中更樂(lè)于表現(xiàn)自我，更樂(lè)于探究創(chuàng)造。

在教學(xué)過(guò)程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī)，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒(méi)能夠很好地把握住這一機(jī)會(huì)，比如：在找規(guī)律的環(huán)節(jié)中，一個(gè)學(xué)生說(shuō)上一句的結(jié)果一個(gè)比下一句的少五，當(dāng)時(shí)如果我問(wèn)學(xué)生：“你有了不起的發(fā)現(xiàn)，能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？”學(xué)生的思考可能會(huì)更深入。一次多么好的機(jī)會(huì)呀，就這樣被我錯(cuò)過(guò)，在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外，還要研究學(xué)生，把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī)，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>

第四篇：5的乘法口訣評(píng)課

《5的乘法口訣》評(píng)課稿

隆化第一小學(xué)

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家上午好。很榮幸參加在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，下面我就王亞平老師教學(xué)的《5的乘法口訣》一課談?wù)勛约旱目捶?，如有不到之處還請(qǐng)各位教師提出寶貴的建議和意見(jiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的較好，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路清晰，教學(xué)方法和手段的使用適合學(xué)生的認(rèn)知水平。下面就談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)看法。

一、從教學(xué)目標(biāo)上看，本節(jié)課突出了一個(gè)“準(zhǔn)”字。

在王老師的課堂教學(xué)中我們可以看到，其教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)與熏陶。目標(biāo)明確具體，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，且在課堂教學(xué)中能緊緊圍繞制定的目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用，教學(xué)目標(biāo)是課堂的“指揮棒”，是所有教學(xué)行為的“指路明燈”。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合新課標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定首先應(yīng)符合新課標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際的程度 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際的程度，努力使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。有許多教師在課堂上，教學(xué)陷入了追求形式的誤區(qū)，低效率是這種課的致命傷。

二、從教學(xué)主體上看，本節(jié)課突出了一個(gè)“生”字。

實(shí)施新教育，打造高效課堂我們教學(xué)的終極追求。在踐行的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只有真正做到 “以生為本”——了解每個(gè)學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體，“量體裁衣”，設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。

三、從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個(gè)“近”字。

我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：同樣的教材，同樣的學(xué)生，不同的老師執(zhí)教，會(huì)出現(xiàn)迥然不同的教學(xué)效果。其中的原因很多，但是關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師處理教學(xué)內(nèi)容的方式不一樣。照本宣科，必然會(huì)使教學(xué)枯燥無(wú)味，不得人心。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生生活，巧妙地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，肯定能受到事半功倍的效果。王老師的這節(jié)課從小組人數(shù)開(kāi)始，從手指入手，從生活應(yīng)用，豐富教材內(nèi)容，活化教材內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮教材的育人功能。

四、從教學(xué)程序和教學(xué)思路上，本節(jié)課體現(xiàn)了一個(gè)“清”字。

王老師的這節(jié)課教學(xué)采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

（二）自主合作，探究口訣，（三）熟練口訣 靈活應(yīng)用，（四）總結(jié)提升，拓展延伸。整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

五、從教材的使用上，本節(jié)課體現(xiàn)了一個(gè)“新”字，教材是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一編寫(xiě)的，各級(jí)學(xué)校廣泛使用的一種教學(xué)資源，是諸多教學(xué)資源中最為重要的一種。教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可代替性。但是教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，新課程要求教師“用教材去教”，而不是“教教材”。王老師的這節(jié)課充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

總之，王亞平老師的這堂課課堂設(shè)計(jì)平實(shí)，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為體，教師為主導(dǎo)的課程理念，呈現(xiàn)的方式簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單。教學(xué)中教師既關(guān)注了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握，更關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生參與度高，真正實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)、主動(dòng)、靈動(dòng)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。

人們都說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，一堂真實(shí)的課一定有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，當(dāng)然也會(huì)有可以商榷的地方，下面我對(duì)本節(jié)課提出兩點(diǎn)不成熟的建議。

練習(xí)題形式還可以再豐富，如：送信（連線）、比較大小等，留出空白讓學(xué)生思考，定會(huì)有意想不到的收獲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣很有好處。我縣正在實(shí)施生本教育，打造高效課堂，如果此節(jié)課可以設(shè)置前置性作業(yè)，課堂時(shí)間還會(huì)更多，那就為豐富的練習(xí)題提供了條件。

教學(xué)中重視小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)是一個(gè)至關(guān)重要的角色，他的作用或職責(zé)發(fā)揮得怎樣直接影響著小組合作，甚至整個(gè)課堂合作的氛圍和質(zhì)量。因此，合作學(xué)習(xí)的課堂管理中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)稱職的小組長(zhǎng)。

最后，再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望我們通過(guò)這次活動(dòng)，在探究中體驗(yàn)，在合作中交流，在反思中成長(zhǎng)。如有不當(dāng)之處請(qǐng)給予批評(píng)指正，謝謝大家！

第五篇：乘法口訣記憶法

機(jī)械族的機(jī)械記憶法

機(jī)械族的精靈口才很好，擅長(zhǎng)讀背。因此，他們很喜歡反復(fù)讀誦乘法口訣。不過(guò)他們的方法很特別哦！

■?豎著背

比如，一一得一，一二得二，一直背到一九得九，接著背二二得四，二三得六，一直到二九十八，然后是三三得九，三四十二，一直到三九二十七，如此類(lèi)推，接下來(lái)，依次是四四十六的豎列、五五二十五的豎列、六六三十六的、七七四十九的、八八六十四的、最后九九八十一的。這種方法有個(gè)規(guī)律，幾的豎列，就逐漸增加幾，可以按此規(guī)律幫助記憶。

■?橫著背

比如第一橫行，就一句一一得一；第二橫行兩句，一二得二，二二得四；往下類(lèi)推，第幾行就幾句，最后九句，從一九得九到九九八十一。這種方法也有個(gè)規(guī)律，第幾行，后一句就比前一句增加幾。

■?拐彎背

比如，首先背一二得二，此時(shí)接著背二二得四，這時(shí)拐彎向下背二三得六、二四得八、一直到二九十八；然后回到一三得三、二三得六、三三得九，再拐彎往下三四一十二，一直到三九二十七；如此類(lèi)推，回到一四得四接著拐彎。這樣背的一個(gè)特點(diǎn)是，從一到九的口訣都有九句，幾的口訣就逐漸增加幾。

理解族的理解記憶法

理解族的精靈擅長(zhǎng)邏輯推理。當(dāng)他們能按順序熟讀口訣后，必然會(huì)有若干自己比較熟悉的口訣，例如:

二五一十、九九八十一等，將這些口訣作為參照物，可運(yùn)用推算的方法很快找到與之相鄰的乘法口訣。

比如：8×9的結(jié)果想不出，則可思考“9個(gè)9減去一個(gè)9”，也就是“81-9=72”，當(dāng)然得出結(jié)論后不能寫(xiě)上72就算了，還應(yīng)把“8×9”的口訣在心里默念一遍，那么多經(jīng)歷幾次這樣的思考后，“八九七十二”這句也將成為銘記于心的口訣了。這樣以點(diǎn)帶面，從若干口訣輻射到所以口訣，效果應(yīng)該會(huì)比較明顯。

對(duì)比族的對(duì)比記憶法

對(duì)比族的精靈們擅長(zhǎng)觀察和比較。于是他們發(fā)現(xiàn)了下面的規(guī)律。

■?積的得數(shù)相同的：(兩個(gè)乘數(shù)不重復(fù)的)

一四得四、二二得四

一六得六、二三得六

一八得八、二四得八二六十二、三四十二

一九得九、三三得九三六十八、二九十八二八十六、四四十六三八二十四、**二十四六六三十六、四九三十六

■?兩個(gè)乘數(shù)相同的：

一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一。

■?積的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字交換的：二七十四、五八四十三四十二、三七二十一五九四十五、六九五十四四九三十六、七九六十三三九二十七、八九七十二

■?積是整十?dāng)?shù)的：二五一十、四五二十五六三十、五八四十

故事族的故事記憶法

故事對(duì)于故事族的精靈來(lái)說(shuō)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，有些口訣比較特殊，他們可以利用故事的形式來(lái)幫助學(xué)記憶。

如：唐僧師徒在取經(jīng)的過(guò)程中歷盡了九九八十一難,孫悟空有八九七十二變,而豬八戒只有一半法力,四九三十六變,遇到妖怪,孫悟空不管三七二十一,掄起金箍棒就打。

游戲族的游戲記憶法

游戲族的精靈喜歡把任何枯燥的事情變成有趣的游戲，不信你看：■?劃拳賽口訣游戲：

兩人同時(shí)用手指比數(shù)，例如，一人伸出4根手指，并說(shuō)出4，另一人伸出6根手指，并說(shuō)出6，然后先說(shuō)出得數(shù)24者獲勝。像這樣反復(fù)劃拳數(shù)次。雙方可約定，贏夠多少次，可以獎(jiǎng)勵(lì)糖果一個(gè)。

■9的口訣手指記憶游戲：

首先通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)9的口訣得數(shù)特征：

（1）9的9句乘法口訣結(jié)果個(gè)位數(shù)字為“9—1”9個(gè)數(shù)字，依次少1。

（2）9的9句乘法口訣結(jié)果兩位數(shù)字之和等于9。

■

9的手指記憶游戲：

如上圖，平放雙手,在記憶“一九得九”這句口訣時(shí),彎曲左手小拇指,在彎曲的手指右側(cè)還有9根手指,這個(gè)“9”就代表積個(gè)位是9；

在記憶“二九十八”時(shí),彎曲左手無(wú)名指,彎曲的手指左側(cè),有一跟指頭,這個(gè)“1”代表積十位上的數(shù)字1,彎曲手指右側(cè),還有8根手指,這“8”代表積中個(gè)位上的數(shù)字8,也就是“二九十八”,以此類(lèi)推。

從左往右數(shù),第幾個(gè)手指彎曲表示幾九的幾,彎曲手指的左邊表示積的十位上的數(shù)字,右邊表示積的個(gè)位上的數(shù)字，學(xué)生既感興趣而且又記得牢。

運(yùn)用族的運(yùn)用記憶法

運(yùn)用族的精靈們，喜歡在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，通過(guò)用以致學(xué)。

正所謂數(shù)學(xué)源自生活，運(yùn)用于生活，乘法口訣的運(yùn)用滲透于我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握，家長(zhǎng)應(yīng)利用一切與之有關(guān)的機(jī)會(huì)讓孩子運(yùn)用乘法口訣計(jì)算結(jié)果，相信孩子們會(huì)樂(lè)意把他們所學(xué)知識(shí)在家長(zhǎng)面前展露，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的價(jià)值是極其快樂(lè)的，這會(huì)激勵(lì)他們學(xué)得更多。