第一篇：小孩孤獨癥,家長如何心理指導(dǎo)

小孩孤獨癥，家長如何心理指導(dǎo)

現(xiàn)階段自閉癥的治療方面主要是以教育方式為主，而很多家長為了訓(xùn)練而訓(xùn)練只考慮到了兒童的自身問題，只考慮到如何治療和訓(xùn)練孩子，卻忽視了自閉癥最重要的問題的“社會性”，很少考慮針對家長的心理輔導(dǎo)。其實家長參與兒童自閉癥治療的最重要部分。第一，特殊教育的理念應(yīng)更新。許多教育專家都指出，教育特殊孩子就以生存本領(lǐng)為核心，一個人可以無親無故，但他不可能沒有一個朋友，沒有一個工作生活的群體環(huán)境，否則他不可能在社會立足，所以我們的孩子首先要有基本的生活自理能力、社會行為規(guī)范能力及社會交往能力，其次才上升到學(xué)習(xí)文化知識，掌握勞動技能的層次。

第二,我們給予孩子的應(yīng)該是孩子最想要的。我們特殊孩子的情緒本來就不穩(wěn)定，作為家長不應(yīng)根據(jù)自已的意愿強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)和做事情，應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從孩子的興趣入手正確引導(dǎo)，才會使孩子進(jìn)步。

第三，讓孩子學(xué)會愛父母、愛別人。因為我們的孩子是弱者，所以得到的關(guān)愛特別多，而對孩子的要求特別少。比如在家里，最好吃的菜給孩子，最大的蘋果是孩子的。殊不知道，長此以往，我們的孩子會變得不懂謙讓，以自我為中心，成為瞬息萬變、自私自利的人。試想，一個連父母都不愛的人他怎么會去愛別人，怎么會去關(guān)注、關(guān)心需要幫助的人?他又怎么能繼續(xù)得到別人的關(guān)心和幫助呢?心理家說：象“孔融讓梨”這種弘揚中華美德的故事永遠(yuǎn)都不會過時。

第四,家長應(yīng)擁有自已的時間和空間舒緩壓力，調(diào)節(jié)情緒。因為孩子占去了我們太多的時間和精力，因為有了這樣一個孩子，我們社交圈子也沒有了，朋友來往也少了，興趣、愛好都改變了，特別是辭職在家教育孩子的家長，眼里除了孩子還是孩子。如果我們長期處在這種高度緊張壓抑的狀態(tài)下，身體肯定會跨，心理也會扭曲，而沒有好的身體又怎么照顧我們的孩子呢?曾有家長無奈地說我們不能生病，更不能死，因為孩子需要我們。為了提高我們的生活質(zhì)量，使生活更加精彩，有些地方的家長，經(jīng)常會舉辦一些純媽媽們的聚會。比如抽出一天時間把孩子托付給其它家人，媽媽們則相約去逛逛街，喝喝茶，健健身，或到郊外旅游，放飛心情，拋去煩惱，這樣得到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，能以更飽滿的熱情，更充沛的精力去撫育孩子。

我們作為家長，關(guān)鍵的一點是要看到希望。沒有希望了，他會聯(lián)想到，孩子長大了，什么事也不會做，沒有朋友，自己領(lǐng)著個憨巴子艱難度日，這時自殺的想法也有了。讓他看到希望的最要方式，是看到范例，以及家長交流、心理互助。

樂觀向上的生活態(tài)度很重要。很多家長們的樂觀、開朗、機(jī)智、幽默的人格魅力，誠然，困為有了特殊的孩子，我們是不幸的，精神壓力、經(jīng)濟(jì)壓力使我們負(fù)擔(dān)沉重，然而又是因為有了這樣的孩子我們是幸運的，是孩子讓我們結(jié)識來自五湖四海的朋友，得到了許多好心人的幫助，磨練了我們的意志，也培養(yǎng)了一顆博得珍惜生命，熱愛生活，對末來有了更美的向往和憧憬的心。

第二篇：家長如何指導(dǎo)小孩學(xué)畫畫（最終版）

兒童學(xué)畫畫必讀：家長如何指導(dǎo)孩子畫畫

前言：經(jīng)常有朋友或同事問我：我想培養(yǎng)孩子學(xué)畫畫，你看是請家庭教師好呢？還是送青少年宮好呢？我回答：這兩者都可以，但必須再增加一名助教，就是你自己，否則只靠別人教將事倍功半。而且孩子學(xué)美術(shù)最好從小，從送青少年宮之前就開始培養(yǎng)，此時唯一的教師只能是家長自己。又問：我一點不懂畫畫，怎么能當(dāng)教師？答：每個家長都能教，關(guān)鍵看你會不會做了。

我也曾在家中為一些朋友的孩子輔導(dǎo)過美術(shù)，在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)雖然家長們都非常希望自己的孩子成才，但往往方法不當(dāng)，或操之過急，或束手無策。所以我想如果能把自己的一些心得體會寫出來，可能對更多的家長們都會有幫助。

一、每個孩子都可教，每個家長都能教 前些年曾有過一陣“鋼琴熱”，有些家長不管孩子有沒有音樂天才，自己省吃儉用買架鋼琴，請老師，逼孩子，日夜督促，最后卻是一場空。的確，學(xué)音樂、學(xué)舞蹈、學(xué)體育似乎都需要一些天賦的條件，倘毫無天賦，最好別白費力氣。唯獨學(xué)畫畫，我個人的體會大概不需要什么“天賦”，幾乎每個孩子在兩三歲前后都有過一個自發(fā)的“涂鴉”階段，所以任何一個孩子，只要視力正常，家長會抓，都能學(xué)會畫畫，即使成不了專業(yè)畫家，也能成為美術(shù)愛好者。

具備美術(shù)愛好不光是多一項技能，它對于開發(fā)右腦潛能，增強(qiáng)形象思維能力和空間想象能力，對每一門功課甚至對于從事任何一門行業(yè)都是大有裨益的。故而“美育”與德育、智育、體育并列而四，成為“現(xiàn)代人”必不可少的基本素質(zhì)?？傊?，我認(rèn)為每個孩子都能學(xué)會畫畫，每個家長都能輔導(dǎo)，學(xué)會畫畫對每個孩子都大有好處。在美術(shù)學(xué)習(xí)班中自有老師輔導(dǎo)，我這里主要是講家長在家里應(yīng)如何輔導(dǎo)。

二、兒童學(xué)畫的過程

1、啟蒙期。從小孩剛開始拿筆在紙上亂畫，到畫出第一張能叫做“畫兒”的東西，這段時期雖然還不能算已經(jīng)開始學(xué)畫畫，但對于家長來說，這是一個非常重要的，抓早期智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，這點在后面還要專門談。

2、早期。孩子以自由“涂鴉”為主要內(nèi)容，以臨摹、憶寫兒童畫刊來提高自已，這個時期除了請老師外，在家里基本依靠家長抓。

3、中期。在提高的基礎(chǔ)上能自由組合，創(chuàng)作出較有意義的畫幅，這個時期仍是主要靠家長輔導(dǎo)，也可以請老師略加指點。

4、晚期。在老師的指導(dǎo)下，創(chuàng)作一些比較完整的命題畫之類，即進(jìn)入兒童畫創(chuàng)作時期。如果方法得當(dāng)，許多兒童在學(xué)齡前就可以進(jìn)入這個時期。當(dāng)然，各人情況不同，這里只是說大致如此。

三、兒童學(xué)畫的特點 兒童學(xué)畫有三個特點：

1、趣味性，兒童學(xué)畫多出于興趣，出于好玩，生自愛美的天性，把畫畫當(dāng)成一種游戲。當(dāng)他能用生動的藝術(shù)形象描繪出心中的世界時，是非常高興的。所以家長決不要用“任務(wù)”“作業(yè)”來強(qiáng)迫孩子學(xué)畫，把有趣變成沒趣，而應(yīng)該引發(fā)和保持兒童的興趣。

2、摹仿性，兒童初學(xué)畫畫，多是從兒童畫冊或電視動畫片中摹仿而來，不是象成人那樣從生活中寫生而來。

3、創(chuàng)造性，摹仿只是一種手段，創(chuàng)作才是兒童畫的主要內(nèi)容和主要特色，這與兒童學(xué)音樂迥然不同。兒童最富于幻想，只有創(chuàng)作才能充分發(fā)揮他的天才。

四、不要象教小提琴那樣教畫

有些家長不了解兒童學(xué)畫的特點，以為也要象學(xué)小提琴或?qū)W鋼琴那樣，從第一步就必須按嚴(yán)格正規(guī)的教程，完全依靠老師一課一課地學(xué)基本功。其實這兩者完全不同，學(xué)提琴一開始如不嚴(yán)格、不正規(guī)，指法弓法練錯了以后再糾正是很困難的，這種正規(guī)的練習(xí)方法對孩子來說是很艱苦、很枯燥的，所以有時也許需要強(qiáng)迫訓(xùn)練。而畫畫則從第一步開始就是無拘無束的創(chuàng)作，而非刻板的“練習(xí)曲”，這種任想象力自由馳騁的創(chuàng)作，對孩子來說是符合天性的趣事。此時屬于“兒童畫”階段，真正的基本功訓(xùn)練如靜物或石膏的素描等一般要在成為少年以后進(jìn)行，如果從小就開始正規(guī)訓(xùn)練，反而毀了兒童學(xué)畫的天性。

什么叫“兒童畫”？為什么兒童畫能獨立存在于其它畫種之外？就是因為它出自未經(jīng)雕琢的純真，出自不受拘束的天然，具有兒童畫那種特有的稚拙可愛，正象書法中的“童體”一樣，那味道是大人模仿不來的。所以兒童學(xué)畫的特點規(guī)定了學(xué)畫的方法與學(xué)鋼琴不同，不能強(qiáng)迫而要順應(yīng)孩子的自然天性，不是主要依賴教師，而是主要依靠家長，不是任務(wù)，而是游戲，不是教導(dǎo)，而是引導(dǎo)，是激發(fā)，是利用天性來培養(yǎng)興趣，形成愛好。所以我說每個家長都能教，說實在的，當(dāng)孩子還太小的時候，即使請來老師，老師也沒法一課一課地教，弄不好還教成“小老頭”了，倒不如由日夜和孩子在一起的父母來教更自然，更有效一些。

有些家長會問，我們根本不會畫畫，怎么能輔導(dǎo)呢？其實略有文化素養(yǎng)的成年人，都有一定的鑒賞力，也都可以輔導(dǎo)，下面談?wù)勎业囊恍┚唧w體會。

五、學(xué)畫畫要從小抓起

據(jù)我個人的體會，孩子最好從兩歲多就開始抓，這時孩子活潑好動，懵懂初開，周圍的一切對他都是新奇的世界。給他一支筆，一張紙，他就會在上面興奮地亂畫，不要怕浪費紙，也不要怕麻煩，任其自然亂抹。幾個月后，他對抓筆比較熟悉了，就可以略加指導(dǎo)。家長教他畫一個園, 添上簡單的眼睛、嘴巴就成娃娃頭。我的大孩沒加指導(dǎo)，在剛滿三歲時，自己畫出了第一張“作品”，高興得直叫。我的小女孩加了點指導(dǎo)，兩歲半就畫出了第一張畫。

為什么要強(qiáng)調(diào)從兩、三歲抓起？我認(rèn)為絕大多數(shù)孩子在這個時期都有涂涂畫畫的天然要求，這是個難得的美術(shù)開發(fā)期，只要抓住了，任何孩子都能激發(fā)起對美術(shù)的愛好。原始人可以說是人類的童年，在未有文字之前，已產(chǎn)生了古樸的繪畫藝術(shù)，這正是人類天然的繪畫需求所使然。我的一位親戚家中無一人愛好美術(shù)，也許受了我的一點影響，稍微抓了一下，對孩子略加了點鼓勵，孩子們就都愛上了美術(shù)。為什么大一些再開始抓不如這個時候好？這與創(chuàng)作力和鑒賞力的平衡有關(guān)。

六、創(chuàng)作力與鑒賞力應(yīng)同步協(xié)調(diào)發(fā)展

我們常聽人說“眼高手低”這句話，這“眼”就是鑒賞力，“手”就是創(chuàng)作力，美術(shù)鑒賞力是可以隨閱歷的豐富，文化素養(yǎng)的提高而不斷提高的，但如果不動手，創(chuàng)作力是不會隨年齡的增長而增長的，時間一長，兩者之間就會不平衡，自己畫的畫自己看不上，一時又無法提高，就要影響興趣。也就是所謂“眼高手低”了。

孩子在兩歲多時，鑒賞力幾乎是零，這時只要能畫出畫來，即使極不象樣，他也會覺得很美，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，樂此不倦，并保持鑒賞力與創(chuàng)作力的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。如果錯過這一時期再開始教畫，孩子就可能因看不上自己的處女作而失去興趣。

當(dāng)然不是說孩子大了就不能學(xué)畫，不過家長要多費些心，手把手教些基本畫法，也可請老師幫忙，使他能在短時期內(nèi)得到提高，達(dá)到創(chuàng)作力與鑒賞力的平衡。當(dāng)兒童上學(xué)之后，興趣就容易保持了，因為這時學(xué)校里有正規(guī)的美術(shù)課，而孩子由于學(xué)齡前的愛好，水平也高于同班同學(xué)，這就促使他更加愛好美術(shù)，另外，班級或?qū)W校組織美術(shù)小組，辦墻報之類活動自然也少不了這些孩子，這就是更進(jìn)一步的鍛練。

由此可見，關(guān)鍵是抓好學(xué)齡前這一階段，尤其是兩三歲這段時間，有了基礎(chǔ)，以后就省勁多了。

七、如何激發(fā)和保持孩子畫畫的興趣 從前面所述可知，孩子畫畫的主要動力在于興趣，家長的主要任務(wù)是激發(fā)和保持他的興趣。興趣則來自日有所進(jìn)。具體做法如下：

1、孩子畫出新畫，家長應(yīng)該為之高興，給予鼓勵，遇有得意之作，尤其是有新意的創(chuàng)作要表揚，可以貼在墻上，介紹給客人，當(dāng)然，也要指出不足，幫助修改，以防自滿自得。

2、當(dāng)孩子要紙畫畫時，不要隨便撕一張了事，最好裁些白紙訂成本子，孩子對于本子和對于紙片的態(tài)度截然不同，在本子上畫畫要認(rèn)真得多，這樣提高很快。但要注意，本子不要太厚，以便經(jīng)常更換本子，每換一次都能重新喚起孩子的新鮮感。另外，本子利于保存，家長可以和孩子一起回顧他的學(xué)習(xí)歷程，從進(jìn)步中產(chǎn)生新的興趣。

3、要多買些兒童畫刊之類，特別是以卡通人物（如唐老鴨等）為題材的畫刊，兒童的早期老師實際上就是這些畫刊而不是家長；應(yīng)按早、中、晚期給這些孩子逐步添置畫具，從鉛筆、蠟筆到水彩筆直至水彩顏料、圖畫紙等。

4、如果有條件，有時間，家長最好能和孩子一起畫幾幅，家長能畫得很好，自然是個示范，家長畫得不好，也可以起到鼓勵孩子的作用，看，我和爸爸媽媽都畫得差不多了，更重要的在于家長的參與使孩子更高興，就象一起做游戲那樣，更加充滿家庭的溫馨和競爭的刺激。當(dāng)然，如果家長實在有困難也不必勉強(qiáng)。

5、到孩子能創(chuàng)作時，應(yīng)該鼓勵他給兒童畫刊投稿，或為兒童畫展搞創(chuàng)作，這時也可請老師指導(dǎo)，當(dāng)然能參加美術(shù)學(xué)習(xí)班就更好了。當(dāng)孩子開始正式創(chuàng)作時，換上正規(guī)的畫紙畫具，他會變得非常認(rèn)真，甚至進(jìn)入“競技狀態(tài)”，我的大孩子在有一次創(chuàng)作時，整整半個月“日夜奮戰(zhàn)”，連飯都來不及吃。這倒并非因為“一定要入選”的欲望在鞭策他，實際上，由于他第一次畫出了自己都想不到的畫，被作品中的美強(qiáng)烈地吸引住了，決心要“盡善盡美”，筆筆不茍，連我都想不到他能忽然畫得這么好。這時繪畫水平會來一次飛躍，興趣當(dāng)然就會更加濃厚。

6、兒童搞創(chuàng)作不要由大人越俎代庖，否則欲速則不達(dá)，他在大人的包辦下，也許能“畫”出很好的作品，待作品入選后，自已卻再也畫不出原來那樣水平的作品，他就會覺得“退步”而心灰意懶，失去興趣的。所以家長會不會畫無關(guān)緊要，關(guān)鍵是會不會教，會不會引導(dǎo)。

7、經(jīng)常帶孩子去看畫展（尤其是兒童畫展）及其它各種展覽，以激發(fā)他的興趣，這不僅能學(xué)到很多東西，重要的是大人的陪同本身就是對孩子最有力的支持。

8、如果家長有一定的藝術(shù)鑒賞水平，可以對孩子的作品經(jīng)常給予講評，主要是指出哪幅畫在哪一點上有創(chuàng)新，有趣味，有進(jìn)步，多鼓勵，少批評，一定注意不要把兒童畫中的天真可愛當(dāng)做缺點來批評。

八、在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)輔導(dǎo)

我說家長的任務(wù)是引導(dǎo)而不是教導(dǎo)，是否可以認(rèn)為家長就不需要給孩子輔導(dǎo)，完全“無為而治”呢？也不，當(dāng)孩子碰到門坎時，還需要提一把才能邁過去。比如孩子畫娃娃臉時，往往把眼睛畫在頭的頂端，把五官分散于臉龐的全部，這是因為五官是最生動的活動目標(biāo)，遠(yuǎn)比雖然大但不活動的腦門更吸引孩子的視線。這時家長應(yīng)該參照兒童畫冊，教他把眼睛畫在整個頭部的水平中線以下，把五官集中起來，腦門上就可以畫頭發(fā)了。

又比如畫園圈是畫娃娃頭、畫太陽等的基礎(chǔ)，小孩一開始很難畫得圓，家長可替他畫一個，讓他自己添別的東西，等他有了興趣以后再慢慢教他畫得園。孩子們普遍遇到的一個門坎是畫側(cè)面的人臉，這比畫正面臉難多了，家長一定要注意幫他邁過去，即使家長也畫不出來，起碼能看出來象不象，可以找畫冊參考，幫助他掌握。還有，一開始要讓孩子畫他最感興趣的東西，活的東西，比如娃娃、小鳥、小白兔、唐老鴨、機(jī)器貓等，不要畫靜物，比如杯子、水果之類他不感興趣的東西，等有了基礎(chǔ)以后再畫。

有時孩子臨摹稍復(fù)雜的形象很困難，家長可以先進(jìn)行簡化，畫出樣子，使孩子容易臨摹。這就要求家長平時也要注意提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和愛好，沒基礎(chǔ)不要緊，有興趣就行，如果家長對美術(shù)毫無興趣，自己一點不學(xué)習(xí)，不長進(jìn)，那也很難培養(yǎng)好自己的孩子。教材不必買正規(guī)的美術(shù)技法書籍，如素描、靜物寫生、人體寫生等，只須買些兒童美術(shù)教材就可以了，要充分認(rèn)識到這時的孩子還沒有正式開始學(xué)畫，只是在進(jìn)行一些必要的準(zhǔn)備，在培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力，他要自由發(fā)揮創(chuàng)作的想象力，不應(yīng)受教材的拘束。在輔導(dǎo)時要注意的是，一定要正確區(qū)分技藝上的不足和兒童畫中最可寶貴的天真稚拙，別把兒童畫輔導(dǎo)成正經(jīng)八板的“老頭畫”了。兒童畫人往往是頭大身子小，這不必糾正，只要有神韻就行。在構(gòu)圖構(gòu)思上也是一樣，比如我的大孩子有一次畫了一臺全自動的機(jī)器，又是電閘，又是傳送帶，應(yīng)有盡有，但機(jī)器的作用卻是把好磚統(tǒng)統(tǒng)碾成碎磚！又比如我的小女孩有一次畫了一群鳥在天上飛，每只鳥都是邊飛邊下蛋，一串接一串，象飛機(jī)扔炸彈似的。這種常識之外的不合理正是兒童畫的真正趣味所在，是大人做夢也想不出來的，如果把這點給“輔導(dǎo)”掉了，那這張畫就毀了，如果這時給孩子指出他的“常識性錯誤”，那就壓抑了他的浪漫的想象力，再也畫不出這么可愛的“錯誤”了，少了這些趣味還能叫兒童畫嗎？甭管機(jī)器是干什么用的，能想象出這么復(fù)雜的機(jī)器就應(yīng)該先鼓勵，后來我一了解，原來“生產(chǎn)”碎磚的目的是為了用碎磚塊當(dāng)畫筆在地上畫畫的，你瞧，孩子自有他心中的另一個世界。

家長要想看出哪些是兒童畫中的“童趣”，除了提高藝術(shù)水準(zhǔn)之外，更重要的是還要有一顆充滿理解，充滿幽默的“童心”，要當(dāng)孩子的朋友而不是師長，在以孔學(xué)為核心的古老的中華文化中缺乏的恰恰是這一點。

九、少臨摹，多創(chuàng)作，多寫生

在早期可以讓孩子通過臨摹掌握一些基本東西，但千萬不要陷在臨摹中出不來。女孩子更喜歡臨摹，較少創(chuàng)造性，所以更要注意引導(dǎo)。在孩子能初步臨摹時，要引導(dǎo)他把臨摹學(xué)會的圖形自由組合，充分發(fā)揮想象力，要鼓勵他豐富畫面的內(nèi)容，提醒他增添小鳥、花草、小狗之類。

等到孩子進(jìn)入創(chuàng)作階段時，就要開始鼓勵他畫寫生，一開始可能有些困難，可以畫些簡單的靜物，再往后就可以引導(dǎo)他畫人物寫生。一開始可以先讓他給父母畫，如果給別人畫，孩子會難為情的，怕畫不好人家笑話。孩子第一次給父母畫象可能極難看，但“難看”中往往包含著孩子的純真和獨到的準(zhǔn)確觀察，甚至可能有傳神的寫照。我的孩子早期畫我吃馓子（西北的一種油炸面食），雖然人物的結(jié)構(gòu)比例極不“合轍”，但那彎彎的帶鉤的馓子以及我貪婪的吃相，的確畫絕了，我著實稱贊了一番，以后他就經(jīng)常主動為我畫像了。

十、還要注意什么

1、不要過度，以免乏味，只有豐富的生活，廣泛的愛好才能使畫畫總保持新鮮感。當(dāng)孩子不愿畫時，家長也不必著急，不要強(qiáng)迫，不用規(guī)定一天必須畫幾張，興趣的增長時快時慢，有時還可能因長時期過度興奮而涼一陣子，家長這時應(yīng)給孩子一個冷卻期，歇口氣兒，只要家長一直是采用引導(dǎo)的方法，不是加壓，而是吸引，那么等過了這一陣子，他自然會恢復(fù)興趣的。這樣他就會感到畫畫是快樂的、自由的、輕松的，是一種游戲，哪個孩子能不喜歡游戲呢？就是天天玩同一種游戲孩子也要歇一歇，何況畫畫呢？

如果孩子的興趣一時恢復(fù)不過來，家長就應(yīng)該檢查一下自己的方法是否太生硬，太急躁，帶有強(qiáng)迫性，一方面改進(jìn)方法，一方面使用一些外部刺激、誘導(dǎo)的招數(shù)，比如看看畫展，看看別的小朋友畫畫，或者家長自己也認(rèn)真地畫幾幅，等等。

2、教育孩子不要在墻上、書上、作業(yè)本上亂畫，事實上只要供應(yīng)充足的畫本，滿足他的欲望，他就不亂畫了。

3、鼓勵或帶孩子參加各種活動、晚會、旅游，看演出等，以豐富他的生活和素材。我的大孩曾在南疆“巴扎”上觀察到維吾爾族老鄉(xiāng)在給哈密瓜過秤時，用秤鉤直接鉤住哈密瓜，用石頭當(dāng)秤砣的情景，畫入他的創(chuàng)作中，十分富有地方特色，被《小朋友》雜志刊用。這一細(xì)節(jié)連我這個天天寫生，搜集素材的專業(yè)美工都沒有注意到，可見孩子的觀察力有時是非常敏銳的。

4、孩子上學(xué)以后，要教育他畫畫應(yīng)有節(jié)制，在完成作業(yè)之后再畫，而且要特別提醒他認(rèn)真地，高質(zhì)量地完成美術(shù)作業(yè)。

以上只是零散地談了一些個人體會，不一定適合所有家長的情況，也不是死板的教材，只要對家長們多少有點啟發(fā)，有點參考作用就算沒白談。（文章來自小魚兒的新浪博客）

第三篇：孤獨癥與心理理論

課程名稱： 心理衛(wèi)生學(xué) 論文題目： 孤獨癥與心理理論 教師評語： 2014年 6月

孤獨癥與心理理論

摘 要 文章首先介紹了孤獨癥的定義和其臨床表現(xiàn)，然后介紹了關(guān)于孤獨癥的成因中的一種假說——心理理論假說，心理理論假說認(rèn)為孤獨癥兒童的癥狀是由于心理理論能力的缺陷。并且介紹了心理理論假說的臨床應(yīng)用以及對其的質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞 孤獨癥，心理理論，范式，臨床應(yīng)用，質(zhì)疑。孤獨癥的定義

孤獨癥(autism，又稱孤獨癥)，是一種由于神經(jīng)心理功能缺陷而導(dǎo)致交流、社會交往與行為三方面同時出現(xiàn)嚴(yán)重障礙的綜合征，是一種發(fā)育障礙。孤獨癥的患病率報道不一致，但一般認(rèn)為約為兒童人口數(shù)的2~5/萬人，男女比例約為3比1到4比1，女孩的癥狀一般比男孩嚴(yán)重。

1.1 孤獨癥的臨床表現(xiàn) 孤獨癥的癥狀涉及層面極為廣泛，包括情感、認(rèn)知、社交及適應(yīng)行為在內(nèi)等多方面異常。并且，癥狀的輕重程度差異很大。癥狀輕者的社會交往、語言及行為等的異常都不明顯，有時甚至很難被認(rèn)為是疾病，更像是性格問題。癥狀重者出現(xiàn)多種心理功能的損害，但一般不會出現(xiàn)妄想、幻覺以及思維散漫等精神分裂癥癥狀。孤獨癥患者與他人(包括他的父母)不夠親密，并且對人情溫暖，甚至母愛，反應(yīng)冷漠?；颊叩难哉Z及非言語的理解能力差。語言表達(dá)能力缺乏，常有模仿性言語并且語意不清，無法正確理解詞性，并且錯用代詞、名詞或動詞。癥狀嚴(yán)重者的語言能力發(fā)育明顯的遲滯，有的甚至不發(fā)育，語義形成的能力低下，有些患者甚至?xí)褂脙H有其本人才懂得的詞匯。在行為舉止方面，經(jīng)常出現(xiàn)刻板行為、奇異行為、儀式樣動作、自傷、自殘性等行為?；颊哂袝r會對某一特定的物體表現(xiàn)出特殊的依戀，甚至不許其他人觸及?；颊咄ǔＧ楦械?，但是有時候也會情緒反應(yīng)過度，尤其是別人動了他所不許動的東西的時候，情緒可能會異常沖動?；颊哒J(rèn)知功能存在障礙，表現(xiàn)為抽象能力、整合能力及銜接概念的損害?；颊哌€多出現(xiàn)神經(jīng)功能受損的癥狀，如嗅覺、觸覺和味覺的異常，以及聽覺或視覺加工能力發(fā)育不全。此外，有15%~50%的孤獨癥兒童伴有癲發(fā)作。一般來說，大多數(shù)孤獨癥兒童智商都很低，但也有些患者卻在計算、音樂、繪畫等方面有著超常的能力，這類患者被稱為“高功能孤獨癥患者”。孤獨癥發(fā)病于3歲以前，在嬰兒早期已經(jīng)有癥狀，只是癥狀不易被察覺，家長們往往不能及早發(fā)現(xiàn)。其癥狀隨著年齡增長可漸漸地自行改善，但是其病程發(fā)展并無規(guī)律性?；颊咄ㄟ^系統(tǒng)的特殊教育和行為訓(xùn)練，有2%~15%的患者認(rèn)知能力和適應(yīng)能力可接近于常人，生活能自理，但卻仍存在一些言語表達(dá)障礙刻和板行為等表現(xiàn)；此外，不愿與人接觸、性格孤僻的特點則不易糾正。孤獨癥的心理理論

研究者們已經(jīng)提出了許多理論和假說，試圖從基因、神經(jīng)基礎(chǔ)和意識等各個角度解釋孤獨癥的言語、交往能力、社會功能以及想象能力的損傷。心理理論假說便是其中之一。所謂心理理論(Theory of mind: ToM)，也成為理論論，指的是個體理解自我和他人的愿望，意圖和信念等心理狀態(tài)，并依此對行為做出解釋和預(yù)測的能力。它對人類個體的正常社會生活和人際交往起著非常重要的作用。心理理論假說被認(rèn)為是了解孤獨癥的一個很好的心理學(xué)途徑。

2.1 孤獨癥患者的心理理論缺陷 對于正常的兒童來說，如果在四歲左右能夠通過關(guān)于心理理論的一級誤念任務(wù)(first-order false belief task)，就說他們已經(jīng)具備了心理理論。然而當(dāng)采用相應(yīng)的任務(wù)對孤獨癥兒童進(jìn)行測試時，卻發(fā)現(xiàn)他們大都不能通過。有一些研究者以孤獨癥兒童與正常兒童為被試，讓被試接受龔氏非文字智力測驗及“意外內(nèi)容任務(wù)”、“意外位置任務(wù)”和“外表-真實任務(wù)”三個心理理論的測驗任務(wù)。（楊娟，周世杰，2007）發(fā)現(xiàn)了孤獨癥兒童的心理理論的發(fā)展水平遠(yuǎn)落后于同齡的正常兒童，即存在嚴(yán)重的心理理論缺損。2.2 心理理論的研究范式——標(biāo)準(zhǔn)錯誤信念任務(wù) 信念，是“人們對世界的心理狀態(tài)和態(tài)度，即人們關(guān)于某個事物是正確的思想”。從信念和外部世界的關(guān)系看，信念其實就是對外部世界的表征。那么，對外部世界的表征可能是正確的(即真實信念)，也可能是錯誤的(即錯誤信念)。于是，研究者們將對“錯誤信念”的理解能力作為孤獨癥兒童是否擁有“心理理論”的標(biāo)志。以下介紹兩個錯誤信念任務(wù)，其它的有關(guān)孤獨癥兒童的心理理論研究的任務(wù)大都是根據(jù)這兩個早期經(jīng)典范式改編而成。所以，這兩個任務(wù)被看做是標(biāo)準(zhǔn)錯誤信念任務(wù)。一類是Baron-Cohen設(shè)計的意外地點(unexpected location)故事，也被稱為“Sally-Anne”任務(wù)。內(nèi)容是：向被試介紹兩個洋娃娃，一個叫Sally(她身邊有一個籃子)，另一個叫Anne(她身邊也有一個盒子)。Sally將一個小球放到籃子里，然后用一塊布將籃子蓋上，然后離開。之后，Anne把球從籃子里拿出來放在盒子里。最后，Sally回來了。讓被試回答問題:“Sally會到哪里去找她的小球?”。實驗選取了20名孤獨癥兒童、27名正常兒童和14名唐氏綜合癥兒童。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80%的孤獨癥兒童無法通過上述錯誤信念問題，即使他們的心理年齡高于另外的兩個控制組。第二類標(biāo)準(zhǔn)錯誤信念任務(wù)是意外內(nèi)容(unexpected content)。在Perner等的研究中，實驗者先向被試呈現(xiàn)一個普通的糖果盒，然后問被試：“你認(rèn)為盒子里面裝的是什么?”被試一般都回答:“糖果”。然后讓被試看一下盒子里面的東西，讓他/她知道盒子里裝的實際上是鉛筆。接著實驗者問:“假如其他孩子沒有看過盒子里面所裝東西時看到這個盒子，他會覺得里面裝有什么?”結(jié)果發(fā)現(xiàn)，4歲以上正常的兒童能正確地回答是糖果，而孤獨癥兒童卻不能正確回答，他們似乎不能理解僅僅看到盒子外表的人會認(rèn)為盒子里面裝的是糖果。2.3 心理理論的臨床應(yīng)用 由于孤獨癥兒童的心理理論具有缺陷，所以有些研究者想通過對孤獨癥兒童的心理理論進(jìn)行訓(xùn)練來改善其癥狀。Hadwin 等(19 97)對孤獨癥兒童進(jìn)行了關(guān)于心理理論的訓(xùn)練，考察這類訓(xùn)練是否能提高他們的社會交往機(jī)能。這些訓(xùn)練由三個方面組成，即對情緒、信念和假裝游戲的理解。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孤獨癥兒童接受這些訓(xùn)練后，確實通過了有關(guān)情緒、信念的理解測試。然而，他們的社會交往技能卻沒有顯著的改善，尤其在如何保持一個話題，和對心理狀態(tài)詞匯的應(yīng)用都沒有顯著的改進(jìn)。Chin & Bernard(2 000)認(rèn)為，雖然這些兒童經(jīng)過心理理論訓(xùn)練后，通過了心理理論測試，但他們有沒有真正理解了其他人的心理狀態(tài)是存在懷疑的，也許被試在訓(xùn)練中學(xué)到的是心理推理技能，或是正確回答問題并不依賴于對心理狀態(tài)理解的策略，所以沒辦法應(yīng)用到日常的社會生活中去。于是，他們從訓(xùn)練孤獨癥兒童的談話技能入手，檢驗其是否能提高他們運用言語進(jìn)行社會交流的能力，和在心理理論中的標(biāo)準(zhǔn)錯誤信念任務(wù)的測試成績有無隨著談話技能的提高而提高。他們訓(xùn)練五歲11個月、七歲5個月和七歲9個月三個年齡段的孤獨癥兒童。研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)過訓(xùn)練，被試在“興趣共享”的時間與談話中的反應(yīng)恰當(dāng)?shù)念l率都很大程度地增加了。通過訓(xùn)練，被試回答問題的次數(shù)、連續(xù)的話語增加了，不清楚的話語、無任何反應(yīng)的次數(shù)減少了，目光接觸增多、并且能夠輪流說話。然而，在相應(yīng)的誤念任務(wù)測驗中被試仍然失敗了。雖然這個實驗使用的樣本數(shù)較少，但其結(jié)果仍然表明了對孤獨癥兒童談話技能的訓(xùn)練確實有利于其社會交往能力的提升。上述兩個研究證明，對孤獨癥兒童的心理理論能力的訓(xùn)練具有一定的效果。早期的心理理論訓(xùn)練和干預(yù)有助于孤獨癥兒童融入正常的社會生活中，促進(jìn)他們與其他個體進(jìn)行社會交往。質(zhì)疑 雖然孤獨癥的心理理論假說得到許多實驗結(jié)果的支持，但許多研究者對理論也存在質(zhì)疑。主要有神經(jīng)科學(xué)的質(zhì)疑和現(xiàn)象學(xué)描述的質(zhì)疑。3.1 神經(jīng)科學(xué)證據(jù)對孤獨癥兒童的心理理論缺陷說的質(zhì)疑 孤獨癥兒童的心理理論缺陷說受到了神經(jīng)科學(xué)的質(zhì)疑。例如，心理理論在元理論的預(yù)設(shè)中將“理論”作為心智閱讀唯一途徑首先遭遇到來自神經(jīng)科學(xué)的證據(jù)的挑戰(zhàn)。對鏡像神經(jīng)元的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑了傳統(tǒng)心理理論任務(wù)中的理論中介性預(yù)設(shè)，Sripada和Goldman認(rèn)為，我們無需通過復(fù)雜的推論來理解心理，因為鏡像神經(jīng)元是進(jìn)化賦予我們對心智閱讀的快捷通道，它通過“無中介共鳴”(unmediated resonance)就能完成心智閱讀。此外，對鏡像神經(jīng)系統(tǒng)的成像研究證明，顳上回與頂下葉分別負(fù)責(zé)對他人與自我心理狀態(tài)的解讀。再次質(zhì)疑了心理解讀與理解其他物理規(guī)則在機(jī)制上的一致性。

3.2 現(xiàn)象學(xué)描述對孤獨癥兒童的心理理論缺陷說的質(zhì)疑 按照理論論的理解，我們對心智的理解與基于邏輯與規(guī)則的推理類似，他人作為一個無法直接觀察到的黑箱，對其心理狀態(tài)的推測必須借助理論才能進(jìn)行推測。然而事實上，在日常生活中，我們理解他人行為時并不首先嘗試將其放置到一定的因果規(guī)律中進(jìn)行推理。就像我們幾乎從未依據(jù)因果規(guī)則去推測那些在大街上遇到的或與之交談的人們是否具有心理狀態(tài)。這一深層的確信遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們對科學(xué)假設(shè)的信念，并且這種信念不應(yīng)因其缺乏理性而遭到拒絕。結(jié)論

孤獨癥是一種嚴(yán)重的早期發(fā)展障礙，其臨床癥狀包括情感、認(rèn)知、社交及適應(yīng)行為在內(nèi)等多方面異常。心理理論假說作為其解釋之一，認(rèn)為孤獨癥患者存在心理理論的缺失。心理理論的主要研究范式是標(biāo)準(zhǔn)錯誤信念任務(wù)，該理論在臨床上也具有一定的應(yīng)用。然而，其理論基礎(chǔ)卻也受到了一定的質(zhì)疑。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：【免費版】兒童孤獨癥家長評定量表

兒童孤獨癥家長評定量表

姓名_________ 性別____ 年齡____ 出生日期________ 年級______

以下有一些你孩子平時可能出現(xiàn)的行為表現(xiàn)，請仔細(xì)閱讀每一項，根據(jù)你孩子的實際情況，選擇適合的答案。(1與年齡相當(dāng) 2輕度異常 3中度異常 4嚴(yán)重異常)

1.喜歡長時間的自身旋轉(zhuǎn) 1 2 3 4 2.學(xué)會做一件簡單的事，但是很快就“忘記” 1 2 3 4 3.經(jīng)常沒有接觸環(huán)境或進(jìn)行交往的要求 1 2 3 4 4.往往不能接受簡單的指令(如坐下、來這兒等)1 2 3 4 5.不會玩玩具等（如沒完沒了地轉(zhuǎn)動或亂扔、揉等）1 2 3 4 6.視覺辨別能力差（如對一種物體的特征--大小、顏 1 2 3 4 色或位置等的辨別能力差等）

7.無交往性微笑（無社交性微笑，即不會與人點頭、1 2 3 4 招呼、微笑）

8.代詞運用的顛倒或混亂（如把“你”說成“我”等等)1 2 3 4 9.長時間的總拿著某件東西

10.似乎不在聽人說話，以致懷疑他/她有聽力問題 1 2 3 4 11.說話無抑揚頓挫，無節(jié)奏 1 2 3 4 12.長時間的搖擺身體 1 2 3 4 13.要去拿什么東西，但又不是身體所能達(dá)到的地方(即 1 2 3 4 時自身與物體距離估計不足)14.對環(huán)境和日常生活規(guī)律的改變產(chǎn)生強(qiáng)烈反應(yīng) 1 2 3 4 15.當(dāng)他和其他人在一起時，對呼喚他的名字無反應(yīng) 1 2 3 4 16.經(jīng)常做出前沖、旋轉(zhuǎn)、腳尖行走、手指輕掐輕彈等動作17.對其他人的面部表情或情感沒有反應(yīng) 1 2 3 4 18.說話時很少用“是”或“我”等詞 1 2 3 4 19.有某一方面的特殊能力，似乎與智力低下不相符合 1 2 3 4 20.不能執(zhí)行簡單的含有介詞語句的指令(如把球放在盒 1 2 3 4 子上或把球放在盒子里)21.有時對很大的聲音不產(chǎn)生吃驚的反應(yīng)(可能讓人想到 1 2 3 4 兒童是聾子)22.經(jīng)常拍打手 1 2 3 4 23.發(fā)大脾氣或經(jīng)常發(fā)點脾氣 1 2 3 4 24.主動回避與別人進(jìn)行眼光接觸 1 2 3 4 25.拒絕與別人接觸或擁抱 1 2 3 4 26.有時對很痛苦的刺激如摔傷、割破或注射不引起反應(yīng) 1 2 3 4 27.身體表現(xiàn)很僵硬很難抱?。ㄈ绱蛲?1 2 3 4 28.當(dāng)抱著他時、感到他肌肉松弛(即他不緊貼著抱他的人）29.以姿勢、手勢表示所渴望得到的東西(而不傾向用語言 1 2 3 4 表示）

30.常用腳尖走路 1 2 3 4

1 2 3 4 31.用咬人、撞人、踢人等來傷害他人 1 2 3 4 32.不斷地重復(fù)短句 1 2 3 4 33.游戲時不模仿其他兒童 1 2 3 4 34.當(dāng)強(qiáng)光直接照射眼睛時常常不眨眼 1 2 3 4 35.以撞頭、咬手等行為來自傷 1 2 3 4 36.想要什么東西不能等待(一想要什么就馬上要得到什么）1 2 3 4 37.不能指出5個以上物體的名稱(注：能指出則勾“0”一個 1 2 3 4 也不能則勾“4”)38.不能發(fā)展任何友誼(不會和小朋友來往交朋友)1 2 3 4 39.有許多聲音的時候常常蓋著耳朵 1 2 3 4 40.經(jīng)常旋轉(zhuǎn)碰撞物體 1 2 3 4 41.在訓(xùn)練大小便方面有困難(不會控制大小便)1 2 3 4 42.一天只能提出5個以內(nèi)的要求(注：達(dá)到或超過5個則勾 1 2 3 4 “O”，一個不會提則勾“4”)43.經(jīng)常受到驚嚇或非常焦慮、不安 1 2 3 4 44.在正常光線下斜眼、閉眼、皺眉 1 2 3 4 45.不是經(jīng)常幫助的話，不會自己給自己穿衣 1 2 3 4 46.一遍一遍重復(fù)一些聲音或詞 1 2 3 4 47.瞪著眼看人，好象要“看穿”似的 1 2 3 4 48.重復(fù)別人的問話和回答 1 2 3 4 49.經(jīng)常不能意識所處的環(huán)境，并且可能對危險情況不在意 1 2 3 4 50.特別喜歡擺弄并著迷于單調(diào)的東西或游戲、活動等 1 2 3 4（如來回的走或跑、沒完沒了地蹦、跳、拍敲）

51.對周圍東西喜歡觸摸、嗅和/或嘗 1 2 3 4 52.對生人常無視覺反應(yīng)(對來人不看)1 2 3 4 53.糾纏在一些復(fù)雜的儀式行為上，就像魔圈內(nèi)(如走 1 2 3 4 路一定要走一定的路線，飯前或睡前或干什么以前

一定要把什么東西擺在什么地方或做什么動作，否則就不睡、不吃等)54.經(jīng)常毀壞東西（如玩具，家里的一切用具很快就弄破了)1 2 3 4 55.在二歲半以前就發(fā)現(xiàn)這兒童發(fā)育延遲 1 2 3 4 56.在日常生活中至今僅會用15個但又不超過30個短句來進(jìn) 1 2 3 4 行交往（注：達(dá)到30句則“0”，不到15句則勾“4”)57.長期凝視一個地方（呆呆地看一處)1 2 3 4

第五篇：關(guān)于請求報銷小孩孤獨癥治療費用的報告

關(guān)于請求報銷小孩“孤獨癥”治療費用的報告

我叫廖新民，男，現(xiàn)年38歲，是赤山鎮(zhèn)灣里村15組村民，于2000年結(jié)婚，婚后生一男孩名叫廖祥偉，盼著他長到一歲多能叫一聲爸爸媽媽，可是不幸的祥偉一直開不了口說話，現(xiàn)已三歲多了還依然不會說一句話。經(jīng)帶他去檢查才得知他患有“孤獨癥”，醫(yī)生說，這病情在6歲前兒童能醫(yī)治好，只是要一筆不小的費用，我們夫妻倆為他四處求醫(yī)就診，曾先后在萍鄉(xiāng)婦幼保健院、湖南兒童醫(yī)院住院治療，現(xiàn)已花費3萬多元的醫(yī)療費用，幾乎花光了我家里所有的積蓄，兒子的不幸對我這個本已窮困潦倒的家庭來說簡直是雪上加霜、晴天霹靂。弄得家庭經(jīng)濟(jì)更加困難，妻子一直身體不好，不能參加體力勞動。家庭生活的困苦不言而喻，孩子醫(yī)治的漫漫長路和高額的醫(yī)藥費用，我是不敢去想，命運的艱辛對我如此的打擊，我只好偷偷躲藏在暗角里悄悄落淚??本人又沒有文化和一技之長，家里的經(jīng)濟(jì)來源都全靠我下井當(dāng)挖煤工，其它沒有任何經(jīng)濟(jì)收入渠道。我實在是走投無路，這時想到了黨想和政府，希望黨和政府能幫幫我救救我不幸的兒子。過多的言詞我也不會講，只就此實際的困難情況報告給領(lǐng)導(dǎo)，請求領(lǐng)導(dǎo)幫助我這個不幸的家庭解決報銷我小孩的治療費用，我們將萬分感謝！以上情況懇請領(lǐng)導(dǎo)派人前來調(diào)查了解批準(zhǔn)為盼??！

此致

敬禮！

申請人：廖新民2014年3月6日

（進(jìn)出院證明及發(fā)票都一應(yīng)

俱全，見附后復(fù)印件）。