第一篇：五年級(jí)上語(yǔ)文教案-琥珀-長(zhǎng)春版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

[教例]

教學(xué)要求：

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1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

三、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，xiaoxue.xuekeedu.com

后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

（2）課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）

5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6．課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1．思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下

來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

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（松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發(fā)談話

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

[評(píng)析]

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《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文基本功，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。

徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。

一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)

所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù)，第二個(gè)條

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件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?！边@樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

二、采用討論方法組織教學(xué)

采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

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教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課．常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織討論。

第二篇：三年級(jí)上語(yǔ)文教案-鹿柴2-長(zhǎng)春版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容。

2、根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，激起學(xué)生的熱情：

1、教者面露難色，向?qū)W生請(qǐng)求幫助：同學(xué)們，昨晚老師新學(xué)了一首古詩(shī)，可是遇到了不少難題，你們誰(shuí)愿意當(dāng)我的小老師，幫我解決這些難題?。?/p>

2、煽情語(yǔ)：這么多人愿意做我的小老師啊，老師真高興，這節(jié)課我一定能學(xué)到很多知識(shí)啦。你們可要認(rèn)真動(dòng)腦筋，把你們懂得的知識(shí)都教給我啊。

（教者與學(xué)生換位，不僅拉近了師生間的距離，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自豪感、責(zé)任感和自信心，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高。）

二、師生共同學(xué)習(xí)古詩(shī)：

（一）、引出詩(shī)題：

1、老師邊板書(shū)邊向?qū)W生請(qǐng)教：昨晚老師學(xué)的這首詩(shī)的名字是鹿柴（只板書(shū)，不讀出），可是，這兩個(gè)字該怎么讀呢？誰(shuí)能幫我注上音？（請(qǐng)一位小老師上臺(tái)注音，其他同學(xué)給自己當(dāng)小老師，在課本上注音。）

2、請(qǐng)上臺(tái)注音的同學(xué)介紹：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在這里要讀“zhài”的呢？

3、問(wèn)其他同學(xué)：你們又是怎么知道這個(gè)讀音的呢？（查字典、看課本里的注釋、查課外參考書(shū)、問(wèn)同學(xué)、在家自習(xí)時(shí)問(wèn)爸爸媽媽等）

（“怎么知道”其實(shí)就是獲得知識(shí)的方法，讓學(xué)生介紹“怎么知道”的途徑，是為了不露聲色地讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法。）

（二）、師生一起學(xué)習(xí)讀通、讀好詩(shī)句：

1、老師練讀詩(shī)句：這首詩(shī)我已經(jīng)讀過(guò)好幾遍了，可不知讀得好不好，你們給我當(dāng)評(píng)委吧，評(píng)一評(píng)我能得多少分？

2、我哪些地方讀得不夠好呢？怎樣才能讀得好一些？請(qǐng)小老師們先討論討論，然后給我提提意見(jiàn)好嗎？

3、請(qǐng)部分小老師發(fā)表意見(jiàn)，并按自己的理解做范讀。（范圍盡可能地大，真正做到讀通讀透，讓學(xué)生在不斷改進(jìn)朗讀的過(guò)程中自悟詩(shī)的意境）

（學(xué)生評(píng)老師、教老師，是他們最樂(lè)意做的事，他們會(huì)特別認(rèn)真的對(duì)待和研究，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的主動(dòng)性和積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）

4、給評(píng)得好、教得認(rèn)真的小老師獎(jiǎng)紅花。

5、老師做提高性朗讀：在各位小老師的幫助下，我知道了該怎樣讀好這首詩(shī)了，讓我再讀一遍，你們?cè)俳o我打打分，看我有沒(méi)有進(jìn)步好嗎？

6、請(qǐng)小老師代表給老師獎(jiǎng)紅花。

（老師爭(zhēng)取進(jìn)步的表現(xiàn)，能給學(xué)生作個(gè)好榜樣，這是對(duì)新課標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一教學(xué)維度的落實(shí)。另外，在學(xué)生付出勞動(dòng)、表現(xiàn)良好時(shí)用獎(jiǎng)紅花的形式加以肯定，能讓學(xué)生體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的成功感。給老師獎(jiǎng)紅花，這是給學(xué)生輸灌“師生平等”、“受

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惠不是小孩子的專利”、“大人也需要關(guān)愛(ài)和表?yè)P(yáng)”等意識(shí)。）

（三）進(jìn)行情境實(shí)驗(yàn)、自主探究，感受詩(shī)中意境。

1、教師依然做請(qǐng)教狀：小老師們，我還想弄懂這首詩(shī)的意思，誰(shuí)能幫幫我，給我講解講解呢？同桌的小老師先合作研究一下吧，等會(huì)我再向你們請(qǐng)教。

（這首詩(shī)淺顯易懂，加上上一環(huán)節(jié)的反復(fù)朗讀感悟，中上的學(xué)生已對(duì)詩(shī)意有了一定的理解，理解難度已大為降低，所以不必安排小組討論。而安排同桌合作研究，是為了達(dá)到優(yōu)差互補(bǔ)的目的，進(jìn)一步減輕下層生的學(xué)習(xí)難度。）

2、請(qǐng)小老師發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他同學(xué)可補(bǔ)充、反駁，教師適時(shí)做追問(wèn)，把學(xué)生的理解引向更深層：

（1）、下文寫(xiě)到“深林”，為何第一行詩(shī)卻又寫(xiě)是“空山”呢？

（2）、為何前面講“不見(jiàn)人”，后面又講“人語(yǔ)響”呢？

（3）、情境感悟：

A、感悟?yàn)楹螘?huì)“不見(jiàn)人”：全班起立，分站在自己的座位，選派兩位學(xué)生，一位在最前，一位在最后，讓他們匯報(bào)是否能看到對(duì)方；組織學(xué)生不斷向中間靠攏，隨著人群越來(lái)越密，再讓派出的兩位同學(xué)匯報(bào)是否能看到對(duì)方，至到看不見(jiàn)對(duì)方為止。

（三年級(jí)學(xué)生抽象思維能力還比較弱，通過(guò)這種直觀的實(shí)驗(yàn)，可以讓他們直接領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)林茂密擋住視線”這個(gè)道理。）

B、在學(xué)生議論紛紛時(shí)，老師小聲說(shuō)一句話，然后提問(wèn)坐在后排的學(xué)生：剛才老師說(shuō)了一句什么話？

C、要求全班安靜后，老師再小聲說(shuō)同一句話，由后排的學(xué)生重復(fù)老師說(shuō)的話。

D、組織討論：為什么老師說(shuō)第一遍話時(shí)，你們都沒(méi)聽(tīng)到，老師說(shuō)第二遍時(shí)，大家又都聽(tīng)到了呢？

E、經(jīng)驗(yàn)回憶：深夜的時(shí)候，你能聽(tīng)到哪些白天聽(tīng)不到的聲音？考試的時(shí)候，你能聽(tīng)到哪些細(xì)小的聲音？誰(shuí)還有類似的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。

F、得出結(jié)論：在什么情況下才能聽(tīng)到極為細(xì)小的聲音呢？詩(shī)中寫(xiě)到在“不見(jiàn)人”的情況下卻能聽(tīng)到“人語(yǔ)響”這極小的聲音，說(shuō)明什么呢？

（4）、對(duì)第三、四句詩(shī)句，你們又有什么理解呢？請(qǐng)參照上兩句的理解方法，給老師講解講解好嗎？能否舉一些例子來(lái)證明這種現(xiàn)象？跟別人溝通一下，等會(huì)請(qǐng)小老師來(lái)做講解。

（可利用課室里的電燈做實(shí)驗(yàn)證明這種現(xiàn)象：在門(mén)窗大開(kāi)光線充足的情況下打開(kāi)日光燈，讓學(xué)生觀察是否能感覺(jué)到燈光的存在；然后關(guān)門(mén)拉以窗簾，再讓學(xué)生觀察是否感覺(jué)到燈光。）

（詩(shī)中運(yùn)用了反襯的寫(xiě)法，學(xué)生理解起來(lái)困難較大，若用說(shuō)教的方式會(huì)使學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。而進(jìn)行相應(yīng)的情境實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，化抽象為直觀，這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)就迎刃而解了。）

（四）整體感悟詩(shī)的意境，學(xué)生自由演繹自己的理解和感受。

1、老師做過(guò)渡引導(dǎo)：通過(guò)全體小老師的共同努力，讓我學(xué)懂了這首詩(shī)，非常感謝大家。要是我能用自己的話把這首詩(shī)的意思講出來(lái)，或通過(guò)朗讀讓聽(tīng)的人也能感受到這種“寂靜、幽暗”的環(huán)境，或能夠配上動(dòng)作來(lái)讀得更生動(dòng)，那該多好??！你們能否再幫幫我呀？

2、分任務(wù)：誰(shuí)能幫我“用自己的話把這首詩(shī)的意思講出來(lái)”？誰(shuí)能幫我“通過(guò)朗讀讓聽(tīng)的人也能感受到這種‘寂靜、幽暗’的環(huán)境”（能背誦更棒）？誰(shuí)能幫我“配上動(dòng)作來(lái)讀得更生動(dòng)”？請(qǐng)你認(rèn)真準(zhǔn)備，等會(huì)到講臺(tái)上展示，看誰(shuí)更有創(chuàng)意，表現(xiàn)得更好。

3、學(xué)生上臺(tái)展示，并評(píng)出“有創(chuàng)意獎(jiǎng)”。（不定名額，有創(chuàng)意的都獎(jiǎng)。）

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（學(xué)生自由設(shè)計(jì)演繹方式，或進(jìn)行語(yǔ)言的再造和重組，或嘗試用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等來(lái)表達(dá)感情，或嘗試用身體語(yǔ)言幫助表達(dá)情感，這些都是學(xué)生所樂(lè)于嘗試的創(chuàng)新形式。同時(shí)這一創(chuàng)新任務(wù)自由度大，學(xué)生可輕松地自由發(fā)揮。而教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)不要一味地落學(xué)生的演繹是否恰當(dāng)上，要更多地肯定學(xué)生的創(chuàng)意，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和獨(dú)特的個(gè)性。）

三、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)到了些什么？最大的收獲是什么？還有哪些不明白的地方嗎？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、回家給你的爸爸媽媽做小老師，給他們講解今天學(xué)的這首詩(shī)。

2、練習(xí)把這首詩(shī)背誦下來(lái)，并讓爸爸媽媽給你計(jì)時(shí)，看你只用了多長(zhǎng)時(shí)間就能背誦了。

3、把這首詩(shī)抄寫(xiě)成書(shū)寫(xiě)作品，選出你最滿意的一幅，貼到班級(jí)展示欄里。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、古詩(shī)三首

鹿柴

唐：王維

不見(jiàn)人

深林

靜 暗

人語(yǔ)響

返景

第三篇：一年級(jí)下語(yǔ)文教案-古井-長(zhǎng)春版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《古井》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確書(shū)寫(xiě)并認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，能認(rèn)識(shí)3個(gè)要求會(huì)認(rèn) 的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

3.體會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的那種兒童對(duì)于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)讀生字，正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.有感情地朗讀背誦詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

1.（課件出示夜空?qǐng)D片）

師：孩子們，你看到的夜空是什么樣的？

有一個(gè)年紀(jì)和你們相仿的小女孩在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫(xiě)了一首小詩(shī)呢！你們想知道她寫(xiě)了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第4版塊樂(lè)趣中的第1篇課文 《古井》板書(shū)

舉起你的小手跟老師寫(xiě)寫(xiě)。

2.課件出示（在布滿星星的夜空?qǐng)D上打兩個(gè)字“古井”）齊讀課題。

師：孩子們你們知道什么是“古井”嗎？（出示古井圖片）

古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個(gè)小女孩感覺(jué)夜空就像是一口古井，很神秘，讓我們帶著這種神秘再來(lái)讀一遍課題。

師：你們想去看看這好像古井的夜空嗎？

二、感知課文，朗讀課文

1.教師配樂(lè)范讀課文。

師：那就請(qǐng)你輕輕的把書(shū)打開(kāi)第31頁(yè)端好書(shū)，先聽(tīng)老師讀課文，在聽(tīng)的過(guò)程中老師有一個(gè)小小的要求，把你的小耳朵豎起了聽(tīng)清每個(gè)字的讀音好嗎？

2.生讀文畫(huà)生字。

師：孩子們你們想自己試著讀一讀嗎？那就請(qǐng)你們借助書(shū)上的拼音朋友也來(lái)讀一讀課文，在讀的時(shí)候要認(rèn)真讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，爭(zhēng)取做到正確、流利。

默讀課文在文章中找出我們要認(rèn)識(shí)的生字寶寶，圈畫(huà)出來(lái)，并且借助拼音拼讀生字。

三、識(shí)字、解讀并理解詩(shī)歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

師：看見(jiàn)你們?nèi)ι肿x生字都這么認(rèn)真，老師真高興，現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課文，在小詩(shī)中找一找小女孩看到夜晚的天空覺(jué)得它像什么？找到這行詩(shī)了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

課件出示：夜晚的天空，是一口很深很深的古井。齊讀，再讀一遍畫(huà)線的詞（手勢(shì)）

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出示“很”字卡，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？誰(shuí)來(lái)拼讀。

師：“很”程度非常高，如果讓你換一個(gè)詞來(lái)代替“很”你想到了哪個(gè)詞？（特別，非常）這里還有一個(gè)字寶寶呢?。ǔ鍪咀挚ā吧睢保┻@個(gè)字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)提醒大家在讀這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？師領(lǐng)拼讀。

師：老師這有兩瓶水，對(duì)比一下，假設(shè)這是兩口井你知道哪個(gè)井的水深嗎？(手指著另一個(gè)水少的瓶子)問(wèn)，那么這個(gè)瓶子里的水用哪個(gè)詞形容。（淺）深和淺是一對(duì)反義詞。

很深很深是什么意思？

師：把夜晚的天空比作古井說(shuō)明夜空廣闊無(wú)邊就像古井一樣深不見(jiàn)低！[小精靈

我們?cè)谧x這個(gè)分句的時(shí)候，注意語(yǔ)氣要輕不要打破夜空的寧?kù)o“很深很深”要重讀，要表現(xiàn)出夜空的神秘。

自己在下面試著讀一讀，男女生讀，齊讀。

認(rèn)識(shí)“變”

孩子們夜空的星星多嗎？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（很多很多）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子，從很多很多感受到了天上的星星多得數(shù)不清，你覺(jué)得夜空中的星星像什么用自己的話說(shuō)說(shuō)？那么小女孩覺(jué)得星星是什么呢？（白石子）

師：這個(gè)小女孩認(rèn)為天上的星星是自己仍的白色的石子，多有趣呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

出示字卡“變”跟老師讀讀這個(gè)字寶寶，誰(shuí)能用“變”組詞。

白石子變成了星星，多神奇呀?。ㄊ种敢箍?qǐng)D）

師：多么形象?。≡谧x這一分句時(shí)，我們就要帶著一種自豪，喜愛(ài)的情感，明白嗎？

讓我們一起美美的讀一讀這句話吧。（齊讀）

讀的真美，老師沒(méi)聽(tīng)夠，誰(shuí)愿意再讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。

認(rèn)識(shí)“久”和“音”

師：石子扔到井里會(huì)有聲音，那么我在井邊聽(tīng)到石子的回聲了嗎？從哪句看出來(lái)的？

出示字卡“久”認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？

“久”就是時(shí)間很長(zhǎng)。那么“很久很久”是什么意思呢？

師：我聽(tīng)了很久很久，都沒(méi)有它們的回音。出示字卡“音”快跟老師讀讀這個(gè)字寶寶，這個(gè)字是整體認(rèn)讀音節(jié)，我們學(xué)過(guò)的課程帶“音”字的是什么課？（音樂(lè)）你能用音樂(lè)說(shuō)一句話嗎？“音”還能組什么詞？

師：可惜，我聽(tīng)了很久很久都沒(méi)有它們的回音。這句話中的“它們”指的是誰(shuí)？

當(dāng)我聽(tīng)不到它們的回音時(shí)，內(nèi)心有怎樣的感受，我們?cè)谧x這句的時(shí)要帶著一種期待，惋惜的語(yǔ)氣。

師：誰(shuí)能告訴老師為什么聽(tīng)了很久很久都沒(méi)有回音呢？

齊讀黑板上的字卡。

孩子們你們看這些字寶寶多淘氣呀!轉(zhuǎn)眼間就都跳到了黑板上，讓我們?cè)俅舐暤暮俺鏊鼈兊拿职桑。R讀）

四、再讀小詩(shī)

1.生自己練讀

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讀得真棒！下面讓我們把生字寶寶送到課文當(dāng)中去，再讀讀課文，這次老師希望你在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上加上感情去讀，好嗎？

2.指2名生配樂(lè)讀

誰(shuí)愿意把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3.分組讀，男女生讀，齊讀。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

師：你們真了不起，不但識(shí)字的本領(lǐng)強(qiáng)，而且課文讀的也很棒，相信你們的字也一定能寫(xiě)漂亮（課件出示“很”）大家來(lái)看這個(gè)“很”在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家注意什么？師逐筆領(lǐng)著書(shū)寫(xiě)。

六、總結(jié)：

小作者的這首小詩(shī)寫(xiě)得多有趣呀！老師希望你們?cè)谏钪幸沧鲆粋€(gè)善于觀察，勤于動(dòng)腦，想象力豐富的孩子，把看到的，想到的動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。好嗎？

七、作業(yè)：

把這首小詩(shī)有感情的背給你的家長(zhǎng)聽(tīng)。

第四篇：三年級(jí)上語(yǔ)文教案-我愛(ài)你,中國(guó)的漢字-長(zhǎng)春版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教學(xué)目標(biāo)

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１、通過(guò)閱讀相關(guān)材料，體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情，積累文中好詞佳句。

２、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，繼續(xù)增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

３、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合；能運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)自己美好的情感。

４、學(xué)習(xí)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入主題

師：同學(xué)們，中秋節(jié)剛過(guò)，那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么？

生：月亮、團(tuán)圓。

師：那你知道遠(yuǎn)古時(shí)代甲骨文中的‘月’是怎樣寫(xiě)的嗎？請(qǐng)看大屏幕。（課件演示甲骨文‘月’）這就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半個(gè)月亮）隨著漢字的演變，月字的字形漸漸發(fā)生了變化，你看（課件演示‘月’的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書(shū)、到現(xiàn)在廣泛運(yùn)用書(shū)寫(xiě)的楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)。同學(xué)們，‘月’字從月亮彎彎的樣子演變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，你覺(jué)得怎么樣？

生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……

師：讓我們一起進(jìn)入今天的綜合性學(xué)習(xí)《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。（生齊讀）

師：看著這個(gè)主題，你有什么疑問(wèn)？

生：中國(guó)的漢字有什么值得我們熱愛(ài)？漢字是怎樣演變的？……

師：就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起探究。

二、探究漢字

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師：為了讓大家解決好這個(gè)問(wèn)題，老師為你們準(zhǔn)備了一些資料?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由地閱讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》這篇文章，也許你會(huì)從文章中發(fā)現(xiàn)漢字值得我們熱愛(ài)的原因，把你發(fā)現(xiàn)到的相關(guān)語(yǔ)句作上記號(hào)。

（生自由閱讀相關(guān)資料。）

師：讓我們來(lái)交流漢字值得我們熱愛(ài)的原因。

１、交流之一：字形美：

師：你搜集到哪些資料足以說(shuō)明漢字值得我們熱愛(ài)？說(shuō)說(shuō)你的第一處發(fā)現(xiàn)。

生：（找到比喻句）師出示課件。

師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么？

生：漢字很可愛(ài)、很美麗（板書(shū)：美麗可愛(ài)）

師：對(duì)呀，那讓我們一起來(lái)看看Ｐ８５的資料“漢字的演變”，你覺(jué)得這一個(gè)個(gè)漢字哪些地方可愛(ài)？

生：漢字很生動(dòng)、形象。

漢字那么生動(dòng)、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

（生齊讀。）

師：正是因?yàn)闈h字的可愛(ài)、美麗，蘊(yùn)含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說(shuō)：（我愛(ài)你，中國(guó)的漢字）生齊讀。

２、交流之二：意境美：

師：你還搜集到哪些資料說(shuō)明漢字值得我們熱愛(ài)的？

生：（找到漢字風(fēng)韻的那段話）課件出示。

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師：是一群有著獨(dú)特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來(lái)了什么樣的遐想。

生自由讀這段話。

我看到哭和笑著兩個(gè)字的時(shí)候，也有和作者不同的感受（師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個(gè)字為例，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)漢字給你帶來(lái)的遐想，交流交流。

師：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)、一首詩(shī)，一個(gè)漢字就能帶給我們無(wú)盡的遐想。（板書(shū)：風(fēng)韻獨(dú)特）讓我們帶著對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，把心中的感受說(shuō)出來(lái)吧：我愛(ài)你，中國(guó)的漢字（生齊讀課題）。

３、交流之三：字體美：

師：在我們眼里，每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻。在書(shū)法家的筆下，漢字又是什么樣的呢？

生交流資料（課件打出文字）。

師：你瞧，老師把兩位著名書(shū)法家的書(shū)法作品帶來(lái)了，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。

展示書(shū)法作品，師配樂(lè)介紹書(shū)法風(fēng)格。

師：接下來(lái)，還有幾幅書(shū)法作品我們要一起欣賞，同學(xué)們邊看，邊想，如果你是書(shū)法賞析大師，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)析這三幅作品。

（逐一出示楷書(shū)、草書(shū)、隸書(shū)三種書(shū)法作品。）

師：現(xiàn)在我們分成四人學(xué)習(xí)小組，選一幅你最喜歡的作品進(jìn)行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來(lái)評(píng)析；還可以用上平時(shí)積累的好詞佳句；會(huì)書(shū)法的同學(xué)還可以借助平時(shí)書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)析。

在小組交流的過(guò)程中，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話，再在全班進(jìn)行交流。

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生交流并對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進(jìn)和加強(qiáng)的。

師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風(fēng)韻，難怪作者說(shuō)它變幻無(wú)窮漢字是世界上最有詩(shī)意與靈性的文字，書(shū)法又是漢字最完美的表現(xiàn)形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們?cè)俅紊钋榈匕研闹械馁澝辣磉_(dá)出來(lái)吧：我愛(ài)你中國(guó)的漢字（生齊讀課題。）

三、贊美漢字

師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛(ài)著祖國(guó)的漢字。老師給大家?guī)?lái)了兩段資料，請(qǐng)看屏幕：

１、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。

２、《中國(guó)娃》。

師：不管是用寫(xiě)文章的方式、還是繪畫(huà)、寫(xiě)歌，都真摯地表達(dá)著對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。你們想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

生：認(rèn)真寫(xiě)字、不寫(xiě)錯(cuò)別字……

四、延伸課外

師：可是，你看（課件演示街頭錯(cuò)別字）在我們使用漢字的過(guò)程中，還有不規(guī)范的地方，下節(jié)課，我們也來(lái)開(kāi)展一個(gè)社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，并把這些不規(guī)范用字的現(xiàn)象向有關(guān)部門(mén)反映反映；在我們的作業(yè)和習(xí)作中，也要規(guī)范用字，不寫(xiě)錯(cuò)別字，讓我們也為純潔祖國(guó)文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

第五篇：五年級(jí)上語(yǔ)文教案-紅樹(shù)林-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《紅樹(shù)林》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。2．理解課文內(nèi)容，了解紅樹(shù)林被稱為“奇觀”的原因。3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語(yǔ)的意思。

4．學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。

二、能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生 應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。2．提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。

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3．提高學(xué)生的朗讀能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．了解紅樹(shù)林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

2．培養(yǎng)學(xué)生 熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．了解紅樹(shù)林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

2．能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料?！窘虒W(xué)過(guò)程 】 第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)森林嗎？喜歡嗎？那你們見(jiàn)過(guò)海底森林嗎？ 2．今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀——紅樹(shù)林。3．板書(shū)課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹(shù)林是什么樣子的？

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生 想象能力。）

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二、初讀感知

1．自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。

2．默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？寫(xiě)出課文的提綱。

3．按內(nèi)容不同把課文分成三段。

三、精讀感悟

1．指讀課文，你喜歡海南島的紅樹(shù)林嗎？為什么？

（這一問(wèn)可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。）

2．你從哪些地方看出來(lái)的？

3．以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（1）默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹(shù)林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）

（2）從那些詞句看出來(lái)的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿

（3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫(xiě)景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）

4．出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。

5．下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。

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回顧學(xué)法：

（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫(xiě)的紅樹(shù)林給你留下什么印象？

（2）通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解。）

（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。6．小組交流。

7．全班交流。（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）

第三自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹(shù)林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。

第四自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。第五自然段要點(diǎn)：與開(kāi)頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。

四、總結(jié)全文

1．讀了這篇課文，你想到了什么？

2．作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀悺⑵嫣?、神秘的景觀，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫(xiě)景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫(xiě)法就是借物喻人的寫(xiě)法。

五、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，xiaoxue.xuekeedu.com

進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1．復(fù)習(xí)生字。

2．作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？

二、練習(xí)寫(xiě)作

1．作者按什么樣的順序觀察紅樹(shù)林？

2． 重點(diǎn)寫(xiě)了紅樹(shù)林的什么特點(diǎn)？為什么把它作為重點(diǎn)？（由此聯(lián)想到紅樹(shù)林的奉獻(xiàn)精神。）3．學(xué)生列提綱，教師巡視。4．習(xí)作練習(xí)。

三、全班交流 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

漲潮

遠(yuǎn)看 退潮

紅樹(shù)林

近看：幽靜神秘 奉獻(xiàn)精神

胎生：隨處生長(zhǎng)