第一篇：五年級上語文說課稿-陽光很活潑-西師版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《陽光很活潑》 說課設(shè)計

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一、設(shè)計理念

根據(jù)課標(biāo)要求和本課內(nèi)容的特點，指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文和生活實際等方法理解課文中那些含義比較深刻的句子，體會文章的思想感情，懂得其中的道理。通過激情品讀、自主合作等方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語感，珍視學(xué)生獨特的體驗，提高閱讀能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。

二、教材分析： 《陽光很活潑》一課是西師版第九冊第六單元的一篇精讀課文。這一單元主要是以豐富的現(xiàn)實生活為是主題?！蛾柟夂芑顫姟愤@篇課文主要是以父親的活動為線索安排內(nèi)容，全文共有9段，第1—3段寫父親到海邊看日出，感受到陽光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評后很委屈。第6、第7段寫父親回到家里畫了一幅“陽光很活潑”的畫。第8、第9段寫父親讓兒子把畫和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優(yōu)美的語言描寫了日出的美，贊賞了兒子那充滿想象的童心，同時告訴我們要尊重每一個人的獨特感受。

根據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會作者的思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。2．理解課文最后一段話的含義。

3．體會文中比喻句和擬人句的作用。

這三個目標(biāo)在知識與能力、過程與方法、情感與價值觀上都得以體現(xiàn)。其中重點目標(biāo)和難點目標(biāo)：理解課文最后一段話的含義。

三、教法和學(xué)法：

課文本身激情飛揚(yáng)和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。為此，我采用的教法是：

重點切入法：緊扣重點，引領(lǐng)學(xué)生品讀、感悟，理解全文。情景再現(xiàn)法：通過播放“日出課件”，再現(xiàn)情景，調(diào)動學(xué)習(xí)的視覺感官，引領(lǐng)學(xué)生真實體驗陽光的活潑與美。

學(xué)法：

1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有情感流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學(xué)生獨特的體驗，感受和理解。通過品讀重點句子，培養(yǎng)學(xué)生語感，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際體會句子的含義。

2、自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。語文新課標(biāo)要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和合作能力。在學(xué)習(xí)課文第二、五小節(jié)時，我安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過合作交流感受陽光的活潑，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、體驗法：通過觀看“日出”的課件，讓學(xué)生實現(xiàn)真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。

方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學(xué)的過程中，我盡量運用多種教法，充分調(diào)動學(xué)生激情，和學(xué)生一起走進(jìn)作者。

四、教學(xué)過程：

1、揭示課題，引出重點

課堂一開始，我設(shè)計了一個填空題（）的陽光，讓學(xué)生根據(jù)平時對陽光的不同感受填空，也許是炙熱的、也許是柔和的、也許是活潑的，然后我抓住時機(jī)小結(jié)（同樣的陽光，xiaoxue.xuekeedu.com

不同的人就會有不同的感受。正如課文中爸爸給老師的信中所說的一句話“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”），并完善課題《陽光很活潑》，引出本文的重點句，同時也為后面理解重點句作下鋪墊。接著就出示重點句。

2、緊扣重點，展開學(xué)習(xí)

緊扣重點句，這是引領(lǐng)課堂的線索，我緊緊抓住這條線索，帶動學(xué)生去品讀，去感悟，和作者一起走進(jìn)課堂，真正實現(xiàn)與文本對話。同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。

（1）自主學(xué)習(xí)。①自由朗讀重點句（指名讀、齊讀），②思考從哪幾段可以感受到陽光很活潑？③請同學(xué)們第二、五自然段，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)陽光很活潑的地方，邊讀邊想象，邊讀邊體會，同時批注自己的感受和體會。

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗。也體現(xiàn)語文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受。

（2）合作交流。把你找到的描寫陽光很活潑的段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，訓(xùn)練口語表達(dá)能力，進(jìn)一步感受陽光的活潑。

3、再現(xiàn)情景，體驗感受

（1）播放課件欣賞日出，真實感受陽光。

①觀看“日出”，再現(xiàn)情景。

②討論交流：此時的陽光讓你有怎樣的感受？

③根據(jù)學(xué)生的交流出示描寫陽光很活潑的重點句子，品讀、體會。課文中描寫陽光很活潑的重點句子有以下三句

A、他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。

B、太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。

C、那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳?? 學(xué)習(xí)個句子“他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。”我安排了以下三個步驟：

第一步：讀句子，想象情景（想象句子描寫的是一種怎樣的景象）第二步：再讀句子，理解帶點的詞語

第三步：品讀句子，談體會（同時體會比喻句和擬人句的作用）

通過以上三個步驟，達(dá)到對這句話的理解，并總結(jié)學(xué)法“讀——思——悟”。接著安排學(xué)生用學(xué)習(xí)第一個句子的方法“讀——思——悟”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)另外兩個句子。

通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺感官體驗陽光的活潑，體驗日出時陽光的美，讓學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。

（2）品讀句子，強(qiáng)化感受

①再次出示描寫陽光很活潑的重點句子②選擇自己喜歡的句子用自己喜歡的方式朗讀。４、品讀課文，突破重點。

父親為什么要去看日出？觀看日出后，父親的感受發(fā)生了什么變化？（新奇、震撼、活潑）為什么會有這樣的變化？再次出示重點句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”要求學(xué)生齊讀，結(jié)合課文開頭的填空，說說對這句話的理解。達(dá)到突出重點，突破難點的目的。

５、揣摩方法，總結(jié)延伸。

（1）揣摩方法。①默讀課文，思考：父親去觀看日出，又給老師寫信的原因是什么？

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（找出相關(guān)段落）②揭示文章的表達(dá)方法——插敘以及插敘的作用。

（2）總結(jié)延伸。總結(jié)：“陽光很活潑”兒子感受到了，父親感受到了，我們今天同樣感受到了。所以，在我們的生活中同樣的事物，不同的人有不同的感受；同樣的事物，不同的情景，不同的心境，同一個人的感受也是不同的。比如：冰融化以后有的說是水，有的卻說冰融化以后是春天。再次讀重點句“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心?！蔽覀儜?yīng)該學(xué)著尊重他人的獨特感受。

6、作業(yè)設(shè)計：

我設(shè)計了這樣的作業(yè)：想象老師第二天收到畫和信后會想些什么？說些什么？做些什么？讓學(xué)生展開合理的想象，續(xù)編故事。

這個作業(yè)是一個開放性的題目，體現(xiàn)了課堂的延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和寫作能力。

7、板書設(shè)計：

22、陽光很活潑

害羞、閃

陽光

起伏蕩漾

活潑

像頑皮的小孩、五線譜、風(fēng)吹楊柳 學(xué)會尊重別人的獨特感

四、反思

通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為讓學(xué)生用不同形式的朗讀，以讀為本，讀中感悟，使讀真正落到實處，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、自主合作能力。但是在品讀感悟時學(xué)生的理解和感悟可能不是很到位。

第二篇：西師版五年級上冊《陽光很活潑》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字。

2.體會課文中比喻句和擬人句的作用。3.理解課文最后一段話的含義。

4.有感情地朗讀課文，體會兒子那顆充滿想象的童心。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：關(guān)于日出的欣賞片。

教材簡析

本文以父親的活動為線索安排內(nèi)容，全文共有9段。第1～3段寫父親到海邊看日出，感受到陽光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評后很委屈。第6、第7段寫父親回到家里畫了一幅陽光很活潑的畫。第8、第9段寫父親讓兒子把畫和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優(yōu)美的語言描寫了日出的美，贊賞了兒子那充滿想象的童心，同時告訴我們要尊重每一個人的獨特感受。本課的教學(xué)重點是理解課文最后一段話的含義。建議本課教學(xué)用1～2課時。

解讀與提示

* 第1段：寫父親一大早就到海邊看日出。滿意、起了個大早可以看出父親的態(tài)度非常認(rèn)真。

* 第2段：寫日出的美景和父親看日出的感受。本段對日出的景象描繪得非常美，用了比喻、擬人的修辭手法，突出了陽光真的很活潑。特別是露出、閃、跳躍、躍出和蕩漾等詞語非常有動感。

* 第3段：寫父親看日出的感受：新奇、震撼、活潑。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生思考：父親多次觀察過日出，為什么這次會有這樣的感受？讓學(xué)生體會到日出的千變?nèi)f化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一個人的感受也是不同的。從而為學(xué)生理解最后一段話的含義奠定基礎(chǔ)。

* 第4、第5段：插敘了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評后很委屈。兒子自認(rèn)為陽光很活潑這個句子造得非常漂亮，因為他自己去看過日出，并感受到那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳父親答應(yīng)給兒子一個答復(fù)是因為他珍視兒子的感受。

* 第6、第7段：寫父親回到家里畫了一幅名為陽光很活潑的畫。按捺不住心中的興奮是父親畫這幅畫的動力，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽光，帶著新奇，帶著震撼，帶著對美的熱愛，他才畫出了他覺得最美麗、最得意的作品。

* 第8、第9段：寫父親讓兒子把畫和一封信帶給了老師。父親在寫給老師的信中說的話也是這篇文章要對讀者說的話，它是全文的文眼。教學(xué)時老師要引導(dǎo)學(xué)生明白從不同的角度看待事物感受是不同的，不僅陽光如此，其他事物也是如此，我們要學(xué)會尊重別人的獨特感受。

* 識字寫字教學(xué):鑲字和嵌字的書寫可作重點指導(dǎo)。

* 課后第2題：三句話中的帶點部分突出了陽光的活潑，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊體會。

* 課后第3題：教師可以帶頭談看法，以啟迪學(xué)生思維。

* 課后第4題：鞏固識字，積累詞語。

教學(xué)設(shè)計參考

一、情景引入，揭示課題

1.你觀察過日出嗎？你讀過哪些描寫日出的文章？ 2.觀看關(guān)于日出的欣賞片，說說你對日出的感受。

3.今天，我們來學(xué)習(xí)第22課，一起來感受陽光的活潑（出示課題）。

二、初讀課文，整體感知陽光的活潑

1.自讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語，并借助工具書理解。

2.再讀課文，認(rèn)真進(jìn)行圈點批畫，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊，同時找出自己不懂的問題。3.全班交流。

三、精讀課文，體會陽光的活潑

（一）從哪些詞句可以看出陽光很活潑？從中你體會到什么？ 1.默讀課文，找出描寫陽光的句子，體會陽光的活潑。2.小組討論交流。

3.品讀重點詞句，體會這樣寫的好處。

（1）品讀他看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去。①聯(lián)系生活實際說說太陽微微露出一點時是一種怎樣的景象。②讀句子，說說你從害羞似的閃了回去中體會到什么。

③這樣寫有什么好處？（用擬人的手法，生動、形象地描寫了太陽出來時的活潑景象，閃字很有動感。）

④有感情地朗讀這個句子。

（2）太陽像頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。①聯(lián)系生活實際說說太陽躍出海平面時是一種怎樣的景象。

②讀句子，說說你從像頑皮的小孩一樣跳躍著中體會到什么，從起伏蕩漾中感受到什么。③這樣寫有什么好處？ ④有感情地朗讀這個句子。

（3）那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳 ①聯(lián)系生活實際說說你看見日出時太陽光像什么。

②讀句子，說說你從像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳中體會到什么。③這樣寫有什么好處？ ④有感情地朗讀這個句子。

（二）有感情地朗讀全文。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，一邊朗讀一邊想象感悟日出時陽光的美。

四、品讀課文，體會兒子那顆充滿想象的童心 1.父親為什么要去看日出？觀看日出后，父親的感受發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？

2.齊讀父親的信，說說你對這段話的理解。3.想象老師收到畫和信后會怎么想、怎么說做？

五、再讀課文，體會插敘的作用

1.課文寫了哪幾部分內(nèi)容？事情的起因是什么？ 2.想一想：這篇課文在敘述順序上有什么特點？

3.把插敘部分放在文章的最前面，再讓學(xué)生讀一讀，和原來的課文比一比，哪種敘述方式好一些。

六、拓展遷移，加深認(rèn)識

在你的想象中，陽光像什么？全班交流。

第三篇：西師大版五年級上冊語文《陽光很活潑》教案設(shè)計

《22.陽光很活潑》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．體會文中比喻句和擬人句的作用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。

3．抓住重點句子“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點

重點：1.體會兒子那顆充滿想象的童心。

2.體會文中比喻句和擬人句的作用。

難點：理解課文最后一段話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件

教學(xué)過程

第二課時

一、設(shè)疑自探

教師：請同學(xué)們嘗試著補(bǔ)充一個句子

1.出示：冰融化以后是——（）

2.抽生回答。

教師：有一個孩子是這樣補(bǔ)充的，請你評價一下這個句子對不對？（出示：冰融化以后是——春天。）

教師：是的，冰融化以后一定是春天！世界千變?nèi)f化，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光

--1--

也會很活潑。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。（板書課題：陽光很活潑）

3.檢查生字詞的掌握情況。出示生詞指名讀：

緋紅 鑲嵌

震撼 批評 蔚藍(lán) 活潑

開闊 起伏蕩漾 按捺不住

4.用小標(biāo)題的形式說說課文寫了哪四部分內(nèi)容？（看日出、原因、畫日出、結(jié)論）

5.讓學(xué)生快速瀏覽課文提出有價值的問題。預(yù)設(shè)：父親為什么要去看日出？

從課文的哪些語句可以看出陽光很活潑？這些語句好在哪里？

父親是個畫家，當(dāng)他親眼看到這么活潑的陽光時，他的感受如何？他又是如何做的？

最后一句話是什么意思？ 5.出示自讀提示：

請同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊思考以上問題，在文中畫出相關(guān)語句，批注閱讀感悟，并有感情地讀一讀。

6.學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、解疑合探

（一）指名回答父親看日出的原因

（二）感受陽光的活潑”

問：從課文的哪些詞句可以看出陽光很活潑？

①他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。

--2--

a再讀句子，說說這句話好在哪里？

b注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特別是“閃”很有動感，也很有童趣。）

c理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。

②太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。

a 再讀句子，你覺得好在哪里？



b注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是“起伏蕩漾”很有動感。）

C 理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。

③那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳??

a再讀句子，你覺得好在哪里？



b 注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗）



c 理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。

3.老師范讀

4讓學(xué)生帶著自己的體會與想象大聲朗讀。（賽讀）

（三）感悟兒子的童心

過渡：在兒子的眼中，那陽光真的很美、很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳，當(dāng)父親看到這么活潑的陽光時，他的感受如何？又是怎么做的？

--3--

課件出示：其實，當(dāng)畫家的他已經(jīng)多次觀察過日出，也畫過不少日出，可他覺得從來沒有像今天這樣感到新奇，像今天這樣感到震撼，像今天這樣感到“陽光真的很活潑”。

引導(dǎo)：父親以前為什么沒有這樣的感覺？

課件出示：他按捺不住心中的興奮，支起畫架，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽光，完成了他覺得最美麗、最得意的作品，他為這幅畫起名為“陽光很活潑”。

第二天，他讓兒子把畫和一封信帶給了老師。

信中這么寫道：世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。

（四）理解最后一句話的意思

過渡：帶給我們溫暖的陽光，同樣帶給我們無窮的遐想。在父親和兒子的眼中陽光是活潑的，在你的眼中陽光是什么樣的呢？

生自由回答。

師：你們眼中的陽光也是豐富多彩的。父親的這句話到底是什么意思呢？

生回答后師總結(jié)：從不同的角度看待事物感受是不同的，不僅陽光如此，其他事物也是如此。我們要學(xué)會尊重別人的獨特感受。

帶著對這句話的理解讓學(xué)生再讀。

三、質(zhì)疑再探

快速瀏覽課文，看看還有沒有其它的疑問？

預(yù)設(shè)：

1、第二天，父親把畫和信帶給老師，老師會怎么想？怎么

--4--

說？怎么做？

2、課文按什么順序敘述的？這樣敘述有什么好處？

四、運用拓展

1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、學(xué)生自編題：根據(jù)自己的收獲和平時做過的題型給你的同桌設(shè)計一道題，看看他的學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)生互相解答。

4、在班級交流典型習(xí)題。

5、教師補(bǔ)充題

選取你喜歡的的一種事物或景物，以“ 很活潑”為題，寫一段話，用上比喻、擬人的修辭手法。

6、教師小結(jié)：活潑的陽光，頑皮的陽光，溫柔的陽光??這些都是我們對美的感受。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，珍視對美的感受，學(xué)會尊重別人。今天我們尊重了別人，明天我們就是一個受人尊重的人。

板書設(shè)計：

22、陽光很活潑

看日出

原

因

（插敘）

世界千變?nèi)f化

學(xué)會尊重別人

畫日出

答案豐富多彩

結(jié)

論

--5--

第四篇：小學(xué)語文五年級說課稿

小學(xué)語文五年級說課稿

小學(xué)五年級的語文課應(yīng)該如何設(shè)計說課稿呢？以下是小編收集的相關(guān)說課稿，僅供大家閱讀參考!

1、教材分析

《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文, 真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子;學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法;初步了解借物喻人的寫作手法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和朗讀課文的能力。

情感目標(biāo): 學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、教學(xué)重點、難點

重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

難點：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。

“語文是實踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，運用對比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、激發(fā)興趣，直奔主題。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，接著出示花生生長中的圖片，提問：這是什么?誰能談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識?比如說樣子、味道、作用等。學(xué)生練說后，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。

2、抓住重點、研讀領(lǐng)悟。

根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：

我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點，那就是——樸實無華、默默無聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“ ……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。

在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人，請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。

3、對比學(xué)習(xí)，體會文章的表達(dá)方式。

《課標(biāo)》指出，高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時我讓學(xué)生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細(xì)一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點。

4、課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。

針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計了一組開放式作業(yè)。(小黑板出示)請學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

第五篇：五年級小學(xué)語文說課稿

五年級小學(xué)語文說課稿

說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。小編收集了五年級小學(xué)語文說課稿，歡迎閱讀。

在大海中永生說課稿

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧爺爺骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機(jī)載著爺爺同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿爺爺同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

1．知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，綠線內(nèi)的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句

2．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．情感目標(biāo)：體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧爺爺同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧爺爺?shù)纳詈窀星椤?/p>

緬懷鄧爺爺同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

1．爺爺同志逝世，學(xué)生們還小，對當(dāng)時情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時間，找一些鄧爺爺同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

2．課文的線索比較清楚：飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對鄧爺爺同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時，我抓住關(guān)鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。

3．爺爺同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會深刻，因此，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對鄧爺爺同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點，我將此課安排為三課時。第一課時：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：研讀課文領(lǐng)會感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。

播放歌曲《春天的故事》，談話導(dǎo)入

1．剛才大家聽到的歌曲是歌頌誰的？指名一生板書：鄧爺爺爺爺。出示圖片：誰能介紹一下鄧爺爺爺爺？出示詞語：改革開放、一國兩制、一代偉人、世界名人。

2．板書：在大海中永生。解題

3．讀課文，學(xué)生字，理思路。

抓住重點，研讀課文，領(lǐng)會感情。

1．為什么說鄧爺爺爺爺在大海中永生？在課題邊打問號(意圖：提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，以學(xué)定教)

2．學(xué)習(xí)第二自然段

輕聲讀課文第一自然段，想想你讀懂了什么？討論交流，師板書：我們可以用四個字概括：飛向大海。

出示句子比較：……在首都…………在首都……①師讀上句，學(xué)生讀下句。②討論：這兩句話意思相同嗎？哪一句好？為什么？

鄧爺爺爺爺曾經(jīng)這樣說：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。師讀——生齊讀師述：作為中國人民的兒子，怎么忍痛離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。

齊讀第一自然段，讀出悲痛的心情。

提問：“最后一個篇章”指的是什么？

學(xué)習(xí)二—四自然段

1．出示自讀要求。

2．指名一生讀要求：然后學(xué)生自讀。

3．理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生讀第二自然段。提問：

①“嗚咽”是什么意思？大海會哭泣嗎？表達(dá)了人們怎樣的心情

②怎樣讀出這種心情？

4．出示第三自然段

①你讀懂了什么？

②四個“也許”分句位置能不能調(diào)換？

③你怎樣讀這幾句話？

④指名讀。

⑤出示句子：鄧爺爺爺爺?shù)挠绊憽?/p>

ɑ．怎樣讀這句？

b．指名讀。

⑥師范讀第三自然段——生齊讀。

5．各自輕聲讀二——地自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。

指名背。

6．提問：現(xiàn)在知道“鄧爺爺人生最后的篇章是什么？”板書：撒向大海。

學(xué)習(xí)五、六、七自然段

1．課前大家搜集了不少資料，現(xiàn)在再請你連讀，你認(rèn)為鄧爺爺爺爺是怎樣的偉人？

2．爺爺爺爺以一個老共產(chǎn)黨員的身份向希望工程捐款，請聽這樣的聲音：

ɑ．過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛。鄧爺爺雖然走了，但我們相信他與大海同在，與人民同在，與祖國同在。

b．齊讀五、六、七自然段。

c．你是怎樣理解最后一句話的？

總結(jié)課文：學(xué)了課文你想對鄧爺爺說些什么？

作業(yè)。

任選以下一題完成。

1．填空：鄧爺爺我想對您說：

2．看一部關(guān)于鄧爺爺?shù)碾娪?，寫一寫觀后感。

3．看一部關(guān)于鄧爺爺?shù)碾娪?，設(shè)計一份海報宣傳這部電影。

4．為課文配上音樂，進(jìn)行配樂朗誦。

5．向你的同學(xué)、朋友講一個鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>

五年級小學(xué)語文說課稿居里夫人的三克鐳

本課是S版教材五年級下冊第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷，以及在這過程中體現(xiàn)出的這個科學(xué)家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無私，獻(xiàn)身科學(xué)，展現(xiàn)在了讀者眼前。

基于對教材的理解和分析，我將本課的三維目標(biāo)定位于下：

三維目標(biāo)：

1．知能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。

2．方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會她的人格的偉大和精神的崇高。

3．情意目標(biāo)：體會居里夫人一心為全人類作貢獻(xiàn)、大公無私的偉大精神。

教學(xué)重點：了解居里夫人三克鐳的故事。

教學(xué)難點：理解居里夫人在自傳中說的一段話，進(jìn)而理解她人格的偉大和精神的崇高。

本課的學(xué)習(xí)對象是五年級的學(xué)生，他們對事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂，但實際上，對于文中所出現(xiàn)的兩類人，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象，認(rèn)可第二類，否認(rèn)第一類。因此，對本課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應(yīng)該肯定第一類人，他們也很偉大。

《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>

因此，我將本課的教學(xué)過程概括為五步：

教學(xué)過程：

透過課題知內(nèi)容：

抓住內(nèi)容理思路：

沿著思路悟情感：

根據(jù)情感明中心：

圍繞中心學(xué)寫法：

閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。

“閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。

因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟；既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過主體的“閱”，學(xué)生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉庫”。

學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文來找答案，然后再感情朗讀，深入體會作者情感。

教學(xué)時，注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語言表達(dá)能力達(dá)到一個質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。

一、透過課題知內(nèi)容：

讀一讀課題，說一說：

1．這是一篇寫什么的課文？主要寫誰？你對她了解多少？

2．鐳是什么？它有什么作用？

3．課文講了居里夫人的什么事？有什么問題提出來嗎？

二、抓住內(nèi)容理思路：

快速默讀課文，想一想：

1．課文是以什么為線索來寫的？

2．居里夫人的三克鐳是怎么來的？

三、沿著思路悟情感：

抽生分別朗讀1－4自然段，了解第一克鐳的故事：

說一說：

1．第一克鐳是誰發(fā)現(xiàn)的？

2．為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳？

3．出示重點語句，議一議：

從句中找出一對意思相反的詞語。

從帶點的詞語中，你體會到了什么？

居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬貫，課文這樣寫有什么作用？課文第一自然段也有一處類似的對比，請用你喜歡的符號勾畫出來。

默讀5－6自然段，了解第二、第三克鐳的故事：

小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議

第二、第三克鐳是怎么來的？居里夫人分別用它做什么用途？

麥隆內(nèi)夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁，“碰了壁”是什么意思？課文這樣寫有什么作用？你從中體會到什么？

從美國公眾捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會到了什么？

教師示范朗讀7－8自然段，了解三克鐳的意義：

小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議

1．用橫線畫出一句反問句，并改成陳述句；用波浪線畫出一句雙重否定句，并改成陳述句。

2．居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方？

3．“他們說的并非沒有道理”其道理何在？請用雙橫線標(biāo)示；“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話說的？其理由何在？請用雙波浪線標(biāo)示。

4．“這個問題”指哪個問題？兩個“他們”分別指的是誰？“我”“我們”分別指的是誰？ “勇于實踐的人”和“夢想著”分別指的是誰？

5．細(xì)心品讀下面兩句話，想一想、說一說，你體會到了什么？

“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益。”

“人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私的人。”

6．“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格”，說一說，居里夫人具有怎樣偉大的人格？

四、根據(jù)情感明中心：

再次有感情地朗讀課文，想一想：

1．課文講了關(guān)于居里夫人的什么事？

2．你覺得居里夫人是怎樣的一個人？

3．教師小結(jié)：

課文通過鐳的發(fā)現(xiàn)者－－居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻(xiàn)，醉心于科學(xué)研究事業(yè)，大公無私的偉大人格。

五、圍繞中心學(xué)寫法：

1．找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對人類貢獻(xiàn)巨大？

2．找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓？

3．體會這樣寫有什么好處？

4．領(lǐng)會作者是怎樣來表現(xiàn)人物精神的？

1．熟讀課文，仔細(xì)領(lǐng)會居里夫人的偉大人格。

2．完成課后作業(yè)第三題。

3．用“既/又”造句。

居里夫人的三克鐳

第一克鐳：居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類貢獻(xiàn)

第二克鐳：美國公眾捐贈科學(xué)研究醉心于事業(yè)

第三克鐳：美國公眾捐贈治療癌癥為大眾造福

偉大人格：大公無私

板書設(shè)計簡單又清晰，緊扣文本，通過文章中的詞來展示人物的品質(zhì)。