第一篇：教師職業(yè)道德與幸福感

課程作業(yè)——教師職業(yè)道德與幸福感

2016-11-21提交者：學(xué)員滕云瀏覽(16)

個(gè)人認(rèn)為，作為教師在教學(xué)中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，但是所有的問(wèn)題就教育而言肯定是有其共性的地方，所以在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們應(yīng)該花一定的時(shí)間找到共性，然后就這個(gè)共性的問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的思考。例如學(xué)生上課時(shí)為什么無(wú)法將注意力集中；學(xué)生為什么不會(huì)小組合作式學(xué)習(xí)；學(xué)生為什么不能夠很好地融入到課堂等等一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題的共性就是，教師是否認(rèn)真去備學(xué)生的問(wèn)題，所以作為教師就應(yīng)該圍繞如何備學(xué)生做一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的思考，否則不進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的思考，沒(méi)等徹底解決明白就進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題的思索，很容易會(huì)出現(xiàn)連鎖的反應(yīng)，這就好像清潔工清掃樓梯一樣，不把最上邊的臺(tái)階掃干凈，第二個(gè)臺(tái)階、第三個(gè)臺(tái)階等等就會(huì)更掃不干凈。所以要長(zhǎng)期思考一個(gè)問(wèn)題，找到真正解決問(wèn)題的方式方法，一旦養(yǎng)成這樣的能力與習(xí)慣，就會(huì)很順利地對(duì)自己進(jìn)行很客觀地診斷，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研時(shí)也能有針對(duì)性，挖掘出其中的不足，找到問(wèn)題的捷徑。所以長(zhǎng)期思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力與習(xí)慣是自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研的基礎(chǔ)，也是為了更好的進(jìn)行自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研的保障。同時(shí)，自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研也是對(duì)長(zhǎng)期所思考問(wèn)題的一個(gè)論證佐證。

大家的一致觀點(diǎn)，就是 實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，同時(shí)把更多的熱情投入到工作中，在工作中不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，提升自己的工作生活水平，才能真正的提升自我的幸福感

長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣，是做科研工作的一個(gè)基本素質(zhì)。作為一名教師，在教育學(xué)生的同時(shí)，也肩負(fù)著研究教育教學(xué)方法工作，帶著問(wèn)題去工作，是一名教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，這關(guān)系到教師的職業(yè)道德與幸福感。之所以將長(zhǎng)時(shí)間，思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣列于首位，一是我們教師大多數(shù)忙于日常的事務(wù)性工作，而忘了為什么而工作。讓我們帶著問(wèn)題去工作，不忘初心，方得始終。二是教師在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，會(huì)被一些榮譽(yù)的光環(huán)而圍繞，這些榮譽(yù)會(huì)影響教師踏實(shí)的治學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，所以將長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣列于首位，是提醒各位老師尤其是優(yōu)秀的教師，不要被榮譽(yù)的光環(huán)所籠罩，不斷突破，進(jìn)行自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研有著密切的聯(lián)系！為什么將長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力排在首位，這個(gè)能力與習(xí)慣與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研之間的關(guān)系是什么，您是怎么理解的？

作為一名教師沒(méi)有職業(yè)道德是談不上最終能過(guò)獲得幸福感的。教師的勞動(dòng)與其他行業(yè)的勞動(dòng)本質(zhì)上我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)什么不同，都是勞動(dòng)者，只不過(guò)技術(shù)和知識(shí)不同。由于教師面對(duì)的人的培養(yǎng)所以需要更多的要求并且是不斷變化學(xué)習(xí)提高的。任何人的職業(yè)幸福都來(lái)自勞動(dòng)之后的成果。教師的幸福來(lái)自學(xué)生和自身的共同成長(zhǎng)。是對(duì)于人的成長(zhǎng)，我不認(rèn)為培養(yǎng)出名校學(xué)生就是絕對(duì)幸福，那是欣慰、高興。只有學(xué)生成為獨(dú)立的良好人格個(gè)體，能為社會(huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)、他們能適應(yīng)生活創(chuàng)造屬于自己的幸福，作為教師我會(huì)更幸福。

教師要面對(duì)的教育具有長(zhǎng)期、長(zhǎng)效性。因此將長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力排在首位是必要的。這是一個(gè)問(wèn)題，是一個(gè)不斷發(fā)展變化的大問(wèn)題。時(shí)代、社會(huì)要求、人的變化都是在變化發(fā)展之中，教師為了把握好工作方向必須具備長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣。只有這樣才能不斷應(yīng)對(duì)教育工作中不同的問(wèn)題又保持教師獨(dú)有的職業(yè)特點(diǎn)和作用。

長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣才能令教師自身素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)先進(jìn)、頭腦清晰。才能面對(duì)不同環(huán)境、變化不斷剖析自己、完善自己、發(fā)展自己。這種能力與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研的關(guān)系是一種因果關(guān)系。沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣就無(wú)法正確自我診斷：沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣，進(jìn)行學(xué)生調(diào)研就無(wú)從著手、沒(méi)有方向、產(chǎn)生混亂。2016-11-21劉海洋

為什么將長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力排在首位，這個(gè)問(wèn)題不只是我們教師行業(yè)，其他行業(yè)的很多人都在思考這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為，將長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力排在首位是后面三點(diǎn)能力和習(xí)慣的前提和基石。

我們常說(shuō)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)就是第二點(diǎn)：不斷進(jìn)行自我診斷的專業(yè)能力和習(xí)慣，自我診斷也就是我們說(shuō)的反思過(guò)程。反思有沒(méi)有問(wèn)題？出現(xiàn)哪些問(wèn)題？為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題......這些問(wèn)題都需要我們長(zhǎng)時(shí)間的思考。乃至后面的如何解決這些問(wèn)題，采用什么樣的方法去解決等等。只有把這些問(wèn)題想明白、想透徹了才能更好地解決問(wèn)題?？梢哉f(shuō)他是自我診斷的前提。

我們教育的對(duì)象是孩子，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體。他們千差萬(wàn)別、性格迥異。那么在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。孩子好動(dòng)、注意力不集中怎么辦？孩子不講究衛(wèi)生、老愛(ài)啃手指怎么辦？孩子性格內(nèi)向不敢說(shuō)話怎么辦......要想解決這些問(wèn)題，更要長(zhǎng)時(shí)間的思考，要考慮孩子的家庭因素、心理、性格、優(yōu)缺點(diǎn)等等通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研尋求解決問(wèn)題的最佳途徑和辦法?？梢哉f(shuō)思考貫穿于第三點(diǎn)的始終。是調(diào)研必不可少的環(huán)節(jié)之一。

俗話說(shuō)“活到老學(xué)到老”。在今天日益快速變化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的教育教學(xué)理論很難解決教師在工作中遇到的各種問(wèn)題，我們廣大教師只有與時(shí)俱進(jìn)。不斷的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)能力和理論水平，在以后的教學(xué)中常思、探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中，建構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)體系，成為一名專業(yè)的、優(yōu)秀的人民教師。

作為一名好教師，首先要熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，熱愛(ài)自己所從事的教學(xué)工作，關(guān)愛(ài)學(xué)生，盡力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。因此，教育教學(xué)中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許多亟待解決的問(wèn)題，問(wèn)題的解決往往不是一蹴而就的，首先找到其中最主要的問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間的思考，深入研究，尋找問(wèn)題的本質(zhì)，抓住其中關(guān)鍵，在研究的過(guò)程中需要觀察、思考、調(diào)研、分析，查閱文獻(xiàn)，尋找理論依據(jù)，了解著名教師的教育思想和教學(xué)特色，發(fā)現(xiàn)共鳴，找到自己存在的問(wèn)題，使自己的專業(yè)水平有所提升的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師要善于走進(jìn)孩子的心靈，多與學(xué)生溝通，想學(xué)生所想，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的共性和特性，建立良好的師生關(guān)系，做一名師德高尚的好老師，學(xué)生“親師信道”，教師也就有了幸福感。作為一名教師，就要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，不斷反思自己的教育教學(xué)，注重教育細(xì)節(jié)，成為一名研究型的教師。作為一名從教多年的教師長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力決定教師本身的教育教學(xué)水平德行及素養(yǎng)，不斷進(jìn)行自我診斷的能力和習(xí)慣則是教育教學(xué)工作中時(shí)刻知曉自己能力水平發(fā)展階段，時(shí)刻提升自己能力和水平的意識(shí)。我們的能力和水平的提升和發(fā)展源于我們的教育教學(xué)實(shí)踐，師生的互動(dòng)是我們提升和發(fā)展教育教學(xué)水平和能力的土壤，教學(xué)相長(zhǎng)的程度與我們的長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)教育教學(xué)水平和習(xí)慣的能力平行發(fā)展，我們不能脫離教育教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研去談教育，那樣會(huì)失去意義，而且理論會(huì)沒(méi)有說(shuō)服力，所以我們與教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研相結(jié)合的教育教學(xué)能力和水平的提升會(huì)更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研，這樣不斷形成良性循環(huán)，使我們的教育教學(xué)呈現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)，實(shí)現(xiàn)我們的教育者的在工作中應(yīng)有的職業(yè)幸福感，使我們更好的為教育事業(yè)服務(wù)！

在《教師職業(yè)道德與幸福感》課程學(xué)習(xí)中，我知道：教師既有職業(yè)道德建設(shè)的需要又有價(jià)值追求。長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力，對(duì)教師是一種自我診斷與自我激勵(lì)改進(jìn)，自我約束，自我成長(zhǎng)成熟完善，更是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的新認(rèn)識(shí)，新目標(biāo)，用積極的心態(tài)，巧妙的智慧去塑造新形象，向更高的要求邁進(jìn)的臺(tái)階。作為一名教師首先要具有長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的長(zhǎng)期思考和鉆研，最終達(dá)到對(duì)本問(wèn)題的深刻理解。這樣我就能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將問(wèn)題的思路，解決方案呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能很快的接受知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷更新變化，決定了教師的思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣的長(zhǎng)期性。作為一名工作在教育一線的教師，長(zhǎng)期思考一個(gè)問(wèn)題，那就是一直以來(lái)想：學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，不同年齡不同年級(jí)的學(xué)習(xí)，究竟哪個(gè)階段什么樣的教育模式更加適合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展？每個(gè)階段都講“高效”“科學(xué)”“合理”，隨著學(xué)生的生理成長(zhǎng)和心里成熟，對(duì)教師教育的要求會(huì)不一樣的。因此，長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣更加有思考和研究的意義。養(yǎng)成了這樣一個(gè)習(xí)慣，那我就能很好的處理自己在教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)生在課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)生活等各方面不斷涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松，學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，最終達(dá)到師生的共同進(jìn)步。

長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣，指的是教師在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究行為，并且將這種行為鍛煉成自己在教育教學(xué)中的潛意識(shí)習(xí)慣。而要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行深入的研究，對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析和探究，就必然要對(duì)學(xué)生有持久的、有延續(xù)性的、有規(guī)律的調(diào)研活動(dòng)，從而找到解決問(wèn)題的辦法、找到問(wèn)題的規(guī)律性活動(dòng)，從而形成系統(tǒng)的、成體系的研究方案。

作為一名教師，我們從事的是異性特殊的職業(yè)，要求我們首先要有過(guò)硬的專業(yè)技能、豐富的教學(xué)辦法、優(yōu)秀的育人能力、還要有持續(xù)發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)、更要有一顆愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。而這些都需要我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。如果老師只是單純的成為知識(shí)的搬運(yùn)工，那對(duì)于我們所教育的學(xué)生和國(guó)家的前途、民族的興衰來(lái)講無(wú)疑是一種災(zāi)難。我們要成為一名有著不斷學(xué)習(xí)和研究能力的教師，在對(duì)學(xué)生持續(xù)的調(diào)研過(guò)程中，逐步掌握教育規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成完備的教育教學(xué)方案。使我們的教育教學(xué)有深度、有內(nèi)涵、有針對(duì)性，能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變遷。這也是教師這一職業(yè)能夠生存、能夠持續(xù)發(fā)展的硬道理。所以長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣是教師首先要具備的基本素質(zhì)，而這種能力又是建立在對(duì)學(xué)生持續(xù)有規(guī)律的調(diào)研基礎(chǔ)上的，沒(méi)有調(diào)研就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有調(diào)研才能形成直接的研究材料。這就是兩者之間的關(guān)系。

教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題很多，因?yàn)閷W(xué)生及其家庭的個(gè)體差異是很大，并不斷變化的，所以我們經(jīng)常處于一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有想清楚下一個(gè)問(wèn)題又出現(xiàn)了。這就造成了疲于應(yīng)付的狀態(tài)。長(zhǎng)時(shí)間這種狀態(tài)使教師懶于思考，覺(jué)得思考沒(méi)大用，明年又變了。

靜下心來(lái)再思考，我們不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決過(guò)程是最有效的知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，但條件是要經(jīng)歷一個(gè)比較完整的問(wèn)題探究過(guò)程。所謂“比較完整的問(wèn)題探究過(guò)程”，指的是問(wèn)題的鑒別和確定，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題的嘗試，在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不夠的情況下新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新知識(shí)的嘗試，使問(wèn)題的最終得到解決。

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯。其核心是有效專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是由學(xué)科性知識(shí)和教育性知識(shí)組成。這兩部分知識(shí)無(wú)論哪一個(gè)都需要教師在社會(huì)科技發(fā)展的大背景下不斷思考、探索。在生活生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題也是日新月異的變化著，要想正真應(yīng)用并解決問(wèn)題必須將知識(shí)內(nèi)化，因此，將長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力排在首位。

產(chǎn)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的能力或習(xí)慣能使大量隱蔽性知識(shí)達(dá)到發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，使自我診斷更精確，對(duì)學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程了解的更透徹，從而能發(fā)現(xiàn)或運(yùn)用出更多的適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)工具。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研主要圍繞如下幾方面進(jìn)行，如學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題并解決。那么，通過(guò)問(wèn)題的解決診斷出自己經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的缺失并以此為契機(jī)發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)，也是我們教師自我發(fā)展的有效途徑，從而更好地推動(dòng)自己的專業(yè)發(fā)展。

蘭姆間說(shuō)：你可以從別人那里汲取某些思想，但必須用你自己的方式加經(jīng)思考，在你的模子里鑄成你的思想的砂型?！彼伎际侨酥趧?dòng)物最為優(yōu)越之處。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的要求已經(jīng)不只是“傳道授業(yè)解惑”，教師在給學(xué)生從傳授知識(shí)的同時(shí)，必須注意豐富自己，做一個(gè)科研型教師。作為一名教師首先要具有這樣的一個(gè)能力，長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的長(zhǎng)期思考和鉆研，最終到達(dá)對(duì)本問(wèn)題的深刻理解，才能更好的駕馭知識(shí)，才能深入淺出的將其交給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得更輕松，教師這樣才會(huì)更有成就感和幸福感。

一個(gè)好的習(xí)慣受益終身，平時(shí)就要養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，勤于閱讀的習(xí)慣，不斷鉆研自己的專業(yè)知識(shí)能力，不斷充實(shí)自己，看各類相關(guān)專業(yè)的書(shū)籍和視頻，不斷去聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)好方法，這是一個(gè)人的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，就會(huì)去思考，當(dāng)遇到專業(yè)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)花很久的時(shí)間去思考并解決問(wèn)題。有了思考，才會(huì)去鉆研學(xué)生的問(wèn)題；因?yàn)檎{(diào)研了學(xué)生的各類問(wèn)題，才會(huì)去鉆研問(wèn)題。所以面對(duì)這些專業(yè)問(wèn)題就會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間去思考，把思考問(wèn)題的專業(yè)能力排在首位。

一個(gè)人要經(jīng)常自我反思，特別是對(duì)自己的專業(yè)的反思。一個(gè)人經(jīng)常進(jìn)行反思，就會(huì)從中知道自己的不足，并且進(jìn)行改正，當(dāng)真正面對(duì)一個(gè)專業(yè)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)認(rèn)真思考，花很久的時(shí)間去研究這個(gè)問(wèn)題。對(duì)自己也要進(jìn)行全面的評(píng)估，自我診斷自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且不斷充實(shí)自己，當(dāng)面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，就能解決了。

所以，長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力與習(xí)慣、與自我診斷，與學(xué)生調(diào)研之間都有著密切的聯(lián)系。

作為一名教師，教師要以身示范，給學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用，作為一名教師我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)自我提升的習(xí)慣，教師的職業(yè)道德需要提升，身為一名教

教師職業(yè)道德在實(shí)施的過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)就是要愛(ài)教師不喜歡的孩子，這樣才能做到呢？首先，你要特別尊重他的人格，呵護(hù)他的自尊心。后進(jìn)生，或者問(wèn)題學(xué)生都存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題。他們天天生活在屈辱、悲觀、不服氣、逆反的矛盾之中。這時(shí)他最需要理解與同情。不要以為這樣的學(xué)生不可救藥。給他一點(diǎn)尊重，就能換回他的一點(diǎn)良知。當(dāng)然，對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程很漫長(zhǎng)。

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，問(wèn)題生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)的讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)與強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只要認(rèn)真觀察，最會(huì)都會(huì)淘盡黃沙始到金。師我感到有一種幸福感，和天真的孩子們?cè)谠谝黄?，在一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境下工作，我感到無(wú)比的幸福。

教師職業(yè)倦怠并不是一個(gè)新鮮的名詞，在幾年前就被人們提及，且被某些部門(mén)作為一項(xiàng)課題開(kāi)展研究?？梢?jiàn)教師職業(yè)倦怠早已是一種普遍存在的職業(yè)病和社會(huì)現(xiàn)象。

教師的職業(yè)幸福再哪里?幸福是一種感覺(jué)。左拉說(shuō)：“每一個(gè)人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中?！蹦履釥枴ぜ{素夫說(shuō)：“真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值時(shí)，才能體會(huì)到。”拉美特利說(shuō)：“有研究的興味的人是幸福的！

這些關(guān)于幸福的名言妙論盡管各不相同，但基本揭示了幸福的基本特征——幸福應(yīng)該是在創(chuàng)造中的，幸福應(yīng)該是在服務(wù)中的，幸福應(yīng)該是在研究中的，幸福應(yīng)該是與別人分享的。教育，恰恰是具有這些共同的特征，因此，教育是讓人們幸福的事業(yè)。教師從事著這個(gè)讓人幸福的事業(yè)，自然也應(yīng)該從中得到幸福感。

課程作業(yè)——教師職業(yè)道德與幸福感

2016-11-21提交者：學(xué)員劉爽瀏覽(2)【推薦】

本課程探討的核心問(wèn)題就是，如何發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，并以微型課題的形式系統(tǒng)地加以解決；在課題實(shí)施過(guò)程中，如何真正落實(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，關(guān)注每一次研究的反思；如何在“長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一個(gè)問(wèn)題”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)能力的發(fā)展，體會(huì)與孩子們共同成長(zhǎng)的幸福感。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，總是從他的教育對(duì)象那里獲得快樂(lè)與幸福。人們平時(shí)談?wù)撔腋?，?jīng)常從金錢(qián)、地位、事業(yè)等方面展開(kāi)，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福。正因?yàn)槿绱?，我們選擇了教師職業(yè)，那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈，不斷追求課堂詩(shī)意，盡情享受教育，一定是一個(gè)幸福的教師。

教育的本質(zhì)意味著：一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成為教育。所以，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)面對(duì)自己的工作有這樣一種強(qiáng)烈的意向，總是琢磨：我怎樣觸動(dòng)孩子們，而觸動(dòng)發(fā)生在教育的細(xì)節(jié)中。教師要讀懂學(xué)生，給予他們發(fā)展空間，并平下心來(lái)等待，因?yàn)榻逃却碚摳嬖V我們：同一起點(diǎn)，發(fā)展速度不同，并于不同時(shí)期能達(dá)到同一高度。

在任何時(shí)代任何社會(huì)，教師的道德修養(yǎng)都必須高于社會(huì)的一般，如果不能保證教師具備這樣的素養(yǎng)，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展倫理必然會(huì)走向荒謬。

做教師，是一份職業(yè)。但，這份職業(yè)不屬于個(gè)人，而屬于一個(gè)民族。因此，選擇了教育就選擇了高尚，選擇了教師就選擇了付出。

既教書(shū)又育人是教育的本質(zhì)要求，也是師德的基本要求，更是教師的責(zé)任和義務(wù)。在實(shí)際的教育教學(xué)中，每一位教師要充分理解教書(shū)育人的含義，也就是教中要有育，育中要有教。

人是有所追求的生物，人所追求的就是“幸?！薄Ｈ绻覀儚氖乱环N職業(yè)，那就一定是為幸福而來(lái)。如果我們選擇了教師職業(yè)，那也一定是為幸福而做教師。

價(jià)值觀決定著幸福觀，而幸福觀有決定著幸福感。用常人的幸福感作為尺度，永遠(yuǎn)也體會(huì)不到教師職業(yè)究竟能夠給人帶來(lái)怎樣的特殊幸福。人生的意義在于——擁有一種在幸福他人的同時(shí)，也能幸福自己的能力。

如何在“長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一個(gè)問(wèn)題”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)能力的發(fā)展，體會(huì)與孩子們共同成長(zhǎng)的幸福感。一個(gè)優(yōu)秀的教師，總是從他的教育對(duì)象那里獲得快樂(lè)與幸福。人們平時(shí)談?wù)撔腋＃?jīng)常從金錢(qián)、地位、事業(yè)等方面展開(kāi)，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福。正因?yàn)槿绱?，我們選擇了教師職業(yè)，那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈，不斷追求課堂詩(shī)意，盡情享受教育，一定是一個(gè)幸福的教師。教育的本質(zhì)意味著：一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成為教育。所以，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)面對(duì)自己的工作有這樣一種強(qiáng)烈的意向，總是琢磨：我怎樣觸動(dòng)孩子們，而觸動(dòng)發(fā)生在教育的細(xì)節(jié)中。教師要讀懂學(xué)生，給予他們發(fā)展空間，并平下心來(lái)等待，因?yàn)榻逃却碚摳嬖V我們：同一起點(diǎn)，發(fā)展速度不同，并于不同時(shí)期能達(dá)到同一高度?？傊處煹男腋８袘?yīng)該是對(duì)自身的價(jià)值觀的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握，對(duì)教師工作的努力才能感受到的。

課程作業(yè)——教師職業(yè)道德與幸福感

2016-11-21提交者：學(xué)員湯桂香瀏覽(34)【推薦】

課程作業(yè)——教師職業(yè)道德與幸福感

為什么將長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力排在首位，這個(gè)問(wèn)題不只是我們教師行業(yè)，其他行業(yè)的很多人都在思考這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為，將長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力排在首位是后面三點(diǎn)能力和習(xí)慣的前提和基石。

我們常說(shuō)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)就是第二點(diǎn)：不斷進(jìn)行自我診斷的專業(yè)能力和習(xí)慣，自我診斷也就是我們說(shuō)的反思過(guò)程。反思有沒(méi)有問(wèn)題？出現(xiàn)哪些問(wèn)題？為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題......這些問(wèn)題都需要我們長(zhǎng)時(shí)間的思考。乃至后面的如何解決這些問(wèn)題，采用什么樣的方法去解決等等。只有把這些問(wèn)題想明白、想透徹了才能更好地解決問(wèn)題。可以說(shuō)他是自我診斷的前提。

我們教育的對(duì)象是孩子，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體。他們千差萬(wàn)別、性格迥異。那么在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。孩子好動(dòng)、注意力不集中怎么辦？孩子不講究衛(wèi)生、老愛(ài)啃手指怎么辦？孩子性格內(nèi)向不敢說(shuō)話怎么辦......要想解決這些問(wèn)題，更要長(zhǎng)時(shí)間的思考，要考慮孩子的家庭因素、心理、性格、優(yōu)缺點(diǎn)等等通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研尋求解決問(wèn)題的最佳途徑和辦法?？梢哉f(shuō)思考貫穿于第三點(diǎn)的始終。是調(diào)研必不可少的環(huán)節(jié)之一。

俗話說(shuō)“活到老學(xué)到老”。在今天日益快速變化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的教育教學(xué)理論很難解決教師在工作中遇到的各種問(wèn)題，我們廣大教師只有與時(shí)俱進(jìn)。不斷的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)能力和理論水平，在以后的教學(xué)中常思、探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中，建構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)體系，成為一名專業(yè)的、優(yōu)秀的人民教師。

課程作業(yè)——教師職業(yè)道德與幸福感

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師，我個(gè)人認(rèn)為作為一名教師首先要具有這樣的一個(gè)能力，長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的長(zhǎng)期思考和鉆研，最終到達(dá)對(duì)本問(wèn)題的深刻理解。當(dāng)我能全方位的剖析一個(gè)問(wèn)題之后，我就能結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來(lái)將這個(gè)問(wèn)題的思路、解決方案呈現(xiàn)在學(xué)生面前，授學(xué)生以漁。當(dāng)我掌握了這個(gè)能力，并養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，那我就能很好的處理自己教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)生在課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)生活等各方面不斷涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松、學(xué)得有趣、學(xué)得實(shí)在，同時(shí)也會(huì)對(duì)我?guī)?lái)滿滿的成就感和職業(yè)幸福感。最終實(shí)現(xiàn)我和學(xué)生共同成長(zhǎng)，達(dá)到共同進(jìn)步。這對(duì)教師更是一種自我診斷與自我激勵(lì)改進(jìn)，自我約束，自我成長(zhǎng)成熟完善，更是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的新認(rèn)識(shí)，新目標(biāo)，用積極的心態(tài)，巧妙的智慧去塑造新形象，向更高的要求邁進(jìn)的臺(tái)階。

一個(gè)人要經(jīng)常自我反思，特別是對(duì)自己的專業(yè)的反思。一個(gè)人經(jīng)常進(jìn)行反思，就會(huì)從中知道自己的不足，并且進(jìn)行改正，當(dāng)真正面對(duì)一個(gè)專業(yè)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)認(rèn)真思考，就會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間去研究這個(gè)問(wèn)題。對(duì)自己也要進(jìn)行全面的評(píng)估，自我診斷自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且不斷充實(shí)自己，當(dāng)面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，就能解決了。我們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，勤于閱讀的習(xí)慣，不斷鉆研自己的專業(yè)知識(shí)能力，不斷充實(shí)自己，看各類相關(guān)專業(yè)的書(shū)籍和視頻，不斷去聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)好方法，這是一個(gè)人的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，就會(huì)去思考，當(dāng)遇到專業(yè)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)花很久的時(shí)間去思考并解決問(wèn)題。有了思考，才會(huì)去鉆研學(xué)生的問(wèn)題；因?yàn)檎{(diào)研了學(xué)生的各類問(wèn)題，才會(huì)去鉆研問(wèn)題。所以面對(duì)這些專業(yè)問(wèn)題就會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間去思考，把思考問(wèn)題的專業(yè)能力排在首位。

同樣的，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，對(duì)學(xué)生的調(diào)研不能是簡(jiǎn)單的、片面化的、短時(shí)間的。要正真認(rèn)識(shí)到學(xué)生的情況，了解學(xué)生，解決學(xué)生的問(wèn)題，就必須具備長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的能力和習(xí)慣，以發(fā)展的眼光去看學(xué)生，做好長(zhǎng)時(shí)間觀察、思考學(xué)生的準(zhǔn)備，只有這樣做的學(xué)生調(diào)研才會(huì)是符合實(shí)際情況的、有效的。因此必須把長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力排在首位。

所以，長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力與習(xí)慣、與自我診斷，與學(xué)生調(diào)研之間都有著密切的聯(lián)系。

第二篇：《教師職業(yè)道德與幸福感 》

《教師職業(yè)道德與幸福感 》學(xué)習(xí)反思

在近期進(jìn)行的教師道德教育的培訓(xùn)中，我對(duì)教師職業(yè)道德有了更深層次的理解。我認(rèn)為，作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。愛(ài)學(xué)生，是師德的重要組成部分，是師德區(qū)別于其他行業(yè)道德的主要特點(diǎn)。

作為一名小學(xué)教師，面對(duì)的是天真無(wú)邪的孩子，這就更需要我們的愛(ài)心和耐心了。要愛(ài)那些可愛(ài)聰明的孩子，更要愛(ài)不討人喜歡的孩子，尊重他們，呵護(hù)他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們的自尊心和上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化。當(dāng)然愛(ài)不是沒(méi)有原則的。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)批評(píng)指出，并給予其改正的方法以及機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不良反應(yīng)及時(shí)糾正，不能遷就。

雖然教師的工資不高，甚至下班后、周末都在忙于備課，忙于學(xué)生的管理，忙于各種論文和公開(kāi)課的準(zhǔn)備。但是教師的幸福感也是外人所無(wú)法體會(huì)的。

教師最大的幸福感莫過(guò)于學(xué)生對(duì)你的喜歡。包括喜歡聽(tīng)你的課，喜歡你安排他完成的任務(wù)，喜歡和你朋友式的聊天。這些喜歡我想不光是被你的幽默、豐富的知識(shí)所打動(dòng)，更是被你的人格魅力所折服。幸福是教師對(duì)自己的一種肯定，幸福來(lái)自孩子們，來(lái)自同事，來(lái)自家人，來(lái)自自己，來(lái)自我們身邊的每一個(gè)人。幸福是一種心態(tài)，我們要積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的所有事物，我們要用欣賞的眼光去看這個(gè)世界，這樣我們才會(huì)倍感幸福，我要一直這樣幸福下去。

第三篇：教師職業(yè)道德與幸福感的關(guān)系

教師職業(yè)道德與幸福感的關(guān)系

偉大的教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福?！?/p>

所謂教師職業(yè)道德，就是作為一名人民教師必須應(yīng)該遵守教師這種職業(yè)的原則、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自己的教育、教學(xué)言行；不做有損教師人格的事情，不說(shuō)有損教師形象的話，一切按照“教師職業(yè)道德規(guī)范”去做。

很多人認(rèn)為，教師的職業(yè)道德和教師的幸福是相互矛盾的，其實(shí)不然，我認(rèn)為任何事物總是要一分為二地看待。教育生活也不例外，既有“教師職業(yè)道德”要求，也有教師的幸福。

我想，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會(huì)到了不平淡的幸福。

教師的幸福是什么？幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上、、、、、、學(xué)生是教師的幸福源，當(dāng)學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開(kāi)朗，當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí)，教師都會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn)，這就是教師的幸福表征。但同時(shí)還有一個(gè)很重要的心理因素，那就是一個(gè)人從事同一職業(yè)久了，往往會(huì)被單一重復(fù)的生活方式磨滅激情，自然會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，相當(dāng)于現(xiàn)在的一句流行話：“審美疲勞”。意思是再美的東西，每天在你身邊，被你擁有，你往往也會(huì)熟視無(wú)睹，漠然以待。

教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，教師職業(yè)有其特殊的要求，職業(yè)幸福感和教師自身的榮辱觀、師風(fēng)師德緊密的聯(lián)系在一起。師德高尚、熱愛(ài)學(xué)生、精通業(yè)務(wù)、教學(xué)相長(zhǎng)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、師生和睦、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助是教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)和源泉，因此，作為教師，知榮辱、優(yōu)師德，才能真正提高我們的職業(yè)幸福感！幸福是體現(xiàn)自身創(chuàng)造力和價(jià)值感得到實(shí)現(xiàn)，人生價(jià)值得到肯定后產(chǎn)生的感覺(jué)。

教師的幸福來(lái)自孩子的真摯的感情。教師的工作對(duì)象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。由于這種工作的性質(zhì)決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的處理各種問(wèn)題。例如，由于你的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學(xué)生改掉了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極上進(jìn)；或者又是你的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī)??這些無(wú)不閃耀著你創(chuàng)造性的智慧的火花，而由此帶給自己的成功感更是令自己幸福不已。

其實(shí)，教師想真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常換位思考，從積極、樂(lè)觀的角度看待每一件事情。時(shí)刻用欣賞的眼光看待周?chē)囊磺?，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)生活中的美！

第四篇：《教師職業(yè)道德與幸福感-》

淺析小學(xué)科學(xué)教師的教師職業(yè)道德與幸福感

保靖縣碗米坡小學(xué)

譚耀文

在近期進(jìn)行的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，聽(tīng)了王立軍教授關(guān)于《教師的職業(yè)道德和幸福感》的講座，我對(duì)教師職業(yè)道德有了更深層次的理解。我認(rèn)為，作為教師，尤其是一名小學(xué)教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。愛(ài)學(xué)生，是師德的重要組成部分，是師德區(qū)別于其他行業(yè)道德的主要特點(diǎn)。

作為一名小學(xué)教師，面對(duì)的是天真無(wú)邪的孩子，這就更需要我們的愛(ài)心和耐心了。要愛(ài)那些可愛(ài)聰明的孩子，更要愛(ài)不討人喜歡的孩子，尊重他們，呵護(hù)他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們的自尊心和上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化。當(dāng)然愛(ài)不是沒(méi)有原則的。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)批評(píng)指出，并給予其改正的方法以及機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不良反應(yīng)及時(shí)糾正，不能遷就。

雖然教師的工資不高，甚至下班后、周末都在忙于備課，忙于學(xué)生的管理，忙于各種論文和公開(kāi)課的準(zhǔn)備。但是教師的幸福感也是外人所無(wú)法體會(huì)的。

教師最大的幸福感莫過(guò)于學(xué)生對(duì)你的喜歡。包括喜歡聽(tīng)你的課，喜歡你安排他完成的任務(wù)，喜歡和你朋友式的聊天。這些喜歡我想不光是被你的幽默、豐富的知識(shí)所打動(dòng)，更是被你的人格魅力所折服。

幸福是教師對(duì)自己的一種肯定，幸福來(lái)自孩子們，來(lái)自同事，來(lái)自家人，來(lái)自自己，來(lái)自我們身邊的每一個(gè)人。幸福是一種心態(tài)，我們要積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的所有事物，我們要用欣賞的眼光去看這個(gè)世界，這樣我們才會(huì)倍感幸福，我要一直這樣幸福下去。

第五篇：教師職業(yè)道德與幸福感的關(guān)系（最終版）

教師職業(yè)道德與幸福感的關(guān)系

聽(tīng)鄭杰教授報(bào)告的心得體會(huì)

譚楨嵐

所謂教師職業(yè)道德，就是作為一名人民教師必須應(yīng)該遵守教師這種職業(yè)的原則、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自己的教育、教學(xué)言行；不做有損教師人格的事情，不說(shuō)有損教師形象的話，一切按照“教師職業(yè)道德規(guī)范”去做。

很多人認(rèn)為，教師的職業(yè)道德和教師的幸福是相互矛盾的，其實(shí)不然，我認(rèn)為任何事物總是要一分為二地看待。教育生活也不例外，既有“教師職業(yè)道德”要求，也有教師的幸福。

偉大的教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福?！蔽蚁?，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會(huì)到了不平淡的幸福。

教師的“職業(yè)幸福感”是目前教育界的一個(gè)熱門(mén)話題, 與教師職業(yè)幸福感相對(duì)應(yīng)的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象也普遍存在，我在網(wǎng)上看過(guò)一些調(diào)查，從結(jié)果看，教師的經(jīng)濟(jì)待遇、工作壓力、社會(huì)地位等是導(dǎo)致教師職業(yè)厭倦感的主要因素。但同時(shí)還有一個(gè)很重要的心理因素，那就是一個(gè)人從事同一職業(yè)久了，往往會(huì)被單一重復(fù)的生活方式磨滅激情，自然會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，相當(dāng)于現(xiàn)在的一句流行話：“審美疲勞”。意思是再美的東西，每天在你身邊，被你擁有，你往往也會(huì)熟視無(wú)睹，漠然以待。

幸福是體現(xiàn)自身創(chuàng)造力和價(jià)值感得到實(shí)現(xiàn)，人生價(jià)值得到肯定后產(chǎn)生的感覺(jué)。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生總是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。但其實(shí)什么是幸福，永遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定，相同的生活境遇，在一個(gè)人人眼中會(huì)倍感幸福，充滿感恩，在另一個(gè)人眼中或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。

教師的幸福來(lái)自孩子的真摯的感情。教師的工作對(duì)象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。由于這種工作的性質(zhì)決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的處理各種問(wèn)題。例如，由于你的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學(xué)生改掉了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極上進(jìn)；或者又是你的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī)??這些無(wú)不閃耀著你創(chuàng)造性的智慧的火花，而由此帶給自己的成功感更是令自己幸福不已。

其實(shí)，教師想真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常換位思考，從積極、樂(lè)觀的角度看待每一件事情。時(shí)刻用欣賞的眼光看待周?chē)囊磺?，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)生活中的美！

教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，教師職業(yè)有其特殊的要求，職業(yè)幸福感和教師自身的榮辱觀、師風(fēng)師德緊密的聯(lián)系在一起。師德高尚、熱愛(ài)學(xué)生、精通業(yè)務(wù)、教學(xué)相長(zhǎng)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、師生和睦、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助是教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)和源泉，因此，作為教師，知榮辱、優(yōu)師德，才能真正提高我們的職業(yè)幸福感！