第一篇：讓語(yǔ)言的苗圃灑滿七彩陽(yáng)光 ——考場(chǎng)作文怎樣做到“有文采”

讓語(yǔ)言的苗圃灑滿七彩陽(yáng)光 ——考場(chǎng)作文怎樣做到“有文采”

“文采”，意思是“華麗的色彩”，但是“有文采”又不能簡(jiǎn)單地等同于華麗，它需要思想做支撐。“有文采”概括起來(lái)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：（1）富含哲理，耐人尋味。（2）富于變化，錯(cuò)落有致。（3）節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口。要使你的語(yǔ)言具備上述特點(diǎn)，需要掌握最基本的方法：

一、巧用修辭

修辭的作用就是使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，恰當(dāng)?shù)男揶o會(huì)使你的語(yǔ)言文采斐然。

1、巧用排比

排比就是用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，抒發(fā)感情，給人以整飭美。如：

（1）“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無(wú)法重現(xiàn)的幸福，“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無(wú)連接。（《孝心無(wú)價(jià)》）（2）思想是人生的一種的境界。浮躁的生命容不下浩瀚的思想，淺薄的生命裝不下廣博的思想，低俗的生命不理解崇高的思想，渺小的生命仰望于偉大的思想。思想形成在博覽群書后的去其糟粕，取其精華；產(chǎn)生于歷盡艱辛后的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)辟蹊徑。（《思想是智慧的路標(biāo)》）

這兩段文字運(yùn)用了排比修辭，（1）段從不同角度闡述什么是“孝”，告訴讀者趕快為你的父母盡一份孝心，因?yàn)椤靶ⅰ?是無(wú)法彌補(bǔ)的。（2）段運(yùn)用排比修辭，使整段文字朗朗上口而又富含哲理。

2、巧用比喻

比喻是用具體、淺濕、熟知的事物或道理為喻體，說(shuō)明或描寫抽象的、深?yuàn)W的、不熟悉的事或理。比喻能使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，恰當(dāng)?shù)谋扔鲿?huì)使你的語(yǔ)言文采斐然。如：

（3）母親是疲憊時(shí)的一杯龍井，當(dāng)你軟弱無(wú)力時(shí)，只消幾口就使你神清氣爽；母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意懶消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠；母親是冬夜里的一床棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢(mèng)；母親是挫折中的一陣清風(fēng)，當(dāng)你驚慌失措時(shí)，為你拭去焦躁的汗水，梳理好凌亂的思緒；母親是荒寂時(shí)的一朵鮮花，當(dāng)你落寞惆悵時(shí)，看一眼滿目生輝，聞一下沁人心脾；母親是黑夜中的一顆明星，當(dāng)你辨不清方向時(shí)，一束柔光指引你邁開(kāi)堅(jiān)定的腳步??（《母親》）

（4）我的生命是一條船，母親是長(zhǎng)天，父親是大海，老師是風(fēng)帆，朋友是港灣。于是我有了無(wú)限的感動(dòng)和無(wú)窮的幸福。歲月如歌，余音繞梁；好友如詩(shī)，句句悠揚(yáng)。（《感謝生命》）兩段文字把比喻、排比相結(jié)合，使抽象的東西具體化，深刻化，讓讀者明了于心又回味無(wú)窮。

3、巧用擬人

擬人可以使枯燥的事物變得生動(dòng)有趣，因而能增加語(yǔ)言的審美效果。如：

（5）曠野上，樹林忙著做插畫，野花趕著繡彩圖，春草蔓延漫生，更行更遠(yuǎn)，沒(méi)有誰(shuí)能阻礙住她行路的腳丫，而鳥在空中配著它的畫外音，解說(shuō)給匆忙行走的云聽(tīng)。（《春草散章》）

（6）春天必然是這樣的。從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，撲哧一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥，軟如一床新翻的棉被的春泥。（《春之懷古》）

上面兩段文字，作者用擬人的手法把春天的到來(lái)寫得有形有聲有色，在作者筆下春天會(huì)笑會(huì)唱會(huì)行走，在讀者面前展現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)盎然的春之圖。

4、巧用對(duì)偶（對(duì)仗）

中學(xué)生寫文章，當(dāng)然要以散句為主，但是全用散句就難免單調(diào)、散漫，顯不出文采。“物相雜故曰文”（《易經(jīng) ?系辭》），因而散句中要雜以對(duì)偶句、對(duì)仗句等。這些整句莊重有力，勻稱諧調(diào)，能增加文采。如：

（7）歷史是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的有始無(wú)終的距離，它貫穿著人類的血脈，沉淀著先人用生命寫給后人的啟示。幾百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，早已蕩滌了**亭上的點(diǎn)點(diǎn)殘血；幾百年的潮起潮落，早已淹沒(méi)了零丁洋里的聲聲嘆息。然而，岳武穆的滿腔熱血，文天祥的一顆丹心，早已深深地印在了歷史的書頁(yè)中，化做了民族的魂，隨著日月的更替，讓人們深味著其中的永恒。（《距離產(chǎn)生美》）

上面這段文字使用對(duì)偶句，整段文字整散結(jié)合，參差錯(cuò)落，既有流暢的旋律，又有鏗鏘的節(jié)奏。

（8）左思為寫《三都賦》閉門謝客，數(shù)載耕耘。三九嚴(yán)冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨(dú)對(duì)孤燈?！耙聨u寬終不悔”的執(zhí)著，換來(lái)了豐碩的成果，《三都賦》轟動(dòng)全城，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴。（《無(wú)悔的付出》）

這段文字精練生動(dòng)，寥寥數(shù)語(yǔ)把左思的勤奮表達(dá)得淋漓盡致，其功勞在于作者巧用了對(duì)偶這一修辭手法。

5、巧用通感（移用）

通感就是一種把適用于甲類感官上的詞語(yǔ)巧妙地移植到乙類感官上去，使各種感官彼此溝通的一種修辭格。在日常生活里，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)往往可以彼此打動(dòng)或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個(gè)官能的領(lǐng)域可以不分界限。顏色似乎會(huì)有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量，氣味似乎會(huì)有鋒芒。（9）我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使他們快意于我的苦痛。（《為了忘卻的記念》）

（10）突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心，令人想到一個(gè)巨大的驚嘆號(hào)；突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂(lè)曲。（《長(zhǎng)江三峽》）

這兩段話使用了“通感”的方法?！皾夂凇笔且曈X(jué)形象，而“悲涼”是感覺(jué)。作者把感覺(jué)轉(zhuǎn)化成視覺(jué)形象，讓讀者看到作者的悲涼是又濃又黑的，使悲涼有了形象感?！安蒇唷笔且曈X(jué)形象，而“樂(lè)曲”是聽(tīng)覺(jué)形象，作者把視覺(jué)轉(zhuǎn)化成聽(tīng)覺(jué)形象，突出了“綠茸茸的草坂”的美。

（11）他的精神，現(xiàn)在只在一個(gè)包上，仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了。他現(xiàn)在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸福。（《藥》）（12）母校啊，給了我太多的往事，無(wú)法風(fēng)干的情感，落滿潮濕的心頭，而笨拙的筆，卻寫不盡回首的滋味。歲月像淤積的河道，沉下的泥沙墊高了百年的河床。一個(gè)世紀(jì)的薪火相傳，春夏秋冬輪回不息，您已經(jīng)為自己寫下了回腸蕩氣的史詩(shī)。（《回首的滋味》）

（11）句中，“移植”意思是把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里；將機(jī)體的一部分組織或器官補(bǔ)在同一機(jī)體或另一機(jī)體的缺陷部分上，使它逐漸長(zhǎng)好。由此看來(lái)，移植的對(duì)象應(yīng)該是看得見(jiàn)、摸得著的物質(zhì)的東西。魯迅先生借此來(lái)“移植”生命，生動(dòng)形象。表現(xiàn)出老栓的愚昧、虔誠(chéng)和心情的急切。與“移植”相對(duì)，后文用了“收獲”，“收獲”意思是取得成熟的農(nóng)作物。“收獲”作動(dòng)詞，其賓語(yǔ)是“幸?！?，而“幸?！笔鞘谷诵那槭鏁车木秤龊蜕?，是可感而不可視、不可觸摸的。作者借用“收獲”這個(gè)詞把抽象的東西具體化，讓人想象到收獲的幸福就像田野里的莊稼一樣。（12）句中，“風(fēng)干”情感，“情感”落在心頭，同樣也是移用的手法。

很多時(shí)候修辭手法不是單一使用的，而是綜合運(yùn)用多種修辭于一段話中，如：（13）風(fēng)是調(diào)皮的小男孩，抓把土拋到空中，趁機(jī)扯亂女孩子的長(zhǎng)發(fā)；風(fēng)是年老的畫家，一味選用灰色調(diào)，造出昏黃的畫面；風(fēng)是不高明的小偷，溜進(jìn)屋時(shí)弄響了門，逃走時(shí)還在窗臺(tái)上留下了腳印。

這段文字綜合運(yùn)用了排比、比喻、擬人三種修辭，使文字靈動(dòng)，搖曳多姿。

二、巧用想象和聯(lián)想

聯(lián)想和想象是寫作的最基本能力，也是高考作文要考查的最重要的方面。運(yùn)用聯(lián)想和想象可以開(kāi)拓思路，增加文采。如：

（1）雪夜，該有多少點(diǎn)燃的蠟燭，在傾聽(tīng)著天空飄灑的言語(yǔ)；該有多少詩(shī)人升騰著靈感的火焰，澎湃著藝術(shù)的激情，吟唱著“千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”的壯美；該有多少涌動(dòng)的琴聲用音符描繪著春的到來(lái)，再巧的手指怎能彈出落雪美妙的音韻。該有多少美妙的迎春花藤伸出夢(mèng)境之外，每一處結(jié)開(kāi)的苞蕾都醞釀著春的經(jīng)歷；該有多少愛(ài)雪的人想象落雪的情景，喜悅?cè)缬辏睗竦男撵`長(zhǎng)出新綠的葉片；該有多少情人，借每一片雪花，飄飛著對(duì)愛(ài)情和人生的祝福。（《落雪》）

這段文字作者用想象寫成，寫出了雪夜的靈動(dòng)，寫出了雪夜的美。沒(méi)有想象，不管用細(xì)描還是白描，都不會(huì)有如此美麗的雪夜展示在讀者面前。

（2）趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢，也許是含著體溫的一枚硬幣。（《孝心無(wú)價(jià)》）

（3）面對(duì)有缺憾的事物，我們必須學(xué)會(huì)包容，而不是求全責(zé)備。你若欣賞塞北的美麗雪景，就必須包容它難耐的嚴(yán)寒；你若品嘗江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特韻味，就必須包容它那潮濕多雨的天氣；為了感受月圓的動(dòng)人，就必須包容殘?jiān)?，包容烏云；為了領(lǐng)略曇花的絢美，你必須包容等待，包容時(shí)間。（《勿要求全責(zé)備》）

這兩段文字用聯(lián)想寫成。（2）通過(guò)排比和正反對(duì)比告訴讀者趕快盡一份孝心，無(wú)論以怎樣的方式，但在“孝”的天平上是等值的；（3）為了論述要學(xué)會(huì)包容，而不是求全責(zé)備，作者廣泛聯(lián)想，從塞北到江南，從天上到人間。

三、巧用動(dòng)詞

要做到“有文采”，就需要有“一字傳神”的效果，而要收到這樣的效果，就需選擇、錘煉動(dòng)詞。如：

（4）“喂！一手交錢，一手交貨！”一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半，那人一只大手，向他攤著；一只手撮著一個(gè)鮮紅的饅頭，那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢接他的東西。那人便焦急起來(lái)，嚷道：“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。（《藥》）

表述手的動(dòng)作一共用了13個(gè)動(dòng)詞，其準(zhǔn)確程度、生動(dòng)程度幾乎達(dá)到了無(wú)可更改的地步。一個(gè)“攤”字把劊子手索款的架勢(shì)活現(xiàn)了出來(lái)；而“搶”“扯”“裹”“塞”，既準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了手所觸到的四個(gè)不同對(duì)象，又貼切地反映出動(dòng)作的急迫利索。對(duì)于洋錢，只一個(gè)“抓”，就可看出訛詐式的攫取。為了使所用動(dòng)詞準(zhǔn)確貼切傳神，在選用同義詞時(shí)，需要根據(jù)表達(dá)對(duì)象的要求，嚴(yán)格區(qū)分同義詞之間的細(xì)微差別。又如：

（5）如果我們惶惶不可終日，始終感到?jīng)]有一個(gè)合適的位置，那么周圍的一切就會(huì)變成主人，我們得跑前跑后地伺候著，我們得忽左忽右地奉承著，我們得上竄下跳地迎合著，我們得內(nèi)揣外度地恭維著。（《位置》）

作者用“跑前跑后”“忽左忽右”“上竄下跳”“內(nèi)揣外度”四個(gè)表示方向的詞和“伺候”“迎合”“奉承”“恭維”四個(gè)表示態(tài)度的詞，使語(yǔ)言錯(cuò)落有致，避免了重復(fù)，給人以美感。再如：（6）他們沒(méi)有豪言，沒(méi)有壯語(yǔ)，只是平靜地將濃于血的情感縫進(jìn)兒子冬日的棉襖，女兒夏日的裙衫。兒行千里母擔(dān)憂，如果你是一只遠(yuǎn)離了母親的風(fēng)箏，那么你身后的藍(lán)天寫滿了母親的叮嚀。（《背景》）

其中的“縫”“寫”令人耳目一新，耐人尋味。

四、巧用句式

現(xiàn)代漢語(yǔ)有多種句式，有肯定句、否定句，有主動(dòng)句、被動(dòng)句，有倒裝句，還有文言句式，寫作時(shí)要根據(jù)不同需要選擇恰當(dāng)?shù)木涫?，可以使語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練，增強(qiáng)表達(dá)效果，而使語(yǔ)言有文采。如：

（7）將軍一面走，一面四下里看著，他被這勞動(dòng)的場(chǎng)面感動(dòng)了。（《普通勞動(dòng)者》）三句話，一、二兩句是主動(dòng)句，第三句是被動(dòng)句。只有這樣才能保持三個(gè)分句主語(yǔ)的一致性，從而突出陳述重點(diǎn)；否則語(yǔ)意的連貫、語(yǔ)氣的流暢就會(huì)受影響。又如：

（8）他們會(huì)吃人，就未必不會(huì)吃我。（《狂人日記》）

“未必不會(huì)吃我”同“大概也會(huì)吃我”意思相同，為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軠?zhǔn)確地反映出“狂人”當(dāng)時(shí)對(duì)情況進(jìn)行估量的那種微妙的心理變化。再如：

（9）那位宰相舍棄了自己面子上的威嚴(yán)，以寬仁禮讓的胸襟，大度能容之氣概，化干戈為玉帛，止?fàn)幎酚谖雌?。如果沒(méi)有超出常人的高風(fēng)亮節(jié)，怎會(huì)做出如此的舍棄？（《學(xué)會(huì)舍棄》）

上段文字中的“止?fàn)幎酚谖雌稹笔俏难跃涫健獱钫Z(yǔ)后置，用在這里使語(yǔ)句整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。

五、巧用名言警句

巧妙地引用名言警句，不僅可以使行文流暢，增強(qiáng)節(jié)奏感，還可以豐富語(yǔ)言的內(nèi)涵。如：

（10）那夜，華子失眠了，他又一次把教師這兩個(gè)字放在心的天平上，苦苦衡量。李國(guó)強(qiáng)的話又響在他的耳邊，“像您一樣”，他的臉不由地發(fā)起燒來(lái)。華子翻身下炕，打開(kāi)燈，在日記本上鄭重寫道：青春是追逐太陽(yáng)的壯麗，絕不是守侯月亮的無(wú)聊，我永遠(yuǎn)是大山的兒子。（《無(wú)聲的諾言》）

這是一段記敘性文字，句式長(zhǎng)短結(jié)合，徐疾交替，在最關(guān)鍵的地方引用了一個(gè)警句：青春是追逐太陽(yáng)的壯麗，絕不是守候月亮的無(wú)聊。既含蓄又深刻地表達(dá)了華子的心聲，凝練，厚重。又如：

（11）認(rèn)識(shí)自己是每個(gè)人的必修課，否則我們就會(huì)像烏云下生長(zhǎng)的花兒，失去了充滿陽(yáng)光的世界。請(qǐng)牢記：是魚兒，就不要向往天空，是鳥兒，就不要留戀海洋。（《認(rèn)識(shí)自己》）其中的“是魚兒，就不要向往天空，是鳥兒，就不要留戀海洋”引自汪國(guó)真的一首詩(shī)，放在這里警策、含蓄，又有力量，增強(qiáng)了語(yǔ)言的文采。

六、巧用重復(fù)

一說(shuō)到重復(fù)就常常想到累贅、羅嗦，但是恰當(dāng)?shù)厥褂弥貜?fù)往往會(huì)收到意想不到的效果。如：

（12）命運(yùn)沒(méi)有規(guī)律，就像自然界的風(fēng)雨。一場(chǎng)疾病，砸碎了她的大學(xué)夢(mèng)。她讀了一所普通的學(xué)校，學(xué)了一個(gè)普通的專業(yè)，進(jìn)了一家普通的小廠，成了一名普通的工人，做著普普通通的事情。（《平凡》）

（13）選擇了高山，也就選擇了坎坷；選擇了寧?kù)o，也就選擇了孤單；選擇了機(jī)遇，也就選擇了風(fēng)險(xiǎn)；選擇了求索，也就選擇了磨難；??幾乎在每一個(gè)選擇的背后，都有一段陰影相伴相隨。（《選擇》）

其中的“普通”“選擇”使用了多次，從使用詞語(yǔ)要參差錯(cuò)落的角度衡量，顯然是不符合要求的，但是在這里恰恰起到了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。

七、注重節(jié)奏

古人作文特別講究語(yǔ)言的音樂(lè)美，這是中國(guó)文學(xué)的特色。雖說(shuō)現(xiàn)代語(yǔ)體文不必像文言文那樣嚴(yán)格，但是正如老舍先生所說(shuō)，好的文章要“讓句子念起來(lái)叮當(dāng)響”“讓人家愿意念，也愿意聽(tīng)”（《關(guān)于文學(xué)的語(yǔ)言問(wèn)題》），所以至少還要講究一些節(jié)奏。如果有了節(jié)奏感，文采也就氤氳其中了。如：

（14）你向往山居的清凈，就必須舍棄都市的繁華；你仰慕奮斗者的成功，就必須舍棄安逸閑散的生活；你希望走遍千山萬(wàn)水，就必須舍棄鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音的溫馨與柔美。（《距離產(chǎn)生美》）

（15）快樂(lè)就壓在煩惱的皺折里，藏在疼痛的口袋里，它在你的頭頂，在你的腳下，在你深深的眸底。（《尋找快樂(lè)》）

雖然這兩段中的最后一個(gè)字在平仄上并不諧調(diào)，但是讀起來(lái)卻有節(jié)奏感，若把“千山萬(wàn)水”“溫馨與柔美”句換至最前邊，把“在你深深的眸底”改成諸如“身邊”“心里”等，就失去了這個(gè)效果。

有時(shí)也要講究點(diǎn)平仄。前一句是仄聲煞尾，后一句煞尾的就應(yīng)是平聲。這樣可使聲調(diào)起伏跌宕，抑揚(yáng)有致。如：

（16）南國(guó)之秋，當(dāng)然是有它特異的地方，譬如二十四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷。（《故都的秋》）

四個(gè)排比句的末一字是仄平仄平，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘和鳴。

第二篇：讓作文語(yǔ)言有文采作文教案

讓作文語(yǔ)言有文采作文教案 教學(xué)目的：準(zhǔn)確把握作文語(yǔ)言，使其有文采。教學(xué)時(shí)間：１課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、引題：今天這節(jié)課我們共同探討一下如何讓我們作文中語(yǔ)言“亮”起來(lái)。

二、復(fù)習(xí)高考說(shuō)明對(duì)作文語(yǔ)言要求： 展示投影。

高考說(shuō)明對(duì)作文語(yǔ)言要求，分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)?；A(chǔ)等級(jí)要求是語(yǔ)言通順，這一點(diǎn)我們基本上都能做到。而發(fā)展等級(jí)要求是語(yǔ)言有文采。具體包括四個(gè)方面：（１）詞語(yǔ)生動(dòng)。（２）句式靈活。（３）善于運(yùn)用修辭手法。（４）文句有意蘊(yùn)。

三、結(jié)合高考說(shuō)明談?wù)勅绾巫屪魑恼Z(yǔ)言“亮”起來(lái)。

（一）詞語(yǔ)生動(dòng)形象

請(qǐng)同學(xué)們比較下面兩段文字，先請(qǐng)看第一段：

１、改革開(kāi)放，我們打開(kāi)胸襟，接納外國(guó)優(yōu)秀思想、技術(shù)、管理模式，在引進(jìn)這些先進(jìn)東西同時(shí)，也難免泥沙俱下，如西方一些腐朽人生觀、價(jià)值觀，墮落生活方式，以至于毒品也乘機(jī)進(jìn)入，但我們決不能因?yàn)楦母镩_(kāi)放有負(fù)面影響就不繼續(xù)堅(jiān)持，不能因噎廢食，我們要在堅(jiān)持改革開(kāi)放同時(shí)與這些消極、腐朽事物進(jìn)行堅(jiān)決斗爭(zhēng)，把它們排斥于國(guó)門之外。

這一段中心內(nèi)容是改革開(kāi)放后應(yīng)該怎樣對(duì)待西方文化這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該采取取其精華、棄其糟粕政策。同樣還是這個(gè)問(wèn)題，再請(qǐng)看第二段文字：

２、春雨淅淅瀝瀝，田里禾苗競(jìng)翠爭(zhēng)綠。但是，你看河邊田垅上雜草，由于雨水多，也長(zhǎng)得旺盛，正跟莊稼爭(zhēng)水分和養(yǎng)料呢。但這不要緊，把它除掉就行，可不能因?yàn)殡s草多就抱怨春雨。

這兩段文字哪段給人印象深刻呢？很顯然是第２段。原因就在于第２段把第１段中抽象語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象語(yǔ)言。因此要想詞語(yǔ)生動(dòng)形象，可采用化抽象為形象方法。（投影）化抽象為形象。

如何化抽象為形象呢？不同文體有不同要求，我們要具體問(wèn)題具體分析。比如在議論文和散文中，經(jīng)常需要對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。如“責(zé)任感”?，F(xiàn)在有兩種解釋，我們比較一下：

責(zé)任感

（１）定義： 責(zé)任感是指人們自覺(jué)地把分內(nèi)事做好心情。

（２）責(zé)任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就《出師表》，責(zé)任感是孔繁森離家別母、血灑高原樹立公仆豐碑，責(zé)任感是貝多芬挑戰(zhàn)人生、超越自我譜寫《命運(yùn)交響曲》，責(zé)任感是保爾·柯察金頑強(qiáng)拼搏、熱愛(ài)生命鑄造烈火金鋼。

很顯然，第（２）種解釋要生動(dòng)形象多。原因在于采用這樣一種方法，即

（一）將抽象定義轉(zhuǎn)化為形象詮釋。

第二種方法是：將邏輯推理轉(zhuǎn)化為圖景展現(xiàn)。（投影）這種方法適合于議論文和說(shuō)明文。如：假如時(shí)光可以倒流 假如時(shí)光可以倒流，我們可以去感受一下炎黃時(shí)期史前文明，可以去見(jiàn)識(shí)一下秦始皇殘暴和秦二世昏庸，可以去參觀一下那修35年卻被項(xiàng)羽一把火燒掉富麗堂皇阿房宮，可以去采訪一下曾經(jīng)哭倒那勞民傷財(cái)萬(wàn)里長(zhǎng)城孟姜女…

可以想像，此段如果采用純邏輯推理，將是多么抽象和乏味，現(xiàn)在將它轉(zhuǎn)化為一幅幅圖景就生動(dòng)形象多。

現(xiàn)在高考作文采取一種新形式——話題作文，而話題作文又文體不限，那么記敘文怎樣詞語(yǔ)生動(dòng)形象呢？請(qǐng)看下文兩段文

跳高

（一）跳高架前只剩下李鶴同學(xué)一人。這時(shí)橫桿已升到1.47米，比去年乙組跳高紀(jì)錄高出一厘米。比賽哨聲響，只見(jiàn)李鶴同學(xué)向前飛奔而去，在離橫桿不到半米地方，他縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，打破校運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)錄。

（二）哨聲響，李鶴同學(xué)原地蹦跳幾下，習(xí)慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力步伐，向跳高架沖去。當(dāng)快接近跳高架時(shí)，一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成。觀眾還來(lái)不及眨一下眼睛，她頭部肩部就已越過(guò)橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個(gè)“背越式”?！俺晒Γ　逼菩＜o(jì)錄，四周一片掌聲，震得跳高架上橫桿似乎也在跳躍。

請(qǐng)一同學(xué)進(jìn)行分析。

第二段文字就“跳高”這個(gè)片斷，從動(dòng)作上分解為四個(gè)方面，這就是助跑、起跳、翻越、落地。因而生動(dòng)形象。因此對(duì)記敘文來(lái)說(shuō)，可采用如下方法：（投影）

（三）把某一情節(jié)分解為若干細(xì)節(jié)。

學(xué)生練習(xí)：以“喜悅”為題構(gòu)思一個(gè)片斷。（提示）喜悅可以寫成抒情性，可以寫成敘事性，還可以寫成議論性。

［范例］喜悅是付出辛勞與智慧之后勝利時(shí)無(wú)法掩飾心動(dòng)，是你看清世俗紛擾之后擁有一份超脫和寧?kù)o；是對(duì)沉積內(nèi)心深處那些秘不可宣情愫獨(dú)自回味，是戰(zhàn)勝坎坷和苦難之后對(duì)自己真誠(chéng)祝福。喜悅是無(wú)邊碧野中那一朵含羞而立小花，是充滿晚霞簇?fù)砟禽喿硗赶﹃?yáng)，更是一只蒼鷹，渾身充滿著傲視群雄勇力。

（二）善于運(yùn)用各種修辭。

我們?cè)趶?fù)習(xí)修辭這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，曾做過(guò)大量練習(xí)。現(xiàn)在我們看一段文字：

我們提倡語(yǔ)言美，那么，什么樣語(yǔ)言是美呢？我想，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。你語(yǔ)言為何能如此純潔而明凈，那是由于你靈魂崇高而樸實(shí)，有著源頭活水。語(yǔ)言是反映一個(gè)人風(fēng)貌另一面鏡子，豪放人語(yǔ)多激揚(yáng)而絕不粗俗；瀟灑人言談風(fēng)動(dòng)而不隨便；謙遜人含蓄蘊(yùn)藉而絕不猥瑣；博愛(ài)人旁征博引而不蕪雜。

這段文字是談什么樣語(yǔ)言是美呢？給我們感覺(jué)它語(yǔ)言也很美，寫得也很有氣勢(shì)，原因在于它巧妙地運(yùn)用各種修辭手法。有設(shè)問(wèn)、引用、比喻、排比。

學(xué)生練習(xí)：運(yùn)用恰當(dāng)修辭，以“尊重”為題構(gòu)思一段文字。

［范例］尊重，是一縷春風(fēng)、一泓清泉、一顆給人溫暖舒心丸、一針催人奮進(jìn)強(qiáng)心劑。給成功人以尊重，表明自己對(duì)別人成功敬佩、贊美與追求；給失敗人以尊重，表明自己對(duì)別人失敗后同情、安慰與鼓勵(lì)。只要有尊重在，就有人間真情在，就有未來(lái)希望在，就有成功后繼續(xù)奮進(jìn)，就有失敗后東山再起。

（三）句式轉(zhuǎn)化靈活。

句式轉(zhuǎn)化包括肯定句與否定句之間轉(zhuǎn)化、主動(dòng)句與被動(dòng)句之間轉(zhuǎn)化、長(zhǎng)句與短句之間轉(zhuǎn)化、整句與散句之間轉(zhuǎn)化等。在我們作文中，運(yùn)用較多是長(zhǎng)句與短句轉(zhuǎn)化和整句與散句轉(zhuǎn)化。

請(qǐng)看這樣一段文字： 橋

母親是橋，母親是帶領(lǐng)我們走向生命橋。從一個(gè)特殊細(xì)胞，到一個(gè)完整生命，母親用她軀體、她營(yíng)養(yǎng)，為我們架起一座生命之橋。走過(guò)這座橋，我們便走向生命，走向一個(gè)全新世界，走向生活起點(diǎn)、命運(yùn)開(kāi)端。

再看另一段文字：

父親是橋，父親是培養(yǎng)我們?nèi)烁駱?。從哭鬧著躺在搖籃里嬰兒，到一個(gè)有獨(dú)特性格少年，父親用他那顆寬容心和簡(jiǎn)練嚴(yán)厲詞句，筑成這一座人格之橋。走過(guò)它，便讀懂父親；走過(guò)它，便感知父親那顆寬容心；走過(guò)它，我們便有作為人最起碼人格。

學(xué)生練習(xí)：以“朋友是橋”為題構(gòu)思一段話，注意句式靈活轉(zhuǎn)化。

［范例］朋友是橋，朋友是一座用世界上最可貴感情筑起友情之橋。當(dāng)我們面臨生活挑戰(zhàn)而有些怯懦時(shí)，當(dāng)我們被失敗擊得遍體鱗傷時(shí)，當(dāng)我們被勝利沖昏頭腦迷失方向時(shí)，當(dāng)我們被厄運(yùn)擺布得幾乎絕望時(shí)……這座橋便時(shí)刻提醒和幫助著我們。走過(guò)這座由誠(chéng)摯心靈和相互理解筑成友情之橋，我們便增強(qiáng)追求勇氣和自信，便多一份希望，多一份執(zhí)著。走過(guò)這座橋，才深知“理解”含義“溝通”意義；走過(guò)這座橋，只想高呼一聲“友情萬(wàn)歲”！

（四）文句要有意蘊(yùn)。

所謂意蘊(yùn)，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋說(shuō)內(nèi)在意義。文句要有意蘊(yùn)也就是文句要有內(nèi)在意義。如果你寫得文句內(nèi)涵豐富，含義雋永，讓人看，能夠使人受到啟發(fā)，能夠使人受到鼓舞，能夠令人回味無(wú)窮，能夠使人振作起來(lái)，這樣文句就是有意蘊(yùn)文句。

請(qǐng)看下面一段文字： 壓力兩面

同樣在壓力下，一塊脆弱玻璃會(huì)支離破碎，而一根堅(jiān)韌彈簧卻能迸發(fā)出驚人力量。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈社會(huì)中，每個(gè)人都會(huì)感受到方方面面壓力。我們應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)壓力呢？

在此段中，“一塊脆弱玻璃會(huì)支離破碎，而一根堅(jiān)韌彈簧卻能迸發(fā)出驚人力量”就是有意蘊(yùn)文句。

再如該文結(jié)尾：

壓力是一把雙刃劍，強(qiáng)者借此奮進(jìn)，弱者因而沉淪。何去何從，還由自己定奪。此段以形象作結(jié)，把壓力比喻成一把雙刃劍，引出“強(qiáng)者借此奮進(jìn)，弱者因而沉淪”議論，發(fā)人深省，促人奮進(jìn)。

學(xué)生練習(xí)：仿照下面“自然啟示”類警句，自選兩種事物，造兩個(gè)借物喻人、托物述懷句子。例：籃球——總是墮入圈套，因?yàn)橛腥伺哪?。竹——每攀登一步，就做一次小結(jié)。（范例）

氣球——總是爆裂，因?yàn)橛腥舜的?。煙花——在生命奉獻(xiàn)中閃耀出動(dòng)人光彩。膠水——在夾縫中消逝，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值。表針——無(wú)論走多長(zhǎng)時(shí)間，都回到原來(lái)起點(diǎn)。蠟燭——站得不端正必然淚多命短。

鏡子——即使不發(fā)一言，也向人們展示真實(shí)。糨糊——從不顯棱顯角，卻粘合他人裂痕

第三篇：怎樣讓作文有文采：妙用動(dòng)詞

怎樣讓作文有文采：妙用動(dòng)詞

聽(tīng)《好漢歌》，找出歌詞中寫了哪些動(dòng)詞，你能根據(jù)這些動(dòng)詞大致判別這首歌的感情基調(diào)以及表現(xiàn)的人物形象的特點(diǎn)么？

大河向東流哇，天上的星星參北斗哇。說(shuō)走咱就走你有我有全都有，路見(jiàn)不平一聲吼哇，該出手時(shí)就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇，嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀，路見(jiàn)不平一聲吼哇，該出手時(shí)就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇。

《好漢歌》是通過(guò)系列動(dòng)詞共同構(gòu)成整體感情基調(diào)和人物的群體英雄形象。

動(dòng)詞是文章活的靈魂，動(dòng)詞運(yùn)用得妙，就能增強(qiáng)文章的精確性、鮮明性、生動(dòng)性，使文章富有文采，令人耳目一新；動(dòng)詞運(yùn)用得有靈氣，還能增強(qiáng)文章的氣韻，使文章活起來(lái)，給人以美的享受。如： “白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！保?lián)系上下文想一想什么樣的長(zhǎng)叫“冒”呢，是迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)。是喜氣洋洋地長(zhǎng)出來(lái)。是生機(jī)勃勃地長(zhǎng)出來(lái)。是一個(gè)勁兒地長(zhǎng)出來(lái)。是使勁兒，急切地長(zhǎng)出來(lái)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把這些詞填到原句中，美美地讀一讀。然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來(lái)想干什么？（這些白荷花想早一點(diǎn)看到這美麗的世界。這些白荷花想和小蜻蜓們一起快活地做游戲。這些白荷花想早一點(diǎn)展示自己美麗的身姿。這些白荷花想比一比誰(shuí)是她們之中的皇后。這個(gè)“冒”字賦予了白荷花極強(qiáng)的生命力。）

一、表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

1、只見(jiàn)他歪著頭，閃著聰明的眼睛，在那兒認(rèn)真地聽(tīng)呢。（王濱等《少年愛(ài)因斯坦》）

這里的動(dòng)詞刻畫了少年愛(ài)因斯坦天真和好奇，表現(xiàn)了他在音樂(lè)方面的早慧。

2、他踽踽獨(dú)行，走了一程又一程，涉過(guò)了冷水灘，又趟過(guò)了冰凌湖。??他不顧頭皮破、肩骨傷、腿腳流血，邊擠邊走，四個(gè)鐘頭之后，終于闖出了狹谷，來(lái)到了珍寶關(guān)。（陳伯吹《駱駝尋寶記》）

這些動(dòng)詞充分顯示了駱駝歷盡千難萬(wàn)苦、堅(jiān)忍不拔的精神。

3、“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！’他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大錢。”

“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。”

這是孔乙己取錢時(shí)的兩個(gè)動(dòng)作，一為“排”，一為“摸”，簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫便將孔乙己的性格特點(diǎn)揭示無(wú)遺。“排”活畫出他雖然窮困潦倒，卻很是自視清高，以此顯擺給人看的猥瑣性格?！懊眲t將其落魄之窘態(tài)揭露得淋漓盡致。

同樣是取錢，魯迅先生又是如何寫華大媽的呢？且看：“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖地裝入衣袋??”“掏”且“掏了半天”，足見(jiàn)華大媽對(duì)這包洋錢是何等珍視，藏得何等嚴(yán)實(shí)！人物謹(jǐn)小慎微的性格以及生活的困苦，醫(yī)治兒子的急切心情，便于這看似平常的動(dòng)作之中顯現(xiàn)出來(lái)，可謂精妙之極。

4、《景陽(yáng)岡》寫武松打虎情節(jié)時(shí)，武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫到哨棒的地方就有十多處，而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣，請(qǐng)通過(guò)揣摩品味這些動(dòng)詞分析其反映了武松怎樣的人物形象特點(diǎn)？

武松進(jìn)店喝酒時(shí)，是把哨棒（靠）在一邊；喝完酒是（提）著哨棒離開(kāi)酒店；看完樹上的兩行字是（拖）著哨棒走上井陽(yáng)岡；讀了榜文后，把哨棒（插）在腰間；當(dāng)?shù)蹙Π最~大蟲出現(xiàn)在武松面前時(shí)，他便把哨棒（拿）在手里；武松見(jiàn)大蟲翻身回來(lái)，雙手（輪）起哨棒，使盡平生氣力，只一棒，從半空中（劈）將下來(lái)；最后把斷了一節(jié)的哨棒（丟）在一邊，赤手空拳與大蟲搏斗。

“靠、提、拖、插、拿、輪、劈、丟”這些動(dòng)詞突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。

5、文章寫人虎相遇時(shí)，作者在文中并沒(méi)賦予武松以任何英雄行為，卻這樣寫道：

“??閃在青石旁。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，和身望上一撲從半空中躥將下來(lái)。武松吃了一驚，酒都變作冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊?！?/p>

賞析思考：文中寫老虎的“一撲”、一掀，“一剪”等動(dòng)作把老虎兇猛殘暴，讓人生畏的氣勢(shì)暴露無(wú)遺，此時(shí)武松唯一的對(duì)策就是“閃開(kāi)”：“閃在一邊”、“一閃”、“又一閃”??這里，一個(gè)接一個(gè)的“閃”字，乍看起來(lái)，好像是輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實(shí)足顯作者的功力。它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。一是表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確。武松在遭到突然襲擊、毫無(wú)防御的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。二是體現(xiàn)形象的鮮明?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。三是“閃”指主動(dòng)地躲過(guò)，如果換用“躲”字，則會(huì)顯得很被動(dòng)。

6、經(jīng)過(guò)一場(chǎng)惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡。于是，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后“便”一步步挨下岡來(lái)。這么一個(gè)“挨”字，可以說(shuō)無(wú)法用任何一個(gè)手腳酥軟，精疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象，這樣的描寫，非但無(wú)損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真可信。

總之，塑造物恰當(dāng)使用動(dòng)詞，能使形象生動(dòng)，耐人尋味，增添光輝。

《景陽(yáng)岡》一文在動(dòng)詞的動(dòng)用上很有特色，對(duì)體現(xiàn)武松打虎的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，表現(xiàn)武松樸素豐滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用，使文章大大增色。

二、表現(xiàn)人物心理活動(dòng)

1、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。（黃蓓佳《心聲》）

這些動(dòng)詞刻畫了李京京頂著程老師可能會(huì)拒絕他、同學(xué)會(huì)嘲笑他的壓力，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的心理。

三、描摹場(chǎng)面，氣氛熱烈

1、鶴群分幾群，每群十幾只不等，擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。（江口渙《鶴群》）

這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的凸顯出鶴群團(tuán)結(jié)攻敵之壯舉。

2、攝影師和記者從球門后面沖上來(lái)，把我團(tuán)團(tuán)圍住，數(shù)以百計(jì)的觀眾跳下看臺(tái)，不理會(huì)警察，越過(guò)濕地，向我沖來(lái)。（貝利《第一千個(gè)球》）

這些動(dòng)詞形象地描繪出貝利射進(jìn)第一千個(gè)球后，觀眾無(wú)比興奮的情景，生動(dòng)地表現(xiàn)了他們競(jìng)賽的熱烈氣氛。

四、渲染環(huán)境，營(yíng)造氛圍

1、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”中的兩個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)動(dòng)詞好在何處。

“爭(zhēng)”和“啄”兩個(gè)動(dòng)詞，寫出了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹，新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，生動(dòng)地展示了初春的蓬勃生機(jī)。

2、夏的轟雷一響，我們幾個(gè)玩伴提起一雙涼鞋比賽跑回家，淋成了落湯雞也是‘咯咯’地笑，眼里充滿了快樂(lè)。又是一個(gè)下午，又是‘拉幫結(jié)派’來(lái)到河邊，什么也不顧一骨碌跳下河盡情地游、笑，仿佛在天堂。這里，童年的笑構(gòu)成了一幅美麗的圖畫、一篇笑聲的樂(lè)章。在河里拍打著、潑著，連泊著的水也成了活潑的珠子；在河邊筑著堡壘，有國(guó)王、王后、士兵、坦克去攻打另一國(guó)王。俗話說(shuō)“一國(guó)不能有兩王，一山不能容兩虎”，有時(shí)我就坐山觀虎斗，誰(shuí)贏了我拍手，誰(shuí)輸了刮鼻子，大聲笑。這就是快樂(lè)的童年海洋。

這是2008年重慶高考滿分作文《在自然中生活》中的片段，所要表現(xiàn)的是作者與小伙伴們?cè)谙娜绽锏目鞓?lè)情景，并以此詮釋了在自然中生活的愜意愉悅的主題。這種情景通過(guò)一連串動(dòng)詞的有效渲染而具有了感人肺腑的神奇力量，帶給讀者一種可以感知的氛圍感，一種能夠調(diào)動(dòng)內(nèi)心情感體驗(yàn)，讓人似乎也回到了美好童年的真切感。

綜上所述，語(yǔ)有動(dòng)詞自精彩，文有動(dòng)詞自生輝。當(dāng)你憂心于筆下的語(yǔ)言干癟蒼白，文字缺乏表現(xiàn)力之時(shí)，不妨認(rèn)真琢磨如何選準(zhǔn)每一個(gè)動(dòng)詞，用好每一個(gè)動(dòng)詞，讓動(dòng)詞契合于你的思想，洋溢出你的情思，鮮活你筆下的景物與形象吧！

五、能使景物描寫生動(dòng)而有畫面感

1、周圍死一般的沉寂。樹葉開(kāi)始騷動(dòng)，然后整個(gè)樹都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強(qiáng)風(fēng)早就把我從樹上刮下來(lái)了?？耧L(fēng)怒吼，樹不停地、猛烈地?fù)u晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都打斷了，我想從樹上跳下來(lái)，但周圍的恐怖氣氛使我動(dòng)彈不得，我只好仍留在樹上。我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來(lái)，我坐的樹枝搖晃得更厲害了。我想樹和我會(huì)一起倒下來(lái)。正巧這時(shí)，老師來(lái)了，她一把抓住我的手，扶我從樹上下來(lái)。我緊緊摟住老師，感到非常高興，我的腳又重新踏在堅(jiān)實(shí)的土地上了。（海倫?凱勒《我的老師》）

動(dòng)詞在環(huán)境描寫中：在特定的環(huán)境、景物描寫中，恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)詞，可以使景物、場(chǎng)面生動(dòng)而有畫面感。這里的一系列動(dòng)詞使景物、場(chǎng)景的描寫非常生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動(dòng)寫出了海倫?凱勒當(dāng)時(shí)感到陌生、無(wú)助，非常害怕，非常孤獨(dú)的心境。

在這段的景物描寫中，作者使用了“騷動(dòng)”、“顫抖”、“刮”、“搖晃”等動(dòng)詞。讀后，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出這么一幅畫面：在死一般的沉寂之后，大雨即將來(lái)臨。樹葉在狂風(fēng)的淫威下慢慢變得不安分起來(lái)，隨著風(fēng)勢(shì)的加大，樹被狂風(fēng)吹的四處搖晃。大自然向小海倫黑暗的世界展示了殘暴的一面，這種殘暴的程度描繪得越深，就越能渲染出緊張、不安的氛圍，就越能襯托下文小海倫的心情。

動(dòng)詞在人物描寫中：人物的動(dòng)作，往往不是單一的，而是由一系列的動(dòng)作構(gòu)成的。這一系列的動(dòng)詞連在一起，可以使人物的形象更鮮明，更具有活力，更能表達(dá)出人物的性格。

大雨即將來(lái)臨、大雨之時(shí)、老師來(lái)之前，看看小海倫的表現(xiàn)：“跳”、“動(dòng)彈不得”、“留在”、“感到”、“坐”“倒下”，這一系列的動(dòng)詞充分描寫出了小海倫因受到極度的驚嚇而感到陌生、無(wú)助、恐懼和孤獨(dú)的心理。老師來(lái)之后，“摟住”這個(gè)動(dòng)詞細(xì)致生動(dòng)地寫出了小海倫重新獲得安全感的激動(dòng)心情，“踏”這個(gè)動(dòng)詞抒發(fā)了小海倫對(duì)老師的感激之情。試想，一個(gè)孩子，還是個(gè)盲童，在極度的恐懼之后，被老師拉回到安全的地面，該對(duì)老師報(bào)有怎樣的感激之情?。?/p>

選擇人物在重大事件中，在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作來(lái)描寫，最能突出人物的思想品質(zhì)。再來(lái)看看莎利文老師的表現(xiàn)吧。

一“抓”，抓住了一個(gè)極度恐懼的小女孩的柔弱心理。二“扶”，扶住的是一個(gè)渴望安全的弱小生命。莎利文老師有意識(shí)的教給小海倫充分地去認(rèn)識(shí)自然。她適時(shí)的出現(xiàn)，足以證明她是個(gè)出色的教育家。這兩個(gè)動(dòng)詞，傳達(dá)出無(wú)限的情思，顯示出人物的立體感，使莎利文老師這一形象顯得真實(shí)、豐滿。透過(guò)兩個(gè)動(dòng)詞我們似乎看到了一個(gè)正在遠(yuǎn)處悉心觀察學(xué)生的苦心孤詣的老師。讀完，我們都替小海倫高興，因?yàn)樗龅搅艘晃荒芨淖兯\(yùn)的老師。

短短二百多字的篇幅，竟能通過(guò)十幾個(gè)動(dòng)詞變得靈動(dòng)、精彩。小小一段話，動(dòng)詞大舞臺(tái)。作者錘煉語(yǔ)言的功底可見(jiàn)一斑。

六、使事物的人格化

1、小鳥便無(wú)心唱歌，樹兒也忘了開(kāi)花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那個(gè)告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺(jué)了。（王爾德《巨人和孩子》）

這些動(dòng)詞將小鳥、樹兒、花兒人格化，表現(xiàn)了他們對(duì)巨人的自私深表不滿，對(duì)孩子們充滿同情，是那樣的愛(ài)憎分明。

可以說(shuō)，動(dòng)詞是塑造生動(dòng)形象的重要手段。我們?cè)陂喿x中要注意體會(huì)它的妙處；在寫作中要善于使用動(dòng)詞，使我們的文章熠熠生輝。

七、巧用動(dòng)詞寫具體

1、足球比賽片斷：

一開(kāi)始，對(duì)方8號(hào)中鋒劉寧帶球猛攻，一轉(zhuǎn)眼，就躥到了我方的門前。只見(jiàn)他虛晃一槍，靈活地躲過(guò)了我方隊(duì)員的封堵。不等足球落地，他就一個(gè)180度的急轉(zhuǎn)身，凌空抽射，球像離弦的箭一樣夾帶著風(fēng)聲飛向我方大門。啊——我們班觀戰(zhàn)的同學(xué)不由地驚叫起來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見(jiàn)我方守門員付紹春像只壓緊的彈簧突然彈起，一個(gè)魚躍側(cè)撲，將球穩(wěn)穩(wěn)地抱在懷里。頓時(shí)，我班觀眾紛紛跳了起來(lái)，場(chǎng)上隨著爆發(fā)出雷鳴般的歡呼。

點(diǎn)評(píng)：這段短短的文字中先后用了13個(gè)動(dòng)詞，把足球比賽寫得緊張激烈，扣人心弦。再配上三個(gè)形象的比喻句，把飛向球門的足球比喻成箭，把我方守門員撲球的動(dòng)作比作壓緊的彈簧，把場(chǎng)上的歡呼聲比作雷鳴，使文章更加引人入勝。需要特別指出的是，小作者能夠有重點(diǎn)的觀察人物表現(xiàn)也是場(chǎng)面描寫成功的一個(gè)重要原因，譬如小作者觀察了對(duì)方8號(hào)中鋒、我方守門員、我方觀眾，這種“立體”的觀察描寫更能給人以身臨其境的感覺(jué)。

2、跳繩比賽片斷

今天活動(dòng)課操場(chǎng)格外熱鬧，因?yàn)檫@里要舉行同學(xué)們盼望已久的一分鐘跳繩比賽，參加這次比賽的就有我們班的跳繩大王劉英。

下了第二節(jié)課，劉英腳上登著一雙嶄新的運(yùn)動(dòng)鞋，手里拿著一根鮮紅的跳繩，大步流星地走到比賽場(chǎng)地。只見(jiàn)她先蹲下身子緊了緊鞋帶，再把繩子輕輕踩在腳下抻了抻，行了，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)了！“預(yù)備——”體育老師一邊舉起小旗，一邊高喊一聲。此刻，劉英的雙腳就像繃緊的彈簧“唰”地一下彈到了繩子的前面，雙手往后一展，兩眼使勁地盯著體育老師手中的小旗，屏住呼吸，就像一個(gè)勇猛的小戰(zhàn)士即將躍出戰(zhàn)壕?！班健鄙诼曧懥耍x手們立刻飛快地跳起來(lái)，他們的腳下像生了風(fēng)一樣，雙手掄得跳繩“呼呼”地響。最引人注目的還是我們班的劉英，只見(jiàn)她把大臂使勁地貼身，隨著兩只手腕靈活地抖動(dòng)，繩子像閃電一般飛舞著，直看得觀眾眼花繚亂。時(shí)間一秒一秒過(guò)去了，大多數(shù)選手的速度漸漸地慢下來(lái)，可是我們的劉英卻越跳越急，越跳越快，你看她，時(shí)而左腳跳，時(shí)而右腳跳，時(shí)而雙腳跳；身子時(shí)而前傾，時(shí)而后仰，時(shí)而挺直，頭頂?shù)膬蓚€(gè)羊角辮也在歡快地跳動(dòng)，仿佛在暗暗地加油鼓勁兒。雖然只有短短的幾十秒鐘，汗水就已經(jīng)隨著她有臉頰一個(gè)勁地往下淌。還剩下最后的幾秒鐘了，我班觀眾一個(gè)勁地吶喊：“劉英加油！劉英加油！”這時(shí)，只見(jiàn)劉英像剛充了氣的車輪，轉(zhuǎn)得更歡了?！班健北荣惤Y(jié)束了，計(jì)數(shù)器上顯示劉英跳了329個(gè)，體育老師當(dāng)場(chǎng)宣布：“五年級(jí)六班劉英第一名!”同學(xué)們歡呼著跑上前去，把劉英高高地舉了起來(lái)。

簡(jiǎn)評(píng)：這段場(chǎng)面描寫前后使用了33個(gè)動(dòng)詞，加上形容詞、象聲詞及比喻句的配合使用，把一個(gè)緊張激烈的跳繩比賽生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前?；顒?dòng)描寫首先離不開(kāi)細(xì)心觀察，只有仔細(xì)觀察，才能抓住人物的動(dòng)作表現(xiàn)，才能恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞把活動(dòng)寫得激動(dòng)人心。

八、表現(xiàn)文章主題，刻畫精神品質(zhì)

1、同樣，人物的行動(dòng)就是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)人物動(dòng)作的描寫，也是作者直抒胸臆的最好途徑之一。朱自清用飽蘸感情的筆墨書寫了父親的《背影》。

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”?！熳郧濉侗秤啊?/p>

前面的“蹣跚”，說(shuō)明父親身體肥胖，走路搖擺。兩手的動(dòng)作用“攀著”，兩腳的動(dòng)作是“向上縮”，上身的動(dòng)作是“微傾”，爬上月臺(tái)，多不容易！一系列動(dòng)詞的使用，譜寫的是父愛(ài)的贊歌。兒子的感動(dòng)，父愛(ài)的深沉，彼此交織，形成另一種感動(dòng)。

動(dòng)作是人物個(gè)性的符號(hào)。只要我們細(xì)觀察，抓特征，抓住最能體現(xiàn)人物個(gè)性的動(dòng)作，你筆下的人物也一定會(huì)有思想，有性格，而你的感情也一定抒發(fā)得更濃烈。

2、又如冰心的散文《談生命》中對(duì)一江春水的描寫：

“向下奔注，他曲折的穿過(guò)了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切”。

一組動(dòng)詞，眼前的春水已不是自然的春水，是承載著生命的春水。他有靈性，充滿活力，就像一個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人。讓人真切感受到了春水豪邁、猛烈、強(qiáng)勁、不可阻擋的氣勢(shì)，也體會(huì)到生命的氣勢(shì)和力度。當(dāng)然，我們自己描寫景物時(shí)，一定要注意，心中有景，景中才有情，把自己的情感賦予景物中，才能寫出或蕩氣回腸，或婉約淡雅的作品，沒(méi)有情的景是沒(méi)有生命的，只有充滿了真情，眼前的景物才能靈動(dòng)起來(lái)。

活

使意趣

起來(lái)

多

在我們寫作過(guò)程中，如果能夠恰當(dāng)?shù)孛~動(dòng)用，動(dòng)詞趣用，無(wú)論是記敘，還是描寫，都會(huì)有意想不到的效果。

3、“她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了?！边@是魏巍筆下《我的老師》中的精彩描寫。一個(gè)“落”字將蔡蕓芝先生溫柔、慈愛(ài)的性格描摹出來(lái)。

“他立刻明白了，就輕輕地關(guān)上燈，拉開(kāi)窗門，隨手拉起準(zhǔn)備好的掃帚，小心地掛在窗臺(tái)下面的釘子上?！薄锻M(jìn)報(bào)》中，陳然被捕前的一個(gè)晚上，“急忙地趕印”《挺進(jìn)報(bào)》直到早晨五點(diǎn)鐘?！耙魂嚰贝俚哪_步聲”使他“立刻明白了”危險(xiǎn)的到來(lái)，于是他“輕輕地關(guān)上燈”，將準(zhǔn)備好的掃帚“小心地掛在窗臺(tái)下的釘子上”?！瓣P(guān)”、“拉”、“拉”、“掛”等動(dòng)詞，讓讀者看到是陳然處亂不驚，從容自如，舍己為人的個(gè)性品質(zhì)。

九、活（巧）用動(dòng)詞，細(xì)致傳神

1、名詞，表示事物的名稱，規(guī)律事物的身份，形容詞表示事物的性質(zhì)屬性或狀態(tài)，動(dòng)詞，表示動(dòng)作或行為，釀造事物的神采。為了神采，常將名詞和形容詞動(dòng)化。

“春也杏過(guò)了／夏也荷過(guò)了／秋也蟬過(guò)了”（臺(tái)灣詩(shī)人洛夫《長(zhǎng)沙大雪》）

因了“杏”、“荷”與“蟬”的動(dòng)化，既交代了時(shí)序的變化，又使全詩(shī)充滿著詩(shī)情畫意，使詩(shī)句神采迭出。

2、“一掌，把蚊子——／浮雕在墻上”（桑恒昌的小詩(shī)《打蚊子》）

蚊子被打死后，尸體凸現(xiàn)在墻上。浮雕的畫面，也是凸現(xiàn)在墻上的。因了“浮雕”的動(dòng)化，本來(lái)一個(gè)普通的畫面，卻生動(dòng)起來(lái)了。

3、“蝌蚪將一幅寫意畫／水墨在青草池塘”

“蝌蚪將一幅寫意畫／水墨在青草池塘”。池塘里有水，蝌蚪是黑色的，故用水、墨二字。將“水墨”動(dòng)化，使名詞具有神采。

4、“玫瑰紅的夕陽(yáng)圓潤(rùn)了黃昏／也圓潤(rùn)著無(wú)怨無(wú)悔的夢(mèng)境／此刻，它正圓潤(rùn)在愛(ài)的旅途上／圓潤(rùn)著你我患難與共的人生?！保ㄋ谓ㄖ蓿?/p>

將形容詞“圓潤(rùn)”動(dòng)化，且貫串全篇，為的賦予愛(ài)情以生命和神采。

5、“紅了櫻桃，綠了芭蕉”（蔣捷《一剪梅·舟過(guò)吳江》）

因“紅”、“綠”動(dòng)化，便覺(jué)得櫻桃、芭蕉生氣盎然?！凹t杏枝頭春意鬧”、“春風(fēng)又綠江南岸” 所以被人傳頌，不也是源于“鬧”和“綠”的動(dòng)化么？！

6、何其芳在《秋天》中寫道：“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁的飄出幽谷。放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農(nóng)家里”。

用鐮刀飽食了稻香，一個(gè)動(dòng)詞，賦予了鐮刀以人的感覺(jué)，非常傳神地寫出了農(nóng)民豐收的景象。更值得稱道的是“棲息”一詞的使用，棲息本來(lái)是鳥的行為，在這里，用棲息來(lái)描繪農(nóng)家豐收的快樂(lè)，因?yàn)轼B代表著吉祥、幸福。同時(shí)也與整首詩(shī)的清凈柔美的風(fēng)格是一致的。那就是不要驚擾幸福，要靜靜地享受。一個(gè)特殊的動(dòng)詞，妙趣橫生。

春去也，帶走飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海，潑下一地碎金似的陽(yáng)光。夏日似一首絕句，平平仄仄，仄仄平平，字句鏗鏘。烈日如歌，和著蟬鳴，蛙聲，奏得驚天動(dòng)地；那夏雨，伴著雷公的暴怒，刺破烏云的腹部，飛流直下。那急雨將一片綠葉當(dāng)成安塞的腰鼓，咚咚地敲打出一首夏之絕句。急雨過(guò)后，天地間新綠飛濺，皓月當(dāng)空，自是聽(tīng)取蛙聲一片，訴說(shuō)著稻花麥香，而后枕著沉甸甸的夢(mèng)，安然而眠。

讀罷上面這個(gè)小小的片斷，首先給我們的第一印象是美，美得讓人心顫，美得痛快淋漓。是景美，還是詞語(yǔ)運(yùn)用的美？一時(shí)半會(huì)兒還真說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。但是可以肯定的是作者巧妙地運(yùn)用了“潑”“奏”“刺破”“飛濺”等動(dòng)詞把一些原本沒(méi)有生命的、靜態(tài)的景物描寫得生動(dòng)活潑，給人一種奔騰的動(dòng)感，從而讓我們體會(huì)到了一種無(wú)以言說(shuō)的美來(lái)。

哦，那位，更是充分利用他那不規(guī)矩的“神眼”，隨便一瞟，一個(gè)答案就到手了，他馬上奮筆疾書起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，他又當(dāng)起了偵察兵，仔細(xì)關(guān)注著“敵情”，一有情況就馬上低下頭，故作鎮(zhèn)定。待“敵軍”平靜下來(lái)后，他馬上又探出腦袋，以迅雷不及掩耳之勢(shì)去捕獲“情報(bào)”。沒(méi)多久，他挺直腰桿，估計(jì)是做完了。

以上這個(gè)片斷，是選自湖南桃江縣桃花鎮(zhèn)中心學(xué)校莫悠同學(xué)的《考場(chǎng)眾生相》一文。作者著力刻畫的是一位在考場(chǎng)上裝腔作勢(shì)，偷窺作弊的學(xué)生。這個(gè)小片斷，最值得人稱道是他把這個(gè)學(xué)生形象寫得逼真，寫得形神兼?zhèn)洌貏e是那個(gè)“瞟”字，更是寫出了眾多成績(jī)差，卻憑著好視力取得佳績(jī)的學(xué)生慣用的伎倆。如此，讓人有一種身在考場(chǎng)，親眼目睹的感覺(jué)。而且，語(yǔ)言生動(dòng)俏皮，善用借代也是成就這一段美文的重要原因。目睹了在考場(chǎng)上作弊的學(xué)生形象，我們不妨再來(lái)看看，在球場(chǎng)上奮力拼搏，瀟灑飄逸的運(yùn)動(dòng)形象吧。

謝揚(yáng)拿球，在一系列漂亮的轉(zhuǎn)身中晃過(guò)對(duì)方三名防守隊(duì)員，然后一個(gè)宇宙無(wú)敵超級(jí)霹靂大轉(zhuǎn)身，后仰，跳投，球在天空中滑過(guò)一道美麗的弧線——可是球卻偏了半寸，打在籃框上，彈到別處去了。不過(guò)謝揚(yáng)同學(xué)這時(shí)顯示出了極強(qiáng)的心理素質(zhì)，他不灰心，卷土重來(lái)，一連串的過(guò)人，跳投，球在籃框上停了一下，眾人屏住呼吸，只等那球塵埃落定。球終于進(jìn)了，進(jìn)了。

這個(gè)片斷是在湖南一位叫劉偉誠(chéng)同學(xué)寫的一篇名為《吾班五大寶》的作文中挑出來(lái)的。小作者可能是一位籃球迷，他的作文也著力地描寫了他們班上的一位籃球健將飛身上籃的瀟灑身姿。作者使用了“晃過(guò)”“霹靂大轉(zhuǎn)身”“后仰”“跳投”等一系列連續(xù)性的動(dòng)詞和專業(yè)化術(shù)語(yǔ)，狀寫謝揚(yáng)同學(xué)迅捷、干凈、專業(yè)的上籃動(dòng)作，可說(shuō)是準(zhǔn)確之至。讀到此處，我的眼前仿佛出現(xiàn)了電視轉(zhuǎn)播中常見(jiàn)的精彩片斷回放鏡頭。可能喜歡籃球的同學(xué)們看到這個(gè)片斷后，一定會(huì)為這次瀟灑的上籃動(dòng)作叫好，一定會(huì)“哇噻，好酷啊”的大叫起來(lái)。

最后，我們?cè)賮?lái)看看湖北潛江文昌高中陳倩同學(xué)寫的一個(gè)片斷：

她不停徘徊在樓下，等待著那個(gè)熟悉的身影，走兩步，回首，踮起腳，倚在門邊，用手搭在眼前，極力地向那高高的教學(xué)樓看著。她若有所思，仰起的臉通紅通紅的，好像上面還掛著細(xì)密的汗珠。那樣子，她剛剛趕到學(xué)校，她正在等她的孩子。

相信看過(guò)這個(gè)片斷的同學(xué)，一定會(huì)為小作者描寫的這個(gè)接孩子回家的母親形象而感動(dòng)。作者抓住那一連串的“徘徊”“回首”“踮腳”等人的招牌動(dòng)作，把一位急匆匆趕來(lái)，焦急等待接孩子回家的母親描寫活了，如在眼前。

在作文中，多用動(dòng)詞，巧用動(dòng)詞，對(duì)于描寫人物，刻畫形象，莫不具有神奇的功效。它不僅可以幫助我們化虛為實(shí)，化呆板為活潑，更可以使人物形象立體豐滿，神形兼?zhèn)?。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的作文中，多使用這一作文制勝的法寶。

十、嵌題點(diǎn)睛，通篇生輝

俗話說(shuō)：“看書看皮，讀文讀題。”意謂一本書的封皮與一篇文章的標(biāo)題有著同等重要的作用。要使文章的標(biāo)題能夠吸引讀者的目光，激發(fā)閱讀興趣，最好的辦法便是在標(biāo)題中嵌入合適的動(dòng)詞。

2006年福建高考滿分作文《月瀉樹叢中》，作者圍繞“留一點(diǎn)空白”這一話題立意，在月光與樹叢之間巧妙嵌入動(dòng)詞“瀉”，具有點(diǎn)睛之妙，使整篇文章既契合話題的要求，又煥發(fā)出動(dòng)人的光彩?！盀a”賦予月光以動(dòng)態(tài)感，在一派靜謐朦朧之中，將那一份別致的“空白”表現(xiàn)得異常動(dòng)人。2006年山東高考滿分作文《夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中起舞》，標(biāo)題著一“起舞”，很醒目，也很形象。結(jié)合文章的第一段我們便可感知到標(biāo)題的妙處。作者說(shuō)：“仰望星空，那似乎沒(méi)有纖瑕的星辰在銀河中閃耀，它帶給我們無(wú)限的遐想，那不染纖塵的星空里，放飛了多少人美麗的夢(mèng)想！飛上星星的人知道，那里像地球一樣，有灰塵也有石渣，于是他們失去了對(duì)幻想的渴望。我們雖不能一味沉溺于自己的幻想之中，卻也不能讓自由飛翔的思想湮沒(méi)在無(wú)情的現(xiàn)實(shí)里?！眲?dòng)詞的嵌入，使標(biāo)題既與《星星》一詩(shī)中所闡述的道理相勾聯(lián)，又清楚地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。

十一、動(dòng)靜互化，壯景生情

1、巧妙運(yùn)用動(dòng)詞繪景驀狀能夠化動(dòng)為靜，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲。古人有時(shí)為了煉字，煉意的需要，常常活用詞語(yǔ)，鮮活生動(dòng)，呼之欲出。這些地方往往就是一首詩(shī)的“詩(shī)”眼或一首詩(shī)的“詞”眼。

“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字，則看之意境全出

“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，一個(gè)“噪”一“鳴”字就起到了以動(dòng)寫靜，動(dòng)靜互化的效果。

“云破月來(lái)花弄影”、“春風(fēng)又綠江南岸”也是運(yùn)用動(dòng)詞的范例，2、動(dòng)詞最突出的修辭功能是富于動(dòng)態(tài)感與表現(xiàn)力。動(dòng)態(tài)感使所描繪的事物富有活力，而表現(xiàn)力則能深深地感染讀者。寫景狀物之中，準(zhǔn)確、巧妙地使用動(dòng)詞，采用動(dòng)靜互化的辦法能夠壯景生情，產(chǎn)生非同尋常的藝術(shù)效果。所謂動(dòng)靜互化，主要有兩種類型，一是“以動(dòng)寫靜”，二是“以靜顯動(dòng)”。

這是一張尺多寬的小小的橫幅，馬孟容君畫的。上方的左角，斜著一卷綠色的簾子，稀疏而長(zhǎng)；當(dāng)紙的直處三分之一，橫處三分之一。簾子中央，著一黃色的，茶壺嘴似的鉤兒——就是所謂軟金鉤么?鉤彎垂著雙穗，石青色；絲縷微亂，若小曳于輕風(fēng)中。紙右一圓月，淡淡的青光遍灑紙上；月的純凈，柔軟與平和，如一張睡美人的臉。從簾的上端向右斜伸而下，是一枝交纏的海棠花?；ㄈ~扶疏，上下錯(cuò)落著，共有五叢；或散或密，都玲瓏有致。葉嫩綠色，仿佛掐得出水似的；在月光中掩映著，微微有淺深之別?；ㄕ㈤_(kāi)，紅艷欲流；黃色的雄蕊歷歷的，閃閃的。襯托在叢綠之間，格外覺(jué)著妖嬈了。枝敧斜而騰挪，如少女的一只臂膊。枝上歇著一對(duì)黑色的八哥，背著月光，向著簾里。一只歇得高些，小小的眼兒半睜半閉的，似乎在入夢(mèng)之前，還有所留戀似的。

這是朱自清先生的散文《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅》中的片段，是對(duì)一幅畫面的描繪，給讀者的審美感受卻是極富動(dòng)態(tài)之美，這是因?yàn)樽骷也捎昧艘詣?dòng)寫靜的手法。畫面本是靜止的，但“垂”、“曳”、“灑”、“伸”、“掐”、“開(kāi)”、“流”等動(dòng)詞的使用大大豐富了畫面的意境，讓靜態(tài)的畫面呈現(xiàn)出活的生機(jī)。

蝴蝶雙雙入菜花，日長(zhǎng)無(wú)客到田家。雞飛過(guò)籬犬吠竇，知有行商來(lái)買茶。

這是范成大的《田園雜興》。詩(shī)人采用了以動(dòng)顯靜的寫法，通過(guò)蝴蝶的飛舞（“入”），雞飛狗叫等動(dòng)態(tài)性的詞語(yǔ)，生動(dòng)地顯現(xiàn)了寧?kù)o安謐的田家生活環(huán)境。整天無(wú)客而至的田家，因一個(gè)遠(yuǎn)行茶商的突然到來(lái)而變得喧鬧不已。動(dòng)詞的渲染反襯之功在此可見(jiàn)一斑。

十二、展示內(nèi)心世界

隨著汽車喧囂的聲音，我似乎從媽媽欲言又止的樣子看出了什么。是什么，我不敢去想。媽媽深深地呼出一口氣，摸了摸我的頭，用手指了指汽車前進(jìn)的遠(yuǎn)方，低聲告訴我：“瞧，那是你爸的故鄉(xiāng)??”身體不自然地僵硬起來(lái)，從媽媽口中聽(tīng)到的是早已預(yù)測(cè)過(guò)的答案，沒(méi)想到心底還是痛得抽搐難受。那個(gè)地方，是十年前拋棄我和媽媽的男人——他的故鄉(xiāng)。

這是2008年廣東滿分作文《不要輕易說(shuō)“不”》的片段。小作者巧用“呼”、“摸”、“指”、“告訴”等動(dòng)詞，真實(shí)再現(xiàn)出媽媽內(nèi)心的情感波動(dòng)，表達(dá)出母親“欲言又止”的痛楚之感，很能打動(dòng)人心。讀這樣的文字，讀者的心仿佛也像小作者那樣“心底痛得抽搐難受”。

十三、描寫事物準(zhǔn)確形象、充滿靈氣

1、“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字，境界全出，不僅寫出了紅杏的眾多和紛繁，而且它把生機(jī)勃勃的大好春光全都渲染出來(lái)了。它運(yùn)用通感手法，化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)，把紅杏在枝頭盛開(kāi)的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng)，鬧”字不僅有色，而且似乎有聲,讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞，繁花爭(zhēng)艷的大好春光。

2、“有時(shí)候是布鞋在它上面（跳）過(guò)，有時(shí)候是草鞋在它上面（跑）過(guò)，有時(shí)候是皮鞋在它上面（走）過(guò)，有時(shí)候是赤腳在它上面（踩）過(guò)，小青石看見(jiàn)許許多多人的腳，它覺(jué)得非?？鞓?lè)。（《小青石》）”

穿布鞋的人為什么要從小青石上面“跳”過(guò)去呢？可能是小青石附近比較潮濕，人怕濕了鞋，只好“跳”過(guò)去；穿草鞋的人一般都是體力勞動(dòng)者，他們?yōu)樯畋济?，時(shí)間寶貴，走路也得匆匆忙地“跑”，有錢人穿皮鞋逛街踱步，當(dāng)然是慢悠悠地“走”；赤腳走路，皮肉與地面接觸，柔軟而輕快，有一種人與地面接觸的親切感，所以用“踩”。讀著這段話，我們仿佛看見(jiàn)許多不同職業(yè)，不同身份地位的人在走路，腦海里自然會(huì)浮現(xiàn)出一幅社會(huì)風(fēng)俗畫?？梢?jiàn)這些動(dòng)詞用得多么準(zhǔn)確形象。它告訴了我們?cè)谌松牡缆飞希裁床攀钦嬲幸饬x的生活呢?《小青石》向我們講述了一塊小青石，它羨慕水晶和瑪瑙，因?yàn)樗鼈児獠蕣Z目。后來(lái)小青石和一些石塊被運(yùn)到城市里去，變成混凝土的一部分，被鋪在道路上，成為讓人行走的道路的一個(gè)小小的部分。小青石不再羨慕水晶瑪瑙的生活，它悟出了一個(gè)道理：支撐著大眾的腳才是最有意義的生活。

3、“每晚，我躺在床上，剛有一點(diǎn)睡意的時(shí)候，那輛摩托車就拼命“咳嗽”著回來(lái)，聲音攀上樓來(lái)，鉆進(jìn)空內(nèi)，攪得我睡意全消?！保ā队脨?ài)傾聽(tīng)》）

賞析：幾個(gè)動(dòng)詞形象生動(dòng)地寫出了樓下摩托車聲的難以阻擋及對(duì)我的影響，突出了我心理的煩躁，為下文表達(dá)用愛(ài)傾聽(tīng)的主題，通過(guò)對(duì)比作了鋪墊。（主題這世間的許多聲音，有動(dòng)聽(tīng)的，有刺耳的，有美妙的，有聒噪的，這些聲音全部入耳，可以讓你覺(jué)得是一種享受，也可以讓你覺(jué)得是一種折磨。但如果用愛(ài)去聽(tīng)，這世上就只有一種聲音，那就是美妙與和諧，讓人覺(jué)得欣喜和欣慰。）

總之，動(dòng)詞表現(xiàn)物或事物，不僅能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練形象，而生動(dòng)活潑，充滿靈氣。

十四、動(dòng)詞繪景摹狀魅力無(wú)窮、神采飛揚(yáng)

古往今來(lái)，人們對(duì)動(dòng)詞的使用總是情有獨(dú)鐘。很多作者都注重讓自己的作品具有神采。神采，就是“表著于外的精神”。神采，是哪里來(lái)的？來(lái)自動(dòng)詞的描寫往往起著重要的作用，因?yàn)閯?dòng)是動(dòng)態(tài)生命的表示，動(dòng)的描寫，也就是表現(xiàn)生命，有生命，才會(huì)有神采。

例，朱自清在《荷塘月色》中這樣寫到：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這片葉子和花上，薄薄的輕霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)?！薄盀a”字寫出了月光自上而下的灑落，寫出了月光輕柔緩和的流動(dòng)。而“浮、“洗”、“籠”等則寫出了月光在池塘中緩緩升起，又慢慢泛開(kāi)，最后籠罩全塘的朦朧。

tg．“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。”

一個(gè)“飄”，一個(gè)“掠”既刻畫了作為背景的山的厚重，又把小屋對(duì)山的點(diǎn)綴和生氣描摹得形象逼真，很生動(dòng)地寫出了小屋對(duì)山的點(diǎn)綴效果，寫出了山有了小屋之后的美感，突出了小屋的神韻，也引發(fā)了讀者無(wú)限的遐想。

二、精心錘煉動(dòng)詞

1、爺爺躬著身子，站在老樹下，呆呆地目送遠(yuǎn)去的孫子。

爺爺?shù)纳碥|彎成一輪新月，倚著老樹，呆呆地望遠(yuǎn)去的孫子。

前者用語(yǔ)過(guò)于直白，而后者用語(yǔ)則顯生動(dòng)、形象，把爺爺那種蒼老、有情的形象生動(dòng)地描摹出來(lái)。

第四篇：如何讓作文有文采

作文語(yǔ)言

如果說(shuō)好的題材是作文的搏動(dòng)的心臟的話，那么，優(yōu)美的語(yǔ)言該是美麗的面龐了。如果我們能依托語(yǔ)言的載體，向閱卷老師展示寫作才華，語(yǔ)言是否有亮點(diǎn)，是否有出彩之處，直接影響了印象分的判給。有文采的作文理所當(dāng)然受到閱卷老師的青睞，很多閱卷老師說(shuō)：“一篇作文，出現(xiàn)‘月亮’，最好不過(guò)；如果沒(méi)有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；沒(méi)有‘群星璀璨’，出現(xiàn)‘?dāng)?shù)顆星星’也就不錯(cuò)；千千萬(wàn)萬(wàn)不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。”考生平時(shí)習(xí)作中有意識(shí)的追求，考試中熟練的“包裝”一些語(yǔ)句，弄出幾顆明亮的“星星”，會(huì)使自己的作文生色，從而贏得閱卷老師的青睞，取得好的成績(jī)。

例文對(duì)比

例1：

(1)李白所走的路更讓我佩服。這樣說(shuō)雖有失公平，但我仍然覺(jué)得，李白人生路上的磨難雖然是坎坷的，但他堅(jiān)信他的理想一定能實(shí)現(xiàn)，正如他所說(shuō)的“天生我材必有用”。

(2)李白灑脫，不寄托于高堂的莊嚴(yán)，不艷羨那官場(chǎng)的利祿，站在大唐的江山上，站在詩(shī)人的位置上，任清風(fēng)滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，他吟出了好大的斗志；“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，他吟出了好大的氣魄，于是，大唐的江山史冊(cè)上又多了幾分厚重、靈動(dòng)的神氣!難道能說(shuō)無(wú)仕途作為的李白沒(méi)有體現(xiàn)自己的價(jià)值嗎?不能。

例2：

(1)司馬遷剛直與堅(jiān)韌。面對(duì)殘酷的刑罰，面對(duì)眾人的嘲笑，他沒(méi)有屈服，憑著自己的奇崛神筆，以剛毅之心正直之氣寫完了被魯迅先生稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》，為中國(guó)人民，世界人民流下了一筆珍貴的文化遺產(chǎn)。

(2)當(dāng)你一個(gè)人孤獨(dú)地坐在那陰濕的牢獄里，等著最后的決斷。你，一個(gè)小小史官，沒(méi)有多少家產(chǎn)，面對(duì)這樣的牢獄之災(zāi)，你只能做出屈辱的選擇??有誰(shuí)知道那一刻你的內(nèi)心所滾動(dòng)的痛苦和無(wú)奈，有誰(shuí)能體會(huì)到你內(nèi)心所翻騰的屈辱和淚水？假如時(shí)光能倒流，我想握住你的手，我想告訴你一句話：在億萬(wàn)中國(guó)人的心中，你，司馬遷，就是一個(gè)大大的英雄！你以你瘦弱的軀體，鑄就了中國(guó)人心中永遠(yuǎn)的魂魄——屈辱非但沒(méi)有消滅一個(gè)人的人格，反而成就了他的非凡的偉大！

例

3、(1)晉代田園詩(shī)人陶淵明也曾熱衷于官場(chǎng)，想在仕途上一展自己的抱負(fù)。但當(dāng)他做了彭澤縣令，了解到官場(chǎng)的黑暗以后，便毅然辭官歸隱，他還是喜歡“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的生活，從此躬耕農(nóng)田，不問(wèn)世事。他找到了自己的位置，實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值。

(2)一簇簇幽幽香菊在院子里靜放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過(guò)家院門口。早上，霧色漸漸散去。透過(guò)微薄的陽(yáng)光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去。“山氣日夕佳，飛鳥相與還??”他吟唱詩(shī)句，步履悠閑地跨進(jìn)了院子??他便是陶淵明。遠(yuǎn)離塵世，隱歸田園，看花開(kāi)花落。陶淵明生活很清逸，很自由，像藍(lán)天中的白云，像大海中的魚鱗，因?yàn)橛芯?，那顆渴望自由的心被官場(chǎng)的牢籠束縛太久了，難道沒(méi)有什么寄托？選菊吧！清新淡雅，與世無(wú)爭(zhēng)，不正像他不羈的性格嗎？是陶詩(shī)將心寄托于菊，尋回了一方心靈的凈土，也是陶詩(shī)讓菊帶上了品質(zhì)高潔，與世無(wú)爭(zhēng)的高姿態(tài)帽子流傳至今。

怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)

探一探——怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)？

用具有形象化特征的語(yǔ)言。形象化語(yǔ)言能使語(yǔ)言表達(dá)有一種立體感，顯得具體感人。學(xué)生在作文中如果能把事物的形狀、人物的外貌及內(nèi)心活動(dòng)、事件的情景繪聲繪色地呈現(xiàn)出來(lái)，充分表現(xiàn)自己與眾不同的駕馭語(yǔ)言的能力，在適當(dāng)?shù)牡胤讲捎眯蜗蟮淖帧⒃~、短語(yǔ)或語(yǔ)句，就一定能增強(qiáng)作文的感人色彩。方法一：善用修飾（附加成分）

有的同學(xué)的作文，語(yǔ)言只有赤身裸體的主干，缺少修飾成分，自然缺乏表現(xiàn)力，如果恰當(dāng)?shù)匾浴岸?、狀、補(bǔ)”加以修飾，語(yǔ)句就會(huì)頓放異彩。如：傍晚，我打著傘走在路上，突然一位同學(xué)跑來(lái)說(shuō)：“咱倆擠擠。添上附加成分，變?yōu)椤澳鞘且粋€(gè)風(fēng)雨交加的傍晚，我一個(gè)人打著傘走在放學(xué)回家的路上，突然從身后跑來(lái)一位同學(xué)，一下子抱住我的肩膀說(shuō)：“咱倆擠擠”。這樣，通過(guò)修飾，夜色茫茫，雨霧蒙蒙的景象和借傘者懇切詼諧的情態(tài)便躍然紙上，讀來(lái)別有一番情趣。方法二：巧用詞語(yǔ)

如：

1、掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

2、“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄上云霄里去了?！保斞浮稄陌俨輬@到三味書屋》）令人如見(jiàn)其行，如聞其聲，如臨其境，回味無(wú)窮，而且瑯瑯上口，如飛珠濺玉，字字生輝。

3、“爺爺站成一輪彎彎的月亮，目送著孫子遠(yuǎn)去?！蔽闹械臓敔斎缫蛔鸬袼埽n老、有情的形象躍然紙上。選用恰當(dāng)富有“表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，是為文章增色的一個(gè)好方法。唐代詩(shī)人皮日休說(shuō)：“百鍛為字，千鍛為句”，詞語(yǔ)用得好，可達(dá)到字字珠璣、珠圍翠繞的效果。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)詞、形容詞是最富表現(xiàn)力的。

結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，巧妙的借用某些具有特殊含義的詞語(yǔ)，或故意大詞小用、小詞大用、褒詞貶用、貶詞褒用，可使語(yǔ)句富有情趣；此外，當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，科技信息瞬息萬(wàn)變，新事物新名詞不斷涌現(xiàn)，我們?cè)谖闹幸部蓪⑵淝擅畹丶右赃\(yùn)用，這樣亦能幽默風(fēng)趣。如《我和媽媽》中有一段：“媽媽是傳統(tǒng)的古典派，我算是現(xiàn)代派，諾，那墻上的新板橋的字是她的“寶貝”，平底鞋不離腳，肥肥的褲子成了她的特點(diǎn)，媽媽愛(ài)聽(tīng)美聲，我卻只是覺(jué)得搖滾夠味兒；媽媽跳舞是快三慢四，我卻愛(ài)跳迪斯科，媽媽一看我跳迪斯科就說(shuō)我是‘張牙舞爪’，我也笑她土得有營(yíng)養(yǎng)，像土豆，不過(guò)我們彼此默認(rèn)了對(duì)方?！闭Z(yǔ)言清新活潑，趣味橫生。再如，“張叔叔不禁臉漲得通紅，手將鼠標(biāo)狠狠拍在電腦桌上，‘該死的病毒！’他咬牙切齒地罵著，恨不得將眼前的‘奔騰III’一口吞下?！薄把葜v比賽后，他的知名度大大提高，人氣指數(shù)也直線上升。重要的一點(diǎn)：這人的文采不錯(cuò)，有點(diǎn)韓寒風(fēng)格，這點(diǎn)是我最欣賞的?！薄罢麄€(gè)假期，王強(qiáng)CALL我N次，我則躲了N＋1次，“本．拉登”的日子真不好過(guò)，哎，誰(shuí)讓我欠了他的‘債’呢？”“我打開(kāi)課桌，剛把手伸進(jìn)去，卻見(jiàn)一個(gè)毛乎乎的東西，嚇得我大叫起來(lái)，同桌斜眼瞥了一下：不就是一條蟲嗎，我還以為又發(fā)現(xiàn)了炭疽病毒呢。”新詞語(yǔ)的運(yùn)用，增強(qiáng)了作文語(yǔ)言的表現(xiàn)力，收到了意想不到的效果。

方法

三、疊字反復(fù)

疊字與反復(fù)如同一首曲子中旋律變化的音符，巧妙運(yùn)用，可以給人以回環(huán)纏綿的感覺(jué)，令人回味。同學(xué)們不妨回憶一下朱自清的《春》。一位同學(xué)在《夏夜》中寫道：“在炎炎的夏夜，月亮悄悄爬上樹梢，在小小的院落里，幾張白桌，一把竹椅，躺著一個(gè)小小的我，旁邊坐著銀發(fā)滿頭的奶奶，手里拿著把圓圓的蒲扇，在我身邊輕輕地?fù)u?！弊x后，在不知不覺(jué)中會(huì)感到一種輕柔舒緩的韻律美，清新自然，如臨其境。再如：“記憶中的冬竹和山楂，孤零零的秋千，以及那座有頂?shù)男∥?，仿佛是一根根長(zhǎng)長(zhǎng)的絨線，一頭系著我的心，一頭牽著綿綿的鄉(xiāng)情與童趣。”讀來(lái)啟人神思，情動(dòng)人心。

方法

四、靈活運(yùn)用句式

靈活運(yùn)用句式可以避免一篇文章一個(gè)腔調(diào)，枯燥乏味。善于選擇句式，變換句式，可以有效地添加文采，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。不同的句式具有不同的味道，不同的作用，不同的效果。在考試作文中如能靈活地運(yùn)用各種句式，那么怎能不讓你的文章拖曳多姿，熠熠生輝呢？

在考試作文中，靈活運(yùn)用句式的方法很多，這里暫介紹三種。

(一)將陳述句改為反問(wèn)句

例如原句：人們常常稱贊成功者是英雄，而很少想到失敗者。其實(shí)，稱贊他們，是因?yàn)樗麄冇兄鴪?jiān)忍不拔的意志，他們頑強(qiáng)進(jìn)取的精神令人感動(dòng)。一個(gè)失敗者如果有與成功者同樣的意志和精神，他就值得歌頌，他就是英雄。

改句：人們常常稱贊成功者是英雄，很少想到失敗者。其實(shí)，稱贊他們，不正是因?yàn)樗麄冇兄鴪?jiān)忍 不拔的意志嗎 不正是他們頑強(qiáng)進(jìn)取的精神令人感動(dòng)嗎 一個(gè)失敗者如果有與成功者同樣的意志和精神，難道他不值得歌頌嗎 難道他不是英雄嗎

(二)使用反面假設(shè)句

例如：在這類問(wèn)題上出差錯(cuò)，諸葛亮并非第一次。赤壁大戰(zhàn)后，他明知關(guān)羽與曹操有知遇之恩，曹操若經(jīng)華容道，關(guān)羽必然放他過(guò)去，但他在關(guān)羽一番慷慨陳辭，立下軍令狀之后，就“留這人情”讓他移兵攔守。結(jié)果，關(guān)羽果然讓曹操逃之夭夭。假如當(dāng)初諸葛亮不留人情，而是派其他可靠的將領(lǐng)去攔守華容道，那么，曹操可能會(huì)被擒拿；又假如從那次吸取教訓(xùn)，這一次秉公辦事，不管馬謖怎樣拍胸脯，下保證，不合適就不用，那么就有可能避免失街亭的悲劇。而事實(shí)恰恰相反，諸葛亮并未從第一次失策中吸取教訓(xùn)，而是在重蹈覆轍后，才“深恨自己之不明”，流涕斬了馬謖?？墒牵@只能是明乎法而已，對(duì)興復(fù)漢室，還于舊都的大業(yè)的實(shí)現(xiàn)，都無(wú)可奈何了。可見(jiàn)，與其執(zhí)法如山在后，還不如任人惟賢在前。

(三)使用整句論述

例如：那些驚天地，泣鬼神，叱咤風(fēng)云的千千萬(wàn)萬(wàn)的英雄，是“中國(guó)的脊梁”。公而忘私，勤勤懇懇，苦干實(shí)干的人也同樣應(yīng)該列入這千千萬(wàn)萬(wàn)之內(nèi)。無(wú)論是十年辛苦終于培育成高產(chǎn)雜交水稻的袁隆平，還是頑強(qiáng)拼搏，在世界體壇上為國(guó)爭(zhēng)光的田徑運(yùn)動(dòng)員王軍霞；無(wú)論是英勇無(wú)畏，堅(jiān)決同不良之風(fēng)作斗爭(zhēng)的飯店職員陳愛(ài)武，還是兢兢業(yè)業(yè)，把愛(ài)獻(xiàn)給每一位旅客的汽車售票員李素麗，他們雖然沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，但美好的心靈和高尚的行為令人起敬，欣然景慕。他們不也堪稱“中國(guó)的脊梁”嗎

？

方法

四、巧用修辭

如：

1、幸福是禾苗，晃動(dòng)稚嫩的身軀向天際發(fā)出無(wú)聲的訴說(shuō)；幸福是蠶寶寶，咀嚼著香脆的桑葉奏出“沙沙”的樂(lè)曲；幸福是雛燕，展翅穿過(guò)鵝黃的柳梢剪出一片春色。

2、幸福是什么？幸福是在初夏的早晨打開(kāi)窗戶時(shí)迎面吹來(lái)的那股清風(fēng)。是你獨(dú)坐一隅聆聽(tīng)歌曲時(shí)的那種心靈的靜謐，是你從母親手中接過(guò)飯碗時(shí)心存的那份感激。幸福無(wú)時(shí)無(wú)刻不在你身邊。

3、和善，猶如一股春風(fēng)，一場(chǎng)春雨，吹拂滋潤(rùn)著荒涼的大地；和善猶如一盆炭火，溫暖著每個(gè)心灰意冷的生命；和善，是一劑良藥，是陰云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，給自己快樂(lè)，也帶給人們幸福。

4、友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾囊相助，是錯(cuò)誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時(shí)的一把真誠(chéng)的攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。

5、瀟灑是一道恪守在每個(gè)人心靈中的美麗的風(fēng)景。瀟灑的內(nèi)涵包羅萬(wàn)象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑，“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”是一種豪邁的瀟灑。珠光寶氣、濃妝艷抹不是瀟灑；盲目從眾，追逐時(shí)髦不是瀟灑；信口開(kāi)河、油腔滑調(diào)不是瀟灑；自吹自擂、相互攀比不是瀟灑。

修辭用得好，可以變抽象為具體，變枯燥為生機(jī)，化腐朽為神奇，增強(qiáng)作文語(yǔ)言的表現(xiàn)性、形象性。以上語(yǔ)段中的“幸?！?、“和善”、“友情”、“瀟灑”都是抽象名詞，如果單純闡釋概念，很難讓讀者產(chǎn)生共鳴，而作者信手采擷生活中具體事件來(lái)加以詮釋，便輕而易舉地喚起了讀者的感性體驗(yàn)，并能讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。運(yùn)用此法來(lái)寫時(shí)間、理想、信念、自尊、自強(qiáng)??不是都可以寫得生動(dòng)傳神，形象感人 化虛為實(shí)的目的是將抽象、含蓄的概念性詞語(yǔ)寫得具體、形象，可知、可感。

１、聯(lián)想生發(fā)法。即由所寫之物生發(fā)開(kāi)去，想到與之在外部特征或內(nèi)在神韻上相似或相反的事物，使形象更生動(dòng)，語(yǔ)言更清新。

最常見(jiàn)的是比喻，它利用豐富的聯(lián)想，選用人們或看得見(jiàn)的，或經(jīng)歷過(guò)的，或感受到的，或想象得出的形象作比喻，讓讀者在欣賞優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，獲得喻體形象所具有的自然美感。如，“嫩草像綠寶石一般發(fā)出悅目的光彩”；“我像被雷擊般頹倒在靈前，悔恨像一條條毒蛇，慢慢地爬滿了我的全身”；“大地上黃蒼蒼的野草，像喝飽了甜酒的漢，東倒西歪地?fù)u晃著”；“‘好像是選Ｂ’，聲音小得可憐，似乎卡在喉嚨里”??這些具有濃郁生活氣息的比喻無(wú)不貼切生動(dòng)、新穎別致，令人嘆服。善用聯(lián)想，賦予事物以生命，讓其傳達(dá)人的情感和體驗(yàn)是擬人的獨(dú)到之處。如，“原來(lái)十分可愛(ài)的電腦，竟變得那樣無(wú)情無(wú)義，任憑我如何鼓搗，就是一聲不吭，只有一付黑黑的臉孔對(duì)著我”；“那些漢字在我 不熟悉的指揮下磨磨蹭蹭走上屏幕”。擬人化的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，不懂電腦操作的心煩意亂之情躍然紙上，給人留下極深刻的印象。

抓住瞬間的感受，發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，還會(huì)冒出鮮活、夸張的語(yǔ)言。如，“媽媽一直希望我魚（學(xué)習(xí)）和熊掌（象棋）都要”，當(dāng)“我”顧此失彼，頂撞媽媽時(shí)，“這句話猶如導(dǎo)火索，一下引暴了定時(shí)炸彈”，“我知道，這節(jié)骨眼上，我再多說(shuō)一句，炸彈馬上就會(huì)變成噴發(fā)的火山，定會(huì)燒得我焦頭爛額”，“家里沒(méi)了火熱勁，只有火藥味”?！拔摇睂?duì)“媽媽”發(fā)怒的神情恰如其分的夸張和鮮活形象的語(yǔ)言，都源于令人佩服的想象力，讀起來(lái)讓人耳目一新。

二、句式組裝法。即行文中將各種修辭手法巧妙地進(jìn)行穿插連接，新奇組裝，使語(yǔ)言表達(dá)更靈活多變，多彩多姿，增強(qiáng)語(yǔ)句的氣勢(shì)和表現(xiàn)力。常用的修辭組裝句式有：

擬人比喻式：“海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般。那聲音低低地、輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦，像落花飄在水上?！毕扔脭M人的手法寫海的聲音，然后用兩個(gè)比喻句來(lái)描繪聲音低、輕的特點(diǎn)，讓人多角度地獲得審美愉悅。

比喻排比式：“耳朵里有不可捉摸的聲響，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！薄坝黧w”畫面的不斷翻動(dòng)，像電影畫面的自然流動(dòng)一樣，形成一種一氣呵成、飛流直下的動(dòng)態(tài)美。對(duì)偶排比式：“有過(guò)節(jié)目晚會(huì)上的瀟灑，有過(guò)慷慨助人的激動(dòng)，有過(guò)兩天逃學(xué)的狼狽，有過(guò)考試作弊的緊張，有過(guò)對(duì)異性情感萌發(fā)的忐忑，有過(guò)失落的惆悵，也有過(guò)站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上接受掌聲和鮮花的喜悅??”濃縮和集中了極富表現(xiàn)力的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，形式整齊，句式優(yōu)美，節(jié)奏和諧，文采斐然。排比反復(fù)式：“書，一疊疊堆起來(lái)；書包，一天天重起來(lái)；眼鏡，一圈圈厚起來(lái)。沉重，沉得，沉重。”開(kāi)頭先聲奪人，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，“減負(fù)”的主題鮮明突出，樸實(shí)生動(dòng)。排比反問(wèn)式：“試問(wèn)，沒(méi)有創(chuàng)造新生活的理想，會(huì)有一次又一次的改革嗎？沒(méi)有創(chuàng)造新奇跡的理想，會(huì)有一項(xiàng)又一項(xiàng)的最高記錄被打破嗎？沒(méi)有為人類作貢獻(xiàn)的理想，會(huì)有一件又一件的高科技產(chǎn)品問(wèn)世嗎？”這組排比反問(wèn)句氣勢(shì)逼人，語(yǔ)勢(shì)磅礴，表明“成功離不開(kāi)理想”。

方法

五、巧妙引用。

意境深遠(yuǎn)、傳誦千古的古典詩(shī)句當(dāng)是首選。如，1、走進(jìn)人生，便走進(jìn)了牽掛；擁有了牽掛，便擁有了感情的寄托?！按饶甘种芯€，游子身上衣”是充滿親情的牽掛；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”是溢滿鄉(xiāng)情的牽掛；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”是徜徉友誼的牽掛。

2、“１”是一個(gè)擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。于是，我們有了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的凜然正氣；有了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的英勇無(wú)畏；有了“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄氣概。

3、我喜歡婉約中透出英氣的李清照，雖然“人比黃花瘦”，也高歌“不肯過(guò)江東”的項(xiàng)羽；我喜歡有超世之才又臨驚泰然的蘇軾，雖渴望“雄姿英發(fā)”的偉業(yè)，但更滲透了“淡妝濃抹”的自然和諧；我喜歡嫉惡如仇而又心懷柔腸的魯迅，雖“橫眉冷對(duì)千夫指”，但也有“俯首甘為孺子?！钡纳钋椤?/p>

4、選擇博愛(ài)，就是選擇對(duì)情感的珍視。人生一路，處處關(guān)情。親情、友情、愛(ài)情，無(wú)不讓生命充滿感動(dòng)與絢麗。“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關(guān)愛(ài)；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是戀情的思念。每一個(gè)生命都走不出情感的射程，是那些情感，讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感，讓生命多些感動(dòng)與回味。

5、“學(xué)習(xí)嘛，誰(shuí)都會(huì)有‘山重水復(fù)疑無(wú)路’的時(shí)候，及時(shí)尋找必要的幫助，才會(huì)盡早領(lǐng)略‘柳暗花明又一村’的豁然開(kāi)朗?！?/p>

6、“正因?yàn)椤當(dāng)U招’，讓‘舊對(duì)王謝堂前燕’而今‘飛入尋常百姓家’，所以，我要為‘?dāng)U招’政策叫好。”

7、“現(xiàn)代文明正無(wú)情地沖擊著古***俗的防線，‘青山遮不住，畢竟東流去’呵！”讓你的文筆飄逸，還有比這更聰明的捷徑嗎？

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留下了眾多名言佳句。恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)詞歌賦、名言警句，能豐富文章的語(yǔ)言，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，文章不可能字字珠璣，而如果能引用一些閃著智慧光彩、蘊(yùn)涵著豐富思想內(nèi)涵的詩(shī)詞歌賦、名言警句則往往會(huì)使文章大大增色。文章中恰當(dāng)引用和改用古詩(shī)文，就好比借用他人現(xiàn)成的麗裳來(lái)打扮自己，不費(fèi)太多的精力但只要選擇得當(dāng)，照樣使自己光彩照人。當(dāng)然，理解原詩(shī)文的含義是引用和改用的前提。

如：

1、昨天考，今天考，明天還要考，然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰：考試之中自得其樂(lè)也。

2、打開(kāi)月餅盒一看，??有一種“七星伴月”的月餅盒，孤零零一只月餅，四周是七瓶迷你洋酒，真是“廠家之意不在餅，而在酒也”，用心可謂良苦。（化用歐陽(yáng)修的名句“醉翁之意不在酒”，對(duì)廠家的良苦用心進(jìn)行了暴光，諷喻之中顯幽默，易于為人接受）別忘了，流行歌曲更是一筆可觀的財(cái)富。如，“‘不是我不明白，這世界變化快’，穿行街巷，融入人流，今天的你我卻很難‘重復(fù)昨天的故事’。”“巴爾干戰(zhàn)火剛?cè)紵龝r(shí)，俄羅斯表現(xiàn)出 ‘路見(jiàn)不平一聲吼’ 的姿態(tài)，但遺憾的是并沒(méi)有‘該出手時(shí)就出手’?！币镁硎孀匀?，語(yǔ)言面貌頓新，可收到意想不到的效果。引用文言語(yǔ)句也能讓文句生動(dòng)新奇，妙筆生花。如“比賽那天，盡管我們的啦啦隊(duì)在場(chǎng)外 ‘叫囂乎東西’，我們的球員在場(chǎng)內(nèi)‘隳突乎南北’，但這場(chǎng)球踢得太邪門兒了?！毙攀帜閬?lái)，詼諧

俏皮，生動(dòng)有趣。將古詩(shī)文篇章的某些字、詞稍加改動(dòng)，更是新穎獨(dú)到、妙趣橫生。如，“晚自習(xí)時(shí)幾個(gè)同學(xué)在咯咯地嗑瓜子，教室里‘余音繞梁’，有人戲稱：聽(tīng)取瓜聲一片?！鼻擅畹囊桓模哪溨C，情趣盎然。

方法

六、巧用幽默

如：

1、我們其實(shí)挺美，但或許因?yàn)槲覀z皮膚“太好”的緣故，痘痘喜歡在她臉上站崗，雀斑喜歡在我臉上安窩，這是我倆值得自豪的地方。還有就是，她屬于“細(xì)竹竿”型，看上去小巧玲瓏，我屬于“圓木水桶”型，看上去挺有安全感。

2、新班頭個(gè)子尚爭(zhēng)氣，沒(méi)給“人類靈魂的工程師”們丟臉，身材也符合中國(guó)國(guó)情——尚處在“社會(huì)主義初級(jí)階段”。只是有點(diǎn)少年老成，大概是腦袋太聰明的緣故，頂上草木稀疏，更顯其老氣橫秋。幸虧新班頭的發(fā)型是“農(nóng)村包圍城市”結(jié)構(gòu)，在風(fēng)和日麗的日子里，倒也不給人以蕭瑟之感。生活中，幽默的人到哪兒都受歡迎，幽默的語(yǔ)言則代表著一種智慧。

總之，語(yǔ)言是文章的華美外衣，是吸引讀者目光的亮點(diǎn)，經(jīng)典的語(yǔ)句更是文章中的寶石，只要我們掌握了一定的錘煉語(yǔ)言的方法，再加強(qiáng)平時(shí)的積累和練習(xí)，就一定能寫出生動(dòng)優(yōu)美，文采飛揚(yáng)的美文華章。悟一悟——誦讀欣賞生動(dòng)語(yǔ)言作品。

以上幾種方法恰當(dāng)運(yùn)用定能讓你的文筆飛起來(lái)，給你的作文添色彩，當(dāng)然，無(wú)論運(yùn)用哪一種方法，我們都要注意表意清楚，不生造語(yǔ)句，全文連貫緊湊，這樣我們的作文才能得到高分。最后，我們?cè)賮?lái)整體欣賞幾篇文章，看看你能不能說(shuō)出其語(yǔ)言的妙處來(lái)?！緟⒖祭?】

赤 兔 之 死

建安二十六年，公元221年，關(guān)羽走麥城，兵敗遭擒，拒降，為孫權(quán)所害。其坐騎赤兔馬為孫權(quán)賜予馬忠。

一日，馬忠上表：赤兔馬絕食數(shù)日，不久將亡。孫權(quán)大驚，急訪江東名士伯喜。此人乃伯樂(lè)之后，人言其精通馬語(yǔ)。

馬忠引伯喜回府，至槽間，但見(jiàn)赤兔馬伏于地，哀嘶不止。眾人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散諸人，撫其背嘆道：“昔日曹操做《龜雖壽》，‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已’，吾深知君念關(guān)將軍之恩，欲從之于地下。然當(dāng)日呂奉先白門樓殞命，亦未見(jiàn)君如此相依，為何今日這等輕生，豈不負(fù)君千里之志哉？”

赤兔馬哀嘶一聲，嘆道：“予嘗聞，‘鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。’今幸遇先生，吾可將肺腑之言相告。吾生于西涼，后為董卓所獲，此人飛揚(yáng)跋扈，殺少帝，臥龍床，實(shí)為漢賊，吾深恨之。” 伯喜點(diǎn)頭，曰：“后聞李儒獻(xiàn)計(jì)，將君贈(zèng)予呂布，呂布乃天下第一勇將，眾皆言，‘人中呂布，馬中赤兔?！雭?lái)當(dāng)不負(fù)君之志也。” 赤兔馬嘆曰：“公言差矣。呂布此人最是無(wú)信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結(jié)袁術(shù)而斬其婚使?！藷o(wú)信不立’，與此等無(wú)誠(chéng)信之人齊名，實(shí)為吾平生之大恥！后吾歸于曹操，其手下雖猛將如云，卻無(wú)人可稱英雄。吾恐今生只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。后曹操將吾贈(zèng)予關(guān)將軍；吾曾于虎牢關(guān)前見(jiàn)其武勇，白門樓上見(jiàn)其恩義，仰慕已久。關(guān)將軍見(jiàn)吾亦大喜，拜謝曹操。操問(wèn)何故如此，關(guān)將軍答曰：‘吾知此馬日行千里，今幸得之，他日若知兄長(zhǎng)下落，可一日而得見(jiàn)矣?！淙苏\(chéng)信如此。常言道：‘鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高。’吾敢不以死相報(bào)乎？” 伯喜聞之，嘆曰：“人皆言關(guān)將軍乃誠(chéng)信之士，今日所聞，果真如此?！?/p>

赤兔馬泣曰：“吾嘗慕不食周粟之伯夷、叔齊之高義。玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節(jié)。士為知己而死，人因誠(chéng)信而存，吾安肯食吳粟而茍活于世間？”言罷，伏地而亡。

伯喜放聲痛哭，曰：“物猶如此，人何以堪？”后奏于孫權(quán)。權(quán)聞之亦泣：“吾不知云長(zhǎng)誠(chéng)信如此，今此忠義之士為吾所害，吾有何面目見(jiàn)天下蒼生？” 后孫權(quán)傳旨，將關(guān)羽父子并赤兔馬厚葬。

簡(jiǎn)評(píng)：這是一篇萬(wàn)中選一的考場(chǎng)佳作。文章令人驚奇稱絕，以赤兔馬之死蘊(yùn)含誠(chéng)信之志，以董卓、呂布與關(guān)羽作比，表明“真英雄必講誠(chéng)信”的主題，立意新穎獨(dú)到。語(yǔ)言上體現(xiàn)文言色彩，有書卷氣，散整結(jié)合，很是老到?！緟⒖祭?】

人 生 需 要 掌 聲 人生需要掌聲。

許多人時(shí)?？畤@：知音難求。何為知音，知音難道不是人生中的鼓掌者？

當(dāng)年，俞伯牙輕奏《高山流水》時(shí)，鐘子期為之高聲喝彩，于是鐘子期便成了俞老先生的知音。高山流水不斷，流傳著一曲千載稱頌的金蘭之交的贊歌。然而，水已去，人也亡，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)。人生中的喝彩者走了，生命也就枯萎了。

人生，就像開(kāi)放在郊外的野花，萬(wàn)紫千紅，芳香四溢。人生的掌聲猶如陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)著每一葉花瓣。恩賜是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖，而掌聲比恩賜更為重要，精神的鼓勵(lì)激動(dòng)著每一個(gè)孤獨(dú)無(wú)助的行人。

人生，就像顛簸在海上的小船，乘風(fēng)破浪，勇往直前。人生的掌聲猶如遠(yuǎn)方的燈塔，引你掛云帆，濟(jì)滄海。恩賜是一縷海上輕柔的微風(fēng)，使躁動(dòng)不安的人感到人世的溫情，而掌聲比愛(ài)心更為重要，心靈的通道連接著每一個(gè)沉思憂郁的哲人。

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)街頭賣藝者，其琴聲悠揚(yáng)，令人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒(méi)有一些欣喜的笑容。后來(lái)，一個(gè)旅游者抬起手來(lái)為之鼓掌，賣藝人眼里溢出了感激的淚水?？梢?jiàn)，賣藝者是哲人，他尋求的是知音，期待的是掌聲。人生需要掌聲，掌聲比恩賜、比金錢更為重要。

當(dāng)你失落喪氣時(shí)，你希望有人給你勇氣；當(dāng)你猶豫彷徨時(shí)，你希望有人給你理解；當(dāng)你精神窮困時(shí)，你希望給你以熱烈的掌聲。是的，我們?cè)诓粩嗟氐却砬笾鴲?ài)心的降臨，但我們更在時(shí)時(shí)刻刻尋找著知音，尋找著精神世界的同路人。只有這樣，我們才不至于絕望，也會(huì)像那位賣藝人一樣流出感激的淚水不。

沒(méi)有掌聲的演出是可怕的，有誰(shuí)受得了死一般的寂靜，沒(méi)有掌聲的人生是可悲的，有誰(shuí)愿意在壓抑中生存。人生缺少掌聲，只會(huì)剩下英雄垂淚、七子悲歌的結(jié)局。正如當(dāng)年的屈原，世人皆濁惟他獨(dú)清，世人皆醉惟他獨(dú)醒，有心報(bào)國(guó)卻無(wú)力回天。沒(méi)有掌聲沒(méi)有理解，只有漁夫的嘆息，終于使他熄滅希望之火、生命之燈。

人生的掌聲永不能停息，它永遠(yuǎn)激勵(lì)著人追求靈魂的高尚與完善，掌聲比愛(ài)心、比金錢更為重要。讓掌聲響起來(lái)，人生需要掌聲。（呼應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)完整）〖簡(jiǎn)評(píng)〗：作者關(guān)注人生，思考人生，得出：“人生的掌聲永不能停息，它永遠(yuǎn)激勵(lì)著人追求靈魂的高尚與完善，掌聲比愛(ài)心、比金錢更為重要”這一認(rèn)識(shí)，見(jiàn)解深刻，富有哲理。作者對(duì)詩(shī)文名句的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w要，顯示出較為深厚的文化底蘊(yùn)。排比和比喻等修辭手法的靈活運(yùn)用，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)意，形成了 文采燁然、音韻和諧的效果。

【參考例文3】 我 喜 歡 寫 作

書看多了，有時(shí)也愛(ài)弄弄筆桿子。時(shí)間長(zhǎng)了，不知不覺(jué)中我漸漸喜歡上了寫作。

也許，生活中的我是一個(gè)配角，一個(gè)旁聽(tīng)者，喜好別人纏纏綿綿的故事，在故事中感嘆花開(kāi)花落，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非。故事聽(tīng)多了、看多了，也便有了傾訴的欲望。當(dāng)這種欲望像夏天的河水一樣鼓漲時(shí)，關(guān)于自己的亦或別人的故事，便幻化成潺潺小溪，在方格織就的天地里一瀉汪洋。透過(guò)那涓涓溪流，你將看到一個(gè)小女孩對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、生活的追求、友愛(ài)的理解、科學(xué)的崇拜與好奇。在這片自由的空間里，我會(huì)毫無(wú)顧忌地放飛自己的情感，傾訴自己的委屈，寫下所有想說(shuō)的話。

我喜歡寫作，因?yàn)樗切牡脑V說(shuō)。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，鋪開(kāi)稿子，任思緒如駿馬在記憶的草原上自由馳騁，情感似潮水在記憶的河流中徜徉。我把喜怒哀樂(lè)告訴大家，孤獨(dú)與寂寞從此與我無(wú)緣。寫作的過(guò)程，是那樣的細(xì)膩，那樣的輕柔與甜蜜。

我喜歡寫作，因?yàn)樗乔榈母形?。有時(shí)對(duì)人生、理想的求索無(wú)以言表，有時(shí)感天動(dòng)地的人間至愛(ài)或許讓人難以理解，有時(shí)蕩氣回腸的情感糾葛也許無(wú)法闡釋，但只要拿起筆，思想就會(huì)泉水般流淌，就會(huì)莫名其妙地大徹大悟。

我喜歡寫作，因?yàn)樗敲赖纳A。春夏秋冬四季輪回，萬(wàn)事萬(wàn)物變幻無(wú)常，但只要將審美的眼光聚焦筆端，我的胸懷就會(huì)像大海一樣寬廣，眼前永遠(yuǎn)是一派春色。

我喜歡寫作，因?yàn)樗侵堑慕Y(jié)晶。古今中外、天文地理，盡收筆底?；蛩阉骺菽c，或靈感頓發(fā)，或千錘百煉，或一氣呵成，只要緊握手中的筆，智慧之門就定會(huì)時(shí)時(shí)向我開(kāi)啟。

我喜歡寫作，因?yàn)樗钦媲械南＜?。撫摸著即將寄出的稿件，默默地為自己祝福。一篇篇稿子飛出去，換來(lái)的卻是癡情的等待。終于有一天，一封厚厚的信，讓我收獲了一份企盼已久的驚喜，撫摸著編輯部“來(lái)稿采用”的復(fù)信，眼前又一次浮現(xiàn)燈下如癡如醉寫作的情景。

從此，投稿成了我的“生活必修課”，等待似乎不再那么痛苦，相反它讓我感到充實(shí)，感到幸福，因?yàn)檫@種等待有一種淡淡的欣喜。

相信若干年后，我仍是那個(gè)喜歡寫作的女孩，只是不再是等待一篇小小的稿子，而是一部又一部自己的書。我相信，這是一個(gè)并不遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

簡(jiǎn)評(píng)：本文的語(yǔ)言也很老到、耐品，如第二段中恰切地運(yùn)用了“纏纏綿綿”、“花開(kāi)花落”、“斗轉(zhuǎn)星移”、“人是物非”等四字格詞語(yǔ)，耐人尋味；文中還運(yùn)用了不少精妙的比喻，如“幻化成潺潺小溪”、“在方格織就的天地里一瀉汪洋”、“任思緒如駿馬在記憶的草原上自由馳騁，情感似潮水在記憶的河流中徜徉”，等等，它們平添了語(yǔ)言的魅力，如同夏日的清風(fēng)沁人心脾。顯然，作者以自己的文筆取勝。參考例文4 作對(duì)聯(lián)的樂(lè)趣

爸爸媽媽總愛(ài)在一起品對(duì)聯(lián)，作對(duì)聯(lián)。耳濡目染，我對(duì)對(duì)聯(lián)產(chǎn)生了濃厚的興趣，覺(jué)得作對(duì)聯(lián)其樂(lè)無(wú)窮。

去年臘月二十八，吃了團(tuán)年飯，我們一家三口開(kāi)始討論今年春聯(lián)該怎么寫最妙。爸爸是作家，有意考我讓我來(lái)作。畢竟我喝的“墨水”少，害怕作不好。

爸爸鼓勵(lì)我說(shuō)：“兒子，別害怕，試試總行的。只要你根據(jù)我的提示去思考，一定能作出不凡的對(duì)聯(lián)來(lái)?！蔽倚廊粦?yīng)允了，因?yàn)槲乙矏?ài)作對(duì)聯(lián)，趁此機(jī)會(huì)看看我的實(shí)力。

“春聯(lián)要能體現(xiàn)時(shí)代精神和人們的美好愿望，辭舊迎新是春聯(lián)的主題。今年屬什么？明年屬什么？”

“今年是蛇年，明年是馬年，龍對(duì)馬是工對(duì)?！蔽野欀碱^念道：“蛇對(duì)馬有點(diǎn)不妥?！?/p>

“你見(jiàn)到的神話中蛇或龍是什么顏色？”

“金黃色，淡黃色。”

“你見(jiàn)到的馬是什么顏色呢？”媽媽在一旁忙著提示我?！靶↓堮R是白色的，馬有黑色的、灰色的、棕色的?！?/p>

“這些顏色與春節(jié)喜氣洋洋的氣氛相吻合嗎？熱鬧喜慶的時(shí)候，人們總愛(ài)用什么顏色來(lái)渲染？”

“當(dāng)然是紅色?！蔽也患偎妓鞯卣f(shuō)道。我心里琢磨著：紅馬少見(jiàn)。對(duì)了，今年江蘇省考生用文言形式寫的《赤兔之死》獲得滿分。赤者乃紅色也，可用赤兔馬。我高興得跳了起來(lái)，急忙拿紙筆寫下了這副對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：喜金蛇龍騰盛世

下聯(lián)：迎赤兔馬到成功

橫批：與時(shí)俱進(jìn)

爸爸拿過(guò)稿紙一看，豎起大拇指，“啊，妙！果然大有長(zhǎng)進(jìn)。”爸爸還讓我解釋一下，說(shuō)出自己的構(gòu)思情況。

我得意地說(shuō)道：“上聯(lián)用了‘龍騰盛世’這個(gè)成語(yǔ)表明對(duì)今年祖國(guó)取得的可喜成就加以總結(jié)；下聯(lián)用‘馬到成功’表達(dá)對(duì)來(lái)年的美好希冀。上下聯(lián)做到了詞性相同，平仄相對(duì)，音韻基本和諧，算是工對(duì)吧?！?/p>

此聯(lián)還獲得了市里舉辦的春聯(lián)評(píng)比二等獎(jiǎng)。我驚喜若狂，盡情享受作對(duì)聯(lián)帶來(lái)的快樂(lè)。

今年5月表哥結(jié)婚，要求我作一副婚聯(lián)，我又在爸爸的提示下完成了，表達(dá)了對(duì)新時(shí)代婚戀觀的肯定和提倡。

上聯(lián)：一見(jiàn)鐘情何需赤繩系足

下聯(lián)：兩廂情愿焉用紅葉題詩(shī)

橫批：真愛(ài)永恒

爸爸開(kāi)導(dǎo)我說(shuō)：“對(duì)聯(lián)與修辭學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、民俗學(xué)等都有密切的關(guān)系?！边@語(yǔ)我還弄不懂，但我覺(jué)得品對(duì)聯(lián)作對(duì)聯(lián)能給我審美的愉悅，可以培養(yǎng)我的想象力和創(chuàng)新能力，這種樂(lè)趣是難以言表的。同學(xué)們不妨試著寫之，一定能品嘗到樂(lè)趣。

簡(jiǎn)評(píng)：小作者在文章中大展自己在對(duì)聯(lián)上的才華，這便是以自己的才情取勝。參考例文5 我不能再“忍”了

望著繼父那布滿皺紋的臉，我不能再“忍”了；望著他那辛苦勞作的身影，我不能再“忍”了；望著他那絲絲的白發(fā)和憔悴的面龐，我不能再“忍”了。我撲到他的懷里，真誠(chéng)地叫了聲：“爸爸！”

作為一名命途坎坷的女孩，重新享受一份家的溫暖，重新?lián)碛幸环莞笎?ài)，重新綻放燦爛的笑容是那樣的艱難。

當(dāng)我隨媽媽一起踏入家門——一個(gè)新的、重新組合的家，我怯生生地望著眼前陌生的男人，媽媽說(shuō)：“孩子，這就是你以后的爸爸，快叫爸爸。”我噘著嘴，怎么也開(kāi)不了口，他和藹地說(shuō)：“叫叔叔就行了，別再讓孩子為難了?！?/p>

從此，我在這個(gè)叔叔家里生活。

他是一名司機(jī)，為人厚道，熱心腸，左鄰右舍不管大事小事都找他幫忙，他也總是樂(lè)呵呵地為他們服務(wù)。我一天天地長(zhǎng)高、長(zhǎng)大。轉(zhuǎn)眼間就要高中畢業(yè)了，高考是在那酷暑難耐的夏天?？荚嚹翘煸绯?，天氣出奇地悶熱。吃過(guò)早飯，我推著自行車說(shuō)了聲：“媽，叔，我走了！”“萍，今天不是高考嗎？天氣這么熱，別騎車去了，我開(kāi)車送你，等你考完后，我接你。怎么樣式？”“媽吧！”我爽快地回答道。臨近考試結(jié)束時(shí)，風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，我鎮(zhèn)靜地答完考卷，透過(guò)窗子，欣賞雨景，心里嘀咕著：“下這么大的雨，叔肯定不會(huì)來(lái)接我了，等雨停了，我可以一路走回家，反正路又不太遠(yuǎn)?！?考試結(jié)束了，我輕松地走出考場(chǎng)，站在屋檐下等雨停，我透過(guò)那密密的雨簾，模糊地看到校門口有一輛車，車旁站著一位顯得很蒼老的人，我的心一顫——是他？有車怎么不坐在車?yán)铮空驹谕饷娌慌铝軡駟?？這么大的雨，傘是無(wú)用的。這時(shí)，他顯然看到了我，快步地向我走來(lái)。當(dāng)我回過(guò)神，他早已來(lái)到我的眼前。我說(shuō)：“叔，你怎么不坐在車?yán)铮俊薄拔遗履憧床灰?jiàn)我，也怕你等得著急，所以站在車外，你好找‘目標(biāo)’嘛！”他幽默地說(shuō)。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)他比當(dāng)年蒼老多了，憔悴多了。我哽咽了，像有一種力量在推動(dòng)我，我不顧周圍的一切，撲入他的懷中，叫了一聲：“爸爸??”他撫摸著我的頭，我幸福地抽泣著。我知道，我不能再“忍”了，從此以后，我情不自禁地開(kāi)始叫他爸爸，真誠(chéng)地、驕傲地。簡(jiǎn)評(píng)：本文最大的優(yōu)點(diǎn)是情真意切，生動(dòng)感人，以情取勝

第五篇：優(yōu)秀班主任發(fā)言稿:讓班級(jí)灑滿七彩陽(yáng)光

優(yōu)秀班主任發(fā)言稿:讓班級(jí)灑滿七彩陽(yáng)光

禾苗有了陽(yáng)光，才會(huì)茁壯成長(zhǎng)；花兒有了陽(yáng)光，才會(huì)美麗盛開(kāi)。基于此，我們班取名為“七彩陽(yáng)光”班?！皥F(tuán)結(jié)、友愛(ài)、求實(shí)、奮進(jìn)”是我們陽(yáng)光班的班訓(xùn)?！皠?chuàng)最好的班級(jí)，做最好的自己”是我們陽(yáng)光班的目標(biāo)。作為班主任，我一直努力為孩子們創(chuàng)建陽(yáng)光向上的班級(jí)文化，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿教室的每一個(gè)角落，灑滿學(xué)生的每一塊心田。

一、引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)，打造陽(yáng)光課堂。

現(xiàn)代課堂注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要求教師去喚醒學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。的確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。為了更好地把課堂還給學(xué)生，每學(xué)期我都會(huì)安排幾個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師，讓孩子們提前備課，嘗試去上幾堂課。

有一次，學(xué)生張旭輝帶領(lǐng)全班上了一堂文言文探究課《馬說(shuō)》。我就坐在他的位置上，體驗(yàn)當(dāng)學(xué)生的滋味。本節(jié)課，張旭輝安排了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：朗讀課文→翻譯課文→分析課文。導(dǎo)入時(shí)，他給同學(xué)們講了一個(gè)伯樂(lè)與千里馬的故事。可以說(shuō)與老師的導(dǎo)入不相上下，我不禁感嘆學(xué)生的潛力真是無(wú)限。每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟，張旭輝都要請(qǐng)同學(xué)們回答。作為小老師，他既要判斷同學(xué)們的答案是否正確，又要關(guān)注全場(chǎng)紀(jì)律，還要在黑板左上方的“課堂評(píng)價(jià)表”上給每組打分，著實(shí)受到了很大的鍛煉。而作為老師的我，則主要是在同學(xué)們偶爾出現(xiàn)問(wèn)題或不足時(shí)，及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。講課結(jié)束后，我請(qǐng)其他同學(xué)給張旭輝的表現(xiàn)打分，有兩位學(xué)生代表都打了90分，既給予了充分肯定，又指出了少許不足，有利于今后改進(jìn)。后來(lái)又有幾位學(xué)生陸續(xù)講過(guò)幾次課。就這樣，課堂上師生角色對(duì)換，形式新穎，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、鼓勵(lì)人人參與，開(kāi)展陽(yáng)光活動(dòng)。

勞逸結(jié)合，是為學(xué)之道。在常規(guī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展活動(dòng)是必不可少的。演講比賽、勞動(dòng)比賽、班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，我都要求全班人人參與。活動(dòng)中培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神、堅(jiān)強(qiáng)意志等優(yōu)秀品質(zhì)，無(wú)不讓每一位學(xué)生受益。

有一次，參加完區(qū)里的教職工體育節(jié)后，我在班上提議體育委員等班干部也召開(kāi)一次班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，以豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。為了指導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展好運(yùn)動(dòng)會(huì)，我和班干部們討論設(shè)計(jì)了一張表格，該表格包括學(xué)生們自己預(yù)設(shè)的比賽項(xiàng)目，以及每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則、比賽場(chǎng)地、裁判員等，然后讓班干部帶領(lǐng)同學(xué)們填好。結(jié)果全班踴躍報(bào)名，人人參與，有許多同學(xué)都報(bào)了好幾項(xiàng)，更有不少全能選手。一切準(zhǔn)備就緒后，我給了兩節(jié)課來(lái)召開(kāi)班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)生們其實(shí)就是在隨意地玩著，不過(guò)是在玩耍中略帶一些競(jìng)爭(zhēng)罷了。整個(gè)場(chǎng)面還是挺熱鬧的，每個(gè)比賽場(chǎng)地都在如火如荼地進(jìn)行著。下課了，有不少別班的同學(xué)還跑來(lái)觀戰(zhàn)。此次活動(dòng)還得到了印試卷的張老師的大力支持。同樣熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的張老師給同學(xué)們提供了羽毛球、籃球等體育用具，并打開(kāi)了乒乓球教室,讓同學(xué)們可以在室內(nèi)打球，不受天氣影響。后來(lái)同學(xué)們說(shuō)，乒乓球比賽進(jìn)行地最激烈最正規(guī)。最后每個(gè)項(xiàng)目都評(píng)出了冠亞季軍，并給予頒獎(jiǎng)。事后，同學(xué)們都希望這樣的活動(dòng)能夠多多開(kāi)展。我也在每個(gè)學(xué)期都給時(shí)間讓學(xué)生們開(kāi)展屬于自己班級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

三、倡導(dǎo)樂(lè)于奉獻(xiàn)，爭(zhēng)做陽(yáng)光少年。

學(xué)生是班級(jí)管理的主人翁。只有每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于為班級(jí)奉獻(xiàn)，一個(gè)班級(jí)才能健康發(fā)展，良好運(yùn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識(shí)，我常常在平時(shí)的教學(xué)中給予思想滲透，在班級(jí)管理中讓學(xué)生參與體驗(yàn)，在鼓勵(lì)弘揚(yáng)優(yōu)秀行為中讓學(xué)生奮進(jìn)。

每學(xué)年末，我都會(huì)在班上評(píng)選十個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)生，并定名為“感動(dòng)班級(jí)十大陽(yáng)光少年”。此評(píng)選重在全班學(xué)生一年的平時(shí)表現(xiàn)，包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育、文藝等各個(gè)方面，其思想美、精神美、心靈美是關(guān)鍵。平時(shí)每個(gè)班干部注意觀察，看看哪些同學(xué)在自己所管的工作中表現(xiàn)最好。全班其他同學(xué)也相互觀察。期末評(píng)選時(shí)，為提高選票的有效性、權(quán)威性，首先由班委會(huì)的各大班干部提名本人管理工作中涌現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生為候選人，這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)從不同的方面為我班成為優(yōu)秀班級(jí)做出了重大貢獻(xiàn)，然后征求全班同學(xué)意見(jiàn)，就黑板上寫的提名候選人，每人選出自己心目中最優(yōu)秀的十位同學(xué)。之后統(tǒng)計(jì)選票，結(jié)果出來(lái)后請(qǐng)五個(gè)寫作水平高的同學(xué)為前十名寫頒獎(jiǎng)詞等內(nèi)容。這樣選出來(lái)的學(xué)生，各個(gè)領(lǐng)域的都有，很具代表性。例如有的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，有的學(xué)生是勞動(dòng)積極踴躍，有的學(xué)生是擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)文化墻等等。在學(xué)期末的最后一次班會(huì)課上，我會(huì)舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，以此激勵(lì)全班前進(jìn)。在我親自頒獎(jiǎng)后，上臺(tái)的每位學(xué)生都要對(duì)全班說(shuō)幾句獲獎(jiǎng)感言。每位當(dāng)選的學(xué)生都非常感謝同學(xué)們的支持，并表示以后要繼續(xù)努力，要更好地為同學(xué)們服務(wù)。

攜一縷書香，共一份陽(yáng)光。在與學(xué)生朝夕相處的日子里，我一直在用心經(jīng)營(yíng)著美好的班級(jí)，用愛(ài)呵護(hù)著孩子的成長(zhǎng)。在今后的歲月里，我會(huì)繼續(xù)為學(xué)生提供豐富而廣泛的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；給學(xué)生更廣闊、更自由的學(xué)習(xí)、生活空間，讓孩子們?cè)谇靶械穆飞细惺荜?yáng)光，感受快樂(lè)，從而擁有多姿多彩的學(xué)習(xí)生活。

作者：楊順琴